{"id":3339,"date":"2024-06-19T09:25:43","date_gmt":"2024-06-19T09:25:43","guid":{"rendered":"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/?p=3339"},"modified":"2026-04-15T10:08:20","modified_gmt":"2026-04-15T10:08:20","slug":"historia-de-la-psicologia","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/historia-de-la-psicologia\/","title":{"rendered":"Hist\u00f2ria de la psicologia"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/4-inventari-tot\/41-la-vida-humana\/\">La vida humana<\/a>\u00a0 <a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/psicologia\/\">Psicologia<\/a><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/historia-de-la-psicologia\/#introduccio\">Introducci\u00f3<\/a>\u00a0 \u00a0<a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/historia-de-la-psicologia\/#visioglobal\">Visi\u00f3 global<\/a>\u00a0 <a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/historia-de-la-psicologia\/\">s19 Sensacions i introspecci\u00f3<\/a>\u00a0 \u00a0 \u00a0<a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/historia-de-la-psicologia\/#psicoanalisi\">Psicoan\u00e0lisi<\/a>\u00a0 \u00a0 <a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/historia-de-la-psicologia\/#gestalt\">Gestalt<\/a>\u00a0 \u00a0 \u00a0<a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/historia-de-la-psicologia\/#conductisme\">Conductisme<\/a>\u00a0 \u00a0\u00a0<a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/historia-de-la-psicologia\/#inteligencia\">P. Desenvolupament<\/a>\u00a0 i <a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/historia-de-la-psicologia\/#memoria\">mem\u00f2ria<\/a>\u00a0 \u00a0<a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/historia-de-la-psicologia\/#cognitivisme\">Cognitivisme<\/a>\u00a0 \u00a0<a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/historia-de-la-psicologia\/#connexionisme\">Connexionisme<\/a>\u00a0 <a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/historia-de-la-psicologia\/#neurociencia\">Neuroci\u00e8ncia<\/a>\u00a0 \u00a0 <a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/historia-de-la-psicologia\/#emocionsmotivacio\">Emocions<\/a>\u00a0 \u00a0<a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/historia-de-la-psicologia\/#personalitat\">Personalitat<\/a>\u00a0 \u00a0 \u00a0<a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/historia-de-la-psicologia\/#psicologiasocial\">Psicologia social<\/a> <a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/historia-de-la-psicologia\/#psicometria\">Psicometria<\/a><\/p>\n<hr \/>\n<h2 id=\"introduccio\">Introducci\u00f3, temes de la filosofia i psicologia<\/h2>\n<p><strong>Filosofia i medicina<\/strong><br \/>\nFins al sXIX, la vida humana s&#8217;havia estudiat des de la filosofia quant a identificar el que en dir\u00edem &#8220;la vida interior&#8221;, i des de la medicina quant al cos (<a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/4-inventari-tot\/41-la-vida-humana\/#historiapensarvidahumana\">Hist\u00f2ria de com s\u2019ha pensat la vida humana<\/a> ). Els primers &#8220;psic\u00f2legs&#8221; tenen formaci\u00f3 en medicina i filosofia. Quan el 1876 Dewey proposa la seva classificaci\u00f3 de llibres per termes, la psicologia amb el 150, la psicologia \u00e9s dins a la filosofia.<\/p>\n<p><strong>Les met\u00e0fores disponibles<\/strong><br \/>\nA cada moment hem intentant pensar la condici\u00f3 humana segons la <a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/descarregables\/vidahumana\/metafores_ment_historia.html\">met\u00e0fora que ten\u00edem disponible<\/a>, una figura de fang, una barreja de l\u00edquids, el mecanisme d&#8217;un rellotge, un ordinador.<br \/>\nCada met\u00e0fora il\u00b7lumina uns aspectes per\u00f2 n&#8217;oculta d&#8217;altres. Si la ment \u00e9s un ordinador, la consci\u00e8ncia queda sense lloc perqu\u00e8 cap programa no &#8220;sent&#8221; res. Si la ment \u00e9s una xarxa bayesiana, el problema es despla\u00e7a a entendre com s&#8217;aprenen els a priori. Hi ha una tensi\u00f3 recurrent entre dos pols. D&#8217;una banda, models centralitzats i representacionals (la cambra fosca de Locke, l&#8217;ordinador simb\u00f2lic de Fodor), on la ment cont\u00e9 imatges o s\u00edmbols del m\u00f3n. De l&#8217;altra, models distribu\u00efts i relacionals (el connexionisme, la cognici\u00f3 encarnada), on el &#8220;significat&#8221; no resideix en cap lloc concret sin\u00f3 en patrons d&#8217;interacci\u00f3. Aquesta tensi\u00f3 ja existia entre Plat\u00f3 (les idees com a entitats discretes) i Arist\u00f2til (la forma com a relaci\u00f3 entre parts). Un cas especialment curi\u00f3s \u00e9s Freud. La seva met\u00e0fora no prov\u00e9 de la biologia del cervell sin\u00f3 de la f\u00edsica del seu temps: la termodin\u00e0mica i la conservaci\u00f3 de l&#8217;energia. Aix\u00f2 explica per qu\u00e8 el seu sistema \u00e9s tan coherent internament i al mateix temps tan dif\u00edcil de connectar amb la neuroci\u00e8ncia: va construir un edifici magn\u00edfic sobre uns fonaments manllevats d&#8217;una altra disciplina. Al sXXI s&#8217;han invertit els termnes. Si fins ara agaf\u00e0vem la tecnologia com a met\u00e0fora per entendre la ment, ara s&#8217;estudia el cervell per construir millors xarxes artificials (mecanismes d&#8217;atenci\u00f3, mem\u00f2ria associativa de Hopfield, arquitectures inspirades en el c\u00f2rtex visual).<\/p>\n<p><strong>[Temes i q\u00fcestions]<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Introspecci\u00f3, Consci\u00e8ncia. Explorar l&#8217;experi\u00e8ncia conscient. Plot\u00ed, \u00c4gust\u00ed, Descartes,\u00a0 i el Cogito, Hume, Wundt, la fenomenologia de Brentano i Husserl. William James i el corrent de consci\u00e8ncia. El debat ment i cos, el <a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/consciencia-ment-i-materia\/\" rel=\"bookmark\">problema fort de la consci\u00e8ncia<\/a><\/li>\n<li>La sospita de l&#8217;inconscient. Leibniz, percepci\u00f3 subliminal. Freud. La neurologia indica que el 47% del temps funcionament en mode pilot autom\u00e0tic (<a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/cervell-xarxa-neuronal\/#quepassacervell\">Qu\u00e8 passa al cervell?<\/a> )<\/li>\n<li>Motivaci\u00f3 i causalitat humana [qu\u00e8 ens mou? emocions]: Arist\u00f2til, les passions, Hobbes,\u00a0 Hume, Freud, Maslow, Ekman.<\/li>\n<li>Epistemologia, [com adquirim informaci\u00f3, conceptes, rebem est\u00edmuls?] Plat\u00f3 i Arist\u00f2til, empirisme angl\u00e8s (models de com formem idees i sensacions), racionalisme (<a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/debat-innat-adquirit\/\">el debat innat adquirit<\/a>).\u00a0 Gestalt, Piaget, Connexionisme i representacions distribu\u00efdes.<\/li>\n<li>Personalitat [com som?]. Els 4 temperaments, car\u00e0cters, taxonomia a partir del vocabulari.<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<h2 id=\"visioglobal\">Visi\u00f3 global<\/h2>\n<p>No tindrem tant una successi\u00f3 d&#8217;escoles cobreixen tot el terreny i es van acumulant o corregint sin\u00f3 diferents aportacions que cobreixen \u00e0rees diferents. La psicoan\u00e0lisi domina motivaci\u00f3\/emocions i desenvolupament de la personalitat, un terreny que el conductisme gaireb\u00e9 abandona. La Gestalt \u00e9s imbatible en percepci\u00f3 per\u00f2 no diu res del son ni del llenguatge. Wundt i la introspecci\u00f3 dominen el corrent de consci\u00e8ncia i la sensaci\u00f3, per\u00f2 quan arriba la neuroci\u00e8ncia cognitiva els instruments es refinen enormement sense que les preguntes canvi\u00efn tant. Potser nom\u00e9s hi ha compet\u00e8ncia forta en aprenentatge entre conductisme i Piatget\/Vigoysky\/cognitivisme (Chomsky).<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" class=\"alignnone size-medium\" src=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/fonsimatges\/illustracions\/historiapsicologia.png\" width=\"1536\" height=\"1024\" \/><\/p>\n<ul>\n<li>Introspecci\u00f3, Wundt i James (1879-1900): corrent de consci\u00e8ncia, sensacions<\/li>\n<li>Psicoan\u00e0lisi, Freud Jung (1900-1940): son i vig\u00edlia, motivaci\u00f3 i emocions, desenvolupament.<\/li>\n<li>Gestalt, Wertheimer\u00a0 (1910-1940): percepci\u00f3.<\/li>\n<li>Conductisme, Watson, Skinner\u00a0 (1913-1960): aprenentatge, intel\u00b7lig\u00e8ncia, llenguatge, motivaci\u00f3 i emocions, desenvolupament.<\/li>\n<li>Psic. del desenvolupament, Piaget\/Vigotsky (1920-1980): aprenentatge, intel\u00b7lig\u00e8ncia, llenguatge, desenvolupament.<\/li>\n<li>Psic. social, Lewin, Asch, Milgram (1930s\u2013avui): parcialment percepcio, aprenentatge, emocions. Temes nous com conformitat, pertinen\u00e7a a un grup.<\/li>\n<li>Cognitiu, Miller, Neisser (1950s\u20131980s): sensaci\u00f3, percepci\u00f3, aprenentatge, intel\u00b7lig\u00e8ncia, llenguatge.<\/li>\n<li>Teories diverses sobre les emocions (1884-1991): De James-Lange a Maslow i Richard Lazarus.<\/li>\n<li>Connexionisme (50-80)<\/li>\n<li>Neuroci\u00e8ncia (1990s\u2013avui): aporten a totes les \u00e0rees<\/li>\n<\/ul>\n<p>Veure <a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/descarregables\/vidahumana\/taula_escoles_psicologia.html\">taula<\/a>\u00a0 (no hi apareix la psicologia cl\u00ednica perqu\u00e8 b\u00e0sicament despr\u00e9s de Freud el que hi ha \u00e9s recerca de psicof\u00e0rmacs i la taxonomia del DSM i el ICD, no una teoria amb un model. El mateix passaria amb la personalitat.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/en.wikipedia.org\/wiki\/Timeline_of_psychology\">Cronologia<\/a> WK<\/p>\n<hr \/>\n<h2 id=\"s19sensacionsintrospeccio\">S19 Fisiologia de les sensacions i introspecci\u00f3<\/h2>\n<p>1850s Helmholtz. Fisiologia de la sensaci\u00f3 i percepci\u00f3 visual i auditiva. Ser\u00e0 la base d&#8217;on partir\u00e0 Wundt.<\/p>\n<p>1826 Johannes M\u00fcller, Handbuch der Physiologie des Menschen, la sensaci\u00f3 dep\u00e8n del nervi excitat i no de l&#8217;energia que inicia l&#8217;excitaci\u00f3 [per\u00f2 els nervis de l&#8217;o\u00efda no s\u00f3n excitats per fotons].<\/p>\n<p>1850? Ernst Heinrich Weber<br \/>\nfa experiments sobre com de diferent ha de ser l&#8217;est\u00edmul per que notem el canvi i nota dep\u00e8n de la l&#8217;est\u00edmul. \u00c9s a dir, no detectem magnituds absolutes sin\u00f3 increments. Si sostenim un pes de 100g notarem el canvi\u00a0 si hi afegim 3g, per\u00f2 si el pes \u00e9s de 300, en caldran 9.<\/p>\n<p>1860 <strong>Fechner, sensaci\u00f3 i est\u00edmul<\/strong><br \/>\nElemente der Phsychophysik, S=klnR, la sensaci\u00f3 dep\u00e8n logar\u00edtmicament de l&#8217;est\u00edmul, \u00e9s a dir, un increment aritm\u00e8tic\u00a0 de la sensaci\u00f3 demana un increment geom\u00e8tric de l&#8217;est\u00edmul.<br \/>\nVa fer tamb\u00e9 experiments en est\u00e0tica, intentant demostrar que algunes formes i proporcions, com la regla \u00e0urea, resultaven m\u00e9s plaents. Influ\u00ed Gustav Mahler i Sigmund Freud. Veia el fenomen f\u00edsic i la sensaci\u00f3 ps\u00edquica com dos aspectes d&#8217;una mateixa realitat. Era panpsiquista, veient la vida i la consci\u00e8ncia a tot arreu, en forma d&#8217;ones. Els humans estarien entre les \u00e0nimes de les plantes i les dels estels, que serien com \u00e0ngels. D\u00e9u seria l&#8217;\u00e0nima de l&#8217;univers.<\/p>\n<p>1872 Darwin <i><a title=\"The Expression of the Emotions in Man and Animals\" href=\"https:\/\/en.wikipedia.org\/wiki\/The_Expression_of_the_Emotions_in_Man_and_Animals\">The Expression of the Emotions in Man and Animals<\/a><\/i><\/p>\n<p>1874, <strong id=\"wundt\">Wilhelm Wundt<\/strong> (1832-1920)<br \/>\n&#8220;Grundz\u00fcge der physiologischen Psychologie&#8221;. Estudi\u00e0 a T\u00fcbingen, Heidelberg on fou assistent de Helmholtz i Berlin. El 1879\u00a0 funda el primer laboratori de psicologia experimental a la Universitat de Leipzig. Era fisi\u00f2leg i fil\u00f2sof. Va ser el primer a anomenar-se psic\u00f2leg. Fa experiments sobre l&#8217;atenci\u00f3, l&#8217;afectivitat i les percepcions visuals, auditives, t\u00e0ctils, gustatives, i el temps. [\u00e9s el primer a mirar de correlacionar, de manera controlada, l&#8217;informe introspectiu sobre els estats subjectius, i els est\u00edmuls que mesuraria la fisiologia (1858 &#8220;<span style=\"font-size: 1rem;\">tota psicologia comen\u00e7a amb la introspecci\u00f3&#8221;). Alhora descarta un cert idealisme que pret\u00e9n obtenir veritats universals nom\u00e9s per introspecci\u00f3.<br \/>\nRecull els modes d&#8217;associaci\u00f3 de Herbart: s\u00edntesi, assimilaci\u00f3 simult\u00e0nia, complicaci\u00f3, successi\u00f3.<br \/>\nEls fen\u00f2mens m\u00e9s simples s&#8217;estudiarien amb el m\u00e8tode psicof\u00edsic [els sentits]. S&#8217;han de complementar amb &#8220;<\/span>m\u00e8todes comparatius i interessar-se per la psicologia del nen, la dels malalts mentals, les persones d&#8217;\u00e8tnies diferents, i la dels animals. El m\u00e8tode comparatiu pot prendre com a objecte un sol individu i estudiar-ne tots els aspectes possibles, o b\u00e9 pot centrar-se en un fenomen determinat i estudiar-lo en diferents individus. Finalment, el m\u00e8tode hist\u00f2ric consisteix en buscar en la hist\u00f2ria una font d&#8217;informaci\u00f3 psicol\u00f2gica, llegir les mem\u00f2ries i correspond\u00e8ncia [ en la meva antropologia determinista jo conclo\u00efa que al final els informes rellevants sobre les persones s\u00f3n m\u00e9s les biografies que no pas les ci\u00e8ncies cognitives].<br \/>\nVa considerar tamb\u00e9 la\u00a0Psicologia dels pobles (V\u00f6lkerpsychologie, 1920),\u00a0 atenent a la hist\u00f2ria de la llengua, literatura, costums i religi\u00f3.<br \/>\nApercepci\u00f3. Seguint a Leibniz, Wundt no creu que la ment sigui un receptor passiu que rebi est\u00edmuls passivament i faci associacions autom\u00e0ticament. L&#8217;atenci\u00f3 \u00e9s activa [es dirigeix cap al que l&#8217;interessa] i fa distincions i associacions noves creant noves representacions. [Per\u00f2 se&#8217;l considera dins de l&#8217;<strong>estructuralisme<\/strong>, influ\u00eft per l&#8217;empirisme angl\u00e8s, segons el qual els est\u00edmuls s\u00f3n els &#8220;pensaments elementals&#8221; a partir del qual es relacionen per associaci\u00f3 i es combinen per formar idees m\u00e9s complexes].<br \/>\nParal\u00b7lelisme psicof\u00edsic. Rebutja la idea d&#8217;interacci\u00f3 entre ment i cos com si fossin dues entitats separades. Els fen\u00f2mens mentals i els fen\u00f2mens f\u00edsics transcorren de manera paral\u00b7lela, almenys en en els fen\u00f2mens m\u00e9s simples que es poden sotmetre als experiments [est\u00edmuls \/ sensacions]. No arriba a dir que no hi ha cap estat mental que no es correspongui a un estat neuronal.\u00a0 [com si fossin dos aspectes d&#8217;una mateixa realitat, un que avui podr\u00edem fotografiar en els escaneigs, i l&#8217;altre recollir de l&#8217;informe en primera persona. Leibniz havia fet notar que la vida mental -la voluntat- es mou per causes finals, triant all\u00f2 que volem, mentre que el m\u00f3n f\u00edsic es mou per causes eficients. Per\u00f2, all\u00f2 que volem, qu\u00e8 ho determina?]<\/p>\n<p>1885 Ebbinghaus, \u00dcber das Ged\u00e4chtnis. Estudis sobre la mem\u00f2ria<\/p>\n<p>1884 William James. &#8220;What is an Emotion?&#8221;<br \/>\n1885 Car Lange. &#8220;On Emotions: A Psycho-Physiological Study&#8221;<\/p>\n<p>1890 <strong id=\"wjames\">William James<\/strong>. Principles of Psychology<br \/>\nStream of consciousness: la consci\u00e8ncia s&#8217;experimenta com a cont\u00ednua, i no podem tenir el mateix pensament exactament igual deus vegades [\u00a0<a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/vigilia-son-consciencia-inconscient\/#correntconsciencia\">Corrent de consci\u00e8ncia<\/a>, com Her\u00e0clit].<br \/>\nEmotion: Primer \u00e9s l&#8217;experi\u00e8ncia corporal i despr\u00e9s l&#8217;emoci\u00f3. Coneguda despr\u00e9s com a teoria de James-Lange. [No plorem perqu\u00e8 estem tristos, estem tristos perqu\u00e8 plorem]. (criticada posteriorment)<br \/>\nHabit. Cont\u00ednuament anem formant h\u00e0bits, que poden ser beneficiosos o no.<br \/>\nWill. A partir d&#8217;experi\u00e8ncies pr\u00f2pies, James s&#8217;interroga sobre la voluntat i si tenim lliure albir.<\/p>\n<hr \/>\n<h2 id=\"psicoanalisi\">Psicoan\u00e0lisi (1900-1960)<\/h2>\n<p><strong id=\"freud\">Freud<\/strong><br \/>\n1899. <a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/4-inventari-tot\/42-cultura\/42-llibres-biblioteca\/consulta-llibres\/?ID=2368\">Die Traumdeutung<\/a>. Exposa la teoria que la viv\u00e8ncia dels somnis correspon a un desig modificat per una censura. Estan influ\u00efts per algun fet viscut durant el dia. El que recorda l&#8217;individu seria el contingut manifest i l&#8217;analista hauria de trobar el contingut latent.<br \/>\n1905. Tres assaigs sobre teoria sexual. Idea de Libido.<br \/>\n1920. M\u00e9s enll\u00e0 del principi del plaer. Eros i Thanatos.<br \/>\n1923. L&#8217;Ego i el Id. <a style=\"cursor: pointer !important; user-select: none !important;\" href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/motivacio\/#Freud\">Motivaci\u00f3<\/a>.<br \/>\n1930. El descontent en la civilitzaci\u00f3. Superego.<br \/>\n<a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/4-inventari-tot\/42-cultura\/42-llibres-biblioteca\/autor-llibres\/?nomautor=FREUD,%20SIGMUND\">Biblioteca<\/a><\/p>\n<p><a style=\"cursor: pointer !important; user-select: none !important;\" href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/desenvolupament\/#freud\">Etapes afectives<\/a><\/p>\n<p><strong>L&#8217;inconscient<\/strong><br \/>\nLa vida ps\u00edquica no \u00e9s transparent: existeix un inconscient actiu que determina el pensament, el comportament i el patiment. El terapeuta accedeix al m\u00f3n inconscient a trav\u00e9s d&#8217;indicis com la hipnosi, l&#8217;associaci\u00f3 lliure i els lapsus, l&#8217;an\u00e0lisi de la transfer\u00e8ncia en les sessions amb el terapeuta (a qui projecta figures del seu passat com el pare o la mare i repeteix amb ell els seus conflictes antics. La resist\u00e8ncia \u00e9s l&#8217;oposici\u00f3 inconscient del pacient a fer conscient all\u00f2 reprimit [l&#8217;analista sempre tindr\u00e0 ra\u00f3, si dius que no quadra, \u00e9s que et resisteixes]) i, sobretot, els somnis. &#8220;La interpretaci\u00f3 dels somnis&#8221; (1900) \u00e9s l&#8217;obra que Freud considerava la seva m\u00e9s important. No s\u00f3n sorolls aleatoris sin\u00f3 realitzacions disfressades de desitjos inconscients. El somni t\u00e9 un contingut manifest (all\u00f2 que es recorda) i un contingut latent (el desig inconscient). Entre tots dos opera el treball del somni: condensaci\u00f3, despla\u00e7ament, elaboraci\u00f3 secund\u00e0ria.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium\" src=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/fonsimatges\/fotos\/traumdeutung.jpg\" width=\"350\" \/><\/p>\n<p><strong>T\u00f2piques<\/strong><br \/>\nFreud proposa dues maneres de mapejar la psique: la primera distingeix conscient \/ preconscient \/ inconscient; la segona \u2014m\u00e9s coneguda (a partir de &#8220;El jo i el \u00e7a&#8221;, 1923) \u2014 distingeix \u00e7a \/ jo \/ superjo. El \u00e7a \u00e9s el reservori pulsional irracional; el jo negocia entre el \u00e7a, la realitat i el superjo; el superjo \u00e9s la inst\u00e0ncia moral interioritzada, sovint m\u00e9s severa que les normes reals.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/fonsimatges\/fotos\/esich.jpg\" width=\"600\" \/><\/p>\n<p><strong>Les pulsions<\/strong><br \/>\nLa vida ps\u00edquica \u00e9s moguda per pulsions que busquen satisfacci\u00f3. Inicialment Freud oposa pulsions sexuals i d&#8217;autoconservaci\u00f3; tardanament (&#8220;M\u00e9s enll\u00e0 del principi del plaer&#8221;, 1920) reformula la dualitat com Eros (pulsi\u00f3 de vida, amor, uni\u00f3) i T\u00e0natos (pulsi\u00f3 de mort, destrucci\u00f3, retorn a l&#8217;inorg\u00e0nic). Les pulsions poden satisfer-se, reprimir-se, el mecanisme central i paradigm\u00e0tic, sublimar-se o transformar-se a trav\u00e9s de diversos mecanismes de defensa: Projecci\u00f3 (atribuir a l&#8217;altre all\u00f2 que no acceptem en nosaltres), formaci\u00f3 reactiva (transformar un impuls en el seu contrari), racionalitzaci\u00f3, despla\u00e7ament, regressi\u00f3, a\u00efllament, etc.<\/p>\n<p><strong>El complex d&#8217;\u00c8dip i conflictes infantils no resolts<\/strong><br \/>\nEl nucli de la constituci\u00f3 ps\u00edquica \u00e9s el complex d&#8217;\u00c8dip: el desig inconscient pel progenitor del sexe oposat i la rivalitat amb el del mateix sexe, amb l&#8217;ansietat de castraci\u00f3 en el nen i l&#8217;enveja del penis en la nena. Es resol amb la identificaci\u00f3 amb el progenitor i la interioritzaci\u00f3 de la prohibici\u00f3 de l&#8217;incest que funda el funda el superjo. Aix\u00ed el subjecte entre en la cultura, accepta la llei i el tab\u00fa.<br \/>\nLes neurosis tenen arrels en conflictes infantils no resolts. Freud primer atribueix la neurosi a traumes sexuals reals; posteriorment despla\u00e7a l&#8217;accent cap a les fantasies inconscients i el conflicte ed\u00edpic, el conflicte entre la fantasia inconscient i la seva repressi\u00f3. All\u00f2 reprimit no desapareix sin\u00f3 que retorna disfressat: en s\u00edmptomes, somnis, lapsus, actes fallits. (Ferenczi, i m\u00e9s tard la cl\u00ednica del trauma, insistiran en la import\u00e0ncia del trauma real.)<\/p>\n<p><strong>Cultura i civilitzaci\u00f3<\/strong><br \/>\nLa cultura exigeix la ren\u00fancia pulsional col\u00b7lectiva. La religi\u00f3, la moral i les institucions socials s\u00f3n formes de gestionar \u2014reprimir, sublimar, canalitzar\u2014 les pulsions no satisfetes. En &#8220;El malestar en la cultura&#8221; (1930) Freud argumenta que la civilitzaci\u00f3 es construeix sobre aquesta ren\u00fancia, i que el malestar \u00e9s el preu inevitable: com m\u00e9s civilitzaci\u00f3, m\u00e9s repressi\u00f3 i m\u00e9s neurosi col\u00b7lectiva. [potser es pot establir una connexi\u00f3 amb la consci\u00e8ncia dissortada de Hegel. En els dos casos tenim un malestar per la separaci\u00f3 entre l&#8217;ideal que voldr\u00edem complir i el . L&#8217;interessant \u00e9s que en els dos casos aquest ideal l&#8217;hem creat nosaltres mateixos i despr\u00e9s l&#8217;hem externalitzat. La religi\u00f3, concretament, seria el vehicle privilegiat d&#8217;aquesta estructura. Hegel pensa la consci\u00e8ncia dissortada com una figura hist\u00f2rica concreta vinculada al cristianisme medieval (l&#8217;ascetisme, la mortificaci\u00f3, la devoci\u00f3). Freud, per la seva banda, a &#8220;El futur d&#8217;una il\u00b7lusi\u00f3&#8221; i &#8220;El malestar en la cultura&#8221;, veu la religi\u00f3 precisament com el mecanisme cultural que institucionalitza la ren\u00fancia pulsional i la culpa col\u00b7lectiva. [i a sobre el cristianisme fomenta la culpabilitat per garantir-se els clients. En casos extrems, l&#8217;externalitzaci\u00f3 del malestar deriva en l&#8217;esquizofr\u00e8nia amb episodis psic\u00f2tics]<\/p>\n<p><strong>Predomini 192s-196s<\/strong><br \/>\nIntrodueix la teoria psicosexual a primers del s20. La psicoan\u00e0lisi comen\u00e7a a guanyar reconeixement entre els anys 1910 i 1940, especialment a Europa i despr\u00e9s als Estats Units, on molts exiliats, com Anna Freud o Erik Erikson la van difondre. Ser\u00e0 dominant fins als 195s en molts cercles cl\u00ednics, especialment en psiquiatria, pedagogia i psicologia del desenvolupament. Era vista com l\u2019enfocament principal per entendre els trastorns mentals.<br \/>\nAmb l\u2019aven\u00e7 de les ci\u00e8ncies del comportament (conductisme, psicologia experimental) i els estudis emp\u00edrics, comen\u00e7a a q\u00fcestionar-se. A m\u00e9s la manca de base cient\u00edfica de moltes idees freudianes. La ter\u00e0pia psicoanal\u00edtica, llarga i cara, va perdre pes davant l\u2019aparici\u00f3 de nous models m\u00e9s breus i basats en l\u2019evid\u00e8ncia, com la CBT. A partir dels 197s-198s, la psicoan\u00e0lisi ja no era el paradigma dominant en la psicologia acad\u00e8mica ni en molts sistemes p\u00fablics de salut. Avui encara t\u00e9 certa pres\u00e8ncia en pa\u00efsos com Fran\u00e7a, Argentina, Alemanya i parts de l\u2019Am\u00e8rica Llatina.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" class=\"alignnone size-medium\" src=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/fonsimatges\/illustracions\/modelfreud1.png\" width=\"1232\" height=\"941\" \/><\/p>\n<p><strong>Alfred Adler<br \/>\n<\/strong> (1870-1937). Divergeix en el sentit que la for\u00e7a motriu no \u00e9s sexual sin\u00f3 social i compensat\u00f2ria. L&#8217;\u00e9sser hum\u00e0 est\u00e0 fonamentalment impulsat pel sentiment d&#8217;inferioritat \u2014inherent a la condici\u00f3 humana de n\u00e9ixer desvalgut\u2014 i per la recerca de superaci\u00f3 i poder (*Wille zur Macht* en sentit psicol\u00f2gic). La neurosi no \u00e9s un conflicte sexual reprimit, sin\u00f3 un estil de vida mal adaptatiu que el subjecte ha constru\u00eft per compensar la inferioritat sentida. Adler elimina pr\u00e0cticament l&#8217;inconscient en el sentit freudi\u00e0 profund i posa l&#8217;accent en la teleologia: el comportament s&#8217;explica per les metes fict\u00edcies que el subjecte persegueix, no per causes passades reprimides. La neurosi \u00e9s una estrat\u00e8gia orientada al futur, no una cicatriu del passat.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/jung-tipus-psicologics\/\"><strong>Karl Jung<\/strong><\/a><br \/>\n(1875-1961). Amplia la libido fins a convertir-la en una energia ps\u00edquica general i no espec\u00edficament sexual. A sota de l&#8217;inconscient personal (que Freud hauria acceptat parcialment) hi ha una capa compartida per tota la humanitat, formada pels arquetips \u2014patrons universals d&#8217;experi\u00e8ncia (l&#8217;Ombra, l&#8217;Anima\/Animus, el Self, la Persona). La psique no \u00e9s un sistema de tensions entre impulsos i prohibicions, sin\u00f3 un sistema en proc\u00e9s d&#8217;individuaci\u00f3: el moviment cap a la integraci\u00f3 de totes les parts de la personalitat al voltant del Self. Mentre que per Freud la religi\u00f3 \u00e9s una il\u00b7lusi\u00f3 colectiva, per Jung s\u00f3n expressions leg\u00edtimes i necess\u00e0ries de la psique profunda. Els arquetips es manifesten en totes les mitologies perqu\u00e8 formen part de l&#8217;estructura de la psique humana.<\/p>\n<p><strong>Estils de ter\u00e0pia<\/strong><br \/>\nTenen visions radicalment distintes sobre &#8220;qu\u00e8 \u00e9s&#8221; un \u00e9sser hum\u00e0, &#8220;qu\u00e8 el mou&#8221;, i &#8220;en quin sentit pot patir i sanar&#8221;. Freud veu un \u00e9sser pulsional en conflicte permanent; Adler veu un \u00e9sser social que busca compensar la seva feblesa; Jung veu una psique en cam\u00ed cap a la seva pr\u00f2pia totalitat. Aix\u00f2 es tradueix en plantejaments de ter\u00e0pia diferents, encara que els tres es basen en la conversa i atenci\u00f3 a la biografia. Freud centra la ter\u00e0pia en la transfer\u00e8ncia i la seva interpretaci\u00f3. En Adler la ter\u00e0pia \u00e9s directiva, educativa i igualit\u00e0ria, el terapeuta i el pacient s&#8217;asseuen cara a cara (no al div\u00e1n), i la feina \u00e9s identificar i corregir el estil de vida erroni i les metes fict\u00edcies. Hi ha molta m\u00e9s psicoeducaci\u00f3 i menys arqueologia ps\u00edquica. Jung treballa molt amb somnis i imaginaci\u00f3 activa, per\u00f2 com a via d&#8217;acc\u00e9s als arquetips i al proc\u00e9s d&#8217;individuaci\u00f3. El simbolisme \u00e9s pres molt seriosament com a portador de significat aut\u00e8ntic, no simplement com a distorsi\u00f3 de desitjos reprimits.<\/p>\n<p><strong>Altres<\/strong><br \/>\nEl fil conductor que recorre tots aquests desenvolupaments \u00e9s un allunyament progressiu del model pulsional biol\u00f2gic de Freud cap a models que emfasitzen la relaci\u00f3, el vincle, el trauma real i la intersubjectivitat. La pregunta que tots intenten respondre \u2014cadasc\u00fa a la seva manera\u2014 \u00e9s: com es forma un self, i com es deforma? [la majoria s\u00f3n austr\u00edacs o alemanys que van emigrar]<\/p>\n<ul>\n<li>S\u00e1ndor Ferenczi (1873-1933). El col\u00b7laborador m\u00e9s proper de Freud, identificaci\u00f3 del traume i resposta emp\u00e0tica del terapeuta, precursor directe de tota la cl\u00ednica del trauma i de la dissociaci\u00f3.<br \/>\nHeinz Kohut (1913-1981). A partir del treball amb pacients narcisistes que no responien b\u00e9 al model cl\u00e0ssic proposa que el problema central no \u00e9s el conflicte entre pulsions i prohibicions sin\u00f3 els d\u00e8ficits d&#8217;un self que no hauria rebut l&#8217;empatia suficient i ha quedat fr\u00e0gil i fragmentat, amb necessitats arcaiques de mirall (ser vist i admirat) i d&#8217;idealitzaci\u00f3 (poder fusionar-se amb alg\u00fa percebut com a gran i fort).<\/li>\n<li>L&#8217;escola brit\u00e0nica [Pediatria]<br \/>\nDespla\u00e7a l&#8217;accent des de les pulsions cap a les relacions \u2014la psique es forma i es pateix en el vincle amb els altres, no en la gesti\u00f3 interna de la libido.<br \/>\nMelanie Klein (1882-1960) treballa amb nens molt petits i proposa que la vida ps\u00edquica comen\u00e7a molt abans del que Freud pensava. Introdueix la posici\u00f3 esquizoparanoide (el nad\u00f3 divideix el m\u00f3n en objectes totalment bons i totalment dolents, i projecta la seva agressivitat) i la posici\u00f3 depressiva (la capacitat de recon\u00e8ixer que el mateix objecte \u00e9s bo i dolent, amb la culpa i el dol que aix\u00f2 comporta). Donald Winnicott (1896-1971) suavitza i humanitza el kleinianism, no cal una mare perfecta sin\u00f3 una &#8220;good enough mother&#8221;. Ronald Fairbairn (1889-1964) fa el gir m\u00e9s radical, la libido no busca el plaer (com deia Freud) sin\u00f3 l&#8217;objecte \u2014\u00e9s a dir, la relaci\u00f3, la motivaci\u00f3 humana primordial \u00e9s la connexi\u00f3, no la desc\u00e0rrega pulsional. John Bowlby amb l'&#8221;attachment theory&#8221;) assenyala el paper fonamental del cuidador en els primers mesos (<a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/desenvolupament\/#herenciamedi\">Her\u00e8ncia i medi<\/a>\u00a0 ).<\/li>\n<li>L&#8217;escola americana [el jo i desenvolupament \u2192 cicle vital]<br \/>\nMentre els brit\u00e0nics anaven cap a les relacions objectals, als Estats Units es desenvolupava una l\u00ednia diferent que intentava integrar la psicoan\u00e0lisi amb la psicologia acad\u00e8mica i la biologia [una psicologia del jo m\u00e9s normal on no tot s\u00f3n traumes i conflictes]. Heinz Hartmann (1894-1970), el jo no \u00e9s simplement un mediador entre l&#8217;id \u00e7a i la realitat sin\u00f3 que t\u00e9 una autonomia pr\u00f2pia i funcions adaptatives independents de qualsevol conflicte. Hi ha aspectes del jo (percepci\u00f3, mem\u00f2ria, motricitat) que funcionen sense conflicte ps\u00edquic. Erik <a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/desenvolupament\/#erikson\">Erikson<\/a>, (1902-1994) amplia el model freudi\u00e0 en dues dimensions. L&#8217;epigen\u00e8tica en el sentit que el desenvolupament no s&#8217;acaba a la inf\u00e0ncia sin\u00f3 que t\u00e9 vuit etapes al llarg de tota la vida, cadascuna amb la seva crisi i resoluci\u00f3\u2014 i la dimensi\u00f3 social i cultural \u2014la identitat no \u00e9s nom\u00e9s intraps\u00edquica sin\u00f3 que es negocia amb el context cultural. El seu concepte de crisi d&#8217;identitat i d&#8217;identitat com a assoliment del desenvolupament adolescent ha entrat completament en el vocabulari com\u00fa.<\/li>\n<li>[Escola americana II, l&#8217;accent dimensi\u00f3 interpersonal i cultural]<br \/>\nHarry Stack Sullivan (1892-1949proposa que la personalitat no existeix a\u00efllada sin\u00f3 que \u00e9s essencialment un patr\u00f3 de relacions interpersonals recurrents. La psiquiatria ha d&#8217;estudiar all\u00f2 que passa &#8220;entre&#8221; les persones, no all\u00f2 que passa &#8220;dins&#8221; d&#8217;una psique individual. Influeix molt en la psiquiatria americana i en la cl\u00ednica de la psicosi. Karen Horney (1885-1952) i Erich Fromm (1900-1980) fan una cr\u00edtica cultural del freudisme. Moltes de les &#8220;neurosis&#8221; que Freud descrivia no eren universals sin\u00f3 productes de la cultura occidental moderna \u2014la competitivitat, l&#8217;alienaci\u00f3, la repressi\u00f3 cultural. Horney q\u00fcestiona espec\u00edficament el biaix mascul\u00ed de la teoria freudiana (l&#8217;enveja del penis com a fet universal femen\u00ed li semblava una projecci\u00f3 cultural, no un fet ps\u00edquic universal).<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Lacan<\/strong><br \/>\n(1901-1981) \u00c9s una reinterpretaci\u00f3 radical de Freud a trav\u00e9s de la ling\u00fc\u00edstica estructural (Saussure, Jakobson) i la filosofia continental (Hegel, Heidegger).&#8221;L&#8217;inconscient est\u00e0 estructurat com un llenguatge&#8221;, no \u00e9s un dip\u00f2sit de pulsions biol\u00f2giques cegues] sin\u00f3 una xarxa de significants que opera amb l\u00f2gica pr\u00f2pia, amb figures ret\u00f2riques de met\u00e0fora i meton\u00edmia. El subjecte no \u00e9s l&#8217;origen del sentit sin\u00f3 un efecte del llenguatge: &#8220;no \u00e9s jo qui parlo, sin\u00f3 que el llenguatge parla a trav\u00e9s de mi&#8221;. Organitza la psique en tres ordres, l&#8217;imaginari, el Simb\u00f2lic i el real. El desig \u00e9s estructuralment insatisfet: el desig no \u00e9s desig d&#8217;un objecte concret sin\u00f3 desig de l&#8217;Altre, i \u00e9s constitutivament meton\u00efmic \u2014sempre es despla\u00e7a cap a un altre objecte. L&#8217;objecte &#8220;a&#8221; (objet petit a) \u00e9s el residu irrecuperable, la causa del desig, all\u00f2 que falta estructuralment. Aix\u00f2 t\u00e9 una implicaci\u00f3 terap\u00e8utica radical: la cura no \u00e9s la satisfacci\u00f3 del desig sin\u00f3 el reconeixement de la seva estructura. El subjecte \u00e9s una ficci\u00f3 imagin\u00e0ria [i?][Venerat per alguns per\u00f2 criticat per una exposici\u00f3 poc clara del seu pensament, per poca \u00e8tica en les seves sessions per les que facturava molts diners]<\/p>\n<p><strong>Foucault<\/strong><br \/>\n(1926-1984). No \u00e9s psicoanalista ni continua la psicoan\u00e0lisi: la pren com a objecte d&#8217;estudi i en fa una genealogia cr\u00edtica. &#8220;La Hist\u00f2ria de la Bogeria&#8221; (1961), mostra que el que entenem per &#8220;malaltia mental&#8221; no \u00e9s un fet natural descobert per la ci\u00e8ncia sin\u00f3 una construcci\u00f3 hist\u00f2rica lligada a pr\u00e0ctiques d&#8217;exclusi\u00f3 social.<br \/>\n&#8220;Les Paraules i les Coses (1966)&#8221;. Veu la psicoan\u00e0lisi i l&#8217;etnologia buscant, no la consci\u00e8ncia transparent de l&#8217;home sin\u00f3 all\u00f2 que la desborda,<br \/>\nl&#8217;inconscient, l&#8217;estructura, el sistema simb\u00f2lic. Contribueixen a dissaoldre el jo. La Hist\u00f2ria de la Sexualitat (1976-1984). Q\u00fcestiona el que anomena la &#8220;hip\u00f2tesi repressiva&#8221;: la idea \u2014freudiana per\u00f2 tamb\u00e9 del sentit com\u00fa modern\u2014 que la sexualitat \u00e9s una for\u00e7a natural que la societat reprimeix, i que l&#8217;alliberament consisteix a parlar-ne, a treure-la a la llum. La modernitat no hauria &#8220;reprimit&#8221; el sexe sin\u00f3 que n&#8217;ha produ\u00eft una proliferaci\u00f3 discursiva extraordin\u00e0ria: confessi\u00f3 religiosa, medicina, psiquiatria, pedagogia, demografia, i naturalment la psicoan\u00e0lisi mateixa. EL subjecte \u00e9s un efecte de les pr\u00e0ctiques discursives i de poder. [Pr\u00e0ctiques homosexuals sadomasoquistes. Acusat d&#8217;abusar de menors a Tun\u00edsia].<\/p>\n<p><strong>Museu psicoan\u00e0lisi<\/strong><br \/>\n[el museu Freud a Viena consisteix en les habitacions del pis on va viure, primeres edicions de llibres.\u00a0 Qu\u00e8 podria proposar una exposici\u00f3?<\/p>\n<ul>\n<li>la sospita de l&#8217;inconscient: els <a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/els-somnis\/\">somnis<\/a>, un seient per autohipnosi<\/li>\n<li>les pulsions (i les passions de l&#8217;\u00e0nima, els 7 pecats capitals), el desig sexual, la ira, la destrucci\u00f3<\/li>\n<li>els traumes i Edip: S\u00f2focles, la idea de Freud. els efectes duradors de l&#8217;experi\u00e8ncia dels primers anys, abusos, abs\u00e8ncia d&#8217;afecte. (<a style=\"font-size: 1rem;\" href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/salut-mental\/\">Salut mental<\/a>, traumes).<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/personalitat\/#psicodinamica\">La psique com a conjunt de forces<\/a> [una escena de teatre, una\u00a0 habitaci\u00f3 on &#8220;entren&#8221; unes figures que representen les pulsions i s\u00f3n &#8220;arrestades&#8221; pels &#8220;policies&#8221; del superjo. El jo que \u00e9s el jutge, anul\u00b7la la detenci\u00f3, condemna o imposa treball comunitaris (sublimaci\u00f3)]<\/li>\n<li>Exemples de sessi\u00f3 [possibilitat de simular una sessi\u00f3] S\u00e8rie <a href=\"https:\/\/en.wikipedia.org\/wiki\/In_Treatment\">In treatment<\/a>, <a href=\"https:\/\/en.wikipedia.org\/wiki\/Legion_(TV_series)#Reception\">Legion<\/a>. Sessi\u00f3 amb un LLM que simuli un terapeuta (FreudGPT).<\/li>\n<li>la cultura com a sistema de repressi\u00f3, la religi\u00f3, els costums de la societat, una llista de prohibicions, l&#8217;incest, el robatori, l&#8217;assassinat. [Debat, potser \u00e9s millor reprimir i sublimar que no pas deixar-nos anar? La cultura, ens fa ser millors o ens castra com pensaria Nietzsche?]<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<h2 id=\"gestalt\">Gestalt (1910-1940)<\/h2>\n<p>Simult\u00e0niament, la psicologia de la Gestalt (Wertheimer, K\u00f6hler, Koffka, d\u00e8cada de 1910-1920) reacciona contra l&#8217;atomisme de Wundt: la percepci\u00f3 no \u00e9s una suma d&#8217;elements, sin\u00f3 una organitzaci\u00f3 global. &#8220;El tot \u00e9s m\u00e9s que la suma de les parts.&#8221;<\/p>\n<p>1921 El fil\u00f2sof Ehrenfels, deixeble de Franz Brentano havia parlat de Gestalt per referir-se que quan percebem formes o melodies, \u00e9s quelcom m\u00e9s que la suma de les parts. A m\u00e9s de les qualitats elementals, es percebia la forma, la\u00a0\u00a0<i>Gestalt-qualit\u00e4t<\/i>. Per exemple es pot transposar una melodia [o canviar d&#8217;instrument] i conserva la identitat malgrat que els est\u00edmuls siguin diferents. Ehrenfeld hauria estat influ\u00eft pel treball de Mach &#8220;<sup id=\"cite_ref-Smith1988_14-1\" class=\"reference\"><\/sup>Beitr\u00e4ge zur Analyse der Empfindungen&#8221; (1886). Wertheimer, deixeble d&#8217;Ehrenelfs, va fer experiments i va concloure que primer percebem la melodia i despr\u00e9s n&#8217;abstraiem les notes.<\/p>\n<p>Els estudiants de Wertheimer, K\u00f6hler i Koffka, van seguir els seus experiments. K\u00f6hler mostrar\u00e0 que els ximpanz\u00e9s arriben a copsar una soluci\u00f3 global en lloc de l&#8217;aprenentatge at\u00f2mic que postulaven Thorndike i Pavlov. El 1921 Koffka exposa els principis a \u00a0<a class=\"external text\" href=\"http:\/\/www.archive.org\/details\/diegrundlagende00koffgoog\" rel=\"nofollow\">Die Grundlagen der psychischen Entwicklung<\/a>. Experiments:<\/p>\n<ul>\n<li>fenomen phi, dos objectes que s&#8217;il\u00b7luminen alternativament donen la il\u00b7lusi\u00f3 de moviment.<\/li>\n<li>Tot parts:\n<ul>\n<li>Primacia del tot sobre les parts. Es percep abans el tot que no pas les parts.<\/li>\n<li>\u00a0Els tots (figures), tendeixen a articular-se de la manera m\u00e9s completa, sim\u00e8trica i simple possible [una figura que s&#8217;aproxima a un quadrat es veu com un quadrat. Sempre aproximarem les figures a cossos simples. Els contorns mig tancats es veuran com tancats (llei de la clausura). Es dif\u00edcil, proposar figures arbitr\u00e0ries. [En f\u00edsica quan es tracta de centres de gravetat sempre s&#8217;acaba dibuixant una mena d&#8217;ou ferrat allargat.]<\/li>\n<li>Autonomia: els tots tendeixen a ser regulats per factors intr\u00ednsecs m\u00e9s que no pas extr\u00ednsecs.<\/li>\n<li>Les parts deriven les seves propietats de la posici\u00f3 o funci\u00f3 que tenen respecte del tot.<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/upload.wikimedia.org\/wikipedia\/commons\/thumb\/2\/27\/Reification.svg\/260px-Reification.svg.png\">reificaci\u00f3<\/a>: assumim formes [triangles, esferes) a partir d&#8217;informaci\u00f3 incompleta i aproximada. (Tamb\u00e9 dita llei de Tancament o closure, o pr\u00e4gnanz originalment en alemany)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/upload.wikimedia.org\/wikipedia\/commons\/thumb\/6\/60\/CrossKeys.png\/220px-CrossKeys.png\">Continu\u00eftat<\/a>: interpretem els objectes com a continus encara que no els visualitzem sencers [el joc del polze]<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/upload.wikimedia.org\/wikipedia\/commons\/thumb\/4\/46\/Multistability.svg\/260px-Multistability.svg.png\">multiestabilitat<\/a>: una mateixa informaci\u00f3 pot donar lloc a dues percepcions diferents. El cub de Necker i el vas de Rubin.<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/upload.wikimedia.org\/wikipedia\/commons\/thumb\/9\/9d\/Invariance.jpg\/260px-Invariance.jpg\">Invari\u00e0ncia<\/a>: percebem el mateix objecte independentment de la rotaci\u00f3 o mida<\/li>\n<li>Figura fons: (Edgar Rubin). Les dades visuals s&#8217;organitzen en figura sobre un fons. La figura t\u00e9 un contorn prec\u00eds, car\u00e0cter de cosa s\u00f2lida i densa, colors de la superf\u00edcie definits, convexa. Els fons t\u00e9 els trets contraris.\u00a0 Koffka va notar que per definir la figura comptava:\n<ul>\n<li>Orientaci\u00f3: la figura s&#8217;articula m\u00e9s f\u00e0cilment en les dimensions vertical i horitzontal.<\/li>\n<li>Mida relativa: l&#8217;\u00e0rea m\u00e9s petita tendeix a constituir-se en figura [el fons \u00e9s envolvent].<\/li>\n<li>Densitat d&#8217;energia perceptiva: \u00e9s m\u00e9s gran en la figura i m\u00e9s d\u00e8bil en el fons [ens fixem m\u00e9s en la figura].<\/li>\n<li>Simplicitat: l&#8217;organitzaci\u00f3 en figura i fons es fa de la manera m\u00e9s simple possible.<\/li>\n<li>Agrupaci\u00f3: Els est\u00edmuls s&#8217;agrupen per semblan\u00e7a, proximitat i simetria<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>1932 Senden, experiments amb pacients amb cataractes cong\u00e8nites que recuperen la vista. Aprenentatge perceptiu. (<a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/sensacions-i-percepcio\/#percepcio\">Percepci\u00f3<\/a>)<\/li>\n<li>1946 Michotte. La percepci\u00f3 de la causalitat.<\/li>\n<li>1953 The &#8220;cocktail party problem&#8221;. Colin Cherry planteja com fa la gent per concentrar-se en una conversa en una festa en qu\u00e8 n&#8217;hi ha diverses en marxa. (2024, eina basada en AI, <a href=\"https:\/\/www.bbc.com\/news\/articles\/c5yk5mdj9gxo\">BBC<\/a>)<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<h2 id=\"conductisme\">Conductisme 1913-1960<\/h2>\n<p><a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/aprenentatge-i-condicionament\/\">Aprenentatge<\/a> i <a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/memoria\/\">mem\u00f2ria<\/a><\/p>\n<p>1903 El condicionament cl\u00e0ssic. <strong>Pavlov<\/strong><\/p>\n<p><strong>Conductisme Cl\u00e0ssic (1913-1930): L&#8217;era de Watson<\/strong><br \/>\nAquesta etapa marca el naixement del conductisme amb la publicaci\u00f3 del &#8220;manifest&#8221; de John B. Watson, Psychology as the Behaviorist Views It (1913). Proposa que la psicologia ha d&#8217;abandonar la introspecci\u00f3 i centrar-se exclusivament en la conducta observable. Defineix la conducta com una relaci\u00f3 directa de Est\u00edmul-Resposta (E-R). Amb el cas del &#8220;Petit Albert&#8221; (1920) va demostrar que les emocions humanes (com la por) podien ser apreses mitjan\u00e7ant el condicionament cl\u00e0ssic, associant un est\u00edmul neutre (una rata blanca) amb un soroll estrepitos i aterridor.<\/p>\n<p><strong>Neoconductisme (1930-1950): Tolman i Hull<\/strong><br \/>\nDurant aquests anys, els investigadors van comen\u00e7ar a introduir variables &#8220;internes&#8221; per explicar per qu\u00e8 un mateix est\u00edmul no sempre provoca la mateixa resposta. Tolman (Conductisme Propositiu) va introduir el concepte de mapes cognitius i aprenentatge latent. En els seus experiments amb laberints, va observar que les rates aprenien la disposici\u00f3 del cam\u00ed fins i tot sense recompensa immediata, creant una representaci\u00f3 mental de l&#8217;entorn. Clark L. Hull (Conductisme Deductiu) va intentar crear una &#8220;f\u00edsica de la conducta&#8221; mitjan\u00e7ant f\u00f3rmules matem\u00e0tiques. La seva teoria de la reducci\u00f3 de l&#8217;impuls suggeria que l&#8217;aprenentatge nom\u00e9s es produ\u00efa si la resposta satisfeia una necessitat biol\u00f2gica (com la gana).<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium\" src=\"https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Aaron-Blaisdell\/publication\/285777770\/figure\/fig11\/AS:730241169362944@1551114470122\/Maze-used-by-Tolman-and-Honzik-1930-to-study-latent-learning-in-rats-From-Tolman-EC.png\" width=\"300\" \/><\/p>\n<p><strong>Conductisme Operant (1950-1960s): L&#8217;era de Skinner<\/strong><br \/>\nB.F. Skinner va dominar la psicologia de postguerra retornant a l&#8217;estudi de la conducta observable per\u00f2 amb un enfocament nou. El Condicionament Operant. A difer\u00e8ncia de Watson, Skinner es va centrar en les conseq\u00fc\u00e8ncies de la conducta. Si una acci\u00f3 \u00e9s seguida d&#8217;un refor\u00e7, la probabilitat que es repeteixi augmenta.<br \/>\nLa Caixa de Skinner. Mitjan\u00e7ant aquest dispositiu, va estudiar com els animals (coloms o rates) aprenien a realitzar tasques complexes (pr\u00e9mer palanques) basant-se en diversos programes de refor\u00e7 (fix, variable, d&#8217;interval, etc.). Aquest per\u00edode culmina amb obres com Science and Human Behavior (1953) i Verbal Behavior (1957), on Skinner va intentar explicar des del llenguatge fins a l&#8217;organitzaci\u00f3 social a trav\u00e9s del control del comportament. [Que va ser desafiat per Chomsky]<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/upload.wikimedia.org\/wikipedia\/commons\/thumb\/b\/b4\/Skinner_box_scheme_01.svg\/960px-Skinner_box_scheme_01.svg.png\" width=\"300\" \/><\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/upload.wikimedia.org\/wikipedia\/commons\/7\/7c\/Operant_Conditioning_Involves_Choice.png\" width=\"300\" \/><\/p>\n<ul>\n<li>1932 Bartlett, War of the Ghosts (1932), sobre la <a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/memoria\/\">mem\u00f2ria<\/a> com a proc\u00e9s de reconstrucci\u00f3.<\/li>\n<li>1938 B.F. Skinner, <em style=\"font-size: 1rem;\">The Behavior of Organisms: An Experimental Analysis<\/em><span style=\"font-size: 1rem;\">. <\/span><a style=\"font-size: 1rem;\" href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/aprenentatge-i-condicionament\/#coperant\">Condicionament Operant<\/a><span style=\"font-size: 1rem;\">.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<h2 id=\"inteligencia\"><a style=\"cursor: pointer !important; user-select: none !important;\" href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/desenvolupament\/\">Desenvolupament<\/a> i <a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/intel%c2%b7ligencia\/\">intel\u00b7lig\u00e8ncia<\/a>. Piaget. Vigotsky 1920-1980<\/h2>\n<ul>\n<li>Galton (1822-1911) sobre her\u00e8ncia de la intel\u00b7lig\u00e8ncia tests i eugenisme [ <a href=\"https:\/\/en.wikipedia.org\/wiki\/Minnesota_Center_for_Twin_and_Family_Research\">minnesota twins<\/a> 1989]<\/li>\n<\/ul>\n<p>Piaget, que treballa de manera paral\u00b7lela durant tota la primera meitat del segle XX per\u00f2 amb un impacte creixent des dels anys 60, proposa una epistemologia gen\u00e8tica: l&#8217;infant no \u00e9s un adult petit, sin\u00f3 que construeix el coneixement activament en estadis qualitativament diferents.<\/p>\n<p>Les capacitats cognitives s\u00f3n adquirides per l&#8217;infant a mesura que interacciona amb el medi i altres humans.<br \/>\nEl proc\u00e9s d&#8217;adaptaci\u00f3 t\u00e9 dos components. Assimilaci\u00f3: Interpretar la nova informaci\u00f3 basant-se en el que ja sabem (encaixar el m\u00f3n en els nostres esquemes). Acomodaci\u00f3: Canviar els nostres esquemes mentals quan la realitat no hi encaixa (canviar el nostre pensament per entendre el m\u00f3n). Quan l&#8217;infant es troba amb una informaci\u00f3 que no ent\u00e9n, entra en &#8220;desequilibri&#8221;. El proc\u00e9s de resoldre aquesta confusi\u00f3 mitjan\u00e7ant l&#8217;acomodaci\u00f3 \u00e9s el que realment fa avan\u00e7ar la seva intel\u00b7lig\u00e8ncia.<br \/>\nEl desenvolupament no \u00e9s una l\u00ednia cont\u00ednua, sin\u00f3 que passa per quatre estadis definits (sensoriomotor, preoperacional, operacions concretes i operacions formals). L&#8217;ordre d&#8217;aquestes etapes \u00e9s el mateix per a tothom, ja que cada una es basa en l&#8217;anterior.<\/p>\n<p>La neuroci\u00e8ncia cognitiva s&#8217;integra progressivament des dels anys 80-90, afegint el substrat biol\u00f2gic a les teories cognitives.<\/p>\n<p><span style=\"font-size: 1rem;\">Jean Piaget (Enfocament cognitiu-evolutiu): <\/span>com els nens construeixen un model mental del m\u00f3n a trav\u00e9s d&#8217;etapes biol\u00f2giques.<\/p>\n<ul>\n<li>1923 \u2013 Le Langage et la pens\u00e9e chez l&#8217;enfant (El llenguatge i el pensament en l&#8217;infant): On analitza el pas del pensament egoc\u00e8ntric al socialitzat.<\/li>\n<li>1926 \u2013 La Repr\u00e9sentation du monde chez l&#8217;enfant (La representaci\u00f3 del m\u00f3n en l&#8217;infant): Explora com els nens entenen conceptes com la causalitat i el realisme.<\/li>\n<li>1936 \u2013 La Naissance de l&#8217;intelligence chez l&#8217;enfant (El naixement de la intel\u00b7lig\u00e8ncia en l&#8217;infant): Presenta el concepte d&#8217;esquemes i les subetapes del per\u00edode sensoriomotor.<\/li>\n<li>1947 \u2013 La Psychologie de l&#8217;intelligence (La psicologia de la intel\u00b7lig\u00e8ncia): Una s\u00edntesi del seu pensament sobre les operacions logico-matem\u00e0tiques i les etapes del desenvolupament.<\/li>\n<li>1970 \u2013 L&#8217;\u00c9pist\u00e9mologie g\u00e9n\u00e9tique (L&#8217;epistemologia gen\u00e8tica): Defineix la seva teoria definitiva sobre com es genera el coneixement.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Lev Vygotsky (Enfocament socio-cultural): emfatitza el paper de la interacci\u00f3 social i la cultura en el desenvolupament cognitiu. La seva obra va ser breu per\u00f2 intensa a causa de la seva mort prematura.<\/p>\n<ul>\n<li>1925 \u2013 La consci\u00e8ncia com a objecte de la psicologia del comportament: Un dels seus primers assajos on marca dist\u00e0ncia amb el conductisme pur.<\/li>\n<li>1930 \u2013 L&#8217;instrument i el s\u00edmbol en el desenvolupament de l&#8217;infant: On comen\u00e7a a perfilar la mediaci\u00f3 a trav\u00e9s d&#8217;eines culturals.<\/li>\n<li>1934 \u2013 Myshlenie i rech (Pensament i llenguatge): La seva obra mestra (publicada p\u00f2stumament). Introdueix la relaci\u00f3 dial\u00e8ctica entre el llenguatge i el pensament, i el fam\u00f3s concepte de la Zona de Desenvolupament Pr\u00f2xim (ZDP).<\/li>\n<li>1978 \u2013 Mind in Society (L&#8217;estat de la ment en la societat): Una recopilaci\u00f3 d&#8217;assaigs fonamentals que es va publicar en angl\u00e8s d\u00e8cades despr\u00e9s i que va ser clau per a la seva difusi\u00f3 a Occident.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong id=\"memoria\">Mem\u00f2ria<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>1960. Sperling prova que hi ha una mem\u00f2ria ic\u00f2nica [retenim la foto, no el contingut]. (<a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/memoria\/\">Mem\u00f2ria<\/a>).<\/li>\n<li>1968. Atkinson i Shiffrin, proposen tres estadis de mem\u00f2ria, sensorial, curt termini i llarg termini<\/li>\n<li>1974. Baddely. Experiment de tasques simult\u00e0nies visuals i verbals. (<a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/memoria\/\">Mem\u00f2ria<\/a>).<\/li>\n<li>1975. Craik i Tulving, nivells de proc\u00e9s, <a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/memoria\/\">Mem\u00f2ria<\/a> amb significat i sense.<br \/>\n<hr \/>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h2 id=\"cognitivisme\">Cognitivisme 1950-1980<\/h2>\n<p><a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/intel%c2%b7ligencia\/\">Intel\u00b7lig\u00e8ncia<\/a>\u00a0 <a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/linguistica\/\">Llenguatge<\/a>\u00a0 \u00a0<a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/ai\/\">AI<\/a><\/p>\n<p>El cognitivisme sorgeix com una reacci\u00f3 al conductisme, que havia bandejat qualsevol refer\u00e8ncia a processos interns per considerar-los no observables i per tant no cient\u00edfics. La proposta cognitivista \u00e9s, en ess\u00e8ncia: &#8220;els processos mentals interns existeixen, s\u00f3n reals, i podem estudiar-los cient\u00edficament&#8221; si els conceptualitzem com a &#8220;processos de manipulaci\u00f3 d&#8217;informaci\u00f3&#8221; d&#8217;una manera similar a com ho fa un ordinador. Aix\u00f2 va obrir tamb\u00e9 el cam\u00ed cap a la AI: Si la ment \u00e9s b\u00e0sicament un sistema que processa informaci\u00f3, un ordinador que processa informaci\u00f3 seria intel\u00b7ligent.<\/p>\n<p>En la seva versi\u00f3 forta dir\u00edem: &#8220;Els processos psicol\u00f2gics s\u00f3n processos de representaci\u00f3 i manipulaci\u00f3 de s\u00edmbols segons regles formals; la ment \u00e9s un sistema computacional que opera sobre representacions internes, i entendre la psicologia \u00e9s especificar quines representacions usa el sistema i quines operacions hi aplica.&#8221;<\/p>\n<ul>\n<li>Els estats mentals (creences, desitjos, representacions) s\u00f3n &#8220;representacions computacionals reals&#8221;.<\/li>\n<li>El pensament \u00e9s &#8220;manipulaci\u00f3 sint\u00e0ctica de s\u00edmbols&#8221; segons regles formals.<\/li>\n<li>Aix\u00f2 \u00e9s el que Fodor anomena el &#8220;Llenguatge del Pensament&#8221; (&#8220;Mentalese&#8221;): hi ha un codi intern amb estructura combinat\u00f2ria, com un llenguatge.<\/li>\n<\/ul>\n<p>[part de les instruccions per processar s\u00edmbols seria innata] ja que, segons va mostrar Chomsky, no podem explicar que poguem generar infinites oracions a partir de recursos finits (recursivitat del llenguatge). Aquesta capacitat no es pot aprendre per refor\u00e7 com pretenien els conductistes, no hi ha prou est\u00edmul (poverty of stimuli). Chomsky porta el cognitivisme cap a la q\u00fcesti\u00f3 de l'&#8221;arquitectura innata&#8221; de la ment, no nom\u00e9s del processament. \u00c9s racionalista, en un sentit quasi cartesi\u00e0.<\/p>\n<p>El cognitivisme cl\u00e0ssic mai va resoldre del tot una tensi\u00f3 central: la difer\u00e8ncia entre &#8220;sintaxi i sem\u00e0ntica&#8221;. Un ordinador manipula s\u00edmbols segons regles formals, per\u00f2 els s\u00edmbols no &#8220;signifiquen&#8221; res per a la m\u00e0quina. La ment humana, en canvi, treballa amb continguts que &#8220;tenen sentit&#8221;. Searle ho va formular amb l'&#8221;argument de l<a href=\"https:\/\/en.wikipedia.org\/wiki\/Chinese_room\">&#8216;habitaci\u00f3 xinesa<\/a>&#8220;: la manipulaci\u00f3 sint\u00e0ctica de s\u00edmbols no \u00e9s suficient per produir comprensi\u00f3. Aquesta tensi\u00f3 \u00e9s la que impulsa les cr\u00edtiques posteriors al cognitivisme cl\u00e0ssic \u2014el connexionisme, l&#8217;embodied cognition, i la cognici\u00f3 situada\u2014 que q\u00fcestionen que la met\u00e0fora computacional simb\u00f2lica sigui suficient per explicar la ment.<\/p>\n<ul>\n<li>1956 <a href=\"https:\/\/en.wikipedia.org\/wiki\/Logic_Theorist\">Logic Theorist<\/a> d&#8217;Allen Newell, Herbert A. Simon, and Cliff Shaw que aocnseguir\u00e0 provar teoremes de Principia Mathematica de Russell.<\/li>\n<li>1956 Miller (1956, &#8220;The Magical Number Seven&#8221;) demostra experimentalment que la &#8220;capacitat de processament conscient \u00e9s limitada i mesurable&#8221;. El concepte de &#8220;chunk&#8221; i la mem\u00f2ria de treball com a sistema de capacitat limitada \u00e9s una aportaci\u00f3 que no requereix acceptar tota la met\u00e0fora computacional forta. Miller obre la porta a una &#8220;psicologia cognitiva experimental&#8221; que pot ser agn\u00f2stica sobre si la ment &#8220;\u00e9s&#8221; realment un ordinador.\u00a0<a title=\"\" href=\"https:\/\/en.wikipedia.org\/wiki\/The_Magical_Number_Seven,_Plus_or_Minus_Two\">The Magical Number Seven, Plus or Minus Two<\/a>&#8220;.<\/li>\n<li>1959 Noam Chomsky.\u00a0<a href=\"https:\/\/www.marxists.org\/reference\/subject\/philosophy\/works\/us\/chomsky-skinner.htm\">Review of B. F. Skinner\u2019s Verbal Behavior\u00a0<\/a><\/li>\n<li>1967 Neisser (&#8220;Cognitive Psychology&#8221;) posa l&#8217;accent en que la ment &#8220;construeix activament&#8221; la seva representaci\u00f3 del m\u00f3n. No \u00e9s un receptor passiu de senyals, sin\u00f3 un sistema que aplica &#8220;esquemes&#8221; \u2014estructures de coneixement previ\u2014 per interpretar l&#8217;input. Aix\u00f2 va m\u00e9s en la l\u00ednia de Bartlett i Piaget que no pas de la met\u00e0fora computacional pura.<\/li>\n<li>1975 Jerry Fodor. The Language of Thought<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<h2 id=\"connexionisme\">Connexionisme 50-80<\/h2>\n<p>[No mirem est\u00edmuls i respostes, no mirem com es processa la informaci\u00f3, sin\u00f3 fem models de com treballa una xarxa de neurones.] <a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/ai\/\">AI<\/a><\/p>\n<p><strong>Els fonaments (Anys 40 &#8211; 50): El naixement de la xarxa<\/strong><br \/>\nEs passa de veure l&#8217;aprenentatge com un &#8220;emmagatzematge&#8221; de dades a veure&#8217;l com una reconfiguraci\u00f3 f\u00edsica de la xarxa.<\/p>\n<ul>\n<li>1943 (McCulloch i Pitts): Van crear el primer model matem\u00e0tic d&#8217;una neurona biol\u00f2gica. Van demostrar que una xarxa de neurones simples pot realitzar operacions l\u00f2giques complexes.<\/li>\n<li>1949 Donald Hebb: Neurons that fire together, wire together. (Cervell i xarxes neuronals). Hip\u00f2tesi de la plasticitat de les neurones en l&#8217;aprenentatge perceptiu. [Proposa que les representacions [i la mem\u00f2ria], en lloc d&#8217;estar localitzades en un punt del estaven distribu\u00efdes]. Havia observat tot i extirpar \u00e0rees extenses del c\u00f3rtex, la intel\u00b7lig\u00e8ncia dels subjectes no es veia gaire alterada. Suposava que cada vegada que una neurona excita una ve\u00efna, baixa la resist\u00e8ncia sin\u00e0ptica (es refor\u00e7a la connexi\u00f3). Aix\u00f2 explica tamb\u00e9 la plasticitat del cervell. [ servir\u00e0 de base pel Parallel Distributed Processing i les xarxes neuronals artificials que es fan servir avui en Deep Learning]<span style=\"font-size: 1rem;\">. Aquesta \u00e9s la base biol\u00f2gica de l&#8217;aprenentatge: l&#8217;experi\u00e8ncia modifica la for\u00e7a de les connexions sin\u00e0ptiques.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>El Perceptr\u00f3 i el &#8220;hiat&#8221; (Anys 60 &#8211; 70)<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>1958 (Frank Rosenblatt): Crea el Perceptr\u00f3, una xarxa que podia aprendre a recon\u00e8ixer patrons.<\/li>\n<li>1969 (Minsky i Papert): Van publicar un llibre demostrant les limitacions de les xarxes d&#8217;una sola capa. Aix\u00f2 va congelar el finan\u00e7ament del connexionisme durant una d\u00e8cada, afavorint la psicologia cognitiva cl\u00e0ssica (basada en regles i s\u00edmbols logicomatem\u00e0tics).<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>El renaixement del Connexionisme (Anys 80)<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>1986 (Rumelhart i McClelland): Publiquen el manifest del &#8220;Processament Distribu\u00eft en Paral\u00b7lel&#8221; (PDP). Proposen que la informaci\u00f3 no est\u00e0 en un &#8220;fitxer&#8221;, sin\u00f3 repartida per tota la xarxa.<br \/>\nVan demostrar que els models de xarxes podien aprendre el passat dels verbs o el reconeixement de paraules de forma molt m\u00e9s similar a com ho fa un hum\u00e0 que no pas un programa d&#8217;ordinador amb regles r\u00edgides.<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<h2 id=\"neurociencia\">Neuroci\u00e8ncia 90s<\/h2>\n<p>[Mirem qu\u00e8 passa al cervell]<br \/>\nAnys 90 (L&#8217;era de la neuroimatge): L&#8217;aparici\u00f3 de la RMNf (Resson\u00e0ncia Magn\u00e8tica funcional) permet veure el cervell en viu. 1988 es considera l&#8217;any de la fundaci\u00f3 formal de la Neuroci\u00e8ncia Cognitiva com a s\u00edntesi de psicologia, biologia i computaci\u00f3. [Ens podem preguntar si nom\u00e9s \u00e9s fan &#8220;fotos&#8221; que acompanyen els processos psicol\u00f2gics, sabr\u00edem &#8220;on&#8221; s&#8217;activa el cervell durant una tasca concreta. O b\u00e9 si es proposa un mecanisme sobre com funciona un proc\u00e9s i si canvia el model. &#8220;Max Bennett i Peter Hacker&#8221; a &#8220;Philosophical Foundations of Neuroscience&#8221; assenyalen que molts enunciats neurocient\u00edfics inclouen l&#8217;error d&#8217;atribuir al cervell predicats que nom\u00e9s tenen sentit aplicats a la persona (el cervell &#8220;decideix&#8221;, &#8220;tem&#8221;, &#8220;apr\u00e8n&#8221;). La psicologia segueix sent necess\u00e0ria per explicar el nivell &#8220;intencional i significatiu&#8221; de l&#8217;experi\u00e8ncia, que la neuroci\u00e8ncia pot &#8220;acompanyar&#8221; per\u00f2 no &#8220;substituir&#8221;.<\/p>\n<ul>\n<li>Sensaci\u00f3 i percepci\u00f3: El model cl\u00e0ssic era essencialment passiu i ascendent (&#8220;bottom-up&#8221;): l&#8217;est\u00edmul arriba, es processa progressivament i es percep. La neuroci\u00e8ncia ha demostrat que la percepci\u00f3 \u00e9s massivament &#8220;predictiva i constructiva&#8221;. El descobriment de les &#8220;neurones de predicci\u00f3 d&#8217;error&#8221; (Rao &amp; Ballard, 1999) i el marc del &#8220;predictive coding&#8221; (Karl Friston) mostra que el cervell no &#8220;rep&#8221; informaci\u00f3 sin\u00f3 que genera hip\u00f2tesis cont\u00ednues i les contrasta amb la realitat sensorial. Les &#8220;il\u00b7lusions perceptives&#8221; ja no s&#8217;expliquen com a &#8220;errors&#8221; sin\u00f3 com a &#8220;prova&#8221; del funcionament predictiu del sistema. El descobriment de la &#8220;plasticitat sensorial&#8221; (cecs que processen &#8220;visi\u00f3&#8221; t\u00e0ctil al c\u00f2rtex visual) ha q\u00fcestionat la modularitat estricta de Fodor.<\/li>\n<li>Son i vig\u00edlia: El model cl\u00e0ssic del son com a estat passiu de &#8220;rep\u00f2s&#8221; ha estat completament abandonat. La neuroci\u00e8ncia ha mostrat que el son \u00e9s &#8220;actiu i funcionalment complex&#8221;. La descoberta del &#8220;son REM&#8221; (Aserinsky &amp; Kleitman, 1953) i dels seus correlats neuronals va obrir un nou camp. Per\u00f2 \u00e9s el treball posterior sobre la &#8220;consolidaci\u00f3 de la mem\u00f2ria durant el son&#8221; (reactivaci\u00f3 hipocampal, &#8220;replay&#8221;) el que ha canviat el model funcional: el son no \u00e9s abs\u00e8ncia de proc\u00e9s, sin\u00f3 una fase espec\u00edfica de &#8220;processament&#8221;. El &#8220;sistema glimf\u00e0tic&#8221; (descobert el 2013) ha afegit una funci\u00f3 completament nova i imprevisible: el son com a neteja metab\u00f2lica del cervell. Aix\u00f2 no \u00e9s &#8220;foto&#8221;; \u00e9s un mecanisme nou que obliga a repensar per &#8220;qu\u00e8&#8221; dormim.<\/li>\n<li>Aprenentatge: La &#8220;potenciaci\u00f3 a llarg termini (LTP)&#8221;, descoberta per Bliss i L\u00f8mo (1973), va proporcionar un substrat cel\u00b7lular clar per a la mem\u00f2ria associativa. Aix\u00f2 confirma i &#8220;reifica&#8221; el model hebb i\u00e0 (&#8220;neurons that fire together, wire together&#8221;), per\u00f2 no el &#8220;crea&#8221;: Hebb ja l&#8217;havia postulat el 1949 sense neuroci\u00e8ncia. El descobriment de la &#8220;neurog\u00e8nesi adulta&#8221; a l&#8217;hipocamp ha canviat el model del substrat de l&#8217;aprenentatge. La distinci\u00f3 entre mem\u00f2ria &#8220;declarativa vs. procedimental&#8221; (Squire, Milner) ha estat fonamentada neuroci\u00e8ncia (cas H.M., cerebel vs. hipocamp), i ha for\u00e7at a recon\u00e8ixer que &#8220;aprendre&#8221; no \u00e9s un proc\u00e9s unitari. Ara b\u00e9, els &#8220;models computacionals d&#8217;aprenentatge&#8221; (refor\u00e7, supervisat) continuen sent m\u00e9s explicatius a nivell psicol\u00f2gic que les dades neurals pures. La neuroci\u00e8ncia aqu\u00ed sovint confirma i localitza, per\u00f2 els models funcionals sovint precedeixen les troballes neurals.<\/li>\n<li>Desenvolupament: Ha confirmat la plasticitat cerebral; el cervell literalment canvia la seva estructura f\u00edsica quan &#8220;assimila&#8221; i &#8220;acomoda&#8221; informaci\u00f3, tal com deia Piaget. Mentre que la psicologia antiga creia en &#8220;m\u00f2duls&#8221; a\u00efllats (un lloc per al llenguatge, un per a la visi\u00f3), la neuroci\u00e8ncia actual parla de connectivitat funcional. Les funcions complexes sorgeixen de la interacci\u00f3 de moltes \u00e0rees diferents treballant en xarxa, no d&#8217;un sol &#8220;xip&#8221; cerebral. S&#8217;ha demostrat que no hi ha un &#8220;jo&#8221; o una CPU central al cervell. La consci\u00e8ncia i el pensament s\u00f3n propietats emergents de la xarxa neuronal global.<\/li>\n<li>Tamb\u00e9 ha confirmat la &#8220;hip\u00f2tesi dels per\u00edodes cr\u00edtics&#8221; (Hubel &amp; Wiesel) amb bases moleculars clares, cosa que ha donat suport a pol\u00edtiques d&#8217;intervenci\u00f3 primerenca. Ha revelat que la &#8220;poda sin\u00e0ptica&#8221; massiva a l&#8217;adolesc\u00e8ncia coincideix amb canvis psicol\u00f2gics importants, cosa que ha canviat com entenem la impulsivitat i la presa de decisions en adolescents (c\u00f2rtex prefrontal en maduraci\u00f3). Per\u00f2 el debat natura-nurtura, o la pregunta sobre &#8220;com&#8221; l&#8217;experi\u00e8ncia modela el desenvolupament, segueix essent principalment &#8220;psicol\u00f2gica i epistemol\u00f2gica&#8221;, no resoluble des de la neuroci\u00e8ncia sola. La neuroci\u00e8ncia del desenvolupament freq\u00fcentment aporta &#8220;per quan&#8221; i &#8220;on&#8221;, per\u00f2 el &#8220;com&#8221; i el &#8220;per qu\u00e8&#8221; psicol\u00f2gic sovint queda obert.<\/li>\n<li>Emocions: Aquest \u00e9s potser el camp on la neuroci\u00e8ncia ha tingut un impacte m\u00e9s disruptiu. El model &#8220;James-Lange&#8221; (l&#8217;emoci\u00f3 com a percepci\u00f3 de canvis corporals) ha rebut suport des de la &#8220;hip\u00f2tesi del marcador som\u00e0tic&#8221; de Damasio, amb base en lesions de la vmPFC. El model de l'&#8221;am\u00edgdala com a centre de la por&#8221; (LeDoux) ha dominat d\u00e8cades, per\u00f2 \u00e9s ara &#8220;contestat per la teoria constructivista de les emocions&#8221; (Lisa Feldman Barrett), que sost\u00e9 que les emocions no estan &#8220;localitzades&#8221; sin\u00f3 que s\u00f3n &#8220;construccions predictives&#8221; basades en interoceptci\u00f3 i context. La neuroci\u00e8ncia ha demostrat que la distinci\u00f3 entre &#8220;emoci\u00f3&#8221; i &#8220;ra\u00f3&#8221; com a sistemes separats \u00e9s neuralment insostenible (contra el model popular del cervell &#8220;trino&#8221; de MacLean, molt sobreestimat popularment).<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>1953 Aserinsky i Kleitman descobreixen l&#8217;estadi REM del son.<\/li>\n<li>1953. Henry Molaison \u00e9s sotm\u00e8s a lobotomia de part dels seus l\u00f2buls temporals, incloent l&#8217;hipocamp per tractar epil\u00e8psia. No podr\u00e0 formar records declaratius. (<a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/memoria\/\">mem\u00f2ria<\/a>)<\/li>\n<li>1983 <a href=\"https:\/\/en.wikipedia.org\/wiki\/Neuroscience_of_free_will#Libet_experiment\">Experiment de Libet<\/a>. Hi ha un retard de 0.5 a 1s. entre que s&#8217;activa l&#8217;\u00e0rea de decisions i que el subjecte n&#8217;\u00e9s conscient.<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<h2 id=\"emocionsmotivacio\">Emocions i motivaci\u00f3<\/h2>\n<ul>\n<li>1900 James-Lange<\/li>\n<li>1927. Experiments sobre la motivaci\u00f3 a completar tasques al laboratori de Kurt Lewin. Zeigarnik (1927) i Ovsiankina (1928) i Tamara Dembo.<\/li>\n<li>1932 Cannon, The Wisdom of the body sobre l&#8217;homeostasi com a base de la motivaci\u00f3.<\/li>\n<li>1939. John Dollard i Neal E. Miller. <a style=\"font-size: 1rem;\" href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/motivacio\/#frustracioagressio\">Frustration and aggression<\/a><\/li>\n<li>1943. Maslow, A Theory of human motivation.<\/li>\n<li>1953 <a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/brain-stimulation-reward-olds-i-milner\/\">Experiment d&#8217;Olds i Milner<\/a> sobre la conducta en activar els centres de gratificaci\u00f3 del cervell.<\/li>\n<li>1976 Paul Ekman test de recon\u00e8ixer emocions per les expressions facials. (Pictures of Facial Affect, <a href=\"https:\/\/www.paulekman.com\/product\/pictures-of-facial-affect-pofa\/\">POFA<\/a>)<\/li>\n<li>1995 Daniel Goleman. Emotional Intelligence<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<h2 id=\"personalitat\">Personalitat<\/h2>\n<ul>\n<li>1927\u00a0 Gordon Allport \u201cConcepts of Trait and Personality\u201d (1927), \u201cPersonality: A Psychological Interpretation\u201d (1937). Taxonomia a partir dels trets del diccionari.<\/li>\n<li>1943 . Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI) Taxonomia trastorns mentals.<\/li>\n<li>1946 Raymond Cattell \u201cDescription and Measurement of Personality\u201d Taxonomia.<\/li>\n<li>1953 Eysenck:\u00a0 \u201cThe Structure of Human Personality\u201d , Dimensions of Personality: introversi\u00f3\/extroversi\u00f3, neuroticisme.<\/li>\n<li>1962 Myers- Briggs. Basat en Jung, popular per\u00f2 poc cient\u00edfic.<\/li>\n<li>1978 Paul Costa i Robert McCrae, OCEAN, Big Five. Openness,<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<h2 id=\"psicologiasocial\">Psicologia social<\/h2>\n<ul>\n<li>1953. <a href=\"https:\/\/en.wikipedia.org\/wiki\/Hawthorne_effect\">Hawthorne Effect<\/a>. L&#8217;observaci\u00f3 dels subjectes afecta la resposta. Per exemple si uns treballadors s\u00f3n enquestats sobre si m\u00e9s llum augmenta la productivitat, s&#8217;hi fixen m\u00e9s i augmenta la productivitat.<\/li>\n<li>1958 John Calhoun construeix una &#8220;utopia&#8221; per ratolins, amb espai i menjar il\u00b7limitat, &#8220;l&#8217;Univers 25&#8243;.\u00a0 Apareixen els &#8221; Beautiful Ones&#8221;, un grup de mascles que van deixar de lluitar i aparellar-se, nom\u00e9s es dedicaven a menjar, dormir i netejar-se el pelatge. Les femelles van comen\u00e7ar a abandonar les cries, a ser agressives amb elles o, directament, a deixar d&#8217;alimentar-les. La mortalitat infantil va arribar al 96% en algunes zones. Van apar\u00e8ixer episodis de viol\u00e8ncia extrema sense cap finalitat (ni per menjar, ni per territori), incloent el canibalisme, malgrat que tenien menjar de sobres. Els individus es reunien en masses compactes als menjadors (hiper-sociabilitat for\u00e7ada), per\u00f2 individualment estaven totalment desconnectats dels altres. Finalment la comunitat va col\u00b7lapsar (<a href=\"https:\/\/en.wikipedia.org\/wiki\/Behavioral_s\">Behavioral sink<\/a>), va deixar de reproduir-se i es va extingir.\u00a0(<a href=\"https:\/\/www.theguardian.com\/science\/2024\/nov\/21\/the-mad-egghead-who-built-a-mouse-utopia-john-b-calhoun\">The Guardian<\/a>).<\/li>\n<li>1958 Fritz Heider.\u00a0 Psicologia de les relacions interpersonals.<\/li>\n<li>1961s. Albert Bandura. <a href=\"https:\/\/en.wikipedia.org\/wiki\/Bobo_doll_experiment\">Bobo Doll experiment<\/a>, els nens reprodu\u00efen la conducta passiva o agressiva que havien observat en adults sobre una nina.<\/li>\n<li>1974. Loftus i Palmer, experiment de recordar un v\u00eddeo d&#8217;un accident i la influ\u00e8ncia del context cultural. (<a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/memoria\/\">Mem\u00f2ria<\/a>).<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/psicologia-social\/#historia\">Psicologia social: Hist\u00f2ria<\/a><\/p>\n<hr \/>\n<h2 id=\"psicometria\">Psicometria<\/h2>\n<p><strong>Or\u00edgens: mesura dels sentits i de la ment (1860\u20131900)<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Francis Galton (1869\u20131890) va ser el primer a intentar mesurar sistem\u00e0ticament les capacitats humanes: temps de reacci\u00f3, agudesa sensorial, for\u00e7a de prensi\u00f3. Creia que la intel\u00b7lig\u00e8ncia era heretable i que es manifestava en habilitats f\u00edsiques. Va introduir conceptes fonamentals com la correlaci\u00f3 i la distribuci\u00f3 normal aplicada a trets humans.<\/li>\n<li>Wilhelm Wundt va fundar el primer laboratori de psicologia experimental (Leipzig, 1879), establint que els processos mentals podien mesurar-se amb rigor. El seu deixeble James McKeen Cattell va portar aquestes idees als EUA i va encunyar el terme &#8220;mental test&#8221; (1890).<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>La primera era dels tests d&#8217;intel\u00b7lig\u00e8ncia (1900\u20131920)<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>El gran salt el van donar Alfred Binet i Th\u00e9odore Simon a Fran\u00e7a (1905), encarregats pel govern per identificar nens amb dificultats d&#8217;aprenentatge. La seva escala mesurava judici, raonament i comprensi\u00f3 \u2014 no habilitats sensorials \u2014 i introdu\u00efa el concepte d'&#8221;edat mental&#8221;. Era el primer test amb un objectiu pr\u00e0ctic i una base emp\u00edrica s\u00f2lida.<\/li>\n<li>William Stern (1912) va proposar dividir l&#8217;edat mental entre l&#8217;edat cronol\u00f2gica per obtenir el &#8220;quocient d&#8217;intel\u00b7lig\u00e8ncia&#8221; (QI), que Lewis Terman va popularitzar a la Stanford-Binet (1916), la versi\u00f3 nord-americana que definia la norma a 100.<\/li>\n<li>La Primera Guerra Mundial va provocar un salt d&#8217;escala enorme: l&#8217;ex\u00e8rcit dels EUA necessitava classificar rapidament milions de reclutes. Robert Yerkes va coordinar l&#8217;elaboraci\u00f3 de l&#8217;Army Alpha (per a persones alfabetitzades) i l&#8217;Army Beta (per a no alfabetitzades o immigrants), els primers tests d&#8217;intel\u00b7lig\u00e8ncia de grup administrats massivament (1917\u20131918). Quasi 2 milions de soldats van ser avaluats. Fou el primer gran \u00fas institucional de la psicometria per a &#8220;selecci\u00f3 i classificaci\u00f3&#8221;.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Personalitat, actituds i mesura multidimensional (1920\u20131950)<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Paral\u00b7lelament als tests d&#8217;intel\u00b7lig\u00e8ncia, creixia l&#8217;inter\u00e8s per mesurar la personalitat. Robert Woodworth va publicar el &#8220;Personal Data Sheet&#8221; (1917), el primer q\u00fcestionari de personalitat estandarditzat, dissenyat per detectar neurosi en soldats.<\/li>\n<li>En el camp de la intel\u00b7lig\u00e8ncia, Charles Spearman va proposar el factor &#8220;g&#8221; (intel\u00b7lig\u00e8ncia general) i va desenvolupar l&#8217;an\u00e0lisi factorial com a eina per identificar estructures latents. L.L. Thurstone (1938) va contestar-lo amb la seva teoria de les Aptituds Mentals Prim\u00e0ries: 7 factors independents (comprensi\u00f3 verbal, flu\u00efdesa verbal, raonament, espai, mem\u00f2ria, aritm\u00e8tica, velocitat perceptiva).<\/li>\n<li>En mesura de personalitat, Hermann Rorschach va publicar el seu test de taques de tinta (1921) i el TAT (&#8220;Thematic Apperception Test&#8221;) de Murray (1935) van inaugurar els tests projectius, molt influents en la psicologia cl\u00ednica durant d\u00e8cades.<\/li>\n<li>El MMPI (&#8220;Minnesota Multiphasic Personality Inventory&#8221;, 1943) va marcar un punt d&#8217;inflexi\u00f3: constru\u00eft emp\u00edricament i estandarditzat, oferia perfils cl\u00ednics (hipocondria, depressi\u00f3, hist\u00e8ria, etc.) i es va convertir en el test de personalitat cl\u00ednica m\u00e9s utilitzat del segle XX.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong> La Segona Guerra Mundial i la psicologia aplicada (1939\u20131945)<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>La Segona Guerra Mundial va ser un accelerador tecnol\u00f2gic per a la psicometria. L&#8217;ex\u00e8rcit dels EUA va ampliar massivament l&#8217;\u00fas de tests per a selecci\u00f3 de pilots, classificaci\u00f3 d&#8217;aptituds t\u00e8cniques i detecci\u00f3 de trastorns psicol\u00f2gics. Es va crear la bateria AGCT (&#8220;Army General Classification Test&#8221;). La OSS (precursora de la CIA) va desenvolupar procediments de selecci\u00f3 de candidats per a missions especials que combinaven proves de personalitat, situacionals i entrevistes estructurades \u2014 precursors directes de l'&#8221;assessment center&#8221; modern.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>L&#8217;auge de la psicologia industrial i dels tests d&#8217;aptituds (1950\u20131970)<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>En la postguerra, els tests es van expandir des de l&#8217;\u00e0mbit militar i cl\u00ednic cap a l&#8217;educaci\u00f3 i les empreses. Les bateries d&#8217;aptituds generals (&#8220;DAT&#8221;, &#8220;GATB&#8221;) van ser \u00e0mpliament adoptades per a orientaci\u00f3 professional i selecci\u00f3 de personal.<\/li>\n<li>David Wechsler havia publicat el WAIS el 1955, una alternativa a la Stanford-Binet que mesurava intel\u00b7lig\u00e8ncia de manera multidimensional (CI verbal + CI manipulatiu) i es va convertir en l&#8217;est\u00e0ndard cl\u00ednic.<\/li>\n<li>En personalitat, Raymond Cattell va construir el 16PF (1949) a partir d&#8217;an\u00e0lisi factorial, identificant 16 factors de personalitat. Hans Eysenck va proposar un model bidimensional (neuroticisme \/ extraversi\u00f3) i posteriorment va afegir el psicoticisme. Tots dos models van preparar el cam\u00ed per al Big Five, la taxonomia dominant avui: obertura, responsabilitat, extraversi\u00f3, amabilitat i neuroticisme, consolidada per Costa i McCrae amb el NEO-PI-R (1985).<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Tests educatius, estandarditzaci\u00f3 i controv\u00e8rsies (1960\u20131990)<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>El SAT (Scholastic Aptitude Test) ja existia des de 1926, per\u00f2 va cr\u00e9ixer fins a convertir-se en l&#8217;instrument de selecci\u00f3 universit\u00e0ria massiu als EUA. A Europa, l&#8217;avaluaci\u00f3 educativa es va institucionalitzar amb les proves d&#8217;acc\u00e9s a la universitat nacionals.<\/li>\n<li>Les d\u00e8cades de 1960 i 1970 van veure intensos debats sobre biaix cultural en els tests. L&#8217;estudi Jensen (1969), que atribu\u00efa parcialment les difer\u00e8ncies de QI entre grups racials a factors heretables, va generar una controv\u00e8rsia cient\u00edfica i pol\u00edtica que encara dura. Cr\u00edtics com Stephen Jay Gould (&#8220;The Mismeasure of Man&#8221;, 1981) van q\u00fcestionar els fonaments te\u00f2rics i l&#8217;\u00fas social dels tests d&#8217;intel\u00b7lig\u00e8ncia.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>La psicometria moderna: TRI, neuroci\u00e8ncia i tests computacionals (1990\u2013actualitat)<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>La Teoria de Resposta a l&#8217;\u00cdtem (TRI\/IRT) va substituir progressivament la teoria cl\u00e0ssica dels tests. En comptes de sumar puntuacions, la TRI modela la relaci\u00f3 entre el nivell de destresa d&#8217;una persona i la probabilitat de respondre correctament cada \u00edtem, permetent comparar resultats entre formes diferents d&#8217;un test. Aix\u00f2 va fer possibles els tests adaptatius per ordinador (CAT), on el test s&#8217;ajusta en temps real al nivell del candidat \u2014 el GRE i el GMAT van adoptar aquest format als anys 90.<\/li>\n<li>En l&#8217;\u00e0mbit de la selecci\u00f3 de personal, les bateries de tests cognitius s&#8217;han complementat amb tests de personalitat del Big Five, tests d&#8217;integritat i, m\u00e9s recentment, amb &#8220;assessment centers&#8221; i simulacions situacionals. Les metaan\u00e0lisis de Schmidt i Hunter (1998) van mostrar que els tests d&#8217;aptitud cognitiva general s\u00f3n els millors predictors del rendiment laboral, per davant de les entrevistes no estructurades.<\/li>\n<li>En cl\u00ednica, el DSM-5 (2013) ha promogut una psicometria dimensional (escales de gravetat cont\u00ednues) en paral\u00b7lel al diagn\u00f2stic categorial. El PROMIS (sistema de mesura de resultats de salut) \u00e9s un exemple d&#8217;instruments d&#8217;autoreport basats en TRI per a l&#8217;\u00e0mbit m\u00e8dic.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Resum per \u00e0mbits i poblacions objecte de mesura<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Intel\u00b7lig\u00e8ncia \u2014 Binet-Simon (1905), Stanford-Binet (1916), WAIS\/WISC (1955\u2013actualitat). Poblacions: nens en dificultat escolar \u2192 tota la poblaci\u00f3, especialment cl\u00ednica i diagn\u00f2stic.<\/li>\n<li>Personalitat \u2014 Rorschach (1921), TAT (1935), MMPI (1943), 16PF (1949), NEO-PI-R (1985). Poblacions: pacients cl\u00ednics, candidats laborals, recerca.<\/li>\n<li>\u00c0mbit militar \u2014 Army Alpha\/Beta (1917), AGCT (1943), bateries d&#8217;aptitud espec\u00edfiques. Poblacions: reclutes per a classificaci\u00f3 massiva; personal per a missions especials.<\/li>\n<li>Selecci\u00f3 de personal \u2014 bateries d&#8217;aptituds (DAT, GATB), tests Big Five, SJT (tests de judici situacional), &#8220;assessment centers&#8221;. Poblacions: candidats a llocs de treball, des d&#8217;operaris fins a directius.<\/li>\n<li>Educaci\u00f3 \u2014 SAT (1926), proves d&#8217;acc\u00e9s nacionals, <a href=\"http:\/\/gpseducation.oecd.org\/IndicatorExplorer?query=2&amp;indicators=S000*S019*S004*S002*S003*N058*N059*S007*S008*S090*S006*S009*S010*S011*S012*S082*S083*S084*S085*S086*S087*S088*S089*N100*N101*N109*N110*N111*N112*N113*N114*N115*N116*N117*N118*N119*N120*N121*N122*N123*N124*N103*N106*N104*N107*S033*S052*N105*N108*N102*R000*R004*R002*R003*R007*R008*R090*R006*R009*R010*R011*R012*M000*M004*M002*M003*M007*M008*M090*M006*M009*M010*M011*M012*X019*X020*X021*X022*X023*X025*X026*X027*X028*X029*N090*N177*N178*N179*N180*N181*N091*S013*S091*S092*S014*S093*S094*S015*S016*S053*S059*S060*S054*S055*S056*S057*S058*R054*R055*R056*R057*R058*M054*M055*M056*M057*M058*S061*S062*S063*S064*S065*S066*R061*R062*R063*R064*R065*R066*M061*M062*M063*M064*M065*M066*S067*S068*S069*S070*S071*S072*S073*S074*S075*R073*R074*R075*M073*M074*M075*N094*N095*N096*N097*S076*S077*S078*S079*N098*N099*S080*S081*S017*S018*N076*N062*N063*S026*S027*N139*N140*N093*N128*N092*N011*N138*N137*N141*N142*N125*N143*N144*S029*N145*N126*S040*S042*N146*N147*N148*N149*N150*N151*N152*N153*N154*N155*N156*N129*N017*N018*N019*N081*N158*N157*N159*N162*N163*N161*N164*N165*N166*N167*N168*N169*N170*N171*N172*N160*N173*N008*N020*N130*N131*N132*N133*N134*N135*N136*N009*N001*N174*N175*N176*M057*M058\">PISA<\/a> (1997). Poblacions: estudiants per a selecci\u00f3 universit\u00e0ria i avaluaci\u00f3 de sistemes educatius.<\/li>\n<li>\u00c0mbit cl\u00ednic \u2014 MMPI-2\/RF, WISC, bateries neuropsicol\u00f2giques (Halstead-Reitan, Luria-Nebraska). Poblacions: pacients amb trastorns mentals, lesions cerebrals, dem\u00e8ncia.<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/intel%C2%B7ligencia\/#iq\">Tests d\u2019intel\u00b7lig\u00e8ncia<\/a> , Personalitat: \u00a0<a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/personalitat\/#trets\">Teories de trets i tests<\/a>, <a href=\"https:\/\/psychology-tools.com\/\">Psychology Tools<\/a>: q\u00fcestionaris.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La vida humana\u00a0 Psicologia Introducci\u00f3\u00a0 \u00a0Visi\u00f3 global\u00a0 s19 Sensacions i introspecci\u00f3\u00a0 \u00a0 \u00a0Psicoan\u00e0lisi\u00a0 \u00a0 Gestalt\u00a0 \u00a0 \u00a0Conductisme\u00a0 \u00a0\u00a0P. Desenvolupament\u00a0 i mem\u00f2ria\u00a0 \u00a0Cognitivisme\u00a0 \u00a0Connexionisme\u00a0 Neuroci\u00e8ncia\u00a0 \u00a0 Emocions\u00a0 \u00a0Personalitat\u00a0 \u00a0 \u00a0Psicologia social Psicometria Introducci\u00f3, temes de la filosofia i psicologia Filosofia i medicina Fins al sXIX, la vida humana s&#8217;havia estudiat des de la filosofia quant a &hellip; <\/p>\n<p class=\"link-more\"><a href=\"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/historia-de-la-psicologia\/\" class=\"more-link\">Continue reading<span class=\"screen-reader-text\"> &#8220;Hist\u00f2ria de la psicologia&#8221;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[183],"tags":[],"anotacio":[],"civilitzacio":[],"spec":[],"aspecies":[],"Tema poesia":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3339"}],"collection":[{"href":"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3339"}],"version-history":[{"count":0,"href":"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3339\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3339"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3339"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3339"},{"taxonomy":"anotacio","embeddable":true,"href":"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/wp-json\/wp\/v2\/anotacio?post=3339"},{"taxonomy":"civilitzacio","embeddable":true,"href":"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/wp-json\/wp\/v2\/civilitzacio?post=3339"},{"taxonomy":"spec","embeddable":true,"href":"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/wp-json\/wp\/v2\/spec?post=3339"},{"taxonomy":"aspecies","embeddable":true,"href":"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/wp-json\/wp\/v2\/aspecies?post=3339"},{"taxonomy":"Tema poesia","embeddable":true,"href":"http:\/\/meumon.synology.me\/museu\/wp-json\/wp\/v2\/Tema poesia?post=3339"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}