Othmar Schoeck 1886-1957

Neix a Brunnen, a la riba del llac de Lucerna, fill del pintor de paisatges Alfred Schoeck. Comença estudiant art a Zurich però després es decanta per la música.  El 1907 estudia a Leipzig amb Max Reger.

Es guanya la vida dirignt corals, acompanyant al piano i dirigint l’orquestra simfònica de Sant Gall. Influència d’Hugo Wolf. A partir de 1916 l’industrial Werner Reinhart li farà de mecenes. Això li eprmetrà dedicar-se la composició. Fa coneixença amb Ferruccio Busoni que havia arribat a Zurich fugint de Berlin. Aquest li passa un libreto amb un esborrany de música de Philipp Jarnach i Schoeck completa una òpera en tres dies, Don Ranudo.

Cap el 1918 comença una relació amb la pianista Mary de Senger que l’influirà musicalment. Descobreix la música d’Alban Berg i els Six de Paris, cosa que el fa sentir antiquat. Això, juntament amb la fi de la relació amb de Senger suposa un trasbals vital i estilístic que es reflecteix en la cançó Die Entschwundene. Abandona el món tonal.

 

  • Die Entschwundene (1923)
  • Gaselen (1923)
  • Penthesilea (1923–5)

No era nazi però la seva col·laboració amb l’òpera de Berlin el 1943 va causar rebuig a Suïssa.

Van Gogh, 1853-1890

 

1853 Neix a Zundert (Nord Brabant), el 1857 ho farà Theo.

Estudis a Tilburg

1869 Empleat a la galeria Goupil a la Haia, fundada pel seu oncle Vincent. 1873 a Londres, després a Paris.

1877 Devoció religiosa examen d’estat per fer estudis teològics a la universitat d’Amsterdam. Impuls de dedicar-se als altres. 1879. Predicador ajudant a Borinage, una regió minera de Bèlgica. Acomiadat per excés de zel.

1880 Brusel·les, es dedica a dibuixar. 1884 Torna a casa els pares a Nuenen i pinta els pagesos. 1885 S’apunta a classe de dibuix a Antwerp i el posen amb els principiants perquè no sap dibuixar.

1886 Es trasllada a Paris on viurà amb el seu germà Theo. Coneix els impressionistes i els gravats japonesos. 35 quadres. 1887,  50 quadres. Experimenta amb el puntillisme i els colors vius.

1888 Es trasllada a Arles a buscar la llum. Durant dos mesos (24/10 a 24/12) conviu amb Gauguin, s’influencien mútuament.
200 quadres. “El dormitori”, i “Gira-sols”.

1889 El maig ingressa a l’asil de Saint-Rémy
150 quadres. Ingresat en un asil, pinta obres plenes de remolí i emoció, com “La nit estrellada”.

1890 El maig torna a Paris on Theo s’ha casat amb Johanna Bonger (Jo) (1863-1925) i tres dies més tard marxa a Auvers-sur-Oise, on serà atès pel Dr.Gachet. El 29/7 es dispara un tret. Theo morirà el 21 de gener de 1891.
80 quadres.

Jo cataloga la seva obra i presta obres per a exposicions clau a París (1901), Amsterdam, Colònia i Berlín als anys 1890 i principis del 1900. Van causar un gran impacte en les noves generacions d’artistes (els “Fauves” i els expressionistes alemanys van trobar en ell una inspiració colossal). 1905: Exposició al Stedelijk Museum d’Amsterdam, amb 400 obres que el consagra als Països Baixos. 1912: Exposició del “Sonderbund” a Colònia. El 1914 publica les seves cartes. Anys 1920 i 1930: Consagració internacional, els museus americans van començar a comprar les seves obres, i els preus als mercats d’art es van disparar. La llegenda de l’artista maleït i incomprès ja era un fet.
El seu fill (nebot de Vincent) hereta la col·lecció, crea la Fundació Van Gogh i el 1973 s’inaugura el museu Van Gogh en un edifici de Gerrit Roetveld. El 1999 s’hi afegeix una ala de Kisho Kurokawa.


Vistos, galeria

Va pintar uns 900 quadres, uns 500 entre que arriba a Paris i mort a Auvers-sur-Oise. La seva obra més coneguda es va realitzar en només 4 anys!

[Ens ha quedat un Van Gogh com a pintor de paisatges però ell a les cartes sempre parlava que voldria fer retrats, però no se’ls podia permetre, i encara no tenia prou fama per que n’hi encarreguessin pagant. Quines obres hauríem tingut?

Hi ha d’altres pintors que també ressalten les masses de color simplificant? Potser Ferdinand Hodler (1853-1918), (Harald Holdberg (1869-1935)]

Zimmer i Theo

 

 

César Franck. 1822-1890

1822-1842 Infant prodigi i estudis a Paris

Neix a Liège el 10 de desembre de 1822. El seu pare era un empleat de banca. Un cop es van manifestar les seves dots musicals, esperant convertir-lo en un nen prodigi, el va fer estudiar intensament piano, harmonia i composició. Després d’uns anys d’èxit com a jove virtuós, la família es traslladà a París, on Franck ingressà al Conservatori de París. Allà estudià amb mestres destacats com Anton Reicha i demostrà una gran habilitat com a pianista i compositor.

[no incloc oratoris i peces vocals que semblen tenir menys interès, ni tampoc les obres que no he trobat]

  • Op. 08 – Variations brillantes sur la ronde favorite de Gustave III (par Auber) (piano and orchestra, 1835), CFF 133
  • Op. 011 – Deuxième grand Concerto (piano and orchestra, 1836), CFF 135
  • Op. 012 – Première grande Fantaisie (piano, 1836)
  • Op. 014 – Deuxième grande Fantaisie (piano, 1836), CFF 4)
  • Op. 015 – Deux mélodies (piano, c. 1837), CFF 5
  • Op. 019 – Troisième grande Fantaisie (piano, c. 1837), CFF 7

1842-1858 Professor i organista

L’oratori Ruth fracassa, en part per una mala interpretació. Primers trios, són valorats per Liszt.

El 1846 trenca les relacions amb el seu pare, que tant li estava a sobre. S’havia enamorat d’una deixeble seva Eugénie-Félicité-Caroline Saillot, els pares de la qual eren membres de la Comédie Française. El seu pare li va trobar una peça que li havia dedicta i la va estripar. César va anar a casa els Desmousseaux va reescriure la peça de memòria, i li va dedicar. Acabarà deixant la casa dels pares i anant a viure a casa els Desmousseaux. El 1848 s’acabarà casant amb la seva promesa, havent de saltar les barricades revolucionàries per arribar a l’església de Notre dame de Lorette. Trobarà una feina d’organista que li garantirà uns ingressos i li permetrà expressar la seva fe catòlica.
La seva destresa en la improvisació serà molt valorada i viatjarà per França provant i demostrant les possibilitats dels orgues Cavaillé-Coll.

Simfònic

  • 1845 Ce qu’on entend sur la montagne, sym. poem

Orgue

  • Pièce, E, 1846 (1973)

Piano

  • Eglogue (Hirtengedicht), 1842
  • Ballade, 1844
  • 1re grande fantaisie: sur des motifs de Gulistan de Dalayrac, 1844
  • 2e fantaisie: sur l’air et le virelay ‘Le pont du jour’ de Gulistan de Dalayrac, 1844
  • ?Grande Fantasie Op.19 (1845)
  • Fantaisie sur deux airs polonais, 1845 (c1845)
  • Trois petits riens: Duettino, Valse, Le songe, 1846

1859-1890 Titular a Ste.Clotilde

Cap al 1858, es va convertir en organista titular de l’església de Sainte-Clotilde a París, on desenvolupà una gran part de la seva carrera i reputació. Com a organista, és admirat per la seva improvisació i profunditat espiritual. Va escriure obres per a orgue d’una gran força expressiva i estructura simfònica.
També fou professor al Conservatori de París a partir de 1872, on influí tota una generació de músics francesos (com Vincent d’Indy, Ernest Chausson o Paul Dukas). Alhora, a vegades consultava els seus deixebles sobre com acabar de definir una peça. Saint-Saens s’hi enemistarà.

Orquestra

  • 1875 Les Eolides, poema simfònic
  • 1884 Le chasseur maudit, poema simfònic
  • 1884 Les Djinns, poema simfònic per a orquestra i piano
  • 1885 Variacions simfòniques per a orquestra i piano
  • 1886 Simfonia en Re
  • 1887 Psyché, poema simfònic per a orquestra i cor

Vocal

  • 1871 Redemption
  • 1869-1879 Les Béatitudes

Cambra

  • 1879 Quintette F per piano, dos violins, viola, violoncel
  • 1886 Sonata, A, per piano i violí, que tindrà força èxit.
  • 1889 Quatuor, D, 2 vn, va, vc,
  • Mélancolie, vn, pf publicat pòstumament

Orgue

  • L’organiste, vol.ii, org/hmn, 1858–63 (1905); 30 pieces
  • Cinq pièces, hmn, c1858 (?1865); 2 offs, 2 vcles, 1 communion
  • Trois antiennes, org, 1859 (1859)
  • Six pièces, org, 1856–64 (1868): Fantaisie, C Op16; Grande pièce symphonique, f Op.17; Prélude, fugue et variation, b, also transcr. 2 pf/pf, hmn, 1873 (?c1873)op.18; Pastorale Op.19, E; Prière Op.20, c; Final Op.21, B
    Quasi marcia, hmn, c1862 (1868)
  • Trois pièces, org, 1878 (1883): Fantaisie, A; Cantabile, B; Pièce héroïque, b
  • Trois chorals, E, b, a, org, 1890 (1892) Bonfils and G. Litaize, as Suite (M42), harmonium (1956)
  • Pièces posthumes (1905)

Piano

  • Les plaintes d’une poupée, 1865 (1904)
  • Prélude, choral et fugue, 1884 (1885); Société Nationale, 24 Jan 1885
  • Danse lente, 1885 (1888)
  • Prélude, aria et final, 1887 (1888); Société Nationale, 12 May 1888

 


 

The basis of Franck’s thematic material is the symphonic phrase, a paradoxical compound of rhetorical and passive elements which is paralleled linguistically by Jean-Aubry’s (1916) description ‘serene anxiety’. Often Franck developed complex phrase structures using a kind of mosaic of variants of one or two germinal motifs, a technique which again underlines his indebtedness to Liszt; two late piano works, the Prélude, choral et fugue and the Prélude, aria et final illustrate this procedure in its most developed and refined state.

An outstanding feature of Franck’s harmonic language is his use of the ‘chord pair’ (as in bars 1 and 2 of Les Eolides) where the second chord carries with it the impression of a sforzando. A classical formulation of this device appears in the ninth bar of the first movement of the Violin Sonata, but it also occurs in much earlier pieces, as in the first symphonic interlude from Rédemption (quoted above). It is often associated with Franck’s characteristic iambic rhythm in the attendant melody (see ex.5), as in the Violin Sonata. He often applied his method of thematic development to a harmonic context; a chord pair, for instance, may be repeated with a slight alteration to the second chord, resulting in a stronger implied sforzando (Violin Sonata, third movement, bars 17–18). The technique may also be applied to whole phrases, with more than one element being subjected to variation: again, the Six pièces furnish a prototype (Fantaisie, bars 9–12). Franck was particularly fond of incorporating these motifs into a bar-form (AAB) phrase structure; a good example is the second subject of the first movement of the Quintet. Much of the slow movement of this work is organized on the same principle; thus, bars 1–4 may be analysed as Stollen (bar 1), Stollen (bar 2; chord on third beat varied) and Abgesang (bars 3 and 4; cadential figure derived from the preceding two bars). Franck’s early explorations in the juxtaposition of chords had repercussions in the music of a later generation, notably that of Debussy, for whom the concept of contrasting harmonic colours was fundamental: his Les sons et les parfums (1910) begins with the varied repetition of a chord pair.

Franck’s formal procedures ranged from the simplistic dovetailing of ternary and sonata forms in the first movement of the Quartet to the complex synthesis of the Variations symphoniques. The architectural principle with which his name is linked, cyclic form, sprang originally from two distinct sources: Beethoven’s dramatic recall of previously heard themes, and the monothematic procedure whereby a number of movements employ variants or ‘transformations’ of the same material, as in Schubert’s Wanderer Fantasy and E major Quartet op.125. Both these models have been suggested as the inspiration behind Franck’s remarkable Trio in F minor, but a more likely blueprint is to be found in the early piano sonatas of Mendelssohn and the Scherzo of his early Piano Quartet in B minor, which is distinctly echoed in the corresponding movement of Franck’s Trio.

[fluix en les obres vocals]
Franck’s finest compositional achievement is represented by the symphonic, chamber and keyboard works, one of the most distinguished contributions to the field by any French musician – especially the last three chamber works, in which Franck found a balance between his inherent emotionalism and his preoccupation with counterpoint and Classical forms.

Els quatre humors i temperaments

Concep el cos humà com ocupat per quatre humors. (Com fluids no es poden acabar d’associar amb fluids observables. Un metge suec que investigava la sedimentació, Robin Fåhræus (1921), va suggerir que podrien estar basats en el que es veu quan es deixa sedimentar la sang en un recipient transparent. Un coàgul fosc a la part inferior (la “bilis negra”); una capa de glòbuls vermells (la “sang”); a sobre hi ha una capa blanquinosa de glòbuls blancs (la “flegma”); i la capa superior seria un sèrum groc clar (la “bilis groga” [el plasma que veig quan en vaig a donar]). La bilis negra s’associa amb la melsa, la sang amb el cor, la flegma amb el cervell i la groga amb el fetge. [tindria sentit, ja que es desconeixien amb detall els fluids del cos, la sang i la limfa, i on es fabriquen, només que tots els teixits estaven immersos en una “barreja” de líquids.] Galè els associarà amb els quatre temperaments i també una morfologia corporal:

  • Sang (calent i humit). Sanguini: alegre, vital, sociable. Cos robust i equilibrat, pell rosada, bona circulació; aspecte saludable.
  • Bilis groga (calent i sec). Colèric: impulsiu, enèrgic, dominant.  Cos més magre i musculós, trets marcats, pell més seca o morena.
  • Flegma (fred i humit). Flegmàtic: tranquil, reflexiu, poc actiu. Cos més rodó o suau, metabolisme lent, pell clara i freda al tacte.
  • Bilis negra (fred i sec). Melancòlic: introvertit, meticulós, sensible. Cos prim i ossut, musculatura poc desenvolupada, postura tancada. (Gravat Melencolia I de Dürer).

Galeria

Psicologia social

La vida humana :   L’experiència humana   El cos humà  Cervell, Xarxa neuronal  |  Psicologia  |  Vides humanes


Introducció

[fins a quin punt la conducta és individual o és el grup? en el marc conceptual d’un sistema en un medi, quines parts de la conducta es poden tractar amb un medi físic, i quines demanen atendre al medi humà, el grup?
En la condició humana com a emergent del  cervell, Xarxa neuronal, i en    Vigília i son,   Sensacions i percepció,   Aprenentatge i memòria, el grup no es considera. Però a Intel·ligència, imaginació  i  Desenvolupament , Vigotsky assenyalava  el paper de l’entorn social en el desenvolupament, implícit i obvi en el llenguatge.  A  Afectivitat, motivació  notem que bona part del que ens mou i de les emocions tenen a veure amb l’entorn social.  Tenim diferents  Personalitats  depenent del context social.]

[WK] Social psychology is the methodical study of how thoughts, feelings, and behaviors are influenced by the actual, imagined, or implied presence of others. Social psychologists typically explain human behavior as a result of the relationship between mental states and social situations, studying the social conditions under which thoughts, feelings, and behaviors occur, and how these variables influence social interactions.

Diferència amb la sociologia
Se centra en l’individu i un grup petit [amb el qual està en contacte directe], mentre que la sociologia abasta el conjunt de la societat i les seves classes. Treballa amb experiments, observació, enquestes sobre actituds mentre que la sociologia ho fa amb enquestes massives, estadístiques socials i anàlisi històrica. Voldria entendre la manera com l’individu percep i és influït pel grup. La sociologia voldrà entendre l’organització de la societat, la mobilitat social, la criminalitat. (La sociologia va aparèixer un segle abans, amb Auguste Comte (1830–1850), Karl Marx, Émile Durckheim i Max Weber).


Història

1920–1940: Fonaments de la psicologia social científica

  • 1924 Floyd Allport (germà de Gordon Allport , Personalitat), “Social Psychology”. Proposa experiments per mesurar la influència del grup en la conducta de l’individu, per exemple la “social facilitation”, com canvia la manera de fer una tasca quan som observats.
  • 1930s – Kurt Lewin: introdueix el concepte de “camp social i la fórmula B = f(P,E) (el comportament és funció de la persona i l’entorn, behavior, personality, environment). Primers estudis sobre dinàmica de grups. ( Dinàmica de grups i sociometria  )
  • 1935 – Muzafer Sherif: experiment de l’efecte autocinètic, demostrant com sorgeixen normes socials a partir de la interacció grupal.    Identitat de grup i prejudicis )

1950–1970: Conformisme, obediència i influència social

  • 1951 – Solomon Asch: experiments sobre conformisme, mostrant com la pressió del grup pot fer que una persona doni respostes clarament errònies.  (Influència social, conformisme i obediència )
  • 1954 – Muzafer Sherif: “Robbers Cave Experiment”, estudi sobre conflicte intergrupal i cooperació entre grups rivals. (  Identitat de grup i prejudicis  )
  • 1957 – Leon Festinger: formula la teoria de la dissonància cognitiva, segons la qual la incoherència entre creences i comportaments genera tensió i canvis d’actitud. (  Actituds, persuasió i canvi d’opinió )
  • 1961 – Albert Bandura: experiment del ninot Bobo, demostrant l’aprenentatge social per observació i modelatge del comportament.  ( Altruisme/agressió )
  • 1963 – Stanley Milgram: experiment sobre obediència a l’autoritat, mostrant fins a quin punt les persones poden obeir ordres que contradiuen la seva consciència moral. (Influència social, conformisme i obediència )
  • 1971 – Philip Zimbardo: “Stanford Prison Experiment”, analitzant com els rols i el context poden despersonalitzar i portar a comportaments abusius. (Influència social, conformisme i obediència )

1970–1990: Cognició social i identitat

  • 1974 – Henri Tajfel i John Turner: desenvolupen la teoria de la identitat social, explicant la discriminació i l’autoestima en termes de pertinença grupal.  Identitat de grup i prejudicis
  • 1978 – Harold Kelley i John Thibaut: teoria de l’intercanvi social, segons la qual les relacions es mantenen en funció dels costos i beneficis percebuts.  ( Relacions interpersonals)
  • 1980s – Fritz Heider, Harold Kelley i Bernard Weiner: estudis sobre atribució causal, analitzant com interpretem les causes del comportament propi i aliè. (Cognició social i atribució de causes)
  • 1986 – Albert Bandura: introdueix el concepte d’autoeficàcia dins la teoria cognitivista social. (Autoconcepte  )

1990–2010: Emoció, cultura i cognició social aplicada

1995 – Anthony Greenwald: teoria del self implícit i desenvolupament de l’Implicit Association Test (IAT) per mesurar biaixos inconscients. ( Cognició social i biaixos)
2000s – Susan Fiske i Shelley Taylor: consoliden la cognició social com a eix central de la disciplina (com pensem i percebem els altres). ( Cognició social i biaixos)
2000s – John Bargh: estudis sobre processos automàtics, com el context ens influencia sense que ens n’adonem.

2010–avui: Psicologia social digital i xarxes

Christakis i Fowler: estudis sobre la propagació del comportament i emocions en xarxes socials (“Connected”, 2009).
Centola (2010s): investigacions sobre difusió social i comportament col·lectiu online.
Investigacions actuals: influència dels algoritmes, cambres d’eco i polarització en xarxes com Twitter, Facebook o TikTok.
Neurociència social: estudis sobre com el cervell processa la pertinença, el rebuig i la cooperació.


[Interaccions en grups i relacions]

  • Influència social, conformisme i obediència: seguim el grup
  • Dinàmica de grups i sociometria: la conducta depèn del grup, tipus de lideratge
  • Relacions interpersonals: guanys i pèrdues, dimensions de l’amor
  • Altruisme/agressió: ho aprenem socialment

Influència social, conformisme i obediència

Com i per què els individus s’ajusten a les normes o ordres del grup o de l’autoritat.

  • 1951 Solomon Asch, Conformity Experiments: un 70% dels participants s’adaptava a un grup d’actors que assenyalaven una línia de longitud diferent [evolutivament podríem dir que seguir la majoria té els seus avantatges].
  • 1963 Stanley Milgram experiment sobre obediència a l’autoritat. Els subjectes aplicaven descàrregues perilloses i fins i tot mortals (que no sabien que eren falses), seguint les instruccions donades per una figura d’autoritat.
  • 1971 Philip Zimbardo Standord prison experiment, dinàmiques de rol i poder. Estudiants assignats a rols de presoners o guardians adopten comportaments extrems. [explicaria la conducta dels guàrdies dels camps de concentració nazis?]

Dinàmica de grups i sociometria

Els processos psicològics i socials que tenen lloc dins dels grups humans, com es formen, com funcionen, com prenen decisions, com es generen rols, normes i lideratges, i com aquests aspectes influeixen en el comportament dels individus. Kurt Lewin (1890–1947), psicòleg alemany, d’origen jueu, que va emigrar als Estats Units fugint del nazisme.

  • Concepte de “camp” o “field theory”. El comportament (B) és resultat de la interacció entre la persona (P) i el seu entorn (E. ), “B = f(P, E)”. No podem entendre un individu sense analitzar el context social en què es troba.
  • El grup com un sistema dinàmic. Un grup no és només la suma dels seus membres, sinó un camp de forces interrelacionades, quan un membre canvia, tot el grup es reestructura: els grups tenen un equilibri dinàmic que s’adapta constantment.
  • Lideratge i clima grupal. Experiment sobre estils de lideratge (Lewin, Lippitt i White, 1939) amb grups de nens en activitats de manualitats i diferents estils de lideratge, autoritari, democràtic i laissez-faire. Aquests resultaven en alta productivitat però tensió, alta cohesió i creativitat, desorganització i baixa productivitat.
  • Investigació-acció (“action research”). Estudi sobre problemes socials com la discriminació o la productivitat, i intervencions per millorar-los. Inspira els “T-groups” (“training groups”), destinats a millorar la comunicació i la cohesió dins les organitzacions.

Jacob Levy Moreno (1889–1974), mesura i teràpia de grups. L’ésser humà és social per naturalesa i la seva salut mental depèn de la qualitat de les relacions. El canvi personal i social requereix espontaneïtat, creativitat i acció.

  • 1934 Sociometria. “Who Shall Survive? A New Approach to the Problem of Human Interrelations”. Introdueix el sociograma, on cada membre del grup és representat per un node i es traça una línia que indica amb quins altres preferiria fer una activitat (treballar, jugar). Serveix per visualitzar l’estructura afectiva i relacional del grup, detectar rols socials, subgrups, líders i exclosos. És útil en educació, organitzacions, recerca social i psicoteràpia.
  • El Psicodrama. Els participants representen escenes o conflictes personals a través de l’actuació teatral per explorar emocions, rols i relacions interpersonals d’una manera vivencial, no només verbal, dirigits per un terapeuta. Reviure una situació en un espai segur ajuda a comprendre-la i a alliberar tensions. Influiria en la teràpia Gestalt i la teràpia sistèmica familiar.

Relacions interpersonals

Per què ens agraden o estimem unes persones i no altres; com es formen i mantenen les relacions.

  • 1950 Festinger. Westgate Housing: la formació d’amistat depèn més de proximitat que no de creences comunes. En un conjunt d’habitatges construït per la Universitat de Michigan per allotjar estudiants veterans i les seves famílies, uns 270, que no es coneixien prèviament, es van passar qüestionaris sobre personalitat i interessos. Després es van recollir les relacions d’amistat. Es va veure que el factor més important era la proximitat física o contacte més freqüent. Els veïns immediats tenien deu vegades més probabilitats de ser amics que residents separats per unes poques portes. Els residents que vivien prop de les escales o bústies (zones de pas freqüent) tenien més amistats. L’estudi influí en el disseny d’espais socials i urbans, dinàmiques de grups, i formació de xarxes socials. [Steve Jobs va determinar que el disseny de les seus de Pixar i Apple de manera que el personal de diferents departaments haguessin de compartir espais].
  • 1959 John Thibaut i Harold Kelley. Teoria de l’interdependència.”The Social Psychology of Groups” (1959). Tota relació social (amics, parella, companys de feina…) pot entendre’s com un sistema d’intercanvi de costos i beneficis entre persones interdependents. Les persones avaluen les seves relacions segons el nivell de satisfacció i el nivell de comparació amb alternatives possibles. Cada interacció pot generar beneficis com afecte, suport, plaer, seguretat, companyia… i alhora costos com conflictes, renúncies, temps, esforç emocional…
    Cada persona tindria un nivell de comparació (Comparison Level, CL), el llindar del que considera acceptable que depèn de les seves expectatives, experiències prèvies, cultura, valors. Si els resultats actuals són millors que les alternatives, la relació es manté estable, si les alternatives semblen més atractives, augmenta la probabilitat de trencament o distanciament. Qui té més alternatives [la més guapa], té més poder. El 1980 Caryl Rusbult (1980s) va afegir un tercer factor, el model d’Inversió. Si els costos d’abandonar la relació (temps, energia, records, fills…) són alts, es manté la relació.
  • 1966 Hatfield. “Computer Dance Study” Van passar qüestionaris sobre interessos i personalitat a estudiants abans d’un ball i els van aparellar a l’atzar. L’atracció física inicial va ser més determinant que no pas la similitud d’interessos.
  • 196s-197s. Elaine Hatfield, Ellen Berscheid van iniciar una “psicologia científica de l’amor romàntic” que fins no es creia tema d’estudi. “A Theory of Love” (1974) i després “Love and Intimacy” (1978). Van distingir dos tipus d’amor. L’amor passional (passionate love), una foguera emocional molt intens però sovint inestable i temporal, que pot conduir tant a l’èxtasi com a la desesperació. L’amor de company (companionate love) més profund i estable basat en l’afecte, confiança i compromís. Sorgeix amb el temps, un cop l’excitació inicial disminueix. El primer seria producte d’una activació fisiològica quan hi ha una persona atractiva disponible. [Qüestionaris descarregats].
  • 1969 John Bowly a “Attachment” havia exposat la teoria que els vincles afectius entre infants i cuidadors els primers anys de vida definien uns models interns de treball (“internal working models”) sobre les relacions amb els altres (“els altres són fiables?”, “sóc digne de ser estimat?”). Tenim una necessitat biològica innata que si és satisfeta per la mare o cuidador aporta una seguretat interna. (Desenvolupament afectiu)
    Mary Ainsworth ho observà experimentalment. Quan una mare sortia i tornava a entrar a l’habitació on hi havia el nen hi havia quatre patrons bàsics:
    – segur i confiant en la figura d’afecció
    – evasiu que evita el contacte
    – ambivalent buscant contacte però mostrant resistència
    – desorganitzat i contradictori.
    Més tard donaran lloc a adults que confien, que eviten la dependència, molt preocupats per la relació, amb por a la intimitat i reaccions contradictòries.
    Als 198s Cindy Hazan i Phillip Shaver ho van traslladar a les relacions romàntiques: Afecció segura i còmodes amb la intimitat i independència, incòmode amb la intimitat tendent a la distància emocional, afecció ansiosa amb por a ser abandonats, afecció desorganitzada combinant desig i por sovint vinculat a històries de trauma.
  • 1986 Robert Sternberg, teoria triangular de l’amor que recull aspectes dels autors anteriors. No es tracta d’una emoció única sinó la combinació de tres elements.
    –  Intimitat, el component emocional, confiança, comprensió mútua i suport, sentir-se connectat.
    – Passió, component motivacional i físic, desig sexual i atracció física, el motor inicial de moltes relacions.
    – Compromís, component cognitiu i de decisió, la voluntat de mantenir la relació al llarg del temps, malgrat les dificultats.
    Combinant-los tenim:

    • Absència d’amor. Cap dels tres components (relacions superficials).
    • Intimitat. Afecte / amistat. Relació càlida i propera, sense passió ni compromís.
    • Passió. Enlluernament / infatuació. Atracció física intensa, però sense intimitat ni estabilitat.
    • Compromís. Amor buit. Relació mantinguda per decisió o obligació, sense intimitat ni passió.
    • Intimitat + Passió. Amor romàntic. Gran proximitat i desig, però sense compromís ferm (fases inicials).
    • Intimitat + Compromís. Amor company. Afecte profund i estable, però sense passió intensa (matrimoni durador, amistats íntimes).
    • Passió + Compromís. Amor fatxenda / fatuous love. Impuls ràpid a comprometre’s sense coneixement profund (amors “fulminants”).
    • Intimitat + Passió + Compromís. Amor complet / consummate love. Forma més plena i equilibrada d’amor; combina connexió, desig i compromís.

Altruisme / agressió

Què fa que actuem agredint o amb empatia

  • 1960 Leonard Berkowitz revisa la teoria de Dollard i Miller que tota frustració du inevitablement a una agressió (Motivació Teories frustració agressió). Aquesta generaria una predisposició però només es desencadenaria si hi ha estímuls agressius que desencadenin la ira. Per exemple, si un nen no pot jugar amb una joguina, se sentirà frustrat, però només serà agressiu si un altre company se’n riu. [a la inversa recordo el nen que va caure quan anava tot sol i no va dir res, però en trobar-se la mare a la cantonada, es va posar a plorar; expressaríem les emocions quan hi ha algú a qui fer-ho.]
  • 1961 Bandura proposa que les persones aprenen observant la conducta dels altres i les seves conseqüències, no només per experiència directa (com deien els conductistes clàssics)  (Aprenentatge social per imitació. Desenvolupament afectiu ). Aprendre no requereix fer o experimentar-ho tot en pròpia pell — també es pot aprendre per observació o modelatge. El model pot ser real (una persona propera, com un pare, amic o professor) o simbòlic (un personatge de televisió, llibre, influencer, etc.). L’individu ha de tenir una raó o incentiu per imitar la conducta, pot ser una recompensa esperada, reconeixement social, o autoeficàcia (la creença que té una persona en la seva pròpia capacitat per dur a terme una conducta o aconseguir un objectiu.)
    En l’experiment la la nina Bobo, 72 nens i nenes entre 3 i 6 anys van observar un adult tractant agressivament una nina (pegant-la i cridant-li), o de manera normal. Després els nens reproduïen el comportament (els nens tendien a la violència més que les nenes sobretot si el model havia estat un home). Això provava que hi havia un aprenentatge sense recompensa o càstig directe tal com pretenia el conductisme clàssic. L’estudi explica l’aparició de conductes violentes sota la influència dels media, videojocs i xarxes socials.
    [jo vaig veure la Teresa o la Maria renyant les nines tal ho fèiem nosaltres!]
  • 1968 Latané & Darley: simulació d’una emergència; la probabilitat d’ajuda disminueix com més persones hi ha presents (“difusió de responsabilitat”). (bystander effect).

Teràpia sistèmica familiar

Apareix als anys 1950–1970 com una alternativa a les teràpies centrades només en l’individu. La seva idea clau és que els problemes psicològics no sorgeixen només dins de la persona, sinó que formen part d’un sistema de relacions — especialment el familiar.
Recull aportacions de la psiquiatria i teòrics de la comunicació. Gregory Bateson,antropòleg, el comportament humà seria un sistema de comunicacions. L’escola de Palo Alto sobre la comunicació, “no es pot no comunicar” (Paul Watzlawick, Don Jackson, Jay Haley, Virginia Satir, John Weakland). Murray Bowen, Salvador Minuchin, Ivan Boszormenyi-Nagy.
La família com a sistema: els membres estan interconnectats; el canvi en un afecta tots els altres. El símptoma d’un membre pot expressar un desequilibri familiar (no només un problema individual).
Homeòstasi i canvi: Els sistemes familiars tendeixen a mantenir l’equilibri (homeòstasi). Quan aquest equilibri es trenca, apareixen crisis o símptomes, però això també pot permetre el creixement i la reestructuració.
Comunicació i patrons relacionals: Es treballa en com els membres es comuniquen, més que no pas en què diuen.
Intervenció sistèmica: El terapeuta observa la dinàmica de tot el grup (no només de l’individu). L’objectiu és reorganitzar les relacions i rols perquè el sistema funcioni de manera més sana.

Durant les sessions el terapeuta observa patrons de comunicació i relació. Es fan escenificacions, diàlegs guiats o exercicis per fer visibles els rols i les aliances. Es fomenta que cada membre assumeixi la seva part de responsabilitat dins del sistema. No es busca trobar un “culpable”, sinó entendre la lògica del sistema i promoure noves formes de relació.
A diferència de les “Constel·lacions familiars”, està reconeguda com a enfocament psicoterapèutic vàlid per institucions científiques i professionals (com l’APA o l’EFPA a Europa). S’ha mostrat eficaç en trastorns de conducta en adolescents, conflictes de parella o addiccions. Les constel·lacions familiars de Bert Hellinger pretenen que les dificultats actuals es deuen a traumes de generacions familiars anteriors.

Majoritàriament s’aplica a parelles, la família però també pot ser l’entorn de treball o educatiu.
[Un terapeuta que tracta un pacient, si té una visió sistèmica pot detectar que el problema no és exclusivament de l’individu sinó del grup]

    • 1. Eixos de poder i jerarquia: com s’organitza l’autoritat, els rols i les responsabilitats dins del sistema. Es busca veure si les jerarquies són clares o confuses (per exemple, fills amb rol de “pares dels pares”, o parelles amb desequilibri de poder).
      – Autoritat / obediència
      – Autoritat / rebel·lia
      – Dependència / autonomia
      – Control / submissió
      – Lideratge / desorientació
      – Sobreprotecció / negligència
    • 2. Eixos afectius i emocionals. Es tracta d’identificar la qualitat dels vincles i la regulació emocional. Aquí s’observa com es manifesta o s’oculta l’afecte, i quins patrons emocionals es repeteixen entre generacions.
      – Amor / desamor
      – Afecte / fredor
      – Acceptació / rebuig
      – Proximitat / distància emocional
      – Empatia / indiferència
      – Necessitat d’afecte / por a la intimitat
      – Culpa / ressentiment
      – Reconeixement / invisibilitat
    • 3. Eixos de comunicació i aliança: Com es comuniquen els membres i com es configuren coalicions dins del sistema. Es detecten patrons com triangulacions (quan un membre és utilitzat per canalitzar tensions entre dos altres).
      – Transparència / secret
      – Verbal / no verbal
      – Aliança / exclusió
      – Lleialtat / traïció
      – Col·laboració / competència
      – Confiança / desconfiança
    • 4. Eixos de conflicte i agressivitat: Com es gestiona la tensió i el poder destructiu. Es detecten patrons com triangulacions (quan un membre és utilitzat per canalitzar tensions entre dos altres).
      – Conflicte / evitació del conflicte
      – Agressió / inhibició
      – Dominació / submissió
      – Abús / víctima
      – Bullying / silenci / complicitat
      – Enveja / rivalitat
      – Odi / menyspreu / rancor
    • 5. Eixos de pertinença i identitat. Relacionats amb el sentiment de lloc dins del sistema. A vegades un membre “porta” un rol d’un altre (per exemple, un fill que fa de pare absent).
      – Pertinença / exclusió
      – Lleialtat / rebel·lió transgeneracional
      – Identificació / diferenciació
      – Reconeixement / invisibilitat
      – Substitució / absència
    • 6. Eixos de transmissió transgeneracional. Molts sistemistes (com Boszormenyi-Nagy, Bowen o Minuchin) observen patrons que passen d’una generació a una altra. S’analitza com els valors, traumes o rols familiars es transmeten i condicionen les relacions actuals.
      – Secrets familiars
      – Repetició de rols o destins
      – Lleialtats invisibles
      – Expectatives no dites
      – Dol no elaborat
    • 7. Eixos de funció del símptoma. El símptoma individual (per exemple, l’ansietat d’un fill) pot tenir una funció dins del sistema, com mantenir la unió dels pares (“ens ocupem del nen i no del nostre conflicte”), expressar un dolor col·lectiu, representar una lleialtat o un missatge no dit.

[Es pot fer l’exercici d’aplicar l’anàlisi de grup al  senyor i el serfde Hegel, dues relacions inautèntiques]


[ Pertinença a un grup, identitat, biaixos]:

      • Actituds, persuasió i canvi d’opinió: seguim el grup, mantenim l’error dissonància cognitiva
      • Identitat de grup i prejudicis: ens definim pel grup al qual pertanyem
      • Cognició social i biaixos: Kahneman, seguim estereotips
      • xarxes socials i bombolles

Actituds, persuasió i canvi d’opinió

Com es formen les actituds (opinions, emocions, tendències a l’acció) i com poden canviar.

      • 1953 Carl Hovland, “Communication and persuasion” experiments sobre el paper de font, missatge, receptor en la persuassió.
      • 1957 Leon Festinger Dissonància cognitiva (1957). Els participants fan una tasca avorrida i reben 1 $ o 20 $ per dir que ha estat divertida; els que cobren menys acaben convencent-se que realment ho era ;  la dissonància fa que canviïn la seva actitud. Estudi sobre una secta apocalíptica que no va abandonar la seva fe ni tan sols després que la profecia del “final del món” fracassés; van reinterpretar els fets dient que “Déu havia perdonat la humanitat” gràcies a la seva fe.
      • 1967 Daryl Bem suggereix que no actuem segons les nostres actituds sinó que inferim les actituds a partir del que fem. (Autoconcepte)
      • 1969 Wicker revisa la relació entre actituds i conductes i arriba a la conclusió que no hi ha correlació.
      • 1986 Richard Petty & John Cacioppo. “Elaboration Likelihood Model”. Davant d’estímuls [susceptibles de canviar o consolidar les nostres actituds] hi poden haver diferents nivells d’elaboració, des d’un mínim de reacció automàtica que es podria descriure amb condicionament clàssic, que en diríem “ruta perifèrica”, fins a una reflexió més profunda, que en diríem “ruta central”. Les actituds que es formen en aquesta, perduren i són més resistents a persuasió. [Semblant al Thing quick slow de Kahneman Intel·ligència ]
      • [2008 Nudge Theory. Richard Thaler (economista) i Cass Sunstein (jurista) “Nudge: Improving Decisions About Health, Wealth, and Happiness” suposen que les persones no prenen decisions de manera completament racional, sinó que estan influïdes per biaixos cognitius, hàbits i contextos socials. Aleshores, amb una empenta suau (nudge) podem suggerir una conducta. En lloc de confiar-ho tot al missatge i que aquest determini l’acció, pot ser més efectiu modificar el context [fer que la conducta que volem sigui més fàcil, automàtica o socialment acceptada] . Per exemple, més que no pas missatges informant que cal menjar fruita, posar-la més a la vista i en canvi amagar els postres dolços. S’haurien inspirat en la Prospect Theory de Kahneman i Tversky (1979): Tendim a mantenir l’opció per defecte, la informació més immediata o emocional i a seguir el que fa la majoria.]
      • 2012 Jonathan Haidt, “The Righteous Mind”; el raonament humà funciona més com un advocat defensor, justificant allò que creu i desitja, que no pas com un científic objectiu. El raonament moral, seria post hoc: primer sentim (intuïm) què és correcte o incorrecte, i després racionalitzem la intuïció per defensar-la. [ja ho va dir Hume]. (“The emotional tail wags the rational dog.”)
      • [s21 la AI permet generar fàcilment continguts falsos, fake news, que les xarxes socials amplifiquen creant bombolles que reforcen les nostres creences i prejudicis (Desinformació). ]

Identitat de grup, prejudicis

Com la pertinença a grups influeix en la nostra identitat i en el tracte als altres (discriminació, prejudicis, estereotips).

      • 1954 Gordon Allport “The Nature of Prejudice”. El prejudici seria una generalització injustificada basada en estereotips, que pot anar des de sentiments lleus d’antipatia fins a formes extremes com la persecució i la violència. S’origina en la simplificació, l’etnocentrisme (la tendència a considerar el propi grup com a superior), i la frustració que busca un “boc expiatori”.
      • 1954 Muzafer Sherif Conflicte realista de grups (1954). En l’experiment de Robbers Cave es veu com dos grups en un camp d’estiu que han de competir en diferents proves acaben mostrant hostilitat.
      • 1979 Henri Tajfel i John Turner. “Social Identity Theory”.  Experiment 1971 on fins i tot grups arbitràriament formats discriminen l’altre grup. Les persones defineixen part del seu “jo” a través dels grups als quals pertanyen (família, nació, gènere, religió, equip, etc.). “Who am I?” es respon en bona part amb “De quin grup formo part?”. Cal distingir entre la identitat personal (les habilitats apreses, els trets de la personalitat, les experiències biogràfiques, i la identitat social), i a quins grups pertanyem (quina categoria social, ideologia) a quins altres grups ens contraposem. [dretes/esquerres; Barça/Madrid; Unionista/independentista].
        La dinàmica de grups es basa en tres processos. Categoritzar, classificant el món social, “us vs them”. Identificar-nos amb el el nostre grup , adoptant les seves normes i valors (ser part d’un grup valorat augmenta la percepció positiva de si mateix). Comparació social, el ingroup nostre amb els outgroups.
        Hi ha una tendència a afavorir els membres del nostre grup, discriminar els altres. Explica fenòmens de prejudici, nacionalisme, rivalitat esportiva, política d’identitats , etc. Turner ho analitzarà més detalladament a la seva Self-Categorization Theory, 1987.
        [En reflexionar sobre la consistència del “jo”, em venia la imatge d’un espantaocells una estructura de filferro sense personalitat on s’hi enganxaven tot de retalls, plàstics, papers, enduts pel vent] [el jo, invariants] [2023, Exposició a Manchester, Belonging]

Cognició social i biaixos

Com processen la informació les persones en entorns socials i per què prenen decisions irracionals o estereotipades. [Intel·ligència,  discussió]

      • 1934 Richard LaPiere va viatjar  amb la seva esposa xinesa a 200 establiments, en una època de forts prejudicis. En una enquesta posterior els hotels van respondre que no acollirien xinesos però en realitat ho havien fet.
      • 1974 Kahneman i Twersky, Prospect Theory. (Teories intel·ligència) La major part de vegades actuem de manera mig automàtica segons esquemes simples, sense avaluar tota la informació.
      • 1984 Susan Fiske i Shelley Taylor. “Social Cognition: From brains to culture”. No processaríem la informació racionalment sinó de la manera més econòmica (“cognitive misers”). Organitzem la informació social mitjançant estructures mentals com:
          • Esquemes: marcs mentals que ens ajuden a interpretar situacions (p. ex., com “funciona” un sopar amb amics o una entrevista de feina).
          • Estereotips: esquemes aplicats a grups socials, que simplifiquen però també distorsionen la percepció dels altres.
          • Guions (scripts): seqüències d’accions esperades en contextos socials.

        Aquests mecanismes fan que processem la informació ràpidament, però també expliquen molts biaixos i errors de judici. D’entrada apliquem un nivell de processament automàtic: ràpid, inconscient i basat en esquemes (similar al “Sistema 1” de Kahneman). Per exemple, si identifiquem un grup social, apliquem els estereotips. Només si passem al mode reflexiu, més lent, podem corregir els biaixos. Fiske ha assenyalat el paper del poder i l’estatus en la percepció social (les persones poderoses processen menys informació sobre els altres, perquè no “necessiten” adaptar-s’hi). Treballem amb poques dimensions (Stereotype Content Model). Per exemple, en calidesa i competència, veiem els ancians com “amables però poc competents” o els rics com “competents però freds”.

      • 1998 Mahzarin Banaji & Anthony Greenwald desenvolupen el “Implicit Association Test” capaç de recollir biaixos inconscients (Si una persona respon més ràpid quan “blanc” s’associa amb “bo” que quan “negre” s’associa amb “bo”). Es va comprovar que les persones que es declaraven liberals i antiracistes mostren algun grau de biaix implícit cap a grups socials minoritzats.
        Estudis posteriors (Oswald)  han establert que aquests biaixos tenen poca influència, són importants en cas de decisions ràpides i automàtiques, el sistema 1 de Kahneman. [Com diu el meu amic xgpt, els biaixos implícits són com corrents subterrànies: no determinen el rumb del vaixell, però poden desviar-lo si el timoner no està atent.][Això seria un argument a favor de la causalitat  “top-down”. Els experiments de Benjamin Libet el 198s i després  Haggard o Soon van observar que uns milisegons abans que una persona decideixi conscientment fer un moviment, al cervell ja hi ha activitat neuronal detectable (el “readiness potential”). Això ha portat alguns a creure que realment no prenem decisions, només en tenim la il·lusió. Els estudis d’Oswald indicarien que la influència dels biaixos automàtics no és determinant i que podem actuar en funció dels nostres valors i creences. Les crítiques també han fet notar que els experiments de Libet mesuraven moviments motors simples (“prem un botó quan vulguis”), no decisions morals, socials o complexes en les quals el paper de la consciència i el control augmenta molt. [la meva tesina mostrava la limitació dels cassos considerats per la filosofia de la ment]

Xarxes socials, bombolles

Les xarxes amplifiquen tendències a biaixos ja existents. (Cass Sunstein (2001, 2017), Pennycook & Rand (2018–2023), Lewandowsky et al. (2020)

Biaix de confirmació: tendència a buscar, interpretar i recordar la informació d’una manera que confirmi les nostres creences prèvies, i a ignorar o qüestionar la que les contradiu. (Festinger i la dissonància cognitiva, quan rebem informació que contradiu el que creiem experimentem incomoditat mental i mirem de reinterpretar-la).
A més es dóna l’efecte d’exposició repetida (“mere exposure effect”, com més vegades veiem una idea, més versemblant ens sembla), Pensament grupal (“groupthink” les comunitats bloquegen el debat) i el polaritzen, amb opinions cada cop més extremes. Es dóna una heurística d’afinitat, confiem més en la informació compartida per persones “com nosaltres”.

El resultat són:

“Echo chambers”: Els usuaris estan en comunitats on les persones només interactuen amb altres que comparteixen les mateixes opinions. Les idees circulen i es reforcen mútuament, creant una sensació d’unanimitat. (Influència conformisme, Ash. Polarització de grups Moscovici, Myers: els grups tendeixen a adoptar posicions més extremes després de debatre entre si.)
“Filter bubble” (Eli Pariser 2011). Els algoritmes de plataformes com Facebook, YouTube o X (Twitter) seleccionen continguts en funció del que t’agrada o amb què interactues. Això limita l’exposició a perspectives diferents i reforça encara més el biaix de confirmació.


[Com pensem els altres i nosaltres mateixos]

      • Cognició social i atribució de causes: com expliquem la conducta dels altres, causes internes i externes
      • Autoconcepte: ens pensem com creiem que ens veu el grup, autoeficàcia

Percepció i cognició social, atribuir causes

Com interpretem i donem sentit al comportament dels altres — percepció, atribucions de causa, estereotips, etc. Un dels biaixos que apliquem a nosaltres mateixos és atribuir els èxits a les nostres iniciatives i els fracassos a les circumstàncies externes.

      • 1958 Fritz Heider , teoria de l’atribució “The Psychology of Interpersonal Relations”. A l’hora d’entendre i explicar el comportament propi i aliè, tendim a comportar-nos com a “psicòlegs naïfs”, atribuint a la intenció i disposició dels subjectes els resultats de les seves accions [quan sovint noi ho són]. Hi ha causes internes (disposicionals com trets, intencions, esforç, capacitats de la persona) i causes externes (situacionals, circumstàncies com el temps, sort, pressió social o context). No observem els fets de manera neutra sinó que els interpretem segons la nostra experiència. Tenim tendència a atribuir intencions a les accions dels altres, fins i tot quan no és clar que en tinguin.
      • 1965 Edward E. Jones i Keith E. Davis amb la Correspondent Inference Theory, senyalen que quan observem el comportament d’algú, intentem determinar si aquest comportament reflecteix realment la seva personalitat o intencions (una “inferència corresponent”) [o si es deu a factors externs]. Factors que ajuden a identificar intencions autèntiques serien les següents. El grau d’elecció (si la persona tria lliurement fer una acció, és més probable que la interpretem com a resultat del seu caràcter o actituds, per exemple si algú parla bé d’algú sense que li hagin manat. “Noncommon effects” com més únics o inusuals siguin els resultats d’una acció, més fàcil és atribuir-los a les intencions de la persona, per exemple si algú rebutja una feina molt ben pagada per treballar en una ONG, interpretem que té valors altruistes. La desitjabilitat social, si algú expressa una opinió impopular amb confiança, la considerem més autèntica.
        A “From acts to dispositions: The attribution process in person perception” (1965) introdueixen el principi de correspondència subjectiva, segons el qual interpretem les accions dels altres assumint que aquests tenen intencions similars a les que nosaltres tindríem si féssim el mateix. Heider ja havia dit que “intentem fer que el món social sigui comprensible aplicant la nostra pròpia psicologia als altres”.
      • 1967 Harold Kelley ho va ampliar amb el model de covariació). Va fer notar que quan observem una acció tenim en compte tres tipus d’informació: Consens (si altres persones actuen igual en la mateixa situació), consistència (si aquesta persona actua així sempre en aquesta situació) i distintivitat (si aquesta persona actua així només en aquesta situació o també en altres). Això permet inferir si el comportament és degut a factors interns (la persona) o externs (la situació). Per exemple, si algú riu a una comèdia i a més ho fa la resta (alt consens), i aquesta persona sempre riu a comèdies (alta consistència) i no riu a altres coses (alta distintivitat), atribuirem la causa a la situació (la comèdia era divertida).
      • [la distinció entre causes internes i externes, si una acció es deu al caràcter i actituds d’una persona i no tant a la es circumstàncies externes, és clau en el debat llibertat i determinisme ]
      • Seguint a Heider, es pot parlar de “agent detection bias” o “intention attribution bias” en el sentit que tenim a creure que hi ha un un “agent” darrere de qualsevol esdeveniment amb conseqüències importants. (desenvolupat també per Daniel Wegner, Bertram Malle o Justin Barrett; les persones tendeixen a percebre intenció i disseny on potser només hi ha atzar o incompetència.). [Això té una gran transcendència, des de creure que hi ha un Déu que ha creat les coses a creure que tots els mals es deuen a una conspiració dels malvats (Bioy Casares)]
      • A l’hora d’explicar-nos la conducta dels altres sovint seguim dreceres heurístiques, com interpretar-ho segons un prototipus o cas conegut, el  hindsight bias on creiem haver predit un fet [la Dominga “ya lo decía yo!], o el confirmation bias on privilegiem la informació que confirma les nostres creences o hipòtesis.
      • [Tot i que no s’ha fet la connexió, els estudis d’atribució en psicologia social en tant que pressuposen la pregunta “Com sabem que els altres tenen una ment, intencions i emocions com les nostres?” connecten amb el problema filosòfic de la intersubjectivitat, el fet que no estic sol al món, sinó que comparteixo una realitat amb altres éssers que també pensen, senten i actuen. La fenomenologia de Husserl, Scheler, Merleau-Ponty plantejava el problema de com accedim a l’experiència de l’altre ja que no podem “veure” directament la ment d’una altra persona, només el seu cos i les seves accions. Entre la teoria de l’atribució i el descobriment de les neurones mirall, tenim una resposta empírica. També suposa una resposta al problema del solipsisme, que planteja el dubte de si només existeixo jo i els meus estats mentals, essent la resta una projecció de la meva ment. El fet que actuem, no com si projectéssim el que ens dóna al gana sinó que d’una banda, com deia Popper, reality strikes back, i de l’altra, reconeixem altres subjectes i els atribuïm una ment i intencions reals, i suposem que compartim una mateixa realitat, prova que vivim com si hi hagués un món exterior i unes altres ments independents de nosaltres.]

Autoconcepte

(“Self-concept”) com ens percebem i entenem a nosaltres mateixos dins del món social, el conjunt d’idees, creences i percepcions que una persona té sobre qui és ella mateixa. Té tres components:

      • Cognitiu, què sé o crec sobre mi mateix (“Sóc tímid”, “Sóc intel·ligent”, “Sóc esportista”…).
      • Afectiu: com em sento respecte a aquestes característiques (relacionat amb l’autoestima).
      • Comportamental: com actuo en funció de la meva imatge personal (relacionat amb el “self-presentation” o la “identitat social”).

[a Personalitat havíem vist que l’autopercepció es corresponia bastant bé amb el que mesuraven els tests]. A psicologia social s’entén “self-concept” com una construcció que es forma a través de com ens veuen, ens jutgen i ens tracten els altres. Treball rellevant per la reflexió sobre El jo, invariants i continuïtat]

      • 1890 William James, “The Principles of Psychology” distingeix entre el I-self (subjecte): el jo com a agent que experimenta. Me-self (objecte): el jo com a cosa que pot ser observada i descrita.
      • 1902 Charles Horton Cooley (1902), Teoria del “Looking-glass self”, ens veiem a nosaltres mateixos a través dels ulls dels altres. La nostra autoimatge es forma en funció de com pensem que els altres ens perceben,i com ens sentim respecte a aquestes percepcions. “El jo és un mirall que reflecteix la imatge que creiem que els altres tenen de nosaltres.”
      • 1934 George Herbert Mead, “Mind, Self, and Society”. El “self” es construeix quan aprenem a adoptar el punt de vista dels altres (“taking the role of the other”). Hi ha el “I” (el jo actiu, espontani), i el “Me” (el jo socialitzat, que internalitza les expectatives dels altres).
      • [1937 Piaget “La construction du réel chez l’enfant” (Desenvolupament cognitiu  ). Inicialment, el nadó no diferencia entre ell mateix i el món exterior, el seu univers és una mena de “massa indiferenciada” d’experiències sensorials i motors. “Le moi et le monde extérieur sont d’abord confondus”. A mesura que actua sobre el món (xucla, toca, mou, agafa…), el nen descobreix regularitats i resistències. Algunes coses responen immediatament a la seva acció → el seu cos (subjecte), altres coses no responen o persisteixen per si mateixes → objectes del món exterior. Així, el “jo” neix per contrast amb el “no-jo”. El nen s’adona del que pot controlar (el seu cos, les seves accions) i del que no pot (els objectes externs). Això comença cap els 8-9 mesos amb l’adquisició de l’objecte permanent i es consolida cap els 12-24 mesos . La mare seria el primer “altre” estable que permet al nen prendre consciència de si mateix com a subjecte separat.
      • 1951 Carl Rogers, enfoc humanista de la “Client-Centered Therapy”. Introduir el concepte de “self ideal” (el jo que voldríem ser). El benestar pscicològic dependria de la congruència entre el “self real” i el “self ideal”.
      • 1967 Daryl J. Bem “Self-Perception: An Alternative Interpretation of Cognitive Dissonance Phenomena”, 1972 “Self-Perception Theory”. Coneixem els nostres propis estats interns (creences, actituds, emocions) observant el nostre propi comportament, de manera semblant a com observen el comportament dels altres, com si fóssim observadors externs. El “self-concept” es construeix parcialment a partir de l’autoobservació, no només de la introspecció o de la validació social.
      • 1977 Albert Bandura “Self-Efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change”. La creença en la pròpia capacitat per organitzar i executar les accions necessàries per aconseguir un resultat determinat influeix directament en com pensem, sentim, actuem i perseverem davant de reptes. Amb alta autoeficàcia triarem reptes més difícils i ens esforçarem més davant els obstacles. La confiança en poder sortir-nos-en disminueix l’ansietat. Millora realment el rendiment (efecte Pygmalion personal).
        Adquirim autoeficàcia observant les nostres habilitats reals, per aprenentatge vicari imitant altres persones amb èxit, per persuasió social si els altres ens animen. La calma i el benestar ho reforcen mentre que el cansament o l’estrès la rebaixen.
        Té implicacions en educació i s’ha fet servir en llibres per tenir èxit en negocis o autoajuda. (personalitat, dimensió confiança/por)
      • 1979 Henri Tajfel i John Turner. “Social Identity Theory”. Van ampliar el concepte parlant de “identitat social”, és a dir, la part del nostre “self-concept” que deriva de pertànyer a grups socials (nacionalitat, gènere, professió, etc.). La nostra autoimatge no és només individual, sinó també col·lectiva.

Neurologia

[Nivells de complexitat i emergència, som ordinadors en xarxa]

Gazzaniga, Who is in charge? cap.5

  • Cablejats per la interacció social
    “It turns out that we are wired from birth for social interactions.”Els nens de seguida comencen a aprendre imitant (Bandura, Altruisme/agressió  ) i antropoformitzen objectes que sembla que es moguin amb intencionalitat.
  • Cervell social com a resultat de l’evolució
    Una de les hipòtesis per explicar el creixement del cervell és que les interaccions socials del grup exigien més activitat cerebral. S’ha vist que hi ha àrees del cervell que responen al que estem veient i escoltant d’un altre, per exemple, replicant el que està dient i anticipant el final de la frase [com els LLM models de llenguatge  AI!]. La necessitat de les interaccions vindria de que sobreviuen millor els grups que aprenen a cooperar més que no pas un grup d’humans que competeixen.
    To have social relationships, you call on five cognitive abilities: (1) you must interpret visual information to recognize others, then (2) be able to remember both faces and (3) who has a relationship with whom; (4) you must process emotional information, and then (5) manipulate information about a set of relationships.
  • Coevolució
    Baldwin va fer notar que els trets  `[culturals]no es transmeten genèticament, però en canvi, la tendència a adquirir aquests trets sí que s’hereta [per tant sobreviuen millor els que tenen més predisposició social, que després transmeten continguts.
    “Organisms, through their metabolisms, activities and choices, define and partly create their own niches. They may also partly destroy them. […] Suppose some complex behavioural trait P is socially learnt—individuals learn P from others, where they have no real chance of figuring it out for themselves. This will then create selection pressures for genes that make individuals better at socially acquiring P. But these genes wouldn’t have any selective advantage without the prior culture of P, since that culture is in practice necessary for any individual to learn P. After all, there will not be any advantage to a gene that makes you better at learning P from others, if there aren’t any others to learn P from.
  • Social neurosicence
    Social to the Core The great social psychologist Floyd Henry Allport said “Socialized behavior is the supreme achievement of the cortex.”
    Finalment, els neuròlegs s’han adonat que cal estudiar el món social. 1978 David Premark: Complex social interactions depend on our ability to understand the mental states of others. Tenim àrees del cervell dedicades a entendre els estats mentals dels altres, les neurones mirall. “We come to understand the states of others by simulating them in our brain and body.
  • Moral per evolució?
    L’origen de la moral, serien els ensenyaments de la religió? O potser és que per tal que sobrevisquin els grups socials hem de seguir certa conducta?
    Psychologist Jonathan Haidt, in an effort to include what is common to all moral systems, not just Western thought, has come up with this definition: “Moral systems are interlocking sets of values, virtues, norms, practices, identities, institutions, technologies, and evolved psychological mechanisms that work together to suppress or regulate selfishness and make social life possible.
    Hi haurien certes reaccions emocionals i morals inscrites al cervell. [aleshores això voldria dir que els que fan el mal estan “mal cablejats” i no es poden reeducar?] Haidt and Craig Joseph have come up with a list of universal moral modules after comparing works about human universals, cultural differences in morality, and precursors of morality in chimpanzees. Their five modules have to do with suffering (it’s good to help and not harm others), reciprocity (from this comes a sense of fairness), hierarchy (respect for elders and those in legitimate authority), coalitionary bonding (loyalty to your group) and purity (praising cleanliness and shunning contamination and carnal behavior).
    Many examples of moral circuits have been identified, and they seem to be distributed all over the brain. We have many innate responses to our social world, including automatic empathy, implicit evaluation of others, and emotional reactions, and these all inform our moral judgments.

 

[Seguim el grup per avantatge evolutiu? cgpt]

La tendència a seguir les directrius del grup al qual pertanyem, encara que a vegades això suposi anar en contra de l’evidència, o adoptar biaixos cognitius i prejudicis, es pot explicar com a resultat de l’evolució? Tenen més oportunitats de sobreviure els humans que pertanyen a un grup coherent amb les mateixes creences? Aquesta tendència, és transmesa culturalment o bé ha arribat a arrelar genèticament?

S’ha observat a totes les cultures, la qual cosa suggeriria que pot tenir un origen evolutiu. Robin Dunbar, Joseph Henrich i Jonathan Haidt han proposat que el conformisme i la cohesió grupal són estratègies adaptatives. Els humans seríem una espècie altament cooperativa i dependent del grup. En contextos ancestrals, contradir el grup podia significar expulsió o marginació, és a dir, risc vital. David Sloan Wilson proposa que els grups més cohesionats, encara que menys “racionals”, sobreviuen millor que grups desorganitzats. El biaix de confirmació, el pensament grupal (groupthink) o l’obediència jeràrquica serien manifestacions modernes d’aquests mecanismes adaptatius.
Podria tenir una base genètica i alhora, la cultura amplifica i modula aquestes tendències. Les normes, mites i institucions recompensen el pensament grupal (“ser lleial”, “no contradir”). Els infants aprenen per imitació i reforç a adaptar-se a les creences del seu entorn.
[D’una banda, no cal reinventar la roda, sobrevivim millor si aprofitem l’experiència acumulada del grup. De l’altra, per evolucionar a vegades cal trencar amb les creences establertes, com el “eppur si mouve” de Galileu]


Discussió, debat situacionisme / personalitat, evolució

Situacionisme/personalitat

Per Goffman, l’individu no té una “essència” fixa i coherent, sinó que actua com un actor social que interpreta diferents papers segons el “context escènic” — el que ell anomena “front stage” i “back stage”. Això no implica falsedat o engany, sinó adaptabilitat situacional: en funció de les expectatives dels altres i de les normes socials, activem unes parts o unes altres del nostre repertori d’identitats. El comportament és altament dependent de la situació. No podem entendre’l només com a expressió dels trets interns d’una persona.  (Personalitat Psicologia social )

Fritz Heider (i més tard, Ross, Nisbett i altres) van mostrar que els humans tenim una tendència a sobreestimar les causes internes (intencions, caràcter) i a subestimar els factors situacionals. Això és el que s’anomena el “biaix fonamental d’atribució”. Quan jutgem els altres, solem pensar “ha actuat així perquè és dolent, negligent o impulsiu”, en lloc de veure com la situació concreta pot haver forçat o condicionat aquella acció.

Fins a quin punt les nostres accions estan determinades, no pel que som, la nostra personalitat, el nostre projecte de vida, sinó per l’entorn social?

Això té implicacions profundes per a la manera com entenem la responsabilitat moral i legal. Autors de la teoria crítica, de la sociologia del dret i del moviment del “law and society” han utilitzat arguments propers a Goffman per assenyalar que la conducta criminal sovint reflecteix estructures socials (pobresa, exclusió, pressió de grup, etc.), més que intencions malicioses individuals. D’altres han assenyalat qu quan la societat ens etiqueta d’una determinada manera, “delinqüent” acabem actuant segons el rol que se’ns ha assignat.
En la pràctica judicial els advocats defensors fan sovint ús d’aquests plantejaments per minorar la responsabilitat de l’acusat. Es consideren atenuants la coacció, la situació social i l’estat emocional [podríem dir que si actuem amb el sistema 1 de Kahneman, més automàtic i intuïtiu, no som tan responsables com quan ho fem amb el sistema2].
Cas Patty Hearst (EUA, 1976). Cas My Lai (Vietnam, 1968), responsabillitat crims de guerra. Abusos a Abu Ghraib (Iraq, 2004).

[Dins de cada societat hi ha uns quants “tipus”, guions o papers de vida disponibles en funció de la nostra circumstància social i les capacitats heretades genèticament 100.000M de vides]

[4 tipus de fet]

Als 90, quan plantejava un inventari de tot el que existeix, considerava els tres tipus de fet, els ens físics, que es poden mesurar, l’experiència psíquica que podem sentir i inferir als altres, els continguts culturals, que poden actualitzar-se en les ments i tenir diversos suports físics, i un quart tipus de fet que serien les societats, una mena “d’organismes” amb un “DNA cultural”. Quines propietats noves apareixen?


Museu

      • Introducció: com influencien els grups el que pensem i com actuem? Resum Història.
      • Experiments d’obediència i conformitat: Milgram i descàrregues, Zimbardo i la presó, Asch.  Influència social, conformisme i obediència
      • Pertinença a Grups:
        – Belonging, projecte del Manchester Museum, relectura del colonialisme resseguint la història de les persones i objectes que migren i preguntant-se amb què ens identifiquem: el llenguatge, els llocs, objectes de cada dia.
        – amb quins grups ens identifiquem, i a quins grups ens contraposem (llengüa, nació, política, futbol, fans d’un artista)? quines idees (prejudicis) defineix el nostre grup o els altres als quals ens contraposem?  Identitat de grup i prejudicis
        – quins continguts reps a les xarxes socials? a favor o en contra d’inmigració, Trump/Woke, Barça/Madrid, Catalunya/Espanya.  Xarxes socials, bombolles
      • Relacions, transacció, l’amor:  Relacions interpersonals  (veure també la llista de característiques de relacions.) [Quins guanys i costos tenim a les nostres relacions? Quins components de passió, intimitat i compromís?
      • Observant la conducta dels altres:
        – [Kurt Lewin, la conducta és funció del grup; tipus de lideratge   Dinàmica de grups i sociometria, dibuixa el sociograma a la teva classe o la teva empresa
        – Qüestionari sobre a què atribuïm les seves accions  Cognició social i atribució de causes, intencions i motius interns, circumstàncies externes [hi ha d’haver un dolent]
        – Les “dreceres cognitives”, marcs mentals, estereotipus,  Cognició social i biaixos
        Altruisme/agressió  Exemples d’agressió: violència de gènere en parella, grups violents en el futbol o moviments polítics (destrucció a les manifestacions), fascinació per la violència en vídeojocs, . Exemples d’altruisme: resposta de la gent quan hi ha hagut una calamitat, voluntariat.
      • Com es formen les opinions [del grup, preguntem-nos-ho sobre els que creiem que estan equivocats]? Per què se sostenen creences manifestament errònies? Les “actituds”, el que creiem, determinem com actuem? Festinger i dissonància cognitiva, el cervell com a advocat defensor i no com a científic.   Actituds, persuasió i canvi d’opinió
      • Com crec que em veuen els altres? Com em presento en diferents grups [els diferents papers que tenim en diferents escenaris]? [com em presento a les xarxes socials? foto caminant pel bosc, fent meditació a la platja, fent esport, mostrant el cos o el cotxe]  Autoconcepte
      • Qui és el malalt? La persona o el grup? Escena de conflicte de parella, família o grup, potser seguida d’una sessió individual on es detecta el l’objecte de la teràpia hauria de ser el grup.  Fulletó amb els eixos de relacions per que el visitant els apliqui a la seva família o grup. Teràpia sistèmica familiar
      • La vida en grup, està “preprogramada” genèticament? o és resultat de l’aprenentatge? Pertànyer a un grup i seguir les seves directrius a vegades acríticament, és una adaptació evolutiva? Neurologia
      • Fins a quin punt la nostra conducta és determinada pel grup [com els ordinadors que estan en una xarxa] o és resultat de les nostres eleccions i projecte de vida?  Discussió

Articles

CHAPTER X SOCIAL PSYCHOLOGY 286

        • READING 37: A PRISON BY ANY OTHER NAME . . . 287
          Zimbardo, P. G. (1972). The pathology of imprisonment. Society, 9(6), 4-8.
          Haney, C, Banks, W. C, & Zimbardo, P. G. (1973). Interpersonal dynamics in a
          simulated prison. International Journal of Criminology & Penology, 1, 69-97.
        • READING 38: THE POWER OF CONFORMITY 295
          Asch, S. E. (1955). Opinions and social pressure. Scientific American, 193(5),
          31-35.
        • READING 39: TO HELP OR NOT TO HELP 300
          Darley, J. M., & Latané, B. (1968). Bystander intervention in emergencies: Diffusion  of responsibility. Journal of Personality and Social Psychology, 8, 377-383.
        • READING 40: OBEY AT ANY COST? 308
          Milgram, S. (1963). Behavioral study of obedience. Journal of Abnormal and Social Psychology, 67, 371-378.

Somatotipus

El cos humà

Introducció    Kretschmer i William Sheldon     Atletes, Howard Shatz    Heath-Carter     Discussió


Introducció

[tenim un vocabulari per descriure el cos humà:
àgil, alt, baix, bell (bonic, maco), ben plantat, bufó, camacurt-camallarg, cansat, cepat, colrat, corpulent, dèbil-feble, delicat, desenvolupat, desnerit, despentinat, escanyolit, escardalenc, esprimatxat, estirat, feixuc, ferm, flac, flonjo, fluix, forçut, fornit, fort, fràgil, garrell, gran, gras, gros, lleig, magre,  malaltís, menut, moreno, obès, pàl·lid, pelut, petit. xic, potent, prim, quiet. rabassut, revingut, robist, rodanxó, ros, sa, sanguini, sec, vigorós, xato-camús xc  (tirallonga monosíl·labs)

Les descripcions poden tenir connotacions estètiques, sobre si s’ajusten o no a l’ideal de bellesa al llarg de la història  (la necessitat de ser atractiusla representació del cos humà a l’art )


Somatotipus, Kretschmer i William Sheldon

Amb l’antecedent de la teoria dels  Quatre humors d’Hipòcrates i Galè i els estudis de proporcions de Dürer (Dresden buch 1528) i Leonardo da Vinci, Ernst Kretschmer (1920) va identificar tres tipus corporals, pícnic, atlètic i astènic i els va associar amb diferents tipus de trastorns mentals.

William Sheldon (1940s) a “The Varieties of Human Physique” i The Atlas of Man (1954) proposa tres tipus després de mesurar milers de cossos (majoritàriament joves blancs universitaris)  Associant-ho amb els fulls embrionaris, l’endoderm (sistema digestiu → arrodonit), mesoderma (sang → atlètic), ectoderm (sistema nerviós → alt i prim). Cada individu rep una puntuació de 1 a 7 (per exemple 7-1-1 vol dir màxima endomorf i mínim dels altres).

Els dos ho associen amb trets de la personalitat.

Sheldon assigna una puntuació de 1 a 7 per a cada tipus. És a dir, que els individus no són classificats en tres tipus sinó que tenen una puntuació dins de cada dimensió. (Per exemple, 1-7-1 voldria dir totalment mesomorf, 5-1-5 possiblement una estructura òssia prima però sense múscul).

La teoria de Sheldon tenia connotacions eugèniques i sembla que va manipular les dades.


Els atletes, Howard Schatz


El reportatge de Howard Schatz “Athlete” de 2002 mostra els cossos d’atletes d’elit de més de 100 esports mostrant una gran diversitat de formes.

[Per a cada estructura òssia podem tenir més o menys flexibilitat, més o menys musculatura]


Sistema Heath Carter

El 1967 Heath i Carter introdueixen un sistema més objectiu que el de Sheldon que puntua, també de 1 a 7, tres dimensions que no són excloents (formula):

  • Endomorfia → quantitat relativa de greix corporal (avaluat per plecs cutanis  als braços i la panxa).
  • Mesomorfia → desenvolupament muscular i estructura òssia. (mesurat per mides de húmer, fèmur, avantbraç i cuixa respecte l’alçada)
  • Ectomorfia → relació alçada-pes (estilització corporal). A partir del l’índex PI (alçada en cm/(pes en kg)1/3)

Així per exemple, tenim:

Saltador d’alçada. 1.5 – 2.5 – 5.5. Prim, alt, poc pes.
Aixecador de peses. 4.5 – 6.5 – 1.0. Molt muscular, compactat.
Velocista (100m). 2.0 – 6.0 – 1.5. Muscular, potent, poc greix.
Nedador (100-400m). 3.0 – 4.0 – 3.0. Proporcional, musculós, flexible.
Maratonià. 1.5 – 2.0 – 5.0. Molt prim, resistent.
Lluitador. 3.5 – 6.0 – 2.0. Fort, dens, força  i agilitat.
Gimnasta artística. 3.0 – 5.5 – 1.5. Petit, fort, compacte.


Discussió

Quines classificacions són merament descriptives? quines intenten establir criteris de salut i benestar? quines responen a percepcions estètiques segons la moda del moment?

[connotacions morals, fòbia a l’obesitat com si fos una manca de control a l’hora de menjar. La publicitat promou tipus que no es corresponen amb la salut]

Pensar els drets de la gent gran des dels drets dels infants

[2022]

La infantesa i la vellesa comparteixen una característica que és la dependència, la necessitat que es tingui cura de nosaltres. El 1989 es va aprovar la Convenció sobre els drets de l’infant. Ens poden servir per pensar uns drets de la gent gran? En tant que dues etapes dependents, ¿quins punts tenen en comú i quins són diferents? La Convenció diu que es considera infància fins a la majoria d’edat als 18 però segons les cultures la independència pot arribar a oscil·lar entre els 12 i els 30. El període de dependència al final de la vida és molt variable, segons si la mort interromp sobtadament una vida independent, o si les limitacions físiques o mentals s’accentuen i s’allarguen.

La Convenció estableix el dret dels infants a ser infants, a no ser adults abans d’hora, a no haver de preocupar-se per l’alimentació, la salut o l’habitatge. Estableix que l’infant ha de ser estimat i protegit, que ha de poder dir el que pensa i el que sent, i que se l’ha d’escoltar i prendre seriosament.”

Si els infants no han de ser uns adults abans d’hora, ¿Podríem dir que els vells no han de ser uns adults caducats? De la mateixa manera que la vida de l’infant val la pena en si mateixa i no només com una etapa necessària per arribar a ser un adult independent, la vida de la gent gran val pena en si mateixa encara que hagi deixat de ser un adult que treballa i produeix. Són uns temps especials, primer, un temps de descobrir i meravellar-nos i, al final, un temps de mirar enrere i saber valorar l’oportunitat de viure que hem tingut.

L’article 2 de la Convenció estableix el dret a no ser discriminat. En el cas de la gent gran això voldria dir eliminar les barreres que els poden fer més difícil la vida. Es pot tractar de barreres físiques, i en aquest sentit les ciutats han de fer accessibles els espais públics de manera que s’hi puguin moure amb l’ajuda d’un caminador o una cadira de rodes. També hi poden haver barreres culturals, en particular les que podríem anomenar “barreres digitals”. La manera d’atendre els clients o ciutadans cada cop més consisteix en apps de mòbil o interacció a través d’un web. I no tots tota la gent gran hi està familiaritzada. Ha de ser possible ser un ciutadà o un client d’un banc sense un smartphone d’última generació.

Els articles 3, 4 i 5 estableixen la responsabilitat dels estats per garantir els drets dels infants quan els pares o altres persones no tinguin capacitat de fer-ho. En el cas de la gent gran moltes vegades no hi ha fills o bé se n’han desvinculat. Una de les dificultats de la darrera etapa de la vida és la solitud i l’aïllament, pel fet que la parella o les amistats ja s’hagin mort. Alguns països, com per exemple el Regne Unit, han establert organismes específics per tractar la solitud.

L’article 6 afirma que “Tot infant té el dret intrínsec a la vida, a ser ciutadà i és obligació de l’Estat de garantir la seva supervivència i el seu desenvolupament”. La mateixa idea aplicada a la gent gran implicaria el dret a una vellesa digna i una mort digna. A no ser abandonat, a no patir dolor innecessari. En aquest sentit hi ha el testament vital on es poden deixar instruccions quant a procediments de reanimació o allargament de la vida per mitjans artificials. Hi ha també el debat de l’eutanàsia; és una qüestió totalment nova. A l’infant no se li pregunta si vol venir al món, o si vol sobreviure.

L’infant té dret a expressar la seva opinió i que aquesta sigui tinguda en compte en tots els assumptes que l’afectin (Article 12). D’entrada l’opinió de la gent gran és la que hauria de prevaldre a l’hora de decidir sobre la seva vida. Però en alguns casos hi ha un deteriorament de les facultats cognitives que incapacita el vell per prendre decisions adequades quant a la seva salut o patrimoni. Això vol dir que pot incórrer en despeses absurdes, o ser víctima d’estafadors, venedors o cuidadors sense escrúpols, per exemple. Pot posar en risc la seva salut per no seguir els tractaments mèdics indicats. Tenim dos extrems, la plenitud de facultats i la incapacitat total que implicaria la designació d’un tutor per part d’un jutge. Entre aquests dos extrems hi ha un seguit d’estats intermedis que no és fàcil avaluar.

Els articles 28 i 29 tracten de l’educació de l’infant, que l’ha de preparar “per a una vida adulta activa”. S’educa els infants per a ser adults. Ens podem preguntar si s’hauria d’educar els adults a ser vells. ¿Estem preparats per deixar de ser adults actius en una professió i passar a ser jubilats, sense una ocupació i amb menys ingressos? ¿Estem preparats per acceptar la progressiva pèrdua de forces, físiques i mentals, que ens poden convertir en dependents? ¿Estem preparats per desprendre’ns de la majoria d’objectes i possessions que hem anat acumulant al llarg de la vida? ¿Estem preparats per a que la parella o els amics es vagin morint i ens quedem sols? Estem preparats per a acceptar la mort? Una educació per la vellesa hauria d’incloure, des de (1) la previsió de les finances, en cas que vulguem mantenir cert nivell de vida, (2) els hàbits de salut i socialització recomanables, (3) el coneixement de les opcions per afrontar la dependència, que poden anar des de cuidadors a casa, apartaments amb serveis per a gent gran fins a residències, (4) els preparatius per la mort, testament, testament vital, funeral i cerimònia, llista de gent a qui avisar. Segurament aquest és un aspecte impossible de plasmar en forma de dret en una convenció, però no per això, menys important.

Salut mental

La vida humana :   L’experiència humana   El cos humà  Cervell, Xarxa neuronal  |  Psicologia  |  Vides humanes

Introducció     Història   Classificació WHO DSM

Epidemiologia    Salut mental i benestar    Arts    Discussió: Ment i matèria. Els límits de la condició humana.   Museu


Introducció

[Al nostre voltant podem trobar un amic que pateix depressió, veure algú que parla o crida tot sol al carrer. O potser podem reconèixer en nosaltres mateixos una addicció a les xarxes, una obsessió amb algú que estimem o odiem, una manca de ganes de llevar-nos i posar-nos en marxa al matí. He estat testimoni de la confusió i posterior Alzheimer de la tieta Montserrat, les angoixes del pare, quan perd el fil, la pèrdua de capacitat a l’hora de fer anar l’ordinador o el telèfon. El trastorn alimentari de T i la depressió de M. La personalitat paranoica de la M a la feina i G a l’entorn del Lindy. La depressió de AB a la feina, HD a Lindy. El trastorn bipolar del pare de JB].
[On acaba la vida bona i comença una vida imperfecta? On acaba una vida imperfecta i comença un estat disfuncional? Trastorn mental, salut mental, benestar]

Definició

A mental disorder, also referred to as a mental illness, a mental health condition, or a psychiatric disability, is a behavioral or mental pattern that causes significant distress or impairment of personal functioning. A mental disorder is also characterized by a clinically significant disturbance in an individual’s cognition, emotional regulation, or behavior, often in a social context. Such disturbances may occur as single episodes, may be persistent, or may be relapsing–remitting. There are many different types of mental disorders, with signs and symptoms that vary widely between specific disorders. A mental disorder is one aspect of mental health.

[Notem diferents aspectes del trastorn mental, la incapacitat de funcionar, el patiment personal, l’impacte a la societat. Algú pot tenir intactes les capacitats cognitives i patir una depressió. La societat respon tractant o protegint-se.]

Etimologia

  • bogeria: bòger, baud, origen poc clar, potser babau, potser de boja=papallona
  • Follia: del llatí follis, buf, sac ple d’aire, buit de substància
  • Demència: del llatí dementia, privat de ment, incapaç d’actuar racionalment.

Història

Antiguitat

“Melancolia”: tristesa profunda, desànim o apatia (equivalent a depressió).
“Mania”: excitació, agitació o eufòria (equivalent a mania o hipomania).
“Fòbia” o “terror”: por irracional (ja reconeguda per Hipòcrates).
“Epilepsia sagrada”: morbus sacer per explicar convulsions o brots psicòtics (considerada d’origen diví o demoníac).
“Histeria” (d’hýsteron, úter): atribuïda a dones; s’explicava com un “moviment” de l’úter dins el cos que causava símptomes emocionals o físics.
“Delirium”: confusió o bogeria transitòria (a Roma).

A Mesopotàmia o Egipte s’atribuïa a causes sobrenaturals (possessió per esperits, càstigs divins).
A Grècia i Roma, amb Hipòcrates i Galè, sorgeix la visió naturalista dels quatre humors; els desequilibris d’aquests fluids causaven malalties físiques i mentals, un excés de bilis negra duia a la melancolia i un excés de bilis groga a la mania. Es tractava amb repòs, infusions, purgues i sagnies. ( Història de la medicina: Antiguitat i postclàssica.)

La vida bona a l’antiguitat
Contraposat a la melancolia o mania, Aristòtil (s. IV aC) parlava d’eudaimonia, floriment, vida que val la pena. Estoics, elininant el que estorba, els epicuris l’ataràxia i la pau d’esperit. En la tradició budista també es busca la pau interior.
El terme well-being apareix en anglès des del s. XVII, però s’usava de manera general, no científica, amb el sentit de “estar bé”, “prosperitat” o “estat saludable”. Aquesta noció no apareix fins a la segona meitat del sXX.

Edat mitjana

A l’edat mitjana en lloc de “Mania” es comença a parlar de “Fúria”, “bogeria”, “deliri”, “possessió”, o “malefici” per designar conductes estranyes. Els símptomes d’ansietat o depressió podien anomenar-se “acèdia” (apatia espiritual, tristesa de l’ànima), especialment en monjos. Les persones amb deliris o al·lucinacions sovint es consideraven endemoniades o bruixes. [L’edat mitjana occidental o entén tot en termes religiosos i els mals s’atribueixen a poessessions i pecats a tractar amb exorcismes i penitències]
La medecina àrab [on seguia viva la cultura grega] amb Avicenna i Averrois mantenien la visió mèdica d’origen humoral i tenien hospitals que oferien música, banys i converses. El califa Al-Walid (r. 705–715) va construir un asil per acollir els discapacitats intel·lectuals. A l’occident cristià s’entenien com a possessió demoníaca, càstig diví o prova espiritual. Es feien exorcismes, pregària i penitència i a vegades es recloïen en monestirs o hospitals, aquí amb pobres i altres malalts. A Londres el Bethlem Hospital (o Bedlam) al sXIII tenia una ala per a “dements”.

Edat moderna

Al renaixement [va desapareixent la interpretació de possessió demoníaca],  es manté la teoria humoral, però creix l’interès per causes naturals i psicològiques. El concepte de “melancòlic” s’associa a tipus de personalitat genial (artista, pensador, geni). Els brots psicòtics i la mania continuen considerant-se “bogeria” o “alienació mental”.

Foucault a la seva “Història de la follia a l’edat clàssica” parla del “Gran tancament”, entre els segles XVII i XVIII. Les societats europees creen institucions per recloure mendicants, desviats, prostitutes, malalts i bojos en un mateix espai. La bogeria es comença a percebre com una qüestió d’ordre públic i moral, més que mèdica. A França, per exemple, L’Hôpital Général de Paris (fundat el 1656) era una institució per al control social, no un hospital mèdic. [Els afectats no són subjectes a guarir sinó a apartar de la societat]

A mitjans del segle XVII–XVIII comença l’observació clínica i es proposen les primeres classificacions rudimentàries: “melancolia”, “mania”, “histeria”, “hipocondria”. Thomas Willis i Robert Burton aporten descripcions detallades de la depressió i l’ansietat.

Al sXIX amb el naixement de la psiquiatria apareix la idea que la bogeria és una malaltia mental que pot tractar-se, no un problema moral o espiritual. Deixem de parlar de “bojos” i comencem a parlar de “malalts”.
Philippe Pinel cap el 1793, allibera els interns de les cadenes a Bicêtre i Salpêtrière, i impulsa el tractament moral. Jean-Étienne Esquirol introdueix classificacions clíniques més precises. (Des maladies mentales, il·lustrades). William Tuke crea el “York Retreat” (1796) a Anglaterra, una institució més humanitària basada en la convivència i la disciplina moral. El 1808 Johann Reil encunya el terme “psiquiatria”, la “cura de l’ànima” (1808).

sXIX-XX Psiquiatria, Higiene mental

Emil Kraepelin (1856–1926), considerat el pare de la psiquiatria moderna, classifica els trastorns segons curs, pronòstic i símptomes. Distingeix entre Dementia praecox (predecessor de l’esquizofrènia) i Psicosi maníac-depressiva (predecessor del trastorn bipolar). Serà la base de l’ICD i el DSM moderns.

Els principals diagnòstics de l’època eren histèria, neurastènia i neurosi.
La “histèria” era un diagnòstic paraigua usat abans del 1950 per símptomes emocionals, somàtics, dissociatius o sexuals. S’associava erròniament a les dones i es va carregar de significats culturals i moralistes. Desapareix al DSMIII (1980). Abastava des de trastorns neurològics funcionals (paràlisi, convulsions), trastorns dissociatius (Amnèsia, fugues, personalitats múltiples), trastorn histriònic de la personalitat (persones molt dramàtiques, seductores, expressives, hipersensibles).
La neurastènia, molt popular als EUA fins 1930 (fatiga extrema, cefalees, tristesa, irritabilitat, debilitat nerviosa), correspondria a trastorns depressius, ansietat, estrès posttraumàtic.
La neurosi agrupava tots els trastorns psicològics sense “psicosi”, incloïa ansietat, fòbies, obsessions, histeria, hipocondria, neurastènia, etc. Freud la va usar molt, tot i que en un sentit diferent del clínic actual. El terme desapareix amb el DSM-III (1980) perquè era massa ampli, moralista i vague. Ara es distingeix entre trastorns d’ansietat, TOC, trastorns somàtics.

Entre 1890 i 1930 predominarà la psicoanàlisi de Freud (1890–1930) que atribueix els trastorns com a conflictes inconscients. Els primers psicoanalistes, Freud, Jung Adler, eren però progressivament s’hi incorporen no-metges com Karl Abraham, Melanie Klein o Anna Freud.  Apareix la idea que es pot “tractar l’ànima” sense ser metge. Als EUA, després de la Primera Guerra Mundial, els psicòlegs comencen a treballar en avaluació de soldats, proves psicomètriques i diagnòstic psicològic. Apareix la figura del psicòleg clínic (1943 University of Kansas). Comencen a fer psicoteràpia, sota supervisió psiquiàtrica.

Recerca de tractaments mèdics amb insulina, electroconvulsoteràpia (1938), i lobotomies [si trec la part variada, problema solucionat)

El ICD-6 (1949) serà el primer sistema internacional que inclou trastorns mentals. El 1952 apareix el DSM-I (1952) i DSM-II (1968) fortament influïts per la psicoanàlisi.

Al llarg del segle XIX, l’Estat comença a construir manicomis públics arreu d’Europa, sovint fora de les ciutats, per aïllar i “curar” els malalts mentals. A Catalunya es va fundar el Manicomi de Sant Boi (1853) i l’Institut Mental de la Santa Creu (1886). Els manicomis funcionaven com espais de reclusió permanent, més que no pas de tractament efectiu. El model era mèdic però també disciplinari.

El moviment de la higiene mental
Defensa prevenir el trastorn mental promovent condicions socials saludables. Dorothea Dix (EUA). Isaac Ray publica “Mental Hygiene” el 1863. Aquest seria el precedent del concepte modern de “salut mental”. Fins ara la medecina s’ocupava de les malalties [quan apareixien i ja era tard], no del benestar [com medecina paliativa, que mira la persona i no el combat contra la malaltia]. Clifford Beers, un activista internat en manicomis, funda el moviment “Mental Hygiene Movement” amb el llibre “A Mind That Found Itself” (1908). Entre 1910 i 1930 comencen a aparèixer les primeres polítiques públiques de “mental health” apareixen entre 1910–1930.
El 1946 la WHO defineix la salut com “un estat de complet benestar físic, mental i social…”. El 1949 es funda la Federació Mundial per a la Salut Mental (WFMH).

1950-actualitat Psicofàrmacs. 

A partir dels anys 1950–70, amb l’arribada dels psicofàrmacs, la crítica social (antipsiquiatria) i els moviments pels drets dels pacients, comença el procés de desinstitucionalització. Els manicomis es van tancant o reconvertint en hospitals psiquiàtrics oberts i serveis comunitaris de salut mental.

Amb els primers psicofàrmacs es revoluciona la psiquiatria: antipsicòtic clorpromazina (1952), antidepressiu tricíclic i IMAO, ansiolític benzodiazepínic (1957).

Amb la descoberta dels psicofàrmacs se separen els rols. La psiquiatria assumeix un paper més mèdic, farmacològic i biològic. El psicòleg clínic és el professional (no mèdic, no poden receptar) orientat a l’avaluació i la psicoteràpia. Es consolida al DSMIII.

Amb el DSM-III (1980) s’abandona el model psicoanalític i apareix una classificació descriptiva, criterial i ateòrica (basada en Kraepelin i en evidències). Estandaritza els diagnòstics de trastorn depressiu major, esquizofrènia, trastorn bipolar i diferents trastorns d’ansietat diferenciats
Al s XXI s’integra la recerca genètica, neuroimatge i neurociència cognitiva. Es recorre massivament a la psicofarmacologia.

Les psicoteràpies es basen en l’evidència.

  • Teràpia Cognitivoconductual (Cognitive Behavioral Therapy, CBT), treball sobre els pensaments (part cognitiva) i modificació de conductes i hàbits (part conductual).
  • Teràpia d’Acceptació i Compromís (Acceptance and Commitment Therapy), acceptació del patiment i de les emocions difícils, Distanciament dels pensaments (defusió cognitiva), Viure d’acord amb valors personals, Compromís en accions significatives. [viure amb la infelicitat ja que no la podrem eliminar].
  • Desensibilització i Reprocessament per Moviments Oculars (Eye Movement Desensitization and Reprocessing), guiar moviments oculars per reprocessar experiències traumàtiques.

Es revisa el DSM a IV i5-TR) i ICD (ICD-10 → ICD-11).

Benestar (Well-being)

1960–1980: La salut mental com a benestar.
La psicologia humanista (Maslow, Rogers) impulsa la idea que salut mental no és només “absència de malaltia” sinó [una vida plena i realitzada flourishing>> motivació]. [La salut mental és un afer públic, mesurat en enquestes, un indicador social i un dret objecte de polítiques públiques.

A partir de 1960 es comença a mesurar el “benestar”. Hadley Cantril, “life satisfaction”, 1958–1961. Richard Easterlin introdueix la “Easterlin Paradox“, comparant benestar i ingressos. [sembla que el benestar depèn de com ens sentim comparativament millor respecte de la resta].
Norman Bradburn, “Affect Balance Scale”, 1969. Ed Diener proposa formalment el concepte de Subjective Well-Being (SWB), que inclou afectes positiu i negatiu, i satisfacció vital.
Als 2000 apareix la filosofia positiva amb Martin Seligman que expandeix el concepte de well-being per incloure altres aspectes com significat, relacions i realització personal.
La sociologia i l’economia incorporen la noció de “subjective well-being” en estudis de qualitat de vida.

Trastorns moderns

Ansietat i estrès. Sempre n’hi ha hagut però la forma moderna d’estrès crònic, el “burnout” —relacionada amb ritmes de treball, incertesa econòmica, hiperconnexió digital i pressió per l’èxit— és pròpia de les societats industrials i postindustrials.
Depressió. Es parla de melancolia des de l’antiguitat però avui parlem d’una epidèmia de depressió lligada a l’aïllament social, la pèrdua de comunitat i l’excés de comparació social per exemple, a través de xarxes socials). (Un món infeliç que pot pot suportar viure sense l’ajuda de de drogues i medicaments).
Trastorns alimentaris. L’anorèxia vinculada a ideals de bellesa i a la pressió mediàtica sobre el cos, és clarament contemporània. [necessitat ser atractiu]. Amb els models digitals apareix el el desig de voler assemblar-nos als cossos i rostres ideals resultat d’aplicar filtres.

Hi ha trastorns nous com l’addicció a internet, videojocs o xarxes socials — fenòmens sense equivalent històric, la nomofòbia (por a estar sense mòbil) i altres formes d’ansietat tecnològica. [la necessitat de mirar constantment el mòbil] (Un món que parla, història de la lectura).
FOMO (“fear of missing out”) [ i FOBO, fear of better option; ens sentim infeliços si no vivim el màxim (la massificació del turisme, és un resultat de la idea de vida bona romàntica d’autorealització?]


Classificacions

ICD10 WHO 2019

  • F00-F09 Organic, including symptomatic, mental disorders: Alzheimer, demència, malaties degudes a deteriorament del cervell
  • F10-F19 Mental and behavioural disorders due to psychoactive substance use
  • F20-F29 Schizophrenia, schizotypal and delusional disorders
  • F30-F39 Mood [affective] disorders: mania, trastorn bipolar, depressió
  • F40-F48 Neurotic, stress-related and somatoform disorders: fòbies, ansietat, obsessiu-compulsiu
  • F50-F59 Behavioural syndromes associated with physiological disturbances and physical factors: trastorns alimentaris, disfunció sexual
  • F60-F69 Disorders of adult personality and behaviour
    -Personalitat: paranoide, esquizoide, associal, histriònic
    -Canvis de personalitat
    – Piròmans, addicció al joc, cleptomania
    -identitat sexual, preferències sexuals, fetitxisme
  • F70-F79 Mental retardation
  • F80-F89 Disorders of psychological development: llenguatge, motor
  • F90-F98 Behavioural and emotional disorders with onset usually occurring in childhood and adolescence
  • F99-F99 Unspecified mental disorder

ICD-11 i equivalència amb DSM

Una classificació més alineada amb el DSM. Mental behavioral or neurodevelopment disorders. (La disfòria de gènere al ICD11 no es cataloga com a un tema de salut mental sinó de salut sexual) (Alzheimer es classifica a malalties del sistema nerviós)

  • Neurodevelopmental disorders 6A0(inclou: discapacitat intel·lectual, TEA, ADHD, trastorns d’aprenentatge, comunicació, etc.) // DSM5-1
  • Schizophrenia or other primary psychotic disorders 6A2, 6A3 Catatonia // DSM5-2
  • Mood disorders Trastorn bipolar 6A6, Depressió 6A7//DSM-5 Bipolar 3 i Depressiu 4
  • Anxiety and fear-related disorders, Trastorn general d’ansietat 6B2. fòbies //DSM-5 5
  • Disorders specifically associated with stress (inclou PTSD, CPTSD, trastorn d’adaptació) 6B4// DSM-5 -7
  • Dissociative disorders 6B6 // DSM-5 – 8
  • Feeding and eating disorders 6B8 Anorèxia, bulímia // DSM-5 -10
  • Elimination disorders 6C0 // DSM-5 – 11:
  • Disorders of bodily distress or bodily experience 6C2 bodily symptoms that the individual finds distressing and to which excessive attention is directed. Body integrity dysphoria involves a disturbance in the person’s experience of the body manifested by the persistent desire to have a specific physical disability accompanied by persistent discomfort, or intense feelings of inappropriateness concerning current non-disabled body configuration. // DSM-5:9
    Factitious disorder 6D5 (simular necessitat de tractament) 6D5 // DSM-5 9 Somatic Symptom and Related Disorders (ensenya Factitious Disorder)
  • Disorders due to substance use 6C4. Addictive behaviour (addicció al joc) 6C5 // DSM-5 16
  • Impulse control disorders, (ex.: piromania, cleptomania, comprensió més acotada) 6C7 // DSM 15
  • Disruptive behaviour and dissocial disorders 6C9 // DSM 15
  • Personality disorders and related traits (model dimensional: lleu/moderat/greu + trets) 6D10// DSM-5 18 (amb model de dimensions també)
  • Paraphilic disorders 6D3 (exhibicionisme..) // DSM5 19

DSM

  • 1. Trastorns del neurodesenvolupament: Discapacitat intel·lectual (lleu, moderada, greu), Trastorns de la comunicació, Trastorn de l’espectre autista, TDAH (trastorn per dèficit d’atenció amb o sense hiperactivitat), Trastorns d’aprenentatge específics, Trastorns motors (tic, coordinació, Tourette…)
  • 2. Esquizofrènia i altres trastorns psicòtics: Trastorn esquizotípic, Esquizofrènia, Trastorn esquizofreniforme, Trastorn esquizoafectiu, Trastorn delirant, Trastorns psicòtics breus o induïts per substàncies.
  • 3. Trastorns bipolars i relacionats: Trastorn bipolar I, Trastorn bipolar II, Trastorn ciclotímic, Altres trastorns bipolars especificats o no especificats
  • 4. Trastorns depressius: Trastorn depressiu major, Trastorn depressiu persistent (distímia), Trastorn disfòric premenstrual, Trastorn depressiu induït per substàncies o medicaments.
  • 5. Trastorns d’ansietat: Trastorn d’ansietat generalitzada (TAG), Trastorn de pànic, Agorafòbia, Fòbies específiques, Fòbia social (trastorn d’ansietat social), Mutisme selectiu
  • 6. Trastorns obsessivocompulsius i relacionats: TOC, Trastorn dismòrfic corporal, Tricotilomania, Excoriació (arrencament de pell), Trastorns relacionats amb acumulació
  • 7. Trastorns relacionats amb traumes i estrès: Trastorn d’estrès posttraumàtic (TEPT), Trastorn d’estrès agut, Trastorns d’adaptació, Trastorn reactiu de l’aferrament
  • 8. Trastorns dissociatius: Amnèsia dissociativa, Trastorn de despersonalització/desrealització, Trastorn dissociatiu de la identitat
  • 9. Trastorns somàtics i relacionats: Trastorn de símptomes somàtics, Ansietat per malaltia (hipocondria), Trastorn de conversió (trastorn neurològic funcional)
  • 10. Trastorns alimentaris i de la ingestió d’aliments: Anorèxia nerviosa, Bulímia nerviosa, Trastorn per afartament, Pica, Ruminació, Restricció alimentària evitativa
  • 11. Trastorns d’eliminació: Enuresi, Encopresi
  • 12. Trastorns del son-vigília: Insomni, Hipersomnolència, Narcolèpsia, Apnea del son, Trastorns del ritme circadià
  • 13. Disfuncions sexuals: Ejaculació precoç o retardada, Disfunció erèctil, Trastorn del desig sexual, Trastorn de dolor genitopèlvic
  • 14. Disfòria de gènere
  • 15. Trastorns disruptius, de control dels impulsos i de la conducta: Trastorn oposicionista-desafiant, Trastorn de conducta, Trastorn explosiu intermitent, Cleptomania, Piròmania
  • 16. Trastorns relacionats amb substàncies i addiccions: Alcohol, cafeïna, cànnabis, opiacis, estimulants, etc., Trastorn per joc (l’únic no relacionat amb substàncies)
  • 17. Trastorns neurocognitius: Deliri, Trastorn neurocognitiu major o lleu (demències, Alzheimer, etc.)
  • 18. Trastorns de la personalitat: Grup A: Paranoide, esquizoide, esquizotípic, Grup B: Antisocial, límit (borderline), histriònic, narcisista, Grup C: Evitatiu, dependent, obsessivocompulsiu
  • 19. Trastorns parafílics: Exhibicionisme, voyeurisme, fetitxisme, pedofília, sadomasoquisme, etc.
  • 20. Altres trastorns mentals: Símptomes no especificats, multifactorials, o vinculats a altres condicions mèdiques.

Neurodesenvolupament i demència

[Quan falla el hardware en la construcció del sistema o es desgasta amb el temps]

Neurodesenvolupament (DSM-1, ICD10 F70-79, ICD11 1 6A0)

  • Discapacitat intelectual / Intelectual disability (Mental retardation).DSM(1), ICD10 (F70–F79)
    Consisteix en “deficits in general mental abilities, such as reasoning, problem solving, planning, abstract thinking, judgment, academic learning, and learning from experience”. Es classifica en suau (IQ.50-69), moderada (35-49>) i severa (20-34) . (  Tests d’intel·ligència   )   Sovint es presenta juntament amb altres trastorns, com l’autisme.
    Les causes poden ser genètiques, problemes durant l’embaràs o el part [error en les peces, o error en muntar-les].
    Afectaria un 2–3% de la població, amb un 80% de discapacitat suau. Amb el suport adequat poden arribar a tenir una vida relativament independent.
  • Trastorns del llenguatge. (F80-83) (trastorn del llenguatge, trastorn de la fonació, trastorn de la comunicació socialdislèxia, discalcúlia, etc.),Language disorder, speech sound disorder, social (pragmatic) communication disorder, and childhood-onset fluency disorder (stuttering).
  • ASD (TEA), trastorn de l’espectre autista F84. Autisme. is characterized by persistent deficits in social communication and social interaction across multiple contexts, including deficits in social reciprocity, nonverbal communicative behaviors used for social interaction, and skills in developing, maintaining, and understanding relationships. A més hi ha fixació i interès per certs temes i especial sensibilitat a llum o soroll. En alguns casos poden presentar altíssimes capacitats, per exemple en matemàtica o memòria. Pot variar molt, des de símptomes lleus a necessitar cura constant. S’ha observat que és hereditari però la base genètica és complexa. No té cura ni tractament. S’estima que un 1% de la població ho és. Un 40-50% lleu, amb bona capacitat de parla i llenguatge, IQ dins o per sobre de la mitjana, capacitat d’autonomia adulta, poden treballar i viure de manera independent amb mínim suport social, abans s’haurien diagnosticat com “Asperger”, més una manera de ser (neurodivergència). Que una patologia. Un 30-40% moderat, amb dificultats de comunicació moderades, necessitat de suport regular a l’escola o al treball, independència parcial però no completa potser amb supervisió en finances, organització, vida domèstica, etc. Un 20-30% amb TEA sever, amb discapacitat intel·lectual associada, comunicació limitada o absent, dificultats d’atonomia que requereixen supervisió contínua.  (Film “Rain Man” de 1988)
  • ADHD (TDAH) Attention deficit hyperactivity disorder, F90. Hiperactivitat, dèficit d’atenció, impulsivitat, irritabilitat, autoestima deficient.
    Amb criteris DSM afectaria un 6-7% dels menors de 18 anys, i amb criteris ICD10, un 1-2%.
  • Trastorns motors i de coordinació, F95 (Tics, síndrome de Tourette).

Neurocognitius (DSM-17)(ICD 11 8A)

Trastorns neurocognitius (demències). Biològic. Degeneració neuronal progressiva, malalties mèdiques identificables. // Deliri (delirium) — F05, Trastorns neurocognitius majors (F00 per Alzheimer; F01 vascular; F02 per demència en altres malalties). ICD11 ho classifica a malalties del sistema nerviós.

Els grecs ja associaven la vellesa mab demència. El 1901 el psiquiatra Alois Alzheimer la va identificar i descriure a partir del pacient Auguste D.
En totes les demències es comença per una etapa lleu en què es manté l’autonomia, amb oblits petits. Després ve una etapa moderada amb desorientació, confusió, dificultats funcionals (cuinar, pagar, etc.), fins que a l’etapa avançada hi ha una dependència total. La identitat i reconeixement dels familiars es perden només en l’etapa avançada.

La prevalença global de demència a Europa és d’un 7-8%.

  • Alzheimer (memòria recent) 60-70%
  • Vascular (atenció i marxa) 15-20%
  • Frontotemporal (personalitat, empatia) 5-10%
  • Cossos de Lewy i parkinson (al·lucionacions 8-10%)

Factors
Genètica: El gen APOE ε4 augmenta el risc (però no el determina). Només un petit percentatge (<1%) de casos són hereditaris al 100% (mutacions en *PSEN1*, *PSEN2*, *APP*).
Vasculars i metabòlics: Hipertensió, diabetis, colesterol alt, obesitat i tabaquisme acceleren el dany neuronal. El cervell és molt sensible a la salut dels vasos sanguinis.
Estil de vida i reserva cognitiva. El nivell educatiu, activitat intel·lectual, relacions socials, exercici físic i dieta (especialment mediterrània) protegeixen el cervell. A més reserva cognitiva, més resistència als danys estructurals.

Sí que és inevitable certa pèrdua de plasticitat neuronal. El volum cerebral es redueix un 0,2–0,5% anual a partir dels 60–65 anys. Processar informació o aprendre coses noves triga més. Però només un 10–12% de persones >65 anys desenvoluparan demència. [no acabarem tots patint Alzheimer si no morim abans]. Aquí tenim les diferències entre l’envelliment normal, la deteriorament cognitiu lleu, i la malaltia neurodegenerativa:

  • Memòria. Oblits puntuals (recordes després). Oblits greus, no recordes ni amb pistes. Oblits freqüents que dificulten tasques
  • Raonament i llenguatge. Lleugerament més lent. Desorganització del llenguatge. Dificultat per trobar paraules
  • Orientació i vida diària. Conservades. Pèrdua d’autonomia. Lleus dificultats
    Causa principal. Envelliment cerebral normal. Neurodegeneració progressiva (plaques, enredos, etc.). Dany neuronal parcial o risc de demència
  • Evolució. Estable o molt lenta. Progressiva i irreversible. Pot estabilitzar-se o progressar

Detall: Epidemiologia, evolució dels símptomes de lleu a sever, àrea cerebral afectada

  • Malaltia d’Alzheimer (forma amnèsica típica). 60–70%.
    Oblits recents, repetició de preguntes, desorientació temporal. Dificultat amb llenguatge, orientació i judici; canvis d’humor. No reconeix familiars, pèrdua d’autonomia, mutisme.
    Hipocamp, escorça temporal medial, després parietal i frontal. Forma més freqüent.
    La memòria recent és la primera afectada.
  • Demència vascular. 15–20%.
    Lentitud mental, dificultat de concentració, petits oblits. Canvis d’humor, marxa insegura, confusió sobtada. Deteriorament irregular, possibles símptomes motors.
    Zones disperses segons els infarts: substància blanca, tàlem, ganglis basals. Sovint curs “en graons”.
    Pot coexistir amb Alzheimer (mixta).
  • Demència frontotemporal (DFT). 5–10% (més freqüent <65 anys).
    Canvis de conducta, impulsivitat, pèrdua d’empatia o llenguatge. Desinhibició, llenguatge estereotipat o pèrdua de paraules. Mutisme, apatia, dependència total.
    Lòbuls frontals i temporals anteriors.
    Memòria inicialment preservada; afecta la personalitat.
  • Demència amb cossos de Lewy. 5–10%.
    Fluctuacions cognitives, al·lucinacions visuals, lentitud motora. Rigidesa tipus Parkinson, confusió variable. Deteriorament global, dependència total.
    Còrtex parietal-occipital, substància negra.
    Memòria inicialment millor que en Alzheimer; somnis vívids, al·lucinacions.
  • Demència de Parkinson. 3–5%.
    Lentitud mental, distracció, apatia. Dificultat per planificar, rigidesa i tremolor. Dependència física i cognitiva.
    Ganglis basals, circuits fronto-subcorticals.
    Símptomes motors precedeixen el deteriorament cognitiu.
  • Síndrome de Korsakoff (alcohòlica / carencial). <1% (poc freqüent).
    Amnèsia anterògrada, confabulació. Personalitat conservada però gran buit de memòria. Danys cognitius severs.
    Tàlem i cossos mamil·lars (sistema límbic).
    Relacionada amb dèficit de tiamina (vitamina B1). Pot estabilitzar-se.
  • Hidrocefàlia normotensiva. <1–2% (causa potencialment reversible).
    Marxa inestable, incontinència lleu, pèrdua de memòria suau. Tríada clàssica: marxa, memòria, incontinència. Possible millora amb derivació.
    Dilatació ventricular, compressió frontoparietal.
    Pot confondre’s amb Alzheimer, però és tractable en alguns casos.

[Alteracions de conducta]

Esquizofrènia

DSM 2. ICD10 (F20-F29). ICD11 6A2

Es diagnostica quan almenys durant un mes hi ha  deliris (creences falses fixes), al·lucinacions, especialment auditives, discurs desorganitzat, aïllament social i resposta emocional reduïda, comportament molt desorganitzat o catatònic, símptomes negatius significatius (apatia, alògia, abúlia, aplatament afectiu).
El 1887 Kraepelin la denominava “dementia praecox” per diferenciar-la de l’Alzheimer que apareix a la vellesa. El 1911 Eugene Bleuler la va redenominar esquizofrènia per referir-se a la separació entre els processos cognitiu i les percepcions. A la síndrome de Charles Bonnet hi ha al·lucinacions visuals, però el subjecte sap que són fictícies.
No s’ha de confondre amb el trastorn dissociatiu de la identitat (personalitat múltiple).  Es presenta sovint amb altres trastorns d’estat d’ànim, ansietat, TOC i consum de substàncies. Tampoc s’ha de confondre amb el trastorn de personalitat esquizoide (Poca necessitat o desig de contacte interpersonal,  Preferència per activitats solitàries, Emotivitat limitada, Indiferència a l’elogi o la crítica, Pocs amics íntims, Tons afectius freds o poc expressius

Les veus
Les veus de l’esquizofrènia no són aleatòries ni purament fantàstiques; reflecteixen elements del món real o emocional del pacient, encara que la persona no tingui control sobre elles ni les reconegui com a pròpies en el moment del brot. Diversos estudis (Beavan, Read & Cartwright, McCarthy-Jones et al., Walters) troben que la majoria de les vegades són de persones conegudes (reflectint relacions conflictives), figures de ficció o de mitjans (televisió, films, llibres. Aquestes i le sveus que no es reconeixen no serien ben bé personatges sinó que encararien determiunats trets, representacions de pensaments interns que reprodueixen converses internes crítiques, com si fossin “versions externalitzades” de la pròpia ment. Les veus poden ser crítiques, reforçant l’ansietat i depressió (“veus negatives”), o donar instruccions i advertències (“veus directives”)que poden portar conductes de risc o impulsives.
L’afectat percep les veus com a exteriors i reals. Neuroimatges (fMRI) han mostrat que quan una persona sent veus s’activen zones semblants a les del llenguatge intern (àrea de Broca), suggerint que potser confon un pensament propi amb una veu externa. En el cas de le sveus negatives els missatges poden ser “Ets inútil”, “No vals res”, “Tothom et menysprea.” El missatge és proper a la veu interna autocrítica que es troba a vegades en els trastorns alimentaris (“ets gorda”, “ets dèbil”, “no et mereixes menjar”). L’anorèxia nerviosa coincideix amb l’esquizofrènia en missatges crítics i moralitzadors, però en aqyesra ´ltima, sembla com si el cervell “externalitzés” aquests pensaments, fent-los sonar com si vinguessin d’algú altre.

Epidemiologia.
Entre un 0.3-0.7% de la població és diagnosticada amb esquizofrènia al llarg de la seva vida. Aproximadament el 20–25% de les persones diagnosticades amb esquizofrènia tenen un sol episodi psicòtic o pocs episodis aïllats i després es recuperen gairebé completament, podent portar una vida relativament normal sense símptomes significatius la major part del temps (amb tractament i teràpia puntual). Un altre 35–45% solen tenir una evolució intermèdia, amb recaigudes periòdiques però també períodes llargs d’estabilitat funcional (amb tractament periòdic i suport psicosocial continuat).  I finalment, prop del 30–40% presenten una evolució més crònica o persistent, amb símptomes residuals o dificultats de funcionament importants (tractament i suport intensiu).

Causes i tratament
S’ha trobat que hi ha heretabilitat però no s’han identificat gens. S’han identificat com a factors de risc les complicacions durant l’embaràs o el part, el consum de cannabis durant l’adolescència, el consum d’amfetamines. Les situacions d’estrès el poden desencadenar.
Tractament amb teràpia Cognitivoconductual. El suport de la família, el treball i la comunitat ajuda a no recaure.

Mediació d’antipsicòtics

  • Antipsicòtics “clàssics” o de primera generació (tipus D2 bloquejadors), apareguts als anys 50–70. Haloperidol, Chlorpromazina, Flufenazina, Trifluoperazina, Zuclopentixol. Efectius sobretot per reduir els símptomes “positius” (al·lucinacions, deliris), però poden donar més efectes secundaris motors (rigidesa, tremolors, acatisia).
  • Antipsicòtics “atípics” o de segona generació, anys 90 i endavant, amb acció també sobre la serotonina (5HT2A), a més de la dopamina. Risperidona, Olanzapina, Quetiapina, Aripiprazol, Clozapina *(molt eficaç, però reservada per casos resistents)*, Ziprasidona, Lurasidona, Paliperidona, Cariprazina. Tenen menys efectes motors i, en alguns casos, ajuden també en l’estat d’ànim i l’ansietat.

Trastorns bipolars i depressius

DSM 3,  ICD10 F30-31, ICD11 6A6 / DSM 4, ICD10 F32-33,   ICD11 6A7

Tipus d’episodi

  • Episodis de mania. Almenys 1 setmana d’hiperactivitat, augment de l’autoestima, hipersexualitat, ignorar els riscos, gastar diners, deliris de tenir una missió a realitzar, o una relació especial amb Déu. Pot requerir hospitalització.
  • Episodis d’hipomania. Almenys 4 dies de símptomes similars però sense deliris, amb capacitat de seguir portant una vida normal.
  • Episodi major de depressió. Almenys 2 setmanes de tristesa, irritabilitat, pèrdua d’interès per activitats que abans eren gratificants, sensació de culpa, canvis de pes, gana, dormir, dificultat en concentrar-se, baixa autoestima. Poden durar mesos.

Tipus

  • Bipolar I. Almenys un episodi de mania. Hi poden haver de 0–1 episodis per any de mitjana si estan tractats. Al llarg de la vida, la majoria tenen entre 5 i 10 episodis totals (maníacs, depressius o mixtos). Poden passar anys sense cap episodi amb bon tractament. Sense tractament, poden aparèixer fins a 2–3 episodis/any, tot i que això és menys habitual. Per exemple, una persona pot haver tingut un episodi de mania als 19 anys, estar 10 anys sense que passi res, i patir una depressió als 30.
  • Bipolar II. Almenys un episodi d’hipomania.  1–2 episodis/any, sobretot depressius; l’episodi hipomaníac és més breu i pot passar més desapercebut.
  • Depressiu Unipolar. Sense cap episodi de mania.

La major part del temps les persones estan estables (eutímics). [Tenia la idea errònia que estaven constantment en cicle d’alts i baixos]. Els trastorns bipolars solen aparèixer a l’adolescència o la vintena, els depressius, normalment més tard.

A l’antiguitat es parlava de melancolia i s’atribuïa a un excés de bilis negra. A l’edat mitjana s’associava a una falta de fe. Philip Pinel separa “mania” de “melancolia” i apunta que aquesta seria una malaltia, no una manca de caràcter. Cap el 1890 Kraepelin la va denominar “psicosi maniaco-depressiva”, diferenciant-la de l’esquizofrènia i detectant els dos extrems d’estat d’ànim.  Al DSMI de 1952  es parla de “depressive reaction”.  Als anys 60 i 70 es va anar imposant el terme trastorn bipolar quan hi ha episodis de maniaa i “Major depressive disorder”. Es consoliden al  DSMIII de 1980.

Hi ha un fort component genètic amb un 0.71% de risc heretable i s’han identificat alg7ns gens. Experiència abusives a la infantesa són presents en un 30-50% dels casos. Línies de recerca apunten tant a alteracions del cervell com a alteracions en els neurotransmissors com la dopamina (algunes drogues que produeixen efectes similars a la mania, com la cocaína, amfetamina o cannabis intens, actuen sobre els neurotransmissors).

El tractament de la depressió es basa en:

  • ISRS, Inhibidors Selectius de la Recaptació de Serotonina molt utilitzats per depressió major i ansietat, Fluoxetina, Sertralina, Escitalopram, Paroxetina
  • ISRN, Inhibidors de la Recaptació de Serotonina i Noradrenalina, efectius en depressió moderada i severa, Venlafaxina, Duloxetina
  • Tricíclics (TCA), menys utilitzats actualment per efectes secundaris, Amitriptilina, Nortriptilina

Quan hi ha un diagnòstic de trastorn bipolar han d’anar sempre acompanyats d’estabilitzadors que acuten sobre els neurotransmissors evitant pics.:

  • Liti (dopamina, glutamat)
  • Valproat (GABA, glutamat)
  • Lamotrigina (Glutamat)
  • Carbamazepina (Glutamat).

Epidemiologia

  • Trastorn Bipolar I (episodi maníac complet): vida 0.6–1% de la població. Anual 0,4–0,6%.
  • Trastorn Bipolar II (episodis hipomaníacs + depressius majors; mania completa mai, a vegades l’episodi hipomaníac lleu no es detecta): vida 0.4–1,1%. Anual: al voltant de 0,3–0,5%.
  • Trastorn depressiu major (unipolar sense mania): vida 10–20%, segons país i metodologia. Anual: al voltant de 5–7%.

Trastorns de control d’impulsos

DSM-V 15 (juntament a conducta disruptiva en infants i adolescents), icd10, icd11
Piromania, cleptomania, explosió intermitent (atacs de ràbia, Intermittent Explosive Disorder — IED). Poques dades quant a prevalença, essent el IED el més freqüent. No es coneixen gaire les causes ni hi ha consens quant al tractament.

Abús de substàncies, addiccions

DSMV-16, icd10 F10-19, icd11
Trastorns relacionats amb alcohol, opioides, estimulants, cannabis, etc. i conductes addictives com el joc. [Tant en el cas del consum de substàncies com del joc, es tracta de conductes que busquen una recompensa ràpida, ja sia per escapar d’un estat de tristesa o angoixa, o per un impuls.]

Causes (model biopsicosocial)

  • Factors biològics: Predisposició genètica (heretabilitat ~40–60%). Diferències en circuits de recompensa (dopamina). Vulnerabilitat neurobiològica (adolescència, estrès crònic).
  • Factors psicològics: Trastorns mentals com ansietat, depressió, TDAH, TEPT. Impulsivitat, cerca de novetats. Estratègies d’afrontament poc adaptatives.
  • Factors socials: Disponibilitat i acceptació social de la substància. Presència de consum al grup d’iguals. Situacions socioeconòmiques adverses [?]. Trauma, violència, negligència en la infància.

També en els dos casos hi ha una gradació entre:

  • l’ús ocasional/recreatiu, sense pèrdua de control, sense conseqüències negatives significatives (socials, laborals, mèdiques o legals), sense símptomes d’abstinència.
  • el consum problemàtic, que causa dany clar a la salut física o mental (per exemple, ansietat induïda per substàncies, lesions, riscos durant la conducció, problemes gastrohepàtics…).
  • el trastorn que requereix tractament. El DSM-5 estableix com a criteri que es compleixin durant 12 mesos ≥2 criteris (lleu), 4-5 (moderat), ≥6 (greu).

1. Consum en quantitats més grans o més temps del previst.
2. Desig persistent de reduir o impossibilitat de controlar el consum.
3. Molt temps dedicat a obtenir, consumir o recuperar-se dels efectes.
4. Craving (desig intens).
5. Fallides en obligacions socials, laborals o familiars.
6. Problemes socials o interpersonals recurrents.
7. Abandonament d’activitats importants.
8. Consum en situacions físicament perilloses.
9. Consum malgrat saber que causa problemes físics o psicològics.
10. Tolerància.
11. Abstinència.

A banda de la possible medicació en cada cas, en general es tracta amb teràpia CBT, grups de suport comunitari, entrevista motivacional i prevenció de recaigudes (Marlatt).
Dosis de risc, prevalença i tractament mèdic:

  • Alcohol
    Baix risc: 2 U/dia i màxim 10 U/setmana, amb dies sense consumir. Risc: > 2 U/dia de manera habitual, o > 10–14 U/setmana, o > 4–5 U en una sola ocasió (binge drinking). altament perjudicial / greu: > 20–28 U/setmana, Episodis repetits de 6–8 U en una mateixa sessió, consum diari amb necessitats fisiològiques (indicatiu de dependència).(1 cervesa (330 ml, 5%) ≈ 1,3 U, 1 copa de vi (100 ml, 13%) ≈ 1,3 U, 1 “cubata” (40 ml destil·lat 40%) ≈ 1 U).
    Prevalença: 5% de la població adulta presenta trastorn per consum d’alcohol en un any.
    Tractament: Naltrexona, Acamprosato, Disulfiram (menys utilitzat per efectes adversos).
  • Tabac
    Poc perjudicial (tot i que augmenta el risc cardiovascular i de càncer): 1–5 cigarrets/dia. Perjudicial, fins a 10 cigarretes. Greu: > 10–20 cigarrets/dia, increment marcat de mortalitat, més de 20-30 al dia es considera clínicament dependent.
    Fuma un 20-25% de la població global.
    Medicació substitutiva de nicotina, Bupropió, Vareniclina
  • Cannabis
    Bax risc: ≤ 1 vegada per setmana amb THC < 10%. Perjudicial: consum setmanal o diari i THC alt (> 15–20%), risc altíssim a l’adolescència. Greu: consum diverses vegades al dia amb THC alt, símptomes d’abstinència(tetrahidrocannabinol, el component actiu, el % respecte el vegetal).
    Prevalença 1-3%
    Sense tractament mèdic.
  • Cocaïna
    No hi ha cap dosi segura i els riscos augmenten molt ràpidament. Poc perjudicial: 1 sessió puntual amb dosis petites (50–100 mg) per via intranasal. Perjudicial: sessions repetides al mes (100–300 mg), la barreja amb alcohol que forma cocaetilè dispara el risc. Fumada via crack és molt més addictiva. Greu: consum setmanal o binge (diverses línies en una sessió), més risc si és injectat, símptomes d’ansietat.
    prevalença 0.3%
    Sense tractament mèdic.
  • Opioides (heroïna, fentanil, analgèsics opioides)
    Risc molt alt en el cas de l’heroïna o ábús de medicació fora de supervisió.
    Prevalença de consum menor, però alt risc de dependència i mortalitat. Trastorn al voltant del 0,2–0,4% en adults, però amb grans diferències regionals.
    Mediació: Metadona (substitució), Buprenorfina, Naltrexona depot
  • Altres
    Amfetamines / metanfetamina: consum moderat però alt potencial de dependència.
    MDMA / èxtasi: consum relativament freqüent en ambients recreatius però amb menor prevalença de dependència.
    Benzodiazepines i hipnòtics: consum freqüent en context mèdic; la dependència pot ser significativa (fins a un 1–2% en alguns estudis).

Addiccions de conducta

  • Addicció al joc (Gambling Disorder)
    Loteria, apostes. Prevalença d’un 1-3% problemàtic. 0.1-1% com a trastorn patològic.(Les xifres més baixes sovint provenen d’Europa; les més altes, d’Amèrica del Nord i alguns països asiàtics. L’aparició de les apostes online ha augmentat la prevalença especialment en homes joves. Hi ha una elevada comorbiditat amb mania/hipomania.
  • Addicció als vídeojocs (Gaming disorder)
    Prevalença 0.3-1% en adults i adolescents.

Trastorns d’ansietat

Ansietat

Trastorns d’ansietat, por i fòbies. DSM-5 5, ICD10 F41?  ICD11 6B2.
Experiència incontrolable de sentiments d’angoixa que es deterioraran les condicions de salut, feina, o relacions. Pot causar símptomes físics i cognitius, dificultat per concentrar-se, augment de les pulsacions, dolor al pit, o dolor abdominal. No és el mateix que la por, que seria la resposta emocional a una amenaça externa clara [i si el que passa és que exagerem l’amenaça?]

  • Trastorn d’ansietat generalitzada (GAD): Ansietat i preocupació excessiva i persistent sobre molts aspectes de la vida quotidiana, durant almenys sis mesos.
  • Trastorn de pànic: Atacs de pànic recurrents i inesperats, amb por intensa i símptomes físics (palpitacions, sensació d’ofec, mareig). Pot incloure ansietat anticipatòria.
  • Agorafòbia: Por o evitació de llocs o situacions on seria difícil escapar o rebre ajuda en cas d’un atac de pànic (transport públic, multituds, espais oberts). [malgrat que semblen experiències contràries]
  • Fòbies específiques: Por marcada i persistent davant un objecte o situació concreta (animals, sang, volar, alçades, etc.).
  • Fòbia social (trastorn d’ansietat social): Por intensa a situacions socials en què la persona pot ser jutjada o avaluada per altres. Sovint inclou evitació d’interaccions socials.
  • Trastorn d’ansietat per separació: Ansietat exagerada quan la persona (infant o adult) s’ha de separar d’algú amb qui té un vincle fort.
  • Mutisme selectiu: Incapacitació consistent per parlar en determinats contextos socials, tot i poder parlar normalment en altres situacions (com a casa).

Història
(Abans el Trastorn Obsessiu-compulsiu i l’estrès posttraumàtic també s’incloïen aquí).
Els trastorns d’ansietat estan descrits des de l’antiguitat. A Mesopotàmia i Egipte s’interpretaven com a fenomens espirituals o demoníacs que es tractaven amb rituals i amulets. Homer fa servir els termes “phobos” i “deimos” per referir-se a por extrema. “Pànic” prové del déu Pan, responsable d’“terror sobtat” en boscos i llocs oberts. Hipòcrates descriu casos de pànic i ansietat generalitzada i els atribueix a un excés de bilis negra. Defineix la “phobia” com a por intensa causada per imaginar futurs perills. Plató i Aristòtil parlen de la por irracional (“phobos akatalēptos”). Galé sistematitza els trastorns emocionals i parla de “terror sense causa”. Es documenta el primer cas clar d’una fòbia específica: el famós cas de Domicià, que temia la foscor.
A l’Edat mitjana occidental els símptomes s’interpreten en termes espirituals, possessions, melancolia. Als textos mèdics àrabs i jueus (Avicenna, Maimònides) descriuen els símptomes de palpitacions, inquietud i tremolors. Al renaixement es torna a enfocaments més naturalistes.
Al segle XVII – XVIII apareixen els primers noms moderns com “Melancolia ansiosa”, “Vaporisme” (especialment en dones, palpitacions i mareigs atribuïts a “vapors” provinents de les vísceres). Robert Whytt (1765) descriu els primers casos de símptomes físics d’origen emocional (“hipersensibilitat nerviosa”).Al sXIX arriba el concepte modern d’ansietat. George Beard (1869) parla de “neurastènia” (fatiga, irritabilitat, ansietat, hipersensibilitat corporal), la malaltia moderna de la civilització industrial. Sigmund Freud (1895) parla de”neurosi d’angoixa”, caracteritzada per atacs d’angoixa sobtats i tensió crònica. Westphal (1871) descriure l’agorafòbia en termes moderns.
Emil Kraepelin (1899, 1913) va classificar la neurosi d’angoixa, fòbies, neurastània i histèria d’angoixa. És el primer a separar clarament ansietat de psicosi.
Pierre Janet (1903–1911) descriu l’ansietat com a desorganització de l’energia psicològica. Identifica la base fisiològica de les crisis de pànic.

Prevalença (estimacions molt aproximades)
[WK] 4.5% el 2010 (5.2% població dones, 2.8% homes), i un 30% l’hauria patit almenys un cop al llarg de la vida. ([chatGPT 7% i 31%).
– Trastorn d’ansietat generalitzada (GAD): Prevalença de 12 mesos: 1,8% a nivell mundial. Prevalença de per vida: ~ 3,7%
– Trastorn de pànic i atacs de pànic: prevalençá de vida d’un 22%
– Agorafòbia: prevalença de vida 0.8%-3%
– Fòbies específiques i fòbies socials: prevalença anual 9%

Causes i tractament
Es pensa que evolutivament té sentit anticipar el perill perquè el fals positiu té menys conseqüències que el fals negatiu.
Conflueixen diferents factors.
– Genètics. Una heretabilitat moderada 30-50%.
– Neurologia: amígdala hiperreactiva (centre del processament del perill), activació alterada del còrtex prefrontal (que regula la por), desequilibris en serotonina, dopamina i GABA, un sistema d’estrès (HPA) més sensible.
– Experiències i factors ambientals: Una experiència traumàtica o veure algú altre que té por a alguna cosa pot contribuir a adquirir una por. Estrès crònic per problemes a la feina o relacions. Sobreprotecció a la infantesa, amb poca autonomia o missatges constants de perill poden facilitar un perfil ansiós.
– Mode cognitiu: la tendència a ser hipervigilant, inflar la possibilitat de perill, el perfeccionisme i necessitat de control [si tot ha de ser perfecte és gairebé segur que tot no podrà ser perfecte].

Tractament
El principal tractament és teràpia CBT. Auda a modificar patrons de pensament catastrofistes, i exposa gradualment a allò que genera por (desensibilització). Si hi ha atacs de pànic o l’ansietat és molt severa es complementa amb medicació ISRS/IRSN (antidepressius), puntualment amb Benzodiazepines (diazepam, lorazepam o alprazolam) o betablocadors com el propanolol. Les tècniques de respiració també poden ajudar a sortir de l’estat d’hiperventilació, per exemple amb la tècncia 4-4-6 o 4-7-8 (inhalar, pausa, exhalar).

Trastorn obsessiu compulsiu TOC (OCD)

DSM 6. ICD10, ICD10 F42, ICD11

Intrusió de pensaments, obsessions, que causen un neguit que du a una conducta compulsiva com rituals que sabem que que són irracionals. Poden ocupar més d’una hora al dia i penalitzar la feina i qualitat de vida. La gravetat es mesura amb l’escala Yale-Brown   (versió d’autoavaluació). Apareix sovint també amb trastorns bipolars i de depressió.
Els símptomes estan descrits des de l’antiguitat. A l’edat mitjana, les obsessions sexuals s’interpretaven com possessions demoníaques. L’expressió “obsessive–compulsive” ve del terme alemany Zwangsvorstellung (obsession) que feia servir Karl Westphal i que influí en Pierre Janet. Freud atribuïa les obsessions a conflictes d el’inconscient. Als anys 60 Vic Meyer va  introduir la teràpia ERP.
No s’ha de confondre amb l’addicció que és una conducta compulsiva buscant una recompensa (per exemple mirar el mòbil). Aquí la conducta busca reduir l’angoixa d’un pensament obsessiu (passarà alguna cosa dolenta si no faig això).

  • Por a la contaminació o a emmalaltir a causa de gèrmens → rentar-se les mans i netejar-ho tot.
  • Dubtes excessius i necessitat de certesa absoluta (“He tancat la porta?”, “He apagat els fogons?”) → comprovació contínua
  • Obsessions de simetria, ordre o perfecció, necessitat que els objectes estiguin alineats o col·locats d’una manera “perfecta”.
  • Pensaments agressius o de fer mal, por d’agredir algú estimat o de fer mal involuntàriament.
  • Obsessions sexuals o blasfemes, contraris als propis valors, idees irreverents que generen culpa o por.
  • Obsessions de responsabilitat excessiva, pensar constantment en possibles conseqüències negatives, exagerant la responsabilitat sobre els altres.

No es coneixen les causes exactament. Hi ha indicis de component genètic. haver patit experiències traumàtiques o abusives també influeix.

La prevalença és d’un 4.1% (haver-ne patit un cop a la vida) i d’un 3% pels darrers 12 mesos, cosa que voldria dir que és molt persistent. Dels afectats, un 27.5% molt lleu, 47% lleu, 22.9% moderat i un 2.7% sever.

El tractament principal és teràpia CBT i concretament entrenar els afectats a evitar la resposta quan apareix la situació ( ERP Exposure response prevention). En casos molt greus es complementa amb medicació. ISRS (sertralina, fluoxetina, fluvoxamina, paroxetina, escitalopram) i Clomipramina (tricíclic molt efectiu per al TOC, però amb més efectes secundaris).


Traumes i estrès

[Quan la vida és massa dura, experiències traumàtiques]

Estrès posttraumàtic

DSMV-7, ICD10  F43.1, ICD11 6B4, T d’estrès agut / reaccions a l’estrès F43.x, T adaptació F43.2). [Records intrusius]

  • Trastorn d’estrès post-traumàtic (PTSD). Conseqüència d’haver patit una violació, abús, desastre natural, guerra, una malaltia greu com el càncer [veiem la mort a prop]. Els símptomes són records intrusius, malsons amb durada superior a un mes. Solen presentar-se tres mesos o fins i tot anys després del fet. Els refugiats o els soldats que han entrat en combat tenen més risc. Als USA, hi ha un 3.5% de prevalença anual i un 9% el viu al llarg de la vida.
  • El ICD11 parla Trastorn d’estrès post-traumàtic complex /C-PTSD) quan hi ha una exposició repetida
  • Altres: Pena prolongada per la pèrdua d’algú estimat.
  • (L’estrès laboral, l’esgotament per la càrrega o condicions de feina, no es consideren un trastorn).

Història
Les evidència de símptomes de trastorn per haver patit un trauma es poden remuntar als grecs. Samuel Pepys en descriu després de l’incendi de Londres de 1666. El terme “estrès post traumàtic” es va consolidar els anys 1970 basat en els diagnòstics de veterans de la guerra del Vietnam.

Causes
Hi ha una heretabilitat moderada, 30%. S’especula amb una explicació evolutiva, d’estar preparats per evitar una circumstància que amenaça la supervivència. La recerca mostra que la reacció d’adrenalina durant el fet traumàtic afecta el cervell alterant l’eix HPA (hipotalem-hipòfisi-adrenalina). Es troba menys cortisol (necessari per tancar un episodi d’estrès) i per tant el subjecte queda en un estat hipervigilant amb la noradrenalina disparada. Estudis amb veterans del Vietnam mostren un hipocamp un 20% més petit. Els records del fet haurien quedat mal processats i davant d’estímuls que en si no són perillosos, el cervell reviu l’experiència traumàtica.

Tractament: Teràpia CBT i desensibilització EMDR.

Trastorns dissociatius

DSMV 8, ICD10 F44x, ICD11 – 6B6
Desconnexió involuntària de personalitat, percepcions, records o moviments corporals.

  • Amnèsia (icd11 6b61) . Pèrdua de la memòria episòdica, típicament com a reacció a un fet traumàtic. Pot passar de manera gradual o sobtada. Un dels tipus és la fuga dissociativa en que el subjecte se’n va a passejar, o de viatge, adoptant una nova personalitat. 1.8%
  • Despersonalització-desrealització (Dp-Dr, icd11 6B66) . L’experiència del propi jo com estrany o irreal, sense estar-hi connectats, com si l’observéssim de fora. La desrealització és quan el món, altre sobjectes o persones ens semblen irreals. Moltes persones experimenten episodis transitoris; només una minoria acompleix criteris clínics. 1-2% població.
  • Identitat (icd11  6B64). Abans anomenat “personalitat múltiple”.  Hi ha discontinuïtat entre el sentit del jo i agència, alternant entre dues o més personalitats. Cada una d’elles té la seva pròpia manera de viure l’entorn, el propi cos i les relacions amb els altres. Hi ha episodis d’amnèsia.
    S’atribueix a experiències traumàtiques i abusos a la infantesa; [l’infant bloquejaria records intolerables saltant a una altra personalitat]. Quedaria confirmat per imatges MRI on s’activen diferents àrees segons quina personalitat pren el control. També s’indica que, en absència d’experiències traumàtiques, podria ser degut a que no s’ha arribat a constituir un jo sòlid.
    La prevalença és d’un 1% entre la població en general i un 8% entre els pacients clínics.
  • Altres, com el trance-posession (estat de trànsit, icd11 6B63) en que la identitat personal habitual és substituïda per una exterior, de manera que la conducta i el moviments semblen controlats per aquest.

Casos documentats per Pierre Janet, Charcot, William James i Morton Prine (Miss Beauchamp, 1905, personalitat múltiple) correspondrien a trastorns dissociatius. Durant la primera meitat del sXX, dominada per la psicoanàlisi, estaven integrats dins la histèria i es pensava que era poc freqüent. A partir dels anys 70 creix la recerca sobre víctimes de violència i abús. En part es deu a la publicació de “Sybil” de Flora Screiber el 1973 que presenta una versió dramatitzada (i exagerada) del cas de Shirley Ardell Mason que va arribar a tenir fins a 16 personalitats, cadascuna recordant experiències que la personalitat principal ignorava (se’n van un film el 1976 amb Sally Field) . Els trastorns dissociatius s’introdueixen per primer cop al DSM-III (1980). El DSM-V de 2013 inclou la personalitat múltiple com a Dissociative Identity Disorder.

En general els trastorns dissociatius serien un mecanisme per suportar un trauma psicològic. Els afectats sovint tene un àssat d’abusos emocionals, sexuals o emocionals, o bé circumstàncies amenaçadores.
El tractament principal és psicoteràpia especialitzada en trauma i dissociació. Els símptomes associats com ansietat, depressió, insomni poden ser objecte de medicació.

Trastorns somàtics 

Somatic symptom disorder (SDD). DSMV-9, icd10 F45.0-.4, icd11 6C20. Angoixa excessiva per símptomes de dolor o dificultat per respirar, que no tindrien ba se mèdica per a preocupar-se. Hipocondria i excessiva preocupació per la salut.
Van ser descrits per Wilhelm Stekel i Paul Briquet.
Les causes podrien ser una infantesa amb abusos o sense afecte, juntament amb perfils psicològics negatius i catastrofistes. Afectaria un 5-7% de la població. Cal advertir que hi ha indicis de símptomes mal diagnosticats, especialment en dones, que fa que se les catalogui com a patint aquest trastorn en lloc de tractar els símptomes com a reals.
Tractament per teràpia CBT i antidepressius.

Trastorn disruptiu/dissocial

Conduct Disorder (CD) i Oppositional Defiant Disorder (ODD). DSM-V 15, icd10  F91.x / F93, icd11 6C9

Afecta predominantment infants i adolescents. la prevalença varia del 0.1% al 3% segons el país i eines utilitzades per mesurar-lo. Alta comorbiditat amb ADHD.

Causes
Factors ambientals i familiars: estil educatiu inconsistent, amb càstigs durs o imprevisibles. Conflicte familiar, separacions conflictives, manca d’estructura. Pràctiques parentals coercitives o negligents. Violència domèstica, abús o negligència. Models agressius en l’entorn (pares, germans, grup d’iguals). Factors socials i escolars, assetjament escolar, exclusió social. La teoria més acceptada és la coercitiva de Patterson, que descriu un cercle viciós entre el nen i els adults on la conducta oposicionista es reforça involuntàriament.
També hi intervenen factors neuropsicològics: dificultats en el control inhibitori i les funcions executives (similar a l’ADHD), per regular la ira, baixa tolerància a la frustració.

Els tractaments consisteixen en intervencions familiars (Parent Management Training, PMT) per establir rutines clares, reduir l’escalada de conflictes, reforçar el comportament positiu. Teràpia d’interacció pares-fills (PCIT). Psicoteràpia individual.

Hikikomori

Al Japó i Corea hi ha joves, sobretot homes, que es tanquen a l’habitació a casa, deixen d’estudiar o treballar i eviten quasi tota interacció social. Es parla de Hikikomori quan dura almenys sis mesos, amb un deteriorament significatiu en funcionament social o personal. No hi ha altres tarstorns que expliquin l’aïllament, tot i que sovint hi ha comorbiditat amb depressió.
La prevalença anual és d’un 2% per persones entr 15 i 39 anys. Un 1.2% de prevalença al llarg de la vida. No tenen una categoria al DSm o el ICD, potser perquè hi ha un fort component cultural japonès associat amb la pressió acadèmica,famílies sobreprotectores, estigma social davant el fracàs escolar, problemes d’ansietat o del desenvolupament, dificultats econòmiques/treball precari. [Potser e spodria dir que la pressió social crea un trauma].


Trastorns de personalitat

DSMV- 18, ICD10 F60-69, ICD11 6D10-11

Alteracions de la personalitat que resultarien en dificultats personals (identitat, autocontrol, regulació emocional) i relacions socials (incapacitat per establir relacions satisfactòries, entendre el punt de vista de l’altre). Els ICD11 introdueix tres graus de severitat, de suau, moderat a greu. [Hi ha una gradualitat entre el que seria la manera de ser, els trets de la personalitat (OCEAN) i el  trastorn. Es parlaria de trastorn clínic si hi ha dificultat per mantenir relacions, conflictes continus, impulsivitat que genera conseqüències greus, incapacitat per mantenir una feina. Un altre indicador és si els trets generen patiment propi o aliè, i són estables al llarg del temps (generalment des de l’adolescència o vida adulta primerenca).

La idea de trastorn de la personalitat és moderna. A l’antiguitat teníem el model dels quatre temperaments. Es parlava de caràcters difícils o estranys (Teofrast). Amb el desenvolupament de la psiquiatria al sXIX i XX, apareix el terme “psicopatia” o “degeneració moral” per descriure persones que tenien un comportament problemàtic però no presentaven deliris ni símptomes psicòtics [la pèrdua de control de l’esquizofrènia]. Philippe Pinel va descriure casos de “mania sense deliri”, precursor d’alguns diagnòstics actuals. Kraepelin i Schneider van classificar diversos “caràcters anormals”, antecedents directes dels actuals trastorns de personalitat. El DSM-I (1952) va introduir les “alteracions de la personalitat” i el DSM-III (1980) va crear la categoria moderna de *trastorns de personalitat*, separant-los dels trastorns “clínics”.

En principi no hi ha ni alteracions neurològiques ni experiències traumàtiques. Se suposa que hi ha predisposicions genètiques cap a impulsivitat, agressivitat, vulnerabilitat emocional que es podrien desencadenar per diferents experiències [no cal que siguin traumàtiques] com hiperprotecció o negligència emocional (sense arribar al maltractament); inconsistència en els límits i normes; pares molt temerosos, controladors, distants, crítics; expectatives contradictòries o pressions extremes. Això pot crear des de por a l’abandonament i dependència emocional, a autoexigència extrema i necessitat de control sense necessitat d’un “trauma” explícit.  Influeixen les experiència dels primers anys amb pares i cuidadors, en particular, abusos. Pacients amb trastorns sovint tenien pares que també patien trastorns. Un medi socioeconòmic baix també és un factor. Els “microtraumes” repetits, abusos, invalidació emocional poden provocar [que la personalitat no es consolidi correctament].
El tractament és teràpia CBT complementant amb medicació per tractar símptomes associats.

DSM-5 identifica 10 trastorns de la personalitat agrupats en 3 clústers (A, B, C). Els criteris bàsics generals (comuns a tots) són:

1. Patró persistent d’experiència interna i conducta que s’aparta de les expectatives culturals.
2. És inflexible i generalitzat.
3. S’inicia en l’adolescència o edat adulta primerenca.
4. És estable i de llarga durada.
5. Provoca malestar clínicament significatiu o deteriorament funcional.
6. No atribuïble a una altra condició mèdica o substància.

Clúster A (rar o excèntric)

  • 1. Paranoide
    Desconfiança i suspicàcia envers els altres, interpretant les seves intencions com a malicioses.
    Símptomes típics: sospites injustificades, dubte constant de la lleialtat, ressentiment persistent, percepció d’amenaces ocultes.
  • 2. Esquizoide
    Distanciament social i afectivitat restringida.
    No desitja ni gaudeix de relacions estretes, prefereix activitats solitàries, mostra poc interès en experiències sexuals, indiferència a crítiques o elogis, fredor emocional.
  • 3. Esquizotípic
    Dèficits socials i interpersonals amb distorsions cognitives i conductes excèntriques.
    Idees de referència, pensament màgic, percepcions inusuals, pensament i llenguatge estranys, suspicàcia, ansietat social intensa.

Clúster B (dramàtic, emocional o erràtic)

  • 4. Antisocial
    Incompliment de normes socials i drets dels altres.
    Conducta delictiva, engany, impulsivitat, agressivitat, irresponsabilitat, manca de remordiments. (Diagnòstic només ≥18 anys i amb història de trastorn de conducta abans dels 15).
  • 5. Límit (Borderline)
    Inestabilitat en relacions, autoimatge i afectes, amb impulsivitat marcada.
    Esforços frenètics per evitar l’abandonament, relacions intenses i inestables, autoimatge inestable, conductes suïcides, buidor crònica, ira intensa, símptomes dissociatius transitoris.
  • 6. Histriònic
    Excessiva emotivitat i recerca d’atenció.
    Necessitat de ser centre d’atenció, conducta seductora inapropiada, emocions superficials, ús d’aspecte físic per cridar l’atenció, discurs impressionista, dramatització.
  • 7. Narcisista
    Sentit grandiós d’autoimportància, necessitat d’admiració i manca d’empatia.
    Fantasies de poder/èxit, creença de ser especial, explotació dels altres, enveja, arrogància.

Clúster C (ansiós o temorós)

  • 8. Evitatiu
    Inhibició social, sentiments d’inadequació, hipersensibilitat a l’avaluació negativa.
    Evita relacions si no té seguretat de ser acceptat, por de ridícul, percepció de si mateix com a socialment inepte.
  • 9. Dependent
    Necessitat excessiva de ser cuidat que genera conducta submisa i adhesiva.
    Dificultat per prendre decisions sense consell, necessitat que altres assumeixin responsabilitats, por a estar sol, cerca urgent d’altres relacions.
  • 10. Obsessiu-compulsiu (de personalitat)
    Preocupació per l’ordre, perfeccionisme i control mental i interpersonal.
    Preocupació per detalls/regles, perfeccionisme que interfereix en tasques, dedicació excessiva a la feina, rigidesa i tossuderia, acumulació d’objectes.

Prevalença
Cluster A ≈ 3,8 %, Cluster B ≈ 2,8 %, Cluster C ≈ 5,0 %.

Dimensions

A la secció III es proposa una avaluació basada en trets (qüestionari PID-5). Es diagnostica trastorn si hi ha un deteriorament (identitat, autodirecció, empatia, intimitat) o indicis de patologia en algun dels dominis següents:

  • Afectivitat negativa (vs. estabilitat emocional): Ansietat, inseguretat de separació, labilitat emocional, hostilitat, submissió…
  • Distanciament (vs. extraversió): Evitació social, anhedonia, retraïment, afectivitat restringida.
  • Antagonisme (vs. amabilitat): Grandiositat, recerca d’atenció, manipulació, engany.
  • Desinhibició (vs. responsabilitat/consciència): Impulsivitat, irresponsabilitat, recerca de novetats, distracció.
  • Psicoticisme (vs. pensament racional): Creences inusuals, excentricitat, percepcions inusuals.

[Altres]

Eliminació. Son, vigília

  • Trastorns d’eliminació. DSMV-11. icd10 F98.x. , icd11 6c0-6c01. Maduració neurològica retardada o dificultats d’aprenentatge; ambient pot influir.// Enuresi / Encopresi (infantils/adolescents) ,  (trastorns del comportament i emocionals de la infància/adolescència).
  • Trastorns del son-vigília. DSM-V 12, icd10 F51, icd11 ho classifica com Trastorns del son. 07. Circuits circadians, genètica; però l’estrès i hàbits d’entorn també pesen molt.// Insomni, hipersòmnia, narcolèpsia, trastorns del ritme circadià.

Trastorns alimentaris

DSMV-10. icd10 F50.0-F50.9. Icd11 6B8.
Anorèxia nerviosa: pes baix BMI<18.5 [BMI és pes(kg)/alçada2 (metres)]. Afartament. Bulímia (afartament seguit de mecanismes per perdre pes. Afartament [no parar de menjar].
Prevalença 5% molt més freqüent en dones.

Disfuncions sexuals, disfòria de gènere, parafílies

  • Disfuncions sexuals.  DSM-V 13, icd10 F52, al icd11 ja no es considera trastorn mental,  sinó disfuncions sexuals HA0. Factors hormonals, vasculars o psicològics (ansietat, expectatives, experiències).
  • Disfòria de gènere. DSM-V 14. Icd10 F62, icd11 fora del mental com a Gender Disfunction HA6 Biològic / Identitari. Factors del desenvolupament identitari i possibles bases biològiques; no s’associa a causa ambiental.
  • Parafílies. DSMV-19. icd1o F52, icd11 6D3
    Interessos sexuals atípics que suposen un patiment pel subjecte o un dany per a tercers; no es diagnostica segons què excita sinó pels efectes. Un interès sexual atípic, no normatiu, no és un trastorn.
    Fins a mitjans sXX la sexualitat era conceptualitzada sobretot des d’un enfocament moral i legal. Metges com Kraft-Ebing (“Psychopathia Sexualis”, 1886) van classificar una llarga llista de “perversions sexuals”, moltes de les quals avui es consideren variacions normals. Els DSM I i II fins 1968 tenien la categoria de `perversio sexual” que incloïa homosexualitat (no va ser eliminada fins el 1973), fetitxisme, transvestisme, sadomasoquisme… sense gaire distinció entre consens/dany. Fins al DSM-5 (2013) i el ICD-11 (2019) no es reconeix que les pràctiques consensuades i sense dany no són trastorns.
    Voyeurisme: prevalença al llarg de la vida d’un 12% en homes i un 4% en dones, la majoria sense arribar a trastorn clínic.
    Exhibicionisme: prevalença 2-4% en homes.
    Pedofífia: Difícil d’estimar per l’estigma. Però s’estima que un 20% de les dones i un 15% dels homes han patit algun episodi d’abús sexual [recordo haver vist el cartell “prohibida l’entrada si no és acompanyat d’un menor” als parcs infantils dels USA, que jo creia que era una broma.]
    Coerció sexual. [hi ha una categoria en la pronografia] Fantasie so impulsos de forçar una altra persona. Cal remarcar que els nombrosos cassos de violència de gènere, violacions i assassinats, no estan motivats per fantasies sexuals parafíliques, sinó que responen a desig de control, gelosia, dinàmiques patriarcals i altres. És un afer social i criminal, no psiquiàtric.

Epidemiologia

A banda de la prevalença de cada tipus el Global Burden of Disease (GBD, 2019) inclou 12 trastorns mentals principals que representen 125,3 milions de anys viscuts amb discapacitat (YLDs) a escala mundial, aproximadament 14.6% de tots els YLDs globals. En termes de DALYs (disability-adjusted life years), els trastorns mentals també tenen un pes important: el 2019, la taxa estandarditzada per edat era de ~1.566,2 DALYs per 100 000 habitants globalment. A nivell global, els trastorns mentals van passar de ser la 13a causa de DALYs el 1990 a ser la 7a causa el 2019, cosa que mostra que la seva importància relativa ha crescut.

Trastorns depressius ~37-38% DALYS.
Trastorns d’ansietat ~ 23%
Trastorn bipolar (tots els subtipus) ([PMC][4])
Esquizofrènia
Trastorns de l’espectre autista (ASD), Dèficit d’atenció/hiperactivitat (ADHD), Conducta, Alimentaris (anorèxia nerviosa, bulímia), Discapacitat intel·lectual de causa no identificada.

  • Esquizofrènia: 0.3-0.7%
  • Trastorn Bipolar I (episodi maníac complet): vida 0.6–1% de la població. Anual 0,4–0,6%. Trastorn Bipolar II (episodis hipomaníacs + depressius majors; mania completa mai, a vegades l’episodi hipomaníac lleu no es detecta): vida 0.4–1,1%. Anual: al voltant de 0,3–0,5%. Trastorn depressiu major (unipolar sense mania): vida 10–20%, segons país i metodologia. Anual: al voltant de 5–7%.
  • Alcohol 5%, tabac 20%, cannabis 2%, Cocaina 0.2%, opioides 0.3%. addicció al joc 0.5%
  • Ansietat: Trastorn d’ansietat generalitzada (GAD): Prevalença de 12 mesos: 1,8% a nivell mundial. Prevalença de per vida: ~ 3,7%. Trastorn de pànic i atacs de pànic: prevalença de vida d’un 22%.  Agorafòbia: prevalença de vida 0.8%-3%.  Fòbies específiques i fòbies socials: prevalença anual 9%
  • Toc:  4.1% (haver-ne patit un cop a la vida) i d’un 3% pels darrers 12 mesos, cosa que voldria dir que és molt persistent. Dels afectats, un 27.5% molt lleu, 47% lleu, 22.9% moderat i un 2.7% sever.
  • Estrès post traumàtic  3.5% de prevalença anual i un 9% el viu al llarg de la vida. (USA)
  • Trastorns dissociatius 2%. Somàtics 5%. trastorn de conducta 2%
  • Trastorns de personalitat: Cluster A, excèntric ≈ 3,8 %, Cluster B emocional,  ≈ 2,8 %, Cluster C ansiós ≈ 5,0 %.
  • Trastorns alimentaris, 5%

Altres dades:

  • EUA: ~23% d’adults amb AMI (Any mental Illness) (≈59M), ~6% amb SMI Serious mental Illness (≈15M).nimh.nih.gov
  • Regió OMS Europa: >150M persones amb una condició de salut mental (estimació 2021).
  • Demència: ~57M mundial (2021); a l’OCDE >21M (2021); EUA ≈7.2M amb Alzheimer (2025).

Hi ha tres nivells de dependència pels afectats per trastorns, i una mateixa persona pot passar pels tres al llarg de la seva vida.

  • Majoria gestionable amb teràpia/medicació en atenció ambulatori (pot portar vida “normal” amb suport ambulatori): ansietats, depressió lleu-moderada, TOC lleu-moderat, TDAH lleu-moderat, trastorns lleus d’adaptació, molts trastorns alimentaris en fase manejable.
  • Poden necessitar cuidador / suport domiciliari o habitatge amb suports (períodes llargs o permanents): trastorns psicòtics greus (esquizofrènia amb deteriorament funcional), trastorn bipolar amb episodis freqüents i discapacitat, demències moderades-severes (Alzheimer avançat), discapacitat intel·lectual greu, alguns trastorns autistes amb necessitats elevades. Sovint el suport és familiar + serveis socials/atenció domiciliària o habitatge amb suport.
  • Requereixen hospitalització psiquiàtrica (generalment episodis aguts, no sempre permanent): risc immediat de suïcidi o homicidi, síndrome psicòtica aguda, mania greu, intoxicacions/abstinència perillosa, delirium greu o descompensacions que no cedeixen amb tractament ambulatòria. Només una fracció dels pacients està ingressada en un moment donat; molts ingressos són transitòria/estabilitzadora.

Per grans grups DSM (exemples i nivell de suport més habitual)

  • Trastorns d’ansietat. la majoria poden portar vida normal amb psicoteràpia (TCC, etc.) i/o medicació. Hospitalització puntual en cas de risc de suïcidi.
  • Trastorns depressius: molts responen a teràpia i/o antidepressius i recuperen funcionalitat (treball, relacions). En alguns casos de depressió major amb incapacitat pot caldre un cuidador. Hospitalització quan hi ha risc de suïcidi, incapacitat per cuidar-se o abstinència d’aliment/medicació.
  • Trastorns psicòtics (esquizofrènia, trastorns esquizoafectius):una proporció (amb tractament antipsicòtic + rehabilitació psicosocial) pot viure de forma independent amb suport; però molts tenen afectació persistent. Una part important necessita suport diari o habitatge amb suport. Els cuidadors tenen una càrrega molt gran. Ingressos recurrents a hospital per episodis aguts de psicosi.
  • Trastorn bipolar: molts pacients funcionen bé amb estabilitzadors/multimodalitat i psicoteràpia. Cuidador en episodis greus i hospitalització enc as de mania greu o depressió amb risc de suïcidi.
  • Trastorns del neurodesenvolupament (TEA, discapacitat intel·lectual, TDAH). TDAH i TEA lleus-mitjans sovint permeten vida independent amb suport i intervencions. La discapacitat intel·lectual moderada-severa i TEA amb necessitats elevades acostumen a necessitat de cuidador/família o serveis residencials.
    Trastorns neurocognitius (demències — Alzheimer, vascular, etc.). Independència en els fases inicials; el tractament pot alentir però no revertir. La majoria necessita cuidador i al cap d’uns anys ingrés a uan residència.
  • Trastorns per substàncies. Vida normal amb tractament de desintoxicació i teràpies. Hospitalització per desintoxicació supervisada, sobredosi, risc d’autolesió o comorbiditats físiques.
  • Trastorns de personalitat. Molts poden millorar amb psicoteràpia i viure una vida funcional. Rarament cuidadors o hospitalització

[La indústria de la salvacióIntroducció  Abans de les Teràpies  Teràpies     Autoajuda    Pastilles    Alternatiu


Salut mental i benestar

Fins al segle XIX es parlava de bojos que havien de ser apartats, després de malalts que havien de ser tractats. Cap el 1900 es comença a parlar de salut mental, i no serà fins als anys 70 que apareix la idea de benestar o well-being. [L’antiga pregunta dels filòsofs sobre la vida bona s’ha convertit en una pregunta sobre salut mental i benestar]

La WHO la defineix com “un estat de benestar en què l’individu realitza les seves pròpies capacitats, pot afrontar les tensions normals de la vida, treballar de forma productiva i fructífera, i és capaç de fer una contribució a la seva comunitat”.

Identifica com a factors de risc:

  • Circumstàncies socioeconòmiques adverses: pobresa, desigualtat, exclusió social, manca d’habitatge o inestabilitat econòmica.
  • Violència, abusos, traumes, discriminació, inseguretat — situacions d’estrès crònic o adversitat familiar/social.
  • Factors laborals i de l’entorn de treball: “riscos psicosocials” com sobrecàrrega de feina, falta de control, horaris complicats o poc suport — especialment rellevant per a la salut mental dels treballadors.
  • Factors individuals i biològics: predisposició genètica, desequilibris neurobiològics, vulnerabilitat personal, ús de substàncies, i altres condicions de salut.
  • Factors estructurals: manca d’accés adequat a serveis de salut mental, suport social deficient, discriminació institucional, desigualtats en salut.
  • Factors ambientals i comunitaris: condicions de vida difícils, entorns inestables, degradació social o ambiental.

Qüestionaris que la mesuren (enllaç a descàrregues):

  • PHQ-9 – Símptomes depressius
  • GAD-7 – Ansietat generalitzada
  • WHO-5 Well-Being Index – Benestar emocional global
  • GHQ-12 – Salut mental general
  • MHC-SF (Mental Health Continuum) – Floreixement, funcionalitat, benestar social

Es diagnostica un trastorn quan els símptomes són intensos o duren prou temps, provocant un deteriorament de la vida quotidiana, en el treball o estudis, les relacions, les rutines bàsiques de son i alimentació, afectant la capacitat de funcionar autònomament.

La salut mental comença a estendre’s cap a la idea de benestar (Well-being) quan a més de l’autonomia funcional inclou la capacitat de regular les emocions i gaudir.

La salut mental parla sobretot de funcionament psicològic adequat i absència de patologia. La idea de benestar inclou aspectes com emocions positives (felicitat, vitalitat), satisfacció amb la vida, sentit i propòsit, qualitat de relacions socials, autonomia i creixement personal. Es parla de model hedònic quan l’accent és en les emocions positives [afectivitat  Qüestions : les emocions positives són un fi en si mateix?]  i eudaimonic quan l’accent és en el sentit vital i la realització personal. [ Fe de vida, què ens fa sortir del llit al matí?]

El model PERMA de Martin Seligman pretén definir i mesurar el que ll considera diferent de la felicitat momentània:

  • P – Positivitat (Positive Emotion): experimentar emocions positives de manera regular i autèntica, alegria, gratitud, serenitat, interès, esperança, orgull, diversió, inspiració, admiració, amor. No es tracta d’estar “sempre feliç”, sinó d’amplificar la proporció d’emocions positives respecte a les negatives a la vida quotidiana. Cal practicar la gratitud, assabories de plaer, cultivant optimisme, etc.
  • E – Compromís (Engagement): l’estat de “flux” (flow) en què estàs tan immers en una activitat que perds la noció del temps i de tu mateix, concentrat en el moment present, fent ús de les teves fortaleses i habilitats. Cal identificar i usar les teves fortaleses personals (“Character Strengths”), buscant reptes estimulants, practicant aficions absorbents.
  • R – Relacions (Positive Relationships). Les bones relacions són un pilar fonamental del benestar, sentir-se connectat, valorat, estimat, recolzat per altres i oferir el mateix. Cal fer actes d’amabilitat, comunicar autènticament, dedicar temps de qualitat, mostrant apreciació als altres.
  • M – Significat (Meaning). Sentir que es pertany i serveix a alguna cosa més gran que un mateix, sentit de propòsit, sensació que la vida té valor, connexió amb valors, causes, comunitat, espiritualitat o idees transcendents. La vida tçe un sentit més enllà del propi plaer. Es pot fonmentar implicant-se en activitats altruistes, explorant les pròpies creences, participant en comunitats, reflexionant sobre els valors personals.
  • A – Realització (Accomplishment): Cerca de fites, assolir objectius sense que necessàriament estiguin lligats a la felicitat o al significat. Cal establir fites realistes i significatives, celebrant els èxits, perseverar i adquirir habilitats noves.

Qüestionaris que mesuren el benestar (notes de Ed Diener)

  • Norman Bradburn, “Affect Balance Scale“, 1969
  • Satisfaction with life SWLS, satisfacció general amb la vida, 5 items (Diener, 1985)
  • Positive and Negative Affect Schedule (PANAS), mesura 10 emocions positives i 10 negatives, en diferents intervals, dies, setmana, mes. ( Watson, Clark & Tellegen, 1988)
  • Flourishing Scale (FS) sobre benestar psicològic, relacions, sentit, competència, propòsit, creixement. 8 items (Diener 2010)
  • PERMA-Profiler, Model multimodal de benestar segons el model PERMA (emoció positiva, compromís, relacions, sentit, assoliment) + a vegades salut (PERMA-H) (Butler & Kern, 2016)
  • Ryff Scales of Psychological Well-Being (PWB), benestar psicològic en sentit eudaimònic: autonomia, creixement, relacions positives, propòsit, autoacceptació, domini del medi.
  • WHO-5 Well-Being Index – Benestar emocional global
  • Oxford happiness

causes i tractament visió general

Salut mental  patologies i teràpies    Mental disorders  | mediació i teràpiesTècniques de Dialectical behavior Therapy.  Regulació

salut mental rosenhan experiment https://en.wikipedia.org/wiki/Rosenhan_experiment

 

 


Arts i film

 

Esquirol maladies mentales: https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/btv1b2100024h/f18.item.zoom

[La indústria de la salvació: Introducció  Abans de les Teràpies  Teràpies     Autoajuda    Pastilles    Alternatiu

picasso, cukcoo’s nest

Jean Etienne Esquirol (1772-1880). Des maladies mentales considérées sous le rapport médical, hygiénique, et médico-légal, 1838


Discussió

Ment i matèria

Hi ha trastorns que es tracten sobretot amb mediació, l’esquizofrènia, bipolar, depressió major, ansietat generalitzada. D’altres es tracten sobretot amb psicoteràpia, fòbies, TOC (teràpia d’exposició), trastorns de personalitat, anorèxia i bulímia. Tot i això cal recordar que gairebé sempre tenim una situació de Diàtesi (vulnerabilitat) i estrès [fet que desencadena l’alteració]. El trastorn apareix quan l’estrès supera el llindar de la vulnerabilitat. Per tant, un mateix trastorn (ex: depressió) pot tenir més pes de vulnerabilitat biològica en una persona i més pes d’esdeveniments traumàtics en una altra. Això explica perquè el tractament ha de ser individualitzat. La teràpia pot canviar el cervell. Per exemple en cas de TOC, le sneuroimatges després d’una teràpia l’actyivitat dels circuits relacionats amb la por i l’obsessió s’han normalitzat. Si fem una analogia amb una lesió al lligament creuat del genoll, la cirurgia és necessària per reparar el dany estructural, i la fisioteràpia és indispensable per recuperar la funció.

Els dos aspectes reflecteixen la dualitat de la condició humana. Des dels grecs que parlaven de cos i ànima, Descartes amb la res cogitans i la res extensa. Si falla le hardware (retards i demència), encara no sabem com reparar-lo. Si fallen els neurotransmissors, una mcia com el model dels quatre temepraments i els quatre humors, els ajustem amb medicació. Si falla la ment, la visió del món, ho hem de tractar amb paraules (confessió, psicoanàlisi) tal com diria el mentalisme o experiencialisme (tot és narrativa, significat, ànima).
La neurociència d’avui ens diria que tot procés mental (un record, una emoció, una creença) té un correlat neurobiològic (una activació de xarxes neuronals, un alliberament de neurotransmissors, una modificació sinàptica), i alhora el cervell és modelat per la ment (l’experiència). Un fet traumàtic (nivell mental/experiencial) produeix canvis físics mesurables en l’amígdala (centre de la por), l’hipocamp (memòria) i el còrtex prefrontal (regulació). La teràpia psicològica no només “consola l’ànima”, sinó que indueix neuroplasticitat: canvia l’estructura i la funció del cervell.

Es parlaria d’un sistema únic, complex i emergent on els processos biològics (neurals) donen lloc a fenòmens emergents que anomenem “ment”, “consciència” o “experiència” i aquests poden influir en la biologia que els sustenta (per això pensar pot canviar el cervell). El trastorn mental seria una alteració del sistema, no únicament cerebral ni únicament mental; es manifesta simultàniament amb alteracions en el neurotransmissor de la serotonina i amb pensaments autocrítics destructius i amb problemes en les relacions socials.

[Però segueix tenint sentit parlar de nivells, la causa subjacent pot ser un desequilibrti de neutrotransmissors que provoquen un episodi psicòtic en absència de fets estressants. I algú amb uns nivells “normals” de neurotrasmissors pot patir una alteració en viure un fet traumàtic. Hi ha causes de baix nivell i causes d’alt nivell]

Els trastorns, dibuixen els límits de la condició humana?

[imaginem un extraterrestre malvat que experimenta amb humans a veure què queda després d’eliminar-ne un aspecte, la capacitat cogbnitiva, que den les emocions. Trec les emocions en un psicòpata i queda la raó …. Trec la memòria i es perd la identitat. [si li trec l’experiència però queda el llenguatge, seria un AI]

  • discapacitat intelectual
    Human rights and legal status
    The law treats person with intellectual disabilities differently than those without intellectual disabilities. Their human rights and freedoms, including the right to vote, the right to conduct business, enter into a contract, enter into marriage, right to education, are often limited. The courts have upheld some of these limitations and found discrimination in others. The UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities, which sets minimum standards for the rights of persons with disabilities, has been ratified by more than 180 countries. In several European Union states, persons with intellectual disabilities are disenfranchised.[110][111] The European Court of Human Rights ruled in Alajos Kiss v. Hungary (2010) that Hungary cannot restrict voting rights only on the basis of guardianship due to a psychosocial disability.[
    https://en.wikipedia.org/wiki/Convention_on_the_Rights_of_Persons_with_Disabilities
    TEA capacitat d’interactuar socialment
    Alzheimer, necessitat tutor
  • esquizofrènia (cervell s’embolica amb les ades externes i el diàleg interior externalitzant la veu crítica)
  • trastorn bipolar, depressió
  • ansietat, obsessiu compoulsiu [pors fora de control; potser el contrari no es dóna perquè ja s’han extingit darwin award).

Societat malalta?

història trastorns avui, epidemiologia: tenim una societat amb unes condicions de vida que inevitablement fan patir i duen a trastorns mentals?


Museu

[imaginem el procés de diagnòstic: metge de medecina general →  psicòleg, psiquiatra, neuròleg → tractament amb medicació o teràpia → internament a hospital / cas d’un expert citat a un judici per avaluar la sanitat d’un acusat]

el supermercat de le steràpies a la indústria de la salvació


Articles

PDF DSMIV arbre de diagnòstics

CHAPTER VIII PSYCHOPATHOLOGY 227

  • READING 29: WHO’S CRAZY HERE, ANYWAY? 227 Rosenhan, D. L. (1973). On being sane in insane places. Science, 179, 250-258.
  • READING 30: YOU’RE GETTING DEFENSIVE AGAIN! 235 Freud, A. (1946). The ego and the mechanisms of defense. New York: International Universities Press.
  • READING 31: LEARNING TO BE DEPRESSED 242
    Seligman, M. E. P., & Maier, S. F. (1967). Failure to escape traumatic shock.
    Journal of Experimental Psychology, 74, 1-9. x Contents
  • READING 32: CROWDING INTO THE BEHAVIORAL SINK 249
    Calhoun, J. B. (1962). Population density and social pathology. Scientific American, 206(3), 139-148.

CHAPTER IX PSYCHOTHERAPY 258

  • READING 33: CHOOSING YOUR PSYCHOTHERAPIST 258 Smith, M. L., & Glass, G. V. (1977). Meta-analysis of psychotherapy outcome studies. American Psychologist, 32, 752-760.
  • READING 34: RELAXING YOUR FEARS AWAY 264 Wolpe, J. (1961). The systematic desensitization treatment of neuroses. Journal of Nervous and Mental Diseases, 132, 180-203.
  • READING 35: PROJECTIONS OF WHO YOU ARE 271 Rorschach, H. (1942). Psychodiagnostics: A diagnostic test based on perception. New York: Grune & Stratton.
  • READING 36: PICTURE THIS! 278 Murray, H. A. (1938). Explorations in personality (pp. 531-545). New York: Oxford University Press.

IRQs de la conducta humana

Psicologia Motivació

El hardware dels ordinadors pot enviar senyals sol·licitant una interrupció (Interruption Request IRQ) quan hi ha una entrada de teclat o ratolí, es rep un missatge, o es detecta un error o malfuncionament com pot ser un augment de temperatura. Aleshores el processador interromp la tasca i cedeix el control a un gestor d’interrupcions (handler).

A Windows la comanda msinfo32 ens obre la finestra d’informació del sistema on es poden veure fins 425 IRQs.

A partir de la broma que quan veiem una noia guapa els homes deixem de pensar (en Massip i la Domi) i només la mirem, se m’acut explorar el paral·lelisme. I el chatGPT em genera:

  • 0. Màxima. Dolor físic agut. Fisiològica. Sistema nerviós central. ACTIU. Requereix atenció immediata (ex: tall, cremades).
  • 1. Alta. Fam intensa. Metabòlica. Hipotàlem. ACTIU. Pot interferir amb concentració o estat d’ànim.
  • 2. Alta. Por o perill imminent. Emocional/instint. Amígdala. ACTIU. Pot anul·lar altres processos (mode “lluita o fugida”).
  • 3. Mitjana. Notificacions mòbil / missatges. Social. Còrtex prefrontal. VARIABLE. Pot ser ignorat o causar distracció total.
  • 4. Mitjana. Sorolls forts / imprevistos. Sensorial. Còrtex auditiu. ACTIU. Salta automàticament, encara que no sigui urgent.
  • 5. Baixa. Pensaments recurrents / preocupacions. Cognitiva. Còrtex prefrontal + Default Mode. PERSISTENT. Requereix gestió conscient per evitar sobresaturació.
  • 6. Alta. Urgències fisiològiques (WC). Fisiològica. SNA + còlon/bufeta. ACTIU. Incrementa prioritat amb el temps.
  • 7. Mitjana. Reclamacions de familiars. Social-emocional. Sistema límbic. VARIABLE. Pot ser ajornat, però genera culpabilitat acumulada.
  • 8. Baixa. Set. Fisiològica. Hipotàlem. LATENT. Pot passar desapercebut si es negligeix.
  • 9. Mitjana. Obligacions laborals imminents. Cognitiva. Còrtex prefrontal. ACTIU. Pot bloquejar altres activitats si es posposa massa.
  • 10. Alta. Crit d’un nadó (si tens fills). Sensorial/Afectiva. Sistema d’alerta parental. PRIORITÀRIA. Pot activar-se fins i tot durant el son.
  • 11. Baixa. Soroll de fons / trànsit. Ambiental. Còrtex auditiu + filtratge RAS. SUPRIMIT. Normalment ignorat automàticament.
  • 12. Baixa. Desig de procrastinar. Cognitiva. Sistema de recompensa. PERSISTENT. Competeix amb tasques avorrides.

El “gestor d’interrupcions” humà seria l’atenció conscient. Com més entrenat està, millor pot prioritzar.  El sistema operatiu base pot ser l’estat mental (cansat, despert, estressat…). Hi ha interrupcions cròniques (ansietat, dolor lleu constant) que poden consumir cicles d’atenció com a processos en segon pla.

Una segona versió proposa:

  • INT0. Alarma d’emergència. Entorn físic. Altíssima. Externa. Interrompre tot i atendre. Alarma d’incendi, crit d’auxili
  • INT1. Notificació urgent del mòbil. Dispositiu electrònic. Alta. Externa. Comprovar i decidir acció. Missatge de familiar malalt
  • INT2. Crida directa del teu nom. Persona propera. Alta. Externa. Atenció immediata o demanar espera. Company diu: “Ei, tens un moment?”
  • INT3. Pensament intrusiu. Ment. Mitjana. Interna. Reconèixer, apuntar, reprendre tasca. “He tancat la porta de casa?”
  • INT4. Fam o set. Cos. Mitjana. Interna. Planificar pausa. Sensació de gana a mig matí
  • INT5. Soroll brusc. Entorn físic. Mitjana. Externa. Pausa breu, avaluar si és rellevant. Portazo, gos bordant
  • INT6. Notificació no urgent. Dispositiu electrònic. Baixa. Externa. Ignorar temporalment o silenciar. Like a Instagram
  • INT7. Distracció digital. Autoinduïda. Baixa. Interna. Prendre consciència, bloqueig d’apps. Obres TikTok automàticament
  • INT8. Fatiga o cansament mental. Cos / ment. Mitjana. Interna. Pausa activa o descans programat. Mal de cap, ulls cansats
  • INT9. Pensament creatiu inesperat. Ment. Variable. Interna. Anotar ràpid i seguir amb la tasca. Bona idea per projecte mentre treballes

Codi: Identificador únic per a cada interrupció (a l’estil microprocessador).
Font: D’on prové la interrupció: física, digital, mental…
Prioritat: Subjectiva però orientativa (Altíssima, Alta, Mitjana, Baixa).
Tipus: Interna (prové del cos o ment) o Externa (ve del món exterior).
Acció Recomanada: Estratègia pràctica per gestionar-la.
Exemple: Cas concret per entendre-la millor.

La taula es podria fer servir per autoavaluació i mindfulness, o coaching i psicologia cognitiva aplicada

Com programaríem el nostre gestor d’interrupcions? Tenim:
Una taula d’interrupcions. Base de dades on es classifiquen i prioritzen tipus d’interrupcions (com la que ja vam crear).
Màscara d’interrupcions. Filtre que desactiva temporalment certes interrupcions (com mode “No molestar”).
Prioritzador. Mòdul que determina quina interrupció té dret a robar el focus, segons context, estat emocional, urgència, etc.
Handler (Gestor). Acció automatitzada o semiautomatitzada que s’executa quan s’activa una interrupció.
Buffer d’interrupcions. Llista d’interrupcions que han estat ajornades o ignorades temporalment (pot provocar “queue overflow” mental).
Senyal de bloqueig (Lock). Estat que evita l’accés a la CPU (atenció) durant tasques crítiques (ex. “flow state”).

Per exemple:
Estàs treballant concentradament → Arriba INT3: Pensament intrusiu → GIH consulta la màscara: INT3 no està bloquejada → Prioritzador detecta que la tasca actual és crítica, però el pensament és important → Handler: apuntar pensament en un post-it i reprèn tasca
“`
Podem intentar configurar-nos en mode de treball, bloquejant INT6 i INT7 durant cert temps i un buffer màxim de 5 interrupcions pendents. En el mode Zen es bloquegen totes les interrupcions llevat INT0 i INT1. En mode Flow es es congela el buffer d’interrupcions i només es permeten accions automatitzades. En mode multitasking es permeten múltiples interrupcions de prioritat mitjana (Risc d’error elevat). Quan caiem en Burnout Mode tenim el buffer ple, màscares fallant, gestor saturat i s’imposa una reinicialització (descans).


Trobo que és un excel·lent complement a la piràmide de Maslow.

Tenim interrupcions bàsiques de dolor, d’alerta per un soroll el plor d’un fill, gana o son. També cansament, avorriment o procrastinació, deixar-nos anar en tiktok.
Tenim interrupcions de la necessitat de ser acceptats, l’atenció al mòbil i xarxes socials, les obligacions familiars.
Tenim interrupcions de “supervivència”, tasques laborals i domèstiques pendents

La veu humana

Emissió del so    Alfabet fonètic internacional  Fonemes i síl·labes    La veu , patologies [museu]


Emissió del so, vocals i consonants

Les cordes vocals (Anatomia: Òrgans cavitat toràcica i abdominal. Fisiologia: cordes vocals

En passar l’aire per les cordes vocals s’emet un so a una determinada freqüència entre uns extrems de 65 Hz – 1000 Hz:

  • Adult home: 85–180 Hz, típicament als 100–120 Hz
  • Adult dona: 165–255 Hz, 200–220 Hz
  • Nens: 250–400 Hz, 300–350 Hz

L’aparell fonador format per la faringe, la cavitat bucal i la cavitat nasal modifiquen els harmònics de manera que els percebem com a vocals diferents. Bàsicament es tracta de la posició de la llengua.

Vocals anteriors (/i, e, ɛ, a/): La llengua s’avança cap a la part davantera de la boca (propera als dents o al paladar dur). La “i” a llibre, la “e” de sèrie.
Vocals centrals (/ə, a/): la llengua roman en posició neutral, ni massa endavant ni massa enrere./ə/ “casa” boca.
Vocals posteriors (/u, o, ɔ/): la llengua es retreu cap a la part posterior de la boca (propera al vel o a la úvula). /u/ (“música”, %ɔ/ “pot”.

El català té 8 vocals, el castellà 5, i el francès arriba a 12-16. l’IPA n’ha identificat fins a 28.

S’identifiquen tres “formants” principals:

  • F1​ està determinat per l’obertura de la mandíbula, i acostumarà a estar entre les 250Hz i els 800Hz.
  • F2 El segon formant, estarà determinat per la posició de la llengua i oscil·larà entre les freqüències 700Hz i 2300Hz. És alt en les vocals anteriors i baix en les posteriors
  • El 3r formant, està determinat per la punta de la llengua. Els formants superiors a aquests, estan determinats per la posició de la laringe i altres aspectes que no es poden canviar, com la llargada del conducte vocal i el volum de la cavitat nasal.

Praat: programa per analitzar la veu. (L’app spectroid permet visualitzar-lo al mòbil).

Les consonants apareixen quan modifiquem el flux d’aire de diferents maneres.

Segons el lloc:

  • Bilabial, els dos llavis (labis) s’apropen o tanquen: p, b, m
  • Labiodental, les dents superiors toquen el llavi inferior: f, v
  • Dental, les dents superiors toquen el llavi inferior: t̪, d̪, θ (anglès *thin*)
  • Alveolar, la punta de la llengua toca les alveolars (la part rugosa darrere dels dents superiors: s, n, l, r
  • Postalveolar, la llengua es recolza just darrere de les alveolars: ʃ (“xaixa”), ʒ (“ajut”)
  • Retroflexa, la punta de la llengua es corba cap enrere (cap al paladar dur): ʈ, ɖ (hindi)
  • Palatal, el cos de la llengua toca el paladar dur: ʎ (“lluna”), ɲ (“ny”)
  • Velar, la part posterior de la llengua toca el vel (paladar tou), k, g, ŋ (“sang”)
  • Uvular, la llengua toca la úvula (campaneta): ʁ (“francès “rue”)
  • Faringal, l’arrel de la llengua s’apropa a la faringe: ħ, ʕ (àrab)
  • Epiglotal, l’epiglotis vibra o tanca el pas de l’aire
  • Glotal, les cordes vocals s’apropen o tanquen: ʔ, h

Segons la manera d’articular tenim:

  • Oclusiva, bloqueig + alliberament sobtat: p, t, k
  • Nasal, aire pel nas: m, n, ɲ
  • Vibrant, vibració de la llengua: r, rr
  • Batuda, contacte ràpid: ɾ (en “cara”)
  • Fricativa, fricció sense bloqueig: f, s, ʃ (“xaixa”)
  • Africada, oclusiva + fricativa: ts, tʃ (“txec”)
  • Aproximant, aproximació sense fricció: j, w
  • Lateral, aire pels costats de la llengua: l, ʎ (“lluna”)

Segons si vibren o no les cordes vocals seran sonores o sordes. No sempre es donen les dues versions.

  • Sonores: b, d, g, v, z, m, n, l, r
  • Sordes: p, t, k, f, s, ʃ, tʃ

IPA Alfabet fonètic internacional

El 1886 Paul Passy, seguint una idea del lingüista danès otto Jesperen comença els treballs per definir la representació de tots els fonemes de les diferents llengües publicant un primer alfabet amb 72 lletres el 1888. Després de freqüents revisions fins el 1940 va quedar relativament estable fins el 1989.

S’identifiquen 28 vocals (8 en català)

85 Consonants pulmonars

11 consonants no pulmonars

La taula completa:

Taula amb sons    (exemple youtube). Slatona, Fonemes del català

A més, es fan servir símbols per descriure

  • Detalls de sons (nasalització, aspiració…) → Diacrítics
  • Estructura de paraules (accents, síl·labes…) →  Suprasegmentals (pot indicar parcialment la prosòdia, l’entonació en una frase)
  • Alçada musical en síl·labes (xinès, tailandès…) →  Tons

La prosòdia dóna les normes de pronúncia i en general la corba melòdica. Una oració interrogant té una cadència ascendent mentre que una afirmativa la té descendent.

Fonemes i síl·labes

PHOIBLE recull els sons (segments) que apareixen a cada llengua. En el cas del català central són 10 vocals i 25 consonants. El nombre total de fonemes per llengua sol oscil·lar entre 20 i 60.  En total, si sumem tots els fonemes diferents usats en totes les llengües del món, n’hi ha al voltant de 800 a 850 fonemes diferents, segons PHOIBLE.

El fonema és la “mínima unitat sonora” [identificable, però a la pràctica rarament pronunciem consonants aïllades. Les unitats de la parla serien els síl·labes, que poden tenir els patrons. Una síl·laba és l’agrupació que es pronuncia amb un sol impuls de veu] (en català, 35 fonemes):

  • V: i, a
  • CV: pa, tu
  • CVC: sol, mar
  • CCV: pla, tro
  • CCVC: blan, gran
  • VCC: arc, alt

Tenint en compte això tindríem:

  • Anglès (RP), 10.000 – 15.000+, CVC, CCVC, V, CV, VCC, CVCC (Molta varietat; moltes combinacions de consonants)
  • Xinès mandarí, ~400 síŀlabes *fonològiques* (sense tons)\~1.200 amb tons, CV, CVC (poques finals) (Molt poques síl·labes fonològiques; el to distingeix significat)
  • Francès, ~2.000 – 3.000, CV, CVC, CCV, V (Sovint amb finals consonàntiques; moltes amb vocals nasals)
  • Italià, ~500 – 700, CV, CVC, V (Sil·làbiques simples i regulars)
  • Català (central), ~3.000 – 5.000, CV, CVC, CCV, CCVC, V (Gran varietat, com el francès; inclou combinacions difícils (ex. /tr/, /bl/, /pl/…)

El nombre total únic de síl·labes possiblement usades a les llengües del món (realment pronunciades, no només teòriques) estaria entre 10.000 i 25.000 síl·labes distintes, tenint en compte els solapaments. El total teòric segons les regles fonosintàctiques de totes les llengües combinant tots els fonemes i estructures sil·làbiques possibles, superaria fàcilment les 100.000. Però moltes serien impracticables o mai atestades.

[Penso que aquesta deu ser la unitat fonètica, obtenint els fonemes elementals per descomposició, ja que no hi ha consonants aïllades. De tota manera, en aprendre a parlar la percepció auditiva ha de saber discriminar entre /fa/ i /sa/]. Les síl·labes encara no són unitats de significació i s’agruparan en mots. Cada llengua té les seves regles pel que fa a la formació de síl·labes (normalment cada vocal implica una síl·laba llevat dels diftongs on se’n pronuncien dues en una) i l’accentuació.

(Així com GPT o BERT es basen textos (tokens textuals que identifiquen síl·labes, paraules, morfemes) es podria entrenar un model basat en discursos, àudio que detectés les unitats sil·làbiques pronunciables, les agrupés segons semblança fonètica i després en derivés representacions semàntiques i morfosintàctiques. Serviria per a llengües sense corpus textual. [o uns extraterrestres que arribessin parlant a la terra].


La veu

La veu és característica de cada persona i del seu estat anímic “atès que és l’emanació de la seva afectivitat i de la seva sensibilitat, així com el reflex de la seva individualitat tant fisiològica com psicològica.” (WK). El to de la veu, independentment del contingut del missatge és el que expressa l’estat emocional, juntament amb l’expressió facial.
En ser característica de cada individu, s’ha utilitzat com a mètode d’autenticació tot i que hi ha aplicacions que permeten falsejar-la.

Voicemod (Windows/Android/iOS),  (home → dona, robot, monstres, etc.). MorphVOX (Windows/macOS):  (Efectes de veu en temps real amb ajustos avançats).
Clownfish Voice Changer (Windows).
ElevenLabs . Clona veus amb mostres de pocs segons.

Patologies i educació

La mudesa, la incapacitat per parlar, pot tenir diverses causes:

  • La sordesa, ja sia congènita o adquirida abans d’aprendre a parlar. En no poder percebre els sons no aprenem a pronunciar-los. 50-70%
  • Danys neurològics o afàsia, no funciona la part del cervell responsable dels llenguatge (Àrea de Brocca). 15-25%
  • Trastorns del desenvolupament, autisme, trastorns d’ansietat, experiències traumàtiques. 10-20%
  • Malformacions, problemes a les cordes vocals, llengua o paladar. 5-10%

Els logopedes (speech therapy) tracten infants (40-50%), adults professionals de la veu o que han patit un ictus i ancians amb pèrdua del llenguatge per demència.

  • Llenguatge: retard, (TEL) dificultats per estructurar frases sense causa evident, afàsia per problemes cerebrals, trastorn d’espectre autista, discapacitat intelectual.
  • Parla, fluïdesa i articulació: tartamudesa (disfèmia), dislàlia (dificultat per articular sons (com la r o la s), disàrtria (parla inintel·ligible per danys neurològics (Parkinson, paràlisi cerebral), anàrtria (Impossibilitat total de parlar per danys motors greus).
  • Veu (disfonies): nòduls o pòlips vocals (per abús vocal en professors o cantants), paresia/paràlisi de cordes vocals (veu feble o sense so), disfonia espasmòdica (veu amb talls).
  • Deglució (Disfàgia): dificultat per empassar o quan l’aliment va a parar a la tràquea en loc de l’esòfag.
  • Associats a la Sordesa: aprenentatge de llenguatge de signes o aprendre a processar sons després d’un implant.
  • Neurodegeneratius per Alzheimer/Pàrkinson o ELA (Esclerosi Lateral Amiotròfica)
  • Encara que no estigui relacionat amb la veu, també es tracta la dislèxia (dificultat en lectura i escriptura no relacionada amb la intel·ligència [no processa amb facilitat els signes, veu síl·labes i no paraules senceres, canvia l’ordre]). Relacionat amb la Disgrafia, problemes en l’escriptura (lletra il·legible, errors ortogràfics greus).

Entrenament
La veu un factor molt important en la comunicació, ja sia en cantants, polítics, actors o altres comunicadors com empresaris o locutors. Així que des de l’antiguitat hi ha hagut pràctiques per millorar la projecció i l’entonació [o l’accent d’una llengua no familiar). Es diu que Demòstenes (384–322 aC) practicava amb pedres a la boca per millorar la dicció i sobre el soroll de les onades per enfortir la veu.
La tècnica Estill orientada a cantants ensenya a controlar els músculs vocals. Elizabeth Schwarzkopf en tenia un control excepcional, poden aïllar cada múscul. Al teatre, la tècnica com Linklater ajuda a alliberar la veu natural amb exercicis de relaxació i ressonància.
El cas d’Eliza Doolitle convertida en una dama pel logopeda Henry Higgins de l’obra Pigmalió de Bernard Shaw (1914). Pymalion film de 1938 amb Leslie Howard. My Fair Lady (musical 1956), My fair Lady, film de 1964 amb Audrey Hepburn.
Moses Suposes (Singin’ in the rain, 1952)
The King’s Speech (2010) i el cas real de George VI i el logopeda Lionel Logue.

Vocabulari

(Del llatí vox). Murmurar, xiuxiuejar, parlar, dir, cantar, xisclar, cridar, bramar

(WK) “La influència de la veu dins de la cultura humana queda reflectida en la gran quantitat de paraules que se’n deriven: vocal, vocabulari, vot, vocalisme, vocalitzar, vociferar, boçar, invocar, vocació, advocat, avocar, convocar, convocatòria, evocar, provocar, revocar, irrevocable, unívoc, etc.” i frases com “portar la veu cantant, la veu portant, portaveu, una nova veu en el diccionari, de viva veu, la veu de la consciència, la veu de la trompeta, el verb està en veu passiva, aixecar la veu, rotàveu, tots a una veu, córrer la veu, ni veu ni vot, etc.”


[Museu]

>la veu al llarg de la vida, del balbuceig, nens, canvi de veu , enrogallat

mostres, ira: Samuel L jackson Ezekiel

>la veu en la música, playlists

Marin Marais Voix humaine, Poulenc

 

La imaginació

Psicologia    Intel·ligència

Introducció    Filosofia     Psicologia      Discussió


Introducció

[Pinillos assenyala molt encertadament al capítol sobre el pensament que la percepció “presenta” mentre que el pensament “representa”. El pensament,  representa amb conceptes i la imaginació amb imatges? La imaginació seria un procés afí.

Com el pensament, té una funció representativa, és a dir, “capacitada per operar amb situacions llunyanes en l’espai i el temps” (P.411). Quan es compara amb el pensament es diu que és anterior i que no és tant potent perquè no té el grau d’abstracció adequat, però en canvi conserva quelcom de la concreció perceptual (encara que, com dirà Sartre, tingui un caràcter més pobre) que li permet tenir un caire afectiu. La imaginació és “la boja de casa”, però contribueix a la creativitat. [El pensament és més analític, la imaginació es pot bellugar més per associació simbòlica, és doncs, més integradora]. L’exemple tradicional és que “puc concebre un polígon de mil costats, però no el puc imaginar” [Encara que, ben mirat, aquest “pensar-lo” és descomposar-lo en operacions bàsiques, afegir un costat i reajustar angles, i fer una mena d’inducció, triangle, quadrat, pentàgon, hexàgon, és com una imaginació indicada].
Tal com diu Singer (P.410), els treballs experimentals semblen confirmar la hipòtesi del “corrent de consciència” de James en el sentit que “l’home produeix en el seu interior, un complex flux d’imatges i converses amb si mateix, susceptibles de ser estudiades tant experimentalment com en al clínica”. En el corrent de consciència, “el pensament es barreja amb el diàleg interior, els records amb el sentiment, i el “somniar despert” s’alterna amb la reflexió i els projectes.

[Ep]
Es consideren només imatges també n’hi ha de sonores i, en menor grau, olfactives i tàctils. Recordo que a vegades jugava a reproduir moviments sencers dels Concerts de Brandeburg. En general, la capacitat de recordar és també re-presentar, reconstruint escenes a partir d’indicis (memòria).
Alhora, Pinillos diu que es tracta d’imatges que “acompanyen” el pensament ordinari [i això es podria referir tant a la solució d’un problema científic, l’exploració d’un futur possible o les fantasies que elaborem a instàncies de l’afectivitat]. No crec que es tracti simplement d’il·lustracions acompanyant conceptes, com les imatges en un article de la wikipedia. Hi ha una activitat una mica com de construir jugant, agafant material que tenim a la memòria, i combinant-lo de maneres diferents. Per exemple què passa si suspenc un pes d’una barra, què passaria si fos més guapo, fort o ric del que sóc. En tots aquests cassos es modifica algun dels factors de la situació, la posició del pes, la valoració del jo en l’entorn social. I això implica haver abstret aquests factors. La imaginació intervé en la creació de nous continguts culturals, uns versos, l’argument d’una novel·la, una nova manera de representar l’escena de l’anunciació, una melodia (com quan Haydn deia que tenia un piano dins del cap). Intervé també quan pensem altres futurs possible i per tant tindria un paper fonamental en la motivació, i la corresponent frustració. I finalment, seria també la base de la moral en tant que posar-se en el lloc de l’altre.

Etimologia
Imaginació: del llatí imago, retrat, representació.  Fantasia: del grec fantasia, aparició, espectacle.

Inventari exemples
El record del ball d’ahir, d’una pel·lícula, record o anticipació del salmó que menjaré per dinar, la casa de Solius o un palau imaginari, els planetes al sistema solar, un elefant volant en bicicleta amb un barret, una història. Anticipar les vacances, imaginar una feina millor, una trobada amb una dona que m’interessa. Imaginar la pena d’algú que ha perdut un fill o a qui han diagnosticat una malaltia.
Els projectes que té la gent amb les seves llistes, bricolatge a les ferreteries, receptes al mercat, decoració a Ikea, un vestit de festa a una botiga de roba (Mirant la gent II)


Filosofia

Plató considerava la imaginació (“eikasia”) com una facultat inferior del coneixement, associada a les imatges que podia ser enganyosa, contraposant-ho a les idees. Aristòtil situa la imaginació entre la percepció i el pensament abstracte. La “phantasia” seria la capacitat de retenir i combinar imatges mentals, essencial per al raonament.

Kant va distingir entre la imaginació reproductiva (capacitat de recordar i recrear imatges ja percebudes) i la imaginació productiva (creació d’imatges noves). Ajudaria a estructurar l’experiència sensible segons les categories de la raó.

Sartre va argumentar que la imaginació no és simplement una reproducció d’imatges, sinó una forma activa de construcció de la realitat. A “L’imaginaire” (1940), defensa que la consciència imaginativa ens permet transcendir la realitat immediata i projectar mons possibles. [Jo en vaig fer un treball i no vaig saber captar-ho, el vaig trobar confús; arribant a la mateixa idea de manera independent]. Paul Ricoeur remarca el paper de la imaginació en la construcció de la narració de la identitat i el món, fent servir elements simbòlics.


Psicologia

(Pinillos)
La “imatge” va desparèixer durant una temporada dels tractats de psicologia perquè no constituïa una conducta observable. S’observa que s’activen les àrees corticals de la percepció i, en l’evocació d’un moviment, les mateixes àrees motores. Pel que fa a l’origen de la imatge, si es prolongués des de la percepció, la trobaríem ja en l’etapa senso-motriu, pràcticament des del naixement mentre que no apareix fins a l’inici de la funció simbòlica. Seria producte d’una imitació interioritzada (Piaget Inhelder p.75).

Imatges eidètiques
Es tracta d’una còpia insòlitament viva i persistent d’una percepció, sense que estigui present. Es troba especialment en els nens i sembla que l’home primitiu (tribus Africa) té més imatges eidètiques i més persistents, que no pas l’home occidental.

Imatges icòniques
En ordre de creixent complexitat tindríem configuracions estàtiques, cinètiques (canvis de posició) i de transformació (canvis de forma). Els infants comencen tenint imatges exclusivament estàtiques i no és fins al nivell d’operacions concretes que poden reproduir moviments i transformacions. Això provaria que la facultat d’imaginar moviments i transformacions es basa en les operacions que permeten comprendre aquests processos alhora que permeten imaginar-los. (Per exemple, copsar que quan es passa líquid a un vas més estret, tindrà un nivell més alt, o bé que una fila amb les fitxes separades té el mateix nombre d’elements que una fila amb les mateixes fitxes més juntes.
La memòria que reconeix l’objecte es dóna molt aviat i està lligada a esquemes d’acció o d’hàbit. En canvi la memòria que evoca un objecte absent no apareix fins que tenim la imatge mental. El problema (Piaget Inhelder p.85) és esbrina el grau d’independència respecte de “l’esquematisme general de les accions i de les operacions”.

Imatges reproductores
Evoquen espectacles ja coneguts i percebuts anteriorment. Memòria i records.

Imatges anticipadores
Són imatges que presenten el resultat d’aplicar moviments i transformacions “sense haver assistit abans a la seva realització (tal com és possible imaginar les transformacions d’una figura geomètrica sense haver-les materialitzat encara en el dibuix)”.
Pel seu caràcter intern són difícils d’estudiar. Hom es basa en el dibuix, en la descripció verbal o elecció de dibuixos predisposats. [la fantasia, el somniar despert, no és la posta en escena ]

Imatges hipnagògiques i oníriques
Són les que precedeixen el son. Aquí caldria una elaboració del subconscient. Hi ha una important activitat psíquica que no salta el llindar de la consciència.

Horowitz
A l’hora d’estudiar les imatges Horowitz proposa cinc aspectes:
i) Grau de fidelitat respecte els estímuls externs (les eidètiques ho són força, les hipnagògiques no).
ii) Flexibilitat i grau de control conscient (puc evocar el rostre de la mare, o un solo de Clifford Brown a voluntat, però no puc triar què somnio).
iii) Quantitat, nitidesa, vivesa, durada.
iv) Grau d’afectivitat amb què apareix carregada la imatge. (Més accentuat en la fantasia, l’oníric i l’alucinació).
v) Modalitat sensorial (No només n’hi ha de visuals).

Pot arribar un moment en que el procés tingui lloc amb conceptes abstractes i sigui acompanyat per imatges prototípiques. En aquest nivell ja podem tenir una activitat del subjecte en la qual no hi hauria inputs externs (llevat dels somàtics) ni respostes musculars visibles. Es pot tractar simplement de representació d’una situació, càlcul d’una resposta, nova representació, etc. Les situacions poden arribar a ser complexes, veritables històries com en els somnis. Al costat d’aquestes imatges reproductores i anticipadores que estarien a nivell subsimbòlic, tindríem la imaginació conceptual o pensament imaginatiu on apareixen representacions que no percebem directament sinó que s’elaboren amb operacions mentals sobre abstraccions. [com els gràfics vectorials respecte al mapa de bits].

Creativitat a les arts i ciència
Kant, a la “Crítica del Judici” (1790) remarca el paper de la imaginació en l’experiència estètica, jugant de manera lliure amb les representacions.
Howard Gardner i la seva teoria de les intel·ligències múltiples reconeixen la intel·ligència espacial i artística com formes de pensament imaginatiu fonamentals per a la creació.
Donald Schön parla del concepte de “reflection-in-action”, segons el qual artistes i dissenyadors utilitzen la imaginació per experimentar mentalment amb diferents possibilitats abans de concretar una obra.
Thomas Kuhn, a The Structure of scientific Revolutions (1962) argumenta que els canvis científics revolucionaris no es basen només en dades, sinó en canvis de paradigma impulsats per una nova manera d’imaginar la realitat.
Alfred Einstein, en una entrevista pel “The Saturday Evening Post” el 1929, va dir “Phantasie ist wichtiger als Wissen, denn Wissen ist begrenzt, während Phantasie die ganze Welt umfasst.” (La imaginació és més important que el coneixement. El coneixement és limitat, mentre que la imaginació abraça el món sencer.” Va utilitzar experiments mentals (Gedankenexperimente) per concebre la teoria de la relativitat.
Henri Poincaré, matemàtic i físic, va descriure com els moments d’inspiració en la ciència vindrien d’una interacció entre el pensament inconscient i conscient, en un procés similar al de la creació artística. És el cas de Kelulé que va tenir la idea d’una estructura cíclica pel benzè, a partir de la visió d’una serp que es mossegava la cua, formant un cercle.


Discussió

[No crec que es tracti simplement d’il·lustracions acompanyant conceptes, com les imatges en un article de la wikipedia. Hi ha una activitat una mica com de construir jugant, agafant material que tenim a la memòria, i combinant-lo de maneres diferents. Per exemple què passa si suspenc un pes d’una barra, què passaria si fos més guapo, fort o ric del que sóc. En tots aquests cassos es modifica algun dels factors de la situació, la posició del pes, la valoració del jo en l’entorn social. I això implica haver abstret aquests factors. La imaginació intervé en la creació de nous continguts culturals, uns versos, l’argument d’una novel·la, una nova manera de representar l’escena de l’anunciació, una melodia (com quan Haydn deia que tenia un piano dins del cap). Intervé també quan pensem altres futurs possibles i per tant tindria un paper fonamental en la motivació, i la corresponent frustració. I finalment, seria també la base de la moral en tant que posar-se en el lloc de l’altre.]

Contacte amb el que no està present. Llibertat

Passem de :

input sensible → activació percepció
→ procés [instint, conducta apresa] → Resposta (representació directa)

a estar influïts per escenaris imaginats, per exemple segons les diferents accions que podem triar.

input sensible → activació percepció + imaginació → input del present i del representat → Resposta (representació directa)

En aquest sentit, és la base de la llibertat.

Imaginació, expectatives i frustració
Fetsinger assenyala que de la mateixa manera que la gana motiva, la dissonància cognitiva [entre el que és i el que podria ser] dóna lloc a una activitat orientada a eliminar aquesta dissonància (Teories motivació). És l’esperança de la capsa de Pandora] que pot conduir a un cicle d’eterna insatisfacció i frustració ( Motivació, discussió).

[El fet que ens expliquem el que vivim de manera narrativa fa que també puguem considerar altres narratives possibles.  Paul Ricoeur subratlla que la imaginació narrativa no només crea mons ficticis, sinó que també ens ajuda a reinterpretar la realitat i a donar sentit a l’experiència humana.   [comparem el que és amb el que podria ser]]

Un estudi cita l’experiment dels micos que ja no volen cogombres quan veuen que un altre grup té accés a plàtans ( Insatisfacció per expectatives frustrades.

A l’hora de triar, ens podem precipitar a una compra o experiència per por a perdre l’oportunitat (FOMO, Fear of missing out), o bé ens podem perdre contemplant totes les opcions (FOBO, Fear of a Better Option), per exemple a l’hora de consolidar una relació, o mirant tots els detalls de característiques de productes.

Imaginació i moral

Jesús ens deia “estima l’altre com a tu mateix”. Hume basa la moral en l’emoció i l’empatia. Els dos requereixen la capacitat de posar-se en el lloc de l’altre, que és un acte d’imaginació. Kant a l’imperatiu categòric demana que la nostra actuació es pugui convertir en llei universal i això d’alguna manera també implica imaginar altres circumstàncies diferents a la meva concreta. La neurologia amb les neurones mirall proposa una base per a l’empatia.

Imaginació i creativitat en ciència i les arts. AI

La imaginació és la capacitat que explora noves narracions, representació d’escenes,  música o teories.

[Es pot dir que la AI generativa té capacitat d’imaginar? Al cap i a la fi, pot inventar-se contes, o generar imatges. Potser l’única diferència és que no té voluntat i s’activa a partir del que li demana l’usuari, per exemple “un conte per a un nen de 7 anys on hi surti un tren, la lluna, i un gos”. O bé una imatges “que mostri  uns balladors en una platja solitària segons l’estil de Jack Vettriano”. És que potser l’única diferència és que en el cas dels humans, els “prompts”, les condicions que posem, neixen de les emocions i projecte de vida de l’artista? Aquest voldrà expressar el seu patiment, o explorar unes formes, o trencar amb una tradició. Però un cop proposades les condicions, el procés seria el mateix.
(DS) Igual que els humans es basen en la seva experiència, aprenentatge i cultura, AI es basa en patrons absorbits en grans conjunts de dades. Els dos poden explorar i iterar les respostes, en el sentit que l’obra és una resposta a un pregunta [als anys 90 jo proposava que tot contingut cultural és la resposta a una pregunta, la solució a un problema o dificultat. Amb la AI això encara és més clar] La diferència bàsica és que els humans creen amb intencionalitat, emocions i obejctius (expressar un patiment, tenir èxit), mentre que la AI no té consciència.


Altres

Durand: “Les Structures anthropologiques de l’imaginaire” (1960) i “L’Imagination symbolique” (1964).

2022 La imaginació, experiència de viure amfíbia i la base de la moral

Els meus móns imaginats.

Intel·ligència

Psicologia

Introducció   |   Filosofia     | Intel·ligència en animals    AI    |    Tests d’intel·ligència  Els genis  |  Teories  Psicologia    |     Preverbal : joc, somni, ritu, dibuix, imaginació   |   Llenguatge    |    Pensament i solució de problemes     Discussió: l’estupidesa    |  Museu


Introducció

Inventari mínim

  • Desenvolupament
    • nens amb una torre Montessori, balbucejant les primeres paraules, uns nens jugant a botigues, un dibuix. [el parvulari, etapa infantil 0 a 5/6 anys]
    • nois a classe copiant o fent dictat i fent aritmètica [primària 6/7 a 12/13]
    • nois escrivint un treball o resolent un problema de matemàtica [ESO i batxillerat]
    • una classe d’àlgebra o filosofia a la universitat
    • un enginyer dissenyant el nus de les Glòries, o una central nuclear
  • Test d’intel·ligència:
    • Comprensió verbal
    • Raonament perceptiu: completar figures, trencaclosques
    • Memòria de treball, repetir uns dígits i càlcul mental.
    • Velocitat de processament: trobar un símbol
  • Animals i màquines: reconèixer’s en un mirall, comunicació i cooperació, ús d’eines
  • Genis i estúpids: un accident per selfie, Einstein? Nois a una olimpiada matemàtica?

Preguntes

  • Qui té capacitat d’entendre una situació , solucionar problemes i prendre decisions correctes ? Qui no? (qui és llest? qui és estúpid?)
  • Com “funciona” la intel·lecció, com s’adquireix? com podem millorar?
  • Què vol dir “entendre”? què ens pot induir a error?

[(Pinillos): La percepció presenta, el pensament RE-presenta [ les funcions cognitives preverbals no surten al seu capítol, segurament són a desenvolupament.
En els animals i en el nivell més bàsic de l’home (o el nivell de l’humà que no s’ha pogut desenvolupar per manca de l’entorn adequat, com els enfants sauvages), l’experiència del món consisteix en una sèrie d’estímuls que desencadenen unes respostes reflexes, conductes heretades, o conductes adquirides per aprenentatge (Aprenentatge  i condicionament ). En l’ésser humà hi ha també capacitat de retenir impressions, de retenir missatges gràcies al llenguatge. Això permet construir, o imaginar, un model del món, anticipar diferents escenaris segons diferents conductes, i per tant triar, o calcular, la resposta més adequada.]

[Intervenen, doncs:

  • la capacitat d’adquirir informació
  • d’elaborar-la amb abstraccions i generalitzacions [inducció]
  • la capacitat del llenguatge
  • la capacitat d’imaginar
  • la capacitat de raonar, de treure les conclusions correctes [deducció] .]

No hi ha una definició generalment acceptada. (WK): ” It can be described as the ability to perceive or infer information; and to retain it as knowledge to be applied to adaptive behaviors within an environment or context.”

[Podem posar l’accent en la capacitat de sobreviure, l’aspecte més pràctic, que té a veure amb els tests o o en la capacitat d’entendre, més contemplatiu. Evidentment estan relacionats, com més capaços siguem de capturar informació correcta sobre el món, més capaços serem de solucionar els problemes que tenim per sobreviure.
Quan els romans van atacar Siracusa el 212 BCE, Arquímedes estava dibuixant figures geomètriques a terra i quan un soldat l’ordenà que l’acompanyés va respondre “Noli turbare circulos meos” i va ser mort. “Es diu que Tales, estant dedicat a l’observació de les estrelles i mirant cap al cel, va caure en un pou; i una esclava tràcia, burleta, li digué que volia saber les coses del cel però no veia el que tenia davant dels peus.” (Plató, Teetet 174a).
És intel·ligent Donald Trump? En el sentit d’entendre, no ho és, però quant a capacitat d’adaptació i sobreviure, és un geni, ha fet diners, s’ha aparellat amb models i ha arribat a la posició de més poder al món. Com diu la cançó If you’re so smart how come you ain’t rich

Les teories sobre la intel·ligència estan estretament relacionades amb l’epistemologia i la lògica.

A la pràctica té una aplicació important en educació i desenvolupament, i a recursos humans, a l’hora de seleccionar el personal.

[Una manera d’explorar la definició d’intel·ligència és identificar els criteris per assignar conducta intel·ligent a animals o màquines]


Filosofia

[a refer el chatGPT][Bona part de la reflexió consisteix a plantejar-se perquè els sentits o percepcions, són insuficients, o ens poden dur a error. O bé perquè en matemàtica tenim coneixements que no hem percebut. O qüestionar perquè a l’hora de construir un model del món tendim a encaixar el que observem en termes de causa i efecte, un jo que existeix en un espai-temps infinit, i segons com, un Déu creador que a la fi dels temps sancionarà moralment la nostra conducta]
Antiguitat i medieval
Plató proposava l’existència de les idees, una ànima immortal que les havia conegut i oblidat i el procés d’arribar al coneixement vertader, com un procés de purificació i records. L’ànima tenia una estructura tripartida: la part racional (logos), la part irascible (thymos) i la part concupiscible (epithymia). Al Fedre es compara l’ànima a un carro alat conduït per la raó, tirat per un cavall blanc obedient que tendeix cap al bé, i un cavall negre més salvatge i desordenat lligat a les passions.
Aristòtil distingeix entre l’intel·lecte actiu i passiu. Hi ha una raó teòrica, que cerca el coneixement per si mateix, com la filosofia i la matemàtica, i una raó pràctica que guia l’acció (phronesis). El coneixement es construeix a partir de l’experiència per inducció [ha biologia].
Per Sant Agustí, l’ànima humana posseeix raó, però necessita la il·luminació divina per assolir la veritat. Tomàs d’Aquino veu la raó per conèixer certes veritats naturals però només la revelació i la fe permeten accedir a les veritats metafísiques i sobrenaturals.

Moderna i contemporània
Descartes considera la raó com la facultat essencial de l’ànima humana, la capacitat de pensar és la base de la certesa i el coneixement, que es fonamenta en la raó i les idees innates, descartant la fiabilitat dels sentits.
Kant assenyala els límits de la raó. Només podem conèixer el fenomen (com les coses ens apareixen), però no el noümen (les coses en si mateixes). Les lleis no matemàtiques serien resultat del que imposa la nostra sensibilitat i la nostra manera d’entendre el món en termes de causa-efecte. Idealisme transcendental, el coneixement és una construcció de la raó a partir de les intuïcions sensibles.
[Hegel no té de fet una epistemologia, sinó una lectura de l’existència i la història en termes de dialèctica. Quan jo com a individu m’adono d’això sóc alhora l’autoconsciència de l’absolut.
Nietzsche qüestiona l’objectivitat del coneixement que podria ser una construcció per reprimir els instints i la voluntat de poder.
Freud proposa que els humans no es regeixen només per la raó sinó pels impulsos inconscients [no és tant diferent de Plató!]. La cultura causa malestar perquè limita els impulsos [no sé si Freud reflexiona que sense aquestes limitacions la vida incivilitzada encara seria pitjor]
[El fracàs del projecte il·lustrat, al segle XVIII hi havia l’esperança que gràcies al coneixement científic i deixar enrere les supersticions, la humanitat deixaria d’estar en guerra i crearia societats més justes amb oportunitats per a tothom. Va seguir el colonialisme i la revolució industrial, l’explotació de pobles i de recursos, el canvi climàtic, dues guerres mundials, Stalin, Hitler.
En la filosofia contemporània es tracta el coneixement amb models de computadores i neurociència (John Searle, Daniel Dennett).

El problema de la desinformació   nombrosos estudis confirmen que l’evidència de fets no ens fa revisar les concepcions que tenim. Aquest problema queda agreujat per la possibilitat de generar evidències artificials, de manera que qualsevol cosa que contradigui el que pensem pot ser qualificat de fake news.


Intel·ligència en animals i homínids

S’estudia l’etologia per identificar patrons que suggereixin resolució de problemes, aprenentatge o adaptabilitat, per exemple en ús d’eines o navegació de rutes. Hi ha proves específiques com el “test del mirall”, que explora l’autoconsciència en espècies com dofins, elefants o primats: si un animal reconeix la seva imatge i no la tracta com un altre individu, podria indicar una forma d’autopercepció. Es proven habilitats humanes com la memòria, la comunicació o la cooperació.

  • Ximpanzés (Pan troglodytes): Ús i fabricació d’eines (com branques per pescar tèrmits), aprenentatge social (ensenyen habilitats als seus petits) i tenen habilitats de cooperació i planificació, rudiments de llenguatge de signes en experiments (La ximpanzé Washoe va aprendre a usar més de 350 signes per comunicar-se amb humans).
  • Dofins (Tursiops truncatus): Comunicació sofisticada amb xiulets i clics, reconeixen patrons, i passen el test del mirall, suggerint autoconsciència. També usen estratègies de caça en grup i fins i tot “eines” naturals, com quan cobreixen el musell amb esponges per protegir-se mentre busquen menjar al fons marí. Els dofins de Shark Bay, a Austràlia, transmeten aquesta tècnica d’esponges de generació en generació.
  • Cefalòpodes (pops i sèpies): Poden canviar de color per camuflar-se, resoldre trencaclosques (com obrir pots per menjar) i escapar d’aquaris. La seva intel·ligència sembla derivar d’un sistema nerviós descentralitzat molt avançat.
  • Corbells i corbs (gènere Corvus): Habilitat per usar eines (com doblegar filferros per agafar menjar) i per la seva memòria espacial. També planifiquen a futur, com quan amaguen menjar per recuperar-lo més tard. (Un corb anomenat Betty va improvisar una eina amb un filferro en un experiment, sense entrenament previ.)
  • Elefants (Loxodonta africana i Elephas maximus): Memòria excepcional (recorden individus i llocs durant dècades), mostren empatia i comportaments de dol (com tocar els ossos dels morts), i passen el test del mirall en alguns casos.
  • Lloros (especialment el lloro gris africà, Psittacus erithacus): Poden aprendre i usar paraules amb context, comptar, i resoldre problemes senzills. La seva capacitat de mimetisme vocal és impressionant i sembla anar més enllà de la simple imitació. (L’Alex, un lloro gris, va aprendre a identificar colors, formes i fins i tot a expressar desitjos com “vull una galeta”.)
  • Gossos (Canis lupus familiaris): Destaquen en intel·ligència social, entenent gestos humans (com seguir un dit que apunta) millor que molts primats. També tenen memòria associativa i poden aprendre ordres complexes.
    Rates (Rattus norvegicus): Resolen laberints, aprenen ràpidament per associació (com evitar trampes), i mostren empatia bàsica, com alliberar companyes atrapades.
  • Insectes: les abelles (Apis mellifera) fan la “dansa del balanceig” per comunicar la ubicació del menjar i aprenen per associació podent recordar patrons durant dies (Lars Chittka a Queen Mary University). Les formigues mostren intel·ligència col·lectiva amb individus que segueixen regles bàsiques i el formiguer actua com un “superorganisme” que optimitza rutes i construeix estructures complexes (Les “Argentines” adapten estratègies de caça en temps real, altres usen feromones per prendre decisions col·lectives, les talladores de fulles cultiven fongs). Els escarabats del fem, fan boles que transporten en línia recta guiant-se per les estrelles (com la Via Làctia) o la polarització de la llum solar (Marie Dacke, Universitat de Lund).
  • És difícil estimar la capacitat cognitiva dels homínids >>? La capacitat cranial dels austrolopithecus és d’uns ~400–500 cm³, similar als ximpanzés. L’home habilis ~600 cm³, l’home erectus 800-1-000, l’Homo Sapiens ~1350-1500 cm³, l’Homo neanderthalensis 1.450-1.600. Basant-nos en la ubiucació de l’os hioide i el gen FOXP2, els neandertals i l’H. Heidelbergensis tenien capacitat de llenguatge i l’homo erectus potser un protollenguatge. Algunes restes arqueològiques poden suggerir capacitat cognitiva. L’H.Habilis fabricava eines de pedra. L’H.Erectus podia fer foc. Les pintures rupestres de l’H.Sàpiens indiquen pensamenmt abstracte.

Intel·ligència en ordinadors, AI

  • 1950: Test de Turing: una màquina es podria considerar intel·ligent si era capaç d’enganyar un ésser humà fent-li creure que estava parlant amb una altra persona en lloc d’una màquina (Eliza). No valorava la comprensió real ni la consciència, sinó la capacitat de simular intel·ligència.
  • 1950-1980: AI simbòlica (dècades 1950-1980). Manipulació de símbols i aplicació de regles lògiques per resoldre problemes complexos, com jugar als escacs o demostrar teoremes matemàtics.
  • 1960/ 1990  Xarxes neuronals . Donald Hebb i Perceptron amb limitacions. “Hivern de la AI”. 1990 Connexionisme Mclelland i Rummelhardt.
  • 1990-2010:  Aprenentatge automàtic (Deep learning) Intel·ligència Artificial Basada en Dades.
  • 2020: AI Generativa. Models que es basen en xarxes neuronals profundes entrenades amb enormes quantitats de dades, i poden generar respostes o continguts que semblen creatius i contextualment rellevants. Ara es considera que les màquines poden mostrar una forma de “creativitat” artificial, tot i que no tenen consciència ni intencionalitat. Poden interaccionar de manera natural i fluida amb humans. Es discuteix si aquestes capacitats suposen comprensió real, més enllà de la generació de respostes basades en patrons estadístics.

Un museu de la AI


Els tests d’intel·ligència

1883. Francis Galton partia de la hipòtesi que la intel·ligència era hereditària i que bàsicament consistia en la capacitatd e respodnre a estímuls. Va establir un laboratori per mesurar la rapidesa de reflexos, la mida del cap o la força de la mà per agafar. No va obtenir resultats concloents. [A la Wellcome Collection s’exposa un instrument per mesurar el cap i un comptador de butxaca per observar le gent en públic i sumar quants n’hi havia d’atractius, indiferents, o lletjos; home o dona, raça i ètnia.

1905. Binet-Simon. Alfred Binet i Théodore Simon, publiquen un test, sobretot de comprensió verbal, per identificar els infants que no tenien les capacitats esperables per la seva edat i que haurien d’anar a uns institució especial. 6 proves molt bàsiques com agafar un objecte o identificar aliments, per discriminar infants amb incapacitats severes. Anomenar objectes o comparar longituds (idiota). 15 proves, dibuixar de memòria o repetir números (imbècils), 4 proves de raonament o tallar paper (dèbils).
El 1916 Lewis Terman a la Stanford University el va adoptar. S’ha fet servir durant dècades, la darrera edició és de 2003. Són 10 proves que mesuren 5 àrees:

  • 1. Raonament fluid (Fluid Reasoning) → Capacitat per resoldre problemes nous i no familiars.
  • 2. Coneixement (Knowledge) → Mesura la quantitat d’informació adquirida a través de l’aprenentatge i l’experiència.
  • 3. Raonament quantitatiu (Quantitative Reasoning) → Habilitat per treballar amb nombres i conceptes matemàtics.
  • 4. Processament visual-espacial (Visual-Spatial Processing) → Capacitat per entendre i manipular formes, patrons i relacions espacials.
  • 5. Memòria de treball (Working Memory) → Habilitat per retenir i manipular informació temporalment.

William Stern introduí el coeficient d’intel·ligència comparant els resultats amb els de la mitjana [100 seria la mitjana]. Stanford Binet test

1939 Wechsler Adult Intelligence Scale, WAIS
Inicialment desenvolupat per  Wechsler a l’hospital de Bellevue,  i en la forma actual publicat el 1955, actualitzar el 2024 (WAIS-5). Creia que el test Binet no mesurava adequadament la “global capacity of a person to act purposefully, to think rationally, and to deal effectively with his environment” i que la noció “edat mental” no servia pels adults. Tampoc tenia en compte aspectes no estrictament intel·lectuals però que ajudaven a dur a terme les tasques. Introdueix la mesura d’aspectes no verbals. Galeria d’exemples

      • 1. Comprensió verbal (VCI – Verbal Comprehension Index), comprensió i ús del llenguatge; definició de paraules, coneixement general i raonament verbal.
        • Semblances: Identificar com són semblants dos conceptes (per exemple, “En què s’assemblen una poma i una plàtan?”).
        • Vocabulari: Definir paraules.
        • Informació: Respondre preguntes sobre coneixements generals.
      • 2. Raonament perceptiu (PRI – Perceptual Reasoning Index), la capacitat de resoldre problemes visuals i espacials, completar figures, raonament amb blocs i patrons visuals.
        • Disseny de Cubs: Reproduir dissenys amb cubs de colors.
        • Matrius: Completar patrons visuals incomplets.
        • Conceptes amb Imatges: Identificar relacions entre imatges.
      • 3. Memòria de treball (WMI – Working Memory Index), la capacitat de retenir i manipular informació temporalment, repetició de dígits i aritmètica mental.
        • Dígits: Repetir seqüències de números en ordre directe i invers.
        • Aritmètica: Resoldre problemes matemàtics mentals.
      • 4. Velocitat de processament (PSI – Processing Speed Index), rapidesa i eficiència en tasques cognitives simples, cerca de símbols i codificació de números i signes.
        • Trobar Símbols: Identificar símbols específics en un conjunt.
        •  Clau de Números: Associar números amb símbols segons una clau.

La distribució del QI
Segueix una distribució normal, i el valor central seria 100. La desviació estàndard al voltant de 15 punts. Això voldria dir que un 68% de la població té un QI entre 85 i 115 (±1σ) i el 95% es troba entre 70 i 130 (±2σ). Només el 2,5% té un QI superior a 130 (“genis” o molt dotats). Un altre 2,5% té un QI inferior a 70 (discapacitat intel·lectual). A recordar que el QI mesura certes capacitats cognitives (com raonament lògic, verbal, espacial, memòria de treball…), però no capta altres formes d’intel·ligència (emocional, creativa, pràctica…).

Els genis

(VK): La genialitat és una característica relacionada amb una visió original i excepcional en el desenvolupament d’algun art o tasca que supera les expectatives, estableix nous estàndards per al futur, estableix millors mètodes o està per sobre de les capacitats dels competidors. El geni està associat amb la capacitat intel·lectual i la productivitat creativa.

La genialitat no es deriva directament d’un IQ alt. Podem tenir grans habilitats o savantisme (freqüent en autistes), com memoritzar llibres sencers o fer càlculs matemàtics complexos sense que això impliqui genialitat.
Francis Galton, “Hereditary Genius” (1869), argumentà que la genialitat era innata i hereditària. L’estudi longitudinal de Lewis Terman (1920s-50s) sobre nens amb IQ>140 va mostrar que tendien a tenir èxit professional però no tots eren creatius o revolucionaris (cal que hi hagi creativitat i oportunitat). J. P. Guilford (1967) diferencià entre pensament convergent (resposta única) i divergent (creativitat, múltiples solucions) [outside the box]. Els genis destacarien en el pensament divergent. Sternberg i Gardner parlen d’intel·ligències múltiples [la creativitat a més de les habilitats]. Mihály Csíkszentmihályi (1996) apunta que a més de la capacitat excepcional el geni necessitava un entorn i una motivació intrínseca.
Catherine Cox, 1926 va fer unes estimacions del IQ de figures històriques. L’estudi SMPY (Study of Mathematically Precocious Youth, 1970s-act.) identifica nens amb habilitats matemàtiques extremes; molts van esdevenir científics destacats. Dean Simonton, teoria evolucionista de la creativitat, la genialitat sorgeix de la producció massiva d’idees, de les quals unes poques són realment revolucionàries. Teoria dels “10.000 hores” d’Anders Ericsson i Malcolm Gladwell, l’excel·lència vindria de la pràctica deliberada intensa i sostinguda, més que talent innat.

Leonardo da Vinci: Curiositat infinita, combinació d’art i ciència, observació del món.
Isaac Newton: Va desenvolupar el càlcul, les lleis de la mecànica clàssica i la teoria de la gravetat. Exemple de geni solitari, altament autodidacta.
Wolfgang Amadeus Mozart: Compositor des de la infància, amb una memòria auditiva excepcional i mestria tècnica.
Emily Dickinson: Llenguatge condensat, profunditat emocional, estètica única
Albert Einstein: IQ estimat ~160, però la seva genialitat rau en la creativitat científica (relativitat).
Marie Curie: Excel·lència en física i química (dues vegades Premi Nobel) amb una dedicació obsessiva.
Nikola Tesla: Memòria fotogràfica i capacitat de visualització extrema, però amb trastorns obsessionals.
John Nash (Una ment meravellosa): Geni matemàtic (Teoria de Jocs) amb esquizofrènia; cas emblemàtic de la relació entre genialitat i trastorn mental.
Stephen Hawking: Intel·lecte excepcional en física teòrica malgrat una malaltia neurodegenerativa.
Pablo Picasso: Capacitat de reinvenció constant, pensament no lineal
John von Neumann: Càlcul mental prodigiós, amplitud de coneixements, aplicació interdisciplinària
William James Sidis: IQ ~250-300, però va viure aïllat socialment; mostra que sense suport emocional, el potencial es perd.
Ramanujan: Matemàtic indi autodidacte amb intuïcions matemàtiques profundes i fora dels esquemes acadèmics. Cas paradigmàtic d’una ment que sembla “connectar” amb veritats abstractes sense seguir el camí tradicional.

Debat
Herència vs. Entorn (nature(nurture). Els estudis amb bessons suggereixen que el geni té una base genètica, però l’accés a educació i mentors és crucial. El context històric i social juga un paper: molts genis van ser infravalorats o ignorats durant la seva vida.
Geni i bogeria: alguns genis com Van Gogh mostraven trastorns mentals. Hi ha una associació entre bogeria i creativitat? (Saturn i la melancolia).
En ciències o escacs es pot detectar la genialitat en competicions o la capàcitat de resoldre problemes establerts. En art i literatura és més difícil ja que no hi ha una “solució correcta” o un criteri universal i immediat per mesurar l’excel·lència. A més, la genialitat artística potser s’atribueix a posteriori, com en el cas de Van Gogh, Kafka o Emily Dickinson. Com distingir el geni de la moda? Podem pensar en originalitat radical [però Damien Hirscht és original i tonto], profunditat expressiva i simbòlica, influència posterior. Què val la opinió d’un crític [moltes pelis i música d’avantguarda resulten avorrides] o l’aplaudiment del públic [que pot ser banal?] Qui estableix el canon? [el chatGPT en plantejar-li la qüestió parla de coautoria per tenir en compte que qui fa el prompt guia el sistema; el model LLM pot ser l’autor implícit però no té intencionalitat ni consciència. “La genialitat no és propietat individual, sinó relacional: entre el sistema que genera, l’humà que guia, i la comunitat que valida.”.


Psicologia

  • 1904. Charles Spearman, “General Intelligence, Objectively Determined and Measured”. Va proposar el concepte de factor g, una capacitat cognitiva general que subjau a totes les habilitats intel·lectuals. A més del factor g, hi ha factors específics (s) que influeixen en tasques concretes.
  • 1920s i 1930s. Constructivisme Jean Piaget. La représentation du monde chez l’enfant (1926). Hi ha unes etapes de desenvolupament escalonades, determinades biològicament, i universals. [Hi ha alguna cosa de Kant i Hegel, com l’Esperit avançant i incorporant aspectes].  El pensament com a resultat de l’adaptació cognitiva, a través dels processos d’assimilació i acomodació. Amb la seva activitat l’infant va adquirint noves competències, evolucionant des del concret al lògic i abstracte. Identifica les etapes sensorimotriu, preoperacional, operacions concretes i operacions formals. Bruner ho amplia remarcant el paper del llenguatge i el context cultural i social [no només un infant manipulant cubs de colors]. El pensament com un procés actiu de resolució de problemes i formació de significats. (Desenvolupament :  pensament, Aprenentatge acomodació i assimilació.).
    • Sensoriomotora: Del naixement als 2 anys, els nens aprenen a través dels sentits i l’acció.
    • Preoperacional: Dels 2 als 7 anys, desenvolupen el llenguatge i el pensament simbòlic.
    • Etapa Operacional Concreta: Dels 7 als 11 anys, comencen a pensar lògicament sobre esdeveniments concrets.
    • Etapa Operacional Formal: A partir dels 12 anys, desenvolupen la capacitat de pensar de manera abstracta i hipotètica.
  • Lev Vygotsky i la psicologia sociocultural (1920s). Thought and Language”.  El pensament es forma a través de l’intercanvi social i s’internalitza, és un un procés intersubjectiu i culturalment mediat. [l’autonarració és la internalització d’un diàleg intersubjectiu ]. Hi ha una zona del que l’infant pot fer tot sol sense ajuda i després una “zone of proximal development” (ZPD) on podria arribar l’infant si és guiat pel mestre (instructional sccafolding). Llenguatge i pensament serien inicialment independents però després evolucionen conjuntament. El llenguatge com a mediador del pensament (primer social, després interior). El llenguatge és clau, un individu sol sense interacció social no avançaria. [No som un ordinador aïllat que va descobrint, som un ordinador en xarxa  Memòria col·lectiva , cas dels enfants sauvages ]
  • 1938. Thurstone, “Vectors of Mind”. Identifica set habilitats mentals primàries independents (corregint Spearman): comprensió verbal, fluïdesa i expressió verbal, raonament inductiu (identificar patrons i regles), capacitat numèrica, memòria associativa (recordar paelles),  velocitat perceptiva (captar diferències o similituds en estímuls visuals), visualització espacial (imaginar moviments o manipulacions d’objectes en l’espai.)
  • Conductisme i neoconductisme (1950s). El conductisme clàssic rebutjava l’estudi dels processos mentals interns (com el pensament), però alguns neoconductistes van fer intents per integrar-los. Charles Osgood (1957) va estudiar el pensament mesurant la resposta del subjecte a estímuls lingüístics.
  • 1950s. George A. Miller, Ulric Neisser e.a. Teoria del Processament de la Informació com si fos un ordinador. Analitza la intel·ligència en termes de processos cognitius bàsics, com l’atenció (Miller, “The magic number 7”, la memòria (sensorial, curt termini, llarg termini), i la resolució de problemes.
  • 1960 Marshmallow experiment de Mischel. Mesura la capacitat de controlar els impulsos, apunta a que per sobreviure no només és important la capacitat cognitiva sinó també el control emocional.
  • 1963. Raymond Cattell. “Theory of Fluid and Crystallized Intelligence: A Critical Experiment”. Model Jeràrquic de Cattell-Horn-Carroll (CHC). Integra les teories de Spearman i Thurstone, proposant una estructura jeràrquica amb un factor general (“g”) al cim, habilitats àmplies (com intel·ligència fluida i cristal·litzada) al nivell intermedi i habilitats específiques al nivell inferior. La intel·ligència fluida és la capacitat per a resoldre problemes nous i pensar lògicament. La intel·ligència cristal·litzada és el coneixement acumulat i habilitats apreses.
  • Daniel Goleman (1964). Introdueix la noció d’intel·ligència emocional (Afectivitat, Regulació).
  • Vernon (1970) assenyala els següents factors
    i) Factor “g” d’intel.ligència general, mesurat amb relativa puresa per tests no verbals com els de domino, matrius progressives o d’altres proves de raonament verbal i aritmètic.
    ii) Factor k:m de raonament espacial, aptitud mecànica i destresa manual, mesurat per proves espacials, d’execució i raonament i informació mecàniques.
    iii) Factor v:ed verbal educatiu, mesurat per tests d’analogies verbals, lèxic, ortografia, etc.
  • Daniel Kahneman i Amos Tversky. Prospect Theory 1979.
    “Thinking, fast and slow”. Van demostrar que el pensament sovint està subjecte a biaixos cognitius. Hi hauria dos sistemes [de conducta], un ràpid i intuïtiu, automàtic, el sistema1 (Reconèixer una cara, esquivar un objecte) i un altre lent i analític (fer càlculs, ponderar diferents opcions). Funcionem en “pilot automàtic” quan la tasca és familiar, rutinària, i sense risc; també quan estem cansats o estressats, tenim poc temps o tenim massa informació. El pensament deliberatiu, el mode “problem solving” entra en joc quan la situació és nova o amb conseqüències importants, i tenim temps, motivació i recursos cognitius disponibles. L’overthinking [donar-hi massa voltes] es dóna en situacions d’ansietat i depressió, por a l’error o intolerància a la incertesa.
    Quan treballem amb el sistema1 prenem dreceres heurístiques com:
    – Representativitat, jutgem la probabilitat que un esdeveniment pertanyi a una categoria segons com s’hi assembla, ignorant les probabilitats reals ( pensar que una persona callada i metòdica és més probablement bibliotecària que venedora, tot i que hi ha moltes més venedores).
    – Disponibilitat: valorem la freqüència o probabilitat d’un fet segons com de fàcil ens ve al cap (hi ha més accidents d’avió que de cotxe perquè els primers surten més a les notícies).
    – Ancoratge i ajust: les nostres estimacions es veuen influïdes per valors inicials, encara que siguin arbitraris [si ens rebaixen un preu inicial alt pendem que ja està bé]
    Tenim una il·lusió de racionalitat. Les persones construïm justificacions plausibles per decisions que en realitat provenen de processos intuïtius o emocionals. Així, sovint ens mostrem massa segurs de les nostres opinions (overconfidence bias). Reinterpretem a posteriori les decisions per fer-les coherents amb la nostra imatge racional. Subestimem la influència del context i dels factors emocionals en el nostre judici.
  • 1983. Howard Gardner, “Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences”. la intel·ligència no seria un concepte unitari sinó un conjunt de vuit habilitats d’intel·ligència: la lingüística, lògico-matemàtica, espacial (visualitzar i manipular objectes en l’espai), musical (ritme, melodia, harmonia), corporal-cinestèsica (control del propi cos), interpersonal (entendre i interactuar amb altres), intrapersonal (entendre les pròpies emocions) i naturalista (sensibilitat i comprensió del medi natural). [anticipa la intel·ligència emocional de Goleman?]
  • 1985. Robert Sternberg,”Beyond IQ: A Triarchic Theory of Human Intelligence”. 1997. “Successful Intelligence”. Les persones més reeixides no són necessàriament les que tenen un IQ més alt, per això cal ampliar la noció d’intel·ligència a més de analítica (habilitats de resolució de problemes), amb dues més, la creativa (habilitats per generar idees noves) i pràctica (habilitats per adaptar-se a l’entorn real).
  • Ciències cognitives i Xarxes neuronals i  Connexionisme .
  • Neurologia
    [Com seria el “programa” per dur a terme inducció a partir de dades? Potser quelcom semblant als mecanismes de representacions distribuïdes? i la deducció? Sabem què passa al cervell quan pensem?
    (CGPT) Per ressonància magnètica funcional (fMRI), s’han identificat diverses àrees del cervell que s’activen quan una persona està pensant analíticament i resolent problemes:
    • 1. Còrtex prefrontal dorsolateral (DLPFC) – Raonament lògic, la planificació i la presa de decisions. Juga un paper fonamental en la manipulació d’informació a la memòria de treball i en la resolució de problemes complexos.
    • 2. Còrtex prefrontal ventrolateral (VLPFC) – Relacionat amb el control cognitiu, la regulació de la informació i la inhibició de respostes automàtiques.
    • 3. Còrtex parietal superior – Implicat en el processament espacial i en la manipulació de representacions mentals, essencial per a la resolució de problemes matemàtics i l’anàlisi de patrons.
    • 4. Còrtex cingulat anterior (ACC) – Participa en la detecció d’errors, el monitoratge del conflicte i l’ajust de l’estratègia de pensament quan es troben dificultats en la resolució d’un problema.
    • 5. Lòbul temporal – Sobretot en la recuperació de coneixements previs i en l’associació d’idees per trobar solucions.
    • [àrees de Broca i wernicke pel llenguatge]

Funció simbòlica preverbal

[Fins ara el subjecte només s’havia format representacions corresponents a situacions presents. La funció semiòtica apareix, abans que el llenguatge, com a l’evocació representativa d’un objecte o fet absent (Piaget i Inhelder). En els símbols encara hi haurà una semblança entre el representant i el representat, i per tant poden ser generats pel subjecte com en el cas de la imitació, el dibuix o el joc. En canvi els signes, cas del llenguatge, són convencionals i per tant adquirits per imitació del codi que usa la comunitat col·lectiva.

Imitació diferida

Reproducció d’un fet anterior en absència del model. Piaget esmenta el cas d’una nena de 16 mesos que imita, dues hores després, l’escena d’un amiguet que s’havia enfadat i fet una marranada. [Sembla que aquesta imitació hauria d’anar precedida de la corresponent imatge mental. No obstant Piaget ho sitúa abans perquè l’evocació recorre encara al nivell sensomotor. La imatge mental pura es veurà com una imitació interioritzada). Aquesta conducta començaria amb la imitació davant del model (aprenentatge imitatiu), la qual cosa suposa l’existència d’un medi social [Vigotsky]. Per exemple quan una persona executa davant del nen actes que sap fer. Quan s’ha adquirit prou maduresa sensomotriu, “el subjecte es dedicarà a reproduir aquests models per l’interès en la mateixa reproducció”.

Joc simbòlic

Apareix entre els 18 i 24 mesos, els infants comencen a utilitzar objectes per representar altres coses (per exemple, una capsa es converteix en un cotxe) i imiten accions que han observat en adults (per exemple, fer veure que parlen per telèfon). Es desenvolupa plenament entre els 2 i 7 anys, durant l’etapa preoperatòria de Piaget. Es tractaria d’accions que reprodueixen representacions construïdes per interessos afectius, per exemple, el d’una nena que aparenta dormir, asseguda i somrient, tancant els ulls, amb el cap inclinat i fent la pipa amb el dit gros. Després encara posarà a dormir l’ossito. Piaget diu que el joc és resultat de la inadaptació del nen al món social dels grans, les regles del qual encara li són estranyes i alienes. Com que això deixa insatisfet el seu jo tant intel·lectualment com afectivament, “necessita un sector d’activitat on la motivació no sigui l’adaptació al real, ans al contrari, l’adaptació del real al jo”. El joc transforma el real a les necessitats del jo. [No passa el mateix en el somni?, i més endavant, quan som subjectes actius i amos del nostre propi destí, no intentarem fer el mateix, que la realitat s’ajusti als nostres plans?]. En el joc es manifesten sobretot interessos afectius, però també cognoscitius. El nen que ha tingut por d’un gos es representarà una escena on és valent i el venç. Aquests interessos poden ser conscients o inconscients. En aquest darrer cas poden respondre a problemes sexuals, defensa contra l’angoixa, etc (Melanie Klein, Anna Freud). Els mètodes d’anàlisi dels somnis i del joc simbòlic poden anar paralels. Jung ha identificat alguns símbols molt generals en el simbolisme oníric.

Es distingeixen quatre categories de jocs:

i) Joc d’exercici propi del període sensomotor, on es repeteix una activitat per plaer. És el cas del nen que ha descobert per atzar com es gronxa un objecte, i ho va repetint per afermar-ho.
ii) Joc simbòlic [on el subjecte s’identifica en d’altres situacions, pot fer de mare, de gos, etc. Suposo que és el que Gesell anomena viure les coses dramatitzant-les]. Té lloc principalment entre el tercer i sisè any.
iii) Jocs de regles com les caniques o la xerranca que es transmeten socialment de nen en nen.
iv) Jocs de construcció que ja freguen el que podríem anomenar “maqueta intelectual”. Tenen una part de simbolisme lúdic però ja són veritables adaptacions de la realitat [lego, meccano] i en alguns cassos constitueixen solucions de problemes.

El contribueix al desenvolupament cognitiu, afavorint la creativitat, la resolució de problemes i el pensament abstracte, ja que permet als infants explorar situacions noves i imaginar diferents escenaris. En representar rols i situacions, enriqueixen el seu vocabulari, milloren l’estructura del seu discurs i practiquen la comunicació amb els altres. També els permet expressar i gestionar emocions. Quan comencen a jugar en grup, aprenen a col·laborar, negociar i respectar normes socials. Mitjançant la imitació i la representació de situacions quotidianes (fer de metge, de mestressa de casa, de professor, etc.), els infants assimilen les dinàmiques del món adult que els envolta.

Somnis
[En els somnis es posa en marxa la representació inconscient d’una realitat alternativa no present. En tant que inconscient, és diferent de l’anticipació del futur o el somiar despert (quan per exemple ens imaginem en una acció heroica, o quan escoltant música, m’imagino ballant).

Els ritus religiosos
Tenen un component simbòlic escenificant una relació o transacció amb unes forces transcendents. [Si entre els homes s’intercanvien béns com bestiar, el sacrifici de bestiar a la divinitat serà el preu per obtenir determinats favors].

El dibuix
(Piaget Inhelder p.71) ho esmenten com un entremig entre el joc i la imatge mental, apareix cap als (25 mesos). Les fases serien les següents: gargots, dibuix descoordinat amb les mans o botons separats del cos, ninots gripau (cap amb apèndixs de braços i cames sense cos), realisme intelectual (no hi ha reproducció del que es veu seguint la llei de la perspectiva, es pinta el que se sap, així el cap de perfil es pinta amb dos ulls), cap als vuit o nou anys apareix el “realisme visual” amb l’adopció de la perspectiva i conservació de les mides relatives entre objectes. Aquests estudis de Luquet revelen que “les primeres intuicions espacials del nen són topològiques [ordenació dels objectes segons l’adjacència] abans de ser projectives o de conformar-se amb la geometria euclidiana.
[la mida relativa de les figures revela la importància de qui es representa, per exemple, sovint la mare es pinta més gran que el pare. Els diagrames i esquemes representen relacions de pertinença A ∈ B, o de successió en el temps, A →  B ]

Imaginació : Imatges que acompanyen el pensament, elaboració de noves representacions. Seria la base de la llibertat, les expectatives i la frustració, la moral, i la creativitat en la ciència i les arts.


Llenguatge

En algun moment fa uns 200.000 anys, els humans van adquirir la capacitat del llenguatge alhora que aprenien a pensar ( llengües: Origen i evolució). Sempre que tinguin un adequat entorn social amb comunicació, els infants amb un desenvolupament normal adquireixen:

  • una conducta de comunicació (Pragmàtica )
  • la facultat de designar  ( Semàntica , que pressuposa l’abstracció ja que els noms comuns impliquen classes i conceptes, “gos”, “arbre” contraposat a “aquest gos”, “aquest arbre”)
  • de construir diferents combinacions amb diferents significats (composicionalitat, Morfosintaxi ).
  • Alhora que comencem a pensar, construïm una identitat narrativa.

Yuval Harari parla d’una revolució cognitiva associada al llenguatge, que situa fa 70.000 anys. [Pot estar en contacte amb el que no està present, el passat, el futur, el possible (“Layered Ontology“)] . Les narracions i mites compartits permetran passar de viure en petits grups a grans ciutats o imperis. (Yuval Harari, Cassirer). Pavlov va assenyalar el llenguatge com a “segon sistema de senyals“, contraposat els estímuls com imatge o so. Cassirer va remarcar que experimentem la realitat [no a través dels senyals directes de les i els sons] sinó a través dels models de la ciència i els mites de la religió. Som “animals simbòlics”. Fins ara, l’única manera que teníem de transmetre canvis anatòmics o de conducta, eren els gens. A partir d’ara ja és possible la transmissió d’idees. (els mems, Richard Dawkins). A l’evolució biològica se li superposa l’evolució cultural, molt més ràpida.

Llenguatge i pensament
Diferents teòrics del llenguatge han plantejat si hi havia (també Semàntica i el problema de la traducció,  ) com una “gramàtica” universal prèvia al llenguatge (Chomsky, mentalese de Fodor). o bé si el pensament es deriva del llenguatge (Sapir-Whorf). [Assimilem l’experiència en termes de predicats? Dubtes a sintaxi].
[Sembla clar que, tot i que no es pot identificar pensament i llenguatge, perquè hi ha evidències d’intel·ligència en animals i sordsmuts, el llenguatge el facilita i alhora el condiciona. Aquí podem recordar, a part dels treballs de Sapir-Whorf,  l’afirmació de Wittgenstein “Die Grenzen meiner Sprache bedeuten die Grenzen meiner Welt.” (Tractatus 1921).


Pensament i solució de problemes

Introducció
[Què vol dir pensar (sense recórrer a la llista de facultats que mesuren els tests d’intel·ligència)?
– Conceptes amb propietats: abstracció sabem definir classes d’objectes ]
– operacions i reversibilitat: sabem operar amb les [IF … THEN …])
– regles, inducció i deducció
– Solució de problemes
Saber pensar seria formar conceptes i operacions correctes a partir de la informació que tenim, que correspondria a la inducció. A l’hora de solucionar un problema, tenim representada la situació a partir dels conceptes que hi apliquen i podem contemplar diferents escenaris en funció de l’operació que trien. Normalment el problema no serà la deducció, a l’hora de calcular el resultat, amb l’excepció, potser de quan intervenen probabilitats. A l’hora de representar la situació no ho recollim tot, triem el que ens sembla rellevant i aquí és on hi ha un component heurístic. Algú tindrà en compte factors i possibilitats que un altre ignora, igual que una gran dibuixant com la Jenny sabia què calia incloure al dibuix i què no.
El pensament, possibilitat pel llenguatge, introdueix un nou tipus de conducta. La conducta instintiva ens dóna un repertori de respostes a uns determinats estímuls (en una conversa serien respostes fixes a una sèrie de preguntes). L’aprenentatge associatiu o operant permet modificar i ampliar aquest repertori. Es pot parlar de “conducta de solució de problemes”? La definició del problema, correspondria al “prompt” que fem a un model de llenguatge LLM?

Teories
Pinillos indica que en psicologia aquest és un calaix de sastre on s’hi fan cabre moltes hipòtesis i que encara no tenim una teoria ben definida. “Problema significa obstacle, impediment [no trobem la pauta de conducta adequada de manera immediata. podríem dir que només ens plantegem problema quan la rutina no serveix] i la seva solució serà trobar una resposta per a la qual no disposàvem de recepta inicialment].

  • Gestalt (Alemanya, anys 20–40)
    Köhler, Wertheimer: “Insight problem solving”, la resolució ve sovint de reestructurar la representació mental del problema. Són cèlebres les experiències de Köhler amb ximpanzés a Tenerife (1915) (Pinillos 438) on es presenta primer, fruita accessible, i després, fruita fora de l’abast i un pal. Es descriu que primer els animals s’aproximen a l’objectiu de manera directa. Quan s’hi interposa un obstacle (ex. la distància) es provoca un estat de tensió entre la motivació i les forces de l’ambient que s’hi oposen. Aquesta tensió és inestable i pot ser reorganitzada súbitament mitjantçant un acte perceptiu que posa en relació els aspectes del camp [cognitiu prèviament inconnexos]. Aquesta súbita comprensió de relacions que reposa sobre una irreductible i originària reorganització de les forces del camp constitueix l’essència del descobriment. [els matemàtics genials sovint “veuen” la solució].
  • Conductisme: Thorndike: Aprenentatge per assaig i error (“trial and error”). Skinner: Condicionament operant. No expliquen l’ús de representacions internes ni la creativitat en la resolució de problemes.
  • Cognitivisme clàssic (Newell i Simon, anys 50–70) (Intel·ligència en ordinadors) . Des de la intel·ligència artificial, Nevell, Shaw i Simon van proposar una teoria de com solucionava problemes la ment humana, amb l’analogia d’un ordinador, el GPS (General Problem Solver) : Elements of a Theory of Human Problem Solving (AI simbòlica).

Comparació amb animals i màquines

  • Animals
    Vatsuro ha trobat límits a la capacitat dels animals per a resoldre problemes. Poden arribar a usar instruments però no poden usar instruments per fabricar-ne d’altres. Els animals doncs, poden arribar a superar el nivell de trial-error [condicionament operant) amb una certa comprensió súbita arribant a usar instruments, però no poden usar instruments de segon ordre ni aplicar el segon sistema de senyals. En l’home s’indica que hi ha indicis de reorganització del camp cognitiu després de varis intents, però l’escola de la Gestalt, que és qui manté aquesta posició, no pot explicar gaire bé cóm ocorre. També s’ha observat que l’existència d’hàbits massa forts pot estorbar la resolució del problema. Corbs, dofins, simis han demostrat capacitat de fer ús d’eines i anticipar conseqüències. [El cas de Kelulé]
  • IA simbòlica
    IA simbòlica (dècades 60–90). Llenguatges com Prolog es basen en lògica de predicats. Declaren una sèrie de fets i resolen el problema amb “backtracking” i “unification”. la solució és explícita i traçable. Pot ser complexe representar tot el coneixement manualment. [A “The Art of Prolog” i “Advanced Turbo Prolog” es poden veure exemples dels algoritmes per solucionar problemes de manera lògica. (ATP, p.18) El coneixement [la realitat com a possibilitats] es representa com un arbre que es va bifurcant. Una manera de buscar la solució és en profunditat: es tria un camí i es va seguint fins al final. Si no s’ha trobat la solució es retrocedeix fins a la darrera bifurcació i s’explora l’alternativa, i així successivament. La tècnica de recerca en amplada explora les possibilitats a un mateix nivell de profunditat abans de passar al següent (p.29). A aquestes tècniques bàsiques s’hi poden afegir estratègies d’heurística. A més de programes que busquen solucions a una situació que presenta moltes possibilitats i una situació, n’hi ha d’altres, com els sistemes experts, que tenen una base de dades de coneixement (fets + regles) i una estratègia per poder contestar preguntes ( ATP p.60). L’exemple més simple correspon a una classificació de fruites amb diversos atributs cada una. L’estratègia de busca per encadenament endavant, data driven, va demanant les dades dels diferents factors i després troba l’objecte que hi quadra. L’estratègia d’encadenament enrera, pregunta un atribut i adopta com a possible solució el primer objecte que la compleix. Va mirant si es verifiquen els altres atributs i si en falla algún descarta el primer objecte intentat i prova amb el següent que compleix les condicions verificades fins al moment. Aquesta procediment s’anomena goal-driven. [Es com el joc d’endevinar un personatge conegut que fem amb la Teresa. Si jo penso que és la Srta. Ana, després d’haver dit que és dona pregunto “dóna classe a les dominiques?”]
  • Parallel Distributed Processing
    A PDP 14 “Schemata and Sequential Thought Processes in PDP Models”, es mostra com la xarxa, en lloc de “calcular” un solució, es relaxa a l’estat que millor s’adequa a les condicions imposades. L’exemple que es posa és el d’una xarxa que pugui identificar en quina mena de cambra estem (dormitori, cuina, despatx) a partir d’una informació parcial. Després de vàries passades entrenant la xarxa, el sistema identifica el tipus de cambra, no per càlcul a partir de regles sinó simplement activant les connexions que millor compleixen les condicions. Això fa que la xarxa del cervell humà sigui molt bona en i) reconèixer patrons i estructures. ii) model causal del món. Els patrons no només són de situacions estàtiques sinó també pel que fa a seqüències de fets, és a dir, a prediccions. iii) Manipulació del món. L’aprenentatge perceptiu H1836 i de tasques complexes H1838 ens ha fet hàbils en manipular l’entorn. La tesi dels autors és que no calculem solucions sinó que les percebem. Això entroncaria amb les teories del pensament creatiu (ex. l’estructura del benzè descoberta per Kelulé, Imaginació). Els autors expliquen també cóm procedim quan no percebem les solucions. En el cas de la multiplicació, aplicaríem seqüencialment regles simbòliques. Però en realitat no estem aplicant lleis matemátiques pures sinó que hi ha hagut un aprenentatge associatiu de les taules de multiplicar. A cada pas de la multiplicació, l’input (4*8) dóna l’ouput après associativament (32) i apliquem la regla. Es veu clarament que desglossem els problemes complexos en patrons i accions simples [altrament n’hi hauria prou amb que ens donéssin els axiomes dels números naturals per deduir-ho tot]. Es difícil trobar un patró nou per resoldre un problema. Gairebé sempre n’adaptem un altre de preexistent. [Aquest punt és molt important. Entronca amb el mecanisme d’acomodació de Piaget H1839 i amb l’estructura metafòrica del nostre sistema conceptual descrita per Lakoff i Johnson]. Així les representacions externes ens permeten afrontar problemes abstractes usant les nostres capacitats motores i perceptuals [No és veritat que sovint hem de pensar amb paper i llapis?] El plantejament de PDP explicaria cóm funciona el pensament creador. Es tracta, com deia la Gestalt, d’una reorganització del camp perceptiu. [Podríem dir que el que té estructures fexibles i està molt acostumat a fer metàfores sap veure les situacions des de diferents punts de vista i així pot trobar la reorganització que hi encaixa. Aquesta reorganització forma part de l’aprenentage conceptual (H2550, inducció H2362 i punt i) de la resolució de problemes). Trobar categories, fer ciència i filosofia no és altra cosa que identificar les maneres de veure les coses que milor funcionen.
    [La creativitat dels  genis tindria a veure amb aquesta capacitat perceptiva superior a la resta dels humans]
  • LLMs (Large Language Models, com GPT, 202x)
    A partir de xarxes neuronals entrenades amb grans volums de text, els LLM poden simular passos lògics, inferències i fins i tot raonament multietapa. No sempre són traçables els passos. El model Minerva (DeepMind, 2022) entrenat a partir de textos matemàtics (arXiv, proves formals, etc.) va ser sotmès a problemes de la IMO (Olimpíada Internacional de Matemàtiques) i va obtenir resultats correctes a nivell de “human level performance” en molts problemes que no havia vist textualment.  S’han fet intents de treballar alhora amb OpenAI i un llenguatge per demostrar teoremes com Lean i els LLM van completar parts de proves que no estaven explícites enlloc però no van arribar a demostrar un teorema nou. En sistemes de demostració automàtica (ex. Isabelle, Coq), s’han observat casos en què un LLM proposa un lema intermedi útil per completar una prova — no vist abans.
  • [el model del món i les conclusions. Sembla que com més ample i correcte sigui el nostre model del món, construït per inducció i estudi, més capaços serem d’avaluar (deduir) correctament la situació a la qual ens enfrontem i per tant sabrem trobar la solució més adequada. D’aquí que que pensar i solucionar problemes tingui a veure amb les capacitats de percepció i raonament, i també amb els estudis i l’experiència].

[La vida i la cultura com a solució de problemes]

[A motivació es veu la conducta humana definida per satisfer necessitats, primàries i biològiques, o secundàries i cognitives. La conducta pot ser instintiva, apresa (aprenentatge) o bé resultat d’una deliberació.  Per tant, en el sentit que l’estat de satisfacció dura poc, la major part de la vida que no estem en pilot automàtic, estem solucionant problemes. La conducta general es presenta com un conjunt de sèries encaixades de conducta per aconseguir resultats parcials. Per exemple, redacto un informe d’auditoria → per satisfer les exigències de la meva feina → cobrar un sou → pagar una hipoteca per tenir una llar, comprar menjar, comprar vacances i entreteniment. [una conducta de resolució de problemes de segon ordre consistiria a no donar el problema principal per donat sinó replantejar-lo, per exemple, si he d’invertir moltes hores per tenir un lloc de feina més bo i guanyar més diners. El “problema” general seria el de definir la vida bona. Alhora, cada decisió que prenem a la vida, què esmorzo, què compro de roba, a qui voto, a qui demano de ballar, respon a un petit o gran problema ( les eleccions ) i parlem de llibertat en tant que tenim la capacitat d’imaginar i deliberar.

[Als anys 90, quan treballava l’inventari, veia tota la cultura com un seguit de preguntes i respostes, cada teoria científica, cada reflexió filosòfica, cada quadre, cada obra literària, cada peça musical, es podia entendre com a resposta a una pregunta, com a solució d’un problema. Com explico les mesures de propagació de calor? (Boltzmann) Quina melodia i harmonia expressa la Passió i alhora pot ser interpretada per l’orquestra i cor que tinc disponible a Sant Tomàs a Leipzig? (Bach) Quines paraules em ressonen i em fan sentir viva la imaginació?

Discussió

[EL FRACÀS DE LA RAÓ]

[Perquè els humans tendim a emprendre accions irracionals o mantenim opinions irracionals? És perquè tenim resistència a acceptar evidències que contradiuen les nostres opinions prèvies? És perquè tenim informació incorrecta? O perquè treiem conclusions incorrectes? (és a dir, què falla més, la inducció, o al deducció)

Leon Festinger (1957), Teoria de la dissonància cognitiva. Va assenyalar que quan tenim dues creences que es contradiuen, o una creença i una evidència incompatible, experimentem incomoditat psicològica. Modifiquem la interpretació de l’evidència abans que canviar les nostres creences profundes.
De sempre hem tendit a no verificar les fonts i sobreestimar l’autoritat de fonts familiars. Avui a més hi ha una sobreinformació als mitjans i xarxes socials i tendim a seleccionar, o l’algoritme ens proposa, la informació que confirma la nostra opinió prèvia. (Zeynep Tufekci o Dan Kahan mostren que la desinformació emocionalment carregada és especialment resistent a la correcció. Fins i tot persones amb alta capacitat de raonament matemàtic ignoren dades si aquestes contradiuen les seves idees polítiques.[ex. Agulló amb prejudicis antiespanyols]) El cervell funciona sovint com un advocat defensor, no com un científic, no busca objectivament la veritat, busca justificar la posició del seu “client” (les creences pròpies).
[Com que hi ha molta informació possible i a vegades la que realment necessitem és incompleta, triem la més còmoda, la del nostre grup o que no té conseqüències incòmodes, ex. “tota la culpa és de Madrid”, mentre que examinar les dades amb detall requereix més temps i esforç].

(Veiem el que volem veure Nautilus (EN), Weakness of rationality NewYorker  EN] Societat, problemes actuals, Desinformació.

L’estupidesa humana, el fracàs de la vida bona

Un 95% de la població mundial té un QI entre 70 i 130. Com s’expliquen doncs, tants comportaments estúpids? Tenim hàbits poc sans com consum de drogues i manca d’exercici. Conductes de risc per a nosaltres (saltar d’un balcó, selfies) i per als altres (conducció imprudent, danys a les obres d’art). Expressem i difonem opinions poc contrastades. No corregim les nostres opinions malgrat evidències en sentit contrari (La Teoria de la dissonància cognitiva (Leon Festinger). Comprem productes i acceptem explicacions de gent famosa i influencers en qui no hauríem de confiar.

“The Basic Laws of Human Stupidity” (1976) de Carlo M. Cipolla: Tothom subestima el nombre d’individus estúpids en circulació. Una persona estúpida és aquella que fa mal als altres i també a ella mateixa. La gent no estúpida subestima sempre el poder destructiu dels estúpids. (Darwin Awards).

Molts comportaments estúpids, ridículs o destructius no són necessàriament fruit d’una baixa intel·ligència, sinó de:

  • Impulsivitat i emocions no controlades. “Thinking, Fast and Slow” (2011) de Daniel Kahneman, explica que en sovint, per cansament, optem pel sistema 1 de conducta, automàtic i emocional (Si sembla bona idea als 3 segons, segur que és dolenta al minut 4.).
  • Incapacitat de tenir en compte la pròpia ignorància, efecte Dunning-Kruger, (persones que han vist 2 vídeos a YouTube i ja saben més que un metge).
  • Excessiva ànsia de reconeixement (això quedarà brutal a Instagram), excessiva ànsia de ser escoltats (opinem i difonem rumors sense confirmar, la desinformació és més ràpida que la llum. La veritat va a peu i sense cobertura.) Pressió social o cultural [prova la droga, salta del balcó d’un hotel a la piscina][ésser a través dels altres, els selfies, els turistes que es van asseure a la cadira d’un museu per fer-se una foto i la van trencar].
  • La incapacitat per suportar la infelicitat que ens fa cercar consol en alcohol i drogues, una cultura de la recompensa immediata, una cultura que cerca solucions i explicacions fàcils (remeis màgics, antivacunes, terraplanisme).
  • la feblesa humana, aquesta estupidesa, i un estat de coses que no ajuda, incrementen la gent fallida
  • [l’estupidesa social: si ens observessin uns extraterrestres veurien com vivim en la pobresa mentre mantenim guerres costoses, com hi ha molta gent infeliç perquè la seva orientació sexual no és acceptada, com la cobdícia fa que l’habitatge i la sanitat siguin un negoci, com el “patriarcat” fa que perdem talent o es deformi la demografia perquè les filles suposen una despesa i no un valor, o com es condemna a un esclavatge sense dret al plaer per la submissió de les dones (talibans, Àfrica).
  • Exemples
    A la Xina hi ha 30M més homes que dones, resultat d’avortaments selectius i infanticidis (BBC)
    Uns turistes seuen en una cadira obra d’art a un museu per fer-se una foto i la trenquen. (BBC)
    Cues, baralles i preus disparats fins a 100€ a la revenda per aconseguir un ninu labubu per penjar a la bossa (BBC). (Ésser a través dels altres)
    24/6. He vist la gent arribar al darrer minut per agafar un Ave cap a Cadis, i una parella ha perdut el tren, segurament per entretenir-se fent un cafè.

[Que vol dir “entendre”?]
poder explicar un fenomen o un sistema nou en termes d’altres que ens són familiars? En el cas d’un autòmat mecànic, entendre’l consistiria a desmuntar-lo, identificar les peces, com estan unides i com es mouen quan el posem en marxa. Entendre també també seria tenir una idea de com va començar tot i com han anat canviant les coses fins a la situació actual, i com seguiran evolucionant. Podem tenir tendència a mirar “d’entendre” les coses en termes de per a què serveixen, quina finalitat o funció compleixen. Potser en darrer terme ens agradaria que tot estigués dissenyat i orientat a un bé, un estat final que justifiqui tot l’anterior, un “final feliç”. D’aquí la tendència, potser injustificada a trobar un sentit a la vida.
Al final, entendre, ve a ser tenir “un inventari” dels diferents tipus de peça que hi ha al tauler del món, i la seva posició, i les regles que apliquen al joc. A l’igual que amb les paraules ( Semàntica, problema del diccionari) hi hauria uns bàsics intuïtius que no refereixen a res més, unes experiències bàsiques com moviment en l’espai, plaer, dolor. Notem però, que aquestes experiències bàsiques intuïtives no són les peces bàsiques del nostre model del món, que serien les partícules elementals de la física.
A l’article  Com és possible el nou i l’interessant? plantejava que per a una ment infinita no hi hauria res de nou, ja que ho captaria tot a la primera, per exemple trobaria tots els teoremes vàlids possibles a partir d’un conjunt d’axiomes. Per a aquesta intel·ligència no hi hauria mai res de nou, però sí que podria valorar “l’interessant” a diferència del trivial. En el mateix sentit a Què queda pendent després de la llei final? apunto que una teoria completa de les partícules i forces elementals no dóna raó del més complex i interessant de l’univers.

Els sistemes LLM, entenen? Què vol dir entendre? AI
[L’explosió de la AI amb els LLM revela la possibilitat de conversa intel·ligent sense necessitat d’un model obtingut lògicament per inducció.  Hi ha una comprensió del món? De què està fet i com funciona? O bé només es repeteix d’oïda totes les converses que ha escoltat? D’entrada semblaria que només pot fer el segon, però hi casos que ha proposat línies de recerca encertades, per exemple, a l’hora d’entendre com és que alguns bacteris són resistents als antibiòtics] Alhora, es pot explorar l’ontologia implícita a partir de les respostes.

[És fascinant que la intel·ligència emergeixi sense que s’hi introdueixi cap lògica, cap programa, a partir del “soroll” de milions de textos. Però si ho pensem bé, no és així com comencem a pensar nosaltres de petits? Escoltant frases que no entenem, repetint-les i interaccionant amb els adults? Els sistemes AI serien com nens petits aprenent de pressa].

AI, ja no caldrà pensar?


Un museu de la intel·ligència

  • introducció
  • intel·ligència en animals, homínids i màquines
  • Etapes del desenvolupament cognitiu
  • Filosofia. Teories Psicologia
  • Nivells: intel·ligència pre-verbal, llenguatge, pensament i solució de problemes
  • Tests d’intel·ligència. IQ. Genis. Estúpids
  • Discussió
  • Introducció
    Petit inventari: Quantes rajoles de 30×30 necessito per una habitació de 3×4 metres? [comprensió verbal] [Quant estalvio cada mes? què podria fer per vacances?]
    Et creus intel·ligent? Culte? Has solucionat algun problema? Has comès alguna estupidesa? Com sabem qui és intel·ligent i qui no? Com “funciona” la intel·lecció, com s’adquireix? com podem millorar? Intel·ligència, capacitat d’executar tasques, cultura, capacitat de sobreviure. Què vol dir “entendre”? què ens pot induir a error?
  • Intel·ligència en animals, homínids i màquines
    Reconèixer’s en un mirall, comunicació i cooperació estratègies colectives, ús d’eines. Corbs, dofins, pops, elefants, austrolopitecus, homo habilis (eines i foc)
    Museu de la AI: test de turing, reconeixement de dígits, classificació d’imatges, deducció arbres genealògics, AI generativa.
  • Etapes del desenvolupament
    • Etapa sensoriomotriu (de 0 a 2 anys). Nadons: reflex de succió i prensió, reacció al so, mirar i reaccionar a un zing zing. Caminar. Balbuceig.
    • Etapa preoperatòria (de 2 a 7 anys). Infantil. Torre Montessori, gomets dins d’un cercle, llenguatge comptar amb els dits de la mà, construccions de lego, nens jugant a empaitar-se, a botigues, dibuixos. De la paraula única, “mama” a les dues paraules (18-24 mesos) “papa cotxe”, frases “les nines dormen” (2-3 anys), domini bàsic del llenguatge amb 1000 paraules i subordinades.
    • Etapa de les operacions concretes (de 6/7 a 12/13 anys). Primària
      Llegir, escriure, multiplicacions i divisions. CIència i naturalesa. Història.
    • Etapa de les operacions formals (a partir dels 12 anys). (ESO). Escriure treballs, resoldre problemes.
    • Batxillerat i selectivitat (Proves PAU)
    • Universitat, ensenyament i recerca. [Una classe de filosofia] [una classe de matemàtica]
    • Experts, Savis. Mecànic diagnosticant un cotxe, un metge diagnosticant o operant, un enginyer dissenyant el nus de Glòries, Premis nobel
  • Filosofia: Plató, Aristòtil, Kant i els límits de la raó. El fracàs del projecte il·lustrat.
  • Teories Psicologia
    • Spearman i el factor G
    • Constructivisme de Piaget (desplegament individu). Vygotsky i paper de l’entorn.
    • Thurstone, Cattell, Vernon, Gardner i les diferents habilitats. Goleman, intel·ligència emocional. Kahneman, mode automàtic i mode deliberatiu.
    • Ciències cognitives, neurologia i connexionisme
  • Nivells
    • Intel·ligència preverbal: joc, somni, ritu, dibuix, imaginació
    • llenguatge: conducta de comunicació, semàntica, emergència de regles sintàctiques
    • pensament i solució de problemes: “Percepció” de la solució, General problem Solver, Connexionisme i LLMs. [model del món per estudi i experiència]. La vida com a solució de problemes.
  • Els tests d’intel·ligència: Binet, WAIS
    • Comprensió verbal: definir una paraula, [entendre unes instruccions “vés a la cuina”] ; Comprensió verbal i aritmètica (“com repartim 8 pomes entre els cosins”?] .
    • Raonament perceptiu: completar figures, trancaclosques.
    • Memòria de treball: repetir uns dígits i càlcul mental.
    • Velocitat de processament: trobar un símbol
  • Els genis i els estúpids
    • Leonardo, Newton, Mozart, Van Gogh, Ramanujan. Genis vs savants.  Genialitat en les arts.
    • Estupidesa humana: accidents per selfies, Darwin awards, els anuncis “executiva paga per sexe”. Homes pobres a la Índia cauen en l’estafa de pagar diners per una oferta  de feina que consistia en “impregnar” dones sense fills. BBC [pendent de fer una pàgina sobre l’estupidesa, la cobdícia com a motivació en les estafes, el timo de l’estampeta, els apartaments de vacances barats]
  • Discussió. El fracàs de la raó, l’estupidesa. Què vol dir entendre. Ai, ja no caldrà pensar?

Articles

CHAPTER IV INTELLIGENCE, COGNITION, AND MEMORY 93

READING 13: WHAT YOU EXPECT IS WHAT YOU GET 93
Rosenthal, R., & Jacobson, L. (1966). Teachers’ expectancies: Determinates of
pupils’ IQ gains. Psychological Reports, 19, 115-118.
READING 14: JUST HOW ARE YOU INTELLIGENT? 100
Gardner, H. (1983) Frames of mind: The theory of multiple intelligences. New
York: Basic Books.
READING 15: MAPS IN YOUR MIND 110
Tolman, E. C. (1948). Cognitive maps in rats and men. Psychological Review, 55, 189-208.
READING 16: THANKS FOR THE MEMORIES! 11 7
Loftus, E. F. (1975). Leading questions and the eyewitness report. Cognitive Psychology, 7, 560-572.


L’experiència del temps

L’experiència humana   Memòria

Filosofia     Psicologia    Neurologia     Discussió    Qüestionari ZTPI


Filosofia

Es distingeix entre el temps objectiu o cronològic [el que mesuren els rellotges -> mesura del temps a Física] i el temps com una experiència subjectiva (temps fenomenològic, Agustí d’Hipona i Edmund Husserl).

El presentisme sosté que només el present és real, mentre que el passat i el futur no ho són. L’externalisme, en canvi, argumenta que el passat, el present i el futur són igualment reals.[i el present gairebé desapareix essent un punt entre segments de passat i futur].

Bergson va proposar que l’experiència del temps no és una successió d’instants fixos (temps espacialitzat), sinó una continuïtat fluida i qualitativa, que ell anomenava durée. [Però la neurociència sembla haver trobat una durada mínima d’estats ].
(CGPT) Husserl distingeix entre el temps viscut des de la consciència i el temps objectiu que es mesura al món físic [que compara la simultaneïtat de diferents processos]. El viscut és un flux en què el passat, el present i el futur estan constantment interconnectats. Aquesta estructura fluïda permet que experimentem el temps de manera contínua i no fragmentada. Hi ha tres actes fonamentals. La impressió primordial [Urimpression, el present] el present fugisser que es converteix immediatament en retenció. La retenció [retention, passat], la memòria immediata sense necessitat de recordar (quan escoltem una melodia, la nota que acaba de sonar és retinguda en la consciència, encara que ja no soni; és diferent de la memòria que activament recupera un contingut més allunyat en el temps. La protenció [protention, futur], anticipa el futur immediat, en una melodia, la nota que arriba tot seguit.  [és també el que passa quan processem una frase, o llegim un paràgraf. Ens queda la retenció dels primers mots, o de les frases anteriors].
Heidegger assenyala que el temps és inseparable de l’existència humana, ja que el nostre ésser es projecta cap al futur i interpreta el present en relació amb el passat. Gilles Deleuze va criticar la concepció lineal del temps i va defensar una visió en què el temps es fragmenta en diverses experiències simultànies.


Psicologia

(CPGT+DS) La percepció del temps varia segons les emocions, l’atenció i el context. Per exemple, el temps sembla accelerar-se quan estem ocupats, distrets o divertint-nos, i alentir-se en situacions avorrides o perilloses. En particular Mihály Csíkszentmihályi va descriure l’estat de “flux” com l’experiència en què perdem la noció del temps degut a que estem absorbits en l’activitat que fem (afectivitat,  Neurologia, plaer i dolor).. ] [jo he descrit l’experiència de quan el temps no va ni massa de pressa, ni massa poc a a poc, ni tenim ganes que s’acabi el que estem fent, ni ens sap greu que sigui transitori, és com si estiguéssim sobre una ona i avancéssim al mateix temps.]

La memòria episòdica (associada a experiències personals), la manera com recordem el passat determina la nostra identitat temporal, és clau en la construcció de la nostra identitat temporal, influeix en la nostra experiència del present i en les expectatives de futur. (El jo, Invariants i continuïtat narrativa ).

Zimbardo proposa caracteritzar les persones segons com es relacionen amb el passat, present i futur:

1. Passat Positiu: Tendència a recordar el passat amb nostàlgia i afecte.
2. Passat Negatiu: Tendència a recordar el passat amb penediment o dolor.
3. Present Hedonista: Enfocament en el plaer i la satisfacció immediata.
4. Present Fatalista: Visió que el futur està predeterminat i que no es pot canviar.
5. Futur: Enfocament en objectius i recompenses futures.

El qüestionari Zimbardo Time Perspective Inventory (ZTPI) ajuda a mesurar aquestes dimensions amb 56 qüestions. Els desequilibris poden dur a conductes de risc (present hedonista), o ansietat per aconseguir objectius en el futur, o amargor pel passat. També hi ha 10 qüestions per mesurar el grau de creença en un futur transcendent [per si ens oblidem de viure ].
[Mentre que Zimbardo proposa un equilibri en totes les dimensions, Eckart Tolle accentúa centrar-se en el present per no viure angoixat pel passat o el futur, en una mena de versió d’autoajuda del budisme i el zen que fugen del patiment tancant-se en la respiració o recitant Sutras. (La indústria de la salvació).


Neurologia

El cervell humà té el rellotge circadiari  basat al nucli supraquiasmàtic de l’hipotàlem, que regula els cicles de son-vigília, i els mecanismes neuronals que mesuren intervals de temps més curts.
Les imatges MRI activitat al còrtex prefrontal i l’estriat en el processament del temps. Els ganglis i el cerebel tenen un paper important en la percepció i estimació d’intervals de temps. [jo puc fer bones estimacions del temps que ha passat]. L’hipocamp és crucial per a la memòria episodica, que ens permet viatjar mentalment en el temps [Instants].
Els nivells elevats de dopamina poden fer que el temps passi més ràpid, mentre que nivells baixos poden alentir la percepció temporal.
El Parkinson, l’epilèpsia i lesions cerebrals poden alterar la percepció del temps.


Discussió

L’experiència d’estar en el món i la memòria
Hi ha els modes d’atendre el voltant (ara i aquí ), reconstruir el passat, imaginar futurs o possibles, o recuperar informació apresa. Hi ha un seguit de continguts o estats mentals ( Memòria i estat mental ) que se succeeixen. Distingim entre percepcions i reaccions de curta durada, segons minuts, a nivell subsimbòlic, conductes més complexes a nivell simbòlic, de minuts a hores, i etapes d’una vida amb una sèrie de projectes i expectatives. (moure un dit per fer clic al ratolí, enviar un correu, canviar de feina o iniciar una relació).

 Vida humana com a memòria canviant
Què queda de permanent en el temps en una experiència que canvia constantment. En quina mesura es pot dir que “som” el contingut de la nostra memòria? Com és de gran aquest contingut?

L’Ara i aquí, la vida amfíbia, la continuïtat del jo, l’ara i aquí en l’espai i el temps infinits

La contemplació de l’ Ara i aquí, la Urimpression de Husserl.

La capacitat de viure present, passat, futur i possibles, aquesta “vida amfíbia“, tal com l’anomenava Proust, és la base de la moral.

La capacitat de retenir, reconstruir i modificar el passat en termes narratius, és la base de la continuïtat de la identitat ( El jo. L’experiència de la vida narrativa ).

Ens pensem com un ésser situat en un gran espai, la casa, el país, el món, el cosmos, amb un passat inscrit en un llarga història humana, evolució de la terra i l’univers. Aquesta és una reconstrucció de l’instant ara i aquí ( L’experiència d’estar en el món  )

Els verbs

Els temps dels verbs (Gramàtica catalana) recullen la riquesa dels modes de viure, que no consisteix només en el present [penso que Eckart Tolle i una versió de la meditació Zen són empobridors (vida amfíbia)].
El present que vivim, atenent al que passat al voltant nostre i dins nostre, puntualment (present indicatiu) o seguit (gerundi).
El passat que recordem, si transcorria sense haver acabat (imperfet), acabat (perfet), o després d’haver fet (plusquamperfet).
El futur que anticipem (simple “aniré)) i fins i tot què vindrà després (compost “hauré anat”).
El condicional, temps de verb fonamental en la condició humana, el que somiem, les possibilitats que considerem, simple (“aniria”), o un passat possible (“hauria anat”).
El subjuntiu que segueix considerant vides alternatives, si fés una cosa ara (present, “que jo canti”), en el passat (pret. imperfet “que jo cantés”, (pret. perfet “hagi cantat”, plusquamperfet “hagués cantat”). Hagués cantat. “es caracteritza per expressar accions o estats no factuals, és a dir, que no es presenten com a realitats objectives, sinó com a possibilitats, desitjos, dubtes, necessitats, emocions o hipòtesis. A diferència de l’indicatiu (que indica fets reals o objectius), el subjuntiu reflecteix subjectivitat, incertesa o irrealitat.”
L’imperatiu, el que vull que faci un altre.


Qüestionari ZTPI

Les preguntes del qüestionari Zimbardo Time Perspective Inventory  [jo vaig treure 3.1 (recordo errors del passat), 3.6 recordo bons moments del passat, 2.2 de present fatalista, 3.3 de present hedonista, i 3.9 futur. 2.2 sobre creences en el més enllà.

  • 1.I believe that getting together with one’s friends to party is one of life’s important pleasures.
  • 2.Familiar childhood sights, sounds, smells often bring back a flood of wonderful memories.
  • 3.Fate determines much in my life.
  • 4.I often think of what I should have done differently in my life.
  • 5.My decisions are mostly influenced by people and things around me.
  • 6.I believe that a person’s day should be planned ahead each morning.
  • 7.It gives me pleasure to think about my past.
  • 8.I do things impulsively.
  • 9.If things don’t get done on time, I don’t worry about it.
  • 10.When I want to achieve something, I set goals and consider specific means for reaching those goals.
  • 11.On balance, there is much more good to recall than bad in my past.
  • 12.When listening to my favorite music, I often lose all track of time.
  • 13.Meeting tomorrow’s deadlines and doing other necessary work comes before tonight’s play.
  • 14.Since whatever will be will be, it doesn’t really matter what I do.
  • 15.I enjoy stories about how things used to be in the “good old times.”
  • 16.Painful past experiences keep being replayed in my mind.
  • 17.I try to live my life as fully as possible, one day at a time.
  • 18.It upsets me to be late for appointments.
  • 19.Ideally, I would live each day as if it were my last.
  • 20.Happy memories of good times spring readily to mind.
  • 21.I meet my obligations to friends and authorities on time.
  • 22.I’ve taken my share of abuse and rejection in the past.
  • 23.I make decisions on the spur of the moment.
  • 24.I take each day as it is rather than try to plan it out.
  • 25.The past has too many unpleasant memories that I prefer not to think about.
  • 26.It is important to put excitement in my life.
  • 27.I’ve made mistakes in the past that I wish I could undo.
  • 28.I feel that it’s more important to enjoy what you’re doing than to get work done on time.
  • 29.I get nostalgic about my childhood.
  • 30.Before making a decision, I weigh the costs against the benefits.
  • 31.Taking risks keeps my life from becoming boring.
  • 32.It is more important for me to enjoy life’s journey than to focus only on the destination.
  • 33.Things rarely work out as I expected.
  • 34.It’s hard for me to forget unpleasant images of my youth.
  • 35.It takes joy out of the process and flow of my activities, if I have to think about goals, outcomes, and products.
  • 36.Even when I am enjoying the present, I am drawn back to comparisons with similar past experiences.
  • 37.You can’t really plan for the future because things change so much.
  • 38.My life path is controlled by forces I cannot influence.
  • 39.It doesn’t make sense to worry about the future, since there is nothing that I can do about it anyway.
  • 40.I complete projects on time by making steady progress.
  • 41.I find myself tuning out when family members talk about the way things used to be.
  • 42.I take risks to put excitement in my life.
  • 43.I make lists of things to do.
  • 44.I often follow my heart more than my head.
  • 45.I am able to resist temptations when I know that there is work to be done.
  • 46.I find myself getting swept up in the excitement of the moment.
  • 47.Life today is too complicated; I would prefer the simpler life of the past.
  • 48.I prefer friends who are spontaneous rather than predictable.
  • 49.I like family rituals and traditions that are regularly repeated.
  • 50.I think about the bad things that have happened to me in the past.
  • 51.I keep working at difficult, uninteresting tasks if they will help me get ahead.
  • 52.Spending what I earn on pleasures today is better than saving for tomorrow’s security.
  • 53.Often luck pays off better than hard work.
  • 54.I think about the good things that I have missed out on in my life.
  • 55.I like my close relationships to be passionate.
  • 56.There will always be time to catch up on my work.

Preguntes sobre transcendència

  • 1.Only my physical body will ever die.
  • 2.My body is just a temporary home for the real me.
  • 3.Death is just a new beginning.
  • 4.I believe in miracles.
  • 5.The theory of evolution adequately explains how humans came to be.
  • 6.Humans possess a soul.
  • 7.Scientific laws cannot explain everything.
  • 8.I will be held accountable for my actions on earth when I die.
  • 9.There are divine laws by which humans should live.
  • 10.I believe in spirits.

I Have a Time Machine. Brenda Shaughnessy

Ficció de viatge en el temps: Charles Dickens, A Christmas Carol 1843. H.G. Wells The Time machine 1895. Els tres films de Back to the Future (1985)

Mètode dels Loci

Psicologia  Memòria


Ciceró (106-43) a De Oratore descriu el “mètode dels llocs” com a tècnica per memoritzar discursos:

Locos esse capiendos et ea quae conlocaremus effigiis notanda; locos esse, quos in animo conligimus, et ea quae memoria tenere vellemus, effigies quasdam et notas optime conlocatas; atque esse eos quidem commodius ordinatos atque distinctos, atque id efficeremus, ut ordo locorum eos ipsos rerum ordines, quorum memoria vellemus, efficeret expressos.
“We must employ places and images: places in which we may arrange our ideas, images by which we may represent our ideas and fix them in memory; and we shall employ a store of places which must be distinct and clear and at moderate intervals, and images that are effective and sharply outlined, sufficiently striking and suitable for awakening memories.” (De Oratore, II. 354).

L’origen de la tècnica es remuntaria a una anècdota del poeta grec Simónides de Ceos (Lírica   556-468): (VK) “Simónides va ser convidat a sopar a casa d’un ric, anomenat Scopas, el qual li havia encarregat que compongués un poema en honor seu per amenitzar la vetllada. Després d’escoltar el poema, Scopas es va queixar que en els seus versos havia nomenat més vegades uns herois de la mitologia anomenats Dioscuros que ell mateix. Dit això li va pagar la meitat del que havia promès i li va demanar que se n’anés a demanar la resta dels diners als esmentats herois. Després de sortir hi va haver un terratrèmol, la casa de Scopas va quedar derruïda i els convidats van morir al seu interior. Durant els treballs de runa van trucar a Simònides perquè identifiqués els cossos dels morts i ell va aconseguir fer-ho, encara que no pels seus rostres, que havien quedat molt desfigurats, sinó perquè era capaç de recordar el lloc exacte on cadascú estava assegut al banquet.”

La tècnica consistiria a situar els elements a recordar en les ubicacions d’habitacions d’un edifici, real o imaginari. Per recuperar els elements es passeja mentalment per les ubicacions on s’han desat.. També es coneix com el “Mètode del viatge”, utilitzat per emmagatzemar llistes d’elements relacionats, o la tècnica de la “habitació romana”, que és més eficaç per emmagatzemar informació no relacionada. També és descrit com al mètode de del “viatge” o de “l’habitació romana”.

El farà servir també Tomàs d’Aquino (1225-1274). Sephan Fridolin (1470) a l’hora de meditar feia servir fins a 100 llocs de les mans (Meditació al cristianisme).  El jesuïta Matteo Ricci (1552-1610) va fer servir el mètode amb l’objectiu d’introduir el cristianisme a la Xina i li dóna el nom dels “Palaus de la memòria”.

Modernament va ser descrit per Frances Yates al seu llibre “The Art of memory” i actualment es fa servir en concursos de memorització. Alguns són capaços de memoritzar 1040 dígits aleatoris en mitja hora.

El Temple of Time de l’educadora americana Emma Willard (1851).


Altres

El rosari cristià té 59 grans, 4 d’introducció (Credo, Parenostre, Ave Maria, Glòria ), 5 desenes de misteris encapçalades per un parenostre (50+5) . Els misteris de goig (dilluns i dissabte), Lluminosos (dijous), Dolorosos (dimarts i divendres), Gloriosos (dimecres i diumenge). El Castillo Interior de Santa Teresa d’Àvila també és un palau mental, així com  els cercles de l’infern a la Divina Commedia

Els mandales tibetans  són mapes per meditar sobre els diferents espais i divinitats (Bardo Tholol).

El Palazzo della Civiltà italiana a l’EUR a Roma fa pensar en el conte de les 1001 nits on es construeix un castell de 360 habitacions per a 360 disciplines:  Amb aquest pensament va fer construir al bell mig de la ciutat un alcàsser amb tres-centes seixanta habitacions i a cada porta va manar que s’hi gravés la disciplina que s’hi impartiria. Una vegada els menestrals hagueren comunicat al rei Giliad que l’alcàsser era llest, el rei hi va internar Uird Khan, que ja era un marrec de cinc anys, i va escollir els tres erudits més grans del reialme per tal que formessin el noi en totes i cadascuna de les branques del saber. Els erudits, un dia en una habitació, un dia en l’altra, començaren a instruir Uird Khan sense donar-li ni un moment de respir.


El palau de la memòria, el palau de la memòria d’Hanníbal Lecter

Dalí, la persistència de la memòriaExposició “Dins del cap”

Memòria

Psicologia, Cervell i xarxes neuronals 

Introducció    Filosofia    Psicologia   Tipus i neurologia    Model   Memòria i estat mental    Vida humana com a memòria canviant   Memòria col·lectiva   Altres


Introducció

[D’entrada podria semblar que la facultat de la  memòria només fa referència a retenir on són les coses, recordar fets que hem viscut, històries que ens han explicat o que hem llegit. Aquesta és la memòria que vam considerar els filòsofs primer, i els psicòlegs després. S’estudia la relació entre l’experiència de conèixer, de rebre un input, i la capacitat de recuperar-lo després a partir de preguntes. És la memòria simbòlica, que relaciona dues conductes la de registrar i la de recuperar.

Però hi ha també una memòria que correspon a l’aprenentatge perceptiu, una memòria muscular adquirida en aprenentatges complexos de ballar, o tocar un instrument, i el condicionament, que també consisteix a fixar una resposta durant un temps. És a dir, no es tracta només de continguts que es desen en una base de dades i els recuperem. Aquesta seria memòria subsimbòlica.

Hi ha dos aspectes més de la memòria no tractats als manuals de psicologia. Una és el paper de la memòria en l’experiència humana, l’experiència del temps i la continuïtat de la identitat. [Aquesta seria la memòria de persona]. L’altra és la relació entre les memòries individuals, els procediments, records, idees sobre el món que han anant tenint tots els éssers humans al llarg de la història, i la memòria col·lectiva, l’esfera de mems.


La memòria a la filosofia

Al Teetet Plató la va comparar a una tauleta de cera, on es gravaven les sensacions. Per Aristòtil era una de les facultats de l’ànima i va identificar el paper de l’associació (similaritat, contrast i contigüitat). CIceró i Quintilià van [???] van treballar el mètode dels loci .

Agustí d’Hipona: la ment té tres facultats, memòria, enteniment i voluntat. A les Confessions, parlava dels “camps i amples palaus de la memòria“.

S’atribueix a Tomàs d’Aquino la frase “Nihil est in intellectu quod non sit prius in sensu”

La mateixa metàfora del Palau de la memòria aplica a la tècnica per recordar usada pels retòrics grecs i llatins. Marc Aureli parlava de retirar-se dins d’un mateix [ article sobre les mans i el mètode dels loci].

L’empirisme de Locke considera la memòria com a la persistència de les impressions. Hume va va diferenciar de la imaginació per la força de les impressions. Contra la idea que tot el que sabem no són més que sensacions enregistrades i associacions a partir d’elles [i noves que podem crear amb la imaginació], els racionalistes com Descartes i Leibniz van defensar que hi havia idees innates i el darrer va afegir a la frase “nisi intellectus ipse” (“excepte el mateix intel·lecte).


La memòria a  psicologia

Hermann Ebbinghaus (1850–1909), Über das Gedächtnis (On Memory, 1885), va fer experiments amb síl·labes arbitràries, mesurant com deixem de retenir-lo (corba de l’oblit),  que aprenem millor en repeticions separades més que no pas d’un cop, reaprendre per consolidar, i que retenim millor el principi i el final.

William James (Principles of Psychology 1890) va distingir entre una memòria primària a curt termini, i una memòria secundària a llarg termini.

Freud va emetre la hipòtesi que la ment bloqueja el record d’experiències traumàtiques a la Etiologia de la histèria, 1896, i ho va seguir treballant a la Interpretació dels somnis 1900, Psicopatologia de la vida quotidiana 1901 i altres. La memòria reprimida seguiria influint a l’inconscient i el terapeuta hauria de recuperar-la per tractar-la.

Estudiant cassos d’amnèsia, Ribot (1881) va notar que les recents s’esborraven abans que les antigues.

El 1932 Frederic Bartlett (War of the Ghosts) va fer un experiment on es demanava als participants de recordar una llegenda índia. Els participants tendien a distorsionar la història, omplint buits amb elements de la seva pròpia cultura i simplificant o canviant detalls per adaptar-los als seus esquemes cognitius. Així, no es recuperava una rèplica exacta, sinó una reconstrucció influenciada per les experiències i expectatives individuals
En els treballs sobre percepció la Gestalt va poder assenyalar que la memòria és reconstructiva.

[Durant gran part de la primera meitat del segle xx, la memòria no va constituir un tema respectable per als psicòlegs experimentals, la qual cosa reflecteix el domini del conductisme. No obstant això, alguns conductistes —en particular, els estatunidencs— van estudiar l’anomenada conducta verbal utilitzant l’aprenentatge de parells associats, en el qual es representen parells de paraules no relacionades, on el primer membre del parell representa l’estímul i el segon la resposta.

1949. En context de les ciències cognitives Donald Hebb diu que les xarxes neuronals es configuren segons el principi “neurons that fire together, wire together”  a The organization of behavior, a neuropsychological theory. (Cervell i xarxes neuronals).

1953. Quan Henry Molaison va ser sotmès a l’extirpació de part dels lòbuls temporals, incloent l’hipocamp, per tractar epilèpsia, va perdre la capacitat de crear nous records declaratius [respondre a preguntes]. En canvi, va seguir tenint la capacitat d’aprendre noves habilitats motores. [memòria implícita, relacionada amb l’amígdala i el cerebel]. La distinció entre els dos tipus de memòria es va consolidar als 70s

La nostra capacitat d’atendre a diversos objectes i retenir-ne la informació és limitada. George Miller a “Magical Number Seven” de 1956 afirmà que la STM està limitada a 7 ± 2 items. Si els agrupem, ampliem aquesta capacitat.

1968. Atkinson i Shiffrin, proposen tres estadis: memòria sensorial que reté breus impressions dels estímuls, memòria de curt termini (STM), i memòria de llarg termini (LTM) [a vegades  es diu que la memòria a llarg termini es reté per sempre. Però penso ens els casos que estan de viatge recordo el número de cambra o codi d’accés, durant una setmana, és llarg termini? i Tots els telèfons que sabia de memòria durant anys? Després la sensorial es considera part de la STM]

1972. Craik and Lockhart, nivells de procés. [a part del temps, la retenció depèn de la profunditat de procés, una experiència irrellevant es reté menys que una que tingui un significat. Experiment de 1975, Craik i Tulvin.

Memòria icònica. En l’experiment de 1960 de Sperling es mostrava una matriu de 3×4 lletres. En ser demanats per recordar-les, només se’n deien unes poques, però si es preguntava per la fila1, 2 o 3, sortien gairebé totes, provant que s’havia percebut i retingut una imatge icònica de la que no eren conscients.
1974. Model de treball de Baddeley-Hitch. La memòria de curt termini tindria diversos components, un centre que dirigeix l’atenció a un punt o altre, informació sonora i verbal, “bloc” visual, un espai que relaciona el que passa amb records LTM. Els experiments van mostrar que als subjectes els costava més fer dues tasques del mateix tipus, que no pas diferents (visual i sonora).

1974. Loftus i Palmer mostren la influència del context i llenguatge a l’hora de recordar [o avaluar] un fet visual com un accident de cotxe.Les preguntes suggerides (com l’ús de la paraula “xocar” en lloc de “col·lidir”) van influir en les estimacions de velocitat i fins i tot van crear records falsos de vidres trencats que no havien existit. (El testimoni de Lofthus ha servit per qüestionar la fiabilitat dels records testimonis en judicis com el de Harvey Weinstein, NewYorker).


La base neurològica segons tipus de memòria

1900s Richard Semon (1859, 1918) va formular la tesi que cada estat psicològic corresponia a alteracions dels nervis. Un mneme (per la deessa de la memòria mnemosyne, mare de les nou muses) representaria la memòria d’una experiència, un engrama seria la traça que queda al sistema nerviós. El procés de d’enregistrar-la seria l’engrafia i es recuperaria (ecforia) quan aparegués un estímul semblant. Els engrames quedarien gravats a les cèl·lules [model de la tauleta de cera] i aquestes alteracions podrien ser heretades. Durant un temps es va creure que totes les cèl·lules podien tenir memòria, (teoria de la memòria orgànica). El seu llibre ‘Die Mneme’ va influir el projecte Mnemosyne d’Aby Warburg. [La seva idea de Mneme no té a veure amb els memes de Dawkins. Un és la traça que una experiència deixa en un individu, l’altre un contingut que es propaga en un societat. Però el paral·lelisme és interessant: és la cultura la memòria de la societat? Així com estudiem diferents tipus de memòria a psicologia, quins són els tipus de memòria de la societat? Hi ha una part que és explícita, com la memòria declarativa, i una implícita? Si la memòria dels humans és als receptors de les dendrites de les neurones, on és la ‘memòria’ de les societats? És una part en les memòries dels humans que la componen? una part en llibres i documents?].
La noció d’engrama s’ha mantingut com a la unitat d’informació de memòria impresa en una substància física en resposta a estímuls externs.

Els experiments de Karl S. Lashley (1929) amb ratolins van mostrar que si bé l’extirpació de parts del cervell resultava en la pèrdua de capacitat de sortir d’un laberint, aquesta pèrdua no depenia de la ubicació de la part extirpada. Els engrames no es podien localitzar, la informació semblava distribuïda a tot el cervell.

El model general correspondria al d’Atkinson-.Shiffrin amb el detall de Baddeley-Hitch per la de curt termini.

(DS)

Memòria a curt termini (o memòria de treball): còrtex prefrontal, reté informació de segons a minuts, exemple, recordar un número de telèfon mentre el marques.

Memòria a llarg termini declarativa (explícita): es consolida amb l’hipocamp i el còrtex temporal medial per després quedar distribuïda al còrtex cerebral.  Emmagatzema fets i esdeveniments que podem explicar verbalment. (memòria semàntica i episòdica),  recordar el primer dia d’un viatge o coneixements apresos.

  • Memòria topogràfica, on està una cosa, on ha passat quelcom. [aquesta seria la que es fa servir al mètode dels loci]
  • Memòria declarativa. És més fàcilment comunicable a altres persones, perquè fa referència a fets i conceptes i, per tant, està totalment estructurada pel llenguatge.
  • Memòria episòdica o flaix. Fa referència a les experiències viscudes en un temps i un espai concret. [ Instants ]
  • Memòria semàntica. S’ocupa d’abstraccions. Mútuament, la memòria episòdica i la semàntica s’influencien, ja que veure un exemple particular pot fer variar la concepció general d’un fenomen i el concepte se sol formar a base de diferents exposicions a l’estímul. Els records sobre la pròpia vida són episòdics, però si esdevenen una narració a còpia d’explicar-los i alterar-los, acaben formant part del component semàntic.

Memòria a llarg termini no declarativa: Ganglis basals, cerebel i medul·la espinal. També dita memòria procedimental. Habilitats motores, condicionament clàssic i aprenentatge procedural, tocar el piano o anar en bicicleta. S’aprèn per mimetisme o repetició, de manera gradual. En els primers estadis, la persona avança més ràpidament, mentre que després el progrés és menor, però la fixació és més segura. Si la tècnica s’aprèn correctament, no s’oblidarà mai.

Ubicació
Al còrtex [recerca per imatges MRI] es localitza la memòria auditiva al lòbul temporal (procés) i còrtex prefrontal (record), la memòria verbal al còrtex temporal esquerre (àrea de Wernicke) per a la comprensió del llenguatge i el còrtex frontal esquerre (àrea de Broca) per a la producció del llenguatge (l’hipocamp intervé en la consolidació de memòria verbal a llarg termini), la memòria visual al lòbul occipital (procés) i el còrtex prefrontal (record).

Cervell i xarxa neuronal


Model

[Experiència susceptible a recordar]
[A través dels sentits tenim una interfase amb el món i el nostre cos que  ens arriba en forma de percepcions segons un aprenentatge perceptiu [no enregistrem sensacions aïllades a partir de les quals després fem associacions, sinó conjunts organitzats a partir dels quals  [percepcions integrades en una experiència que va acompanyada d’un component afectiu]. De tota aquesta enorme informació potencial, l’atenció es dirigeix a una part limitada (Miller, Magic number 7).

Model de memòria múltiple MTT

El model més acceptat, tot i les crítiques, és del d’Atkinson-Shiffrin

Memòria a curt termini (STM)
Té diferents seccions (Baddeley-Hitch), icònica, ecoica (auditiva), i un centre que decideix què és rellevant de conservar.

Memòria a llarg termini (LTM)
[Una part del STL passa a la LTM, segons els tipus esmentats abans]

Model de memòria associativa SAM

Store, Assume, Modify (SAM).
Store: El nou record es codifica associant-lo amb records anteriors. Cada vegada que accedim a un record, reforcem la seva accessibilitat.  (VK Plató considerava que aprendre és recordar (doctrina de l’anamnesi), ja que per comunicar un coneixement es parteix de la memòria; per a captar una nova dada és necessari connectar-la amb les anteriors i l’experiència passada és imprescindible per adquirir-ne de nova.
Assume: A l’hora de recuperar-lo, [els indicis dels quals partim condueixen al record més o menys fàcilment segons les associacions; el context té un paper crucial].
Modify: quan recuperem un record pot ser modificat i actualitzat. Cada cop que hi tornem, reforcem la seva accessibilitat.

La recuperació com a reconstrucció

(DS) Els experiments de Bartlett (Remembering: A Study in Experimental and Social Psychology, 1932) i els d’Elizabeth Loftus, els anys 70 i 80 ven fer evident que els records que es recuperen no són una rèplica exacta del passat, sinó un procés de reconstrucció basat en fragments d’informació emmagatzemats, influenciats per les nostres expectatives, coneixements previs i contextos socials. Bartlett va introduir el concepte d’esquemes, estructures mentals que organitzen el nostre coneixement i experiències. Aquests esquemes influeixen com codifiquem i recordem la informació, omplint buits o distorsionant detalls per adaptar-los a les nostres expectatives. [Kant]. Aquesta reconstrucció pot tenir errors, distorsions i fins i tot canvis en els detalls d’un esdeveniment.
[Com que els records són reconstruïts, els reinterpretem en funció del moment actual. Jo posava l’exemple que al cap.9 d’una novel·la, recordem de manera diferent un personatge presentat al cap.1 que no pas al cap.3, segons si per exemple, un que semblava agradable acaba essent un ximple.]

Oblit, amnèsia, repressió

A partir de l’emmagatzemament, es produeix un oblit progressiu si el cervell no rep nous estímuls per activar el record, tot i que l’oblit absolut mai es dona (encara que així li sembli al subjecte). [seria com si hi hagués una política de conservació segons la qual tot ‘document’ al qual no s’accedeix en x temps, se’n va a la paperera, on s’hi queda fins que és sobreescrit, com les cintes de vídeo d’un sistema de vigilància que es reaprofiten].

(CGPT) La memòria a curt termini desapareix si no es consolida per repetició. Hi pot haver interferència, tant dels records antics impedint consolidar-ne de nous, com nous desplaçant els antics (per exemple, si aprenem un nou número de telèfon). Freud insistia en la la repressió de records traumàtics, però la psicologia moderna ho ha qüestionat [a veure si al final les sessions de psicoanàlisi acabaven construint records falsos!]. Seguint el model SAM, intentem accedir al record a partir de pistes, si les connexions associatives s’han debilitat, poden ser insuficients per recuperar-la.

Factors i patologies

La consolidació de records es veu afectat per la manca de son [que restaura la plasticitat neuronal] i l’estrès que afectaria el funcionament de l’amígdala, quan es segrega cortisol o adrenalina ( hormones ) .

S’ha comprovat que per consolidar records cal deixar períodes de descans abans d’adquirir-ne de nous. La verbalització [afegir una descripció verbal com faig jo als quaderns de viatge], el context significatiu [recordarem une slletres que volen dir alguna cosa més que no arbitràries], i la repetició reforcen la consolidació de records. L’esport, nutrició, vida social i mantenir una activitat intel·lectual com llegir o jugar a escacs contribueixen a la salut del cervell.

(CGPT) En el cas de l’Alzheimer, els danys a l’hipocamp dificulten la consolidació de nous records. Primer es deixen desapareixen els records recents, què hem menjat o amb qui hem parlat. L’acumulació de plaques amiloides i cabdells neurofibril·lars afecta les sinapsis i es van perdent els records de fets del passat. Durant un temps persisteix una memòria emocional, és manté una connexió emocional amb persones, llocs [o músiques] familiars. Els de la infantesa i joventut resisteixen més. La memòria procedimental (no declarativa), com anar en bicicleta, menjar amb coberts o tocar un instrument, es mantenen perquè depenen de circuits cerebrals més resistents, com els ganglis basals i el cerebel. En les fases finals, la persona ja no reconeix familiars ni recorda la seva pròpia identitat. [Oliver Sacks, Musicophilia, notes de lectura].


[Memòria =? Contingut o estat mental]

[Estudiar la memòria, no és estudiar els estats mentals en general? Què ocupa la ment a cada moment ( corrent de consciència ) i aquest contingut, si s’esvaeix o bé si deixa una petjada (engrama), susceptib

El que passa, el que desapareix, el que roman
Constantment rebem informació de l’entorn i del nostre cos (interfase), d’aquesta, l’atenció en tria una petita part  que passa a la memòria de curt termini. La majoria serà descartada quan no es necessiti, i alguna passa a la memòria de llarg termini, on romandrà si es reforça, es pot modificar si s’hi torna a accedir, o s’acabarà perdent l’accés si no es fa servir més.

Durant un temps ha quedat una empremta, com una petjada a la sorra de la platja que persistirà fins que una onada s’esborri. És la memòria a curt termini o el que Husserl anomena “retention”. L’existència humana a nivell cel·lular és una construcció i reconstrucció constant (Contemplació de la vida,  El meu cos en constant reconstrucció), i a nivell d’experiència també és la construcció i reconstrucció constant de què faig jo i com em sento en el món ( l’experiència del temps, El meu relat reescrivint-se). Això no seria possible sense el mecanisme de la memòria on d’alguna manera persisteixen experiències passades.

[A invscons distingia els “continguts” a tres nivells, per descriure quin és l’estat o experiència del subjecte a cada moment, en quin món i en quin moment es troba. El que reconeix a cada moment depèn de la memòria i condicionament del passat. A nivell subsimbòlic, emprendrem una conducta instintiva o condicionada, segons l’escenari de necessitats i l’entorn exterior que reconeixem. A nivell simbòlic, l’avaluació de l’input inclou a més records codificats verbalment (experiència apreses i no viscudes). A nivell de vida humana, els inputs i la reacció o contingut que susciten s’inscriuen en el pla del projecte de vida.

Nivell subsimbòlic

Percepcions basades en representacions distribuïdes [no tenia prou en compte la memòria no declarativa de procediments]. Objectes permanents en l’espai, l’entorn natural, l’entorn social. El jo i les seves afeccions. Sensibles de segon ordre (com la melodia que identifiquem en diferents tonalitats i instruments). Hi ha també la memòria procedural, no declarativa (anar en bicicleta), el que s’anomena la memòria del cos. Tenim també una memòria emocional?  La situació: indiferència / sorpresa, confusió / motivació. [el subjecte respon a la situació amb conducta heretada o apresa per condicionament].

Nivell simbòlic

 A l’hora de reconstruir la situació actual a partir de la memòria, ara tenim també la memòria declarativa, que es pot verbalitzar. (aquesta ha estat la part més susceptible a experiments) Aquest vocabulari ens ajuda a reconstruir visions del passat i construir escenaris futurs possibles. Alhora, el llenguatge ens ha permès incorporar informació no viscuda per nosaltres sinó transmesa per la societat. Tenim uns continguts preculturals sobre la naturalesa, la societat i la moral (folk psy); i una part molt limitada, i més o menys distorsionada de la cultura del món. El model científic, les visions religioses i filosòfiques, les propostes estètiques.

  • A cada moment tenim, d’una banda, el conjunt de mems de la societat i de l’altra, l’estat del cervell d’un individu amb tot el que podria recordar (o reconstruir) a partir d’uns inputs (cues, senyals) determinats, i el que està passant pel seu cap a cada moment, el  corrent de consciència.
    [Contingut mental, o estat mental a filosofia de la ment: es parla de beliefs i desires [que potser correspondria a el món que reconstruïm, l’estat motivacional (satisfet/desig), i el color emocional]. Es parla de “Narrow Content”, quan atenem a l’estat mental amb independència de l’exterior. Per exemple, dos cervells amb el mateix estat neuronal tindrien el mateix estat mental amb independència que el seu entorn sigui diferent, com un planeta duplicat. Els internalistes argumentarien que l’estat mental és determinat pels estats interns. El “broad Content” diria que l’estat mental és determinat també per factors externs, externalisme. Dos bessons amb el mateix estat intern en planetes diferents, quan diuen ‘aigua’, el significat és diferent, perquè es refereixen a una substància diferent H2O o XYZ. [discussió absurda? si XYZ es comporta igual que l’aigua, i no com àcid sulfúric, la relació és idèntica.]
    La situació ara pot ser de (i) indiferència, repòs (pilot automàtic),  (ii) impuls fort de desig o evitació. Podem tenir un estat de confusió,  ja sia perquè no tenim un bon model del món, no tenim una resposta adequada, o bé tenim conflictes entre els desigs primaris, les possibilitats que calcula el pensament, els condicionantes morals, el dubte de l’Ase de Buridan (FOBO=fear of a better option, FOMO=fear of missing out).

Nivell projecte de vida

[Quin és l’estat del subjecte als diferents nivells a cada moment? A nivell subsimbòlic parlem de l’estat de la xarxa, amb els pesos de les sinapsis, i això recollia la manera d’organitzar les percepcions i les respostes. Són estats amb una durada al voltant de segons. A nivell simbòlic tenim també teníem el model del món, el jo i l’entorn, l’enciclopèdia particular de cada u, i l’estat s’inscriu en “àtoms de conducta”, que durarien de minuts a hores. Amb la constitució del jo i la capacitat d’imaginar i pensar el possible, juntament amb la imitació de models socials, el subjecte es forma un projecte de vida en el qual s’inscriuen els esquemes d’acció (conductes) particulars. Aquest propòsit i intenció permetran parlar d’acció lliure i autonomia.
El projecte de vida està encarnat en un cos que té una constitució biològica (un estat de salut), un caràcter i unes capacitats intel·lectuals determinades per l’herència i el desenvolupament. L’educació i l’entorn determinen la idea del món, i el lloc que ocupa en la societat, el ventall de possibilitats que té a l’abast. La unitat dels actes del subjecte venia de l’estructura d’esquemes encaixats (moure un dit per fer clic al ratolí, enviar un correu, canviar de feina o iniciar una relació), on cada acte, cada àtom de conducta, obeeix a un propòsit, un “voler ser” alguna cosa.
P. 695) “Per modesta que sigui, tota conducta consisteix en dur a terme un pla, l’objectiu del qual és anterior a la seva execució”. De la reacció automàtica als estímuls hem arribat a ser “un ser de cultura que té història, un animal de realitats”, amb una conducta impregnada del que podríem anomenar consciència intel·lectual o intel·ligent”. (P. 687). Intentar escriure una psicologia sense consciència, tot suposant que es tracta d’un epifenomen, “és filosòficament insostenible i psicològicament empobridor” (P. 687). Tal com deia William James, és molt improbable que un producte de l’evolució com la consciència no tingui cap utilitat biològica.
Aristòtil ens diu al De Anima i a l’Ètica a Nicòmac, que la facultat superior de l’home, més enllà del creixement i la reproducció que comparteix amb els animals, és la de tenir un pla o designi a acomplir, to logon econ, (Una altra subfacultat entendria el pla i una altra el duria a terme). Això ha de ser activitat, no potencialitat, ha d’estar d’acord amb la virtut, no s’ha de manifestar en períodes curts sinó al llarg de la vida sencera. (Aristotle, ROSS, p. 191, Et. Nic 1097-1098). Aristòtil dirà també que hi ha contingència real i l’home és responsable d’allò que li apareix com a bo.

La consciència és propositivitat, i continuïtat entre l’experiència passada i el propòsit o expectativa de futur. És consciència també, doncs, de la biografia acumulada, i hom contemplarà la seva vida passada, amb nostàlgia, amb el record d’una infantesa trista o alegre. L’home és doncs un projecte, mediocre, interromput i poc explícit en la majoria dels cassos, però un projecte, i un projecte narratiu, perquè en gran part la seva experiència s’organitza i es recorda narrativament, com una autobiografia que es va elaborant.

L’estat de l’ésser humà

(Ara i aquí).
Organisme, la posició, si ens fa mal alguna cosa, si estem cansats, si tenim gana, si tenim energia; pressió, nivell de sucre
Tot el que passa sense que ens n’adonem, percepcions, el que sentim, el que deu passar a nivell inconscient; imatges MRI
El corrent de consciència, percepcions que entren a la memòria de curt termini, emocions, accions; què està fent, què està pensant.
El jo conscient: situació dins del projecte personal que té en marxa, què està fent el jo; va en pilot automàtic, pren una decisió. El jo es veu com a subjecte, actor d’accions propositives (H2810), accions que són producte de la seva voluntat. Alhora, es veu com a patidor dels fets o situacions que li sobrevenen, és a dir, la situació local externa. En tant que aquest estat particular correspon al moment actual de la història que està vivint la persona, serà descriptible en funció del projecte personal i de la configuració narrativa, l’autobiografia que ens narrem a nosaltres mateixos (ara pateixo la incomprensió dels altres, ara em venjo (identitat paranoica), o bé ara estic gaudint del confort o trobo un obstacle a superar (identitat hedonista).

Amnèsia infantil.
La majoria dels adults no podem recuperar experiències anteriors als 2-4 anys. Això seria degut a que l’hipocamp encara s’està formant (Paul Frankland i Sheena Josselyn pel paper de l’hipocamp 2012), que no s’ha desenvolupat el llenguatge (Patricia Bauer 2007) (desenvolupament infantil, llenguatge, enfants sauvages), i que la xarxa neuronal està creixent i reorganitzant-se moltíssim. No obstant, se sap també que les experiències deixen una empremta (Carolyn Rovee-Collier 1999). El moment dels primers records varia segons l’entorn social, els maorís tenen records més antics que els americans (Guardian, 2025).
Quins són els primers records que tenim? Targes exposició CCCB
Començaríem a tenir records quan comencem a dominar el llenguatge, viure l’experiència de la vida en termes narratius, i quan emergeix un “jo” que es percep i es narra amb un passat, present i futur.

Un registre dels estats [un experiment mental de descripció completa d’un ésser humà]

  • Registre de tots els nivells fisiològics i anatòmics, pes, alçada, creixement dels òrgans, malalties, rascades, accidents, les pulsacions del cor i nivells endocrins a cada moment de la vida. [no arribem a dir quines proteïnes i on són a cada moment].
  • Configuració dels pesos de la xarxa neuronal a cada moment amb indicació dels patrons perceptius, afectius i cognoscitius (llenguatge i pensament).
    Tots els continguts de memòria que he tingut, imatges de persones, on he aparcat el cotxe cada dia, totes les lliçons que he estudiat en algun moment. Totes les idees que han transitat a través de mi.
  • Registre de tots els estats de consciència, son i vigília, un dimoni freudià que hagués anat prenent nota de tots els somnis que he tingut, els desigs o sensacions espontànies.
  • Tots els projectes que he tingut en marxa alguna vegada, tots els desigs (un soldat Airfix, aprovar, rebre atenció de la noia estimada, èxit professional, acabar una marató), totes les configuracions narratives (heroi, geni incomprès, astut i hàbil que troba oportunitats, resignat a la malaventura amb moments aïllats d’alegria).

A finals del s19 Louis Darget va intentar capturar unes suposades radiacions que emetria el cervell en pensar. foto


[La vida humana com a memòria canviant]

La psicologia no entra a considerar el paper de la memòria en l’experiència humana, l’experiència del temps i la continuïtat de la identitat.

L’experiència en el temps té els modes d’atendre el voltant, reconstruir el passat o imaginar futurs i possibles.
La memòria de reconstruir repetidament un mateix passat seria base de la continuïtat de l’experiència humana (El jo, invariants i continuïtat).  Aquesta reconstrucció és sobretot narrativa, és el evoca Proust quan reconstrueix el despertar, o en l’episodi de la magdalena, que és el millor exemple de memòria episòdica, recuperada a partir de l’input del sabor ( El jo i l’experiència de vida narrativa).

El software, som la nostra memòria?

Si seguim la metàfora del hardware i el software, podem veure el conjunt de cèl·lules com a hardware (El cos: anatomia, el cervell i xarxa neuronal)  i el què som com a software, la informació, aquí no en estats d’energia de silici, sinó en els pesos de la xarxa neuronal, potenciació i inhibició als receptors de les dendrites de la segona neurona de cada sinapsi. [i amb la diferència que no  treballem amb un codi binari sinó més continu, i múltiples connexions, a diferència de les 7 “Logic gates” (AND, OR, NOT, NAND, XOR, XNOR) Veure més avall, hi ha 4.7 bites per sinapsi].
Però segurament seria equivocat dir que “som” aquesta informació, com si es tractés de cos i ànima. No hi ha una experiència deslligada del cos. Som un cos “informat”, que treballa, percep i té plans i expectatives i una experiència emocional.

Derek Parfit, a Reasons and Persons” (1984) considera l’experiment de transplantament d’un cervell a un altre cos i es pregunta qui és la persona que desperta?, la mateixa? o s’ha creat una nova identitat? [si el cos és diferent, és diferent, si és idèntic, és la mateixa persona. [ Despertars inesperats]. L’altre experiment és que el cervell es duplica i s’instal·la en dos cossos diferents. Tenim dues persones iguals? La conclusió seria que la identitat personal no depèn tant de la continuïtat d’una ànima o substància única, sinó de la continuïtat psicològica i la connexió de la memòria.

Constitució de la memòria (identitat)

Igual que un organisme va creixent a partir d’una sola cèl·lula en l’entorn adequat de l’úter; la persona (a manca d’un terme millor) es va definint a mesura que es van acumulant experiències. Potser partim del repertori limitat dels instints (o esquemes de Piaget) de l’infant i el cos aprèn a moure’s, aprenem a reconèixer objectes, adquirim informació del que veiem i del que aprenem a l’escola definint un model del món (alguns tindran la terra plana), anem satisfent necessitats i pujant graons a la piràmide de Maslow, ens inscrivim en una societat amb uns papers determinats, tenim expectatives i fem plans per assolir-les, satisfent-les o frustrant-nos. Aquí l’equivalent a l’úter és la mare i la societat. En lloc del  conjunt de cèl·lules que formen el cos,   tenim, codificat en patrons de la xarxa neuronal, aprenentatges del cos, records, una idea del món. Som un cos amb una història passada i unes expectatives, que es coneix com a subjecte en el món físic i social, amb un model del món, uns valors, uns gustos. Aquesta identitat és fràgil i canviant però té certa consistència ( El jo, invariants i continuïtat narrativa ).

El passat, records i registres

Som doncs el que a cada moment reconstruïm del nostre passat? El que podem concebre i pensar que hem après? el que podem imaginar sobre el futur o concebre en general?

Durant segles, la memòria era sobretot oral, després s’hi van afegir els manuscrits, els dietaris i les memòries, retrats en pintura i marbre, i al segle XX, la fotografia, el vídeo i el registre de les xarxes digitals.  [Dues parts d’aquest museu estan dedicades a preservar aquest passat, la meva vida, i el meu món, amb els instants.]
Kurt Vonnegut concep el planeta Tralfamadore on tot existeix simultàniament.

Quànta informació tenim?

(CGPT) Vocabulari: Als 6 anys, entre 5000 i 10000 paraules, fins a 20.000 als 12 anys i fins a 35000 a l’edat adulta i fins a 60.000. Això correspondria al lèxic, no s’inclouen noms propis. [ Ho trobo exagerat, a les meves paraules, me’n surten 9.000).
Hi ha estimacions sobre la capacitat del cervell, de l’ordre de 10 a 100 terabytes, o fins a 2.5 petabytes. La xifre s’obté a partir del nombre de neurones 86 10exp9, possibles sinapsis 10exp13 i 4.7 bits d’informació per sinapsi. Si ho comparem amb sistemes AI, tenim que chatGPT té 175 10·9 paràmetres ocupant uns 700GB. Els models AI necessiten milers de CPUs consumit megawats mentre que el cervell humà opera a uns 20wats.
És difícil plantejar quima part d’aquesta capacitat es fa servir realment, tot i que alguns s’atreveixen a suggerir un 10 o 20%. D’altra banda, a diferència d’una base de dades digital, els records es van actualitzant, reorganitzant, oblidant o perdent detall en funció del temps. [potser no desem imatges a pixels, com fitxers bmp, sinó instruccions per generar-les com els vectorials en sistemes simples, o el que genera la AI.] Els records no són blocs de dades sinó que es reconstrueixen a partir de patrons neuronals.

Quanta informació tinc jo? paraules, episodis (llocs, persones), llibres, lliçons, pelis. Què és el que tinc ara? Què és el que he tingut capacitat de recordar al llarg de la meva vida? Els noms dels companys de classe, telèfons, minerals, companys de feina, números de compte corrent, matemàtica, física, filosofia, llibreries de TSO a informàtica.
La memòria visual, les imatges que puc evocar, les que sóc capaç de reconèixer com en una cerca per imatge de google, què és un roure, què és un bruc. La memòria auditiva, les melodies, el timbre dels instruments.

Ivana Franke, Half a minute Thought (dades d’un EEG) 2016 CCCB 2022, 35 metres de llistat.

La memòria de la ficció, literatura i cinema
Els estudis mostren que els records de ficcions com novel·les, llibres i vídeojocs tenen gran importància en la ostra vida, igual que els records d’experiències reals  (Psyche)


Memòria individual i memòria col·lectiva

 

Suports de la memòria col·lectiva
Gràcies a la comunicació, els humans poden compartir continguts i espot parlar de memòria col·lectiva. Durant mil·lennis i fins que es va inventar l’escriptura, aquesta memòria era oral [la imitació també?], transmesa pels ancians [les pintures i objectes també transmetien].  Del 3500 BCE amb els protoalfabets, passant pels gravats, fins que el 1450 que Gutenberg posa en marxa la impremta, aquest era un procés costós. La memòria gràfica es basava en pintura i escultura. La memòria musical no oral comença a ser possible amb la notació de Guido d’Arezzo cap l’any 1000.  A finals del sXIX apareix la fotografia, després el cinema i la televisió.  A partir dels anys 80 apareixen els ordinadors i la memòria digital, primer només textos i, a mesura que augmenta la seva capacitat, imatge i video. A les biblioteques, galeries d’art i museus de ciència s’hi afegirà el World Wide Web. Amb les xarxes socials (Facebook 2004, Twitter 2006, Whatsapp 2009, Instagram 2012)   queda un registre de la vida personal, el que abans quedava limitat a la correspondència. Els ordinadors i dispositius mòbils funcionen com una extensió de la memòria personal que cada cop resulta menys necessària. ja no aprenem poesia de memòria ni hem de retenir números de telèfon, ni tan sols la contrasenya ja que desbloquegem el dispositiu amb biometria.
Fins a l’aparició de la AI generativa el 2024 amb chatGPT, tot contingut col·lectiu havia estat primer un contingut en la memòria d’un humà.

La mida de la memòria col·lectiva

Enciclopèdies

  • Plini el Vell (77 DC): 37 llibres i 20.000 entrades.
  • Denis Diderot i Jean le Rond d’Alembert, Encyclopédie (1751 a 1772): 72.000 entrades en 28 volums.
  • Andrew Bell i William Smellie, Encyclopaedia Britannica (1768 – Actualitat), 65.000 articles a la micropaedia i 700 a la macropaedia.
  • Wikipedia (2001), 7M d’articles, (el 2019 el text ocupava 16GB)
  • ChatGPT no es pot comparar directament amb una enciclopèdia ja que genera les respostes. Es podria pensar que té milers de milions d’entrades [tantes com preguntes possibles; la qüestió seria quantes preguntes diferents podem fer?]

Les Biblioteques nacionals tenen entre 50 i 200M de documents catalogats.

Spotify té disponibles uns 100M de cançons

Inconscient col·lectiu? [en pàgina a part] Jung, Gilbert Durand, Frobenius

(CGPT) Carl Jung a principis del segle XX va proposar l’existència d’un conjunt de coneixements, experiències i arquetips compartits per tota la humanitat, heretats biològicament i manifestats a través de mites, símbols, somnis, art i literatura, i religió. Seria independent de l’experiència personal i es reflecteix en patrons universals de conducta i pensament.

Figures
El Self (Sí-mateix) → Representa la totalitat de la psique i la recerca d’equilibri entre la consciència i l’inconscient. Sovint es veu en símbols com el mandala o el círcle.
L’Ombra → La part inconscient de la psique que conté els aspectes reprimits o foscos de la nostra personalitat. Es manifesta en figures com el monstre, el dimoni o el criminal.
L’Ànima i l’Ànimus → Representen el principi femení dins dels homes (Ànima) i el principi masculí dins de les dones (Ànimus), reflectint la dualitat interna de cada individu.
El Vell Savi / La Gran Mare → Figures de saviesa i protecció. Es troben en personatges com Merlí, els xamans, les deesses maternals o les dones sàvies de les llegendes.
El Heroi → Figura que simbolitza el viatge de superació i transformació. Exemples: Hèrcules, el Rei Artur, Luke Skywalker.
El Trickster (El Bromista) → Representa la transgressió de normes i la creativitat. Exemples: Loki en la mitologia nòrdica, el Coiot en les llegendes natives americanes, el Joker en la cultura popular.
Imatges i símbols universals
El Sol i la Lluna → Energia masculina i femenina.
El Cercle i el Quadrat → Totalitat i estabilitat.
L’Aigua → Renovació i l’inconscient.
El Foc → Passió, destrucció i transformació.
El Viatge → La vida com un camí de creixement i autodescobriment.

Cirlot, Arquetipus de Jung
L’equació macrocosmos-microcosmos pot presentar-se com a que l’home s’explica per l’univers (Schneider), o que l’univers s’explica per l’home. L’arquetipus és, en primer lloc, una epifania, una aparició del latent a través de l’arcà, visió, somni, fantasia, mite. Aquests serien producte de “l’energia de l’esperit”, de la “vida interior en el perpetu fluir des de les profunditats. De la mateixa manera que en la creació de l’univers brollen éssers i objectes, l’energia de la psique es manifesta mitjnçant la imatge, quelcom entre l’informal i el conceptual, entre el tenebrós i el lluminós.
El fet que els principals arquetipus siguin comuns a tots els homes no seria degut una herència cultural comuna sinó a la naturalesa comuna de l’estructura cerebral. Aquest seria anomenat “inconscient col·lectiu”, quedant oculta la seva naturalesa que no es manifestaria parcialment en les imatges. Constituirien un poderós prejudici instintiu ” i són els auxiliars més eficaços de les adaptacions instintives”. [Això vol dir que estem obligats a pensar en termes d’herois, de períodes agrícoles-meteorològics, i que la nostra conducta depèn d’uns pocs esquemes rectors?]. Correspondria al que en biologia s’anomenen “pautes de comportament”.
L’arquetipus seria l’aspecte mític estrictament humà del símbol en general. L’esquema dels símbols podria funcionar fins i tot sense l’home.

Altres explicacions, Paideuma
Tal com ho formula Jung, la noció és suggerent però en el sentit d’una mena d’ànima col·lectiva de la qual participem tots, no té suport científic. Els indicis de conductes heretades, com la por a les serps, s’expliquen  per l’evolució. Hi ha figures mítiques presents a diferents cultures es poden atribuir a transmissió cultural i dependrien de la forma de vida comuna. Per exemple, els astres són molt importants en una civilització agrícola que depèn de les estacions, i les alteracions que s’observen al cel són les dels planetes mòbils.

En aquest sentit, Frobenius, a l’Esperit de la Cultura (1921), relaciona les visions del món col·lectives amb el medi geogràfic.

el bosc, la naturalesa →  Panteisme
la ciutat →  Ateisme
el desert → Teisme

Gilbert Durand, a “Les Structures anthropologiques de l’imaginaire” (1960) i “L’Imagination symbolique” (1964), remarca el paper de l’imaginari en la manera com els humans perceben i interpreten el món. A partir de la psicologia i l’antropologia, distingeix dues grans etsructures. El “règim diürn”, associat amb la llum, la separació i la distinció clara entre oposats (bé/mal, llum/foscor), relacionat amb mites heroics i estructures dualistes, el campanar. El “règim nocturn”, associat amb la fusió, la síntesi i la complementarietat dels contraris, més integrador, la cova, la cripta.

El projecte Mnemosyne d’Aby Warburg mira de trobar com es transmeten certs detalls icònics que pressuposen unes determinades concepcions del món.

La memòria col·lectiva, un contingut en xarxa. 

La memòria episòdica és particular de cadascú i cadascú la genera amb la seva experiència. Però la memòria col·lectiva , el que sabem sobre el món, les idees que tenim sobre bellesa o moral, els prejudicis, el conjunt de mems,  no la creem sinó que l’absorbim a l’escola, les converses, o els media.

En aquest sent, la metàfora de conèixer com un ordinador aïllat que inspecciona el món com des d’una càmera de vídeo i en fa abstraccions, és errònia. Som més aviat com uns ordinadors que formen part d’una xarxa corporativa i que són configurats a partir d’un servidor.

[Fins a quin com nosaltres mateixos? O som com un espantaocells amb forma humana però que ha agafat consistència de draps i papers enduts pel vent que han quedat enganxats en uns filferros]


Altres

El meu palau de la memòria, el palau de la memòria d’Hanníbal Lecter

Dalí, la persistència de la memòria    Exposició Dins del cap

Mnemosyne de Dante Gabriel Rosetti, 1875 que va començar com a preparació de l’Astarté Siríaca que vaig veure a Manchester el 2023. Du uns versos del mateix Rosetti: Thou fill’st from the winged chalice of the soul
Thy lamp, O Memory, fire-winged to its goal (Tu omples, del càlic alat de l’ànima, La teva llàntia, oh Memòria, amb ales de foc cap al seu destí.), que suggereix l’ànima fornint la memòria que és com una llum que projecta cap a un destí).

 

Aprenentatge i condicionament

PsicologiaHistòriaVigília, son, consciència, inconscient,  Sensacions i percepció, Aprenentatge  i condicionament, memòria, Pensament i llenguatge,  Afectivitat, Motivació

Introducció    |    Instints, conducta heretada   |  Condicionament clàssic, operant. Aprenentatge perceptiu. Aprenentatge social per imitació. Aprenentatges complexos. Piaget: acomodació i assimilació.


Introducció

[Organisme resultat de l’evolució, que creix en un medi social [igual que el ADN necessita un medi com l’úter] les capacitats humanes necessiten un úter. Van apareixent necessitats que satisfem amb diferents tipus de conducta:

  • instins (heretats genèticament)
  • conducta apresa per condicionament (incorporada)
  • conducta pensada com a solució de problemes (pròpia o transmesa culturalment)

]

La conducta al nivell més baix apareix inicialment com un repertori de respostes disponibles davant certs estímuls més una capacitat d’anar ampliant i modificant aquest repertori mitjançant l’aprenentatge. “Aprendre” ve de “prendre”, incorporar alguna cosa. Aquesta incorporació no resideix en el DNA [només els instints fixats genèticament]. Direm que l’aprenentatge és una modificació estable de la conducta que s’adquireix amb l’exercici de la conducta.

L’escola associacionista veu l’aprenentatge com la formació d’hàbits per associació d’elements psíquics o conductuals prèviament inconnexes. Aquests elements són estímuls i respostes. S’ha discutit si la conducta s’acumula grdualment o bé si hi ha uns “àtoms de conducta” que s’adquireixen totalment. Les corbes d’adquisició gradual serien aleshores un seguit d’increments atòmics. (Sembla que aprenentatges simples com el condicionament salivar serien continus mentre que d’altres més complexos com les associacions verbals estarien formats per quanta. Hull proposà l’equació que donava la probabilitat de resposta E=DxH on D seria l’impuls o drive (motivació, ex. hores de dejuni) i H l’hàbit adquirit (que es podria posar com H=1-10-aN on N és el nombre d’assaigs reforçats). L’efecte del reforç resultat de la resposta seria disminuir el drive (la gana). El problema és que no tots els aprenentatges obeeixen a una homeostasi, i que es donen cassos d’aprenentatge sense reforç.

L’escola de la Gestalt es pot considerar hereva del racionalisme filosòfic. Va posar de manifest les insuficiències de l’associacionisme (simple suma d’elements) assenyalant la relació entre les parts per formar un tot o Gestalt. Els queda per explicar la gènesi d’aquestes Gestalten ja que s’equivoquen en suposar-les innates.

Se sap (H0111) que els mol.luscs de fa 2.500 milions d’anys ja es poden sotmetre a condicionament simple (clàssic o operant H1833, H1834). Pretendre que tot aprenentatge és associació equival a pensar que aquests milions d’anys no han aportat res de nou.

Es pot assenyalar (P 383) que “en els organismes inferiors la conducta tendeix a estar regulada extrínsecament pels estímuls més intensos que incideixen sobre els seus sentits; a l’increment del cervell li correspon, en canvi, una regulació central més a llarg termini i més independent de l’estimulació actual”. Alhora, “en els animals inferiors el repertori de percepcions està bàsicament prefixat per l’herència, mentre que en els organismes més evolucionats, gran part del seu aprenentatge consisteix en la formació de percepcions adquirides, les unes per simple condicionament i les altres pel fet d’establir explícitament, relacions entre les coses que es veuen. [Adquireixen una representació del món i una identitat històrica, amb un determinisme més intern que extern].

El salt entre mol.luscs i mamífers està en la diferència entre els hàbits neuromusculars (segregar saliva després d’una llum) i els actes neurocognitius de percebre l’estructura d’una situació.

Els nous tipus d’aprenentatge van anar apareixent per satisfer necessitats evolutives. Així, per un animal que hagi d’aprendre a orientar-se ràpidament en grans espais, calen sentits distals i la retenció de mapes cognitius de la situació. Això suposa anar més enllà de les cadenes senso-motrius que suposen el recorregut reiterat del territori.

Si no hi hagués hagut noves formes d’aprenentatge els animals superiors no haurien estat altra cosa que enormes paramecis.

Els nivells superiors d’aprenentatge es recolzen en els inferiors i en situacions d’estrès els bàsics prenen el control. “L’organisme i el seu medi encaixen com el pany i la clau (Uexküll 1909)”.


Conducta heretada, reflexos, instints

[Les respostes fixades davant certs estímuls correspondrien a pesos de la xarxa neuronal que s’haurien anat fixant al llarg de l’evolució]

Darwin a l’Origen de les espècies assenyala que [el repertori] els instints són tan importants com l’estructura corporal de cara a la supervivència. La conducta animal va des de simples tàxies a conductes complexes de caça, aparellament o migració.

El reflex
És la conducta més simple [però per si sola no constitueix conducta ja que no hi ha propòsit, veure debat]. Parlem de reflexos involuntaris, o incondicionats [un repertori de respostes preparades sense que hagi d’intervenir el cervell]. Tenim:

  • Monosinàptics: patel·lar, resposta de flexió al cop al tendó del genoll. És un arc reflex, un circuit que connecta una neurona receptora a una eferent. Un dels primers experiments sobre el sistema nerviós va consistir a decapitar una granota i estimular la flexió de la cama (Ciències de la vida s18)]
  • Polisinàptics o de flexió: retirada de la ma en tocar un objecte calent, extensors (recuperar l’equilibri en trepitjar un objecte punxegut),
  • Reflexos cranials (troncoencefàlics): contracció de la pupil·la en ser il·luminada, tancar els ulls si es toca la còrnia, vomitar si es toca la gorja, vestíbulo ocular que estabilitza la visió [per això fan seguir els dits amb la mirada], salivació amb el menjar.
  • S.Autònom: ritme del cor, respiració, digestió.
  • Reflexos primitius, que només es donen en els nous nats i desapareixen al cap d’uns mesos: succió, agafar el dit, arquejar l’esquena o aixecar el cap

Alguns reflexos serveixen per valorar possibles danys cerebrals en cas d’accident, el tronc cerebral amb la reacció a la pupil·la, o el reflex patel·lar per la medul·la.

Els reflexos són invariables, mateix estímul implica mateixa resposta.

Instints
(CGPT) Els instints són patrons de conducta innats però més complexos que els reflexos. Mentre que els reflexos donen respostes ràpides i curtes, com retirar la mà si ens estem cremant, els instints poden consistir en una sèrie d’accions orientades a aconseguir un objectiu relacionat amb la supervivència de l’espècie. En els animals podem tenir pautes d’aparellament, lluita fight-flight, la construcció de refugis o paranys, com els nius, les teranyines, els túnels o la migració de les aus i balenes. Són susceptibles d’adaptació, mentre que els reflexos són fixes. Mentre que els reflexos es resolen a la medul·la o el tronc cerebral, els instints integren informació processada al cervell. La conducta instintiva és compartida per tota l’espècie. (Veure conducta heretada als animals, pels estudis). [Sembla que no hi ha una teoria i classificació estàndar]. William James va considerar instints de supervivència i altres com curiositat. Freud va introduir la noció d’instint de vida, Eros, relacionat amb el plaer, la reproducció, la gana, el desig sexual, i l’instint de mort, Thanatos, una tendència inconscient a l’agressió, destrucció i autodestrucció.

(VK)

  • Por a les serps i les aranyes en nadons és detectada en nadons de 6 mesos.
  • Plor infantil [instint del nadó] i vincle matern (amb intervenció de l’oxitocina).
  • Resposta de lluita o fugida.
  • Conducta de cooperació o instint social.
  • Resistència al canvi.

(CGPT):

  • Instint de supervivència: lluita o fugida. Paralització (freeze).
  • Autopreservació: evitar el dolor, sobresalt.
  • Reproducció: desig sexual i instint paternal
  • Social: cohesió de grup i establir vincles, empatia, reconèixer jerarquies dins dels grups.
  • Curiositat: explorar l’entorn i solucionar problemes
  • Protecció i seguretat: d’un mateix i dels altres, construcció de refugis.
  • Satisfer la gana i la set
  • Por a les altures, foscor, serps, sorolls forts
  • Imitació i aprenentatge

Habituació i sensibilització
[modificacions]
En l’habituació baixa la resposta com a conseqüència de la repetició de l’estímul. Es dóna des dels protozous als vertebrats i fins al nou nat (Pinillos 5.III). En la sensibilització una resposta innata augmenta amb la repetició de l’estímul. Es dóna fins als vertebrats inferiors i sembla que en organismes superiors en l’escala evolutiva desapareix essent substituït per altres mecanismes més complexos com el condicionament clàssic o associatiu (P 5.IV). El condicionament inhibitori o càstig comença als metazous i roman fins a l’home. Es tan eficaç que dos shocks elèctrics en granotes i gossos durant el menjar els pot inhibir fins a morir de gana. Es tracta de la disminució i fins i tot desaparició d’una resposta a conseqüència de l’associació amb una altra resposta que la inhibeix.
[simulables amb una regla de Hebb en la sensibilització i antihebb en l’habituació].


Condicionament clàssic

Quan es repeteix un estímul EI (estímul innat) amb resposta innata RI juntament amb un de neutre EC arriba un moment fins que el neutre sol causa la resposta RC amb ajuda d’una recompensa o reforç. Increment dels pesos que relacionen els patrons dels dos estímuls.

(P 5.VI 245-280) L’experiència clàssica de Pavlov (1903) és la repetició d’un estímul sonor juntament amb la col·locació de pols de carn a la llengua, fet que dóna una salivació innata fins que només el so causa la salivació. El requisit necessari és la contigüitat entre els dos estímuls tot i que sovint cal un reforç, una recompensa al compliment de la RC després del EC. Simplement la regla de Hebb reforçaria els pesos entre el patró so i patró aliment de manera que després l’input parcial del so posarà en marxa tot el patró so-aliment amb al resposta consegüent.

El condicionament és possible en organismes tan elementals com els cucs  i fins a l’home. Aquest mecanisme opera des de reaccions motores d’embrions de pollastre a associacions paraula-saliva (semàntica) en els humans. És interessant remarcar la continuïtat entre l’associacionisme de Hume i el condicionament clàssic. Pavlov indicarà que en l’home les coses es compliquen més degut a l’existència del “segon sistema de senyals” (pensament i llenguatge). Pavlov treballà el condicionament apetitiu amb el reforç de l’aliment mentre que Bekhterev tracta el condicionament evitatiu amb shocks elèctrics.

Els condicionaments es poden separar entre exteroceptius i interoceptius segons la procedència dels estímuls. Parlem de condicionament de segon ordre i superiors quan usem un EC ja adquirit per associar-ne un de nou.

La llei d’adquisició del condicionament estableix l’adquisició de la resposta condicionada RC per contigüitat de l’estímul innat EI i el condicionat EC. La llei de l’extinció afirma la desaparició de la RC quan el EC no va seguit del reforç (el menjar després de la campana). Mentre que el reforç és necessari en els aprenentatges elementals com aquest, sembla que un excés de motivació estorba en aprenentatges més complexos. En els inicis de l’aprenentatge s’observa una generalització de l’EC, és a dir, que es respon a una sèrie d’estímuls semblants, mentre que més endavant es discriminen millor els E i es produeix una diferenciació (per exemple, el gos només respondrà a sons amb freqüències compreses en un interval determinat). [En termes de patrons de xarxes neuronals, aquesta classificació suposa afegir nodes discriminatoris als esquemes (H1720)]. La llei de la intensitat afirma una correlació entre la intensitat entre la intensitat de l’estímul (EC i EI) i l’eficàcia del condicionament.

Tot i que és possible condicionar organismes descerebrats, l’escorça cerebral participa gairebé sempre. És provat que l’aprenentatge incrementa el nombre de connexions entre neurones amb el consegüent augment de massa cortical. Es parla de focus dominant quan en una zona del cervell s’hi acumulen excitacions estables. Aquests controlarien d’altres zones no dominants de manera que l’excitació d’una de les segones tindria un patró eferencial controlat per les primeres.

Òbviament el condicionament amplia les possibilitats adaptatives de l’organisme més enllà del que donen de si els reflexos i els mecanismes preassociatius. Fins ara teníem una conducta automàtica basada en reflexos. [En podríem dir respostes de “contacte”. El gos saliva per contacte amb el menjar. Aquest mecanisme permet anticipar-se i respondre a un senyal de menjar. Està emergint el món de la informació superposat al món físic. Fins ara havia interaccionat matèria i energia. Quan tenim un organisme i un entorn, a més de matèria i energia hi comença a haver recepció d’informació, hi comença a haver una representació del món.]


Condicionament operant

Fixació de respostes possibles a un estímul mitjançant reforç.
[El condicionament operant suposa que hi ha un repertori de respostes possibles] que es van assajant (trial and error) fins que queda reforçada l’adequada. Les respostes no són conseqüència d’un estímul sinó espontànies. Per exemple quan el ratolí apren a obrir la porta per obtenir el formatge no és estimulat directament a fer això.

Skinner renuncia a usar la ment o la biologia en l’estudi i s’até a l’observació estricta de la conducta. Evita també parlar d’instrument perquè suposa finalitat. (Es interessant notar que el reforç directe sobre l’àrea de plaer, Olds i Milner) fixa la resposta molt eficaçment però en canvi s’extingeix molt de pressa [no crea mapa cognitiu?]).

En general el CC regeix més aviat el sistema autònom (conducta vegetativa) i el CO el sistema cerebro-espinal que regula els moviments musculars voluntaris. Tot i això el CO pot arribar a modificar els batecs del cor, la pressió arterial o les contraccions intestinals (Miller 1969). En l’home s’ha arribat a poder controlar les ones Ó i d’altres aspectes de l’activitat bioelèctrica del sistema nerviós.

La diferència fonamental és que el CC modifica una resposta innata ja existent (un reflex, un instint) condicionant-la a un altre estímul mentre que en el CO el reforç no prefixa la naturalesa dels operants. Els estímuls de CC són simples, un senyal lluminós o un so imposat des de fora, mentre que en el CO l’estímul (la palanca a accionar) forma part de la situació experimental i és el subjecte que l’ha de trobar activament. La resposta del CC no té caràcter supervivencial (la salivació del gos de Pavlov no és menjar), ni caràcter afectiu, extingint-se amb facilitat i sense causar fustració. En canvi les respostes del CO faciliten la supervivència creant estratègies de conducta, tene un signe afectiu clar i són resistents a l’extinció (P 296).

En els experiments es varia la proporció de vegades que es premia l’operant amb el reforç i el temps que transcorre entre la resposta i el premi. Es veu que l’adquisició [fixació de la resposta] és més ràpida i més resistent a l’extinció que en el condicionament clàssic. En els animals la tècnica de reforç pot arribar a modelar la conducta fins a extrems insospitats. Per exemple, en pocs minuts es pot obligar a un colom a rodar com els caballitos. La conducta humana té però d’altres mètodes d’aprenentatge més eficaços.

[Sembla el mecanisme de selecció de gens de l’evolució però aplicat a la conducta. Hi ha una sèrie de conductes que apareixen aleatòriament i “sobreviuen” les que s’adapten millor].

Aprenentatge aversiu
La resposta davant d’un estímul negatiu pot ser emocional si no es pot evitar [un cop donat e1, per a qualsevol resposta ri tenim e2 dolorós. Això donarà una resposta d’ansietat a e1. [S’assembla al CC. Si a la llum li segueix un xoc elèctric no evitable, la sola llum provocarà la resposta emocional. El mateix passaria en alguns cassos amb la figura del pare i la pallissa].

Quan l’estímul nociu no es pot evitar però sí es pot esquivar o disminuir el càstig tenim una resposta de fugida. [No podem evitar el senyal lluminós però sí disminuir el xoc accionant una palanca, no podem evitar la presència del pare però podem escapar a la pallissa fugint].

Quan donada la situació prèvia l’individu pot evitar l’estímul nociu tenim un condicionament d’evitació [evitem trobar-nos amb el pare marxant de casa].


Aprenentatge perceptiu

Formació d’un mapa cognitiu per patrons , esquemes (  Ciències cognitives i Xarxes neuronals). (Percepció)

[En successives passades d’estímuls simultàniament presents e1, e2, …, s’estableix un esquema de conjunt E amb relacions entre els ei que podran ser:

  • i) connexió necessària.
  • ii) estímuls incompatibles.
  • iii) probabilitats parcials de que es doni ej si es dóna ei. Aquest conjunt d’estímuls relacionats és el que anomenàvem esquema o percepció (H1720) o bé “mapa cognitiu”. Recordem que el mapa cognitiu podia incloure també el conjunt d’accions que es podien emprendre en una situació determinada i els resultats corresponents.

Els aprenentatges clàssic i operant, amb els seus repertoris e-r, no permetrien que el subjecte s’enfrontés a una realitat complexa i canviant. Cal remarcar que en l’aprenentatge clàssic, on s’associen estímuls i respostes individualment, a N estímuls li poden correspondre N respostes; mentre que si també es recullen les relacions entre estímuls, aleshores podem tenir N! respostes.

Tipus:

  • Aprenentatge d’orientació. Per moure’s en l’espai l’organisme necesita una representació del medi on es mou. Gleitman (1955) sotmeté a shock a unes rates durant el trajecte des de diferents punts fins a una posició on parava. Les rates van aprendre a anar a aquesta posició, és a dir, van aprendre a orientar-se en l’espai (place learning).
  • Aprenentatge de relacions. Lashley mostrà com, animals entrenats a executar una tasca tal com pot ser obrir una porta amb la pota, en anular-se-li la possibilitat de fer-ho amb la pota, s’adaptaven fent-ho d’una altra manera. Això provava que no s’havia associat l’estímul de la situació amb l’acció muscular de la pota, sinó que s’havia adquirit un “mapa cognitiu” on l’acció sobre la porta, es faci com es faci, quedava relacionada.
  • Aprenentatge latent. Es pot veure que la conducta a l’atzar (rates recorrent un laberint) sense el reforç que suposaria el premi d’aliment en trobar el recorregut correcte, també conforma un mapa cognitiu de manera que quan l’organisme té una necessitat (ex. la rata es posa a dieta), sap trobar ràpidament la sortida al laberint sense haver estat entrenada. Vol dir que havien adquirit un mapa cognitiu. Es pot veure doncs que els animals inverteixen energia aprenent sense reforç i que se sap generalitzar i adaptar. (Per salvar els seus plantejaments els conductistes diran que hi ha un transfer dels hàbits apresos a la nova situació).
  • Aprenentatge de configuració. Platonov mostrà el 1912 que estímuls que individualment no es podien associar a una resposta separadament, sí que ho podien fer com a conjunt (un estímul tèrmic no es podia fer servir per condicionar clàssicament (H1833) a la resposta salivar, mentre que la suma d’un estímul tèrmic i un tàctil sí que ho podien fer). Això prova que el tot és més que la suma de les parts.
    No obstant la interpretació teòrica d’aquest fet variava segons les escoles. Mentre que per Köhler hi ha una Gestalt prèvia, innate, on s’inscriuen els estímuls, Pavlov dirà que les gestalten s’han anat constituint en associacions successives.
    Per Tolman no tot es redueix a connectar estímuls amb respostes. Els plantejaments estrictament conductistes no podien explicar perquè es podia respondre a estímuls no exactament idèntics. Per això cal suposar que el subjecte elabora un “mapa cognitiu”, un conjunt d’estímuls relacionats de manera que si és donada una part, aleshores s’infereix el total [això correspon a la noció d’esquema, on donada una informació parcial el sistema busca el best match i infereix la situació global corresponent. Per exemple, si es veu una cuina s’infereix que en els armaris hi haurà plats i a la nevera aliments]. La prova de que s’estableix un mapa de relacions entre estímuls i que no els tractem aïlladament, la tenim en l’experiència amb gallines que responien a una diferència d’intensitats de gris més que no pas al seu valor absolut.

L’aprenentatge perceptiu permetrà que, abans de parlar, els nens aprenguin a fer discriminacions complexes, com la identificació d’un objecte entre altres, la identificació d’una persona des de diferents angles o l’expectativa de l’estímul que seguirà a un altre. Aquestes expectatives s’avaluen en probabilitats i Brunswick (1951) provà la finesa del procés d’assignació i correcció de probabilitats (probability matching). Es interessant notar que només l’home és capaç d’aquesta discriminació, els animals usen expectatives màximes, optant el 100% per estímuls que només han aparegut un 75%. (P.351).
L’home també és capaç de discriminacions incidentals, recordar associacions entre formes i colors arbitràries.

La discriminació invertida consisteix a canviar un criteri après abans. Si inicialment el petit de dos trapezis és el bo, després es fa a l’inrevés (l’experiència es pot complicar més). Els nois poden adaptar-se fàcilment al canvi [serà que adquireixen l’esquema que es tracta d’una situació on hi ha un estímul bo que va canviant, només caldrà fer un parell d’intents per saber si es tracta del gran o el petit]. Els animals i els nens petits no són capaços d’aquesta discriminació.

[En l’aprenentatge perceptiu sembla fonamental el probability matching o detector de regularitats (PDP), H1812.2. Serà per acumulació de patrons al llarg de l’experiència que el subjecte podrà arribar a viure en un món que no està format per sèries aleatòries d’estímuls sinó en un món raonablement constant i uniforme, amb canvis regulars i d’altres d’accidentals. Tindrem també un conjunt de situacions típiques, un context, i l’assignació de probabilitats determinarà què és l’habitual i què és l’excepcional. Aquest procés comença amb l’adquisició de l’objecte permanent en el nen (H5000).
En la vida normal què tenim? que tot input activa el model del món que hem adquirit. Cada dia quan ens despertem fem IPL del model del món i el carreguem en memòria fins que ens adormim, aleshores què passa?
La pràctica de l’aprenentatge perceptiu suposa l’adquisició d’una representació del món. És el que Piaget anomena la construcció del real. En aquest procés cal remarcar l’adquisició de l’objecte permanent després d’una constància perceptiva, la situació d’aquests objectes en un espai euclidià, situació dels fets en un temps lineal i l’adquisició d’un jo.]


Aprenentatge Social. Imitació

[o vicari,  Observational Learning o modeling, segons la Social Learning Theory de Bandura] L’observació d’un model que executa un acte i és reforçat constitueix un reforç secundari per l’observador.

[Aquest aprenentage suposa un pas previ molt important: que el subjecte s’ha format un patró d’ell mateix en el món, i un patró dels altres subjectes, de manera que els pot identificar com a semblants. Seria també el fonament de la intersubjectivitat i la comprensió. D’on vindria? Podem observar externament el propi cos i el dels altres, així com les accions que executen. Això permetrà atribuir als altres subjectes les sensacions i emocions purament internes. La comunicació verbal jugarà un paper importantíssim que encara no podem tractar al nivell subsimbòlic. És clar que existeix perquè els simis ho fan (neurones mirall)].

Una vegada més es fa palesa l’existència d’un mapa cognitiu. En la imitació s’executen respostes noves sense haver estat adquirides abans amb un entrenament del tipus condicionament instrumental. Així un nen evitarà jugar amb ganivets si ha vist que un altre nen es talla.

Els experiments de Bandura els 1960s van mostrar que els nens incorporaven conducta, no per condicionament operant, sinó observant el que feien els adults. Hi havia també una identificació amb adults del propi sexe.


Aprenentatges complexos

Hi ha activitats com ballar, tocar un instrument musical, escriure a màquina,  anar en bicicleta, conduir que no es poden pensar com una resposta simple (caminar, baixar una palanca). Intervenen diversos muscles amb moviments coordinats que es van rectificant contínuament segons varia l’entorn (jugar a tenis).

S’ha vist que l’adquisició d’aquestes habilitats demana una pràctica espaiada amb descans.


Acomodació i Assimilació. Piaget

[tot i que avui ja no s’accepta la idea d’estadis de desenvolupament ben delimitats, les nocions d’assimilació i acomodació segueixen essent importants].

Assimilació: el nen respon a una nova situació sense modificar els seus esquemes previs. La nova informació s’interpreta d’acord amb el que ja es coneix.

Acomodació: una nova situació fa que el nen modifiqui el seu esquema o en creï un de nou per adaptar-se millor.

Cada experiència del subjecte s’ha d’inscriure en esquemes preestablerts [al començament el món del nen és teta/no_teta]. Hi haurà experiències que encaixaran totalment, d’altres que ho faran parcialment i d’altres que seran rebutjades. Cada experiència té un component que es repeteix i un de nou. Hi ha un equilibri entre la necessitat d’estabilitat cognitiva i l’adaptació a la realitat. [és com progressa la ciència, mirem de treballar amb el que coneixem fins que una experiència ens obliga a replantejar el nostre model]

[Codeterminació
L’ameba que engoleix una partícula d’aliment, l’assimila, transformant-la en estructures pròpies i desfent-se dels components que no li serveixen. Alhora, l’estructura anatòmica i els processos fisiològics digestius han d’estar adaptats al tipus de menjar que té disponible (Richmond p.97). Així la forma de l’ameba determina el tipus d’aliment digerit mentre que el tipus d’aliment digerit determina la forma de l’ameba.
Varela apuntava en el mecanisme complex d’interacció subjecte-ambient. En l’assimilació, el subjecte actua sobre el medi sense canviar ell, mentre que en l’acomodació és ell qui canvia. En l’evolució no són només les espècies les que canvien adaptant-se al medi, també canvien el medi. Herbívors i pastures evolucionen alhora, flors i insectes evolucionen alhora.


Reflexió

reflex: es parla de reflex INVOLUNTARi, incondicionat perquè és automàtic i no intervé la voluntat. P236 insisteix en que no constitueixen conducta, ja que aquesta és sempre una “interacció de l’organisme amb el seu medi” i suposa “una radical propositivitat que pertany al sistema com a tal, a l’organisme o subjecte, i no a cap de les seves parts o estructures parcials. ” [conducta per tant, implica un mínim de complexitat i aquesta és la resposta al problema de llibertat i determinisme: la llibertat no requereix l’indeterminisme, requereix el determinisme del subjecte.

El 47% del temps estem en mode de pilot automàtic. Actuant per reflex o conductes apreses que ja no ens cal

aprenentage i condicionament és canviar, quins vénen de fora i quins vénen de dins? si vull millorar el ball, vaig a un curs, en canvi, si repetidament estic sotmès a estrès i ansietat, aprenc a desconfiar de tot.

 

apernentatge previ al llenmguatge, entrena tot l’organisme, respostes motores i emocionals lligades


 

museu imaginari: laboratori on aprenem? se’ns condiciona


Articles de referència

CHAPTER III LEARNING AND CONDITIONING 65
READING 9: IT’S NOT JUST ABOUT SALIVATING DOGS! 65
Pavlov, I. P. (1927). Conditioned reflexes. London: Oxford University Press.
READING 10: LITTLE EMOTIONAL ALBERT 72
Watson, J. B., & Rayner, R. (1920). Conditioned emotional responses. Journal of
Experimental Psychology, 3, 1-14.
READING 11: KNOCK WOOD! 78
Skinner, B. F. (1948). Superstition in the pigeon. Journal of Experimental Psychology,
38, 168-172.
READING 12: SEE AGGRESSION . . . DO AGGRESSION! 85
Bandura, A., Ross, D., & Ross, S. A. (1961). Transmission of aggression through imitation
of aggressive models. Journal of Abnormal and Social Psychology, 63, 575-582.

Schönberg, Arnold. 1874-1951

Música   Compositors

Romanticisme 1898-1908   Expressionisme 1909-1920    Serialisme 1921-1933     USA 1934-1951


Joventut i obres de romanticisme tardà 1898-1908

Neix el 1874 en una família jueva Ashkenazy a la Obere Donaustraße 5 del districte de Leopoldstadt a Viena. El pare, d’origen hongarès, tenia una botiga de sabates, la mare, procedent de Praga, professora de piano. Quan va morir el pare va haver de deixar els estudis i treballar d’administratiu a un banc, dedicant-se a la música i la filosofia els vespres.
Va ser pràcticament autodidacta, rebent només classes de contrapunt d’Alexander Zemlinsky que dirigia una orquestra d’aficionats.

1897: Quartet en D, que serà acceptat per ser interpretat. Zemlinksy en mostrarà un esborrany a Barhms, a qui S admirava.

El 1898 es converteix al luteranisme. Sobreviu dirigint corals i orquestrant operetes [i si aquest ofici li va servir per aprendre?] però ja comença a abandonar l’harmonia i el 1908 deixarà la tonalitat. Quan s’interpreten en públic les seves primeres obres el públic reacciona malament.

1898: Zwei gesänge Op.1

1899: 4 Lieder, op. 2 , 6 Lieder, op. 3, Verklärte Nacht op.4., inicialment rebutjada.

El 1901 es casa amb Mathilde, la germana de Zemlinsky, amb qui tindrà dos fills. Aniran a viure a Berlin on viuen com poden ajudats per Richard Strauss. El 1903 tornen a Viena. Es guanyarà la vida donant classe d’harmonia i contrapunt, el 1904 Anton Webern i Alban Berg seran deixebles seus.

1902: Pelleas und Melisande, op. 5. A partir dde l’obra de teatre simbolista de Maurice Maeterlinck (1893), que va ser apreciada per Strindberg i Rilke i que també va inspirar Debussy, Fauré, Jean Sibelius i and Mel Bonis. Mélisande [reina?] ha escapat d’una matrimoni infeliç i ha perdut la corona en un rierol. Golaud, net del rei Arkël, la troba i es casen. Però al cap d’un temps Mélisande s’enamora del germà de Golaud, Pélleas. Sospitant, els fa espirar pel seu fill i els descobreix besant-se. Mata Pélleas i fereix Mélisande, que morirà al cap de poc després de donar llum a una nena molt petita. No s’indica l’època, tret corrent dels drames simbolistes.

1903: 8 Lieder per a soprano, op. 6.

1903: Gurrelieder (orquestrat el 1910). Basat en un cicle de poemes de l’escriptor danès Jacobsen sobre una llegenda medieval que canta l’amor del rei Waldemar amb la seva amant Tove. La reina Hedwig la farà matar, per gelosia. Waldemar blasfema maleint Déu per haver permès aquesta tragèdia.  Torment espiritual i mort. Al final Waldewar s’aixecaran de les tombes, en una meva de renovació còsmica.

1904: Quartet de corda no. 1, re menor, op. 7, 6 Lieder amb orquestra, op. 8 . [recorda Mahler]

1906: Simfonia de cambra núm. 1, op. 9. [op.10 1908, op.11 1909] 2 Balladen, op. 12.

1907Friede auf Erden, op. 13.

Richard Strauss i Mahler reconeixen el seu talent. El darrer li donarà suport. S d’entrada no era entusiasta de Mahler, però després de la tercera simfonia el venerarà.


Expressionisme 1908-1920

Amb les classes amb prou feines sobreviu. Mahler l’ajudarà a pagar el lloguer i li seguirà donant suport públicament, quan s’executen les seves primeres obres plenes de dissonàncies, tot i confessar que no l’acaba d’entendre .

Coneix els pintors Oskar Kokoschka i Gerstl. Es posa a pintar seriosament. La seva dona té una aventura amb Gerstl i fuig amb ell però al cap d’uns mesos torna. Gerstl es suicida. Fa una exposició de pintura. Coneix Kandinsky amb qui mantindrà una amistat tota la vida.
(G) Primera crisi. En pintura li mancava tècnica, però sentia que seguia la seva consciència (tal com pretenien els expressionistes), de manera més espontània que amb la música.

19082 Lieder , op. 14. 15 Gedichte aus Das Buch der hängenden Gärten de Stefan George, op. 15. Quartet de Corda no. 2, en Fa sostingut menor (amb Soprano), op. 10.

(G) A les 15 cançons de Das Buch der hängenden Gärten, per primer cop hi ha dissonància que no serveixen per resoldre a un altre acord. I així desapareix l’harmonia tonal.  Ni el músic, ni el poeta busquen simpatia, o evocar un èxtasi.
Quartet no.2. “This quartet consists of four thematically related movements which successively reflect the transformation of his style, but do not further it… The incorporation in the trio of the scherzo of the popular melody O du lieber Augustin, the words of which end with the tag ‘Alles ist hin’, would fit this interpretation [la crisi de la fuga de la seva dona], as would the George poems set for soprano voice in the two later movements, the first a prayer for divine solace after earthly struggles, the second a vision of the spirit’s journey to ethereal realms. Although Schoenberg’s choice of subject for his next vocal works was to be directed towards human insights, he evidently recognized already that his ultimate aim was religious.”

1909: 3 Stücke per a Piano, op. 11.  Fünf Orchesterstücke, op. 16. Erwartung per a Soprano i orquestra, op. 17.

“These made possible swifter transformations and more abrupt contrasts than music had hitherto known. Moreover dissonance’s new independence permitted, at least in an orchestral context, unprecedented simultaneous contrasts. It is not only novelty of expression in itself but the power to bring seemingly irreconcilable elements into relation that gives the music its visionary quality, far beyond that of the painted ‘visions’.
For a time Schoenberg believed that by following the dictates of expression he would be able to renounce motivic features as well as tonality. The last two pieces in opp.11 and 16 to be written, the final piece in each set, show the direction of his thinking. The orchestral piece centres on a continuously evolving melodic line with no clear expository stage; the piano piece relies for coherence as much on dynamics and texture as on pattern. From this point two possibilities suggested themselves. One was to devise ideas that were complete in themselves and required no development. This held no lasting attraction for a composer of Schoenberg’s imaginative fecundity. He composed two tiny pieces for chamber ensemble and part of a third early in 1910, and the next year six equally minute piano pieces which he published as op.19; thereafter he left this line of thought to Webern. For Schoenberg the way forward lay in the construction of large forms on the basis of a text. This allowed him scope to build on the experience of opp.11 and 16. Immediately after the instrumental pieces he composed in the astonishingly short time of 17 days the half-hour monodrama Erwartung.”
(Erwartung i Glückliche Hand estan influides per l’obra d’Otto Weininger Geschlecht und Charakter, que identifica el tret femení com a passiu, mares o prostitutes, i el masculí com a inclinat al geni. L’obra va tenir un impacte en Wittgenstein.)

Erwartung: “The single character in this piece is an unnamed woman. Full of fear and apprehension, she is wandering through a forest at night in search of her lover. The only dramatic event, her discovery of his murdered body, occurs at a fairly early stage; the rest of her monologue passes from recollection of their love, through jealousy to a sense of reconciliation born of exhaustion. As the composer remarked, the whole drama may be understood as a nightmare, but the point is immaterial because the reality explored is purely psychological. There is no realistic time scale: past and present co-exist and merge in the woman’s mind as terror, desire, jealousy and tenderness cut across one another in confused association. Traditional tonal order could scarcely have met the demands of such a subject: Schoenberg’s extraordinary score depends to a considerable extent upon a rationality beyond conscious control. True, various unifying factors are observable, such as fixed pitch elements that turn upon a vestigial D minor (his favourite key throughout his life, whether in tonal, freely pantonal or serial composition) and a number of motivic figures that recur time and again, especially at the beginning of phrases. But since these are short, widely scattered and quickly submerged in the stream of continuous development their contribution to coherence at surface level is small; the music can scarcely be called athematic, but it goes further in that direction than any other work of Schoenberg. The monologue falls into several lengthy paragraphs which provide the clearest structural feature, but even here divisions are blurred and larger changes of mood disrupted by innumerable contradictory emotions. Beyond a certain point nothing can impinge upon the dreamlike continuum of musical images.”
The musicologist Charles Rosen has said that Erwartung, along with Berg’s Wozzeck and Stravinsky’s The Rite of Spring, is among the “impregnable” “great monuments of modernism.

El 1910 es dedica a escriure el tractat Harmonielehre i a orquestrar els Gurre-Lieder. Fracassa a l’hora d’obtenir una plaça a l’Akademie für Musik i el 1911 se’n va a Berlin. Amb dificultats al començament, comença a ser conegut.

1910: Die glückliche Hand per a cor i orquestra, op. 18.

“The main action symbolizes this situation. The man loves a woman who deserts him for a rival, but seems to return to him. In the mistaken belief that he has won her he finds strength to withstand his enemies and inspiration for artistic creation. His resulting work is symbolized by a trinket; it excites envy, but he recognizes it as meretricious. The woman plays him false and the cycle is complete. Although the style of the music is close to that of Erwartung, Schoenberg reintroduces features that he had temporarily set aside, to meet the more varied action and the wider implications of the text. Clear formal divisions reassert themselves: recapitulatory reminiscence plays an important part in the later stages of the action and there are correspondences between the flanking choral scenes, where exact imitation reappears. There is also a new element, barely hinted at in the works of 1909: the use of parody to characterize such situations as the metal working and the woman’s fickleness.”

1911: Sechs Kleine Klavierstücke, op. 19. Herzgewächse per a Soprano, op. 20.

1912: Pierrot lunaire, op. 21

Basat en poemes d’Albert Giraud. (WK)Pierrot lunaire consists of three groups of seven poems. In the first group, Pierrot sings of love, sex and religion; in the second, of violence, crime, and blasphemy; and in the third of his return home to Bergamo, with his past haunting him. Schoenberg, who was fascinated by numerology, also makes great use of seven-note motifs throughout the work, while the ensemble (with conductor) comprises seven people. The piece is his opus 21, contains 21 poems, and was begun on March 12, 1912. Other key numbers in the work are 3 and 13: each poem consists of 13 lines (two four-line verses followed by a five-line verse), while the first line of each poem occurs three times (being repeated as lines 7 and 13).
(G) Parody assumes a very important role in Pierrot lunaire. This work, composed in 1912, before the framing choral scenes of Die glückliche Hand, consists of 21 poems set for speaker and chamber ensemble. Schoenberg had employed melodrama before in the summer wind narrative of the Gurre-Lieder. His highly stylized use of the speaking voice, for which he notated relative pitches as well as exact rhythms, proved an ideal vehicle for the Pierrot settings, which were conceived in what he described as a light, ironic–satirical tone. The rather modish verses, by turns grotesque, macabre or consciously sentimental, provide the occasion for presenting, with the detachment that the protagonist in Die glückliche Hand failed to achieve, human activity as a shadow play in which menace and absurdity are on a level. The focus shifts at random, as in a dream, between the lunatic activities of the clown, impersonal scenes, the poet in the first person and the self-absorbed artist, who is not spared. Within his new style Schoenberg parodies the characteristics of a great range of genre pieces, very often retaining the ghost of their formal layout as well. In music the lines dividing ironic from direct reference are often hard to detect. The peculiar fascination of Pierrot lunaire lies in this ambiguity. The nightmare imagery of some of the poems might scarcely be admissible without ironic distancing, yet the music often strikes with authentic horror. Mockery constantly shades into good humour, exaggerated pathos into the genuinely touching. A decade later Schoenberg was to rediscover his sympathy for the world that he was now determined to leave behind him. For the moment, however, he was set on other things.

  • Primera part:
    1. Mondestrunken (Ebri de lluna)
    2. Colombine (Colombina)
    3. Der Dandy (El dandi)
    4. Eine blasse Wäscherin (Una bugadera pàl·lida)
    5. Valse de Chopin (Vals de Chopin)
    6. Madonna (Mare de Déu)
    7. Der kranke Mond (La lluna malalta)
  • Segona part:
    8. Nacht (Nit)
    9. Gebet an Pierrot (Pregària a Pierrot)
    10. Raub (Robatori)
    11. Rote Messe (Missa vermella)
    12. Galgenlied (Cançó de la forca)
    13. Enthauptung (Decapitació)
    14. Die Kreuze (Les creus)
  • Tercera part:
    15. Heimweh (Nostàlgia)
    16. Gemeinheit (Vilesa)
    17. Parodie (Paròdia)
    18. Der Mondfleck (La taca de lluna)
    19. Serenade (Serenata)
    20. Heimfahrt (Viatge de tornada a casa)
    21. O alter Duft (Oh, vell perfum)

1913 Skandalkonzert. El públic es va esvalotar escoltant peces de Webern, Berg, Zemlinsky, i la simfonia de càmera de Schönberg op.9. Els Kindertotenlieder no es van poder arribar a interpretar. Sembla que l’organitzador del concert va donar una bufetada a un assistent. (Uns mesos després hi hauria un esvalot semblant a Paris, amb la Consagració de lka Primavera de Strawinsky).

1913: 4 Lieder per a veu i orquestra, op. 22.

Quan esclata la WWI disminueix l’activitat musical. És cridat a files però al cap d’un temps és llicenciat per mala salut. Escriu el text de Jacobsleiter o comença a compondre la música, hi treballarà fins 1926, deixant l’obra inacabada. Serà completada per seu deixeble Winfried Zillig. Dificultats econòmiques, ha de deixar el pis en no poder pagar el lloguer. Funda un seminari per ensenyar música i després una societat per interpretar obres modernes, on cadascú pagaria el que pogués.

1915 Jacobs Leiter (acabat el 1926)

“After Pierrot Schoenberg contemplated writing an oratorio based on the vision of Swedenborg’s heaven at the end of Balzac’s novel Séraphita. This idea was superseded during 1914 by plans for a vast, partly choral symphony of a religious nature, incorporating texts from Dehmel, Tagore and the Old Testament. Early in 1915 he wrote words for a new final section consisting of two movements entitled Totentanz der Prinzipien and Die Jakobsleiter, but although he made extensive sketches nothing came to fruition until he decided to make his own statement of faith by turning Die Jakobsleiter into an independent oratorio. […] At the beginning of the allegory, which owes a good deal to Balzac’s Séraphita, a host of people approaching death come before the archangel Gabriel, who admonishes and advises them. Six representatives of various philosophical standpoints then come forward to recount their earthly experiences and aspirations, and receive his comments. […] A central symphonic interlude symbolizing the transition from this world to the hereafter leads to the uncomposed second part in which souls are prepared for reincarnation as the next step in their long spiritual pilgrimage towards ultimate perfection. […]  The faith and the view of his mission to which Schoenberg gave expression in Die Jakobsleiter were to influence the whole course of his later development as a composer. The short score of the first part, however, is more easily seen as a potential culmination to the music composed since 1908 than as a foretaste of that of the 1920s. […]
Schoenberg expressly compared the unity of musical space to Swedenborg’s concept of heaven where ‘there is no absolute down, no right or left, forward or backward’. In a different sense from the symphonic interlude the music must ‘float’. The dodecaphonic aspect counteracted the pull of tonal gravity; the only quasi-tonal music in Die Jakobsleiter belongs to ‘one of the called’, who is roundly rebuked for preferring beauty to truth. In June 1922, shortly before he gave up trying to continue the oratorio, but when his foot was already firmly on the serial path, Schoenberg started a new sketchbook by inscribing the cover with the words ‘Mit Gott’.

1916 Die Eiserne Brigade. marxa paròdica composta durant el servei militar


1920-1933 Serialisme

Es formula el serialisme. [En lloc de fer servir les escales tonals, 7 notes triades entre les 12 possibles] es determina una sèrie que farà servir les 12 notes [s’haurà d’estendre més d’una octava si no és un seguit cromàtic].
Hi ha un retorn a les formes clàssiques per poder establir un desenvolupament  ( El contrast. repetició i variacions ):
The reason for Schoenberg’s return to Classical forms must be sought in his need to find new scope for his inherently developmental cast of thought. Paradoxically, developing variation had brought about, above all in the later works of 1909, a reduction in the conditions for its own exercise. Where every motif is transformed before it can gather associations for the listener there can be no intensification of meaning through development; where no pattern establishes itself only extreme contrasts cheat expectation, and then not for long. If Schoenberg’s art of development was to develop further it needed a basis in relative stability, especially in the rhythmic sphere.
He later declared his teachers to have been in the first place Bach and Mozart, and in the second Beethoven, Wagner and Brahms. Although the last two had appeared as the dominant influences in his tonal music, at least on the surface, the earlier ones now came to the fore.
Schoenberg was able to write to Hauer in December 1923 that after a 15-year search he had discovered a method of composition that allowed him to compose with a freedom and fantasy such as he had only known in his youth. The next 13 years were remarkably fruitful.

1920: 5 Stücke per a Piano, op. 23 (1920/23).  Serenade, op. 24 (1920/23)

1921: Suite per a Piano, op. 25 (1921/23)

El 1923 mor Mathilde Schoenberg died. Escriu un text “Rèquiem”, que no acabarà de dur a música. L’any següent es casa amb la germana d’un deixeble,  Gertrud Kolisch (1898–1967), [24 anys més jove], amb qui tindrà tres fills, Dorothea Nuria (nascuda a Barcelona el 1932, que es casaria amb Luigi Nono),  Rudolf Ronald (b 1937) i Lawrence Adam (b 1941).

1924: Quintet de vent, op. 26
1925: 4 Stücke, op. 27. 3 Satiren, op. 28, 1, 2, 3Suite, op. 29

El 1925 és convidat a fer-se càrrec de les classes magistrals de composició a la Akademie der Künste a Berlin. Per primer cop té unes bones condicions de treball i temps per compondre.

The transformations of the series as such cannot, of course, be followed consistently by the ear, and he strongly deprecated any attempt to do so. Although for him the series functioned in the manner of a motif, his themes consist primarily of rhythmic patterns which may carry any serial derivation. The thematic rhythms themselves are not fixed: he showed remarkable skill in varying them without endangering their identity. The interplay of melodic and rhythmic motif is responsible to a very large extent for the extraordinary richness of the music, bringing about in the course of a work the gradual accumulation of a mass of affinities between disparate elements. It also affects the bar-to-bar texture in an important way. The prodigious contrapuntal combinations so typical of the tonal works lose ground to relatively simple textures in which one or two salient lines predominate. But the rhythmic articulation of accompaniments fashioned out of serial forms in balanced succession or combination produces a wealth of motivic reference, as well as the play of rhythmic wit that is such a notable feature of Schoenberg’s later scores. Thus the superimposition of ideas, with its risk of overloading, gives way to a finely graduated perspective in which listeners discover with increasing familiarity ever more layers of meaning beyond the clearcut foreground, as their hearing travels towards the inaudible vanishing-point of ultimate serial connection.

1927 Quartet de corda no. 3, op. 30

1928: Variacions per a orquestra, op. 31. 2 Stücke per a Piano, op. 33 [1928-1931].

1929: Von heute auf morgen per a cinc veus i orquestra, op. 32. Begleitungsmusik zu einer Lichtspielszene op.34.

Von Heute auf Morgen és una comèdia de costums, un matrimoni i els cantants d’un concert amb qui flirtegen.
At this time he became interested in the problem of film music. Unwilling to subordinate his music to the requirements of a real film he chose instead to illustrate in his Begleitungsmusik zu einer Lichtspielszene an imaginary and unfilmable sequence of emotions: threatening danger, fear, catastrophe. He employed a kind of free variation form, and thinned out his recent style considerably to suit the programmatic nature of the undertaking.

1930 Moses und Aron [hi treballarà fins el 1937 però el deixarà inacabat]. 6 Stücke per a cor masculí, op. 35.

Moses und Aron, composed between 1930 and 1932, is Schoenberg’s second great profession of faith, a sequel to Die Jakobsleiter dealing with the predicament of the chosen one in carrying out his prophetic task. Unlike the oratorio, however, the work is in no real sense unfinished, even though the short third act was never set to music. The reason for this lies in the subject itself. At the beginning of Act 1 God, speaking from the burning bush, assigns to Moses the role of prophet. Schoenberg had summed up the problems of revelation without distortion in the second chorus from op.27: ‘You shall not make an image. For an image confines, limits, grasps what should remain limitless and unimaginable. An image demands a name which you can take only from what is little. You shall not worship the little! You must believe in the spirit, directly, without emotion, selflessly’. Moses complains that he lacks eloquence to express what he understands of God, who accordingly appoints Aaron as his spokesman. Aaron comes to meet Moses; he echoes Moses’s thoughts in less uncompromising terms, and this is underlined by the casting of Moses as a speaker and Aaron as a lyric tenor. They return together to bring the demoralized but expectant Israelites news of the new god who is to deliver them from Egyptian bondage. Moses tells them flatly that the one almighty, invisible and unimaginable God requires no sacrifices of them but complete devotion, and meets with a derision that Aaron can quell only by performing a series of three miracles, thereby substituting an image for the truth.

In Act 2 Aaron is obliged to still the people’s doubt when Moses is away praying on the mountain by setting up a real image for them to worship in the form of the golden calf. The healing benefits of a faith so shallowly grounded are soon swept away by an orgy culminating in human sacrifice, suicide, lust and wholesale destruction. When Moses returns the calf vanishes at his word, but Aaron is able to defend his actions by pointing out that he is Moses’s interpreter, and not an independent agent. The people are seen following yet another image, this time the pillar of fire, and Moses is left in despair. The uncomposed third act consists of another exchange between the brothers. This time Moses prevails. Aaron, who has been under arrest, is freed but falls dead; with all barriers to spiritual understanding removed the people will at length achieve unity with God. Schoenberg once suggested that Beethoven, Bruckner and Mahler had not been permitted to compose tenth symphonies because they might have revealed something that we are not permitted to know; a ninth seemed to represent a limit beyond which the composer must pass into the hereafter. To have composed music adequate to the idea of unity with God would have been to write a tenth symphony. At some level Schoenberg must have felt this from the outset, for the first two acts of the opera are dramatically and musically complete in themselves. But to remain true to his mission he could not admit that: it was his duty to continue to strive towards the expression of the inexpressible. To the end of his life he still spoke of finishing the work.
It is in every way his most comprehensive masterpiece, encompassing the stillness of the purely spiritual glimpsed momentarily in the opening bars, Moses’s bitterness and resignation, Aaron’s ecstatic eloquence and occasional weakness, and the people’s jubilation, instability, mockery, violence and outright savagery. And it is noteworthy that the music interprets the stern morality of the libretto with a breadth of sympathy lacking in the neutral words.

Pateix d’asma i es trasllada a Barcelona, (baixada de Briz, cantonada amb Verdi, a Vallcarca, en una torre), on tenia amics com el compositor català Robert Gerhard i el poeta Carles Sindreu, que li feia de professor de tennis. Hi va néixer la seva filla, a qui van posar el nom català de Núria. El 3 d’abril de 1932 es va celebrar un concert en honor seu al Palau de la Música Catalana, on es van interpretar obres com La nit transfigurada o Pel·leas i Melisanda. El concert va ser interpretat per l’orquestra Pau Casals i dirigit pel mateix Arnold Schönberg.

1932: Cello Concerto after Monn

[una reelaboració que és pràcticament com una nova obra]

El 1933 l’antisemitisme creixent li faran perdre el lloc i es traslladen a França. Torna a la fe jueva

1933String Quartet Concerto after Handel. 3 Cançons, op. 48


USA  1934-1951

Als USA troba una feina primer a Boston, però els hiverns freds no eren bons per a la seva salut i es trasllada a los Angeles on troba una feina de professor a la UCLA, recomanat per Otto Klemperer, director de la Los Angeles Philharmonic Orchestra. Es va com0prar una casa a Brentwood Park, davant d’on vivia Shirley Temple. Es va fer amic de George Gershwin, amb qui jugava a tenis. Convidaven a bon cafè i pastisseria vienesa a músics com Otto Klemperer, Edgard Varèse o actors com Harpo Marx i Peter Lorre.
Alguns compositors de bandes sonores de Hollywood també van estudiar amb ell (NY How Arnold Schoenberg changed Hollywood), George Tremblay, Edward Powell i Leonard Rosenman. Rosenman, autor de 130 obres entre les més conegudes, East of Eden, Rebel Without a Cause, Star Trek IV: The Voyage Home, Beneath the Planet of the Apes, Battle for the Planet of the Apes, Barry Lyndon, Race with the Devil, i The Lord of the Rings en dibuixos. Va començar a fer-ho quan un dels seus estudiants de piano, James Dean va ser contractat per East of Eden i el va incorporar. The Cobwebb de 1955 és la banda sonora més dodecafònica de Hollywood. “The great man was not displeased to receive these genuflections, although he appeared to resent the idea that his non-tonal vocabulary was useful primarily as an expressive crutch for scenes of tension and terror” [ho havia dit!]
També va influir els músics de jazz. Dennis Sandole, mentor de John Coltrane, havia estudiat a fons la seva Harmonielehre.

Hi ha com una reinterpretació de l’expressionisme (1908 1920)

1935: Concert per a violí, op. 36. Quartet de corda No. 4, op. 37.

After his tonal excursion he composed in 1935–6 the Violin Concerto and the Fourth String Quartet, his first 12-note works (apart from the three songs of op.48) since the opera, and with it the culminating productions of this period of his work. They are cast in the respective three- and four-movement moulds traditional in such works, but the individual movements abandon strict Classical layout.

1938: Kol nidré per a cor i orquestra, op. 39

In the previous year he had composed a setting of the Kol nidre in a tonal style which he hoped would prove acceptable in the synagogue. However, the work was found unsuitable for liturgical use because he had added an introduction and altered the traditional text in an attempt to strengthen its spiritual content. In order to give the main declaration of repentance and dedication ‘the dignity of law’, in his own phrase, he set it in march-like fashion and reinforced the effect with a harmonic severity that anticipates, in simpler terms, that of the Kammersymphonie no.2.

1939: Simfonia de cambra núm. 2, op. 38 (començada 1906)

1941: Variacions sobre un recitatiu, per a orgue, op. 40

1942: Oda a Napoleó Bonaparte, per a veu i Quintet amb piano, op. 41. Concert per a piano, op. 42.

At the very opening the serial melody is supported by free permutations of itself, its unusual tonal stability achieved through an unstable element. The consequences emerge later: chaos lies in wait at transitional points, above all at the end of each of the middle sections, where the chromatic totality becomes an undifferentiated stack of 4ths which momentarily endanger the work’s identity. The abyss had opened before in Schoenberg’s music, for instance in Erwartung, but never beneath so serene a surface. The effect is correspondingly disturbing.

1943: Tema i Variacions per a Banda, op. 43a, Tema i Variacions per a orquestra, op. 43b.

Tot i la vida confortable, durant aquests anys patia pels fets de la guerra i la sort de coneguts. Va admetre tenir depressió. Considerava tornar a emigrar- El 1944 la seva salut es va deteriorar, amb diabetis i l’asma que havia tingut tota la vida, agreujat. Va haver de deixar el lloc a la universitat però com que la pensió era petita, es va veure obligat a seguir donant classes particulars. Vivia com un invàlid. La seva obra va ser reconeguda i el va alegrar la fundació de l’estat d’Israel.
Va morir 13 de juliol de 1951, amb 76 anys, angoixat per la coincidència amb el número 13 (7+6=13).

1945Preludi al “Gènesi” per a cor i orquestra, op. 44

1946: Trio de corda, op. 45

Escrit després de sobreviure un atac de cor. The longest and most wide-ranging of these late works is the String Trio of 1946. It is cast in a single movement expanded from within by the pressure of continuous and multifarious development. The different musical characters do not group themselves into clear subsidiary sections, as in the Piano Concerto, but alternate with a degree and frequency of contrast that Schoenberg had avoided since his expressionist period. Indeed, with this work he finally overtook his own earlier achievement and absorbed it into his later mode of thought. He divided the score into three ‘parts’ separated by two ‘episodes’ of different serial construction. The first part and episode correspond to an exposition, and the second part and episode to a development; the third part contains a truncated but unusually exact recapitulation and a coda. The structure recalls the first movement of the Fourth Quartet in the return early in the development to the codetta of the exposition, before the emergence of an important new melody.

1947: Un supervivent a Varsòvia, op. 46

In the event Schoenberg lived another five years and was able to compose a second testament in 1950. His first work in the interim, A Survivor from Warsaw, was wrung from him by a report of an occasion when Jews on their way to the gas chamber found courage in singing the Shema Yisrael, the command to love God, who is one lord. Though a short piece it made large demands. The orchestral accompaniment to the witness’s spoken narration illustrates a reality more horrible than anything that Schoenberg could have imagined when he wrote his Begleitungsmusik, and his original melody for the Hebrew cantillation is an extraordinary conception, expressing a desperate tenacity that belongs very much to its author.

1948: 3 Cançons Populars, op. 49 (op.48 és de 1933)

1949: Fantasia per a violí i piano, op. 47.  Dreimal tausend Jahre, op. 50a (1949)

Dreimal tausend Jahre is a four-part setting of a short poem looking forward to God’s return among the faithful in the new Israel. The close-knit textures and full harmony ally it to the male choruses op.35, whereas the mixture of singing and speech in the more dramatic six-part De profundis recalls Moses und Aron and throws into relief the varied soloistic phrases expressing repentance and supplication.

1950: Psalm 130 “De profundis”, op. 50b. Modern psalm, op. 50c (inacabat)


(G) Excepcionalment dotat, va anar redescobrint pel seu compte les normes de l’harmonia clàssica i les estenia, gairebé a contracor. Mai va ser ben rebut i va trobar una justificació en la religió. Veia tota la gran música com un anhel de l’ànima per Déu i el geni representant un home del futur que seria més espiritual. Tornà al judaisme amb intensitat i considerà dedicar-se a consolidar l’estat d’Israel. Veia el compositor com a sacerdot de Déu.
De caràcter difícil, però d’una honestedat total.

Just as Bach’s music held no interest for a generation preoccupied with the simpler language of early symphonic music, so the greater part of Schoenberg’s work has had limited appeal for ears attuned to the broader effects of new sound resources and aleatory procedures or, more recently, to minimalism and postmodernist eclecticism. Its Bach-like density, proliferation and order run counter to the spirit of the age, making exceptional demands on the interpretative discipline of the performer and the sensibility of the listener. In the long run, however, these very qualities are likely to tell no less powerfully in its favour. Perhaps no other composer of the time has so much to offer.

150 aniversari del naixementTotes les obres a youtube.   [He seguit la divisió del diccionari Grove]

En els incendis de 2025 ha quedat destruït l’arxiu de partitures de Schönberg que es deixaven a les orquestres. (BBC).


Text de Jakobsleiter

GABRIEL // Gabriel
Ob rechts, ob links, vorwärts oder rückwärts, bergauf oder bergab — man hat // Ja sigui a la dreta, a l’esquerra, cap endavant o cap enrere, cap amunt o baixada, ho teniu
weiterzugehen, ohne zu fragen, was vor oder hinter einem liegt. // Continuar sense preguntar què hi ha abans o darrere.
Es soll verborgen sein: ihr durftet, musstet es vergessen, um die Aufgabe zu erfüllen. // Hauria d’estar amagat: se’ls va permetre oblidar -se de complir la tasca.
CHOR (IN VIELEN GRUPPEN) // Cor (en molts grups)
Der unerträgliche Druck ….! // La pressió insuportable …!
Die schwere Last ….! // La càrrega pesada …!
Welche schrecklichen Schmerzen ….! // Quin dolor terrible …!
Brennende Sehnsucht ….! // Anholc de cremades …!
Heisse Begierden ….! // Desig calent …!
Schein der Erfüllung ….! // Bé de compliment …!
Trostlose Einsamkeit ….! // Solitud desoladora …!
Zwang der Formeln ….! // Va obligar les fórmules …!
Vernichtung des Willens ….! // Destrucció de la voluntat …!
Lügen um Glück ….! // Mentides per la felicitat ….!
Mord, Raub, Blut, Wunden ….! // Assassinat, robatori, sang, ferides …!
Besitz, Schönheit, Genuss ….! // Propietat, bellesa, gaudi …!
Freude am Eitlen, Selbstgefühl ….! // Alegria en va, auto -desfet …!
Heimliche Stunde, süsses Behagen ….! // Hora secreta, dolç confort ….!
Heitere Tatkraft und glückliches Wirken ….! // Energia alegre i feliç treball …!
Ein Werk steht da, ein Kind kam zur Welt, ein Weib küsst, // Hi ha una obra, va néixer un nen, una dona fa un petó,
ein Mann jauchzt …. und wird wieder stumpf …. // Un home anima … i torna a ser contundent ….
und sinkt zurück; // i s’enfonsa enrere;
und ächzt weiter; // i continua;
und stirbt, // i mor,
wird begraben, // està enterrat
vergessen …. // Oblida’t ….
—— // ——-
Ohne zu fragen? // Sense preguntar?
GABRIEL // Gabriel
//
Gleichviel! Weiter! // M’agrada molt! Més lluny!
//
CHOR (IN VIELEN GRUPPEN) // Cor (en molts grups)
Weiter?……Weiter?……Weiter?…… // Continuar?
Wohin?……Wohin?……Wohin?…… // On?
Wie lange?….Wie lange?…. // Quant de temps?
//
CHOR (IN DREI GRUPPEN) // Cor (en tres grups)
Kein Anfang und kein Ende! // Sense inici i final!
Kein Anfang und kein Ende! // Sense inici i final!
Kein Anfang und kein Ende! // Sense inici i final!
Wann hat uns’re Liebe begonnen? // Quan va començar el nostre amor?
Und dann ist uns’re Liebe vorbei // I després ens encanta més
Nie endet dieser Kuss! // Aquest petó no s’acaba mai!
O herrliches Sonnenlicht! // O meravellosa llum del sol!
Nie dich besitzen! // Mai posseeix -te!
Wie bald und der Herbst welkt die Blätter! // Quant de temps i la tardor s’adverteixen les fulles!
Immer aussen stehn zu müssen! // Per haver de posar -se fora!
Mildfreundlicher Mond! // Lluna suau i amable!
Hunger der Seel! // Fam L’ànima!
Hunger des Leibs! // Fam del cos!
Geschenk grüner Wiesen! // Regal de Green Meadows!
Trügender Schein: mir, oder dem Gehassten? // Aspecte retardat: jo, o l’odi?
Glück bunter Blumen! // Flors de colors de felicitat!
Krankheit und Not! // Malaltia i necessitat!
Grenze der Empfänglichkeit! // Límit de susceptibilitat!
Ihr meine, meine blühenden Bäume! // Voleu dir, els meus arbres florals!
Geteilte Freude, ganzes Leid! // L’alegria afaitada, el patiment sencer!
Schande und Spott! // Vergonya i ridícul!
Leid ohne Ende! // Final sense fi!
Endloser Zweifel! // Dubte interminable!
Lust ohne Ende! // Luxúria sense fi!
//
GANZER CHOR // Sencer cor
Weiter? Weiter…..? // Més enllà? Més …..?
Wie, es soll wirklich immer so weiter gehn? // Com, sempre hauria de passar així?
//
DIE GLEICHGÜLTIGEN // Els indiferents
Immer weiter; warum nicht? // Sempre més enllà; Per què no?
Einmal sind wir oben, dann wieder unten; jetzt sollen wir wohl // Un cop estem a la planta de dalt, després de nou; Ara hauríem de ser probablement
nach rechts, später etwas mehr links —- // A la dreta, després una mica més a l’esquerra —-
//
DIE SANFTERGEBENEN // Els suaus
—- und so nimmt man’s auf sich, wie’s kommt —- // —- I així ho preneu sobre com ve —-
Ja, ja —- // Sí, sí —-
ja, ja —- // Sí, sí —-
——– // ———
Ja, ja —- wie’s kommt, // Sí, sí —- com ve,
so kommt’s —- // Així arriba —-
ja, ja —- // Sí, sí —-
man nimmt’s —- // Ho preneu —-
auf sich —- // per si mateix —-
und trägt’s —- // i portar-lo —-
——– // ———
wie’s kommt —- // Com ve —-
——– // ———
ja ——- // Sí ——–
——– // ———
ja ——- // Sí ——–
——– // ———
wie’s kommt —- // Com ve —-
——– // ———
//
CHOR // Coral
O —- wie schön lebt sich’s doch im Dreck —- // O —- que bonic que és a la brutícia —-
——– // ———
ja ——- // Sí ——–
——– // ———
ja ——- // Sí ——–
ja — ja — // Sí — sí —
//
GABRIEL // Gabriel
Gleichviel! Weiter! // M’agrada molt! Més lluny!
Ah! die Luft ist wieder rein — // Uh! L’aire ha tornat a
Weiter! Keine Pausen! Herbei, ihr, die ihr glaubt, durch Taten näher gekommen zu sein. // Més lluny! Sense pauses! Arrown, vosaltres que creieu que us heu acostat a través de fets.
//
EIN BERUFENER // Una professió
Ich suchte die Schönheit. Alles habe ich ihr geopfert: kein Zweck war mir heilig, kein Mittel // Buscava la bellesa. Vaig sacrificar -ho tot: no era sagrat per a mi, ni remei
eindeutig. Zügellos stürmte ich diesem Ziel zu, ungeprüft habe ich natürliche Bestimmung // Clarament. Vaig assaltar aquest objectiu de muralles, tinc una determinació natural desmarcada
unterdrückt, unbedenklich allen Sinn der Form untergeordnet. Vielleicht sogar hätte ich so // suprimit, subordinat de forma segura a tot significat de la forma. Potser fins i tot ho tindria
getan, wenn ich dafür hätte leiden müssen. Jedoch ich habe nicht gelitten. Im Gegenteil: // fet si hauria d’haver patit. Tot i això, no vaig patir. Al contrari:
mein Leben war von heller Freude erfüllt. Ohne geblendet zu werden, sah ich überall ins // La meva vida estava plena d’alegria brillant. Sense estar cegat, vaig veure a tot arreu
Helle. Der Sonne Strahlen lächelten mir und erwärmten mich, wärmten mich ebenso, wie // Brillant. El sol va somriure i em va escalfar, em va escalfar també
das warme Leben; zeigten alles rosig und vergoldeten den Schmutz. Kein Leid konnte an // La vida càlida; va mostrar tot el rosat i va daurar la brutícia. Cap patiment podria
//
ualen der Sehnsucht genossen. Abgeschlossenheit — (eine zu einfache Formel; denn // Va gaudir de l’enyorança. Completa – (fórmula massa senzilla; perquè
jede Fortsetzung ist Qual) — hält dich warm. Du Heide hast nichts erschaut. // Cada seqüela és agonia): et manté calent. Tu no semblava.
//
EIN AUFRÜHRERISCHER // Un rebel
Geboten gehorchen, die bloss das Ohr vernimmt, // Obeeix que només sent l’orella,
doch Trieben taub sich erweisen, die das ganze Wesen erschüttern; // però va conduir sords que sacsegen tot l’ésser;
jene, die die Seele entdecken, um sie der Pein zu überlassen, // Els que descobreixen l’ànima per deixar -la al dolor
für gut halten; // Penseu en bo;
diese, die die Seele zu Glücksbegierde entflammen, // Aquests que fan l’ànima fins al final de la felicitat,
und dadurch allein schon Glück schenken, // I així donar la felicitat sola,
für bös halten — // Penseu-ho malament —
es kann nicht derselbe Gott sein, // No pot ser el mateix Déu
der durch Triebe uns den einen, // El que a través del
durch Gebote den andern Weg weist! // Per ofertes, els altres espectacles de camí!
Wie höhnt der Gott der Triebe den der Gebote, // Com endureix el déu dels brots el dels manaments,
indem er die Wölfe, // Fent els llops,
die besitzen: rauben, stehlen, // Són posseïdors: robar, robar,
falsch Zeugnis reden und ehebrechen, glücklich werden lässt! // Testimoni fals i adjacent, permet que sigui feliç!
Wie machtlos aber zeigt sich der Herr der Gebote, // Tanmateix, com impotent, mostra el Senyor dels Manaments,
wenn er seine Schafe der Qual und Verfolgung, // Quan és agonia i persecució,
selbstgeschaffener und von Fremden angetaner, // auto -elaborat i unit per desconeguts,
ausliefert! // lliurat!
//
GABRIEL // Gabriel
Dies Entweder und dies Oder, eins und zwei, wie Kurzsichtigkeit und Anmassung, eins // Això o això o, un i dos, com la miopia i l’adaptació, un
durchs andere bedingt, ebendarum keins: der Hebel deiner Empörung! // A causa de l’altre, cap: la palanca de la vostra indignació!
Mit offenem Maul zuhören: staunend; aber nicht zum Widerspruch! // Escolta amb la boca oberta: sorprès; Però no per contradir -se!
//
EIN RINGENDER // Un sonar
Alter Weisheit, Gesagtem, // Va dir la vella saviesa
Geschriebenem und Selbstgesehenem, // Escrit i autoVollit,
das alles banal mir schien, zutrotz // Tot el que em va semblar banal,
sucht’ ich ahnungslos das Glück. // Busco la felicitat sense esperança.
Als es sich mir versagte, strebt’ ich »Schmerzlosigkeit« an // Quan em va fallar, m’esforço per “indolor”
durch Entsagung, was auch misslang. // Renunciant, que també va fallar.
Eine dunkle Erinnerung vergangener Leiden // Un record fosc del passat pateix
befähigt mich gegenwärtige leicht zu ertragen, // em permet suportar el present,
drum meint’ ich, es sei gleichgültig, // Per això crec que és indiferent
worüber man unglücklich ist. // El que no estàs satisfet.
//
GABRIEL // Gabriel
Du irrst; je mehr Anlässe imstande sind, dich unglücklich zu machen, je empfindlicher du // T’equivoques; Com més ocasions siguin capaços de fer -se infeliç, més sensible
dich erweist, desto näher bist du. // Demostra, com més a prop, ets.
//
DER RINGENDE // L’anell final
Nicht deshalb klag’ ich; mein Unglück trage ich gern. // No és per això que em queixo; M’agrada portar la meva desgràcia.
Ich weiss, dass ich so alte Schuld tilge. // Sé que vaig ser culpa.
Doch wie vermeide ich neue? // Però, com puc evitar -ne de nous?
»Ich weiss die Gebote wohl«: // Conec els manaments”: “No ho hauríeu de fer —!”-No ho he fet mai! “Hauríeu de —!”-Sempre ho he estat fent! “Vaig mantenir tot això de la joventut!
»Du sollst nicht —!« — ich habe es nie getan! // El que havia de donar, no era gaire
»Du sollst—!« — ich tu es seit jeher! // Però sempre he donat el millor possible -.
»Das alles habe ich gehalten von Jugend auf!« // No vaig agafar ningú, gairebé res,
Was ich zu geben hatte — es war nicht viel, // El vaig seguir el millor que vaig poder.
aber doch mein Bestes — habe ich stets gegeben. // Però a la gent desconcertant es posa,
Genommen habe ich keinem, erworben fast nichts, // en què el meu destí em va caure
Ihm folgte ich nach, so gut ich’s vermochte. // Em falta dolorosament el lideratge de la paraula,
Doch in den rätselhaft zwiespält’gen Lagen, // em vaig veure enfonsar i tornar -me impur
in die mich unausgesetzt mein Schicksal stürzte, // Incapaç de divorciar -se erròniament.
entbehrte ich schmerzlich der Führung des Wortes, // Per què no hi havia sentit?
sah mich sinken und unrein werden, // per endevinar lleis insospitats,
unfähig Recht von Unrecht zu scheiden. // Sense ull per veure
Warum ward uns kein Sinn gegeben, // No hi ha oïda per escoltar -hi?
ungesagte Gesetze zu ahnen, //
kein Auge, da zu sehn, //
kein Ohr, da zu hören? //
//
GABRIEL // Gabriel
Gegen seinen und euren Willen // Contra la seva i la vostra voluntat
ist einer da, euch zu führen. // N’hi ha un que us guiarà.
Tritt näher du, der auf mittlerer Stufe // Us acosteu al nivell mitjà de mida mitjana
ein Abbild ist und den Glanz besitzt; // és una imatge i té la brillantor;
der einem Viel-Höheren ähnlich ist, // que és similar a un molt més alt
wie dem Grundton der ferne Oberton; // Com el to bàsic de la distància que es desprèn;
während andere, tiefere, selbst fast Grundtöne, // Mentre que altres tons més profunds, fins i tot gairebé terrestres,
Ich sollte nicht näher, denn ich verliere dabei. // No hauria d’acostar -me perquè perdo.
Aber ich muss, so scheint es, mitten hinein, // Però, sembla, sembla que enmig de
obgleich mein Wort dann unverstanden bleibt. // Tot i que la meva paraula continua sent mal entesa.
Ob sie es wollen, ob es mich dazu treibt, // Si ho voleu, si em condueix
weil sie mir ähneln, mit ihnen verbunden zu sein? // Perquè són similars a estar connectats amb ells?
Bin ichs, der ihre Stunde und den Ablauf zeigt, // Sóc jo qui mostra la teva hora i el procés
der Peitsche und Spiegel, Leier und Schwert vereint, // El fuet i el mirall, lira i espasa United,
der ihr Herr ist und Diener, ihr Weiser und Narr zugleich? // Qui és el seu senyor i el servent, el vostre Weiser i la narració alhora?
Glänzt auch im Umkreis Erhabenheit, // També brilla al radi,
so reibt sich doch Schmach an mir; // Així que Shammly es frega contra mi;
ich versuche, dem Stoff zu entfliehn: // Intento escapar del teixit:
der Ekel macht es mir leicht, // El fàstic em fa fàcil
der Hunger zwingt mich zurück; // La fam em obliga;
wenn ich noch so hoch mich erhebe, // Si pujo tan alt
verlier ich sie nie aus dem Aug, // Mai no el perdo de l’agost
ihr Bestes ist mein, wie ihr Ärgstes, // El vostre millor és el meu, com el vostre pitjor,
ich raub es, stehle, entwind es, // Ho robo, em poso, escapar -lo,
verachte Erworbnes, Ererbtes, // menyspreat Erworbnes, heretat,
raffe zusammen, reisse an mich, es zu fassen: // Rafen junts, esquinçeu -me, per comprendre -ho:
Ein Neues gewiss, ein Höh’res vielleicht vorzubilden. // Un de nou, potser per aprofitar un màxim.
Sie sind Thema, Variation bin ich. // Ets un problema, sóc variació.
Doch mich treibt ein andres Motiv. // Però un altre motiu em condueix.
Treibt einem Ziele mich zu. // Em condueix a anar.
Welchem? Ich muss es wissen! Hinüber! // Quin? Ho he de saber! Acosta!
Mein Wort lass ich hier, // Deixo la meva paraula aquí
müht euch damit! // Troke amb ell!
Meine Form nehm ich mit, sie steh euch indes voran, // Em prenc la forma amb mi, però us queda per davant,
bis sie wieder mit neuen Worten — wieder den alten — // Fins que no torneu a fer paraules noves -aixeu -vos el vell –
zu neuem Missverständnis in eurer Mitte erscheint. // per a un nou malentès al centre.
//
GABRIEL // Gabriel
Hier hast du Auge und Ohr. // Aquí teniu ull i orella.
Doch, er ist weit weg, wenn die Wellen euch streifen, die ihn durchwühlten. // Sí, és molt lluny quan les ones et recorren el que l’han despistat.
Benagt einstweilen das Wort; beides zugleich wirkte verwirrend. Wähle jeder das Teilchen, // De moment, la paraula és doblegada; Tots dos eren confusos alhora. Trieu la partícula
das er zu wahren vermag. Es ist nicht zu wenig. Denn er ist wunderbar begnadet — worin // que pot mantenir. No és massa poc. Perquè està meravellós dotat, en què
er Höchstem ähnelt — sich in seinem Kleinsten zu offenbaren. // És el més alt: per revelar -se al seu petit.
Der Form bleibt ihr fern; sie wird euch später: ihr werdet sie einmal selbst sein; wenn die // La forma es manté fora; Més tard: seràs tu mateix; Si el
nächste euch abstösst. // al teu costat.
Er muss schaffen, so lange er unrein ist: aus sich heraus schaffen! // Ha de crear sempre que sigui impur: crear -se de si mateix!
Wenn’s vorbei, bewegt es ihn nicht mehr. // Si s’ha acabat, ja no ho mou.
//
DER MÖNCH // El monjo
Herr, verzeih meine Überhebung! Weil mir durch deine Gnade manches gelungen ist, was // Senyor, perdona el meu sobrecàrrega! Perquè a través de la teva gràcia vaig aconseguir algunes de les coses
andern versagt ist, glaubte ich einer zu sein, um dessentwillen du dies Sodom und // no és un de ser un per fer -ho
Gomorra verschontest. Aber ich fürchte, wenn du nochmals zehn Gerechte fordern wirst, // Gomorra va estalviar. Però em temo si en demanareu un altre correcte,
werde ich wieder nicht einer davon sein. // No tornaré a ser cap.
Ich habe mir eine Last aufgebürdet, die grösser ist, als ich sie tragen kann. Ich meinte: der // He enterrat una càrrega més gran del que puc portar. Vaig dir: el
Herr will Opfer, denn er ist der Herr. Darum nahm ich sie gerne auf mich, denn es // El senyor vol víctima perquè és el Senyor. Per això m’agrada portar -me a mi perquè
befriedigte meine Eitelkeit, ein guter Diener zu sein. Aber ich trug sie nicht gern; der Wille // Va satisfer la meva vanitat per ser un bon servent. Però no em va agradar portar -la; la voluntat
war zu schwach. Ich weiss, ich habe auf ein Glück verzichtet, das mir unbekannt ist; aber // Era massa feble. Ho sé, no vaig fer sort que em desconeguin; però
ich fürchte, wenn ich das Glück kennte, hätte ich ihm nicht widerstehen können. So ist // Em temo que si sabés sort, no hauria pogut resistir -lo. També ho és
mein Opfer vielleicht zwecklos, weil ich es feig vermieden habe, mich der Versuchung // La meva víctima pot ser inútil perquè he evitat covard, la temptació
auszusetzen. // per exposar.
//
GABRIEL // Gabriel
Wie du doch schwankst und unsicher bist! Manche, die noch Lust und Leid bewegt, stehen // Com fluctueu i no esteu segurs! Alguns que encara mouen el plaer i el patiment ho són
fester als du, den es nur mehr als Begriff anfällt: du prüfst dich allein! Nicht noch, sondern // Més de peu que tu, que només és més que un terme: estàs examinant -te sol! Encara no, però
schon unbekannt ist dir derlei. // Ja us coneixeu.
Und du meinst noch, der Herr verlange dein Opfer? Weisst du nicht, dass du selbst so // I encara voleu dir que el Senyor requereix la vostra víctima? No saps que tu mateix
willst? // Voleu?
Weisst du auch nicht mehr von dem grössern Opfer, das du gebracht hast: du warst // Ja no sabeu de la víctima més gran que vau portar: ho éreu
reicher, eh’ du vollkommener wurdest. Jetzt hast du allen Glanz hingegeben für ein // Més ric, abans de ser més perfecte. Ara heu donat tota la brillantor per a
trauriges Wissen: dass du nicht ausreichst! // Coneixement trist: que no en sou prou!
Erfahre mehr: // Obteniu més informació:
Der Sünde wirst du noch oft verfallen, denn Sünden sind Strafen, die reinigen. Jedoch, // Sovint caureu pel pecat, perquè els pecats són castigats. Però,
dass du sie jetzt schon als Sünden erkennst, die Taten, bei denen du dich früher noch für // que ja els reconeixeu com a pecats, els actes on hi havia encara
schuldlos hieltest, macht dicht reifer. // Mantenir -se culpable, et fa tancar.
Geh; verkünde; und leide; sei Prophet und Märtyrer. // Anar; proclamar; i patir; Sigues un profeta i un màrtir.
//
DER STERBENDE (FRAUENSTIMME) // La moribunda (veu femenina)
Herr, mein ganzes Leben lang habe ich auf diesen Augenblick gewartet und gehofft, dass // Senyor, tota la meva vida vaig esperar aquest moment i ho vaig esperar
die letzte grosse Anstrengung, die nötig ist, es zu verlassen, mir Aufklärung bringen wird. // L’últim gran esforç que és necessari per deixar -lo em proporcionarà educació.
Und jetzt sehe ich nicht viel mehr, als dass mir dieser Augenblick nicht unbekannt ist; dass // I ara no veig gaire més que aquest moment no és desconegut per a mi; aquesta
ch ihn schon öfters durchgemacht haben muss. — Oder doch mehr: dass es mich schon // CH devia passar -hi moltes vegades. – o més: que ja sóc jo
durch Jahrtausende so treibt; dass ich durch alle Welten gehetzt bin; dass ich tausend // Condueix durant mil·lennis; Que em precipito a tots els mons; que en tinc mil
Leben überstanden habe — eines ärger, als das frühere; tausend Tode erlitten — einen // La vida va sobreviure: una ràbia que abans; va patir mil morts: un
befreiender, als den vorigen. // alliberador que l’anterior.
Tausend Leben! wer von ihnen weiss und sie überblickt, dem sind sie nichts fürchterliches // Mil vida! Qui els sap i els passa per alt, no són terribles
mehr. Fürchterlich ist ein Leben; ein Leid! Ein Schmerz, so gross, dass man nur ihn fühlt. // més. La vida és terrible; Un patiment! Un dolor, tan gran que només ho sentiu.
Wer, wie jetzt ich, tausend Schmerzen fühlt, ist fast schon schmerzfrei. Sie heben ihn, er // Qualsevol que senti mil dolor ara és gairebé indolor. L’eleveu, ell
wird leicht und weiss, dass ihn seine verstorbenen Leben tragen. // Es fa fàcil i blanc que la seva vida morta el porti.
Und er fliegt —- // I vola —-
Ich fliege —- // Vola —-
Der seligste Traum erfüllt sich: Fliegen! // El somni feliç compleix: Fly!
Weiter! —- Weiter! —- // Més lluny! —- Més! —–
Zum Ziel —— // L’objectiu ——-
Oh ——- // Oh ——–
//
STIMMEN // Veus
Eratme dir Mut und Kraft // Coratge i força ERATME
zur schwereren Prüfung! // Per a proves més difícils!
Nahst du wieder dem Licht? // Torneu a apropar -vos a la llum?
die Flügel zu heilen, die das // Per curar les ales que
Dunkel verbrannt? // Fosc cremat?
Ein Regenbogen auf ihrem // Un arc de Sant Martí al vostre
Kleid! // Un vestit!
Ist Zeichen der Schuld, weil // És un signe de culpabilitat perquè
der Gnade. // la gràcia.
Die Sünden verblassen; // Els pecats s’esvaeixen;
Weiss jedoch gehst du stets // Tanmateix, sempre hi aneu
von hier fort! // A partir d’aquí!
Die Farben löschen aus … // Suprimeix els colors de …
Raum für neue ……. // Espai per a nous …….
Schmerzen beflecken; // Taca de dolor;
Durchsichtiges Ohnlicht // Res transparent
Ich kenne deine Leiden und // Conec el teu patiment i
deine künftigen Sünden. // Els vostres futurs pecats.
Zustand der Nähe // Condició de la proximitat
leuchtend jedoch —- // Luminous, però —-
will farbensinnlich sich entfernen ——- // vol eliminar els colors ——–
Tilge die Sinne ……. // Tilge els sentits …….
Nun klagst du nicht mehr; // Ara ja no et queixes;
beginnst zu begreifen, // començar a entendre,
Bewegung! // Moviment!
Erdenjammer! // Whine de la Terra!
was du bald wieder vergessen musst. // El que heu d’oblidar aviat.
Kehrst du wieder, so lasse // Si tornes, així que deixa
die Klage hinter dir. // La demanda que hi ha al darrere.
Tilg den Verstand …… // Tilg la ment ……
Er muss noch lange wandern! // Ha de fer excursions durant molt de temps!
Löse dich auf! // Roose!
Wenn du nicht mehr klagst, bist // Si ja no us queixeu, ho sou
du nah. // T’AGRADA.
Dann ist dein Ich gelöscht. // Aleshores se suprimeix el vostre ego.
//
GROSSES SYMPHONISCHES ZWISCHENSPIEL // Gran interludi simfònic
(HIER ENDET DAS ORATORIENFRAGMENT // (El fragment oratori acaba aquí

El plaer

Afectivitat, emocions, sentimentsl’experiència afectiva. El Museu de les emocions

Neurologia    Galeria


Neurologia, plaer i satisfacció

[Al cervell hi ha un  centre de gratificació que allibera dopamina i altres neurotransmissors (Psicologia, afectivitat, plaer). (Experiència afectiva: necessitats, desig, plaer). En el model d’homeòstasi, apareixen necessitats que en ser satisfetes desencadenen sensacions agradables. Això es podria explicar com un avantatge evolutiu en el sentit de reforçar les conductes que afavoreixen la supervivència de l’espècie com alimentar-se i reproduir-se.  El desequilibri de quan es produeix una necessitat seguit del plaer quan se satisfà, seria la base de la motivació (Motivació:  Tipus)

No obstant l’experiment d’Olds i Milner prova que hi ha una gratificació independent de la satisfacció de necessitats. De fet en experiments en ratolins, aquests arriben a extenuar-se perquè prefereixen activar els elèctrodes de la gratificació abans que menjar.  El mateix es podria dir de l’addicció a les drogues.  En aquest cas semblaria que hi ha un mal ús d’un mecanisme pensat per a sobreviure.

Fins a quin punt el plaer se solapa amb la satisfacció de les necessitats? o amb l’alegria?  Com trobem el plaer quan ja estan satisfetes totes les necessitats? Potser és quan apareixen les anomenades necessitats secundàries? Passem de l’orgasme a la beatitud de Buda?

  • [el plaer pur, independent de les necessitats, un possible error del sistema?]
  • els plaers – satisfacció homeostàtics, relacionats amb estímuls biològics: aliment, descans, confort, cessament de dolor
    els  plaers d’una activitat física, coit, córrer, ballar
    els plaers d’una activitat social: trobada família i amics, joc
    els plaers de conèixer, solucionar problemes, art i música
  • la pau d’esperit i satisfacció amb la pròpia vida.  (Joia)

Galeria

Bernini. Èxtasi de Santa Teresa.

Hysterical literature: sessió 4 , sessió 12

Buda, museu de les cultures

Dolor

Afectivitat, emocions, sentimentsl’experiència afectiva. El Museu de les emocions

Neurologia  Qüestionari McGill  Tractament    Altres  , Galeria


Neurologia

Tenim uns 20M de nocireceptors ( receptors) que ens fan sentir dolor.
El dolor agut és fonamental per detectar i reaccionar a una ferida d’un teixit. És un dels indicadors principals de símptomes de salut.
El dolor crònic es defineix com el que dura més de sis mesos, o bé, que segueix present en absència de l’agressió que hauria de corregir . Els més comuns són el mal d’esquena i la migranya, [artritis reumatoide i càncer]. [com una alarma que segueix sonant sense motiu, o bé que no hi ha res a fer perquè no sabem guarir el càncer ni l’artritis].
La neurologia del dolor, confirma tres capes, (1) la sensorial-discriminitiva que localitza la ubicació i intensitat de l’estímul, (2) l’emocional, (el patiment i impuls de fugir-ne), i (3) la cognitiva.
Té un paper fonamental per la supervivència. L’evolució hauria anat consolidant mecanismes de detecció i evitació de destrucció de teixits.


Experiència subjectiva. Qüestionari McGill

En tant que experiència subjectiva cal basar-se en el que reporta el subjecte. En termes de Margo McCaffery: “Pain is whatever the experiencing person says it is, existing whenever he says it does” (1968).

Un dels qüestionaris estandaritzats és el McGill Pain Scale desenvolupat el 1971 per Ronald Melzack i Warren Torgerson:

What Does Your Pain Feel Like?
Statement: Some of the following words below describe your present pain. Circle ONLY those words that best describe it. Leave out any category that is not suitable. Use only a single word in each appropriate category – the one that applies best.
1 (temporal): flickering 1. quivering 2. pulsing 3. throbbing 4. beating 5. pounding 6.
2 (spatial): jumping 1. flashing 2. shooting 3.
3 (punctate pressure): pricking 1. boring 2. drilling 3. stabbing 4. lancinating 5.
4 (incisive pressure): sharp 1. cutting 2. lacerating 3.
5 (constrictive pressure): pinching 1. pressing 2. gnawing 3. cramping 4. crushing 5.
6 (traction pressure): tugging 1. pulling 2. wrenching 3.
7 (thermal):hot 1 boring 2 scalding 3 searing 4
8 (brightness):_ tingling 1 itchy 2 smarting 3 stinging 4
9 (dullness): dull 1 sore 2 hurting 3 aching 4 heavy 5
10 (sensory miscellaneous): tender 1 taut 2 rasping 3 splitting 4
11 (tension): tiring 1 exhausting 2
12 (autonomic): sickening 1 suffocating 2
13 (fear): fearful 1 frightful 2 terrifying 3
14 (pinishment): punishing 1 gruelling 2 cruel 3 vicious 4 killing 5
15 (affective-evaluative-sensory: miscellaneous): wretched 1 blinding 2
16 (evaluative): annoying 1 troublesome 2 miserable 3 intense 4 unbearable 5
17 (sensory: miscellaneous): spreading 1 radiating 2 penetrating 3 piercing 4
18 (sensory: miscellaneous): tight 1 numb 2 drawing 3 squeezing 4 tearing 5
19 (sensory): cool 1 cold 2 freezing 3
20 (affective-evaluative: miscellaneous): nagging 1 nauseating 2 agonizing 3 dreadful 4 torturing 5
pain score = SUM(points for applicable descriptors)

How Does Your Pain Change with Time?
Which word or words would you use to describe the pattern of your pain?:
continuous steady constant 1 rhythmic periodic intermittent 2 brief momentary transient 3
Do the following items increase or decrease your pain?
(1) liquor (2) stimulants such as coffee (3) eating (4) heat (5) cold (6) damp (7) weather changes (8) massage or use of a vibrator (9) pressure (10) no movement (11) movement (12) sleep or rest (13) lying down (14) distraction (TV reading etc.) (15) urination or defecation (16) tension (17) bright lights (18) loud noises (19) going to work (20) intercourse (21) mild exercise (22) fatigue

How Strong is Your Pain?
Statement: People agree that the following 5 words (mild discomforting distressing horrible excruciating) represent pain of increasing intensity. To answer each question below write the number of the most appropriate word in the space beside the question.
Which word describes your pain right now? mild 1 discomforting 2 distressing 3 horrible 4 excruciating 5
Which word describes it at its worst? mild 1 discomforting 2 distressing 3 horrible 4 excruciating 5
Which word describes it when it is least? mild 1 discomforting 2 distressing 3 horrible 4 excruciating 5
Which word describes the worst toothache you ever had? mild 1 discomforting 2 distressing 3 horrible 4 excruciating 5
Which word describes the worst headache yo ever had? mild 1 discomforting 2 distressing 3 horrible 4 excruciating 5
Which word describes the worst stomach-ache you ever had? mild 1 discomforting 2 distressing 3 horrible 4 excruciating 5

Interpretation: • minimum pain score: 0 (would not be seen in a person with true pain) • maximum pain score: 78 • The higher the pain score the greater the pain.


L’experiència del dolor

Exemples, quins has experimentat tu?

Punxada, mal de cap, picada insecte, cremada, tall, cop al cap, mal de queixal

Símptomes que descrivim al metge.

[ la tos i el nas tapat que ens impedeix respirar quan estem refredats]


Tractament

El dolor és tractat amb analgèsics i anestèsia. Analgèsics: Paracetamol, Antiinflamatoris (aspirina, ibuprofen), opiodes (morfina, codeina), alcohol i cannabis.


Altres

Associació internacional per l’estudi del dolor.  New Yorker, La neurociència del dolorEl cas d’una dona amb sentiments però incapaç de sentir dolor. Picades d’insectesSchmidt sting pain index. Yehuda Amichai: L’exactitud del dolor i la confusió de la felicitat

[Del dolor estricte passaríem a emocions negatives com el disgust i la por, que també tenen una base clarament evolutiva, evitar el contacte o consumir el que és perjudicial, i fugir de les amenaces.
(CGPT) La tristesa també podria tenir una explicació en termes d’evolució. Seria el resultat de la frustració d’una expectativa no acomplerta i serviria per comunicar als altres la necessitat d’ajuda. Reavaluar les expectatives i conservar recursos per a objectius assolibles evitant conductes de risc. Un mecanisme semblant explica la tristesa com a resposta per superar la pèrdua d’algú estimat [teníem l’expectativa que seria amb nosaltres i haurem d’aprendre a viure sense. Després vindrien sentiments més complexos, la vergonya, la culpa, l’efímer i al brevetat de la vida, el cansament i l’avorriment]

El patiment, causes externes de dolor: guerres amb ferides , malalties i epidèmies, Refugiats , Pobresa]


Galeria

Balthasar Permoser. Die Verdammnis. 1725

Laocoont  ( anàlisi de la contradicció entre l’expressió de les celles i el front)

Paul Dardé, Eternelle Douleurs, 1913

 

Desenvolupament

La vida humanaL’experiència humana   |   El cos i el cervell    | Psicologia       Vides humanes  |

Introducció  |   Herència i medi   |   Teories d’estadis cognitiu, afectiu i moral | Desenvolupament físic
Desenvolupament cognitiu   |  Llenguatge   |  Percepció del món i de si mateix
Emocions  i etapes psicosocials, Freud, Erikson, Allport   |   Discussió     |   Museu


Introducció

[Com passem d’una gota a un nadó a un adult? o vell?
D’un zigot a un organisme, D’un infant que balbuceja i depèn de la mare a un adult fort que soluciona problemes?El desenvolupament atén a com creix el cos, i com s’adquireixen noves capacitats fins a esdevenir un adult autònom cap als 35-30 anys. Seguiria la maduresa fins als 50-60 i després una involució.
També podem contemplar el conjunt de la vida, el cicle vital que va de la infantesa, joventut, edat adulta i vellesa  (Les quatre edats de la vida:  “com un (doble) borratxo que veu les imatges per duplicat, a vegades jo veig la gent multiplicada per quatre, cadascun acompanyat dels seus altres tres jo’s a les altres edats de la vida”.

100mM de vides diferents
Fins a quin punt som iguals o diferents? La psicologia diferencial ho mesura als tests d’intel·ligència i de personalitat. Tots els humans  seguim unes etapes fixes, com cotxes produïts en sèrie? O, pel contrari, tots som individus diferents amb una biografia única,  100.000M de vides diferents (Les vides dels homes, biografies)? Aquestes biografies, són tipificables en funció de l’escala social dins de cada cultura?

Herència i medi
Aquestes diferències, es deuen a l’herència genètica o al medi?
Els humans són l’espècie animal amb el període de desenvolupament més llarg. Fins a quin punt és plàstic? Hi ha alguns períodes crítics per aprendre a parlar, per la creixença o per confiar en els altres. Si fallen, després ja no es recupera. Es distingeix entre maduració i aprenentatge. El primer seria el desenvolupament natural sense intervenció del medi. S’ha comprovat que l’estimulació precoç no avança capacitats com la de poder aprendre a caminar. Alhora, la manca d’exercici i estimulació, retarda la maduració. Això ressalta la importància del medi.

Biologia i Física
Aristòtil distingia a cada ens, la matèria i la forma i quatre causes, eficient, material, formal i final. A l’inici, cada ésser, l’embrió d’un gos o el gla d’una alzina, conté ja la forma final en potència. Cada espècie es desenvolupa fins adquirir la seva forma definitiva. En el cas dels animals es parla de “forma tancada” i en el cas de les plantes, de “forma oberta”.
En Física quan estudiem un sistema, les condicions inicials (càrrega i camp de forces), en determinen l’evolució. Podem especular que en els humans la “càrrega” és l’herència genètica i el camp de forces tot l’entorn que anirà tenint, des de l’úter, als aliments, progenitors i circumstàncies de la vida.

Què canvia i què roman
Què és el que canvia? el cos, canvis el cervell, desenvolupament cognitiu i llenguatge, desenvolupament afectiu. Fins a quin punt som els mateixos que en el passat i es manté una identitat? (O es tracta d’una continuïtat com la del vaixell de Teseu). (el jo, invariants).


Herència i medi

  • Minnesota, estudis amb bessons. Herència
  • Plasticitat, períodes crítics
  • 75% herència, 25% medi
  • Estadis
  • Factors del medi
  • Jensen i la qüestió de la raça
  • WEIRD

[A part de la semblança física “els testos s’assemblen a les olles”, quins altres trets són hereditaris?  El genoma humà    Configurant humans]. Galton (1869) va estudiar les correlacions d’herència de la fama en l’home, arribant a uns percentatges del 50%, però aquí s’hi barregen molts factors ambientals. Holzinger (1927) va mesurar quin percentatge h de la variància de la intel·ligència era degut a l’herència, és a dir, quin percentatge del fenotipus es deu al genotipus. Per fer-ho va ponderar les variàncies observades en bessons idèntics i en bessons fraterns arribant a la conclusió que un 80% del fenotip es basava en el genotip.

Estudis amb bessons: The Minnesota Twin Study

Una investigació famosa en psicologia i genètica conductual, dirigida pel psicòleg Thomas J. Bouchard i el seu equip a la Universitat de Minnesota a partir de 1979 va analitzar bessons idèntics (monocigòtics) i bessons bivitel·lins (dicigòtics) criats junts i separats des de la infància, per determinar fins a quin punt els trets psicològics, les capacitats intel·lectuals i el comportament són heretats (genètica) o influenciats per l’entorn (criança).  Es van estudiar més de 100 parells de bessons idèntics criats per separat, comparant-los amb bessons criats junts i bessons no idèntics. Es van fer proves de:

  • Intel·ligència (IQ): Un 70-80% de la variància en el QI s’atribueix a factors genètics, fins i tot quan els bessons van créixer en entorns diferents.
  • Personalitat (extroversió, neuroticisme, etc.), una heretabilitat del ~40-60%.
  • Hàbits (com consum de tabac o preferències religioses): fins i tot preferències aparentment culturals (com hobbies o aversions alimentàries) mostraven influència genètica.
  • Característiques físiques (com l’envelliment).

Es va veure que l’entorn familiar compartit (criar-se en la mateixa llar) tenia menys influència del que es pensava en trets com la intel·ligència o la personalitat.
L’estudi va revolucionar la comprensió de “naturalesa vs. criança” (nature vs. nurture”), demostrant que els gens tenen un paper més important del que es creia en molts aspectes de la conducta humana. Tanmateix, també va destacar que l’entorn no és irrellevant, sinó que interactua amb la genètica de maneres complexes.
L’estudi tenia limitacions, els bessons estudiats eren majoritàriament blancs i nord-americans, cosa que limita la seva aplicabilitat a altres poblacions. No es podia estudiar encara el paper de l’entorn en l’expressió dels gens [epigenètica, quins plànols es fan servir de tots els disponibles.]

Plasticitat

[Pinillos](Skeels i Dye 1939). Part d’un grup d’orfes discapacitats van ser extrets de l’orfenat i posats sota la cura d’una noia una mica discapacitada que els féu de mare, jugant amb ells i ensenyant-los algunes coses. Després foren duts a un jardí d’infància normal. El seu IQ va millorar en 32 punts, mentre els que van romandre a l’orfenat va descendir en 21 punts. “Vint anys després el grup experimental va mantenir la seva superioritat respecte del grup de control”, van acabar el batxillerat i van ser capaços de guanyar-se la vida. Un terç d’ells fins i tot va arribar a la universitat.
Una altra experiència (Spitz 1945) mostra [que la plasticitat pot fer baixar més que no pas pujar les capacitats “naturals” degudes a l’herència]. Un grup de nens procedents de mares inadaptades o subnormals que podien jugar i tenir cura dels fills, al llarg del primer any van passar de 97 a 105 pel que fa a desenvolupament. Un altre grup de nens procedents de mares normals però que no podien encarregar-se’n per problemes socials, va baixar de 131 a 72.

Períodes crítics

S’ha observat que hi ha uns períodes crítics per a certes capacitats. Si no es reben els estímuls adequats en el període clau, aquestes ja no es podran desenvolupar completament mai. [i estimular abans tampoc no serveix].

  • Desenvolupament del llenguatge. Fins als 5-7 anys (amb una sensibilitat especial abans dels 3 anys). La plasticitat cerebral per a l’adquisició del llenguatge es redueix amb l’edat, i certes estructures (com l’àrea de Broca) perden la capacitat d’adaptar-se. (Enfants Sauvages.)
  • Desenvolupament físic i nutrició. Els primers 2-3 anys (i fins a l’adolescència en alguns aspectes). Una nutrició insuficient, sobretot abans dels 5 anys pot causar un retard en el creixement i el desenvolupament cerebral (iode, ferro o proteïnes).
  • Vinculació afectiva i desenvolupament emocional. Primers mesos i anys de vida (especialment 0-3 anys). Els nadons que no estableixen un vincle segur amb un cuidador (per negligència, institucionalització, etc.) poden desenvolupar trastorns de l’aferrament, amb dificultats per a regular emocions o establir relacions a llarg termini (Bowly Attachment theory). Nens criats en entorns amb poca estimulació afectiva (com els orfenats romanesos dels anys 90) mostren alteracions en l’eix estrès-emoció, incloent nivells elevats de cortisol i problemes de salut mental. (ampliat a   Relacions interpersonals)    
  • Hàbits socials i morals. Infància primerenca i adolescència. Nens criats en entorns violents o amb absència de models morals clars poden tenir dificultats per a desenvolupar empatia o un sentit ètic sòlid.

75% Herència 25 % medi

Es distingeix entre maduració i aprenentatge. La maduració suposaria l’aparició “natural” de pautes de conducta sense aprenentatge, és a dir, l’emergència de conductes específiques biològicament imposades [un desenvolupament [automàtic, sempre que l’entorn no ho impedeixi]. En canvi l’aprenentatge faria referència a canvis de conducta relativament estables que s’adquireixen com a resultat d’una pràctica.
[L’herència ens dóna un límit superior, del qual la majoria queda molt lluny degut a causes ambientals. Eliminar les mancances que impedeixen el desenvolupament normal (com els nens dels orfenats, pot tenir resultats espectaculars). Els estímuls adequats són especialment importants en els períodes crítics. En canvi, quan el punt de partença és més favorable, resulta molt més difícil aconseguir millores apreciables i durables en estructures com la intel·ligència en general i altres aptituds.] [Per molt que jo hagués entrenat, mai no hauria estat un atleta d’elit, igual que no tinc un talent musical o per les arts tot i que m’hi esforci]

Estadis

Els temps necessaris per anar adquirint les diferents capacitats porta definir uns estadis:

  • i) Una estructura conductual transitòriament estabilitzada, amb un accés a aquesta estructura, una estabilització i una dispersió quan es comencen a adquirir noves possibilitats.
  • ii) Hi ha un ordre de successió dels equilibris relatius que caracteritzen cada estadi.
  • iii) A cada estadi hi ha un període de receptivitat i disposició a l’aprenentatge (període crític).

[No hi ha doncs una simple acumulació de capacitats. Els humans són particularment plàstics en el primer terç de la seva vida, més tard les circumstàncies biogràfiques seran el més rellevant. Els estadis depenen fortament del tipus de societat (WEIRD). Veure les diferents Teories  d’estadis de desenvolupament cognitiu i afectiu.

Factors del medi

[Quines són les forces que actuen sobre el sistema? Assagem una llista [aquí el 199x anticipava les esferes de Bronfenbrenner]:

  • El propi cos: sa o propens a malalties
  • L’entorn físic: L’alimentació, l’habitatge, el paisatge, la pol·lució
  • les relacions amb els altres subjectes: un pare i una mare que juguin, manifestin afecte, el to de veu. El grup de nens amb qui juga, la mestra. El grup d’amics i adolescents. la parella, els fills. Els veïns i ciutadans. Els companys de feina.
  • l’entorn social: [família amb o sense recursos] grups socials i papers que té disponibles el subjecte (restriccions de costums i morals). Propietats i serveis accessibles. Llocs de treball
  • Entorn cultural (relacionat amb l’anterior): Entrenament rebut a l’escola, matemàtica i llenguatge. Models del món, geografia i ciències naturals. Procediments de treball. [nocions sobre els altres, moral, drets humans]. La religió, el sagrat
  • Experiències biogràfiques especialment importants, no reduïbles a les estadístiques generals anteriors, algun fet que capgira la manera de veure les coses. La il·luminació de Pau camí de Damasc no és el mateix que rebre un contingut cultural religiós. Els amors i desamors.

Jensen i la qüestió de la raça

Arthur Jensen va estimar una diferència de 15 punts de IQ entre blancs i afroamericans i ho va atribuir parcialment a factors genètics (How Much Can We Boost IQ and Scholastic Achievement?, 1969). En principi havia tingut en compte factors ambientals. Argumentava que els esclaus capturats al s18 eren els més dèbils i que les massives inversions en favor de l’educació dels negres (percentatges fixos de beques, llocs de treball, etc) no han donat els resultats esperats. [el 2025 Trump acaba amb les polítiques de diversitat]
Els estudis de genètica més moderns han determinat que hi pot haver més diferències entre dos africans que no pas entre un americà i un europeu. Els tests tenen un vocabulari preparat per a entorns blancs. A països amb menys desigualtat racial com Canadà, les diferències d’IQ són més petites.  (Genoma humà, raça).

WEIRD (Western, Educated, Industrialized, Rich, Democratic)

Els estadis cognitius i psicosocials s’han fet en societats occidentals i és qüestionable si es poden generalitzar.
En desenvolupament cognitiu s’ha vist que en algunes cultures l’etapa de les operacions formals s’assoleix més tard o no arriba. L’autorealització de l’individu que proposa Erikson per l’edat adulta no es dóna en cultures on el sentit de la vida pot venir més de la comunitat o del rol familiar.
Els estudis d’antropòlegs com John and Beatrice Whiting en diferents societats (Mèxic, Kenya, Filipines, etc.) van mostrar que el desenvolupament emocional i social es veu molt influït pel context cultural i econòmic. Per exemple en els maies de Guatemala l’aprenentatge no es dóna amb la instrucció formal sinó observant i participant. A la cultura Kung del sud d’Àfrica, els infants són cuidats col·lectivament i desenvolupen autonomia molt d’hora. Entre els Inuit, s’ha documentat una socialització emocional basada en contes i gestió subtil del comportament, no càstigs.

  • Infància. Centrada en l’estimulació cognitiva i emocional individual (jocs educatius, atenció parental intensa) // Participació primerenca en activitats familiars, criança compartida (germans, comunitat).
  • Educació. Escola formal des de ben petits; èmfasi en pensament abstracte i autonomia // Aprenentatge per observació i pràctica dins tasques quotidianes; instrucció informal.
  • Autonomia. S’encoratja la independència emocional i de pensament des de jove. // L’autonomia es guanya progressivament dins un context de responsabilitat col·lectiva.
  • Afectivitat. Expressió emocional verbal i reconeixement individual de sentiments. // Emocions modulades segons el rol social; s’afavoreix l’harmonia del grup.
  • Adolescència. Etapa allargada amb crisi d’identitat, recerca personal i rebel·lia social. // Pot ser curta o gairebé inexistent; es marca sovint amb ritus de pas i entrada a rols adults.
  • Moral i valors. Moral basada en drets individuals, justícia i principis universals (Kohlberg). // Moral orientada al respecte a l’autoritat, la tradició, el grup i l’honor familiar.
  • Cognició. Enfocament en pensament lògic, abstracte i científic (model Piaget). // Coneixement pràctic, contextual, sovint més orientat a l’acció que a la teoria.
  • Vellesa. Sovint associada a pèrdua i dependència; menys reconeixement social. // Les persones grans tenen estatus de saviesa, guia o autoritat espiritual.
  • Identitat. Fort èmfasi en la construcció d’una identitat pròpia i única. // Identitat més definida pel grup (família, tribu, rol social) que per l’individu.

Dels 8mM d’humans vius avui, només uns 1.5-2 viurien en societats WEIRD. Els nascuts abans de 1900, uns 94mM vivien en societats agrícoles, tradicionals, tribals o preindustrials. Si volem fer una estimació de les societats WEIRD dels darrers 200 anys, amb una població de 1mM el 1800 i 2.5 mM el 1950, i 8 mM actuals, podem especulat un total de 5-6 mM d’humans que hauran viscut en societats WERID, un 5-7% del total.


Teories

  • Desenvolupament cognitiu: Piaget, Vygotsky, Watson, Bandura, Gesell
  • Desenvolupament afectiu i social: Freud, Erikson, Bowly Bronfenbrenner, Baltes
  • Deenvolupament moral: Piaget, Kohlberg

Desenvolupament cognitiu

  • L’autor principal és Jean Piaget (1896-1980) que identifica 4 etapes que serien universals, sensoriomotora (0-2), preoperacional (3-5), operacions concretes (6-12) i formals (>12)). Les capacitats estarien fonamentades en la biologia i es despleguen madurant a l’exploració activa.
  • [Es complementa amb] Lev Vygotsky (1896-1934) que remarca el paper de la cultura i la interacció social, el suport en l’aprenentatge influeix molt. (Intel·ligència).
  • Els conductistes com Watson (1878-1958) i Skinner (1904-1990) ignoren les possibles etapes universals determinades per la biologia i posen l’accent en l’aprenentatge per condicionament, operant o clàssic. [Podem programar el que sigui.]
  • Albert Bandura (1925-2021) Posa èmfasi en el context social i els reforços. Els nens incorporen el comportaments adults per observació i imitació. Parla de self-efficacy com a la confiança que té el subjecte en les pròpies capacitats (algú amb poca autoeficàcia desistirà de tasques que creu que o podrà fer, o hi posarà menys energia).
  • Arnold Gesell (1880-1961) va defensar que el desenvolupament és principalment un procés biològic i genètic, dirigit per la maduració, no tant per l’aprenentatge o l’entorn com proposen els conductistes. En això coincidiria amb Piaget però per ell el principal factor és el desenvolupament motor, lingüístic i cognitiu, més que no pas l’acumulació d’estructures cognitives. A partir de l’observació va definir quines conductes serien esperables a cada etapa (p. ex., quan un nen hauria de caminar o parlar), d’utilitat per la pediatria. Defensa el respecte al ritme individual de cada nen. No considera tan rellevant l’entorn cultural com ho faria Vygotsky o Bronfenbrenner.
    [Piaget, un software que creix per la pràctica, no supervisat. Skinner, un software que s’entrena des de fora. Gesell, la màquina va creixent i la conducta va apareixent].

Desenvolupament afectiu i social

  • Fins al 1960 es va acceptar el model psicosexual de Freud (1856-1939) amb les etapes oral, anal, fàl·lica, latent, genital. Si queden conflictes no resolts aquests repercutiran en la vida adulta.
  • La teoria psicosocial d’Erik Erikson (1902-1994) identifica 8 etapes que abasten tota la vida, de la infantesa a la vellesa. Cada una té els seus aspectes socials particulars i uns reptes a resoldre.
  • John Bowlby (1907-1990) i Mary Ainsworth (1913-1999) amb la Teoria de l’Aferrament (Attachment) estudien els vincles emocionals en la infància (aferrament segur, insegur, etc.) [a Anglaterra els nens de classe mitjana alta eren cuidats per mainaderes amb contacte esporàdic amb la seva mare].
    [Durant molt de temps el desenvolupament s’entenia com la fabricació d’un adult capaç de produir, i per tant el vell era un inútil].
  • Urie Bronfenbrenner (1917-2005) estudia el paper de l’entorn en el desenvolupament per analogia als sistemes ecològics.
    Microsistemes, l’entorn immediat format per la família, escola, amics, barri. Un mesosistema, la rerelació entre microsistemes, com es connecten família-escola, etc.
    Exosistema, els entorns que afecten indirectament com la feina dels pares i serveis socials.
    Macrosistema, la cultura, valors socials, lleis, sistema econòmic.
    Cronosistema, canvis en el temps: transicions vitals, canvis històrics i culturals. [tant en l`mabit biogràfic com la societat?]
  • Paul Baltes (1939–2006) va canviar la comprensió de l’envelliment i el desenvolupament en l’edat adulta amb el Berlin Aging Study. Va qüestionar que el desenvolupament sigui universal o marcat per etapes biològiques com Piaget o Gesell. Al llarg de la vida hi ha diferents trajectes vitals. [La vellesa no seria sinònim de decadència] per exemple, si bé la intel·ligència fluida (raonament ràpid) disminueix, la “intel·ligència cristal·litzada” (coneixement acumulat) es manté o millora amb l’edat. [d’aquí el respecte pels ancians en les cultures antigues amb pocs canvis]. Sempre queda una capacitat per adaptar-se i per envellir bé hi ha estratègies com la que resumeix el model SOC: Selecció: Enfocar-se en metes vitals prioritàries (p. ex., abandonar feines físiques per dedicar-se a hobbies intel·lectuals). Optimització: Millorar habilitats per assolir aquestes metes (p. ex., practicar piano diàriament). Compensació: Trobar alternatives quan hi ha límits (p. ex., fer servir audiollibres si la vista falla).

Desenvolupament moral

Jean Piaget va distingir entre moral heterònoma (7-8 anys) i moral autònoma (9-10 anys). Lawrence Kohlberg (1927-1957) ho amplia a tres estadis fins a una moral universal.

  • Infància, moral heterònoma o preconvencional
    Piaget: Moral heterònoma (fins als 7–8 anys). Les regles són vistes com immutables, dictades pels adults. Es basa en càstig i obediència.
    Kohlberg: (1) La moralitat es basa en l’autoritat externa, el càstig i la recompensa. (no robo perquè si m’atrapen em castigaran). Hedonisme instrumental o relativisme naïf. (2) L’acte correcte és el que satisfà els propis interessos o un intercanvi equitatiu. [jo t’ajudo a canvi d’alguna cosa]
  • Moral autònoma o convencional (preadolescència – adolescència)
    Piaget: Moral autònoma (a partir dels 9–10 anys. L’infant entén que les normes poden ser acordades i modificades. Comença a valorar la intenció més que la conseqüència.
    Kohlberg: (3) Bona conducta / conformitat interpersonal. Es valora ser acceptat i estimat. L’acte correcte és el que agrada o ajuda els altres. (4) Manteniment de l’ordre social i de l’autoritat. Es valora el compliment de la llei i el deure social. (Robar està malament).
  • Moral postconvencional (a partir de l’edat adulta – no tothom hi arriba). Principis ètics abstractes.
    Kohlberg: (5) Contracte social i drets individuals. Les normes són vistes com acords socials que poden canviar si vulneren drets fonamentals. (6) Principis ètics universals. L’acte correcte es basa en principis ètics universals (com la justícia, la dignitat humana), per exemple faré el que és moralment correcte encara que vagi contra la llei i pugui ser castigat.

Desenvolupament físic

El cos huma: Reproducció i Creixement

  • Infància (0–12 anys)
    Desenvolupament físic general:  Creixement accelerat fins als 2 anys, després més lent però constant. Desenvolupament de la coordinació motriu fina i gruixuda.
    Capacitats: Força i resistència molt limitades, però creixent. Millora la velocitat i coordinació. L’activitat física regular i el joc ajuden.
  • Adolescència (12–20 anys)
    Canvis hormonals: Explosió de testosterona i estrògens → augment de massa muscular, densitat òssia, alçada i capacitat pulmonar. Canvis notables en velocitat, força i resistència, especialment en nois.
    Capacitats màximes: ràpida millora en salt, carrera, força muscular, agilitat. Es pot començar a entrenar força amb supervisió adequada. El cos es prepara per arribar al seu potencial atlètic.
  • Joventut i adultesa primerenca (20–35 anys)
    Màxim rendiment físic: Punt culminant en força (25-30), velocitat (18-25) i resistència (alta fins als 35).
    Variació segons hàbits: L’entrenament, dieta, descans i absència d’addiccions permeten mantenir el pic més temps. Els atletes d’elit comencen a notar petits descensos a finals dels 30.
  • Adultesa mitjana (35–60 anys)
    Canvis físics: Disminució lenta però progressiva de força (1%/any després dels 40 si no es compensa), massa muscular (sarcopènia), velocitat de reflexos, elasticitat i flexibilitat.
    Hàbits protectors: Exercici regular (especialment força i resistència). Bona alimentació, son, gestió de l’estrès.
    Comencen alguns problemes: presbícia (visió propera) a partir dels 40. Oïda, primeres pèrdues d’aguts a finals dels 50. Articulacions: poden aparèixer dolors, rigidesa o artritis incipient.
  • Vellesa (> 60 anys)
    Declivi físic més evident: Pèrdua de força i massa muscular més accelerada si no es compensa (2–3%/any). Ossos: osteoporosi, més en dones. Flexibilitat i equilibri disminueixen. Augmenta el risc de caigudes.
    Capacitats físiques: La resistència es manté millor que la força pura. La coordinació i temps de reacció disminueixen. L’activitat física moderada i regular pot mantenir autonomia i retardar el declivi.
    Problemes de salut més freqüents: Artrosi (artritis degenerativa): genolls, malucs, dits. Presbícia (visió borrosa de prop). Hipoacúsia (pèrdua auditiva progressiva). Dolors musculars i articulars crònics.
    A més de les forces, un 10-15% dels majors de 65 anys desenvoluparan alguna forma de demència, Alzheimer (70% dels casos), demència vascular, cossos de Levy, afectant la memòria, el llenguatge i la capacitat de jutjar.

Podem especular que els humans estem “programats” genèticament per reproduir-nos als 16-20 anys (màxima fertilitat, al Romeu i Julieta es diu que ja li toca ser mare amb 15 anys) i morir-nos poc després dels 35 (màxim de força per caçar i defensar el grup), després d’haver criat una nova generació i haver transmès els seus gens. Després acabem essent uns humans dependents física i cognitivament.(Tot i que alguns milionaris s’obsessionen per viure eternament: Límits de la condició humana ).
És interessant l’anomenada “hipòtesi de l’àvia” (grandmother hypothesis) segons la qual una dona més enllà de la menopausa i per tant, ja no fèrtil, una àvia, ajudaria a criar 3-4 néts mentre la mare encara és fèrtil. Això hauria afavorit un augment de la longevitat humana.
Avui la medecina moderna ens permet viure fins els 85 i la vida social s’ha tornat més complexa i les parelles no assoleixen les condicions per tenir fills fins passats els 35.


Desenvolupament cognitiu i pensament

Etapes del desenvolupament cognitiu segons Piaget:

  • Etapa sensoriomotriu (de 0 a 2 anys)
  • Etapa preoperatòria (de 2 a 7 anys)
  • Etapa de les operacions concretes (de 7 a 11 anys)
  • Etapa de les operacions formals (a partir dels 12 anys).
  • Més enllà dels 12 anys

Etapa sensoriomotriu (de 0 a 2 anys)

El coneixement es basa en l’experiència sensorial i en les accions motrius. Adquisició de l’objecte permanent (entendre que els objectes continuen existint encara que no es vegin). El pensament és egocèntric i no hi ha representació simbòlica estable encara.

Etapa preoperatòria (de 2 a 7 anys)

Desenvolupament del llenguatge i ús de símbols per representar objectes. Pensament egocèntric: dificultat per veure el punt de vista dels altres. Capacitat limitada per al raonament lògic. No comprenen encara la conservació (per exemple, que la quantitat d’aigua és la mateixa encara que canviï de recipient).

  • Preconceptes 18 mesos a 5 anys. És un entremig entre el símbol imaginat i el concepte pròpiament dit. Tenim representacions i funcions simbòliques com la imitació, el joc, la imaginació o el llenguatge. Encara no se sap operar amb característiques i distingir entre l’objecte (“pare”) i la classe (“home”). Les classes d’objectes es pensen amb cassos particulars que no es distingeixen entre sí. Pensem amb imatges mentre que més endavant la tasca principal la farà el pensament amb l’acompanyament subsidiari de la imatge. Amb els conceptes encara no es poden dur a terme veritables implicacions i es fan transduccions com “tinc un pastís → és el meu aniversari), juxtaposicions com agregar les parts sense conèixer les seves funcions (les rodes del cotxe), sincretisme relacionant tota mena de coses i egocentrisme, per tal com es distorsiona la percepció de la realitat per satisfer el punt de vista de l’individu (renyo la Maria: “ets tonto”, menjar poc apetitós → “no tinc gana”). No hi ha un espai geomètric general sinó el que es desprèn de la manipulació amb objectes (figura, proximitat, separació). Pel que fa al temps es reconeix el ritme diari.
  • Reversibilitat de classes. Piaget parla de reversibilitat d’inversió quan la operació té una inversa que restableix la situació inicial. Per exemple un desplaçament en l’espai, o passar aigua d’un recipient a un altre, afegir o treure una unitat. Unir elements per formar una classe o separar-los en una classificació. La reversibilitat s’aconseguiria (Pinillos) per inversió [moviment oposat], negació [doble negació?], eliminació i cancel·lació [treure l’element que hem posat abans?].
  • Reversibilitat de relacions (reciprocitat): [Es podria parlar de relació i proporcionalitat, es reconeix la influència simultània de dos factors sobre una característica, per exemple, el volum d’un recipient és producte de la base per l’altura]. Les operacions que conserven quelcom, variant un factor però quedant compensat per la variació de l’altre tenen reversibilitat recíproca. A més de l’exemple de la conservació de la quantitat en un recipient més baix però més ample, Piaget parla de sostenir amb la mà un objecte mitjantçant l’aplicació d’una força oposada al pes [es conserva la posició perquè més pes quedaria compensat per més força] o de quan seguim amb la mirada un objecte que es mou [es conserva la posició en el camp visual perquè compensem el desplaçament de l’objecte amb el de la mirada]. La reversibilitat s’aconseguiria (Pinillos 463) per simetria, equivalència, reciprocitat i compensació.
  • Les operacions possibles serien les següents:]
    • Formació de classes: Triat un grup de característiques puc activar tots els patrons (objectes) corresponents. Per exemple puc formar la classe “home” a partir dels patrons de tots els homes concrets. Aquesta explicació recull tant l’aspecte lògic com el fet que els límits del concepte poden ser difusos, per exemple, en el cas de la classe home, quan ens acostem als límits dels homínids, de l’embrió o d’un cos dismunuit física i psíquicament.
    • Formació d’una sèrie. Classificació i ordenació: Donat un conjunt de patrons (classe) i una propietat (node c.), puc obtenir la partició dels elements de la classe que estan activats.
    • Número: [cardinalitat d’un conjunt, correspondències entre membres d’una classe (dits de la mà) i membres d’una altra. En aquest cas parlaríem d’operació amb reversibilitat recíproca, si apareix un nou objecte a la col.lecció li assignarem un altre dit.] [construcció per addició d’un element. Reversibilitat d’inversió, recuperem la situació anterior treient una unitat].
    • Desplaçaments en l’espai. Caracterització de les formes per propietats de simetria.

Etapa de les operacions concretes (de 7 a 11 anys)

Millora del raonament lògic, però aplicat a situacions concretes i tangibles. Comprensió dels conceptes de conservació, classificació, sèrie i reversibilitat. Menys egocentrisme: capacitat per entendre altres perspectives.Abstraccions de propietats que permeten formar classes d’objectes i classificacions. Operacions amb propietats, elements i classes.
Quan recuperem les propietats de les representacions, podem fer diverses operacions basant-nos en els nivells propietat i objecte: formar classes, classificar, comptar, desplaçar en l’espai. Les representacions conceptuals que obtenim com a resultat d’aquestes operacions permeten superar l’estadi del preconcepte i diferenciar entre el membre i la classe, la juxtaposició, la transducció, el sincretisme, etc.
Parlem d’operacions concretes perquè sempre es tracta d’operar mentalment de la mateixa manera que ho faríem físicament [les operacions amb classes consisteixen a bellugar elements entre receptacles, classificar segons el color és separar aquestes peces, etc]. Per exemple, si es presenta al nen un problema expressat de forma verbal sense cap contrapartida física, pot passar que no sigui capaç de dur a terme les accions mentals que calen per resoldre el problema. Mentre que si se li entreguéssin objectes manipulables, el problema es podria resoldre. (Richmond p.68) (Veure també l’heurística “perceptiva PDP” en la resolució de problemes). Segons Piaget, el lligam del mental amb el físic fa que no es puguin dur a terme operacions que impliquin alhora les dues menes de reversibilitat.

  • Conceptes
    [Contingut de memòria (al cervell a l’àrea associativa frontal) obtingut com a resultat d’operacions sobre percepcions i les seves característiques), amb símbols associats. Com dèiem a semàntica, primer hi ha hagut una associació entre representació i signe, i després el signe s’ha convertit en concepte, adquirint consistència lògica, quan el subjecte ha après a treballar amb classes. Així hi haurà conceptes-classe com “gos” i “taula” (noms comuns), conceptes-propietat com “verd”, “rapidesa”, “alegria”, conceptes-activitat com “córrer”, “abstraure”. Les definicions dels diccionaris ens dónen pistes sobre les operacions que l’han format. Alhora el concepte remet a la referència és a dir, a totes les percepcions que pertanyen a la aquesta classe. Treballar amb conceptes és treballar amb classes. Això és una manera de tractar la informació molt més potent. Permetrà, per exemple, les inferències lògiques.
    Bruner (1956) (Pinillos p.430) va fer experiments amb targes que contenien diferents elements pel que fa a forma i color i classificà els conceptes en [estava en aquesta línia d’associar els conceptes amb classes resultants d’operacions] conceptes conjuntius (presència dins d’una mateixa classe de més d’una característica o propietat), disjuntius (la classe que conté almenys un dels elements del conjunt) i relacionals (per exemple les targetes que tenen més requadres que no pas figures).
    Hull (1920), des del conductisme, plantejà el concepte com una resposta comú a estímuls diferents [ex. idèntica resposta a tots els estímuls diferents de gossos concrets que es poden incloure en la classe “gos”]. El problema d’aquest plantejament és que no permet distingir entre una resposta maquinal a estímuls diversos i la comprensió intelectual del fonament de la resposta [la comprensió serien les operacions mentals que han construït el concepte per unió de propietats abstretes]. Com que el procés no es pot explicar simplement en termes dels estímuls sensibles i les respostes musculars (concepte com a fet neuromuscular), els conductistes van haver de postular, en contra del seu radicalisme inicial, un procés intermig (procés neurocognitiu central). Això s’anomenà teoria mediacional: E1 → (rm1 → em1→) R / E2 → (rm1 → em1→) R / E3 → (rm1 → em1→) R. Aquesta mena d’associació es diferencia del condicionament clàssic en que en el primer depenem d’estímuls sensibles presents mentre que en el segon, els estímuls mediacionals em, ja pertanyen al segon sistema de senyals, tenen forma verbal.

Etapa de les operacions formals (a partir dels 12 anys).

Capacitat per al pensament abstracte, hipotètic-deductiu i per a raonar lògicament sobre idees. Pensen sobre conceptes morals, filosòfics, científics i teòrics. Desenvolupament de la capacitat per planificar i pensar a llarg termini.
Gagné (Pinillos p.429) estableix una jerarquia des de l’aprenentatge de respostes E-R, a l’encadenat de seqüències E-R, E’-R’, l’aprenentatge verbal, l’aprenentatge de conceptes, l’aprenentatge de principis o regles i la solució de problemes.
(Piaget Inhelder, Richmond) Les operacions concretes encara eren una manipulació de classes com a traducció directa d’operacions físiques. Als onze anys ja hi ha prou entrenament com per tractar classes complexes. Això dóna al noi un flux d’informació tan ric que en principi no sap tractar [en el cas de la palanca pot arribar al mateix resultat combinant els diversos factors]. En intentar ordenar aquest flux el noi aprèn a examinar el paper dels diferents factors mantenint-los tots constants llevat d’un, cosa que li permet copsar el paper de cada factor. Això suposa aplicar les dues reversibilitats simultàniament.
A l’hora de resoldre un problema, com que ja sap tractar amb classes abstractes pot fer hipòtesis, experiments [mentals] i deduir resultat. Ja no treballa amb el medi. Es ara que s’aprèn a treballar amb proporcions x = a*b/c*d o bé amb dos sistemes de referència.
Pinillos parlarà de “conducta abstracta” en contraposició a la conducta concreta. Aquesta es basa en detalls anecdòtics. La conducta abstracta podrà classificar les coses segons les seves propietats (forma, color) o la seva funció (ganivet -> per tall i el color és anecdòtic).

  • Deducció. Predicció.
    [Un cop sabem formar classes, podem obtenir regles a través de la manipulació de classes. La forma bàsica de les regles és A => B, la deducció, que correspon a que la classe descrita per B està inclosa en la classe descrita per A. Una vegada més, podríem imaginar un patró d’activació corresponent a les relacions d’inclusió, unió i intersecció entre classes (sempre que s’activa el patró A s’activa el patró B) que ens donés raó d’això a nivell de topologia neuronal. Hi hauria una “deducció subsimbòlica” que ens inferiria característiques d’un esquema un cop s’ha activat el patró a partir d’una informació parcial. Així és com treballem normalment, però aquesta deducció no té un caràcter necessari sinó el d’una inferència probable. Quan la classe s’ha construit per operacions mentals rigoroses, aleshores tenim conclusions necessàries. De tota manera sembla (Pinillos 455) que la correcció silogística del raonament ordinari és molt alta). [Veure també lògica i Aristótil]. La informació de classes i subconjunts es pot formular en forma de regles, per exemple, que la classe de l’atribut racional contingui la classe home, equival a l’enunciat “tots els homes són racionals”.] [La deducció intervindrà de forma massiva en la predicció del futur, base de la conducta propositiva. Donada una situació, i el meu model del món, començaré a calcular quines accions possibles tinc, quins resultats se’n desprenen i com quedarà la meva afectivitat.
  • Inducció i Probabilitat
    [La deducció consisteix en operacions sobre classes ja construïdes. La inducció i la probabilitat tenen a veure amb la constitució d’aquestes classes. Anem rebent dades d’objectes i aquests aniran encaixant o no en classes ja establertes. Per exemple, si tots els animals amb pèl són mamífers placentaris, queda formada una classe amb aquests atributs. La inducció (deixant de banda la matemàtica) presenta més problemes de fonamentació que la deducció. Què passa si apareix un element que no encaixa, com per exemple un mamífer no placentari? Formaríem dues subclasses, la dels mamífers placentaris i la dels no placentaris. Els models de PDP introdueixen una generalització natural: si conec dos animals que mosseguen, en principi mosseguen tots fins que no es demostri el contrari.
    La formació de classes equival a la formació de coneixement. La major part del coneixement que tenim és d’inferència subsimbòlica. Les classes no sempre estan ben definides i presenten contorns difusos. (Pinillos) Sovint la inducció inclou també la formació de conceptes i la solució de problemes per trobar la regla o característica que es repeteix i que permet la generalització (Boost 1940, Tomàs d’Aquino 1270). La seva validesa ha estat precisada per Hume.
  • [Quan tenim coneixement clar? Quan tenim objectes que es comporten bé.]
    • Coneixement matemàtic: les lleis d’inferència lògica es basen en les operacions amb classes. Les lleis sobre números (aritmètica, funcions, anàlisi) es basen en la unicitat del procediment de construcció (tot número natural és parell o senar es basa en la construcció de número afegint unitats). Les lleis sobre l’extensió contínua també es basen en la unicitat del procediment de construcció (“per dos punts hi passa una recta” es basa en la construcció d’una recta com a línia més curta que passa per dos punts).
    • Coneixement físic: Suposem la llei de la palanca d = k*p*l (la desviació és proporcional al pes penjat i a la longitud respecte del punt de suport). Del punt de vista de la reversibilitat suposa relacionar la desviació com a funció del pes i la longitud del braç. Aquí com en el llenguatge, el conductisme no podria explicar cóm podem preveure cassos que no han estat informats abans. A nivell subsimbòlic no queda gaire clar com quedaria l’esquema corresponent a aquesta situació. Podem veure que més pes implica més desviació, i que més lluny també. Però fins que no tenim procediments per mesurar desviació, pes i longitud  i relacionar-los numèricament, no podrem formular la llei. La física es basaria en identificar situacions, mitjançant procediments de preparació d’experiments i mesura de paràmetres, i aplicar les relacions d’aquests paràmetres. Que costa molt arribar a aquest nivell ho prova que només s’arriba a l’estadi de les operacions formals cap als 12 anys, i que en la història de la ciència, a part dels inicis d’Arquímedes, vam haver d’esperar fins a Galileu per formular lleis quantitatives. Inducció descriptiva: “Els cossos sempre cauen”. Té el caràcter de llei perquè mai ha estat contradit però el seu valor epistemològic serà precisat per Hume.
    • Coneixement en biologia, descriptiu: quan no tenim paràmetres fàcilment quantificables, no podem anar més enllà d’una classificació de les espècies, és a dir, a establir una bona classificació de classes. Però en aquest cas, la conducta i els fenòmens dels animals són molt més complexos que no pas, per exemple, la desviació de la palanca.
    • Coneixement probabilístic: en alguns cassos la construcció de l’experiment admet vàries possibilitats a l’atzar. Les combinacions de les possibilitats elementals es podran calcular deductivament.

Assimilació i acomodació
El coneixement es construeix amb dos mecanismes:

  • Assimilació: l’infant incorpora nova informació o experiències fent-les encaixar als esquemes mentals que ja té. (Si un infant sap què és un gos (animal amb quatre potes, pelut i que borda), pot veure una ovella i dir-li “gos”, perquè assimila aquest nou animal al seu esquema existent de “gos”.)
  • Acomodació: l’infant modifica els seus esquemes mentals per tal d’adaptar-se a nova informació que no encaixa amb el que ja sabia. (Quan l’infant s’adona que l’ovella no borda i que es diu “ovella”, ha de reajustar el seu esquema per diferenciar entre gossos i ovelles. Això és acomodar.)

[De manera més general i del punt de vista de causalitat entre un sistema i el seu entorn, l’assimilació és quan modifiquem l’entorn adaptant-lo a nosaltres -n’extreiem nutrients que convertim en material per la ruta catabòlica-, mentre que l’acomodació ens quan ens modifiquem nosaltres per adaptar-nos a l’entorn. La causalitat complexa es dóna quan passen els dos alhora.
En la discussió el fracàs de la raó podem apuntar que arriba un moment que ens resistim a “l’acomodació” a corregir el nostre punt de vista d’acord amb nova informació].

A remarcar que les etapes corresponen al sistema educatiu: (nadons), infantil, primària, ESO.

Més enllà dels 12 anys

Les teories del desenvolupament cognitiu acostumen a acabar amb la capacitat de les operacions formals cap als 12 anys. Realment, a partir d’aquesta edat, tot el progrés es deu a l’educació? El cervell ja no madura més? Quan comença el declivi del cervell? Hi ha fases generals per a tothom? Dit d’altra manera, si no morim abans per una malaltia, quan ens fem vells, tots els humans anirem perdent facultats fins arribar a la demència?

  • Desenvolupament postadolescent (aprox. 12–25 anys)
    El còrtex prefrontal, responsable de la planificació, regulació emocional, empatia i presa de decisions, no es completa fins als 25 anys aprox. També millora el control inhibitori, el pensament abstracte avançat, la meta-reflexió (pensar sobre com pensem) i la moral complexa (ètica, justícia social, dilemes). La neurociència moderna parla d’un cervell “plàstic” fins a l’adultesa avançada, sobretot si rep estímuls nous.
    Hi ha aspectes del pensament que Piaget no va tractar com el pensament dialèctic, la capacitat de gestionar la contradicció, la tolerància a la incertesa.
  • A partir dels 60-70 anys comença un declivi cognitiu: baixa la velocitat de processament, la memòria de treball (recordar números o tasques simultànies) i la flexibilitat cognitiva. Però es manté o millora el vocabulari, el coneixement general, les estratègies de regulació emocional, l’experiència i saviesa. (Baltes tracta de l’envelliment sa i maneres de compensar el declivi).

El llenguatge

  • Etapa prelingüística (0–12 mesos): Reflexos i sons vegetatius (0–2 mesos), dons reflexius com plors, esternuts i deglució, sense control voluntari. Balbuceig (cooing) (6–8 setmanes) amb vocals com /a/, /u/, /e/, sovint en situacions agradables. Balbuceig ampliat (4–6 mesos), baba, dada, sense significat. Balbuceig canònic (6–10 mesos), “mama”, “papa”, “baba”, interpretades pels adults com a paraules i reforçades emocionalment.
  • Etapa de la paraula única (12–18 mesos): Primeres paraules (unes 50) amb significat referencial, normalment objectes familiars, persones properes (“mama”, “cotxe”, “teta”, “aigua”), accions (“pam!”), o paraules socials (“adeu”, “sí”).
  • Etapa de les dues paraules (18–24 mesos): frases telegràfiques com “mama cotxe”, “nen menja”, “no dormir”. No hi ha morfologia verbal o articles. Explosió del vocabulari, aprenen 10-20 paraules noves cada setmana.
  • Expansió gramatical (2–3 anys). Apareixen verbs conjugats, plurals, articles, “el nen juga”, “les nines dormen”. Inicien les preguntes (“què és això?”) i negatives (“no vull sopa!”). Errades regularitzadores.
  • Domini bàsic del llenguatge (3–4 anys). Reconeixen aproximadament 1.000 paraules. Frases més llargues i complexes, coordinació (“i”, “però”) i subordinació (“perquè”, “quan”). Domini de conjugacions verbals regulars i moltes irregulars. Conceptes abstractes com “avui” o “després”, emocions com “content” o “trist”. Comprensió i ús d’estructures narratives senzilles.
  • Consolidació i refinament (4–6 anys i més enllà). Millora la pronunciació, l’estructura sintàctica i l’ús pragmàtic del llenguatge (adequació al context). Aprenen expressions figuratives, metàfores senzilles, ironia. Inici llengua escrita. Reconeixen fins a 10.000 paraules.

L’infant començaria associant estímuls auditius (paraules) amb estímuls visuals o accions que tenen lloc simultàniament. La repetició reforçaria les connexions sinàptiques entre àrees cerebrals (sobretot entre l’àrea de Broca (entén però no pot parlar) i l’àrea de Wernicke (parla sense sentit), entre d’altres (lesions al cervell )). Això s’ha simulat en xarxes neuronals recurrents (RNNs) i transformers. Els models connexionistes de McClelland i Rumelhart poden explicar l’aprenentatge de paraules i patrons gramaticals com un procés emergent a partir d’exposició massiva. (A PDP el capítol 17 exposa “A distributed model of memory” que dóna raó de la característica de la memòria de poder recollir sota una mateixa etiqueta, referents perceptius diversos. Això explicaria com els infants tenen competència lingüística als 5 anys abans de manipular classes d’objectes als 7 anys).

Com els LLM, els infants aprenen a parlar mitjançant exposició i ús estadístic del llenguatge. Com els LLM, sense que s’hagin introduït explícitament les regles d’una gramàtica universal en el sentit de Chomsky, incorporen les regularitats i les estructures com l’ordre dels complements, l’acord verbal, les relacions jeràrquiques, etc. No hi hauria una gramàtica realment universal perquè moltes llengües indígenes, tonals, ergatives o sense distincions temps-modals trenquen patrons que crèiem “universals”. Més aviat hi ha conjunts de regularitats probabilístiques i no tant regles absolutes ( Greenberg i tipologies  Teories  lingüística ).

[Abans de saber les paraules, els nens ja capten pel to de veu si se’ls està renyant o adulant. És el que m’explicava el pare que feia a en Jeroni. “Ets molt maco!” amb to enfadat provoca por i rebuig, mentre que “criatura insoportable et fotaré una bufa” pronunciat dolçament, suscita aprovació]

Les primeres paraules:

  • Persones: mama, papa, nen, nena.
  • Animals: gos, gat, vaca.
  • Objectes quotidians: taula, cadira, cotxe, sabates, llit, tele
  • Accions: menjar, beure, dormir, dóna, mira, balla, pica, obre, tanca.ç
  • Qualitats: gran, petit, bo, dolent.
  • Socials: hola, adéu, no, sí, gràcies, Uh
  • Adjectius: gran, bonic, calent, fred
  • Parts del cos: ull, panxa, nas, boca, peu, mà
  • Aliments: poma, llet, aigua, galeta, plàtan, xocolata, suc, formatge
  • Naturalesa: sol, pluja, arbre, flor

[Importància del context i la motivació per comunicar]

Enfants sauvages
Victor de l’Aveyron (s19, França) trobat als 12 anys als boscos, tractat pel Dr. Itard. Genie (1970, USA) fins als 13 anys tancada en una habitació. trobada als 13 anys. Oxana Malaya (1990. Ucraïna), va viure amb gossos fins als 8 anys.
Aquests casos d'”enfant sauvage”, infants criats entre animals o en aïllament extrem, mostren que els nens han d’estar exposats a l’entorn humà abans dels 5-7 anys. A partir dels 12-13 anys la capacitat d’aprendre gramàtica es redueix dràsticament, encara que es puguin aprendre vocabulari i comunicació bàsica. [igual que els gens no s’expressen sense un entorn adequat, les capacitats lingüístiques no apareixen sense l’exposició a un entorn humà.]

S’ha observat que la manca d’un entorn amb llenguatge afecta no només la capacitat d’adquirir llenguatge més tard (com en el cas de Genie), sinó també la construcció d’una identitat autobiogràfica coherent. Hi ha teories que proposen que el llenguatge és fonamental per formar memòries autobiogràfiques. Fins que un infant no disposa de les eines lingüístiques per estructurar i narrar una experiència, li costa codificar-la d’una manera que pugui recuperar posteriorment.
Els nens comencen a tenir records autobiogràfics justament quan comencen a dominar el llenguatge narratiu, al voltant dels 3-4 anys. Això coincideix amb l’emergència d’una consciència del “jo” en el temps, una capacitat relacionada amb l’ús del llenguatge per parlar sobre un mateix en passat i futur.

Les patologies de la parla i el llenguatge són tractades pels logopedes.


La percepció del món i de si mateix

El món, objectes
A llenguatge hi ha una llista de les primeres paraules que fan servir els infants. [invscons 1750]. Casa, taula, cadira.

El jo i les seves afeccions
[Piaget Inhelder, invscons 1752]. Tenim un adualisme inicial. No hi ha frontera entre el món interior viscut i el conjunt de les realitats externes. La vida afectiva transcorre entre estats de temsió i de laxitud. Es busquen estímuls agradables i s’eviten els desagradables. Si abans teníem els objectes externs aquí hi ha l’experiència interna. Els exemples serien les parts del cos (boca, nas, orella), gana, set, caca, pipi.

Els altres subjectes i la societat
Paper de la intersubjectivitat: l’entrenament de la xarxa no és eficaç, fins i tot en aquest nivell baix, si no es dóna en un medi cultural ric, on hi hagi certes regularitats. L’etapa sensomotriu necessita de la mare. [El pare m’havia fet notar que en l’educació de deficients es mostraven efectius els jocs que fa la mare per instint com el “ralet, ralet”. Al igual que les altres, aquestes percepcions, que aquí tenim com a elaboració, ja que l’entrada bàsica d’aquest nivell són sensacions, seran dada del nivell següent. El subjecte és un subjecte social, membre d’una comunitat.]
(Piaget i Inhelder) L’estudi del somriure mostra cóm es passa d’un reflex fisiològic a una comunicació entre persones, una manera de distingir entre persones i coses. Es desencadenen mecanismes d’imitació, el riure (i el plor) s’encomanen, i el nen riu quan els altres riuen. Més endavant es passa a la comunicació i es reacciona de manera específica davant de diferents persones. [Heus ací el solipsisme desfet.] Papa, mama. [invs1753]

Els Sensibles de segon ordre
[invs 1754] (Relacions o abstraccions de propietats d’objectes i processos.). Es parla de “sensibles de segon ordre” per referir-se a la percepció d’entitats que no tenen un correlat sensible directe, com la melodia que s’identifica encara que variï el timbre, la intensitat, tempo o tonalitat. La percepció ens dóna una “representació del món” (P.215) que inclou no només la realitat sensible, el medi de les coses i els processos físics, la pròpia realitat intraorgànica i l’entorn social sinó també el conjunt de relacions, significats i formes que es donen en els significants sensibles, el que s’ha anomenat sensibles “de segon ordre” i superiors que ja freguen els conceptes que s’aconsegueixen amb l’abstracció i el simbolisme verbal. En el cas dels nens, les primeres abstraccions que apareixen són el color, la quantitat, calent-fred, dur-tou, gran-petit, dins-fora.

La representació del món a cada etapa
[L’escenari de muntanyes amb animals, arbres, els altres companys de la tribu, el jo i seves afeccions, les diferents situacions que es donen, ja sien regulars com el dia i la nit o les estacions de l’any, o bé probables com llocs de cacera, imprevistos com el llamp, les diferents accions o estratègies de què disposa per actuar en aquest escenari, tot això seria la representació del món de l’home primitiu.
L’escalfor de la sina materna, l’habitació, la mare i el pare, la llet, el plat, la cullera, la tovallola, llum i foscor, constituirien el món del bebè.
Aquest escenari és inicialment un agregat de situacions inconnexes. Etapes: cada etapa té la seva representació del món, en principi cada vegada més ample. Els continguts no seran idèntics a totes les èpoques, de fet caldria esbossar la rm corresponent a cada etapa de cada tipus de biografia de cada tipus de societat. [Quin és el món d’un nen petit al cap d’uns mesos? El llit, les sensacions de fred-calor, gana, cagat-pixat-net, la mare que dóna el pit, …] [Quina és la representació del món d’un neoantropi: l’habitat del bosc amb plantes i animals classificats segons utilitat o perill, geografia de llocs (font, fruits) amb itineraris, pare-mare-fills, uns processos regulars com el dia i la nit, d’altres d’imprevistos com la pluja o el llamp, algunes tecnologies bàsiques…]. A mesura que la intel·ligència va madurant amb l’ajuda del simbolisme verbal es pot anar emmagatzemant més informació, més objectes, relacions i lleis causals, de manera que obtenim un univers amb menys fissures, més compacte. [Una visió del món construïda on les coses tenen un origen en la història i se succeeixen causalment, Inventari de tot ]


Desenvolupament afectiu i relacions socials

  • Emocions
  • Freud
  • Erikson

Emocions

Arnold (el 1960) proposava:

  • i) Percepció neutra de la situació.
  • ii) Avaluació del percebut com a bo o dolent.
  • iii) Emoció, experiència afectiva.
  • iv) Expressió amb unes pautes fisiològiques.
  • v) Acció.

És interessant notar com van apareixent en el nen les diferents emocions (Bridges, Pinillos 554 + chatGPT 2025):

  • Primers mesos
    0m Activitat, repòs, excitació, indiferència [plor]
    3m Plaer, agradable, 9m alegria i felicitat
    12m afecte pels adults, afecte paternal
    Emocions bàsiques: alegria, por, fàstic, sorpresa, ira i tristesa. Aparició del vincle afectiu (apego): Bowlby i Ainsworth van mostrar com la relació amb la figura cuidadora estableix la base emocional. Regulació emocional: molt limitada, depèn del cuidador (autorregulació externa). L’establiment d’un vincle segur afavoreix la confiança i l’autoregulació futura.
  • Primera infància (1–3 anys)
    15 afecte pels nens, 5 anys afecte filial
    3m Dolor, desagradable, 6m ira, 18m hostilitat, 24m agressivitat i obstinació
    9m por, 12m gelosia, 18m enveja, 24m pena, desengany.
    L’expressió de les emocions té lloc sobretot al rostre, principalment amb les celles, ulls i boca (tres posicions fonamentals per a cada un a Recherche No.117 1410).
    Comença la diferenciació del jo: l’infant sap que és una persona separada. Emocions socials: vergonya, culpa, orgull. Primeres conductes d’autocontrol emocional: evitar situacions, buscar suport, parlar del que sent. Pot haver-hi explosions emocionals (ràbia, frustració) per falta de regulació madura. És l’etapa on cal acompanyar emocionalment amb paraules, exemples i límits clars però afectuosos.
  • Infància mitjana (4–7 anys)
    Millor comprensió d’emocions pròpies i alienes. Desenvolupament de l’empatia incipient. Inici de normes socials emocionals (no mostrar emocions segons context). Joc simbòlic i narrativa emocional: ús de contes per entendre sentiments. S’aprèn a posar nom a les emocions i a adaptar-les al context social.
  • Infància tardana (8–12 anys)
    Emocions més complexes: decepció, enyorança, humiliació, justícia moral. Empatia cognitiva més avançada. Capacitat de simular emocions, dissimular, o controlar la seva expressió. Pressió social i autoestima com a nous factors emocionals. Creix l’autoconsciència emocional i es comencen a desenvolupar estratègies pròpies de regulació.
  • Adolescència (12–18 anys)
    Emocions intenses i fluctuants. Apareixen crisis d’identitat, inseguretat, por al rebuig, enamorament, etc. Major consciència de l’emoció interna vs. expressió externa. Risc d’impulsivitat emocional, sobretot per la immaduresa del cervell prefrontal. S’aprèn a reflexionar sobre les emocions pròpies, però és una etapa fràgil emocionalment.
  • Etapa adulta (18–65 anys)
    Millora la regulació emocional (sobretot en l’edat mitjana). Més capacitat d’equilibri emocional, adaptació i resolució de conflictes. En l’adultesa jove: passió, amor, pèrdues afectives. En l’adultesa mitjana: crisi vitals, però també maduresa emocional i estabilitat afectiva. Es busca coherència entre emocions, valors i decisions vitals.
  • Vellesa
    Disminució d’intensitat emocional, però millor regulació i acceptació. Es prioritzen relacions significatives i emocions positives (hipòtesi de la selectivitat socioemocional). Possibles emocions de duel, solitud, gratitud, serenitat, esperança o por a la mort. Molts adults grans desenvolupen una saviesa emocional, amb perspectiva i calma.

Freud

[(199x)En l’home hi ha competició entre diferents nivells de la personalitat, l’id (pulsions instintives), el ego (canalització dels impulsos d’acord amb el possible i normes socials, conducta simbòlica), i el superego (interiorització de les censures i repressions [té a veure amb la moral autònoma?] A cada etapa hi ha alguna cosa que centra l’interès de les pulsions instintives, la boca, els genitals, etc. L’instint biològic subconscient s’ha d’harmonitzar amb la vida en societat, “l’home no pot viure en societat més que per un esforç continu de socialització. L’educació és la renúncia a la manera de viure natural per la cultural. El nen va interioritzant progressivament les censures socials per un procés d’introjecció i el primitiu conflicte entre els seus desigs i la realitat exterior es converteix en un conflicte intern”. (PA 69).
En aquest sentit Piaget parla del pas d’una moral heterònoma, on el nen se sotmet a l’autoritat del pare per por, cap a una moral autònoma, cap als set anys i coincidint amb les operacions concretes, on el nen ha interioritzat aquestes normes. (Piaget, Inhelder p.128).
El desenvolupament de la personalitat suposa una progressió a través de la superació de les diferents fases. Quan hi ha problemes l’infant es pot quedar en una d’elles, fixació, o fins i tot tornar a una fase anterior, regressió. “La tornada d’allò que va ser reprimit té un paper important en la gènesi de les neurosis i les perversions, per exemple la fase anal en la neurosi obsessiva o l’oral en la maníaco-depressiva”.]

[A desenvolupament del llenguatge s’indica que els infants capten abans l’amor o l’hostilitat del to d’una frase que no pas el contingut]

  • Fase oral (0-2): plaer per succió i alimentació.
    El centre dominant del plaer és la boca, i la relació del nen amb el món es realitza per mitjà de la incorporació, succió del pit de la mare, o per substitució d’aquest quan es xuma el dit o un altre objecte. Com que el nen s’autodefineix a través d’aquesta experiència oral i aquesta gratificació depèn de la mare, la gènesi de la personalitat s’estableix per la via d’una mena d’osmosi afectiva amb ella. De que la mare frustri o complagui en excés aquesta forma primària de plaer, depèn que el desenvolupament es fixi en aquesta fase, determinant un caràcter oral, o bé que continuï la seva evolució normal cap a fases superiors. Aquest és el moment dels primers contactes amb la realitat i de les primeres frustracions (caigudes, cremades, crits, etc.). (Erikson parla de relació de confiança o desconfiança envers la mare). Quan més endavant surten les dents (1 any) el nen seguirà la seva activitat mossegant.
  • Fase anal (2-4): plaer en el control d’esfínters. Associat a l’autonomia, control, ordre.
    Dels dos als quatre anys la satisfacció va lligada a l’evacuació intestinal. Hi ha una experiència agradable en el pas dels excrements per l’esfínter, que es pot controlar, retenint o cedint. Això suposa l’oportunitat de controlar per part del nen la seva interioritat corporal i experiencial, però també l’oportunitat de gratificar o agredir els pares. L’aprenentatge de la netedat suposa una nova frustració, la prohibició de jugar i embrutar-se amb els excrements. Mentre que la fase oral era passiva, ara el nen entra en una etapa activa on s’adona que la satisfacció dels seus pares depèn del fet que ell s’oposi o no als seus desigs. Pot fer-los contents resistint les seves pulsions autoeròtiques, però aleshores buscarà una substitució d’aquesta repressió i buscarà una substitució jugant amb fang, sorra o trencant les joguines.
    Es parla d’un “caràcter anal”, amb diferents modalitats sadomasoquistes segons si l’aprenentatge del control dels esfínters es duu a terme segons unes pautes massa estrictes o massa laxes. La socialització de l’activitat anal és el primer contacte de l’infant amb l’autoritat. [Suposo que al neolític els nens cagaven on volien i per tant no hi havia sadomasoques.]
  • Fase fàl·lica (4-6): interès pel gènere, genitalitat i complexos d’Èdip/Electra.
    Dels quatre als sis anys comença la manipulació dels òrgans genitals, propis i dels altres, amb diverses formes de masturbació [parlen de “vulva” i de “tita”]. Les relacions afectives amb els pares del sexe oposat tenen un cert matís eròtic, sentint-se atrets, alhora que tenen gelosia dels pares del mateix sexe. Es el que s’anomena complex d’Edip (o d’Electra). Pel nen la mare representa allò que voldria posseir, i el pare, allò que voldria ser. El pare ocupa el lloc que voldria [a vegades les nenes parlen que es voldrien casar amb el pare, volen ocupar el lloc de la mare] i això pot originar un sentiment de culpa. La identificació amb el pare del mateix sexe té importància en tant que serà la manera d’interioritzar, per imitació, les prohibicions i els models de conducta que constituiran el seu super-jo. “El complex d’Edip no té, però, res d’anormal. Es una etapa necessària en el desenrotllament de la personalitat, i no és traumatitzant si els pares no reprimeixen inútilment el nen.
    Si falla la identificació amb les figures parentals del propi sexe, es pot presentar homosexualitat. El narcisisme podria venir d’una fixació masturbatòria [quedar-se en aquesta etapa].
  • Fase de latència (6-12): energia sexual reorientada cap a l’aprenentatge i socialització.
    “Dels sis anys fins a la pubertat s’observa una disminució de les pulsions sexuals que facilitarà la superació del complex d’Edip (si no és impedida per les relacions d’autoritat que molt sovint instauren els pedagogs) i la primera etapa important de socialització.
    [Vol dir que les pulsions primàries perden força? i que el noi -operacions concretes- viu en un món social que comença a conceptualitzar, sense més problemes fins que a la pubertat comenci la sexualitat real?]
    El noi es volca en el descobriment del món exterior [i les pulsions interiors no tenen tanta força], distingeix ja clarament el món subjectiu de l’objectiu, alhora que, per un procés d’introjecció [el contrari de la projecció, no són els nens i els primitius qui projecten sobre la realitat la pròpia subjectivitat?], interioritza totes les normes i prohibicions socials i morals.
  • Fase genital (12-15): sexualitat madura i relacions adultes.
    “L’adolescent pateix profunds canvis fisiològics i psicològics i comença el pas de l’imaginari al real, de la vida dominada pel principi del plaer a la conducta dirigida pel principi de realitat. La líbido repren la seva activitat oberta, enfocada en interessos decididament heterosexuals, modulats per les pautes que la societat prescriu com a normals.
    [Els centres de plaer antics, boca, anus, genitals eren subjectius, interns, i han anat deixant de tenir interès. Ara l’objecte del desig no és autosatisfacció sinó satisfer-se amb l’altre, és això el principi de realitat?] Una de les dificultats d’aquesta etapa és que la maduresa fisiològica no es correspon amb els papers -estudiant- que la societat adscriu a l’adolescent.

Aquestes fases ja no es consideren científicament vigents en la psicologia del desenvolupament actual, però no són totalment obsoletes en el sentit clínic o històric. Es reconeix la importància de les experiències dels primers anys de vida quant al desenvolupament emocional, per exemple amb la teoria de l’aferrament de Bowlby i Ainsworth. Però no hi ha evidència que, en la fase anal, el control dels esfínters tingui a veure amb el control del caràcter, o que en la fase fàl·lica es doni el complex d’Edip. En general es creu que Freud atribuïa un caràcter sexual al que simplement era una experiència de plaer en els nens [com quan antropomorfitzem els animals]

Erikson

A cada etapa es consolida un tipus de relació amb les persones que l’envolten, amb uns reptes i unes qualitats que s’adquireixen.

  • 1. Confiança vs Desconfiança. 0 – 1,5 anys. Esperança. Desenvolupar confiança bàsica cap al món i les figures cuidadores. Vincle d’aferrament amb cuidadors, les relacions psicològiques radicals s’estableixen amb la mare i d’elles en depèn la gènesi de les actituds bàsiques de confiança o desconfiança envers els altres.
  • 2. Autonomia vs Vergonya/Dubte. 1,5 – 3 anys. Voluntat. Desenvolupar control sobre el cos i decisions pròpies. el radi de les relacions s’amplia als dos pares, i el que en resulta és la formació d’estructures personals d’autonomia i domini de si mateix, o bé d’inseguretat i conformisme [paper de l’autoritat en el control de la micció?].
  • 3. Iniciativa vs Culpabilitat. 3 – 5 anys. Determinació. Explorar, prendre iniciativa, jugar i actuar per compte propi. Intervé ja la família bàsica en la definició de les fites vitals i en el foment de la iniciativa o dels sentiments de culpabilitat.
  • 4. Laboriositat vs Inferioritat. 6 – 12 anys. Competència. Desenvolupar competències socials, escolars i laborals. S’amplia l’àmbit de les relacions interpersonals a l’escola i el veïnat. La competició o cooperació, el saber, els sentiments de superioritat i inferioritat, es forgen en l’exercici d’aquestes relacions. Autoestima, reconeixement social.
  • 5. Identitat vs Confusió de rols. 12 – 20 anys. Fidelitat. Construir una identitat pròpia, definir qui sóc. els grups i els líders tenen una influència profunda i susciten fidelitats a models que afecten a la consolidació de la pròpia identitat personal, així com als sentiments d’integració o marginació social.
  • 6. Intimitat vs Aïllament. 20 – 40 anys. Amor. Establir relacions íntimes i compromeses. Les relacions socials passen a un nivell més diferenciat, on l’amor i l’amistat, la solidaritat i l’aïllament, la generositat i l’egoisme es reconfiguren d’acord amb pautes de més maduresa i abast. Recerca d’identitat, intensificació emocional.
  • 7. Generativitat vs Estancament. 40 – 65 anys. Cura. Contribuir a la societat i a les futures generacions (treball, criança). Joventut i primera maduresa . El treball i les responsabilitats familiars generen comportaments de producció i de cura dels fills, que cristalitzaran en actituds altruistes o egocèntriques [Jordi], socialment molt rellevants. Estabilitat emocional, relacions de parella i família.
  • 8. Integritat vs Desesperança. +65 anys. Saviesa. Reflexionar sobre la vida viscuda i acceptar-la. Quan es van esgotant les seves possibilitats vitals, l’home afronta el doble problema de ser a través del que ha estat, i d’anar deixant de ser. La saviesa de la renúncia [a la immortalitat? deixar lloc als altres] i la integritat, enfront de la insensatesa, la desesperació o la deshonestedat, tanquen el procés del desenvolupament psicosocial de l’home. Reflexió sobre la vida, gestió de pèrdues.

[Potser es poden relacionar aquests estadis amb la piràmide de Maslow?

  • 1, 2, 3 fins als 5 anys, trobar la satisfacció de necessitats amb els cuidadors → Fisiologia
  • 4 (6-12 anys) consolidar capacitats i competir → seguretat
  • 5 Adolescència: Construir identitat i ser acceptat → amor pertinença
  • 6, 7, 8 adult i vell, vida professional i finalment acceptar-se → reconeixement, autorealització

Allport i el “propium”

A “Pattern and Growth in Personality” (1955) Allport proposa un seguit d’etapes de desenvolupament del que anomena “propium”, aquelles dimensions nuclears i centrals de la personalitat que constitueixen el sentiment del propi “jo” [identitat personal]

  1.  (0-2). Sensació corporal del jo (infància primerenca): consciència del cos com a entitat pròpia. Erikson, confiança desconfiança. Piaget, permanència de l’objecte i reconeixement del propi cos.
  2. (2-4) Identitat del jo: sentiment de continuïtat en el temps (“jo sóc el mateix que ahir”). Erikson, autonomia vergonya, control del cos. Piaget, ransició cap a l’**estadi preoperacional** (2–7 anys). Apareix el llenguatge i la representació simbòlica. |
  3. (4-6) Autoestima: reconeixement del valor propi i orgull per assoliments.Erikson, iniciativa culpa, inici d’activitat pròpia, joc i fantasia. Piaget, preoperaciona, joc simbòlic, egocentrisme cognitiu.
  4. (6-12) Extensió del jo: percebre persones, objectes i activitats com a part del propi jo. Erikson, indústria inferioritat, desenvolupament de competències, sentiment d’eficàcia. Piaget, operacions concretes, consolidació d’un jo en relació amb l’entorn social.
  5. (preadolescent i adolescent) Imatge del jo: consciència de com un és vist pels altres; apareix la comparació i la idealització. Erikson, identitat difusió del rol. Piaget, transició a les operacions formals, pensament abstracte, reflexiu; autoconsciència creixent.
  6. (adolescència joventut) Racionalitat o competència del jo: capacitat per resoldre problemes i establir objectius [què vull ser i anar-hi]. Erikson, pas de confusió a jove adult intimitat aïllament. Piaget, operacions formals, ús del raonament hipotètic-deductiu, capacitat de planificar objectius.
  7. (adults) Lluita pròpia o esforç del jo (“propriate striving”) [potser crisi quan ens adonem que no som qui pensàvem, o que no realitzarem allò que havíem pensat, o que la vida que hem tingut hauria pogut ser una altra?]: orientació a llarg termini, establiment de metes vitals i sentit de direcció. Erikson, generativitat estancament (adult), integritat desesperança (vellesa). Piaget, sense nous estadis.

Podríem dir que Allport aporta el contingut del “jo” que creix des de la sensació corporal fins al projecte vital. Erikson assenyala les crisis vitals que l’impulsen i que cal resoldre a dada etapa per desenvolupar una identitat sana. Piaget descriu les estructures cognitives que el fan possible.


Discussió

  • Gent fallida. Eugenèsia.
  • Llicència de reproducció
  • Educació, entre l’entrenador sàdic i el gentle parenting
  • Desenvolupament vs cicle de vida, plenitud vs desengany

Gent fallida, eugenèsia

[Recordo observar les amigues de la Teresa i la Maria, com a infantil i primària semblava que totes tenien les mateixes oportunitats, i més endavant, inexorablement, les que venien de famílies més humils, no progressaven. És a dir, tot i compartir una part del medi, l’escola, una altra part del medi, la família tenia un pes més important. Alhora, trobaríem molts exemples de genis i talent procedents de famílies humils.
Hem vist que un 75% de les capacitats són hereditàries. Alhora és evident que a la societat hi ha un cert nombre de “gent fallida“, gent que no se’n sortirà mai i que dependran de subsidis socials o cauran en la delinqüència. Davant d’això, la societat pot optar, o bé per compensar-ho amb polítiques de benestar, o bé per l’eugenèsia.

(VK)  Thomas Malthus argumentava que els pobres no són iguals als més privilegiats, ja que no tenen les virtuts morals de la prudència, capacitat de previsió, disciplina i racionalitat que caracteritzen la classe mitjana; per la qual cosa va arribar a la conclusió que la causa de la pobresa era la fertilitat elevada. [no és aquesta potser la causa de la pressió migratòria d’Àfrica?]. Francis Galton (cosí de Charles Darwin), qui en els seus treballs de 1874 i 1887 va reemplaçar la selecció natural per una selecció artificial que afavorirà la reproducció dels individus pertanyents a les elits i obstaculitzarà la dels no aptes. En el passat les propostes d’eugenèsia han estat marcades per prejudicis no científics, com la creença que els blancs eren superiors als negres. Per no parlar de la selecció de sexe en cultures en què tenir una filla penalitzava econòmicament la família, com Xina i Índia.

En la primera meitat del segle xx, diversos països van  promulgar lleis per esterilitzar malalts mentals, els qui patien alguna malaltia hereditària (1928 Suïssa cantó de Vaud, 1933 Alemanya (eutanàsia a malalts mentals), 1935 països escandinaus que també van plantejar esterilitzar pares que no poguessin criar els fills adequadament.

La immigració de gent més pobra fa que siguin vistos com a “inferiors” que vénen a gastar recursos, a ocupar un lloc en l’espai social que hauria de ser per un altre i que tenen una fertilitat més elevada.  Va passar a Europa amb les migracions de l’est, als USA al s20. Passa avui amb als USA amb immigració llatina i altres, a Europa amb immigració del Magrib, Àfrica subsahariana i Orient.

La ciència ha demostrat que relacionar trets físics del fenotip com el color de la pell, cabell i ulls, amb la intel·ligència, no té cap fonament. (Si fa anys americans d’origen escandinau menyspreaven els asiàtics, avui tenim Sundar Pichai a Goole i Satya Nadella a microsoft, i els xinesos estan superant la resta del món gràcies a la seva iniciativa i esforç).

Aleshores, què falla, el tipus de societat? No seleccionaríem en funció del hardware, que seria més o menys semblant, ja sia Intel o AMD, sinó en funció del programa instal·lat, per exemple, linux per sobre de windows vista. I en els humans, a diferència dels ordinadors, no tenim la possibilitat de desinstal·lar i desplegar una altra plataforma [que és el que voldríem fer amb els programes d’integració, però que sembla que fracassen].

Llicència de reproducció?

S’hauria d’introduir una llicència per ser pares? Cada dia arriben al món milers de nens sense uns pares adequats per tenir-ne cura. Pot ser que no tinguin mitjans econòmics i per motius culturals facin servir mètodes anticonceptius. Pot ser que estiguin en una relació tòxica. Si per adoptar s’han de complir uns requisits, per què no s’haurien de complir uns requisits similars per la concepció natural? Seria semblant als països que comproven que el visitant té vol de tornada i l’allotjament pagat, per evitar que sigui una càrrega econòmica. [Sembla que estem en un moment en que baixa la natalitat de les classes mitjanes que haurien de ser capaces de pujar ciutadans autosuficients mentre que segueix alta la natalitat de les classes vulnerables que requeriran subsidis.  [Si els meus veïns pateixen un desastre natural la solidaritat és natural, si els meus veïns tenen 10 fills en lloc de 2, i després pretenen que jo els mantingui, no ho és]].

Educació

Com ha de ser l’educació? En què ha de consistir el desenvolupament? Sembla que en arribar a un adult autosuficient capaç de dur una vida gratificant (la vida dona). A la nota sobre Els drets de la gent gran, es parla del dret de l’infant a ser un infant, i no simplement un adult en potència. És a dir, que la infantesa és un període que val la pena en si mateix, no només en tant que preparació d’un adult. El “gentle parenting” , o criança respectuosa (Sarah Ockwell-Smith, The Gentle Parenting Book”, 2016) posa l’accent en el respecte mutu, l’empatia, la comunicació i la comprensió emocional entre adults i infants. Aquest model rebutja el càstig, el crit o les amenaces com a mètodes de disciplina, i en canvi promou la guia positiva [no es pot dir no], l’auto-regulació emocional i l’educació conscient. Hauria fomentar infants emocionalment sans, més segurs d’ells mateixos i amb millors habilitats socials. [però acaba produint petits dictadors que no suporten la frustració].
Què hem de fer, una infància sense frustracions, aprovant tots els cursos sense suspendre mai, cedint a tots els capricis sense aixecar la veu ni imposar-se mai?  A l’altre extrem tenim el model dels entrenadors esportius cruels i sàdics que abusen física i psíquicament dels atletes per tal d’aconseguir els millors resultats. Com trobar l’equilibri?

Desenvolupament vs cicle de vida, plenitud vs desengany

Hem de pensar en termes de desenvolupament en el sentit de “fabricar” un adult eficient?  D’una banda és natural que sigui així, el desenvolupament és l’etapa de criança i educació fins que som autònoms. El desenvolupament cognitiu es fixa sobretot en els primers 12 anys. El  desenvolupament físic ens revela que genèticament comencem a ser obsolets a partir dels 35 anys des que hem posat en marxa una nova generació. Fent una caricatura, tindrem una infància infeliç preparant adults, moments eufòrics a la joventut, seguida d’una etapa adulta estressada i centrada a produir, i per acabar, una vellesa trista i amarga reflexionant que mai no hem estat feliços ni fet els que volíem i amb un sentiment que la vida és breu i incerta, un dels grans temes de la poesia (Carpe Diem , El pas del temps). Life is short, anunci xbox 2002.

Si no podem la mirada simplement en mantenir el pool genètic sinó en la vida dels individus (la vida bona), intentarem, com fa Erikson, d’identificar els reptes de cada etapa i què s’ha d’assolir, mirant d’arribar a una vellesa que miri enrere amb acceptació. ( Teories Baltes, Erikson i Etapes psicosocials).

[O sinó, és que la vida ser un desengany amarg? Veiem els nens saltant contents plens d’energia, posant-se a ballar quan senten música, feliços només de moure’s i sense pensar en el futur. A l’adolescència i joventut  forgem  unes expectatives que no es compliran i aleshores ens convertim ens uns ressentits contra el món que no ens ha ofert allò que esperàvem? Puc imaginar un vídeo que mostra la transició del rostre ple de curiositat d’un nen a la ganyota amarga de l’adult; els primers passos insegurs, els saltirons i corredisses, la passa segura i orgullosa del jove i primer adult, fins al vell arrossegant els peus (Dufu: Just an old man like me, not knowing
Where he goes, but simply pushing Unwilling legs up lonely hills.)


Museu

  • Entrada
  • Herència i medi
  • Teories, Desenvolupament cognitiu, Desenvolupament afectiu
  • Exposicions especials
    • llenguatge
    • el model del món
    • fabricant humans
    • la diversitat humana
    • recepta per a una societat
  • Debat

[entrada]

  • El visitant, a quin punt es troba del cicle de vida, de les 8 etapes d’Erikson? Què recorda de la seva educació?,  conserva les notes, àlbums, treballs? Si té fills, observa com van adquirint capacitats i paraules?
  • Com passem d’un zigot a un adult? D’un infant que balbuceja i depèn de la mare a un adult fort que soluciona problemes?
  • Fins a quin punt som iguals o diferents? les diferències, són hereditàries, o es deuen al medi?
  • Què canvia i què roman?

[Herència i medi]

Minnesota twin study
Períodes crítics: nutrició, vinculació afectiva, llenguatge
Estadis, maduració i aprenentatge (WEIRD)
la qüestió de la raça

[Teories]

  • Desenvolupament cognitiu: Piaget, Vygotsky, Watson, Bandura, Gesell
    Desenvolupament afectiu i social: Freud, Erikson, Bowly Bronfenbrenner, Baltes
    Deenvolupament moral: Piaget, Kohlberg
  • Desenvolupament físic: programats per reproduir-nos 16-20 i morir als 35-40.

[Desenvolupament cognitiu] Piaget, acomodació i assimilació

Etapa sensoriomotriu (de 0 a 2 anys)
Etapa preoperatòria (de 2 a 7 anys)
Etapa de les operacions concretes (de 7 a 11 anys)
Etapa de les operacions formals (a partir dels 12 anys).
Més enllà dels 12 anys

Emocions [de curt termini a llarg termini]

  • 0-1: bàsiques. 1-3: Empatia, gelosia, desengany, vergonya, culpa. 4-7: emocions socials. 8-12: emocions compelxes, enyorança, humiliació.
  • Freud: fases oral, anal, fàlica, latència, genital
  • Erikson:
    4 etapes de 0 a 12 anys: confiança, autonomia-dubte, iniciativa-cupabilitat, laboriositat-inferioritat.
    5 Adolescència 12-20, identitat-confusió
    6. Adult 1 20.40: intimitat aïllamment
    7. Adult 2: 40-65: generativitat-estancament.
    8. Vellesa: 65-80 Integritat-desesperança.

EXPOSICIONS ESPECIALS

[Llenguatge]
dels aggos i mama, a discursos

[El món]
[Com de gran és el teu món? el barri? la terra (plana?)? l’univers?
de les sensacions de gana i set i el pit de la mare. El cotxet, l’habitació i els pares. Joguines i menjar, el món accessible a quatre grapes. La guarderia i el parc de jocs, les habitacions de casa, altres nens. La mestra, el cel, cotxes i avions … la idea del món adulta, creacionista o científica, amb llacunes.

Fabricant humans, ingredients genètics i educació entrenament

Com “cuinem” els humans? Podem comparar l’herència genètica als ingredients i l’educació i el medi a la recepta? Una mala elaboració pot desaprofitar uns bons ingredients. I al mateix temps no podrem tenir un resultat excel·lent sense una bona matèria primera. L’altra metàfora seria la dels ordinadors amb un hardware determinat i un programari instal·lat. (els conductistes en lloc de configurar els humans genèticament, els programarien per aprenentatge)

Simulador de configuració d’humans, barrejant el que sabem actualment del genoma humà i jocs.
Sims: Aspecte (la cara, el cos, la roba, etc.). Personalitat (creatiu, malvat, mandrós). Intel·ligència/habilitats. Skyrim i Baldur’s Gate permeten personalitzar l’aspecte i distribuir punts entre força, intel·ligència, carisma, etc. RimWorld té trets de personalitat, nivells d’habilitats i personalitat (psicòpata o mandrós). Dragon Age.
[és la nostra vida com un joc amb un personatge assignat i la resta de la gent NPC?] [Questió: què canviaríem de nosaltres mateixos ? Voldríem ser un altre totalment diferent? o una versió millorada? (filtres, la necessitat de ser atractiu, La imatge invisible que tenim de nosaltres mateixos)

[ La diversitat humana. 100mM]

Si suposadament poguéssim estudiar les biografies dels 100mM d’humans que han existit, com els classificaríem i explicaríem les diferències? D’una banda els estudis del genoma humà ens indiquen  els humans tenim un 99,9% de gens iguals.. I no obstant aquest 0.1% és el responsable d’un 75% de les diferències dels fenotip. Si cada tret del fenotip segueix una distribució com d’una corba normal (Intel·ligència amb 15 punts de desviació estàndar ) tindríem un 70% dels humans més o menys iguals.
En estudiar les societats proposava definir uns blocs i per cada societat i economia, feudal agrícola, democràcia industrial, una sèrie de biografies tipus on encaixaria la majoria de la població. Després tindríem les puntes de la corba normal, els individus excepcionals, els que demanarien una biografia particular (Plató, Mozart, Miró) o bé per la rellevància de les seves accions (Enric VIII, Napoleó, Hitler), ho són per la seva genialitat o perquè s’han trobat en una circumstància que fa molt rellevants les seves accions. [i la part baixa de la corba, els psicòpates, els que queden a la frontera de la condició humana …].

Recepta per a una societat

Fabricaríem tots els humans iguals? Tots seguint el model de bellesa, tots a la mateixa alçada, tots amb la mateixa intel·ligència? Si diversifiquem, seria decoratiu? és a dir, una distribució d’alçada, pigmentació, intel·ligència i personalitat?
Imaginem que som els responsables de recursos humans d’una nova societat. Programaríem soldats agressius, artistes creatius i emocionals, treballadors socials compassius, CEOs racionals, operaris constants i resilients?
Podríem preparar una programa barreja del Civilization de Sid Meier i la psicohistòria d’Asimov per simular com evolucionen societats cuinades amb diferents receptes.

Personalitat: lloc de treball

[debat]

  • Gent fallida. Eugenèsia.
  • Llicència de reproducció
  • Educació, entre l’entrenador sàdic i el gentle parenting
  • Desenvolupament vs cicle de vida, plenitud vs desengany

CHAPTER V HUMAN DEVELOPMENT 126

  • READING 17: DISCOVERING LOVE 126
    Harlow, H. F. (1958). The nature of love. American Psychologist, 13, 673-685.
    READING 18: OUT OF SIGHT, BUT NOT OUT OF MIND 1 34
  • Piaget, J. (1954). The development of object concept. In J. Piaget, The construction of reality in the child (pp. 3-96). New York: Basic Books.
  • READING 19: HOW MORAL ARE YOU? 143
    Kohlberg, L. (1963). The development of children’s orientations toward a moral
    order: Sequence in the development of moral thought. Vita Humana, 6, 11-33.
  • READING 20: IN CONTROL AND GLAD OF IT! 150
    Langer, E. J . , & Rodin, J. (1976). The effects of choice and enhanced personal
    responsibility for the aged: A field experiment in an institutional setting. Journal of Personality and Social Psychology, 34, 191-198. Contents ix

Motivació

La vida humana    El cos humà  Cervell i xarxa neuronal  Psicologia   [Motivació vs patiment]

Definicions. Components. Tipus (Maslow). Teories. Discussió, Acràsia, Llibertat.


Definicions

(P) Schopenhauer deia que la motivació era la causalitat vista des de dins.

[Notem que emoció, motivació i motiu tenen la mateixa etimologia del llatí movere. ´”Emoció” potser es refereix al que ens mou des de fora, la nostra reacció a una cosa que ens passa, mentre que motiu o motivació seria el que ens mou des de dins. Motiu és el que explica el que fem, l’objectiu de la nostra conducta”.]

(WK) “és un estat intern que indueix els individus a emprendre una conducta orientada a un objectiu”. “La motivació neix de les experiències anteriors, de la creença o expectativa sobre un fet futur i de les emocions associades a una tasca.”

La satisfacció de la necessitat o impuls resulta en una experiència gratificant (Psicologia, afectivitat, homeòstasi i plaer) o frustrant. La satisfacció sovint no és permanent (Satisfacció i plaers, Adaptació hedònica),  i resulta en un cicle (amor i desig, cicle) de desig, frustració/satisfacció, desinterès i nou desig insatisfet.


Components i estadis

Components

  • Direcció: [l’objectiu de la conducta, “descansar a les vacances”, “anar a ballar”]
  • Energia o intensitat
  • Persistència

Estadis

  • definir l’objectiu
  • esforços per arribar-hi

Tipus

Primària (biològica) / Secundària (cognitiva)

Motius primaris o biològics: La satisfacció de necessitats de l’organisme, gana, set, excreció, repòs, refugi, sexe. (Emocions DolorPlaer). Desencadenen conductes instintives.  ( Conducta  animal).
(P) Young i Cattell tenen a la llista de motius primaris la curiositat, el joc i l’instint social. La relació entre l’homeòstasi de l’organisme i l’impuls a actuar no és directa. Es pot tenir l’impuls de menjar sense contraccions gàstriques.

Motius secundaris o cognitius: Sentiments de pertinença, ser valorat (ésser a través dels altres, la necessitat de ser atractiu), autorealització, contribuir a crear un món més just.
(P) Actitud: Allport (1935) en parla com “un estat de disposició nerviosa i mental, organitzada a través de l’experiència, que influeixi dinàmica o direccionalment en els respostes que un individu dóna als objectes i situacions” en què es troba. Maslow (1943) i la piràmide de necessitats.
Assolir fites: Zeigarnik (1927) i Ovsiankina (1928) i Tamara Dembo, del laboratori de Kurt Lewin, van fer experiments que van demostrar la tendència a completar tasques, identificant nivells d’aspiració (Anspruchniveau).  McClelland (1961) introdueix el achievement motivation al qual atribueix el desenvolupament dels pobles.
[En el subjecte subsimbòlic hi havia senyals simples com el plaer, el dolor, el desig sexual o la gana, que desencadenaven una pauta de conducta destinada a satisfer aquesta necessitat. Ara la situació és més complexa perquè abans de la resposta automàtica s’hi interposa la concepció del món i la meva situació en ell. Hi ha un estat inestable del subjecte amb intervenció de processos cognoscitius (H2300, H2720) que genera una conducta (H2800).

[Veig que duc a terme sèries encaixades d’accions a les quals hi haurà associats sentiments de satisfacció i frustració. Veig [associació subsimbòlica] que en les meves accions hi intervé el reconeixement de l’altre (Hegel), els objectius que em proposo estan mediatitzats per missatges culturals publicitaris, etc. Això explica que apareguin les següents necessitats secundàries (P 509):

  • curiositat, informació i saber, comprendre el món.
  • acomplir objectius, tenir un sentit al conjunt de la vida.
  • afecte i pertinença a un grup, reconeixement, social, comunicació. (En les relacions interpersonals hi haurà superioritat / inferioritat, competició / cooperació (Erikson).

Desmotivació i acràsia
La desmotivació és la manca d’interès o apatia. (Acedia en in context religiós), quan res ens interessa. Relacionat amb la depressió, o amb amb expectatives tan altes que sabem que no val la pena intentar aconseguir-les.
L’acràsia és quan en principi sí que sabem què voldríem aconseguir, per exemple, dur una vida més ordenada, fer més esport, però som incapaços de dur-ho a terme.  Ha estat objecte de discussió a filosofia.

Piràmide de Maslow

  • Fisiologia: respiració, alimentació, descans, sexe, homeòstasi
  • Seguretat: seguretat física, ocupació, recursos, moral, familiar, salut, propietat privada
  • Amistat, afecte, intimitat sexual
  • Autoreconeixement, confiança, respecte, èxit
  • Autorealització: moralitat, creativitat, acceptació de fets, resolució de problemes [contemplació]

També:

  • Intrínsec/extrínsec: [Segons si respon a projectes personals], o a factors exteriors tals com premis o amenaces de càstig.
  • Conscient/inconscient (Racional/irracional): Hi pot haver motius dels quals no som conscients, creences o desitjos on confessats, pors o traumes, conflictes no resolts.
  • Curt o llarg termini
  • Egoista/altruista

Teories

Instints. McDougall, 1908. Els individus tindrien un [repertori] d’instints innats que es s’activarien en la presència d’un estímul exterior. Els intents d’explicar la conducta van donar lloc a llistes de desenes d’instints.

Freud i psicoanàlisi. 1915. [A més de satisfer les necessitats bàsiques], els humans tindrien uns instints innates que influencien les emocions i pensaments. Els instints de vida, Eros, són el desig sexual i l’autopreservació´, els de mort, Thanatos, l’agressivitat i destrucció [vista la crueltat innecessària dels humans, que no es pot explicar en termes de supervivència, potser Freud tenia fonaments per assenyalar el Thanatos]. A l’hora de determinar l’acció, el ·principi del plaer, la libido, és la força inconscient de l’ID, que és regulat pel principi de realitat de l’Ego, segons el que realment és possible assolir i tenint en compte les normes socials i morals de la societat del superego. Bona part de la motivació seria inconscient, amb desigs i pors que són reprimits i no arriben a la consciència. [també La Consciència dissortada de Hegel].
El conflicte entre les pulsions primàries i les restriccions del que és possible (ego) o acceptable (superego) donen lloc a uns mecanismes d’adaptació (Psicologia Avui):

  • Sublimació: desviació de les pulsacions sexuals o agressives cap a fins superiors que presenten un cert valor social, la creació artística o treball intel·lectual.
  • Fantasia: es trasllada una pulsió reprimida al pla imaginari “per tal de satisfer-la, simbòlicament, per mitjà de la creació d’imatges que poden ser diürnes (cf. joc, més o menys conscients, o nocturnes en el cas del somni.
  • Desplaçament de l’objecte de la pulsió cap a un substitut. Es el cas del nen que xuma el dit en lloc del pit, o de qui fa bronques a casa perquè no les pot fer a la feina.
  • Projecció d’un mateix en altres persones. [quan volem que els fills realitzin el que no hem pogut fer nosaltres] Quan un subjecte deprimit acusa els que l’envolten d’estar de mal humor.
  • Substitució: es compensa una frustració amb un comportament que en redueixi la tensió, per exemple la masturbació.
  • Regressió: es torna a una etapa del desenvolupament psíquic ja superada. L’enuresi (incontinència d’orina) d’un nen que ha tingut un germà petit.
  • Repressió. Els conflictes acaben sovint amb la repressió de les pulsions (sota criteris del jo -el conscient- i superjo -conjunt de normes morals).

(A partir de 1960 la seva teoria deixa de ser acceptada majoritàriament)

Homeostasi. Cannon, 1932, The Wisdom of the body. Quan es produeix un desequilibri o deprivació de l’estat del subjecte, aquest actua per corregir-lo. Tenim: deprivació → necessitat → impuls (drive) → estructura regulativa → desig (conducta apetitiva) → acció (conducta consumatòria) → reequilibri que disminueix l’impuls i dóna una sensació de gratificació. (La teoria de reducció de l’impuls es deu a Hull) . Quan el subjecte avalua la diferència entre el que és i el que podria ser, es produeix una “dissonància” que seria la clau de la motivació. [És un dels trets més importants de la condició humana: gràcies a la imaginació, interactuem amb la realitat possible, no només amb la realitat present. Insatisfacció per expectatives frustrades i els micos que ja no volen cogombres quan han vist els plàtans).
L’autoregulació és proposada per autors tan diversos com Thornsdike, Hull, Miller, Tolman, Köhler, Lewin o piaget.

Incentius. Young (1961) va fer experiments matisant la simple regulació homeostàtica, podem menjar pel plaer de fer-ho [això es pot explicar pels instints i la teoria de l’evolució. Com a resultat d’aquesta estem programats a buscar sucre; per això els habitants de Hawai es tornen obesos quan tenen accés a una dieta rica en greixos] i, per exemple, la carència de vitamines no condueix a cercar aliments amb vitamines.

Cognoscitiva. [Imaginar una realitat millor i anar-hi]. Alfred Fouillé (1890) parlava d’idees força, “el que pot ser”. Festinger (1957) assenyala que de la mateixa manera que la gana motiva, la dissonància cognitiva [entre el que és i el que podria ser] dóna lloc a una activitat orientada a eliminar aquesta dissonància [altra vegada l’esperança de Pandora].

Humanística.
Allport (1937). Tot i que els motius inicialment poden estar basats en necessitats biològiques o experiències de la infantesa, com pretendria Freud, després poden esdevenir “funcionalment independents” d’aquest origen i estar definits pels valors i propòsits conscients de l’individu. remarca que cada individu és únic, contraposant-ho als instints biològics o psicoanalítics universals. Té una personalitat d’acord amb les seves experiències, valors i trets de la personalitat. Els individus madurs acabarien orientant la vida a la realització i creixement personal.
Maslow (1943) amb ordena la motivació des dels motius més bàsics als superiors, fisiologia, Seguretat, Amor i pertinença, reconeixement, autorealització, remarcant que fins que no se satisfà un nivell no plantegem el següent. Herzberg ho aplica als llocs de treball. Hi ha unes necessitats bàsiques a cobrir, higiene i seguretat, salari i després motivació de reconeixement de la tasca i autorealització en la feina.

Motivació, càstig i estímul
[el garrot i la pastanaga] (P) El càstig modifica la conducta aplicant un estímul dolorós. L’efecte no és proporcional a la intensitat de l’estímul aversiu. Per exemple, la reprimenda privada obté millors resultats que el sarcasme públic [el mal ja està fet]. Hurlock (1925) en un experiment amb nens fent sumes va observar que el grup lloat millorava un 20%, el censurat un 14%, i l’ignorat un 11%.

Frustració i agressió
Quan no podem assolir l’objectiu, ja sia per limitacions pròpies o per circumstàncies externes es dóna una frustració. (Ira , Tristesa). Dollard i Miller (1939) van proposar la teoria que la resposta a la frustració és una agressió, física o verbal, a altres persones o cap a un mateix. [jo 1982-1999]. Howland i Dollard (1940) van correlacionar els índexs de preu del cotó i els linxaments a negres. Davant d’una agressió, hauríem d’identificar a quina frustració correspon, i si es tracta d’eliminar un obstacle o de descarregar una tensió emocional. Quan no es pot actuar directament sobre la causa de la frustració, sigui perquè no és socialment acceptable o perquè seria perillós, aquesta es desplaça cap a un altre objectiu.  Per exemple, si no podem actuar sobre el nostre cap a la feina, podem vessar el mal humor a la família.
La resposta a la frustració també pot ser la retirada o estudiar la solució al problema. [el caiac punxat a Eindhoven].
[La resposta a la frustració, orientada a buscar un culpable a qui agredir també podria ser l’explicació a la tendència a formular o seguir teories conspiratòries com a explicació dels nostres mals, tals com Qnon o els Incels o de l’increment d’atacs amb armes o ganivets. Programats per odiar?]


Discussió

Cicle i insatisfacció
La satisfacció de la necessitat o impuls resulta en una experiència gratificant (Psicologia, afectivitat, homeòstasi i plaer) o frustrant. La satisfacció sovint no és permanent (Satisfacció i plaers, Adaptació hedònica),  i resulta en un cicle (amor i desig, cicle) de desig, frustració/satisfacció, desinterès i nou desig insatisfet.→

Acràsia
El problema de la feblesa de la voluntat (“weakness of will”) o acràsia. Hi ha ocasions en que sabem quina és l’opció racional i moralment millor però en canvi en triem una altra. [per exemple, anar a dormir d’hora per llevar-nos descansats l’endemà]. Com s’explica que conscientment elegim l’opció menys bona? Aristòtil parlava d’acràsia com a manca de control, o quan els desigs i les emocions dominen la raó. Al s20, Donald Davidson ha estudiat com motius contradictoris poden dur a accions en contra del que pensem que és millor. [¿o és que potser ens movem sempre per emocions i la raó els és subordinada, tal com deia Hume?  Emocions a la filosofia i literatura ]

Llibertat i determinisme
(P)Pinillos remarca que el tractament de la motivació en la psicologia suposa que els actes humans són necessaris. Costa encaixar-hi la llibertat i la responsabilitat. La teoria de la decisió s’ha començat a estudiar més en el context de la cibernètica. Skinner dirà que parlem de llibertat quan ignorem els determinants.
[L’antropologia subjacent a la moral pressuposa un ésser lliure que pren decisions de les quals n’és responsable. Un model antropològic que consisteixi en un repertori d’instints que s’activen davant d’un estímul determinat no és compatible. Els models humanístics d’Allport o Maslow, en que a mesura que tenim cobertes les necessitats bàsiques la conducta es defineix per motius d’autorealització i integració sí que hi encaixen]. [El que salva la condició humana del determinisme de la física no és l’indeterminisme, sinó la determinació interna (llibertat i determinisme)]
[Les necessitats secundàries, ésser reconegut per als altres  i tenir un propòsit, són indicis de la identitat complexa, el que en podríem dir sistema que obeeix a una causalitat interna complexa, que té uns projectes, una imatge de si mateix i una percepció de la imatges que els altres tenen de mi. Jo existeixo en la mesura que sóc reconegut pels altres i aquests m’assignen un estatus. Per exemple, si els altres m’ignoren, que em distingeix d’una pedra, funcionalment? A part dels meus processos interns, jo no funciono, no sóc usat com a home. En canvi, un totem, un tros de fusta, pot ser usat com a divinitat.].

[La conducta
I la manera de satisfer les necessitats té diferents nivells:

[Somniar, la motivació artificial

La piràmide de Maslow ens presenta les necessitats naturals, de les biològiques a les humanístiques. Però la nostra capacitat d’imaginar i somniar ens presenta futurs possibles i desitjables que poden anar més enllà.  Això potser ens fa perseguir impossibles que ens faran infeliços.]

Les prioritats en la conducta, com les irqs dels ordinadors.

Que ens fa sortir del llit cada dia el matí en lloc de suicidar-nos? (Fe de vida / cansament vital   Tisza)

 

INVsCONS

La vida humana: L’experiència humana   |   El cos i el cervell    |   Psicologia       Vides humanes  |   Qüestions

 

[el manual de psicologia es queda curt. Un capítol sobre cervell i passem a la psicologia tradicional (sensació i percepció,, aprenentatge, pensament i llenguatge, motivació, personalitat). Falta ampliar per sota connectant xara neuronal amb psicologia, i per sobre connectant conducta la vida humana narrativa].

 

intro   |    input subsubsimbòlic: percepció + motivació elemental


intro

H0012 Estructura EMPR

 

La conducta animal quedava resumida en

– Procés lineal de creixement i mort.

– Processos estacionals i diaris cíclics.

– Pautes de comportament davant de senyals (hàbitat, reconeixer aliment i perill) i estats interns (gana, sexe, etc). Aquestes podien ser innates o condicionades.

 

El model de simulació havia de donar i) els paràmetres de l’organisme i l’entorn (senyals que s’envien) ii) repertori de programes innats iii) evolució en el temps de l’entorn, l’organisme i modificació del repertori per modificació i aparició de nous programes de conducta.

 

Podríem dir que cada estímul busca en el repertori de conductes (en els animals seran principalment instints) la resposta que toca [estímul especificat -> resposta fixada, estímul nou -> resposta exploratòria?].

La descripció de les pautes de comportament haurà de donar l’inventari d’aquestes receptes: els estímuls i les respostes. Això haurà de venir completat pel procés que hi ha entre l’un i l’altre (avaluació, càlcul) juntament amb la memòria passada (aprenentatge, conducta apresa) que es posa en joc; ja que l’exercici de les pautes de comportament pot modificar el procés de resposta.

 

En l’home també tindrem un procés lineal (BM2B0) amb unes etapes de la vida (H5000) al llarg de les quals hi haurà unes pautes de comportament desencadenades per diversos tipus d’estímuls (senyals1-set-gana, senyals2, expectatives passat) H?600, que posaran en joc la memòria passada H?700 en processos diversos (càlcul, afectivitat) H?800 desencadenant unes respostes o conductes determinades (músculs, accions sobre objectes, accions en la societat, accions biogràfiques) H?900. Un Skinner es limitaria a donar el repertori estímul-resposta (E-R), però ens interessa especificar, a més, la natura de la informació emmgatzemada en memòria (M) i el procés intermig (P). L’estructura del fet psicològic serà doncs E-M-P-R.

La descripció d’una biografia haurà de donar l’entorn físic, social, cultural i mèdic, les etapes H5000 i les diferents conductes a cada etapa.

La conducta [inicialment jo parlava d’activitat nerviosa, però conducta és un terme més general que descriu el sistema en relació amb els altres i el medi] té doncs l’estructura bàsica EMPR. Caldrà fer un inventari (veure més avall) de tots els estímuls possibles (sentits, perepcions), els processos que es desencadenen (reflexos, càlculs, imaginació) i si el seu origen és heretat o adquirit, la representació del món que es consulta i les respostes (activitat muscular, actituds personals). Tindrem cassos tan simples com els esquemes de succió i prensió del nou nat o tan complexes com les estratègies de vida d’un home madur.

 

H0013 Nivells subsimbòlic, simbòlic i c.hist.

 

En el model de simulació de conducta (B2900), BM2B0 hi havia tres parts: i) Organisme i entorn en paràmetres ii) repertori de pautes de comportament innates iii) evolució en el temps de l’organisme amb modificació i aparició de nous programes. En l’home, aquesta tercera part evoluciona fins arribar a un nou nivell d’informació, el llenguatge i un nou tipus de sistema, la consciència reflexa o històrica. A l’apartat sobre l’espècie humana es fa un esbós de simulació de la coducta humana (BM2B8). Respecte la conducta animal, a més de donar els paràmetres de l’entorn físic i l’organisme, cal donar els de l’entorn social, el cultural i el contingut de memòria. Esbossem aquests tres nivells:

 

Com que es tracta d’informació, d’ara endavant farem abstracció dels mecanismes fisiològics de les neurones i les considerarem només unitats que processen senyals. Així podrem aprofitar la recerca sobre xarxes neuronals que ha fet la ciència cognitiva i, encara que no es conegui el detall de la base neurològica del psiquisme, podrem entendre la manera distribuïda d’emmagatzemar la informació o el procés d’aprenentatge. Aquest serà el nivell subsimbòlic (H1000): percepció, aprenentatge. Completem psicologia per sota. Es tracta de processos que van de 10-3 s (temps de transmissió del senyal nerviós B2810) fins a 1s.

Un cop la informació és verbalitzada tindrem el nivell simbòlic. Podrem parlar de Concepte, llenguatge, abstracció, raonament, model del món i del jo. Aquest seria l’àmbit de la Psicologia pròpiament dita. Es clar que la psicologia estudia també la conducta subsimbòlica, però no arriba a entrar en els processos neuronals. Skinner tampoc entraria a considerar el model del món carregat en memòria. Aquests processos (percepció, resposta a un estímul, solució d’un problema) van del segon a minuts [suposo].

Finalment cal cobrir la distància entre les respostes a estímuls, els instints, les motivacions, la solució de problemes, tot plegat fets psicològics puntuals, fins a l’experiència de la consciència coneixent-se a si mateixa al llarg dels anys, amb expectatives de futur, records, fustracions, etc. Una consciència que viu una narració en la història. Això completaria psicologia per sobre. Cóm justifiquem la introducció d’aquest tercer nivell?

 

i) Sembla clar que la descripció conductista no abasta tot el fet humà. A l’hora de descriure una vida humana, fem servir biografies, no estadístiques d’estímuls i respostes. I qun parlem de nosaltres mateixos i ens comuniquem per coordinar accions també fem referència a unitats de nivell superior. La relació entre els dos nivells és anàloga a la de la física microscòpica i la macroscòpica. Els actes humans depassen el nivell de minuts. Com veurem (H3000), es poden anar agrupant en nivells projecte-expectativa / procés-càlcul-decisió / resposta-acció-activitat que durin hores, dies, setmanes, mesos i anys.

 

ii) Encara que la la psicologia conductista no s’ho plantegi, hi ha una continuïtat entre els diferents actes E-R gràcies a que el subjecte s’autoreconeix (Consciència reflexa). [Recordem la metafísica clàssica sobre substància, l’u i el múltiple, el tot i les parts. Aquí les parts no són espacials sinó temporals. Es conserva la identitat al llarg dels canvis temporals [Heràclit, Aristòtil]. Cada vegada que ens despertem fem IPL del nostre passat, de les nostres expectatives de futur. Sense aquest tercer nivell no es podria parlar ni d’identitat, ni responsabilitat, ni llibertat. Si no depassés l’immediat, l’home no se sentiria incomplet i abocat a més, i l’home de Neandertal (BM9220) no hauria enterrat els morts.

 

 

 

H0014 Causalitat i descripció sistema

(a diferents nivells)

 

Veure també INVSIMUL i H3140

 

(BM2B8.5) En els sistemes físics (F0110, F0300.2, etc), la causalitat venia donada per les lleis de la física aplicades a un sistema, la descripció del sistema dirà el dispositiu, els graus de llibertat i les energies que poden entrar en joc (el hamiltonià), i l’evolució per l’aplicació de les lleis al sistema en unes condicions inicials determinades.

En els sistemes químics es dóna l’estructura molecular dels reaccionants, el procés (amb catalitzador o no) i les constants d’equilibri. L’evolució ve determinada per la llei de Le Chatelier (FQ300.1).

 

(BM2B8.4) A nivell celular el sistema queda descrit per les reaccions bioquímiques amb els fluxs de matèria i energia entrant i sortint a través de la membrana. La causalitat encara és química però ja podem parlar de la funció d’una molècula. La causalitat seria la variació en la concentració de components, la presència o degradació de proteïnes o enzims catalitzadors.

 

(BM2B8.3) La Fisiologia dels òrgans es descriu per la funció, l’aportació de nutrients i eliminació de residus, i les ordres nervioses. La causalitat són senyals del sistema nerviós, regulació hormonal i eficàcia del flux metabòlic.

 

(BM2B2.2) Conducta global de l’organisme.

(BM2B8.21) A nivell subsimbòlic tenim una xarxa neuronal que es descriu amb l’input format per senyals de primer ordre (receptors externs de vista, oïda, olfacte), receptors interns (concentracions de productes, esforços musculars, sensibilitat epidèrmica), topologia i pesos de la xarxa (H1000 tipus de procés, representació distribuïda), output possible (moviment esquelètic, ajustaments somàtics). Aquí la causalitat seria el procés de resposta de la xarxa (ajustament i modificació dels pesos), cosa que correspondria a les lleis de la física, i l’input que equivaldria a les forces externes i condicions inicials.

(BM2B8.22) Pautes de comportament, psicologia pròpiament dita. Ara l’input ja ve constituït per percepcions organitzades (perquè el subjecte ha après a tenir representacions), el procés es pot ometre si seguim el plantejament de capsa negra de Skinner, i la resposta són pautes de conducta, més a menys complexes, consistents en agrupacions de respostes musculars i viscerals. La causalitat és l’input o estímul. En el plantejament de Skinner el subjecte és una màquina que respon a estímuls. Així parlarem de motius bàsics (DRIVE) com gana, set, sexe, paraula (segon sistema de senyals) associada a un altre motiu, etc.

(BM2B8.23) Nivell de consciència reflexa. La descripció suposa donar els estímuls externs i interns més la identitat o personalitat del subjecte conformada al llarg de la seva història. Aquesta inclourà un model del món, un model o opinió del que és desitjable -expectatives socioculturals-. La causalitat és tant externa (física, sociocultural) com interna (personalitat). La causalitat interna ens permetrà parlar de responsabilitat i llibertat.

 

[Si ara agrupem la informació per estructura EMPR enlloc de nivells tindríem els següents inventaris:

 

Estímuls

Dades: sentits, percepció, informació cultural (comunicació).

Motivació: fisiològica, social, intelectual, moral.

Estats: emocions, sentiments, caràcter, identitat.

 

Memòria

Pesos de la xarxa, esquemes estables i percepcions, paraules, sensacions del nen, món amb objectes i jo, món amb passat reconstruït, jo amb records del passat i expectatives de futur.


H1743

Autopercepció

H1743 Autopercepció

H1743.DP Constància de relació entre percepcions (H1731), passions pròpies (H1620), i resultats de prediccions (H1823).

H1743.DE Jo, continuïtat corrent consciència, atenció, vigília i son.

 

Com a resultat de l’aprenentatge perceptiu H1836 hem obtingut una representació del món formada (relativament) per objectes permanents situats en l’espai i el temps (H1731, H1733, H1735), amb seqüències de fets més o menys repetides (causalitat i periodicitat dels fenòmens H1735). Estímuls semblants desencadenen respostes semblants, de manera que el subjecte pot preveure, anticipar els efectes d’una situació i respondre amb l’acció adequada.

[Aquest escenari és parcial, les coses no sempre són predictibles, d’aquí que oscil.lem entre la comoditat i l’angoixa. El producte d’aquesta angoixa serà la necessitat de saber, per curiositat i per controlar el món, dominar el caos desconegut. Inicialment, almenys, intentem que el món de l’infant sigui comfortable, predictible. La mare sempre està al costat del nen quan té gana. De grans ens adonem que no és tan així i que estem sols.]

 

Un món constant fa que cada vegada que en miri una part, activi la representació completa. Cada vegada que em desperto i recupero l’estat d’atenció (H1741) faig IPL del món. I en aquest món que té continuïtat, sóc subjecte d’accions sobre les coses i els altres amb els resultats esperats. I sóc objecte que pateix els resultats dels fenòmens, també amb una relativa constància.

Cada situació que forma part d’aquest món, és contemplada de la mateixa manera, hi actúo de la mateixa manera, i la pateixo de la mateixa manera [oblidem provisionalment la part caòtica]. Aquest patró estable d’activitat de la xarxa neuronal (H1710) que se superposa a tots els altres és el jo, un jo que s’autopercep. D’aquesta experiència en diem consciència. Cal remarcar que no hi ha un “jo” o una “consciència” independent i separada. Hi ha actes conscients, però no consciència, tal com deien Zubiri o James (Pinillos 684).

 

[L’input que activa la representació sencera del món, encara amb els ulls tancats, és la percepció del propi cos (H1612) i l’estat d’alerta (H1741) que en resulta. En obrir els ulls aquesta anticipació es confirmarà o no [quan em desperto estic al llit on esperava estar, llevat d’alguna vegada que a Solius he cregut estar dormint a Castellar]. Un món constantment canviant i caòtic acabaria destruïnt la representació del món i desequilibraria el jo. Les experiències de deprivació sensorial comporten trastorns psíquics que es poden atribuir a la manca de confirmació de l’expectativa d’aquesta representació del món.

_________________

 

Processos

Automàtic: reflex, instint

Aprenentatge: condicionament, processos lògics d’abstracció

P.Càlcul: imaginació, càlcul, decisió

Sèries encaixades: necessitat+dades=situació, càlcul, decisió, acció.


Respostes

muscular i visceral, activitats i comunicació verbal, accions socials, actituds i projectes.


COnducta de necessitats secundàries

H2742 Necessitats secundàries

H2742.DP Estat inestable del subjecte (Motivació H1602) amb intervenció de processos cognoscitius (H2300, H2720) que genera una conducta (H2800).

 

En el subjecte subsimbòlic hi havia senyals simples com el plaer, el dolor, el desig sexual o la gana, que desencadenaven una pauta de conducta destinada a satisfer aquesta necessitat (H1602, motivació elemental). Ara la situació és més complexa perquè abans de la resposta automàtica s’hi interposa la concepció del món i la meva situació en ell.

No puc posar això com a input H2600 ja que no és una dada sinó l’estat del subjecte després de processar les dades. [Serà input permanent al tercer nivell?]

 

[Veig que duc a terme sèries encaixades d’accions a les quals hi haurà associats sentiments de satisfacció i fustració. Veig [associació subsimbòlica] que en les meves accions hi intervé el reconeixement de l’altre (Hegel), els objectius que em proposo estan mediatitzats per missatges culturals publicitaris, etc.

 

Això explica que apareguin les següents necessitats secundàries (P.509):

 

– curiositat, informació i saber, comprendre el món.

– acomplir objectius, tenir un sentit al conjunt de la vida.

– afecte i pertinença a un grup, reconeixement, social, comunicació. (En les relacions interpersonals hi haurà superioritat / inferioritat, competició / cooperació (Erikson).

[Jo existeixo en la mesura que sóc reconegut pels altres i aquests m’assignen un estatus. Per exemple, si els altres m’ignoren, que em distingeix d’una pedra, funcionalment? A part dels meus processos interns, jo no funciono, no sóc usat com a home. En canvi, un totem, un tros de fusta, pot ser usat com a divinitat.].


 

 

BM2B3.1 Cicle vital i etapes. A cada etapa hi ha la causalitat que es deriva del desenvolupament de l’organisme, la formació de la identitat en etapes anteriors i els papers que l’estructura social imposa a cada edat.

 

 

 

H0015 Els entorns de l’home

 

A més de l’entorn que suposa l’hàbitat i el propi cos, l’home té un entorn social i cultural. Viu “metabòlicament” en societat, se n’alimenta culturalment i s’autoconeix també per la relació amb els altres.

[Què seria el fonamental de la condició humana? l’experiència d’un jo immers en un món d’objectes en l’espai i el temps, d’altres jos reconeguts i que em reconeixen com a tal, un passat i unes expectatives de futur, la mort al final.] Si la vida biològica és creixement fins a una forma pròpia de l’espècie (Aristòtil), i els canvis són anatòmics i fisiològics, a la vida humana s’hi superposen els processos culturals. Igual que creix un membre va creixent la representació del món. La condició humana és una història, una narració, quelcom més que un seguit d’estats de consciència desconnexes. Es tracta d’una sèrie d’etapes que formen una biografia. Així cal un inventari de les etapes de la vida. A cada etapa d’una vida la representació del món i les accions possibles estan donades per la societat on s’inscriu aquesta vida. Amb les excepcions individuals que es vulguin, una de les maneres de caracteritzar una societat és el seu inventari de biografies tipus. Tal com es veu, no es pot parlar de l’individu sense fer-ho de la societat, els seus continguts culturals i l’entorn físic que l’envolta. La separació és només metodològica. L’esquema seria el següent:

 

Individu. Societat. Cultura

 

INDIVIDU SOCIETAT ENTORN

+——————++——————-++———————+

¦+———–+ ¦¦ ¦¦ E. Físic ¦

¦¦Necessitats¦ ¦¦ ¦¦ E. Cultural ¦

¦¦ Dades <-+—–++—–+————-++———– ¦

¦+———–+ ¦¦ ¦¦ ¦

¦+———-Model–++——-del———++——-Món———-+¦

¦¦Memòria ¦¦ Comunitat cultural¦¦ Continguts cultural¦¦

¦+—————–++——————-++——————–+¦

¦+—————+ ¦¦ ¦¦ ¦

¦¦Situació: ¦ ¦¦ ¦¦ ¦

¦¦ sentiment ¦ ¦¦ ¦¦ ¦

¦¦ problema ¦ ¦¦ ¦¦ ¦

¦+—————+ ¦¦ ¦¦ ¦

¦+—————+ ¦¦ ¦¦ ¦

¦¦Procés: ¦ ¦¦ ¦¦ ¦

¦¦ reflex ¦ ¦¦ ¦¦ ¦

¦¦ càlcul ¦ ¦¦ ¦¦ ¦

¦+—————+ ¦¦ ¦¦ ¦

¦ ¦¦ ¦¦ ¦

¦ Decisió ¦¦ ¦¦ ¦

¦+—————–++——————-++——————-+ ¦

¦¦ Acció ¦¦ ¦¦ ¦ ¦

¦+—————–++——————-++——————-+ ¦

+——————++——————-++———————+


INPUT subsimbòlic

H1600 Input subsimbòlic

H1600.OF Receptors sensibles projectats en camps corticals (BM144).

H1600.DP Senyals (B2701) que arriben a la capa d’entrada d’una xarxa, dades sensorials o ja procedents d’una altra xarxa.

H1600.OS Senyals dels sentits (vista, oïda, …), paraules, lletres. (B2700, BM180, BM290) Fisiologia dels sentits). Estímul.

 

Aquest és el nivell més baix de l’estímul, que comença com una dada sensorial interna o externa, i seguirà amb percepció, input cultural i estats interns o motivacions més complexes com puguin ser emocions, sentiments i estats d’ànim. En aquest nivell la motivació més elemental és el senyal de gana, agressivitat o sexe.

Les dades sensibles (BM290) es projecten als lòbuls frontal BM144.11 (olfacte), parietal BM144.12 (tacte cos), temporal BM144.13 (oïda) i occipital BM144.14 (vista).

 

H160X Introducció

 

H1601 Qualitat sensible

H1601.DP Informació sensible (B2701) en l’home, energia-senyal rebuda pel sistema nerviós humà.

 

[Potser això hauria d’anar a metateoria o epistemologia] Ja en els organismes més primitius, el sistema nerviós s’especialitza de manera que tracta una part de l’energia d’interacció amb l’entorn d’una manera especial (La radiació no només escalfa sinó que permet obtenir informació sobre formes, colors i distàncies dels objectes que envolten l’organisme i desencadenar la resposta adequada]. Es desenvolupen uns òrgans sensorials que capten una part dels senyals possibles (ex. interval de longituds d’ona de la llum, freqüències sonores de 20 a 16.000 Hz) i els envien al cervell (BM2A1).

 

Aristòtil distingia entre qualitats específiques, com la llum o el so, captades per un sol sentit, i qualitats comunes com moviment/repòs, número, forma i magnitud. Després hi hauria unes qualitats accidentals “aquell objecte blanc és el fill de Diares”. En el nostre tractament només considerem les primeres ja que les altres suposen un procés posterior, de comparació pels sensibilia communa i de verbalització en les qualitats accidentals.

 

Locke i després els empiristes van separar les qualitats primàries (forma, posició) o mecàniques de les secundàries com llum, so, textura, que es podrien reduir a les primeres.

 

Müller va mostrar que la qualitat captada depenia del nervi excitat (i en darrer terme de l’àrea cortical (BM144) excitada) i no de la mena d’energia externa incident. Així un cop a l’ull fa veure les estrelles, i un cop a l’orella se sent.

Alguns han volgut relacionar aquesta determinació per part del subjecte del món com a fenomen, amb l’Estètica transcendental de Kant, segons la qual és el subjecte qui imposa a priori les formes de la sensibilitat. [Les formes són l’espai com a sentit extern on el “divers” donat és juxtaposa, i el temps com a sentit donat on el “divers” es va succeïnt, Bréhier II, 462]

Lorenz, amb força sentit comú, ha argumentat que si bé no tenim al cap una fotocòpia del món, tampoc es tracta d’una activitat cortical espontània que crei una representació del món arbitrària. Al llarg de l’evolució els òrgans sensibles s’han anat desenvolupant lligats a la conducta, i el que s’excita al lòbul occipital té a veure (senyals visuals) amb els objectes que es tenen al voltant. Potser no té molt sentit demanar-se per la cosa en sí que no podem conèixer i podem considerar que el món és tal com se’ns dóna als sentits (-> Kant).

 

Queda pendent el problema de la irreductibilitat de la qualitat sensible. Podem descriure la natura de la radiació electromagnètica corresponent al color vermell, i el procés d’excitació de la retina i transmissió al córtex cerebral. Però això no ens dóna la qualitat de la “vermellor”. La diferència entre “vermell” i “verd” no queda recollida per la diferència entre longituds d’ona. Quelcom semblant passarà amb l’afectivitat (H1740).

[informació pels receptors dels sentits, motivació per les hormones ]

H1602 Motivació elemental

H1602.DP Estímul que desencadena una conducta ja sia directament (dolor H1610, H1621 o apetències H1622) o indirectament com a representació (H1755) formada a per aprenentatge perceptiu (H1836) amb dades (H1630-H1670).

H1602.DE Variables energètiques, direccionals i vectorials. Necessitats.

 

La qualitat sensible és l’element més baix de la informació que reb el subjecte. Quan la informació esdevé motivació? Quan desencadena una conducta. La motivació no és cosa només de l’estímul, sinó del repertori de programes amb respostes relacionades amb aquest estímul. Hi ha senyals sensibles que desencadenen una resposta directa com el dolor dels sentits dèrmics (H1610), el centre de plaer al sistema límbic (BM144.2) i propioceptors musculars (H1621) o bé la gana i sexe (H1622). En aquest cas es pot parlar de satisfer una necessitat.

La resta de senyals inicialment només són informació. Constituiran motivació quan ja s’hagi elaborat una representació del món amb causes i efectes (llevat de conductes instintives davant de certs senyals visuals o auditius). El rugit d’un lleó només indica perill quan s’ha après. El que mou el subjecte en aquest nivell baix és plaer, dolor i necessitats primàries. Més endavant hi haurà la fustració o satisfacció en identificar una situació (opacitat física i moral), que esdevindrà un problema a resoldre, ja sia elaborant millor el model del món, ja sia deduint d’aquest model una altra via d’acció.

Podem identificar la satisfacció de les apetències d’aliment i sexe (eros), juntament amb les conductes instintintives d’agressivitat (thanatos), amb la líbido de Freud?

 

Es parla de variables energètiques per referir-se a estímuls que activen la conducta, direccionals si regulen i orienten l’activitat i vectorials o mixtes quan tenen alhora un efecte d’intensitat i de direcció. Les variables direccionals correspondrien a conductes elaborades després d’un aprenentatge perceptiu mentre que les energètiques es referirien a la posta del subjecte en estat d’alerta (H1741), i les vectorials a respostes ràpides i instintives (Tolman parla “d’espai conductual immediat”). [Per a aquestes hi hauria d’haver una pauta emmagatzemada].

 

La distinció entre motivació i emocions no sempre és fàcil, però en principi sembla que la motivació correspondria més a un estímul extern (incloent-hi les afeccions de l’organisme) i l’afectivitat a l’estat del subjecte (repòs, angoixa, por, satisfacció) que resulta de la situació provocada pel motiu extern.


memòria subsimbòlica

H1700 Memòria subsimbòlica. Percepció

H1700.DP Patró de pesos de la xarxa neuronal (H1710) amb un estructura (H1730) consolidada al llarg d’un aprenentatge perceptiu (H1836) formant representacions de “l’ara i aquí”.

 

[Els manuals de psicologia tracten percepció i memòria separadament. La percepció seria la dada mentre que la memòria seria el contingut més o menys estable sedimentat a partir de les percepcions que es reben. Però en canvi sembla clar que la percepció no és una dada sensible tal qual sinó que està elaborada d’acord amb un aprenentatge previ. Si el que es formen són patrons estables d’activació (H710, H1720) cal que hi hagi hagut un procés de reforç de connexions [I això, com veurem, suposa uns inputs ordenats i coherents, com el cel del Timeu].

 

Això vol dir que “percebre” o “conèixer” és ja, d’alguna manera, re-conèixer. Organitzar les dades sensibles per satisfer els patrons dels esquemes acumulats. Les coses es perceben, d’acord amb uns patrons que relacionen el tot amb les parts, la substància amb les seves qualitats, l’efecte amb la causa que l’antecedeix, etc.]

[Aquestes no serien les categories o conceptes a priori de l’analítica kantiana? (4XXXXX) En ella s’estudien els conceptes mitjantçant els quals l’enteniment pensa les coses unificant-les.

Seguint una divisió basada en els judicis Kant distingia les categories següents:

quantitat: unitat, pluralitat, totalitat

qualitat: realitat, negació, limitació

relació: substància i accident, causa i efecte, relació recíproca

modalitat: possibilitat, existència, necessitat].

 

Nota històrica.

La noció que les percepcions estaven formades per una integració de dades sensorials s’ha tractat repetidament al llarg de la història:

 

HUME: s.xviii associacionisme 4xxxx

KANT: s.xviii integració de dades sensorials en les categories de l’enteniment (substància-qualitats, cusa efecte). 4xxxx

ESTRUCTURALISME, WUNDT: S.xix 50000, Les sensacions s’gruparien per similitud.

PSICOLOGIA DE LA FORMA: 50000 Les sensacions s’integren en un tot que és més que la suma de les parts, integrant-se en uns camps preestablerts [influència del racionalisme?].

Funcionalisme probabilístic (Brunswick i Gibson): el subjecte ha desenvolupat unes facultats que l’informen del real que l’envolta. L’accent és distal, en els objectes externs més que no pas en els estímuls interns.

Teoria tònico-sensorial (Werner i Wapner): A més de les dades sensorials externes cal atendre els factors tònics, les tensions viscerals i somàtiques.

Neurofisiologia, HEBB: precursor de les xarxes neuronals.

 

H1710 Representació distribuïda

H1710.OF Connexions neuronals en àrees de percepció (BM144.13, BM144.14) i associació (BM144.11).

H1710.DP Emmagatzament d’informació en els pesos w(SU)Bij de manera que es formin patrons estables d’activació. Especulació sobre els tipus de memòria (BM2B6) i les àrees del córtex on es projecta (BM144).

(Veure també FCC.doc, treball sobre representacions distribuïdes).

Encara no es coneixen els mecanismes d’emmagatzament d’informació. No podem dir “al concepte X o a la imatge de Y li correspon tal configuració de neurones”. D’una banda s’han pogut identificar diferents àrees del cervell que reben diferents tipus d’informació. Es poden distingir tres nivells:

i) Dades sensibles (BM290). Es projecten als lòbuls frontal BM144.11 (olfacte), parietal BM144.12 (tacte cos), temporal BM144.13 (oïda) i occipital BM144.14 (vista).

ii) Percepcions, dades sensibles organitzades. Al temporal i occipital es localitzen àrees de memòria òptica i acústica [reconeixement de formes], incloent-hi la comprensió lingüística.

iii) Finalment al lòbul frontal es troba l’àrea associativa lliure.

Els estudis sobre memòria (BM2B6) i oblit distingien una memòria sensorial (<1s), una memòria primària (verbal,s), memòria secundària (min, anys), memòria terciària (permanent). [Encara que es parli de memòria sensorial, aquest buffer de curta durada pot contenir percepcions organitzades? o bé s’ha de repetir prou com per entrar a la secundària? La línia d’una branca que dibuixo, que he de tornar a mirar perquè no he memoritzat, ja la veig estructurada, em penso. D’altra banda un rostre, una olor de la infantesa estarien a la memòria secundària.

Com que no podem seguir en detall els processos neuronals recorrem a les ciències cognitives i els estudis en processos distribuïts en paral.lel (Mclelland i Rumelhart) que donen raó de moltes de les propietats de la percepció: reconeixement de formes similars a les apreses però que no coincideixen exactament, recuperació d’informació a partir de dades inexactes o incompletes.

De quina manera suporta la informació una xarxa neuronal? D’entrada es podria pensar que cada unitat de la xarxa correspon a un item i els estats d’activació configuren una o altra representació de l’entorn. Això presenta el problema que cada nou element requereix una nova unitat de hardware.

L’altra manera de contenir informació és mitjantçant patrons estables d’activitat. Un determinat input sensorial dóna lloc a una distribució de pesos de la xarxa. Quan aquesta distribució es consolida i s’estabilitza de manera que els mateixos inputs o fins i tot dades parcials, activen la mateixa distribució de pesos, podem dir que tenim un patró estable o representació distribuïda. [Això és, que estiguin actius alhora, i en la proporció donada pels wij totes les unitats-qualitat associades a aquest element]. [Així per exemple no tindríem un node-gos, un node-gosllop, un node-elefant, sinó connexions estables entre unitats corresponents a variables perceptives com forma, mida, òrgans, comportament, etc. La introducció d’un gos amb trompa només demanaria activar la connexió trompa amb la resta de les característiques de gos].

Se’n pot veure un bon exemple a PDP 19 (Sentence processing) on per determinar el sentit d’un mot en funció del context a cada mot del vocabulari se li assignen un valor en una matriu de característiques (microfeatures):

humà, duresa, masculí/femení/neutre, mida, forma (compacte, 1D, 2D, 3D), fragilitat, tipus d’objecte (aliment, joc, eina, moble).

I pels verbs: acció, causa, transitiu, intensitat.

Aquesta mena de característiques apareixen també en les regles de selecció de Chomsky C2513.

En aquest sentit “aprendre” conceptes vol dir configurar els pesos wij de manera que tinguem patrons estables. Recuperar informació no és obtenir un registre mitjantçant una clau d’índex sinó que suposa un procés d’inferència: una informació parcial, com la forma o la paraula, activa un patró amb tota la informació. Aquest procés té moltes característiques de la nostra manera de treballar. No cal guardar còpies literals de tot el que s’ha vist i permet entendre noves informacions (propietat de generació gramatical). Així podem identificar un elefant amb ales encara que no n’haguem vist mai cap. Permet recuperar informació a partir de dades incompletes o lleugerament incorrectes.

Com més general és la informació menys unitats necessitem per codificar-la. [informacions complexes necessiten diverses capes entre nodes de qualitats]. Les excepcions a la regla demanen codificació extra.

A PDP:3 es veu com superar la dificultat del “binding problem” o codificació d’associacions entre dues llistes d’elements (mapping) i cóm implementar representacions estructurades que presentin herència de propietats (“Sòcrates és un home”) i relació de pertinença tot/parts (“la casa és part de la ciutat”). Això s’aconsegueix introduïnt nodes de nivell superior. Així el patró “tot” no es limita a una activació indiferenciada de les parts sinó que posa en marxa un estructura on cada part té un paper, per exemple “subjecte”, “acció”, “pacient”. Aquest motlle es pot omplir amb diferents valors per cada variable. Si només n’hi ha un de disponible, aquesta estructura només podrà ser ocupada per diferents entitats successivament, un rera l’altra, és a dir, seqüencialment. Aquí ja seríem a un nivell més alt, simbòlic i seqüencial, que deixa a sota el subsimbòlic paralel.

H1720 Esquema

H1720.DP Model del món exterior suportat com a relacions (pesos) entre diferents inputs sensorials en diferents nivells.

H1720.DE Adquisició per aprenentatge perceptiu, Generatius i adaptables, valors per defecte, generals i particulars.

Hem vist que les dades sensorials donen lloc a una determinada configuració de pesos wij a la xarxa neuronal. Quan aquesta configuració es consolida tenim un patró estable d’activació que constitueix una representació distribuïda de l’objecte o situació percebuda. Aquesta representació no s’adquireix d’una vegada sinó que demana un aprenentatge previ.

Això ho proven les experiències següents. (P.195) Senden (1932) estudià 66 operats de cataractes congènites. En recobrar la vista la informació visual dels pacients era confusa. Així, una nena veia moure’s una taca fosca i en tocar-la exclamà, “Apa, erò si és el gat”. Tampoc se sabia distingir visualment entre tires de 10 i 20 cm.

Kohler i Held han mostrat que és possible una adaptació a un canvi de dades com pot ser unes ulleres que inverteixin la imatge, sempre que hi hagi una acció que demani aquesta adaptació (moure’s, agafar objectes). L’adaptació no es produeix si l’organisme queda passiu. D’aquí s’obté que la visió no és un procés fotogràfic passiu sinó la integració de dades visuals i activitats motores.

En aquest procés també és important l’expectativa del que s’espera veure. No s’atén tot amb la mateixa atenció. Seleccionem els senyals rellevants del fons rutinari (habituació als sorolls del tren).

Més tard, amb el segon sistema de senyals, es podrà parlar de significació. Es pot veure que la cultura, la preconcepció que es té de les coses [identitat] pot modificar la manera de percebre-les. Començant per l’exemple clàssic del dibuix ambigu que pot representar una vella o una jove (P.200), la ràpidesa de reconeixement de paraules de contingut religiós, econòmic o sexual segons l’escala de valors dels individus.

El procés d’adquisició és molt complex. Comença actualitzant-se la xarxa (H1811.2). La constància dels inputs reforça unes determinades configuracions (H1812.2) i per acumulació es van recollint els diferents aspectes que corresponen a una situació (H1821). Això permetrà identificar objectes i situacions. En seqüències més complexes es relacionaran fets simultanis i successius, podent identificar situacions complexes, els fets i objectes que les componen i els fets que les poden succeir. Tindrem objectes en l’espai i el temps. (Aprenentatge d’orientació, relacions, configuració, discriminació complexe H1836). Donat un input, hi haurà una assignació de probabilitat dels altres objectes que l’acompanyen simultàniament [inferència del context] i de les situacions possibles que poden seguir l’actual segons l’acció que emprenguem [predicció, conducta propositiva].

Els patrons estables d’activació que emmagatzemen informació sobre un objecte, un grup d’objectes o una situació, són anomenats esquemes en ciència cognitiva.

[Basant-se en principis biològics i antropològics s’ha dit que tots els éssers vivents converteixen en signes tota experiència, sense necessitat de ser signes pròpiament lingüístics. Una ameba aprofita experiències passades per adaptar-se millor (CERDA, Lingüística d’avui p.64). Això vol dir que la relació de l’organisme amb l’entorn no consisteix només en matèria i energia sinó també en senyals (B2700 Biologia dels sentits, contacte senyal H3130). En els més primitius el senyal serà simplement ‘estic en un medi amb aliment’ o ‘estic en un medi hostil’. En animals més evolucionats hi haurà una concepció de l’espai, del territori, reconeixement del perill per indicis. Això ja suposa una certa representació del món. En l’home aquesta representació arribarà a tenir objectes (categories de quantitat i qualitat) en l’espai i el temps que se succeeixen en seqüències causals. Si li afegim la capacitat biològica d’emetre sons i la convivència tribal, d’aquí podrà néixer el símbol, el concepte i la comunicació.]

L’esquema aquí és una xarxa que recull els pesos que relacionen diferents aspectes d’una situació. En l’exemple de PDP:14 tenim els mobles característics de cinc tipus d’habitacions, o bé les situacions típiques i excepcionals d’una festa d’aniversari. Un jerarquia de nivells permet passar de les dades sensorials a representacions més complexes. Els mecanismes de PDP permeten explicar com inferim uns valors per defecte a partir d’un input parcial (best match), cóm generalitzem. Aquest és un procés d’acomodació o relaxament a l’estat d’equilibri que millor s’ajusta a les condicions (H1810). Hi ha esquemes a diferents nivells: habitació (cortina, mobles, ús, cortines, espai), cortina (roba, fusta, tipus rail), roba (color, textura), input sensorial elemental.

Aquesta noció ha estat recollida en diferents aspectes al llarg de la història del pensament. A Kant (Brehier II 418) els esquemes eren la regla segons la qual podem construir les imatges corresponents a un concepte. (Ex. l’esquema de la circumferència). I no oblidem que la imaginació era qui determinava l’experiència en termes de les categories de l’enteniment.

En Piaget (Richmond p.107) l’esquema seria una unitat de conducta amb estructura. Es parla de l’esquema de succió, de prensió, de desplaçament. [En ells hi podem distingir l’acció, el model o representació i diferents mecanismes que es donen quan actúa: repetició i reforç de l’esquema, adaptació -del model del món- a l’esquema o acomodació, generalitzar a d’altres objectes, especialitzar a una classe més concreta d’objectes amb una acomodació més fina, traslladar a un altre ordre de coses, coordinació amb un altre esquema com pot ser l’ull i la mà, etc.] Així per exemple l’esquema de succió té l’input de la gana, la resposta muscular de xuclar i la classificació del món exterior entre pit i no-pit.

Minsky (1975) parlà de marc (frame), Rumelhart (1975) de schema, i Smolensky muntà la teoria de l’harmonia amb una xarxa que codificava àtoms de coneixement formant una estructura.

El meu plantejament EMPR de Esquema, memòria, procés i resposta sembla que podria recollir també tots els aspectes. Tal com en parla PDP, sembla que l’esquema és el model del món, la representació distribuïda que intervé en tot el procés, mentre que la noció de Kant i Piaget inclou tot el EMPR.


2024 [l’esquema éstímul exterior + memòria -> procés -> resposta, segons com sembla que sigui només reactiu quan en realitat hi ha sempre una component interior, el que estudia la motivació. A  igual escenari exterior, l’impuls de realitzar els nostres projectes o satisfers les nostres necessitats ens fa moure i explorar aquest escenari.

tal com indiquen Piaget i VArela, Constantment estem essent influits i alhora modificant el nostre entorn.


H1760 Situació, motivació

H1760.DP Estat de la xarxa pel que fa a repòs o impuls.

[La xarxa també es pot caracteritzar pel que fa a l’estat de repòs o impuls a respondre amb una conducta. Estímuls de dolor (H1620) desencadenen una resposta evitativa immediata. Algunes percepcions H1750 (Marylin Monroe, fideuà) són estímuls en tant que desencadenen respostes locomotrius i manipuladores.

Davant de cada situació el subjecte quedarà:

– indiferència, repòs.

– sorpresa (dolor) davant un estímul extern, emocions de por, fúria, pautes de fugida o atac. Impuls fort.

– sorpresa davant d’objecte reconegut com a desig. Impuls fort.

– habitual: necessitat tipus gana o sexe (H1620), conducta exploratòria, locomotriu i manipuladora. Alternança de satisfacció i fustració.

– Confusió: no hi ha patró perceptiu conegut per organitzar les dades que es reben, o bé no hi ha una pauta de conducta associada amb la percepció, o la percepció genera pautes contradictòries.


model : home nivell1: video audio olfacte món + hormones

homenivell 2: models, llenguatge, missatges

home nivell3:

Cervell. Xarxa Neuronal

La vida humana: L’experiència humana   |   El cos i el cervell    |   Psicologia       Vides humanes  |   Qüestions

On rau la vida mental?  Estudi a partir de lesions i mapes per histologia (Gazzaniga i Split brain)  Ciències cognitives i Xarxes neuronals   Mapes per imatge  i connectomes    Què passa al cervell?   [De la Xarxa neuronal a la vida mental]
Qüestions: Filosofia de la ment. Consciència com a propietat emergentUn cervell en un pot . Realitat virtual i teràpia per chatbotsConsciència en màquinesMind Upload. Dins del cap. Articles


On rau la vida mental?

[Si obrim el crani observem les parts del cervell (anatomia Sistema nerviós). D’una banda tenim la vida de l’organisme, el cos com el d’un animal, que respira, per on circula la sang, que digereix alimenta, que es mou. I de l’altra tenim la “vida mental”, que s’adona del món que té al voltant (percepció) , que es comunica amb el llenguatge, que té emocions, que té un projecte de què vol fer. On té lloc la vida mental? ][ La dificultat d’estudiar un sistema que té una entrada de l’ordre de 5M de punts d’entrada (la nostra interfase) i de l’ordre de 86 109  neurones en 6 capes al còrtex]

Les ciències cognitives estudien “els processos biològics subjacents a la cognició” [notem que no esmenten les emocions.]

[Veure   Memòria i estat mental    sobre el “contingut” del cervell]

Què passa al cervell?
Es va tardar molt a pensar que la vida mental es basava en activitat al cervell. Aristòtil creia que la intel·ligència era al cor. Vesalius hauria estat el primer a pensar que el cervell i l sistema nerviós eren la base de la vida mental.

Frenologia
El 1819 Franz Joseph Gall (1758–1828) i el seu deixeble Spurzheim formular la hipòtesi que el cervell era la base de la vida mental i que tenia parts especialitzades en diferents funcions. La seva mida relativa indicava el força d’aquest “organ cerebral” i això es manifestava en la forma del crani.  La intuïció que hi havia parts especialitzades era correcta però l’assignació de zones i funcions no es podia provar, se’n proposaven entre 27 i 40. Un dels seguidors va ser L.N Fowler (1811-1896) que va fabricar el model de cap frenològic. Cap el 1840 la teoria estava desacreditada.


Localització per lesions i histologia 1860-1950

Rembrandt. La lliçó d’anatomia del Dr. Deijman. 1656

Localització per lesions
Flourens va experimentar amb conills i coloms extirpant el cerebel, que afectava la coordinació muscular o els hemisferis cerebrals. El 1861 Broca localitza l’àrea de l’afàsia en un pacient que entenia el llenguatge però no podia pronunciar mots. Carl Wernicke el 1874 va localitzar una àrea que si estava afectada feia que els pacients parlessin sense sentit.

Histologia
Korbinian Brodmann (1868 – 1918) estudia al microscopi les cèl·lules de diferents parts del còrtex fent servir les tècniques de tinció de Nissl.  Identifica 52 àrees que després es podran associar amb diferents funcions. [Això vol dir que les neurones s’especialitzen?] En particular tenim les àrees on es projecten els sentits:

  • soma, tacte i propioceptors: 1,2,3 [lòbuls parietals]
  • visual: 17, 18 19 [lòbul occipital]
  • audició: 41, 42 (lòbul temporal)
  • gust: 43
  • l’olfacte estaria al paleocórtex [i lòbul frontal]

(regions del cervell)

El treball de Brodman també va permetre establir que el córtex tenia 6 capes (CGPT):

  • Layer I (Molecular Layer): Contains few neurons and is mostly composed of dendrites and axons.
  • Layer II (External Granular Layer): Contains small, densely packed pyramidal neurons.
  • Layer III (External Pyramidal Layer): Composed of medium-sized pyramidal neurons.
  • Layer IV (Internal Granular Layer): Characterized by a high density of small, round neurons. This layer receives the majority of sensory input from the thalamus.
  • Layer V (Internal Pyramidal Layer): Contains large pyramidal neurons, some of which are the largest in the brain (e.g., Betz cells in the motor cortex).
  • Layer VI (Multiform Layer): Contains a mix of neuron types and sends outputs to the thalamus.

Gazzaniga, Hemisferis escindits
Sperry i Gazzaniga van estudiar pacients que tenien desconnectats els dos hemisferis com a resultat de tallar el cos callós per tractar casos d’epilèpsia. Els experiments posteriors van mostrar que els hemisferis processaven la informació de diferent manera [però les àrees de Brodman eren simètriques?]

“Who is in charge”.
La neurologia mostra que el cervell no és una tabula rasa que es configura per aprenentatge d’estímuls respostes sinó que al llarg de l’evolució s’ha anat especialitzant. Neixem amb un cervell altament configurat. Diferents àrees s’encarreguen de diferents tasques de manera de poder dur a terme ràpidament processos automàtics. Una de les raons és que en créixer el cervell, no totes les neurones poden estar connectades entre sí. L’hemisferi esquerre té un “intèrpret” que dóna raó de tota la informació que recull del que passa al cervell. La consciència és una propietat emergent que arriba després que hagi passat el subprocés neuronal.

Resum

Sistema nerviós Cordats i cervell trino. Anatomia: Sistema nerviós Fisiologia: Sistema nerviós central.

Al final tenim 86 109 neurones, entre les 6 capes del còrtex, 31 parells de nervis que formen el sistema nerviós autònom (simpàtic i parasimpàtic)  i el somàtic (sensibilitat 3neurones i motor 2 neurones).


Ciències cognitives i Xarxes Neuronals artificials

1956 La revolució cognitiva
Les troballes de la neurociència es van afegir als esforços d’altres disciplines que volien entendre la cognició humana [per dins] sense limitar-se als observables estímul-resposta que era el mètode de treball dels conductistes. (WK) Es tractava d’entendre la percepció, aprenentatge, memòria, atenció, llenguatge i raonament, recollint aportacions de la neurociència, intel·ligència artificial, psicologia, filosofia i antropologia. [sobretot la metàfora de l’ordinador].
George A. Miller, The Magical Number Seven, Plus or Minus Two“, sobre els límits dels objectes que podem percebre. Nom Chomsky des de la lingüística va argumentar a favor d’una capacitat innata pel llenguatge  Syntactic Structures . Des de la intel·ligència artificial, Nevell, Shaw i Simon van proposar una teoria de com solucionava problemes la ment humana: Elements of a Theory of Human Problem Solving. El 1977 es funda el Journal Cognitive Science. Durant els 70s i primers 80s, la AI, ex. Marvin Minsky, intenta formalitzar la solució de problemes amb programes de manipulació de símbols com LISP. Aquest plantejament tenia limitacions per simular la percepció.

Xarxes neuronals  i Connexionisme : Hebb. Perceptron. Parallel Distributed Processing. Representacions distribuïdes.

La implementació de xarxes neuronals   Aprenentatge automàtic (Deep learning)
Us de targetes gràfiques per treballar en paral·lel processant tensors.

Ciències cognitives
En principi les anomenades “ciències cognitives” aplegaven pretenien abastar qualsevol “operació o estructura mental que es pugui estudiar amb precisió  (Lakoff and Johnson, 1999), i per tant abasten AI, percepció, memòria, llenguatge (sintaxi, Lakoff i Johnson i la metàfora), el paper del cos en la cognició (Varela, The embodied Mind), i consciència.
A més dels experiments de conducta tradicionals, incorporen els resultats de la neurobiologia, simulacions de les operacions de la ment simbòliques i subsimbòliques (el PDP), i discussions de la filosofia de la ment [a la qual vaig dedicar la tesina mirant d’argumentar la limitació del seu plantejament com a manera d’entendre la condició humana: Els exemples en la filosofia de la ment.


Imatges i mapes del cervell

Tècniques
1967  Xenon CT Scan. (Godfrey Houndsfield). El pacient gas xenon que farà contrastar les àrees segons el nivell de flux sanguini.
1970 Magnetoencephalography. MEG, un casc que detecta ions carregats movent-se entre cèl·lules.
1974  Positron emission tomography. PET scan. (William Sweet, Michael Phelp). El pacient és injectat amb amb una substància radioactiva que s’adherirà a una substància determinada del teixit que es vol estudiar creant positrons que seran recollits per una càmera.
1973 Ressonància magnètica, MRI (Jackson, Damadian, Lauterbur, Mansfield). Se situa el cos dins d’un camp magnètic i els protons es comporten segons el diferent teixit.
Més: The Science of Mind reading, NY 2021/12/06 Amb l’ajuda de la AI les imatges de fMRI permten establir la correspondència entre què es pensa (reconeixement imatge, paraula) i la configuració de la xarxa neuronal.

Projectes
2003 Allen Brain Atlas, per mapejar l’expressió de gens en els cervells de ratolins i humans.
2005 Blue Brain Project, Suïssa. Reconstrucció digital del cervell d’un mamífer. EL projectees va revelar massa ambiciós, matemàticament havia de treballar en 11 dimensions i recórrer a topologia algebraica.
2008 Neuroscience Information Framework (NIF). repositori de diferents bases de dades sobre el cervell.
2009 Human Connectome Project (HCP), National Institutes of Health (NIH) i Oxford per mapejar les connexions del cervell.
2013 Brain Research through Advancing Innovative Neurotechnologies (BRAIN) Initiative (USA) per entendre el cervell a través demapes d’imatge i models neuronals.
2013-2023 Human Brain Project (HBP), Europa. Mapes i simulacions. Seguit del EBRAINS. (Visualitzador de les àrees).

Connectomes
L’exploració  de les imatges permet estudiar com està “cablejat” el cervell.

(Connectomics)  “com contribueixen a la xarxa la connectivitat estructural, les sinapsis individuals, la morfologia cel·lular i l’ultraestructura cel·lular. El sistema nerviós està format per bilions de connexions, i questes connexions són responsables dels nostres pensaments, emocions, accions, memòries, funcions i disfuncions”. Els mapes poden ser a escala general, entre les àrees del cervell o, en petits organismes, descrivint totes les connexions a microescala amb grafs on cada neurona és un node. A escala macroelsnodes són determinades regions (ROI, regions of interest), i les línies corresponen als axons connectant aquestes àrees.

Una de les maneres de representar-ho són els connectogrames, introduits el 2012, que dibuixen en dues dimensions les àrees d’interès del cervell (ROIs) en una circumferència que on s’agrupen en els dos hemisferis, lòbul frontal, còrtex insular, lòbul límbic, lòbul temporal, lòbul parietal, lòbul occipital, estrtuctures subcorticals, cerebel·lum i tronc cerebral. Els ROIs varien segons l’atles del cervell que es faci servir.

2024 Mapa del cervell d’una mosca  amb 130m cèl·lules i 50M de connexions. (BBC).

Neurones mirall
Els 1990s Giacomo Rizzolati, en un experiment amb macacos va descobrir que certes neurones s’activaven, no només quan el mico feia una acció determinada, sinó també quan observaven un altre mico o un humà fer la mateixa acció. Tindrien la funció d’entendre i empatitzar amb les accions dels altres, i aprendre per imitació.


Què passa al cervell?

Activitat de la xarxa
(CGPT) Les diferents oscil·lacions del cervell oscil·lacions (ones EEG) representarien la sincronització dels senyals de les neurones. Van de l’ordre de segons en el son profund (0.5Hz) a 30 ms (30Hz) en l’estat d’alerta. Les treansicions poden ser ràpides en ms.
Quan estem en estat d’alerta amb ones gamma, la xarxa reacciona molt ràpidament a diferents estímuls, en 10-33 ms (Buzsáki i Wang, 2012).
Koenig (2002) i Lehmann (2005) han trobat que hi ha períodes d’activitat neural estable que duren entre 80 i 120 ms. Aquests microestats EEG serien blocs bàsics que constitueixen processos cognitius més complexes.
Durant el repòs hi ha patrons de connectivitat estables, resting-state networks (RSNs) com el mode per defecte de la xarxa (default mode network DMN).Poden romandre estables de segons a minuts [quan estem a la nothing box].(Allen et al., 2014 amb fMRI). [Corresponen a quan no estem executant una tasca, somiant desperts]

Experiència contínua o discreta
(CGPT) Els estats mentals, ¿tenen una durada mínima? Als anys 1960 Robert E. Ornstein va introduir el concepte de “perceptual moments” indicant que la consiciència estava dividida en unitats discretes de l’ordre de 100 ms. Estudis posteriors amb EEG i fMRI mostren un lapse de 300 ms entre un estímul i la decisió que desencadena. Estudis sobre com processem informació visual suggereixen que el cervell treu “fotos” cada 70-100ms (VanRullen and Koch 2003, Holcombe 2009, Eagleman and Pariyadath 2009).T enim la percepció d’un corrent continu per la ràpida successió d’esdeveniments discrets.

Durada dels estats mentals
(CGPT) Té a veure amb l’atenció, el procés cognitiu i regulació emocional.
El 47% del nostre temps desperts anem en “pilot automàtic” (mind-wandering), és a dir que els nostres pensaments no depenen dels estímuls ni de la tasca que estem duent a terme. Per exemple quan conduïm una ruta habitual. Els episodis de “somiar despert” són breus, menys d’un minuts abans de tornar a la tasca o canviar de tema (Christoff et al. 2009).
En tasques cognitives, canviem de focus entre segons o minuts. ( 47s mirant una pantalla,  La batalla per l’atenció i la contemplació de l’art).
Les emocions poden anar de minuts a hores (Verduyn and Lavrijsen 2015). Les reaccions intenses a estímuls exteriors poden durar només uns segons mentre que els estats d’ànim es poden perllongar més enllà d’hores (Davidson 1998).


[De la xarxa neuronal a la vida mental]

“De la mateixa manera que els mapes de carreteres de la terra no ens diuen quins vehicles hi circulen i què porten, la connectivitat anatòmica de les neurones no ens diu a quin estat de consciència correspon] (wk).

[Sabem que la xarxa reacciona als estímuls en blocs discrets d’uns 100ms (supra), sabem que alternem l’atenció amb el son (Despert, adormit, ritme circadiari ). Sabem que durant l’estat d’atenció s’alternen estones de focus i estones en que anem en “pilot automàtic (supra). L’estudi de la percepció ens diu que percebem objectes integrats i no un conjunt de qualitats rebudes pels sentits, [la qual cosa voldria dir la que la xarxa els integra de manera inconscient]. [La nostra memòria és inconscient, no tenim consciència de tot el que podem recordar]. Freud va tractar de la vida afectiva inconscient.

A què anomenem vida mental? Tenim l’activitat del cos, amb el sistema nerviós autònom, tenim el que passa al cervell (l’activitat de la xarxa neuronal), i després tenim tota l’experiència conscient. Fins a quin punt tota l’activitat no conscient, perceptiva i automàtica (i potser afectiva), és vida mental? Aleshores la consciència només n’és una part que emergeix?  (la vida de la ment a psicologia).


Qüestions

Filosofia de la ment
Tal com es diu a [De la Xarxa neuronal a la vida mental] tenir el “mapa” del cablejat de la ment ens permet fer el pas a saber què passa ala vida mental. Com a molt podem fer llistes de correspondències. [L’estudi del cervell per lesions seria una mica com si bombardejo les plantes de Caixabank. Si no van les transferències, és que estaven en aquell pis. I ara amb les imatges, és com si quan es treballa molt a marketing veiem la planta 13 il·luminada.
La Filosofia de la ment hauria aparegut per pensar la condició després dels avenços de la neurobiologia i de la metàfora del computador.

  • El problema de la ment i el cos [Dues substàncies, dos aspectes d’una mateixa realitat, què és el rellevant, l’informe de neurones,  o l’informe d’estats mentals]
    • Ghost in the machine: Des del llenguatge Ryle adverteix de l’error de pensar la ment com un fantasma que opera la màquina del cos (Fritz Khan).
    • La Central-state Identity Theory de  J.J.C Smart i    David Armstrong estableix que un estat mental i una configuració neuronal són el mateix, [quedaria pendent trobar la correspondència i explicar l’emergència de l’experiència conscient.]
    • Funcionalisme [i multiple realization] el que caracteritza un estat mental és la seva funció, per exemple “tenir set”, mentre que  el corresponent estat físic [no forçosament neuronal] podria no ser únic. Només ens interessa com un estat mental en ausa un altre.  El “Type physicalism” identifica .un estat mental amb una configuració neuronal. El “Token physicalism” considera altres bases físiques, per exemple organismes basats en silici en lloc de carboni. No pot del detall dels qualia. En el problema de l’espectre invertit, diferents qualitats com vermell i verd podrien tenir el mateix resultat). I tampoc de les representacions; dos estats mentals a que es refereixin a diferents referents, podrien tenir el mateix paper funcional (1975 Putnam Twin Earth).
    • Connexionisme i eliminativisme. [L’únic rellevant és la configuració neuronal i això és que cal estudiar. La noció que tenimdesigs i intencions que ens duen a cometre accions serien concepcions populars (Folk Psychology) [equivalents a les creences animistes) que seria millor eliminar (Eliminative materialism Churchlands, Dennet) [per mi es corresponen a invariants d’alt nivell].
    • Mental causation [com poden tenir efectes físics els estats mentals? [i les idees, per exemple la indignació per la mort d’unes nenes a mans d’un inmigrant
    • Pot tenir consciència un robot?
  • Consciència i Qualia. [L’experiència subjectiva de les qualitats, es pot reduir a explicacions funcionals o neuronals?.  1974 Nagel What is like to be a bat.  Chalmers, The Hard Problem of Consciousness]
  • Intencionality. Els estats mentals, ¿Com poden referir, o representar coses [del món exterior?]
  • Identitat personal. Què fa que un individu sigui la mateixa persona al llarg de diferents canvis del cos i d’estats mentals? [narrativitat]
  • Llibertat i determinisme. Les accions, vénen determinades pels estats mentals/neuronals? i per tant el lliure albir és una il·lusió?

La consciència com a propietat emergent

adadad gazzaniga molts processos La psique com a conjunt de forces

Cervell desconnectat. Brain in a vat. Matrix. Realitat virtual. Paraplègics.
Si la part essencial de la vida humana és la vida mental, podem imaginar un cervell en un pot connectat a un ordinador que simula tots els senyals (Hilary Putnam, 1981, “Reason, Truth, and History.”). L’experiència d’aquest cervell seria indistingible de la d’un cos que interacciona amb el món real. ´Quant l fet que la ment s’enganyi sobre el món exterior, es tracta d’una nova versió de la il·lusió de Maia dels hindús, l’al·legoria de la cova de Plató, el somni de la papallona de Zhuangzi o el dimoni de Descartes. El film “The Matrix” de 1999 també planteja un escenari on els humans “viuen” vides fictícies connectades a unes màquines que els extreuen energia. [En les discussions sobre si l’experiència és indistingible o no, no hi trobo una referència a que, tot i acceptar que sigui possible i que l’experiència d’aquest cervell sigui indistingible,  es tracta d’un escenari insostenible per la feinada a preparar tot el cablejat i complex metabolisme i rec sanguini.]
Realitat virtual: Les ulleres de realitat virtual, en particular les d’Apple permeten una experiència que barreja el informació amb altra generada artificialement, i s’aproximen a la idea del “Brain in a Vat”. Els que passen moltes hores amb les ulleres de realitat augmentada quan tornen tenen la percepció distorsionada. (2024 Business insider).
La reflexió de la embodied cognition és que la cognició no es pot entendre com un cervell aïllat sinó que està integrada en tot el cos. Al mateix temps, quan el cos s’ha desconnectat per algun accident, hi ha recerca per connectar-hi d’una altra manera: L’empresa Neurolink d’Elon Musk ha aconseguit implantar un xip wireless amb 64 connexions al cervell per estimular àrees de moviment de pacients amb ferides. BBC La idea final és una simbiosi home/AI [i màquina] BBC Peter Scott, Cyborg . Un implant permet controlar el cursor d’un ordinador (BBC).

Viure en la ficció de la realitat virtual, teràpia per chatbots
[De sempre, somniar despert, la ficció en la literatura, el cinema i els vídeojocs, ens han permès viure en una ficció. Però n’hi havia prou amb aixecar la mirada de la pàgina, o de la pantalla, per trobar una realitat diferent. La tecnologia de les ulleres de realitat virtual, en particular l’Apple Vision, permeten una experiència molt més immersiva que gairebé s’acosta al que concebia l’experiment del cervell en un pot. També la tecnologia actual permet crear uns escenaris realistes lluny dels 4 colors dels jocs dels anys 80. Podria ser que preferíssim aquesta experiència a la real. L’addicció al joc, per exemple, nens que deixen de dormir per seguir jugant, ha portat a judici a empreses com Epic games, creadora de Fornite (BBC ).

Al Japó i Cora i podria haver fins a 1M de joves que s’han tancat en una cambra d’on no surten i passen bona part de la seva vida online. Al Japó s’anomenen Hikikomori. [però no és una vida sostenible ja que algú els ha de proveir de menjar. Podem imaginar una distòpia en que els robots fan tota la feina i els humans estan a casa submergits en una aventura virtual, en una nova versió de l’experiment de Olds i Milner d’estimulació dels centres gratificants del cervell, renunciant a l’autèntic (identitat i bucle). En un altre vessant, la gratificació del reconeixement a les xarxes socials també pot resultar més atractiva que la vida silenciosa i pot acabar en una addicció (Internet addiction disorder).
Una darrera possibilitat de viure una experiència artificial és la relació amb un programa com si fos una persona. Els humans són maleducats i grollers, i els assistents artificials, des de Siri als iphones, Alexa d’Amazon, la la veu agradable del GPS al cotxe. A Her (Spike Jonze 2013), Joachim Phoenix s’enamora del seu assistent virtual. Hi ha una versió modificada de ChatGPT amb qui es pot mantenir un diàleg com si fos una parella romàntica (BBC).
Teràpia amb un programa. L’èxit del programa Eliza el 1966 va sorprendre el seu creador Joseph Weizenbaum. Inicialment consistia en un programa de llenguatge que convertia en preguntes les respostes del pacient simulant un terapeuta rogerià.  Dels 70s al 2000 es va posar en marxa teràpia remota, els pacients interaccionaven amb una pantalla però darrere encara hi havia un terapeuta humà.  La Cognitive Behavioral Therapy (CBT) es va adaptar a plataformes web com MoodGYM (2001) i Beating the Blues. Els 2010s amb els mòbils van aparèixer moltes apps per fer exercicis terapèutics i meditació. (Headspace, Calm). Amb la AI es pot començar a fer teràpia personalitzada,
Woebot i Wysa i el CHatGPT (Nature, makeuseof).
2025 Bon comportament de DeepSeek com a terapeuta.

Consciència en màquines
Les màquines poden ser intel·ligents (AI). Si la vida mental i la consciència no requereixen un suport orgànic, podem pensar en robots conscients i amb emocions. No és evident perquè no sabem ben bé què és la consciència ni l’experiència de sentir qualitats. Per a les emocions i consciència no tenim cap test equivalent al de Turing ( CHatGPT ha passat amb èxit diferents exàmens, Business Insider), com seria el Voigt-Kampff test que apareix a Blade Runner.
En el terreny de la ficció, la qüestió ha fascinat de fa temps. Frankenstein” de Mary Shelley (1818). R.U.R. (Rossum’s Universal Robots)” de Karel Čapek (1920). Metropolis” de Fritz Lang (1927). “I, Robot” de Isaac Asimov (1950). “Do Androids Dream of Electric Sheep?” de Philip K. Dick (1968) que inspirarà “Blade Runner” de Ridley Scott el 1982  .”2001: A Space Odyssey” de Arthur C. Clarke (1968) amb l’ordinador HAL 9000. “Neuromancer” de William Gibson (1984). “The Moon is a Harsh Mistress” de Robert A. Heinlein (1966).”A.I. Artificial Intelligence” Steven Spielberg (2001).”Ex Machina”  Alex Garland (2014). “Westworld” (2016). “Ghost in the Shell” de Masamune Shirow (1989).
(

Simulació de la vida mental en una computadora
Si la nostra vida mental consisteix en l’activitat d’una xarxa podríem reproduir-la en una xarxa de nodes de silici? El Blue Brain Project, de 2005 va intentar simular el cervell d’un ratolí.
Si això fos possible en el cas d’humans podríem volcar la nostra ment a un ordinador i esdevenir immortals. (Mind Uploading). [és clar que aquesta ment voldria seguir fent coses com a cos, i això ja no seria possible sense una interfase que simulés el món, les imatges, les olores, com en el cas del Brain in a Vat.

Dins del cap: Localitzar la vida mental al cervell ens fa imaginar el cap com un espai on homúnculs duen a terme operacions:

Jeff Hoke: Architecture of imagination

Exposició cervell CCCB

 


Articles

CHAPTER I BIOLOGY AND HUMAN BEHAVIOR 1
READING 1: ONE BRAIN OR TWO? 1
Gazzaniga, M. S. (1967). The split brain in man. Scientific American, 217(2), 24-29.
READING 2: MORE EXPERIENCE = BIGGER BRAIN 11
Rosenzweig, M. R., Bennett, E. L., & Diamond, M. C. (1972). Brain changes in
response to experience. Scientific American, 226(2), 22-29.
READING 3: ARE YOU A “NATURAL?” 19
Bouchard, T., Lykken, D., McGue, M., Segal, N., & Tellegen, A. (1990). Sources
of human psychological differences: The Minnesota study of twins reared apart.
Science, 250, 223-229.
READING 4: WATCH OUT FOR THE VISUAL CLIFF! 27
Gibson, E. J . , & Walk, R. D. (1960). The “visual cliff.” Scientific American, 202(4),
67-71.

Schubert, Franz

1797-1815 Infantesa i mestre a l’escola del pare. 1816-1820 Schubertíades  1821-1828 Maduresa

(WK Composicions per gènere)


1797-1815 Infantesa i mestre a l’escola del pare

El pare havia estudiat filosofia i era director d’una escola. Vivien a una barriada de Viena, Liechtental. El seu pare el va iniciar al violí i el piano però veient el seu talent, el van enviar al mestre de capella del barri, Michael Holzer, per estudiar harmonia, cant, viola, orgue i baix continu.

El 1808 fa un examen brillant per a una plaça al cor de nens de la capella imperial i així podrà assistir també a, col·legi Stadtkonvikt. Aquí destacarà en una petita orquestra com a violinista i Salieri s’interessa per ell. Comença a llegir Goethe i fa les primeres composicions.

El 1812 mor la seva mare. El seu pare volia que fos mestre pero Franz sentia que la música era la seva vocació. El 1813 assisteix a una representació d’Ifigènia a Tàurida de Glück, que li causa una gran impressió, allà coneix el poeta Theodor Körner.

  • 1810
    D 1, Fantasia en GM a piano a 4 mans
  • 1811
    D 9, Fantasia en Gm per a piano a 4 mans
  • 1812 Der Spiegelritter (El cavaller del mirall), òpera inacabada. Quartet de corda D18, D32, D94. Trio D28. Primers lieder.
  • 1813. Sis quartets de corda.  D36, D46, D68, D74, D87 Simfonia No1 D82. Òpera Des Teufels Lustschloss
    D 48, Fantasia en Cm per a piano a 4 mans, Grande Sonate

El 1814 entra a l’Escola Normal, de la qual n’era director el seu germà Ferdinand  per obtenir el títol d’ajudant d’instructor i així integrar-se a l’escola que dirigia el seu pare.

Schubert el 1814

  • 1814
    25 Lieder, Gretchen am Spinnrade D118 sobre un poema de Goethe.
    Missa D105 FM. Simfonia No2 BbM D 125. Quartets de corda D103, D 112.
  • 1815 Quatre òperes
    145 lieder,  Erlkönig (El rei dels verns) D328.
    Simfonia No3 DM D200, Missa No2 D167 GM, Missa no3 D324 BbM. Quartet de corda D173. D 157, Sonata per a piano EM. D 279, Sonata per a piano en CM.

1816 -1821 Schubertíades

El 1816 es distancia del pare, no vol ser mestre, vol dedicar-se a la composició. El seu amic Franz von Schober l’acull a casa seva. Comença un període en què viurà  a casa d’amics, intel·lectuals procedents de la burgesia, tavernes[salons on s’interpretaven les seves cançons], lluny dels salons de l’aristocràcia.

  • 1816 Simfonia No4 Cm “Tràgica” D417, Simfonia No5 BbM D485.
    94 Lieder.
    Missa No4 CM D452.
    Quartet de corda No11, D353 EM. Trio D471. Sonates per violí i piano D384 DM, D385 Am, D408 AM.D 459, Sonata per a piano en EM.
  • 1817.
    Trio D581.
    42 Lieder: Der Tod und das Mädchen D531, An die Musik D 547, Die Forelle, D550.
    Sonata per violí i piano D574 AM.
    D 537, Sonata per a piano en Am. D 557, Sonata per a piano en AbM. D 566, Sonata per a piano en Em. D 568, Sonata per a piano en DbM. D 571, Sonata per a piano en F#m. D 575, Sonata per a piano en BM

Deixa les classes amb Salieri. Coneix el baríton Michael Vogl de qui serà amic. Quan Schobert s’ha de fer càrrec del seu germà ha de tornar a casa del seu pare i treballar. Rossini es fa popular a Viena. La seva Obertura Italiana és interpretada en un concert públic i és ben acollida. El comte Johann Esterházy el contracta per 75 florins mensuals com a preceptor musical de les seves filles: Carolina, de tretze anys, i Maria, de quinze. Viurà al castell de Zseliz uns mesos fins que el comte es trasllada a Viena. S’instal·la a casa de Mayhöffer.  Els matins es dedica a compondre.  Fa classes de música i assisteix a tertúlies a cafès, regades de vi i cervesa. Coneix  el mecenes Ignaz von Sonnleithner que es converteix en el seu protector. A l’estiu va a Steyr, acompanyat de Vogl, envoltat de naturalesa.

  • 1818.
    Simfonia No6 CM D589.
    D 625, Sonata per a piano en Fm. D 664, Sonata per a piano en AM.
    Piano a 4 mans: D 602 Tres marxes heroiques. D 608, Rondó en DM, Notre amitié est invariable. D 617, Sonata en BbM. D599 Quatre poloneses. D603. D 624, Vuit Variacions en una Cançó francesa en Em. D 819, Sis Grandes marxes D 733, Tres Marxes Militars. D 968, Allegro moderato en CM i Andante en Am. D 618, Dansa alemanya en GM amb 2 Trios i 2 Ländler en EM.

El 1819 hi ha tot de revoltes socials i compondrà menys. El seu amor de joventut, Therese Grob, es casa i  això el deixa en un estat d’ànim pessimista i desconfiat. Les composicions mostren una maduresa consolidada.

  • 1819 D 667, Quintet AM, La truita.
    D 675, Obertura en FM per a piano a 4 mans. D 668, Obertura en Gm

Schubertiades. Un grup d’amics i estudiants es trobava per parlar i fer música, sovint a casa d’Ignaz von Sonnleithner a Gundelhof (Brandstätte 5). El 1820 Schubert i quatre dels seus amics van ser arrestats per la policia, que volia controlar els estudiants sospitosos de donar suport a les idees revolucionàries en el marc de les guerres napoleòniques. Un d’ells, Senn, elpoeta de Schwanengesang i Selige Welt, va ser empresonat i desterrat. Schubert era baixet i els seus amics l’anomenaven “Schwammerl” (bolet). Solia beure molt.

  • 1820 Selige Welt (D. 743) i Schwanengesang (D 744), D 703, Quartet de corda núm. 12, D 703, Quartettsatz. D 689, Oratori Lazarus.

Les composicions són més madures, l’oratori Lazarus, la fantasia Wanderer. Es posen en escena dues òperes, Die Zwillingsbrüder (D. 647) i  Die Zauberharfe. Tot i això les editorials com Diabelli, encara no confien en ell.  Quan Vogl interpreta Der Erlkönig aun concert, és molt ben rebut. Però tots els esforços per tenir èxit als escenaris, fracassen, en part per la popularitat de Rossini.

[De tota la música que escrivia, a banda de les cançons i  quartets que tocaven entre amics, que poca arribava al públic! Les simfonies que ara escoltem amb devoció no s’estrenaven]


1821-1828 Maduresa

Els seus lieder i peces per a piano eren escoltats a les trobades d’amics, les Schubertiades, però no arribaven al gran públic. Coneix el pintor Moritz von Schwind que es convertirà en un dels seus grans amics. S’estrena amb èxit  Der Freischütz de Weber, cosa que anima Schubert a completar l’òpera Alfons i Estrella que no s’arribarà a estrenar. És acceptat a la Gesellschaft der Musikfreunde i això permetrà que algunes peces es programin als concerts.

  • 1821 Missa núm. 5 en AbM D678. Wanderer Fantasie. D 729, Simfonia No7 EM
    D 759. D 708A, Esborrany d’una Simfonia en DM

El 1822 coneix Weber i Beethoven, però no se’n seguirà res tot i que Beethoven el valorà força. Comença a compondre la Simfonia No8 Bm D759, inacabada. Ho fa en secret, sense comentar-ho als amics, com si estigués fascinat amb el que anava construint.

  • 1822  D759, Simfonia No8 en Bm

A començaments de 1823 contrau la sífilis, malaltia que li amargaria els darrers anys de la seva vida.
Segueix component òperes. El cicle de lieder Die schöne Müllerin (La bella molinera) sobre 20 pomes de Wilhem Müller. (WK): “Al començament del cicle, un home jove vaga alegrement pel camp. Arriba a un rierol, que segueix fins al molí. Allà s’enamora d’una bella jove que hi treballa, la “bella molinera” del títol. Intenta impressionar-la, però la seva resposta és ambigua. El jove és aviat substituït en els seus afectes per un caçador vestit de verd, el color d’una cinta que ell va lliurar a la noia. En la seva angoixa experimenta una obsessió amb el color verd, després amb una fantasia de mort en la qual les flors neixen a la seva tomba, per expressar el seu amor etern; en el lied Adelaide, de Beethoven, existeix una fantasia similar. Al final, el jove es desespera i se suïcida ofegant-se al rierol. L’últim número és una cançó de bressol cantada pel corrent.”

  • 1823
    D 784, Sonata per a piano en Am.

El 1824 torna uns mesos a Zselz convidat pel comte Esterházy, i després torna a Viena, primer a casa el pare i després a casa de Schwind. La malaltia sembla que remet i torna a les reunions felices amb els amics.

  • 1824
    Rondó per violí i piano D895, Bm. D 803, Octet en FM. D 804, Quartet de corda no 13 Am “Rosamunde”. D 810, Quartet de corda no 14 Dm, “La Mort i la donzella”.
    Piano a 4: D 818, Divertissement à la hongroise en Gm. D 812, Sonata en CM, Magnífic Duo. D 813, Vuit Variacions en un tema original en AbM. D 814, Quatre Ländler.
  • 1825
    D 840, Sonata per a piano en CM. D 845, Sonata per a piano en Am. D 850, Sonata per a piano en DM Gasteiner
    Piano a 4:  D 859, Grande Marche Funèbre en Cm. D 885, Grande Marche Héroique en Am.

  • 1826
    D 887, Quartet de corda no15 GM.
    D 894, Sonata per a piano en GM, Fantasia
    Piano a 4: D 824, Sis Poloneses. D 823, Divertissement sur des motifs originaux français en Em.El 1827 aspira a director de la capella de la cort però és rebutjat. Tot i les trobades amb els amics, aquests darrers dos anys pateix depressió i la seva solitud es tradueix en una música molt personal i madura. L’afectà la mort de Beethoven i es proposà música més ambiciosa. [feta per a ell, i no per passar-ho bé a les Schubertíades].

Es publica la primera part del cicle Winterreise sobre poemes de Wilhem Müller, el mateix del cicle de Die schöne Müllerin. “Estranger vaig arribar, estranger me’n vaig” de nit, a l’hivern, després de ser rebutjat per l’estimada. Solitud i desesperació a través de paisatges desolats, rierols glaçats, camins coberts de neu.

  • 1827 Fantasia en CM per a violí i piano D934. D 872, “Deutsche Messe”
    D 899, Quatre impromptus per a piano. D 935, Quatre Impromptus, per a piano.
    Piano a 4: D 908, Vuit Variacions en un tema de Hérold Òpera Marie. D 928, Kindermarsch GM. D 968B, Deux March Caractéristiques en CM.1828

El 1828, potser pressentint que ja no viuria molt més escriu molta música. El quintet per a dos violoncels D956 la mort i la donzella, el cicle Schwanengesang. El 26/3, en l’aniversari de la mort de Beethoven, va poder fer un concert amb les seves obres i va tenir força èxit. Volia estudiar més harmonia i contrapunt.

Visita el metge Ernst Rinna que li podria haver confirmat que no li quedava gaire temps. Els símptomes que presentava semblen indicar enverinament per mercuri, que era un tractament habitual er la sífilis. 5 dies abans de morir, el seu amic violinista Karl Holz el visità amb els membres del quartet per fer tocar música per a ell. Va demanar el Quartet de Beethoven No. 14 in C#m, Op. 131 i Holz comentà “el rei de l’harmonia ha enviat al rei de la cançó una proposta amistosa per la travessa”. Moria el 19 de novembre de 1828 amb 38 anys a casa del seu germà Ferdinand.[

  • De la gran quantitat de lieder, el famós Ave Maria o Ellens Gesang III (Cants d’Elena III, D. 839), Ständchen (Serenata, D. 889), An die musik (A la música, D. 547), Die Forelle (La truita, D. 550).
  • Els seus cicles de lieder, Die schöne Müllerin (La bella molinera, D. 795), Winterreise (Viatge d’hivern, D.911), Schwanengesang (El cant del cigne, D. 957), Erl-König (El rei dels alisos), cicle estrenat en el Kärntherthor Theater el 7 de març de 1821, pel baríton]

rt’s Schwanengesang (“Swan Song”) is a posthumously compiled song collection, not a cohesive cycle like Winterreise, but it shares themes of longing, heartbreak, and existential reflection. Unlike Winterreise, the songs in Schwanengesang come from two poets, Ludwig Rellstab and Heinrich Heine, with a final piece by Johann Gabriel Seidl, covering a range of emotional landscapes.

The Rellstab songs (the first seven in the collection) often center on themes of unfulfilled love and longing, with the natural world mirroring the protagonist’s feelings, somewhat in the style of Schubert’s earlier romantic settings. The Heine songs (songs 8-13) delve into darker, more psychologically complex territory, reflecting bitterness, betrayal, and a haunting, surreal quality. For instance, “Der Doppelgänger” is one of the most intense songs, where the protagonist encounters his spectral double, a striking image of despair and self-recognition.

The last song, “Die Taubenpost,” written by Seidl, has a lighter, wistful tone that contrasts with the previous songs, expressing an idealized longing and hope. Thematically, Schwanengesang reflects many of Schubert’s core preoccupations: the transience of love, the inevitability of sorrow, and the mystery of the human condition. Together, these songs represent a kind of final statement, or “swan song,” from Schubert, who died shortly after composing them.

  • 1828.
    Quintet en CM D956. Trios D897, D898, D929. D 950
    Missa núm. 6 en EbM. D 936A
    Esborrany d’una Simfonia No10 DM. D 944, Simfonia No9 en CM “la gran”.
    D 958, Sonata per a piano en Cm. D 959, Sonata per a piano en AM. D 960, Sonata per a piano en BbM. D946 Drei Klavierstücke.
    Piano a 4: D 940, Fantasia en Fm. D 947, Allegro en Am, Lebensstürme. D 951, Rondó en AM. D 952, Fuga en mi menor per a duet d’orgue o piano a 4 mans

cases Galeria Recordo les novel·les de Fenimore Cooper sobre el Far West que li agradava llegir

[Un dels trets que m’ha semblat identificar en unes quantes obres de Schubert és la contraposició de dos motius, un que expressa tensió i conflicte, i l’altre una alegria feliç i serena. L’efecte és molt intens. Ho tenim molt clarament a la cançó Erlkönig, i al segon moviment de la sonata D566. [veure playlist: D328 Erlkönig, Candó D531 i Quartet D810 Der Tod und das Mädchen, Sonata per piano D566, Quintet la truita D667.1, Trio D898.2. Simfonia no8 D759.1, D784.3, Sonata D840.1, Rondo D850.4, Sonata D894.1, Winterreise D911 Gute Nacht, Andante Simfonia 6, Trio D929, Trio D956.2 D956.4, Fantasia D940, D947.]

Vigília, son, consciència, inconscient

Ψ  La vida humana  L’experiència humana  El cos humà  El cervell  Psicologia

Despert, adormit, ritme circadiari    Atenció   El son  l’inconscient  Corrent de consciència  la vida de la ment  Articles


Despert, adormit, ritme circadiari

[un cop estudiat el cos, si observem la conducta dels humans, el primer que veurem és que passen unes hores desperts i unes hores adormits. I que quan estan desperts s’adonen d’algunes coses que tenen al voltant, que els fan reaccionar, que generen una conducta i d’altres els passen per alt]

Estar despert
“Estar conscient voldria dir que l’individu s’adona de si mateix i el seu entorn, incloent els propis pensaments i somnis. L’experiència conscient es basa en la integració de diferents parts del sistema nerviós.
Neurològicament parlant, la consciència consistiria en una sèrie de xarxes corticals i subcorticals del cervell que treballen amb sinergia per mantenir l’atenció, l’estat d’alerta i l’autoconsciència (attention, alertness, and awareness., wakefulness, arousal[l’anglès té més vocabulari?]
El son és un estat fisiològic amb la consciència reduïda.” (teachmephisiology)

[Com s’encén i s’apaga?]
Intervenen dues parts del tronc cerebral (brainstem, sistema nerviós).

  • Sistema d’activació reticular (RAS)
    El nucleus coeruleus conté neurones noradrenergic que es projecten al cervell i cerebel, activades per orexina de l’hipotàlem. El nuclis raphe tenen cèl·lules que contenen serotonina, connectat al nucli supraquiasmàtic de l’hipotàlem que regulen el ritme circadiari. Els nuclis del complex pontomesencephalotegmental intervenen per canviar les ones lentes del son a ritmes de freqüència més elevada. El nucli tuberomammillary conté neurones histaminergic neurones que tenen un paper en l’estat d’alerta i la memòria.
  • L’Hipotàlem
    El nucli  suprachiasmatic (SCN) rep input de la retina sobre la intensitat de la llum i estableix el ritme circadià. L’hipotàlem lateral té neurones que segreguen el neurotransmissor hypocretina (orexina) que excita el RAS i atura el son REM. El nucli ventrolateral preòptic (VLPO) té neurotransmissors com el GABA que inhibeixen el RAS i fan adormir. [interruptors d’encendre i apagar, si funciona bé el flip-flop no hi ha l’estat de somnolència intermig].
  • Regulació endocrina
    La glàndula pineal segrega melatonina responen a senyals del sistema nerviós central. Al vespre augmenta, arriba al màxim cap a mitjanit i va disminuint fins al matí que ens despertem. La llum blava de les pantalles l’inhibeix. El cortisol està al màxim al matí, ajudant a estar alerta.

Al llarg del dia estem més alerta al final del matí i la tarda, amb una baixada després de dinar. L’homeòstasi implica que estem millor després d’una bona nit de descans. Factors ambientals com la llum, el soroll, l’interès de les tasques, l’estat anímic, la gana i la set , la fatiga mental acumulada per la quantitat d’informació processada, influeixen el grau d’alerta.

Son

(CGPT). L’alternança de vigília/son, activitat/descans és un procés homeostàtic. Durant l’estat de vigília anem acumulant necessitat de dormir. El sistema glimfàtic neteja el rebuig metabòlic del cervell i funciona sobretot durant el son (si no es fa bé pot produir alzheimer NPR). Dormir ajuda els organismes a conservar energia. L’organisme està en estat anabòlic, reparant teixits i deixant descansar les connexions sinàptiques.  Durant el son s’eleva el llindar dels receptors fent ens arribin menys estímuls. L’activitat cerebral baixa però és més alta que en estat d’hivernació o coma.
Al llarg de la nit se succeeixen cicles de 90-120′ que després del N1, passa per N2 i N3, torna a N2 (no REM) i després passa a N4 amb moviment ràpid dels ulls (Rapid Eye Movement REM).  passen per les fases següents:

  • N1. Son lleuger que dura els minuts de transició entre estar despert i adormit. Baixa l’activitat muscular. Els moviments dels ulls s’alenteixen (no REM). Dalí s’adormia assegut amb cullereta a les mans per despertar-se a abans d’entrar en el son profund i així recollir les imatges i formes que s’estaven formant a la seva ment.
  • N2. Son més profund no REM. 20′. Apareixen salts sobtats d’activitat cerebral i complexes K. (no REM)
  • N3. Son profund no REM amb ones delta. És la part del son més restauradora.
  • N4. Son amb somnis  vius, amb moviments d’ulls ràpids i activitat cerebral. El pols i respiració és més irregular i puja la pressió sanguínia. No obstant el cos està com en una paràlisi temporal, o atònia, que impedeix que actuem durant els somnis. (Però hi ha recerca indicant que els somnis no consisteixen a desconnectar el cos sinó a atendre els seus impulsos individualment NewYorker).

Homer
Il·líada. VII 482: Mes, a la fi, s’adormiren i el do de la son acceptaren. XIV 231: Va encontrar-hi el Son, germà de la Mort.
L’Odissea. IV, 791 (p. 92) Tant com rumia un lleó espaordit al mig d’una turba / de caçadors, que li menen un cercle, entorn, de perfídia, / tant cavil·lava ella quan, dolç, el son va acudir-li./ i s’adormí de sobines, i tots els seus junts s’afluixaren. (El son dolç.) Un son com una mort tranquil·la.

El ritme circadiari

(WK) Des de Teofrast (ciències de la vida), els ritmes circadiaris d’aproximadament 24 hores s’han observat en animals, plantes, fongs i cianobacteris. (Cada nit, milions d’organismes de plàncton pugen a la superfície pkt)Haurien evolucionat de manera independent. Són endògens tot i que s’ajusten a indicadors externs, de llum, temperatura i cicles redox, anomenats zeitgebers [jetlag]. Els animals que viuen sota terra sense visió, com certs talps, tenen els seus ritmes endògens. [la segregació de melatonina/cortisol marcaria el rellotge].

Ones EEG

Quan mesurem l’activitat cerebral el tipus d’ones detectades varia segons l’estat d’alerta:

  • Beta (13-30 Hz), baixa amplitud. Estat d’alerta, pensar activament com quan s’està solucionant un problema. (Presents també a la fase REM del son, associats amb somnis vívids)
  • Alpha (8-13 Hz), amplitud moderada. Estat relaxat i calmat, ulls tancats, meditant (somnolència?)
  • Theta (4-8 Hz), amplitud de moderada a alta. Son lleuger, somnolència, alguns estats de meditació. (Presents també a la fase REM del son)
  • Delta (0.5-4 Hz), amplitud alta. Somni profund, estadis 3 i 4 del son no REM (NREM). Predominen en la fase de son profund restaurador.
  • Sleep Spindles (12-16 Hz) and K-Complexes, Observats a la fase 2 del son NREMun salt (K) seguit d’un “eix de son” que indicaria la transició a un estat de son més profund.
  • Es parla també d’ones Gamma (30-100 Hz) en estats d’alta concentració cognitiva, però els resultats són discutits [la màquina a ple funcionament!]

Atenció

[un cop estem desperts, què passa?]

(WK) Atenció o focus seria centrar-se en un fenomen o aspecte descartant-ne d’altres. En paraules de William James (1890) “Attention is the taking possession by the mind, in clear and vivid form, of one out of what seem several simultaneously possible objects or trains of thought. Focalization, concentration, of consciousness are of its essence.” [és quan la ment està desperta, que hi ha alguna experiència en marxa, una obertura al món exterior, al nostre cos, a una idea, ara i aquí]

  • Activa. Helmholtz ja havia dit que tenia un caràcter anticipatori.  L’organisme s’obre al rebre dades sensibles. [l’ull és un òrgan prènsil, s’ha dit, que “agafa la imatge”, girant el globus ocular i enfocant el que li interessa. Ibn Alzaqqaq, la mirada:  Els ulls d’aquest cérvol em maten./ El seu llanguir em fa llanguir./ Nua sempre per matar-me,/ l’espasa són, que només envaina el son.]
  • Amplitud i selectivitat. Els adults poden atendre a 6-15 objectes alhora. Això implica seleccionar una part dels estímuls. Wundt resentava una matriu de 4×4 amb 16 lletres i mesurava quantes en recordàvem després de cert temps d’exposició. S’han fet experiments per mesurar la capacitat de fer diverses tasques alhora com conduir i parlar [ballar, parlar amb la parella i estaralerta a la lletra].
  • Organització. Objecte en focus (Blickpunkt) sobre un fons (Blickfeld) que queda més difús als marges. Si es pot l’objecte s’integra en formes ordenades (Gestalt). Per exemple en el cas visual, a un cub o una esfera.

Què ocupa el centre de la nostra atenció depèn:

  • determinants interns fisiològics, si estem desperta o adormits
  • determinants interns psicològics, l’expectativa de què busquem (sets, aufgaben) [si fa hores que estem en dejú, ens fixarem en aliments. En un moment donat, cap als 59-60 em vaig començar a fixar en els nadons per ser avi, quan van sortir els problemes als balcons d’Aymà vaig començar a veure xarxes i bastides arreu].
  • determinants externs com la intensitat, la situació en el camp visual (dalt a l’esquerre als llibres o webs), l’inesperat o novetat, com destaca sobre el fons

La teoria de la xarxa d’atenció distingeix entre:

  • l’activitat d’estar alerta i a punt, regulat per la norepinefrina. (alerting)
  • l’activitat d’orientar-se a un estímul determinat, acetilcolina i còrtex parietal. (Orienting)
  • l’activitat de gestionar conflictes i prendre decisions, associat amb el còrtex prefrontal i la dopamina (executive control)

L’atenció com a resposta activa pot consistir en:

  • orientació, si hi ha un canvi de postura (com per mirar a una altra direcció altre lloc)
  • locomotriu, si ens traslladem (per mirar una altra cosa)
  • investigadora, si manipulem un objecte [per mirar a l’altre costat]

La distracció pot ser deguda a que hi ha diferents estímuls que competeixen entre sí. O la fatiga. O segons la psicoanàlisi, a la repressió.

Mantenir l’atenció
[Es parla que acostumats a rebre continguts al mòbil, cada cop és més curta la durada de temps que som capaços de mantenir l’atenció. Abans es deia que una conferència o presentació havia de durar un màxim de 45′.  Els anunciants lluiten per captar la nostra atenció en un entorn de múltiples estímuls (The Battle for attention ). L’orde del tercer ocell és una agrupació d’amants de l’art que practiquen l’atenció continuada a una obra seguint un ritual de quatre episodis de set minuts.


L’inconscient

[La psicologia es proposava estudiar la conducta observable i li costa tenir en compte els informes subjectius de la introspecció. És molt difícil doncs acceptar que hi ha una ment inconscient.] [Que al cervell hi passen coses de les que no som conscients, és evident, igual que el cor batega. Però és “vida mental”? D’altra banda, la psicologia estudia i considera la conducta reflexa que potser és més un fenomen fisiològic que no pas “vida mental”. La possibilitat d’obtenir imatges de l’activitat neuronal, fa que sigui observable allò que abans ens semblava ocult. Suposo que la rellevància del que s’anomena l’inconscient és que, almenys des del punt de vista del psicoanàlisi, forma part del que podríem anomenar la nostra identitat, o personalitat]

La noció té antecedents en la filosofia i literatura. Al s19, William James va estudiar l’ús que n’havien fet els psicòlegs. Wundt i Fechner s’hi refereixen en el sentit que la ment processa de manera inconscient les dades abans que siguin percepcions.

Freud i Jung
A partir de l’estudi de certes psicosis va inferir que a més de la ment conscient (ego) hi havia un conjunt d’impulsos o traumes que estaven reprimits i dels quals no érem conscients. Després ho va concretar en el id, referint-se als impulsos i superego per referir les normes interioritzades que reprimeixen els impulsos. L’ID i el superego no serien accessibles per introspecció però es revelarien en els somnis, lapsus, associació lliure, o símptomes neuròtics. A partir d’aquí l’anàlisi podria revelar què està passant a nivell inconscient.
Per Jung l’inconscient estava format per una part personal i una col·lectiva que seria l’acumulació d’estructures psíquiques i experiències arquetípiques heretades. [potser hi ha arquetipus culturals que subjauen als costums de les societats, però serien apresos. Pretendre que són heretats implicaria una base genètica.]

Ciències cognitives
(CGPT) Hi ha evidència de d’activitat inconscient, per exemple si es mostra molt ràpid la paraula “doctor” reconeixerem abans paraules associadescom”infermera” (“priming”). Si se’ns mostren imatges o missatges que no duren prou com per que en siguem conscients, aconsegueixen un impacte. En la publicitat subliminal, es pot influir en la marca triada. Duem a terme accions que no són actes reflexes, sense ser-ne conscients. Per exemple, conduir a la feina.  O tocar un instrument, nedar o anar en bicicleta.  A l’hora de prendre decisions, les imatges MRI mostren que s’activen les regions del cervell abans que siguem conscients de pensar la decisió. Els tests de biaix (IAT implicit association test), mostren l’existència de biaixos dels quals no som conscients.  Tenim reaccions emocionals o intuicions que no corresponen a cap percepció de la qual siguem conscients. Casos com el de Kelulé que va concebre la l’estructura del benzè mentre dormir, indicarien que el cervell està actiu encara que no sigui conscient.

Mind-wandering
[somniar despert no ho arriba a traduir ] (CGPT millor que wk): quan l’atenció s’allunya d’una tasca o percepció de l’entorn cap a pensaments generats internament, sentiments o records. La ment ja no està en el moment present sinó que se’n va a altres pensaments espontàniament, sovint no relacionats.  pot passar mentre fem altres activitats, conduir, llegir, conversar [quan surto a córrer, quan me’n vaig a dormir]. Pot ser deliberat o espontani.
Maneres d’estudiar-lo. Mostra d’experiències (Experience Sampling Method ,ESM) s’interromp algú i se li demana en què estava pensant en aquell moment. Informes sobre què es pensa (Mind-Wandering Questionnaire (MWQ), Mindful Attention Awareness Scale (MAAS). Quan estem en repòs sense estar executant una tasca, l’activitat cerebral que recull un EEG o fMRI és un estat caracteritzat com a “default mode network” (DMN). (Què passa al cervell? ). Sembla que estem un 47% del temps en aquest estat. Mesurant les interrupcions de l’atenció obtenim informació de com de sovint entrem en estat de somiar desperts.
[Suposo que el contingut del mind-wandering indica una mica el nostre estat emocional inconscient. Si apareix algú que odiem, o algú de qui estem enamorats, o si ens imaginem situacions en què triomfem, o ataquem un enemic] [D’aquí vindria la teràpia de meditació d’estar present i mirar de no tenir pensaments obsessius de traumes passats o angoixa pel futur]

Discussió
[Em sorprèn que no s’esmenti que la major part de la nostra memòria existeix sense que n’estiguem conscients tota l’estona.]
[Per ser que l’inconscient i el corrent de consciència no estiguin molt valorats, sembla evident que hi estem molt de temps, i potser Freud, o la Global workspace theory són importants. És a dir passem d’una posició on el que compta per a la condició humana és la vida conscient i en particular la percepció i resolució de problemes, mentre que l’inconscient o els somnis són irrellevants, a una posició en què hi ha una important activitat inconscient des de la qual n’emergeix la conscient].
[ Que la major part del temps estem en mode de pilot automàtic  ho revela l’expressió “m’aturo a pensar”.

 


Corrent de consciència

La percepció té una dimensió sincrònica [tot el que ens és present en un moment donat] i una diacrònica, la successió d’estats mentals.

William James va introduir el concepte a “The Principles of Psychology” (1890) per referir-se al continu flux de pensaments a la ment conscient. “La percepció del fet que, dins de cada consciència personal, el pensament se senti continu vol dir que, i) Encara que hi hagi una interrupció (son), la consciència sent que és la mateixa que abans de la interrupció, com formant part del mateix jo [fem IPL del mateix programa-representació del món]. ii) Els canvis d’un moment a l’altre en la qualitat de la consciència mai són abruptes.” (El jo, invariants i continuïtat narrativa).

Bergson assenyala que quan analitzem l’experiència del canvi distingim etapes discretes que se succeeixen però l’experiència és fonamentalment contínua. Aquest nexe es pot concretar més dient que “la percepció del que passa ara no és independent de les percepcions que l’han precedit ni tampoc del que s’espera percebre” (Pinillos 182).

[És una aproximació incorrecte, però clarifica plantejar el següent: quins són els continguts que se succeeixen en el corrent de consciència? La pel·lícula d’un seguit d’imatges, ja sia directes de l’exterior o evocades per la memòria, superposat al seguit d’estats afectius plaer / dolor,  indiferència / avorriment / excitació, satisfacció / frustració després d’una activitat, reaccions emotives de por, fúria, riure, excitació… ]

En literatura el presenta sobretot James Joyce  a l’Ulysses (1922), en particular als capítols 3 i 18. Virgínia Woolf a [Ms Dalloway? 1925). [A “The murders in the rue Morgue” (1841) Poe presenta Dupin deduint el fil dels pensaments del seu acompanyant].

(CGPT) Avui la psicologia cognitiva investiga com passem d’un pensament a un altre. El registre de  l’activitat al cervell mostra estats re repòs iq eu el cervell està actiu encara que el subjecte no estigui executant tasques. La “narrative psychology” estudia com els individus creen narratives que ordenen i estructuren el seu continu flux d’experiències.

La Global workspace theory (GWT) de Bernard Baars i Stan Franklin (1980s), seguint els desenvolupaments del PDP, proposa que la consciència i la cognició d’alt nivell emergeixen a partir de diferents processos de baix nivell que estan competint entre sí. La ment seria com un teatre on estan passant moltes coses, molts processos en paral·lel, dels quals només “veiem”, és a dir, som conscients, els que estan il·luminats pel focus. [el resultat de la competència és el que determina on apunta el focus. El fet que variem tan sovint d’objecte de l’atenció voldria dir que el focus va apuntant a llocs diferents] [no és tan diferent a la metàfora de l’iceberg].[en definitiva, hi ha evidència d’activitat inconscient, que es pot estudiar amb imatges del cervell i, segons la psicoanàlisi a través dels somnis, hipnosi i lapsus del llenguatge. Per la part conscient, el tros d’iceberg que sobresurt, tenim els informes subjectius que podria recollir la fenomenologia.]

(Gazzaniga i Split brain): La neurologia ha trobat diversos mòduls d’activitat mental inconscient que funcionen de manera automàtica. La consciència seria una propietat emergent. En casos [simples], la resposta del cos ha precedit la sensació de consciència.


Qüestions: La vida mental

[Els manuals de Psicologia contraposen l’estat de vigília a l’estat de son i. Quan tracten l’estat de vigília surten els estudis sobre l’atenció i com ens focalitzem en la realitat que ens envolta. Simplificadament sembla que només tenim dos estats, adormit o desconnectat (amb somnis) i despert atenent al que tenim al voltant. Sembla com si la mental només consistís a atendre els estímuls.
Però els estudis de l’activitat al cervell mostren que un 47%  del nostre temps desperts anem en “pilot automàtic” (mind-wandering), és a dir que els nostres pensaments no depenen dels estímuls ni de la tasca que estem duent a terme.  Tenim a més els somnis i l’afirmació de la psicoanàlisi que una part important de la nostra afectivitat és inconscient.

L’estudi de la percepció ens la mostra com un corrent de consciència que percep la realitat organitzant-la en objectes sobre un fons. Els detalls aconseguits amb l’estudi del cervell  indicarien que és un seguit de moments discrets,d’uns 30ms-80ms. [A més de la percepció, tenim la imaginació, el record, el llenguatge, el pensament i la solució de problemes].
[Aquest seguit d’estats mentals, que en un 47% poden ser relativament desconnectats, és el que som. Seguint les reflexions de Hume i Kant, no hi hauria una base per pensar en un “jo” substancial]

Tot el que passa a la xarxa neuronal, es pot considerar vida mental? O bé només és vida mental la que és conscient? Hi hauria un conjunt d’activitat rellevant, processant informació de l’entorn, imaginant escenaris de futur, processant afectacions de les emocions, de les quals només una petita part emergeix a la consciència com si fos la punta d’un iceberg?
La metàfora de l’iceberg es deu a Freud. Hi hauria el pre-conscient just sota la superfície, amb la memòria que podem recuperar. La part més gran de l’iceberg és l’inconscient (Unconscious Mind), un conjunt de records i desigs que no són accessibles a la consciència però que influeixen el nostre comportament. (CGPT) Actualment la psicologia cognitiva distingeix entre processos implícits, ràpids, automàtics, inconscients, i processos conscients, més lents i deliberats. Des de l’economia de la conducta es posa de manifest que moltes decisions pateixen de biaixos inconscients.


Articles

CHAPTER II PERCEPTION AND CONSCIOUSNESS 35
READING 5: TAKE A LONG LOOK 36
Fantz, R. L. (1961). The origin of form perception. Scientific American, 204(May),
61-72.
READING 6: TO SLEEP, NO DOUBT TO DREAM . . . 42
Aserinsky, E., & Kleitman, N. (1953). Regularly occurring periods of eye mobility
and concomitant phenomena during sleep. Science, 118, 273-274.
Dement, W. (1960). The effect of dream deprivation. Science, 131, 1705-1707.
READING 7: UNROMANCING THE DREAM 49
Hobson, J. A., & McCarley, R. W. (1977). The brain as a dream-state generator:
An activation-synthesis hypothesis of the dream process. American Journal of Psychiatry,
134, 1335-1348.
READING 8: ACTING AS IF YOU ARE HYPNOTIZED 56
Spanos, N. R (1982). Hypnotic behavior: A cognitive, social, psychological perspective.
Research Communications in Psychology, Psychiatry, and Behavior, 7, 199-213.

Història de la psicologia

La vida humana  Psicologia

Pensar l’home de l’antiguitat al s18  Psicologia s19


Pensar l’home de l’antiguitat al s18

[fins al s19, barreja de filosofia, antropologia filosòfica, i medecina]

Història

grecs
4 elements, estoics tabula rasa, pitagòrics i Plató ànima. Aristòtil DE anima [pneuma, l’única metàfora disponible, rellotge, ordinadir]. Plotí i agustí introspecció.

Aristòtil distingia entre qualitats específiques, com la llum o el so, captades per un sol sentit, i qualitats comunes com moviment/repòs, número, forma i magnitud. Després hi hauria unes qualitats accidentals “aquell objecte blanc és el fill de Diares”.

Plotí, fenomenologia i introspecció

 

 

1) fenomenologia i introspecció [des de dins] Plotí, Brentano, Wundt, GEstalt (UK, alemanya)

2) mecanistc, trobar causes observables
s17
Hobbes i Locke, causes i motivació innata i adquirida

Locke i després els empiristes van separar les qualitats primàries (forma, posició) o mecàniques de les secundàries com llum, so, textura, que es podrien reduir a les primeres.
Descartes: model mecànic del cos i reflexos, la ment.

 

s18
Malebranche. LaMettrie L’homme machine. Condillac, model mecanic
Locke Essay concerning human understanding. Hume i associació d’idees, [com peces fixes que es combinen] <-> Gestalt
Leibniz monades que segueixen el seu impùls independentment de les relacions. Tetens afegeix l’afectivitat a més de l’enteniment i la voluntat. [ voluntat i el problema de weakness of will]


Psicologia al s19

teoria: associacionisme (sensacions i percepció, James Mill, stuart Mill). Introspecció, Wilhem Wundt 1874 laboratori fisiologia i report verbal de la introspecció.

Helmholtz

1826 Johannes Müller, Handbuch der Physiologie des Menschen, la sensació depèn del nervi excitat i no de l’energia que inicia l’excitació [però els nervis de l’oïda no són excitats per fotons].

1850? Ernst Heinrich Weber
fa experiments sobre com de diferent ha de ser l’estímul per que notem el canvi i nota depèn de la l’estímul. És a dir, no detectem magnituds absolutes sinó increments. Si sostenim un pes de 100g notarem el canvi  si hi afegim 3g, però si el pes és de 300, en caldran 9.

1860 Fechner, sensació i estímul
Elemente der Phsychophysik, S=klnR, la sensació depèn logarítmicament de l’estímul, és a dir, un increment aritmètic  de la sensació demana un increment geomètric de l’estímul.
Va fer també experiments en estàtica, intentant demostrar que algunes formes i proporcions, com la regla àurea, resultaven més plaents. Influí Gustav Mahler i Sigmund Freud. Veia el fenomen físic i la sensació psíquica com dos aspectes d’una mateixa realitat. Era panpsiquista, veient la vida i la consciència a tot arreu, en forma d’ones. Els humans estarien entre les ànimes de les plantes i les dels estels, que serien com àngels. Déu seria l’ànima de l’univers.

1872 Darwin The Expression of the Emotions in Man and Animals


1874, Wilhelm Wundt (1832-1920)
“Grundzüge der physiologischen Psychologie”. Estudià a Tübingen, Heidelberg on fou assistent de Helmholtz i Berlin. El 1879  funda el primer laboratori de psicologia experimental a la Universitat de Leipzig. Era fisiòleg i filòsof. Va ser el primer a anomenar-se psicòleg. Fa experiments sobre l’atenció, l’afectivitat i les percepcions visuals, auditives, tàctils, gustatives, i el temps. [és el primer a mirar de correlacionar, de manera controlada, l’informe introspectiu sobre els estats subjectius, i els estímuls que mesuraria la fisiologia (1858 “tota psicologia comença amb la introspecció”). Alhora descarta un cert idealisme que pretén obtenir veritats universals només per introspecció.
Recull els modes d’associació de Herbart: síntesi, assimilació simultània, complicació, successió.
Els fenòmens més simples s’estudiarien amb el mètode psicofísic [els sentits]. S’han de complementar amb “
mètodes comparatius i interessar-se per la psicologia del nen, la dels malalts mentals, les persones d’ètnies diferents, i la dels animals. El mètode comparatiu pot prendre com a objecte un sol individu i estudiar-ne tots els aspectes possibles, o bé pot centrar-se en un fenomen determinat i estudiar-lo en diferents individus. Finalment, el mètode històric consisteix en buscar en la història una font d’informació psicològica, llegir les memòries i correspondència [ en la meva antropologia determinista jo concloïa que al final els informes rellevants sobre les persones són més les biografies que no pas les ciències cognitives].
Va considerar també la Psicologia dels pobles (Völkerpsychologie, 1920),  atenent a la història de la llengua, literatura, costums i religió.
Apercepció. Seguint a Leibniz, Wundt no creu que la ment sigui un receptor passiu que rebi estímuls passivament i faci associacions automàticament. L’atenció és activa [es dirigeix cap al que l’interessa] i fa distincions i associacions noves creant noves representacions. [Però se’l considera dins de l’estructuralisme, influït per l’empirisme anglès, segons el qual els estímuls són els “pensaments elementals” a partir del qual es relacionen per associació i es combinen per formar idees més complexes].
Paral·lelisme psicofísic. Rebutja la idea d’interacció entre ment i cos com si fossin dues entitats separades. Els fenòmens mentals i els fenòmens físics transcorren de manera paral·lela, almenys en en els fenòmens més simples que es poden sotmetre als experiments [estímuls / sensacions]. No arriba a dir que no hi ha cap estat mental que no es correspongui a un estat neuronal.  [com si fossin dos aspectes d’una mateixa realitat, un que avui podríem fotografiar en els escaneigs, i l’altre recollir de l’informe en primera persona. Leibniz havia fet notar que la vida mental -la voluntat- es mou per causes finals, triant allò que volem, mentre que el món físic es mou per causes eficients. Però, allò que volem, què ho determina?]


1885 Ebbinghaus, Über das Gedächtnis. Estudis sobre la memòria


1884 William James. “What is an Emotion?”
1885 Car Lange. “On Emotions: A Psycho-Physiological Study”

1890 William James. Principles of Psychology
Stream of consciousness: la consciència s’experimenta com a contínua, i no podem tenir elmateix pensament exactament igual deus vegades [com Heràclit].
Emotion: Primer és l’experiència corporal i després l’emoció. Coneguda després com a teoria de Jam,es-Lange. [No plorem perquè estem tristos, estem tristos perquè plorem]. (criticada posteriorment)
Habit. Contínuament anem formant hàbits, que poden ser beneficiosos o no.
Will. A partir d’experiències pròpies, James s’interroga sobre la voluntat i si tenim lliure albir.


Freud
1899. Die Traumdeutung. Exposa la teoria que la vivència dels somnis correspon a un desig modificat per una censura. Estan influïts per algun fet viscut durant el dia. El que recorda l’individu seria el contingut manifest i l’analista hauria de trobar el contingut latent.
1905. Tres assaigs sobre teoria sexual. Idea de Libido.
1920. Més enllà del principi del plaer. Eros i Thanatos.
1923. L’Ego i el Id. Motivació.
1930. El descontent en la civilització. Superego.
Biblioteca

Introdueix la teoria psicosexual a primers del s20. La psicoanàlisi comença a guanyar reconeixement entre els anys 1910 i 1940, especialment a Europa i després als Estats Units, on molts exiliats, com Anna Freud o Erik Erikson la van difondre. Serà dominant fins als 195s en molts cercles clínics, especialment en psiquiatria, pedagogia i psicologia del desenvolupament. Era vista com l’enfocament principal per entendre els trastorns mentals.
Amb l’avenç de les ciències del comportament (conductisme, psicologia experimental) i els estudis empírics, comença a qüestionar-se. A més la manca de base científica de moltes idees freudianes. La teràpia psicoanalítica, llarga i cara, va perdre pes davant l’aparició de nous models més breus i basats en l’evidència, com la CBT. A partir dels 197s-198s, la psicoanàlisi ja no era el paradigma dominant en la psicologia acadèmica ni en molts sistemes públics de salut. Avui encara té certa presència en països com França, Argentina, Alemanya i parts de l’Amèrica Llatina.


1903 El condicionament clàssic. Pavlov


1921 Gestalt
El filòsof Ehrenfels, deixeble de Franz Brentano havia parlat de Gestalt per referir-se que quan percebem formes o melodies, és quelcom més que la suma de les parts. A més de les qualitats elementals, es percebia la forma, la  Gestalt-qualität. Per exemple es pot transposar una melodia [o canviar d’instrument] i conserva la identitat malgrat que els estímuls siguin diferents. Ehrenfeld hauria estat influït pel treball de Mach “Beiträge zur Analyse der Empfindungen” (1886). Wertheimer, deixeble d’Ehrenelfs, va fer experiments i va concloure que primer percebem la melodia i després n’abstraiem les notes. Els estudiants de Wertheimer, Köhler i Koffka, van seguir els seus experiments. Köhler mostrarà que els ximpanzés arriben a copsar una solució global en lloc de l’aprenentatge atòmic que postulaven Thorndike i Pavlov. El 1921 Koffka exposa els principis a  Die Grundlagen der psychischen Entwicklung. Experiments:

  • fenomen phi, dos objectes que s’il·luminen alternativament donen la il·lusió de moviment.
  • Tot parts:
    • Primacia del tot sobre les parts. Es percep abans el tot que no pas les parts.
    •  Els tots (figures), tendeixen a articular-se de la manera més completa, simètrica i simple possible [una figura que s’aproxima a un quadrat es veu com un quadrat. Sempre aproximarem les figures a cossos simples. Els contorns mig tancats es veuran com tancats (llei de la clausura). Es difícil, proposar figures arbitràries. [En física quan es tracta de centres de gravetat sempre s’acaba dibuixant una mena d’ou ferrat allargat.]
    • Autonomia: els tots tendeixen a ser regulats per factors intrínsecs més que no pas extrínsecs.
    • Les parts deriven les seves propietats de la posició o funció que tenen respecte del tot.
    • reificació: assumim formes [triangles, esferes) a partir d’informació incompleta i aproximada. (També dita llei de Tancament o closure, o prägnanz originalment en alemany)
    • Continuïtat: interpretem els objectes com a continus encara que no els visualitzem sencers [el joc del polze]
  • multiestabilitat: una mateixa informació pot donar lloc a dues percepcions diferents. El cub de Necker i el vas de Rubin.
  • Invariància: percebem el mateix objecte independentment de la rotació o mida
  • Figura fons: (Edgar Rubin). Les dades visuals s’organitzen en figura sobre un fons. La figura té un contorn precís, caràcter de cosa sòlida i densa, colors de la superfície definits, convexa. Els fons té els trets contraris.  Koffka va notar que per definir la figura comptava:
    • Orientació: la figura s’articula més fàcilment en les dimensions vertical i horitzontal.
    • Mida relativa: l’àrea més petita tendeix a constituir-se en figura [el fons és envolvent].
    • Densitat d’energia perceptiva: és més gran en la figura i més dèbil en el fons [ens fixem més en la figura].
    • Simplicitat: l’organització en figura i fons es fa de la manera més simple possible.
  • Agrupació: Els estímuls s’agrupen per semblança, proximitat i simetria

Intentcionalisme. Franz Brentazo 1874 no tenim “peces” com sesnacions i sentiments sinó actes dirigits a un objecte a un obejcte. Evolucionisme: Darwin emocions a l’home i animals, Galton sobre herència de la intel·Ligència tests i eugenisme [ minnesota twins]. USA Funcionalisme William james, Principles Psychlogy 1890, què fa la ment per sobreviure + DEwey
pràctica: fisiologia sistema nerviós, Charles Nell, Johannes Müller, Helmholtz. Estucid neurosis Charcot i Freud. [enllaç a l’experiència humana]

 


s20 inicis fins 30′
Gestalt: cal veure el conjunt el tot és més que la suma de les parts [es limita a percepcó? també solució de problemes ] Wertheim, Koffka, Kurt Lewin
Behaviorisme: USA Watson, obserbales

1927. Experiments sobre la motivació a completar tasques al laboratori de Kurt Lewin. Zeigarnik (1927) i Ovsiankina (1928) i Tamara Dembo.

1930s. Piaget, tècniques d’observació clínica dels nens. Psicologia del desenvolupament.

1932 Cannon, The Wisdom of the body sobre l’homeostasi com a base de la motivació.

1932 Senden, experiments amb pacients amb cataractes congènites que recuperen la vista. Aprenentatge perceptiu. (Percepció)

1932 Bartlett, War of the Ghosts (1932), sobre la memòria com a procés re reconstrucció.

1938 B.F. Skinner, The Behavior of Organisms: An Experimental Analysis. Condicionament Operant.

1939. John Dollard i Neal E. Miller. Frustration and aggression

1943. Maslow, A Theory of human motivation.

1946 Michotte. La percepció de la causalitat.

1947 Eysenck: Dimensions of Personality: introversió/extroversió, neuroticisme

1949 Donald Hebb: Neurons that fire together, wire together. (Cervell i xarxes neuronals)
Hipòtesi de la plasticitat de les neurones en l’aprenentatge perceptiu. [Proposa que les representacions [i la memòria], en lloc d’estar localitzades en un punt del estaven distribuïdes]. Havia observat tot i extirpar àrees extenses del córtex, la intel·ligència dels subjectes no es veia gaire alterada. Suposava que cada vegada que una neurona excita una veïna, baixa la resistència sinàptica (es reforça la connexió). Això explica també la plasticitat del cervell. [ servirà de base pel Parallel Distributed Processing i les xarxes neuronals artificials que es fan servir avui en Deep LEarning]

1953 Experiment d’Olds i Milner sobre la conducta en activar els centres de gratificació del cervell.

1953. Hawthorne Effect. L’observació dels subjectes afecta la resposta. Per exemple si uns treballadors són enquestats sobre si més llum augmenta la productivitat, s’hi fixen més i augmenta la productivitat.

1953 Aserinsky i Kleitman descobreixen l’estadi REM del son.

1953 The “cocktail party problem”. Colin Cherry planteja com fa la gent per concentrar-se en una conversa en una festa en què n’hi ha diverses en marxa. (2024, eina basada en AI, BBC)

1953. Henry Molaison és sotmès a lobotomia de part dels seus lòbuls temporals, incloent l’hipocamp per tractar epilèpsia. No podrà formar records declaratius. (memòria)

1956 George A. Miller. The Magical Number Seven, Plus or Minus Two”  sobre quants objectes podem percebre.

1958 Fritz Heider.  Psicologia de les relacions interpersonals.

1960. Sperling prova que hi ha una memòria icònica [retenim la foto, no el contingut]. (Memòria).

1968. Atkinson i Shiffrin, proposen tres estadis de memòria, sensorial, curt termini i llarg termini

1961s. Albert Bandura. Bobo Doll experiment, els nens reproduïen la conducta passiva o agressiva que havien observat en adults sobre una nina.

1974. Loftus i Palmer, experiment de recordar un vídeo d’un accident i la influència del context cultural. (Memòria).

1974. Baddely. Experiment de tasques simultànies visuals i verbals. (Memòria).

1975. Craik i Tulving, nivells de procés, Memòria amb significat i sense.

1976 Paul Ekman test de reconèixer emocions per les expressions facials. (Pictures of Facial Affect, POFA)

1983 Experiment de Libet. Hi ha un retard de 0.5 a 1s. entre que s’activa l’àrea de decisions i que el subjecte n’és conscient.

1995 Daniel Goleman. Emotional Intelligence

https://en.wikipedia.org/wiki/Timeline_of_psychology

La necessitat de ser atractiu

[esborrany ] el cos humà  Ésser a través dels altres  El cos i els vestits al llarg de la història


[Cada societat valora un determinat tipus d’aspecte físic. Si en societats més primitives ser un home alt i fort tenia avantatges com a caçador o com a guerrer, ara no es justifica. Al viatge a Etiopia de 2023, en un mercat les dones felicitaven l’holandesa que tenia un marit de 2m i el volien pesar a una balança. També podia tenir sentit voler una dona forta, fèrtil.
Segurament segueix tenint sentit trobar més desitjable qui tingui bona salut. Però la societat va canviant el model més valorat i els que no hi encaixen pateixen ser discriminats. Naomi Wolf va denunciar-ho al llibre “The Beauty Myth” de 1990. La pressió és més forta sobre les dones [?]]

Què fem per resultar més atractius?

  • Exercici físic
    Gimnàs, des de l’antiga Grècia. Culturisme. Ioga, Pilates, Crossfit, running.
  • Dieta
    Mediterrània, saludable pel cor (milions a Europa i USA). Vegetariana (5-10% població mundial) i Vegan (1-2%), per raons ètiques. Low-carb, Keto, Atkins, per baixar pes (milions a EUropa i US), més proteïna i el mínim d’hidrats de carboni (pa, pasta, arròs, patata, llegum). Paleo, per millorar la salut (milions a Europa i USA), el que menjaven els humans abans de l’agricultura, carn, peix, fruits, res de blat i arròs. Sense Gluten (1-2%), celíacs diagnosticats o per que creuen que estaran millor. Dejuni intermitent, per perdre pes i millorar la salut (milions). Flexitarian, com els vegetarians però ocasionalment carn i peix.
  • Trastorns alimentaris.
    Aproximadament  un 0.3-0.4% de les dones i un 0.1% dels homes hauran patit anorexia nervosa en algun moment de les seves vides.
  • Medicació.
    Milions de persones, un 20% dels adults a USA, consumeixen medicació per perdre pes, amb una despesa d’uns 655 bilions anuals als USA. (Orlistat (Xenical, Alli), Phentermine, Liraglutide (Saxenda), Semaglutide (Wegovy) i recentment, Ozempic. (935$ per un tractament que dura un mes).
  • Cirurgia per perdre pes
    Reducció d’estómac o introducció d’un globus. Aproximadament 500.000 el 2019.
  • Cura de la pell i cosmètica
    Cura de la pell: netejadors/cleansers, cremes hidratants/moisturizers, sèrums antiedat, cremes solars, exfoliants, cremes pels ulls.  Cosmètica: base, coloret, ombra d’ulls, delineador d’ulls, rímel(màscara per les pestanyes, pintallavis, màscara o rímel cremes pels ulls. El mercat el 2022 d’estimava en 380$ bilions. Als US es gasten uns 300$cada any. [Higiene: sabons, xampú, afaitar, el lavabo de A733]. Hair care: uns 90$ bilions el 2022.
  • Cirurgia estètica
    Augment de pit (1.8 M), Liposucció (1.5M), rinoplàstia(0.9M), abdominoplàstia (0.8M), Facelift (0.4M), bosses dels ulls (1.3M), bòtox (6M), dermal filler (4M), transplantament de cabell. Els països on és més popular són els USA, Brasil (augment de pit i cul), Corea del sud (rinoplàstia, ulls, retoc de la mandíbula).
  • L’impacte dels media. Els influencers tenen un gran impacte a l’hora d’establir tendències, publicant recomanacions, proves i tutorials a instagram, youtube i tiktok. Els nano-influencers tenen de 1m a 10m seguidors i guanyen de 10 a 100$ per post, els mega-influencers/celebrities, més de 1M i guanyen de 10m a 1M per post. La indústria està valorada en 16 bilions el 2022. Hi ha estimacions que les empreses tenen un ROI de 5.2$ de retorn per cada 1$ invertit. (Huda Kattan (@hudabeauty) té >50M de seguidors a instagram i guanya uns 18m$ per post, James Charles (@jamescharles) >25M. En moda, Chiara Ferragni (@chiaraferragni) > 25M, i Camila Coelho (@camilacoelho) > 9M. The Age of Instagram face, tots volem tenir el mateix rostre.
  • Moda, roba/apparel, sabates/footwear, accessoris, suposen un mercat de 1.7$ trilions el 2022. (368B a USA, 435B a Europa, creixent a Àsia amb 475B). 1.5T en roba, 400B en sabates, 280B en accessoris. Un 25% ja es compra online. D’una banda hi ha la moda assequible de Zara, H&M i Shein, i de l’altra, el luxe de Gucci, Louis Vuitton i Chanel. [ Comprem falsificacions de productes de luxe (bbc, nyt) per ser més valorats].

[Valorem uns jeans gastats i trencats com a símbol d’algú que ha viatjat i tingut experiències interessants. Valorem una pell bronzejada com a símbol d’algú que té una vida activa i esportiva a l’aire lliure. Però en lloc de tenir les experiències i la vida activa, comprem jeans que ja vénen trencats de fàbrica i ens fem malbé la pell prenent al sol o en cabines de bronzejat.]

2023. Wellcome Collection. The Cult of Beauty | Wellcome Collection.  (i) Els diferents models de bellesa, la pressió social, operacions quirúrgiques segons cultures (nasos a Iran), deformacions de llavis i coll a Àfrica [Etiòpia], trastorns alimentaris, soft per modificar la imatge.(ii) La indústria de la bellesa, exercici, cotilles, perfumeria.
2024. Riscos de salut en nenes de fins 8 anys per aplicar-se productes estètics antienvelliment. (BBC).
2025.  Una noia xinesa que ja  era ben atractiva ha passat per 100 operacions (BBC).


Qüestions

On trobem l’equilibri entre la deixadesa i l’obsessió? Com aprenem a valorar la la diversitat de la bellesa femenina   (L’ideal de bellesa al llarg de la història)? Si poguessim canviar-nos a voluntat sense gaire esforç, acabaríem tots iguals per mirar d’assemblar-nos al model que té més èxit al moment actual ?

Fisiologia humana

El cos humà. AnatomiaFisiologia animal.

Processos del cos humà: Reproducció i Creixement. Metabolisme: digestió, excreció, respiració, circulació. Músculs. Regulació hormonal. Sistema nerviós autònom (neurotransmissors). Sentits. Sistema nerviós central. Moviment i conducta. Qüestions, avortament, esquivar la mort.


Reproducció i creixement

Producció d’espermatozous i òvuls. Cicle menstrual. Fecundació. Zigot. Embrpgènesi. Part. Cicle Vital ( Reproducció animals.)

Zigot
La primera cèl·lula del nou organisme, després que un espermatozou fecunda l’òvul. En la reproducció, els 46 cromosomes dobles de la cèl·lula s’obtenen per combinació aleatòria de 23 masculins i 23 femenins [això dóna de l’ordre de 1.000 gens reguladors per cromosoma] [això suposa 23! combinacions possibles de cromosomes. Si hi afegim les desconegudes combinacions de gens, tindrem un nombre tan elevat que fa que tots els homes siguin diferents].
Només són del mateix genotipus els bessons idèntics, procedents d’un mateix zigot (univitelins) mentre que els bessons fraterns, dizigòtics o bivitelins (un òvul i dos espermatozous), només en comparteixen la meitat.

Embrió i organogènesi
El zigot es va dividint, diferenciant formant una bàstula i el dia 7 s’implanta a l’úter. Comença la gastrulació en què es formen els tres fulls embrionaris, ectoderma, mesoderma i endoderma.  Quan es comença a formar el teixit neural l’embrió s’anomena neurula.
Entre la tercera i vuitena setmana comencen a desenvolupar-se els òrgans.
Al mesoderma es comença a fabricar sang. El cor es forma i comença a bombejar als 22 dies. El sistema digestiu es comença a formar a la setmana 3 i a la 12 els òrgans són al seu lloc. Cor i pulmons. sistema urinari. Rostre, coll, ulls setmanes 3-10. (Correspondència amb la forma corporal, somatotipus).

Fetus
Cap a la setmana 9, [amb la majoria dels òrgans formats, es comença a parlar de fetus].
Setmanes 9-16 (3.6 mesos). 30mm i 8 grams, el cap gairebé la meitat. Moviments de respiració per estimular la formació dels pulmons. [setmana 12  límit per avortament a europa]
Setmanes 17-25 (6.6 mesos). La mare comença a notar els moviments cap a la setmana 21. Cap al cinquè mes fa uns 20 cm. [setmana 24 límit per avortament a USA i UK].
Setmanes 26-38. Ossos, ungles, pèls, connexió entre sentits i tàlem. Es considera format entre les setmanes 37 i 40. En néixer acostumen a fer 48-53 cm.

Dibuix de Leonardo [la wikipedia no mostra el gràfic de l’embrió i fetus com un mateix ésser ampliant-se, potser per l’ús que se’n fa en el debat de l’avortament. ]

Cicle vital
Es divideix en desenvolupament, maduresa i involució. La wikipèdia té les etapes:

  • Infant-nadó
  • Toddler-nen petit (1-3 anys)
  • child-nen/nena (4-8)
  • preadolescent (9-12)
  • adolescent (10-19)
  • Emerging and early adulthood [proposat al 2000, indica quan comencen a considerar amor i treball // Young adult
  • Middle adult (40-60)
  • Old adult (60-xx)
  • Dying

Una tercera part és plàstica. L’home es va formant fins als vint anys, edat en que assoleix uns valors que es mantindran més o menys estacionaris fins a l’envelliment [0-20 formació, 20-40 jove adult, 40-60 adult, 60-80 vellesa]. El desenvolupament de l’organisme i el psicològic no és uniforme en tots els aspectes. Així per exemple (Pinillos 626), es veu que el sistema nerviós creix molt ràpidament assolint un màxim entre els 8 i 14 anys per decréixer després fins als vint. El desenvolupament genital és inapreciable fins a la pubertat (12-14 anys) en que creix ràpidament. El desenvolupament limfàtic creix asimptòticament.
[Anatòmicament també hi deu haver unes etapes. Les proporcions entre les parts del cos van des del nen petit rodanxó i amb un cap gran, l’estirament infantil, els canvis a la pubertat amb els pits i anques a les noies, bigoti als nois, el creixement de la musculatura al final de l’adolescència. Després vindrà la panxa de l’home casat, les arrugues.]
[Segons la història i les cultures, el que es fa  cada estadi quant a treball, casament  i relacions sexuals, varia molt. La Julieta de Shakespeare es considerava per a ser casada als 14 anys]
[desenvolupament psicològic]

Regeneració cel·lular

  • Cèl·lules de la sang: glòbulsvermells, 120 dies. Leucòcits, 1-2dies. Trombòcits 7-10 dies.
  • Cèl·lules de l’epidermis, 28-30 dies.
  • Cèl·lules gastrointestinals: estómac, 2-9 dies. Intestí, 2-6 dies.
  • Ungles mans 3mm/mes, ungles peus 1mm/mes, cabells 1 cm/mes.
  • Ossos: s’estima que l’esquelet es renova tot sencer cada 10 anys.
  • Músculs, regeneració límitada.
  • Fetge, 300-500 dies.
  • Neurones: no es regeneren.

Mort
A banda de les malalties, s’ha establert que la població de cèl·lules humanes es pot dividir unes 50 vegades (límit de Hayflick). A cada divisió cel·lular, els telòmers als extrems dels cromosomes s’escurcen fins que arriba un moment que es tornen senescents o moren. En el millor dels cassos arribaríem als 120-130 anys. S’estudien tractaments per protegir els telòmers.

  • Aturada cardiorespiratòria: implicava la mort abans dels procediment de recuperació. El procediment ECMO (extra corporeal membrane oxygenation)  permet durant uns dies, substituir el cor i pulmons. Es connecta una vena a un sistema extern que fa l’intercanvi CO2 O2 i es torna a inserir a una artèria.
  • Mort cerebral: sense resposta a estímuls externs, absència de reflexos (llum a la pupil·la), sense respiració espontània (test apnea). Amb respiració assistida el cos pot sobreviure unes setmanes. Es fa en cas de donació d’òrgans.
  • Mort biològica: Fi irreversible de totes les funcions biològiques

Digestió

Digestió extracel·lular [“el jo com a cos” al lavabo de A733]  Òrgans cavitat toràcica i abdominal.
(F 182) Per satisfer la demanda d’energia un home de 70 kg necessita unes 2000 Kcal (8400 KJ) al dia. Aquesta demanda és satisfeta per uns 65g de greix, 70 de proteïnes i 370 d’hidrats de carbó. A més són necessàries aigua (1.5l al dia) i sals minerals. A part dels components necessaris en la biosíntesi, el metabolisme consisteix a cremar combustibles (sucres, greixos, proteïnes) amb O2, per donar aigua i H2O. Els greixos i sucres es metabolitzen completament i tenen uns valors de combustió de 9.3 Kcal/g i 4.1 Kcal/g. En canvi les proteïnes no es cremen del tot sinó només fins al nivell de la urea i tenen un valor de combustió fisiològic (diferent del físic que seria la combustió total) de 24 Kcal/g.

Digestió bucal
Els aliments són ingerits, mastegats i insalivats a la cavitat oral (BM190). En uns 10s arriben a l’estómac. (F188)

Digestió gàstrica
Procés de l’estómac (BM161). (F192) A l’estómac se li afegeix el suc gàstric del qual se’n segreguen uns 3l al dia. Unes contraccions musculars ajuden a la barreja. Al duodè rep la bilis (BM164) (procedent del fetge i que permet la digestió dels greixos) i el suc pancreàtic (BM163) (aporta bicarbonat i enzims digestius) (F198). El procés acaba a les 3 hores de la ingestió. Aquí comença la digestió de les proteïnes amb pepsines (activades per un pH 2-4 degut a l’àcid clorhídric) que queden en polipèptids.

Digestió intestinal
Procés de l’intestí prim (BM162) i gruixut (BM165). A l’intestí prim es desintegren els aliments, s’absorbeixen els seus productes [sucres, aminoàcids, vitamines, sals]. 7-9 hores després de la ingestió (3-4 a l’intestí) passa a l’intestí gruixut on s’extreu l’aigua per solidificar les farinetes alimentàries i formar els excrements al cap de 25-30 hores. Aquests poden sortir de seguida o quedar al colon sigmoide fins a una altra defecació que pot ser fins a les 120 hores (!).
Els aliments absorbits per l’intestí passen al fetge a través de la vena porta (BM134) mentre que part dels greixos passa al circuit general de venes a través de la limfa de l’intestí sense passar pel fetge. La bilis del fetge, a més de servir per la digestió dels greixos [i si resulta que els greixos no van al fetge serà que la bilis passa a la sang i actúa fora?] també té la funció excretora (BM300) d’eliminar la bilirubina resultant de la destrucció dels hematies (BM131.1) en un circuit fetge-intestí fins que és eliminat per l’orina.
Els hidrats de carbó s’han començat a digerir a la boca, arriben al duodè com midó, i s’acaben de desdoblar a l’intestí per l’acció d’enzims com la maltasa, sacarosa, quedant com a glucosa, fructosa i galactosa d’on passen a la sang. (F204).
La digestió de les proteïnes s’atura a la part neutre de l’intestí quan s’inactiven les pepsines. Les tripsines aportades pel pàncreas al duodeno seguiran la descomposició fins als aminoàcids que seran absorbits per la sang. (F206)
L’aigua i les sals minerals són absorbits al jejú (F208).

Excreció
Processos del ronyó (BM171)(F108). La sang arriba al ronyó per les artèries, al glomèrul de les nefrones (1 milió) es filtra retenint proteïnes i d’altres elements mentre que l’aigua amb d’altres substàncies dissoltes passen als túbuls connectats als conductes urinaris. Per les parets retornarà a la sang la part reutilitzable (reabsorció), mentre que la nociva s’expulsarà (excreció).

  • Eliminació d’aigua i sals. Manté constant el volum i l’osmolaritat de l’espai extracel·lular. Eliminació de sals NaCl (F 118) de la que n’ingerim uns 8-15 gr/dia mantenint constant la concentració de Na+.
    Cada dia passen pels ronyons uns 180l d’aigua de la qual se n’elimina 1.5l amb l’orina regulant l’osmolaritat de l’aigua plasmàtica. (En tenim uns 40l, BM100). Cada dia ingerim uns 2.5l (1.3l en beguda, 1l en aliments sòlids, aigua d’oxidació produïda pel metabolisme) que s’elimina per l’orina (1.5l), el suor i les femtes. El balanç hidrosalí (F 126) és controlat hormonalment.
  • Equilibri àcid-base. Manté constant el pH de la sang regulant l’eliminació de ions H+ i HCO3+. (F 130)
  • Urea. Eliminació dels residus metabòlics. Així com les substàncies no digeribles s’eliminen directament, el nitrogen requereix la conversió a urea amb despesa d’energia [com les empreses ecològiques] ja que l’amoníac és tòxic. L’urea es converteix en orina.
  • Nivells glucosa. Manteniment dels nivells de glucosa i aminoàcids a la sang

Respiració

(F 68-97) Pulmons, alveols, pleura (BM153).   Òrgans cavitat toràcica i abdominal.

Intercanvi de gasos per difusió
Mentre que en els organismes elementals la cèl·lula està en contacte amb el O2 i CO2 del medi, en els animals superiors cal un sistema de transport per dur a terme l’intercanvi gasós.
L’aire inspirat té unes proporcions de pressions parcials de O2 (21.3), CO2 (0.3), H2O (5.7), Nitrogen i gasos nobles (79)(en kPA, kilopascal, 1mm Hg=133 Pascals). En passar per la tràquea se satura d’aigua. Als alveols (O2 (13.3), CO2 (5.2), H2O (6.27), Nitrogen (77)) s’entra en conctacte amb la sang venosa (O2 (5.3), CO2 (6), H2O (6.7), Nitrogen (77)) on té lloc una transferència de O2 i CO2 per gradients de concentració. Així la sang es converteix en arterial (O2 (12.7), CO2 (5.47), H2O (6.27), Nitrogen (77)). Als teixits (O2 (<5.33), CO2 (>6), H2O (6.27), Nitrogen (77)) hi torna a haver un intercanvi per difusió i la sang torna a quedar venosa. L’aire espirat queda (O2 (15.33, CO2 (4.4), H2O (6.27), Nitrogen (75)).

Mecànica respiratòria
El volum dels pulmons és comprimit per les costelles i el diafragma en l’expiració i expandit en la inspiració. El pulmó queda fixat a les costelles i diafragma mitjançant les dues capes de la pleura. El volum d’aire inspirat normalment és d’uns 0.5l (vol. inspiratori) podent arribar a un màxim de 2.5l (vol. inspiratori de reserva). En estat de repòs encara queda 1.5l que es poden espirar (vol. espiratori de reserva). Havent-ho espirat tot encara queden 1.5l a dins. Això dóna una capacitat total de 6l (4.5l) que entren en joc.

Transport de CO2 i O2
(F 84) Els teixits alliberen CO2 que en els eritròcits (BM131.1) es converteix en HCO3- amb l’aportació d’aigua. El procés és catalitzat per la carboanhidratasa perquè la reacció es pugui fer en el temps <1s en que els hematies es queden als capilars. El H+ sobrer queda regulat pel sistema tampó de l’hemoglobina (glòbuls rojos). Aquesta pot estar en estat oxigenat OxiHb, alliberar O2 quedant Hb-, capturar un H+ i quedar Hb-H.
En total hi ha un 10% de CO2 dissolt i un 90% fixat com a HCO3- en eritròcits (31), plasma (46) i enllaç carbamino als teixits. L’oxígen pràcticament no es troba dissolt i tot està fixat en l’hemoglobina. Un gram de Hb fixa com a màxim 0.062 mmol de O2.


Circulació

Sistema circulatori
(F140-180) (BM131-132 Sang i linfa), (BM133-135 Vasos sanguinis i linfàtics), (BM136 Cor) [Entenc que les venes no duen “sang bruta” en el sentit de residus metabòlics. Només pel que fa a CO2. Els productes i residus van donant voltes al circuit, recollint-ne més cada vegada que passen per l’intestí, aportant-ne als teixits i deixant-ne uns quants al sistema excretor. La renovació a ritme de pulsació només és pel que fa a oxígen, els demés productes duren hores i dies. Les venes doncs també porten aliment, i les artèries residus]. [5 litres de sang en un adult]

Fisiologia del Sistema circulatori
Irrigació sanguínia dels òrgans del cos. El sistema circulatori té la funció de transport de O2, CO2, substàncies alimentàries (sucres i components pel creixement), residus metabòlics, transport de calor, transport de senyals químics hormonals, regulació del pH, i defensa contra substàncies estranyes.
Dels 5l de sang que té el cos, un 8% del sistema corporal, un 80% es troba a les venes i vasos de circulació menor (pulmonar) que, conjuntament, formen el sistema de baixa pressió (2 mm Hg). Va dels teixits al cor, es neteja als pulmons i torna al ventricle esquerre on passa al sistema d’alta pressió (120-80 mm Hg), les artèries. Si el cor té un volum 0.07l, resulta que a 70n pulsacions per minut s’envien 1l de sang cada minut (VMC volum minut cardíac) [si es té el cor molt gros, com l’Indurain, només calen 40 pulsacions].
Les prioritats d’irrigació són el cervell (13%) (les cèl. mortes per manca d’oxígen no es poden regenerar) i el propi cor (5%). El ronyó reb un 20%. El treball muscular esquelètic intens pot arribar al 60% i el sistema digestiu també. Per això s’han d’alternar. En el cas del múscul esquelètic la irrigació pot anar de 1l/min en repòs fins a un màxim de 8l/min segons l’entrenament. L irrigació del tracte gastrointestinal va de 1 a 5.5. La regulació pot ser local (basant-se en concentracions de O2 i productes metabòlics i contraccions de les parets dels vasos) o central sota el sistema simpàtic (BM270). Així per exemple, quan s’envia una ordre a un múscul també s’envia una ordre per augmentar-ne la irrigació.
La sang va del cor als teixits per artèries cada vegada més petites (BM133) fins que arriba al líquid intersticial on té lloc l’intercanvi gasós (BM243) i es filtren 20l de líquid plasmàtic al dia, dels quals 18 retornen per les venes i 2 per la limfa.

Fisiologia del cor
Sístole, Diàstole, Electrocardiograma. (BM136) A cada batec el cor es passa per quatre fases:

  • i) Tensió isovolumètrica de la sístole. Vàlvules tancades. Augmenta la tensió (80 mm Hg) al ventricle esquerre [perquè el múscul es contrau) fins que supera la de l’aorta.
  • ii) Expansió de la sístole. Amb els ventrículs plens s’obre la vàlvula i la sang surt per l’aorta (v.esquerre) cap als teixits i cap als pulmons per l’artèria pulmonar (v.dret).
  • iii) Relaxament isovolumètric. S’han tancat les vàlvules i s’eixampla.
  • iv) S’obren les vàlvules, entra sang venosa a l’aurícula dreta i arterial procedent del cor (vena pulmonar) a l’esquerra. Seguidament s’omplen els ventricles i es tanquen les vàlvules.

[Com una manxa, en la diàstole s’expandeix absorbint sang del sistema de reserva (venes), mentre que en la diàstole l’impulsa cap als pulmons i teixits]. (F 151) El ritme de les excitacions és marcat pel nòdul sinusal [cóm funciona aquest rellotge?, és el que se substitueix per un marcapassos] de manera autònoma al sistema nerviós. El senyal P es transmet al nòdul auriculo ventricular (PQ), s’activen les aurícules, arriba l’impuls en uns 125 ms, s’activen les branques de Tawara (Q 145ms), les fibres de Purkinje (R, potencial màxim 150 ms [i jo tinc un espai PR de 0.11), la part interna del miocardi (ventrícle dret) en 190 ms (S) i l’externa en 225 ms. La part del nòdul AV a les ventrícules s’anomena complex QRS. Les variacions de potencial en diversos punts de la pell permeten obtenir un ECG o electrocardiograma. Aquest potencial representatiu és suma de varis potencials (components vectorials) que exciten el cor en diferents direccions (F 155).

Equilibri pH
La concentració de H+ en la sang i el líquid intersticial és important per mantenir la forma de les proteïnes i per tant la seva funcionalitat. La digestió dels aliments aporta diversos ions que són contrarestats per dos sistemes reguladors (FQXXX). D’una banda els pulmons aporten CO2 i els ronyons HCO3- i H+.


Músculs
Sistema muscular 

Activació dels músculs
Motoneurona. (BM120) La neurona motora (BM147) i el múscul que depèn d’ella formen una unitat motora. D’una motoneurona poden penjar des de 5 fibres musculars (ull) fins a 700 (bíceps). El senyal nerviós allibera acetilcolina al final de l’àxon, canvia el potencial i excita la cèl·lula nerviosa contraient-la (B1322.2) mitjançant el mecanisme de Ca2+. L’acetilcolina és recuperada novament per la neurona (F 31).

Mecànica i energia
Glucòlisi aeròbia, Treball dinàmic, Treball postural estàtic. El múscul té un 50% de pes en fibril·les, un 30% de mitocondris [per cremar sucres], un 5% de reticles sarcoplasmàtics i un 15% de teixit conjuntiu.
La contracció es produeix quan els filaments gruixuts del sarcòmer (miosina) es desplacen al llarg dels prims (actina) (B1322.2). L’alliberament de Ca2+ a cada grup [sense-miosina-sense] o túbul del sarcòmer canvia el potencial al voltant de la membrana que envolta el sarcòmer i causa el desplaçament dels filaments. En 20 ms s’eleva la concentració de Ca 500 vegades, fins a 7 mol/l, la unió queda inestable i descarregant-se l’ATP en ADP, s’allibera la unió i es desplaça quedant sense energia i rígid (com els cadàvers), reb ATP relaxant-se i torna el Ca fora del sarcòmer.(F 37). El múscul guarda glucògen com a reserva energètica, per carregar el ADP en ATP. Com a producció d’energia ràpida hi ha la glucòlisi anaerobia i el procés del Fosfat de Creatinina (KrP) que s’esgota en 10-20s. [cursa 100 m]. L’única manera d’obtenir energia de manera perllongada és la glucòlisi aerobia (B1312). La meitat de l’energia es dissipa en calor. El cicle metabòlic produeix lactat que ha de ser tractat pel fetge amb més consum d’oxígen. El consum d’oxígen pot augmentar en 500 vegades entre l’estat de repòs i el de màxima activitat. El múscul té una eficàcia d’un 25%.

El treball que fa el cos pot ser:

  • i) Treball dinàmic positiu. Contracció que fa treball, ex. pujar escales, i distensió.
  • ii) Treball dinàmic negatiu. Distensió de frenada, ex. baixar escales.
  • iii) Treball postural estàtic.

Musculatura llisa
Els músculs del òrgans no tenen el sarcòmer amb una estructura tubular. No hi ha un potencial de membrana estable [que permeti el moviment voluntari] sinó que varia de manera periòdica [ritmes del cor i l’estómac].

Veu
Cordes vocals. Els músculs de la larinx condicionen les formes de les cordes vocals i la glotis, inervats i controlats des del còrtex motosensorial (anada i tornada per control realimentat).
La glotis està tancada en els tons baixos i forts i s’obre en els aguts i murmuris. Les vocals a mateixa freqüència i intensitat es distingeixen pels harmònics.

Formen l’anomenat triangle de vocals:

A
A Ä
O Ö E
U Ü I

[Les consonants són transitoris em sembla] En parlar un home va aproximadament de la greu (clau de fa) al mi, mentre que la dona ho fa del la al mi3 de l’escala superior. Cantant s’arriben a les dues octaves. (La veu humana)


Regulació hormonal. Sistema endocrí

BM270.DP Procés de regulació i coordinació dels diferents processos de l’organisme amb substàncies que activen o inhibeixen la producció d’enzims (B2600).
En els organismes elementals la cèl·lula és un espai únic, totes les parts estan en contacte i les reaccions químiques es poden equilibrar. En un organisme complex cal una integració i coordinació de moltes parts separades. Això s’aconsegueix mitjançant el sistema nerviós, especialitzat en respostes ràpides [sobretot musculars, afectant el moviment voluntari el SNC BM290 i el metabolisme el SNA BM270], i el sistema endocrí, especialitzat en la transmissió lenta i crònica [periòdica, no puntual?] de senyals a través del sistema circulatori (BM250). El s.endocrí regula el metabolisme (BM220-BM240), el creixement físic i psíquic, els mecanismes de reproducció (BM210), l’adaptació al rendiment i l’homeostasi del medi intern (moviment BM2A0, circulació BM250) en estreta col.laboració amb el sistema nerviós autònom (BM270). L’esquema general (F 217) s’inicia amb una neurosecreció a l’hipotàlem i hipòfisi per activar les glàndules hormonals perifèriques que generaran les hormones finals. Hi ha un mecanisme de realimentació (F 218) que retorna el punt de partida, ja sia que la hormona final inhibeixi la neurosecreció inicial, o bé que les concentracions de determinats factors metabòlics informin l’hipotàlem.

Hormones
Hormones peptídiques, esteroides, prostaglangines.
Les hormones són substàncies transmissores que actuen modificant la configuració d’enzims, inhibint o estimulant la síntesi d’enzims, o bé canviant la permeabilitat de les membranes cel·lulars (la insulina regula així la disponibilitat intracel·lular de glucosa).
Donat que la concentració d’hormones a la sang és molt petita 10-5 mol/l, cal que l’afinitat entre la cèl·lula objectiu de l’hormona (target o receptor) i aquesta, sigui molt gran.
Pel que fa a l’estructura les hormones es classifiquen en peptídiques (els receptors estan a la membrana cel·lular on s’activa una substància transmissora secundària) (F222), esteroides (poden penetrar dins la cèl·lula i trobar dins els receptors específics) (F224) i derivades de la tirosina.
Les hormones tisulars no pertanyen al sistema centralitzat endocrí i actuen de manera local (prostaglandines i digestives).

Neurosecreció a l’hipotàlem i hipòfisi
Les neurones de l’hipotàlem (BM144.2) segreguen hormones que es lliuren a la sang sota un senyal nerviós. Hi ha doncs la transformació d’un senyal nerviós a un senyal químic. L’hipotàlem està en contacte amb el cervell (endomorfines pel dolor), activa els sistemes simpàtic i parasimpàtic, i segrega un primer grup d’hormones (liberina i estatina i d’altres F 215, F 217) que estimulen o inhibeixen la secreció d’un grup secundari al lòbul anterior de la hipòfisi (BM144.2). El lòbul posterior s’activa sol. Aquest grup secundari activarà les glàndules perifèriques. Oxitocina, alliberada en l’acte sexual  i en el moment de parir.

Glàndules sexuals
Testosterona, Estrogens, Progesterona.
(BM172 BM173) G.sexuals fabriquen els gametos, espermatozous i òvuls, així com hormones reguladores de caràcter i comportament sexual. La testosterona segregada pels testicles és una h. que accentua els caràcters masculins i augmenta la massa muscular. Els estrògens són hormones femenines entre les quals hi ha l’estradiol que regula la formació d’òrgans sexuals femenins a l’embrió, i els cicles de fertilitat [Tots els tipus, tant masc. com fem. es troben en els dos sexes amb efectes més o menys intensos]. La progesterona té l’efecte invers.

Tiroides
Tirosina, Caràcter emocional, creixement.
(BM154) Situada rere la tràquea segrega la tiroxina (iode+tirosina) a instàncies d’estímuls (emocions, fred, calor, llum, son, fam, fosca) que actúen sobre l’hipotàlem que ho passa a la hipòfisi. Té un paper fonamental en la diferenciació cel·lular i el creixement, així com en els reaccions a les emocions. Un excés crema greixos, puja el pols, la humitat i dóna un temperament alegre i excitable. En canvi un defecte disminueix el ritme metabòlic i el creixement i fomenta un caràcter apàtic. (F 230)

Suprarenal
Adrenalina i cortisol, Resposta a perill.
La medul·la segrega adrenalina (i noradrenalina i norepinefrina) davant d’un senyal d’urgència del simpàtic (B2800) [No hipotàlem] porta sucre, activa la circulació desviant la irrigació de la digestió que queda interrompuda i portant-la al sistema muscular. S’inhibeixen les funcions digestives, augmenta la pressió sanguínia i el sucre [energia a punt]. [Això també ho fa una mica la cafeïna].
La crosta suprarenal segrega aldosterona que regula l’equilibri la concentració de les sals actuant sobre la secreció de saliva i orina, corticosterona que regula el metabolisme de proteïnes i hidrats de carboni (ritme dia-nit, activitat, estat anímic). Activació per hipotàlem.

Ronyons i paratiroides
Regulacio Ca, creixement dels ossos.
Regulen la integració celular (creixement i duplicació) mitjantçant la concentració de Ca2+ que té efectes sobre la permeabilitat de les membranes celulars. Creixement dels ossos.

Pàncrees
Glucèmia, insulina, glucàgon.
Regula el nivell de sucre a la sang (glucèmia). Mentre que el glucagó l’augmenta la insulina el redueix [Els diabètics se l’han d’injectar. El nivell de sucre també és intervingut per la tiroides [estat general], la suprarenal (corticoides i adrenalina (reacció ràpida)). Hi ha uns 6-10mg d’insulina al pàncreas.

Fetge
Colesterina, metabolisme de greixos.
Regulació del balanç hidrosalí (BM231, F 126)

Hormones amb impacte emocional
Oxitocina (lligam de parella o grup  ), Adrenalina i cortisol (activa al circulació aturant la digestió per reaccionar), insulina (pàncrees, estat d’ànim, millora la memòria i la cognició, el dèficit afecta la dopamina i la motivació, i augmenta el cortisol), sexuals (estrogen, testosterona), tiroxina (excitació i alegria / apatia,  tiroides).


Sistema nerviós autònom

El SN autònom o vegetatiu controla funcions orgàniques sense que intervingui el control voluntari del SN Central. (BM148 AF 107 i F49). Consta de dues parts, el simpàtic i el parasimpàtic que actuen sovint de manera antagònica. [El simpàtic posa el cos en estat d’alerta general preparant energia pels músculs i interrompent el procés digestiu. El parasimpàtic tornarà a activar la digestió localment].

Neurotransmissors
Els neurotransmissors són missatgers del sistema nerviós, produits per vesícules a les neurones, actuant entre els espais de les sinapsis de les neurones. Actuen molt localment i ràpidament (m-3s a 1 s). Disparen reaccions musculars, pensaments o emocions. (en canvi les hormones són segregades per glàndules i actuen sobre cèl·lules de tot el cos que tenen receptors per a , viatjant pel corrent sanguini. Regulen processos a llarg termini (minuts a dies) com el creixement, metabolisme o reproducció.)

  • Glutamat: el neurotransmissor principal, present a la majoria d’enllaços que es poden modificar [com el el model de representació distribuïda]. Un excés causa sobreestimulació i pot tenir repercussions en ansietat, depressió, ictus i Alzheimer.
  • GABA: inhibidor i tranquilitzador; els nivells baixos s’associen amb ansietat i estrès.
  • Glicina: inhibidor a la medul·la espinal.
  • Acetilcolina: Activa o inhibeix músculs i òrgans al sistema nerviós autònom. És el principal connector entre nervis i músculs. També actua al cervell.
  • Dopamina: sistema de gratificació sense de plaer i eufòria , el defecte està relacionat amb la malaltia de Parkinson, i l’excés, amb l’esquizofrènia.
  • Serotonina, produït als intestins (90%)  i SN central. Seria l’estabilitzador d’estats d’ànim, regulant la gana, la son, memòria, estat d’ànim i funcions del sistema cardiovascular i endocrí.  Nivells baixos s’associen amb ansietat, irritabilitat i depressió.
  • Norepinefrina, sintetitzat al SN perifèric, estimula la segregació de l’hormona de l’estrès epinefrina (adrenalina) a les glàndules suprarenals  en situacions de fugir o atacar preparant el cos per reaccionar. Contribueix a la por i l’ansietat. El mateix l’epinefrina (adrenalina) que augmenta el pols, la pressió i el sucre.
  • Endorfines, generades a la glàndula pituitària. Bloquegen la percepció del dolor i augmenten la sensació de benestar. Produïdes quan es fa exercici físic o a l’orgasme.

Neurotransmissors implicats en les emocions: Glutamat/GABA (general, excitació o repòs), Dopamina (plaer i eufòria), Serotonina (estabilitzador estats d’ànim), Norepinefrina i epinefrina (reacció estrès), Endorfines (bloqueig dolor i benestar).

Simpàtic
Les fibres preganglionars s’activen amb acetilcolina. Després del gangli es ramifiquen en una proporció 1:20 i l’activació és amb noradrenalina. En els òrgans hi ha receptors alfa (generalment estimulants) i ß (generalment inhibidors). [En situacions d’emergència posa el cos en estat d’alerta. La medula suprarenal -similar a l’hipotàlem- transforma senyals nerviosos en secreció d’adrenalina i noradrenalina].

  • Ull: Dilatació
  • Glàndula submandibular: secreció mucosa espessa.
  • Cor: Transmissió ràpida de l’estímul, augment de la freqüència.
  • Bronquis: Relaxament.
  • Estómac i intestí: Relaxament.
  • Pàncreas: Inhibició/Activació de secreció d’insulina.
  • Medula suprarenal: Activació de secreció [d’adrelina].
  • Vasos: contracció.
  • Músculs: Glucogenósi.
  • Veixiga orina: Contracció esfínter i relaxament detrusor.
  • Genitals: ejaculació.

Parasimpàtic
Els ganglis estan situats sovint dins dels mateixos òrgans [així la cadena de ganglis del SNA és només simpàtic, per això es diu que el simpàtic fa una excitació difusa i el parasimpàtic més local]. Aquí la substància transmissora és sempre l’acetilcolina. Té contacte amb l’hipotàlem hi ha connexions al nervi gandul.

  • Ull: Contracció. Glàndules llagrimals
  • Glàndula submandibular: saliva acuosa, quinines.
  • Cor: Transmissió lenta de l’estímul, baixa la freqüència.
  • Bronquis: Contracció, activació secreció.
  • Estómac i intestí: Activació del to muscular i secreció.
  • Pàncreas: Activació de secreció d’exocrina.
  • Intestí gruixut: Activació del to muscular i secreció.
  • Veixiga orina: Contracció del detrusor.
  • Genitals: Erecció (vasodilatació).


Sentits

[ENLLAÇ a percepció psicologia i fenomenologia] Els receptors del cos es projecten als lòbuls parietals (BM144.12) [on ho fan els receptors de les vísceres?, el mal d’estómac], l’olfacte al frontal (BM144.11), l’oïda als temporals (BM144.13) i la vista a l’occipital (BM144.14).

Sentits dèrmics
Receptors de dolor, temperatura i pressió.
(BM1A0) La pell registra pressió, contacte i vibració amb receptors mecànics (cèl.lules de Meiner, corpuscles de Meiner i c. de Pacini) que reaccionen a la pressió mecànica o als estiraments del cabell. Per la temperatura hi ha receptors de fred T<36C, i receptors de calor per T>36. Hi ha un domini d’adaptació entre 20 i 40 fora del qual s’avisa de fred o calor a evitar.
Hi ha receptors de dolor, terminals nervioses lliures que reaccionen a danys del cos (tall, aixafament, calor). Hi ha un primer dolor (agut) i breu que condueix a un reflex de retirada i un segon dolor (greu), més llarg, que duu a postures de precaució.

Sensibilitat profunda
Propioceptors. (BM121) Els propioceptors es troben als músculs. Els receptors articulars mesuren l’angle i velocitat de les articulacions en moviment. Els fusos musculars i receptors tendinosos recullen la longitud muscular (contracció) i tensió múscul-tendons.

Olfacte
Les substàncies olfactòries són inhalades, dissoltes en una capa de mucosa i arriben als receptors (106). Els llindars de recepció depenen de la humitat i temperatura de l’aire, i de la substància. Es detecten 108 mg de metilmercaptana en 108 m3 d’aire. Hi ha una adaptació ràpida. Per exemple l’octanol, al cap de tres minuts ja no es detecta, ni a una concentració 100 vegades superior a la inicial. D’altres com els àcids, afecten a terminals lliures que no s’adapten (dolor). [En algún lloc he llegit que s’han registres més de 1000 olors diferents]. Les neurones van convergint (200 en una) i van cap a l’hipotàlem, a l’escorça cerebral i el sistema límbic on tenen influència sobre la situació afectiva. Poden desencadenar secreció salival i gàstrica.

Gust
Les cèl·lules del sentit del gust s’agrupen en poncelles gustatives situades a la llengua. Es detecten quatre qualitats bàsiques amb punts receptors distribuïts en quatre regions diferents: dolç (extrem), salat (cantó frontal), àcid (laterals) i amarg (enrera). Els llindars són molt més elevats que en l’olfacte (1g/l pel NaCl (sal), o 4mg/l per la quinina (amarg). [A la llengua també hi ha sensors dèrmics per la temperatura i la textura, suposo.]

Equilibri
En la còclea (caragol) (BM182) hi ha tres canalículs que contenen una ampolla immersa en un líquid, la endolimfa. Quan es mou el cap, la inèrcia de l’endolinfa que tarda en seguir el moviment actúa sobre els cilis de l’ampolla que registren. Hi ha tres canalículs per recollir el moviment en les tres dimensions. Si els canalículs recullen l’acceleració de rotació, l’orgue vestibular té també dos epitelis sensorials més que recullen la posició cel cap respecte la vertical de la gravetat (macula sacculi i màcula utriculi). Aquesta informació es coordina al cerebel per modificar els músculs i mantenir l’equilibri així com amb la informació visual per saber si el canvi del camp visual es deu a una rotació del cap o al moviment de l’objecte observat.

Oïda
L’orella humana percep freqüències entre 16 i 20000 Hz (disminuint fins a 5000 a la vellesa) amb unes intensitats que van des de 3.2 10-4 din/cm2 fins al límit dolorós de 640 din/cm2. Subjectivament les ones sonores es perceben amb diferent intensitat segons la freqüència (F297) (a igual intensitat les freqüències baixes se senten més fortes, pujant altra vegada a les altes amb un mínim cap als 4000 Hz. Les freqüències agudes es recullen a la part de la coclèa més a la vora de la finestra oval mentre que les baixes ho fan prop de l’helicotrema. A la rampa mitjana, una coberta vibra d’acord amb les ones de pressió que recorren l’endolimfa i excita els cilis de les cèl·lules receptores que activen el senyal nerviós [els cilis potser només s’han desplaçat 10-11 m, de l’ordre del radi de l’àtom d’hidrogen].
Del so se’n recull la freqüència (amb un “poder separador” que distingeix entre 1000 i 1003 Hz [què és, un quart de to? Segurament separem més dos dos simultanis que successius]), la intensitat, la direcció i la distància del focus de so. La direcció es capta comparant la diferència de temps per arribar a cada orella mentre que la distància es troba, comparant un so conegut amb el sentit i recordant que els aguts són més amortits que els greus.

1: Orella externa. 5: Orella mitjana. 13: Orella interna: 14: Laberint: 15: Conducte semicircular, 16: Vestíbul: 17: Finestra oval, 18: Finestra rodona. 19: Còclea. 20: Nervi vestibular, 21: Nervi coclear, 22: Conducte auditiu intern. Altres: 11: Os temporal, 23: Nervi auditiu

Vista
Miopia, Hipermetropia, Poder separador, cons, bastons, rodopsina, visió estereoscòpica.
Els raigs són refractats per la còrnea, l’humor vitri i el cristal.lí que fan la funció d’una lenta convexa formant una imatge invertida a la retina. El múscul ciliar estira la lent pels objectes llunyans i es relaxa arrodonint la lent pels propers. Quan el globus ocular és massa llarg la imatge de l’objecte llunyà es forma abans de la retina i es corregeix amb una lent còncava. Quan és massa curt l’objecte proper té una imatge passada la retina i es corregeix amb una lent còncava.
L’ull té una resolució o poder separador d’un minut (1mm a 3.5 m). Al centre hi ha cons que van disminuint a mesura que es desplacen a la perifèria (-90 i 90 graus) amb una corresponent disminució de l’agudesa visual. Capten bé els detalls d’objectes ben il·luminats, visió clara. Els bastons estan distribuïts amb un pic al centre i baixen molt més enllà de 30 graus. S’usen per visió de clar i fosc amb mala il·luminació.
La rodopsina dels bastons (clar-fosc) és sensible a totes les longituds d’ona. Els cons recullen el color gràcies a que n’hi ha tres tipus, corresponents als colors blau-violeta, verd i vermell-groc, amb els quals es poden generar tots els altres per combinació.
La conversió del senyal lluminós en senyal nerviós la fa la molècula rodopsina als bastons [i quina la fa als cons?] que gira d’estat cis a trans i excita un senyal elèctric tornant a ser carregada amb despesa d’energia.
L’adaptació a la intensitat lluminosa és possible per i) la variació del diàmetre de la retina, ii) la densitat de molècules [rodopsina] a punt per rebre el senyal lluminós (carregades), que és més baixa sota llum intensa i iii) variació del número de receptors connectats a terminals del nervi òptic [mecanisme de xarxa neuronal].
La visió estereoscòpica i apreciació de la distància es fa integrant els camps visuals lleugerament diferents de cada ull (i avaluant l’esforç muscular d’acomodació).

Diagrama complet d’un ull humà (secció horitzontal del dret vist des de dalt) 1. cristal·lí; 2. zònula ciliar; 3. cambra posterior; 4. cambra anterior; 5. trajecte de l’humor aquós; 6. pupil·la; 7. corneosclera; 8. còrnia; 9. sistema trabecular i canal de Schlemm; 10. limbe esclerocornial; 11. escleròtica; 12. conjuntiva; 13. úvea; 14. iris; 15. cos ciliar amb a: pars plicata i b: pars plana; 16. coroide; 17. ora serrata; 18. humor vitri amb 19. conducte hialoide; 20. retina; 21. Màcula retinal; 22. fòvea central de la retina; 23 disc òptic, papil·la òptica → punt cec; 24. eix òptic de l’ull; 25. eix de l’ull; 26. nervi òptic; 27. beina dural; 28. càpsula de Tenon; 29. tendó. 30. segment anterior, 31. segment posterior 32. artèria oftàlmica, 33. artèria i vena centrals de la retina → 36. vasos sanguinis de la retina; artèries ciliars: 34. posteriors curtes, 35. posteriors llargues i 37. anteriors, 38. Artèria lacrimal, 39. Vena oftàlmica, 40. Vena vorticosa 41: Etmoide, 42. Múscul recte intern, 43. Múscul recte extern, 44. Esfenoide


Sistema nerviós central

El sistema nerviós regula l’organisme mitjançant la transmissió de senyals d’òrgans i receptors cap al SN (medul·la i encèfal), senyals aferents, i del SN cap als òrgans i músculs, senyals eferents.
Es calcula que rebem uns 109 bit/s d’informació de l’ambient del qual només tenim consciència d’uns 102 bit/s. La informació que tornem al medi mitjançant el llenguatge i el gest es podria avaluar en 107 bit/s. [Una pantalla de televisió representa 106 bit/s, una pàgina de llibre 4000 bit/s].

Topologia
Vies sensorials del cordó posterior i anterolateral, nervis cerebrals. Via motora piramidal (moviment voluntari) i extrapiramidal. Sistema reticular d’activació. Córtex.
[(AB) Principi de convergència: sobre les dentrites d’una neurona hi arriven terminals d’axons de diferents neurones. Principi de divergència: una neurona en pot activar d’altres, de 15 en el cas de músculs oculars a 900 en cas del peu].(Veure BM141-BM149) [ connexió en 3 parts: encèfal  (1) tàlem (2) medul·la (3) òrgan o sentit]

  • i) Pel sistema motor i els sentits dèrmics, va una primera neurona dels òrgans a la medul·la oblonga. Una segona neurona les duu al cerebel o el tàlem on una tercera les connectarà al còrtex. Es localitza conscientment la zona afectada (mapa sensitiu). (Via del cordó posterior, inexistent als vertebrats inferiors).
  • ii) Els nervis de dolor i temperatura, canvien a la medul·la tot passant a l’altre costat (1a neurona) i una segona connecta al tàlem, la tercera projecta al còrtex la zona del dolor. (Via del cordó anterolateral)
    [Les fibres de la regió cefàlica també van al tàlem. I tinc entès que els sentits de la vista, oïda i gust també van al tàlem mentre que l’olfacte aniria al córtex].
  • iii) Els nervis cerebrals (vista, oïda, olfacte [nervis procedents d’òrgans sensorials específics mentre que la resta són un mapa muscular del cos]) van al córtex passant pel tàlem (1a neurona del sentit al tronc, 2a del tronc al tàlem, 3a projecció al córtex) Aquesta tercera neurona s’hauria afegit als mamífers amb la telencefalització. En els vertebrats inferiors el diencèfal era suficient (H0110).
  • iv) Via piramidal. Moviment voluntari. Es tracta d’una via similar a la posterior on una neurona va directament de les zones motores del córtex (1 neurona) fins a les cèl·lules motores de la medul·la espinal (2) que inervarà els músculs voluntaris.
  • v) Via extrapiramidal. Es un sistema poc homogeni [poc clar] i són interrompudes almenys una vegada entre còrtex i medul·la espinal (al diencèfal o al tronc. Distribueix el to muscular. Facilita o inhibeix complexos de moviments voluntaris.
  • vi) Al tronc cerebral (medula oblonga=bulbe raquidi?) hi ha el sistema reticular que rep unes aferències polisensorials (Visió, audició, gust, olfacte). També rep i envia senyals al còrtex afectiu via tàlem, al sistema vegetatiu via l’hipotàlem, a la consciència pel sistema límbic i al còrtex motor a través dels ganglis basals [A tot arreu sembla AB 378]. Aquests senyals no es projecten sobre una àrea sensorial concreta ni produeixen una resposta específica sinó que envien uns senyals generalitzats a diferents zones del còrtex provocant un estat d’atenció o arousal. Es parla de ARAS (Ascending Reticular Activating System). Té un paper important en els cicles de son i vigília. El sistema reticular també pot ser activat pel córtex [Una obsessió que no em deixa dormir?].

Córtex
[Topologia a tenir en compte en la recerca de xarxes neuronals]. Hi ha moltes neurones, 1011 i cada una rep inputs de moltes altres, entre 103 i 105. Això vol dir que és possible connectar dues neurones qualsevols amb només quatre sinapsis (1016 accessibles) amb un promig de 104 connexions) (PDP:4). Es parla de sis capes de neurones al còrtex associatiu.
Tant el tàlem com la crosta té diferenciades les zones corresponents a cada receptor i es parla de camps de projecció sensorials. Uns camps sensorials secundaris estan relacionats amb la interpretació (identificació, aprenentatge, memòria) de la percepció. (BM144.12).
Veure també xarxes neuronals a H1100.

(Sistema nerviós Cordats i cervell trino. Anatomia: Sistema nerviós.  Fisiologia: Sistema nerviós centralCervell i xarxa neuronal )

Mecanismes de procés
[Actualitzat 2025, veure neurones i sinapsis] Un potencial d’acció es desplaça per l’àxon fins arribar a la sinapsi on s’alliberen neurotransmissors que arribaran a la neurona receptora. Aquesta presenta plasticitat per reforçar o inhibir la connexió.
[segons 1990x Inhibició. [: Cada neurona rep aferències de moltes altres. El potencial que es transmet va codificat en pulsos més que en altura del potencial [F254, així que els senyals del cos estan digitalitzats?]. El nou potencial és funció dels que es reben, havent-hi mecanismes de comparació i inhibició (F255). La inhibició pot ser presinàptica si una dentrita és “interceptada” per un altre abans del contacte, amb la qual cosa allibera menys acetilcolina, o bé postsinàptica [funció dels impulsos F260]. La neurona que activa un múscul flexor connecta també amb una que inhibeix l’extensor antagònic. (AB 373). Veure també xarxes neuronals a HXXXX.]


Moviment i conducta

Reflexos. Motilitat de sosteniment. Conducta vegetativa, instints. Moviment voluntari. Son i vigília.
[on acaba la medecina i comença la psicologia?] [La conducta de l’organisme humà és objecte d’estudi de la psicologia. Allà es parlarà de subjecte. El subjecte-organisme es troba immers en un medi físic, social i cultural del que rep matèria, energia (metabolisme), senyals de primer ordre (informació sensorial) i de segon ordre (codi de símbols culturals com el llenguatge) i al qual retorna també matèria, energia (excreció, calor, treball mecànic), i senyals de primer i segon ordre. L’home és doncs un sistema biològic, membre d’un grup social (SXXXX) i un consumidor de cultura (CXXXX).]
[A nivell biològic baix el sistema evoluciona per mantenir un equilibri dinàmic de processos químic. A nivell de processament de senyals baix, xarxes neuronals, el sistema es comporta ajustant els valors de connexió (resposta) i els pesos (aprenentatge) per arribar a un mínim “energia” (veure PDP). A nivell psicològic el subjecte en el sentit de Skinner és una capsa negra que respon a estímuls de manera modificable. Dit d’altra manera, aquí la causalitat no és l’equilibri químic biològic, ni l’ajustament de la xarxa neuronal sinó la satisfacció de necessitats biològiques i instints (gana, set, sexe). Al nivell de personalitat [narrativa], el motor de la conducta és la satisfacció de “necessitats” o expectatives socio-culturals.]

  • Reflexos
    Arc reflex, reflex propioceptiu, reflex exteroceptiu. En l’arc reflex l’aferència de l’òrgan connecta amb una motoneurona a la medula sense passar pel cervell. Quan l’estímul i la resposta estan al mateix òrgan es parla de reflex propioceptiu (pot passar pel cerebel i pel córtex). En cas contrari es tracta d’un reflex heteroceptiu (receptor i òrgan executor separats). Així per exemple un estímul al peu dret provoca la flexió de tots els músculs del peu dret. D’altres cassos poden ser reflexos digestius, l’esternut, la tos, etc. (F 260). (Xarxes neuronals HXXXX, respostes nivell H0 i H1).
  • Motilitat de sosteniment
    A més dels reflexos propioceptius hi ha una gestió integrada de la posició del cos respecte de medi amb l’objectiu de mantenir un equilibri. El centre principal d’aquesta funció és el cerebel i per tant funciona fins i tot en un animal descerebrat. Parteix d’un estímul a un hemisferi del córtex on es poden localitzar zones específiques (gir de cap, cames) (BM144.11, BM144.12) que causarà el moviment corresponent a l’altra meitat del cos (veure topologia BM2A1). La motricitat de posició [moviment general BM2B2] s’adaptarà a aquesta acció. [S’activen de manera coordinada d’altres músculs per acompanyar un moviment voluntari (ex. jugar a tenis o tocar el piano) i per respondre a un estímul (reflex heteroceptiu). Això té una explicació en PDP. Pel que fa a conductes motores coordinades i complexes s’hauria de distingir entre la capacitat bàsica de coordinació, les tàxies hereditàries, i aprenentatges complexos com el tenis o el piano]. Al cerebel li arriba informació de l’òrgan de l’equilibri (BMXXX), informació dels propioceptors de l’aparell locomotor i còpies de les ordres motores que està enviant el córtex. La sortida torna informació al córtex motosensorial i als centres motors del tronc cerebral d’on surten via medula espinal ordres motores coordinades (F 266), tant per via piramidal com extrapiramidal.
  • Conducta vegetativa. Instints
    Hipotàlem i s. límbic. Reacció de defensa, metabolisme basal, reproducció. Instints d’agressió, nutrició i sexe. Programa de conducta inconscient. L’hipotàlem regula els processos vegetatius (SNA) i endocrins, integrant els moviments interns. Per això reb dades dels termoceptors per regular la temperatura, dels osmoceptors per regular l’osmolaritat de la sang, etc. Això permet preparar l’organisme per i) Una reacció de defensa davant d’un perill [SNA simpàtic amb adrenalina, augment pressió i respiració], ii) conducta nutritiva estimulant els processos digestius [parasimpàtic, secreció salival, irrigació estómac][metabolisme basal], i iii) conducta reproductiva (regulació nerviosa central davant del company, erecció, regulació hormonal de l’embaràs). [No són aquests els instints bàsics d’agressió, nutrició i sexe?]. Les ordres de l’hipotàlem van al SNA simpàtic i parasimpàtic, al sistema somàtic nerviós [musculatura esquelètica] i al sistema endocrí -hormones- a través de la hipòfisi (BM270).
    El sistema límbic consta de les zones cerebrals següents: cos amigdalí, corn de Ammon, gyrus cinguli, nucli septal [se suposa que són parts de l’hipotàlem]. Se suposa que intervé en l’elaboració del programa de conducta de de l’hipotàlem [inconscient] recollint les necessitats corporals, consultant l’aprenentatge i tenint un paper fonamental en els instints i la part afectiva d’emoció i motivació. Seria el responsable de les expressions d’emocions com cólera, ràbia, alegria [i riure]. Una de les dades que té gran influència és l’olfactiva que anirà a parar el lóbul frontal [del córtex per tant. El nervi olfactori no aniria al tàlem sinó directament al córtex. Em sembla que Pinillos deia que el córtex associatiu es formà per evolució del bulb olfactori]. La relació entre el lóbul frontal i límbic serviria per subordinar o controlar associativament pautes de comportament innates [Freud 100%].(Pel que fa a la preparació de l’organisme per a l’activitat es parla de sistema d’activació reticular ascendent ARAS).
  • Moviment voluntari
    A més de la medul·la espinal, el tronc cerebral i el cerebel, en la regulació del moviment hi intervenen el còrtex i els ganglis basals (dividits en estriat, pàl·lid i substància nigra) (BM144.1). En el còrtex es pot traçar un mapa de les diferents zones motosensorials. Les parts corporals amb moviments fins com la cara i els dits hi són intensament representades. Hi trobem agrupades en forma de columna les cèl.lules nervioses que connecten el còrtex amb motoneurones de la medul·la; s’anomenen cel. piramidals. Les vies piramidals estan agrupades no tant per músculs independents com per grups de moviments. Transmeten ordres als músculs esquelètics per dur a terme moviments intencionals ràpids. A més d’aquesta eferència directa hi ha una via extrapiramidal que passa pel tronc cerebral. El pas pels ganglis basals permet preparar programes pels moviments lents i uniformes (anomenats “trepadores” [climbing?] [Aquesta és una via piramidal o extrapiramidal?].
    El procés es resumeix així. Arriba un estímul per un moviment i a l’àrea subcortical [cervell mig amb tàlem i hipotàlem, tronc cerebral] es produeix un projecte de moviment que passa als camps corticals associatius. Es diu que a tot el cervell s’estableix un “potencial de voluntat”. El projecte voluntari passa al cerebel per coordinar l’equilibri (moviments ràpids) i als ganglis basals pels moviments d’escalada. D’aquí, a través del tàlem arriben a les àrees corticals motores que enviaran l’ordre final a les motoneurones de la medul·la via piramidal. (F 268)
  • Son i vigília
    BM2B5.DE Ones alfa, ones beta, electroencefalograma, REM, ritme circadià.
    Tots aquests processos constitueixen la conducta de l’organisme que ja gairebé és un subjecte. El ritme d’activitat varia cíclicament al llarg del dia (ritmes circadians), alternant son i atenció (arousal). Els nivells d’activitat de la crosta cerebral es pot recollir en el potencial de la pell (Electroencefalograma, EEG). En estat de vigília (despert en repòs amb els ulls tancats [sense mirar ni fer, només contemplar?], hi ha les ones alfa (10Hz, 50 µV), en estat d’atenció (ulls oberts, fent coses) hi ha ones ß (20Hz, < 50 µV). En el son hi ha un estadi BC amb ones Ú de 6 Hz i un altre de son profund DE amb ones Ù de 1 Hz. Durant l’estadi B apareixen moviments ràpids de l’ull [acció virtual?] REM. Els somnis d’aquest estadi es recorden amb més intensitat que els NO REM. Sembla que es recorren aquests estadis fins a cinc vegades al llarg de la nit (períodes despert BCDE d’una hora).
    El son no suposa una interrupció de l’activitat cerebral sinó una forma d’organització cerebral diferent de la de la vigília [procés batch de les experiències diàries?].
    El ritme circadià sembla ser de 25 hores en absència d’informació ambiental. L’entorn ens el fa sincronitzar a 24h [i jo el dec tenir de 27 i per això me’n vaig a dormir tard, amb siesta al mig].

Qüestions, límits de la condició humana

El debat de l’avortament
Als USA abans que es tombés Roe v. Wade, a UK i austràlia, l’avortament és permès fins a la setmana 24. A Europa fins la setmana 12 i fins la 24 en cas de risc de malformació o risc per la mare. Del punt de vista legal per ser considerar subjecte de dret i tenir dret a heretar, a molts països s’exigeix que sobrevisqui 5 dies.
[on traçar la línia? Un zigot humà és molt semblant a un zigot d’un ratolí, però és un ésser humà en potència. A les 12 setmanes fa 30mm i 8 grams, el sistema nerviós està a mig formar.] [ Si els homes que han engendrat el fetus que es considera avortar se n’haguessin de fer responsables, segurament la llei seria més permissiva. El paper de l’església, oposant-se als mètodes de control de natalitat ha demonitzat el plaer sexual, com si fos quelcom dolent llevat que estigui orientat a procrear.

La bona mort, testament vital, eutanàsia, suïcidi assistit
La tecnologia actual de respiració assistida permet, a un cost elevat de recursos i patiment, allargar la vida unes setmanes. Per evitar-ho està previst el testament vital.
[Fins fa unes dècades els humans morien aviat. Ara vivim més anys però són anys de dependència. Entrevista a Henry Marsh . A partir dels 75 anys hi ha un 30% de possibilitats de patir Alzheimer, 50% als 90.  Més enllà del testament vital, que Es planteja si hem de poder decidir si només volem viure amb un mínim de qualitat de vida. (Acabar la vida NewYorker)
Alguns països permeten el suïcidi assistit en certes circumstàncies (Bèlgica, Holanda, Canadà  (2024, un 4.7% de les morts són per eutanàsia BBC) , Espanya, Austràlia i Nova Zelanda). [2024  una parella a Holanda decideix eutanàsia (BBC).
2025. El difícil debat sobre mort assistida degut a patiment psíquic. (Undark). Pacients demandant el govern pel dret a morir (Mclean)

Vida augmentada. Longevitat
Bryan Johnson gasta 2M$ anuals en tractaments per mirar d’estendre la seva vida ( Time). S’especula que nous tractaments que evitin la senescència de les cèl·lules podrien estendre la vida fins als 150 anys o fins i tot arribar a la immortalitat. Peter Attia investiga com allargar la vida amb exercici i alimentació (NewYorker, PeterAttia.com)

La contemplació de l’art

[esborrany] Meditació


La meva pràctica inclou una primera exploració en la que vaig fent fotos i anotant l’autor, com traçant un mapa d’una terra desconeguda. A vegades m’acompanya música. Idealment faria un descans i després tornaria a fer el recorregut, ara sense fer fotos, aturant-me només a les que m’han comunicat alguna cosa.


The Battle for attention , l’ordre del Tercer Ocell  (descarregat a lectures i notes).

Cada cop som menys capaços de mantenir atenció, 47 segons com a màxim mirant una pantalla. [mirar un instant i seguir endavant, a vídeos de tiktok, a tinder] [ En un món amb tants estímuls hi ha una gran competició per aconseguir l’atenció de la gent]. L’agència de publicitat Dentsu ha desenvolupat tecnologies per mesurar-ho. Actualment els consumidors tene un màxim d’energia de 8 segons.

Years earlier, I had heard of something called the Order of the Third Bird—supposedly a secret international fellowship, going back centuries, of artists, authors, booksellers, professors, and avant-gardists. Participants in the Order would converge, flash-mob style, at museums, stare intensely at a work of art for half an hour, and vanish, their twee-seeming feat of attention complete. (The Order’s name alluded to a piece of lore about three birds confronting a painting by the ancient artist Zeuxis: the first was frightened away, the second approached to try to eat painted fruit, and the third just looked.)

L’autor de l’article intenta contactar i un bon dia rep un missatge per trobar-se en un lloc, coincidir amb altres observadors i fer una pràctica de contemplació de quatre parts de 7 minuts, anunciats per una campana.

  • Encounter: I think of it as entering a party. First, you take a look around the scene.” On arriving at the action site, the Birds wander. The subject of an action is rarely, if ever, identified in advance, but usually it is the most desperate-looking work in sight. (“In a museum, it will be, like, the painting next to the bathroom or on the wall opposite the ‘Mona Lisa,’ ” Burnett told me.) The work is unnamed because the Birds are supposed to find it by paying attention. Those who don’t can follow the flock.
  • Attending: announced by the first bell. “At the party, that’s when you maybe settle into conversation with someone,” Knauss explained. The Birds line up before the work, side by side, in what is known as the phalanx. For seven minutes, they silently give the work their full attention. Three things are discouraged during this period, Knauss told me. “One is what we call studium”—analysis from study. Another is interpretation, and the third is judgment. If Birds find a work offensive (or simply bad), they’re meant to put aside that response.
  • Negation: The second bell heralds the start of Negation, a phase in which Birds try to clear the object from their minds. Some lie down; some close their eyes.
  • Realizing: At the third bell, seven minutes later, the group reconvenes in the phalanx for Realizing. “A good way to think of Realizing is the question: What does the work need ?” In some cases, the answer may be concrete—to be moved to a nearby wall—but it is often abstract. Perhaps a sculpture needs children climbing on it. “It might need you to hear its song,” Knauss somewhat mysteriously noted. At the final bell, the Birds disperse. “Leave the scene, find somewhere quiet to sit, and write down your experience of the four phases,” Knauss said.

Un lector fa notar que les quatre etapes de l’ordre del tercer ocell, Encounter, Attending, Negation i Realizing, es corresponen una mica amb la Lectio Divina dels benedictins: Lectio, Meditatio, Oratio, and Contemplatio.  Aquí també, la primera trobada amb el text s’absté de trobar-hi significat. Ésnomés a la tercera part quan ens movem a una acció, pregar en el cas de la lectio divina, fer alguna cosa com moure l’obra en el cas del 3ocell.


2024. A l’estiu començo a contemplar les obres de la Gemäldegalerie de Dresde, una cada setmana.

 

2025 Sobre el sublim a la naturalesa https://psyche.co/guides/how-to-think-about-the-sublime-in-the-natural-world

 

421 la contemplació del sublim    Projecte de la Tate

 

Anatomia

El cos humà

Introducció. Esquelet (211 ossos). Sistema muscular (>600). Sistema circulatori. Sistema nerviósÒrgans cavitat toràcica i abdominalÒrgans del cap (sentits i digestius). Epidermis.


Introducció

L’home pertany a l’ordre dels primats  dins de la classe mamífers dels vertebrats. Hi trobem els deu (onze si posem a part l’immune) sistemes d’òrgans localitzats en diverses parts d’un cos sostingut per un esquelet. Aquest esquelet ha desenvolupat un cap i quatre extremitats a partir de la columna vertebral, amb les parts mòbils gràcies a un conjunt de músculs controlats pel sistema nerviós. Els òrgans s’allotgen en quatre cavitats, toràcica, abdominal (cavitat ventral), craneal i espinal (cavitat dorsal).

Percentatges de pes: pell i músculs (56%), Vísceres (34%), Cervell (2%), esquelet (8%). Un nadó té un 75% d’aigua, percentatge que baixa a 63% al jove varó (53% dona) i un 53% i 46% en els madurs. La sang és un 8% del pes total.


(Howard Shatz)

(WK) El cos humà té de l’ordre de 30 1012 cèl·lules humanes i un nombre semblant de no humanes. Les cèl·lules resideixen en un espai format per col·lagen i fluids.  n un cos d’uns 70kg, 45 correspondrien a cèl·lules humanes i 25 a no humanes i no cel·lular.

El Human Cell Atlas ha estudiat 67M de cèl·lules de 10m individus, identificat milers de tipus  classificats en 18 grups (Adipós, pit, desemvolupament, ull, diversitat genètica, intestins, cor, sistema immune, ronyó, fetge, pulmó, múscul i esquelet, sistema nerviós, oral i craneofacial, organoid, pàncrees, reproducció, pell).


Esquelet

Hi ha 211 ossos: 22 al crani, 33 vértebres a la columna, 12 parells de costelles i esternó (25), extremitats superiors (68) i inferiors (63).

Teixit
L’os està envoltat pel teixit compacte disposat en estructures cilíndriques (sistema de Havers) travessat per vasos sanguinis i canals per on circulen els productes metabòlics. Les capes externa i interna (periosti i endosti) generen noves cèl.lules pel creixement en diàmetre. Dins hi ha el teixit esponjós amb la medula òssia que genera els glòbuls rojos.
En un os llarg hi ha dos caps als extrems (epífisis) entre els quals hi ha la diàfisi. Uns cartílags de conjunció permeten el creixement longitudinal. Els cartílags de l’epífisi permeten l’articulació lubrificats pel líquid sinovial.
La substància orgànica (osteïna) arriba a un 30% del pes mentre que la resta és aigua i sals minerals, principalment fosfat de calç.
A més dels ossos llargs hi ha els curts (vértebres, mans i peus) i els plans (crani, omoplat, esternó). Tenim l’esquelet axial i l’apendicular (extremitats).

Esquelet axial (80): crani (29), Columna (26), Tòrax (25)

Crani
Frontal, Occipital, parietals, temporals, esfenoide, etnoide (8). Os malar, maxilars superiors (2), maxilar inferior (1), zigomàtic [pòmul] i altres: cartíleg nasal (2) i lacrimals (2), orella (6), iode al coll

Columna
Vértebres cervicals (7), dorsals (12), lumbars (5), sacro  i coxis.
Les cervicals formen el coll. La que sosté el cap s’anomena atlas, la segona és l’axis. Estan articulades. Les dorsals estan connectades a les costelles. Tenen un sortint enrera (apòfisi espinosa) i dos als costats (apòfisis transverses). Estan connectades per cartílags. Les vértebres del sacro i coxis estan soldades.

Tórax
12 parelles de costelles i l’estèrnum.
Els primers set parells són costelles de debó, unides a l’esternó per un cartílag propi, els tres següents són costelles falses unides a l’esternó pel cartílag de la setena. Els dos darrers parells són costelles flotants que no s’uneixen a l’esternó i es dilaten en la inspiració.

Esquelet apendicular [extremitats] (126): clavícula i omòplat (4), braços (60), pelvis (2) cames (60)

Extremitats superiors 64 (4+30+30)
Clavícula, omoplat (4). Braç, húmer, radio, cúbito (3). Mans (27), carp(8), metacarp (5), falanges(14, 3 als quatre dits i dos al polze).
La clavícula està unida a l’esternó d’una banda i es recolza en l’omoplat que conecta amb les costelles per uns músculs. Junts formen la cintura escapular. A l’articulació del braç, el cúbito, extern i més llarg, s’uneix a l’húmer (del colze al dit petit). El radi pot girar al voltant quan ho fa el canell (carp) passant de supinació (mà palmell) a creuar-se en la pronació. La mà té 27 ossos, tars, metatars i els dits amb tres falanges cada un llevat del polze.

Extremitats inferiors (62) pelvis 2, cames 4 peu 26
Osos coxals o ilíac (2), fèmur, ròtula, tíbia, peroné (4), tars (7), metatars (5), falanges(14) (3+2×30).
Els ossos ilíacs estan soldats formant la pelvis on s’allotja el cap del fèmur que s’articula al genoll amb la tíbia. El peroné, més petit, està unit a la tíbia i no pot girar com el radi.

Articulacions

  • Ossos sense moviment a la unió (sinartrosi) com les sutures del crani i la tíbia i el peroné.
  • Articulacions cartilaginoses (ossos del pubis)
    • Articulacions sinovials amb cavitat articular. Aquestes darreres es classifiquen així (AF 9)
    • 1. Troclear, tipus frontissa, monoaxial, flexió i extensió (colze i dits).
    • 2. Trocoide, pivot, rotació, monoaxial (ràdio i cúbito).
    • 3. Artrodia, lliscant (carpo, tarso, costelles i vértebres).
    • 4. Condílea, elíptica permetent flexió i rotació, biaxial (Occipital sobre atlas, radi i carpo). També el polze.
    • 5. Enartrosi, en allotjament esfèric, triaxial (genoll, espatlla).

Sistema muscular

Els músculs són feixos de fibres musculars formades per cèl·lules miofibril·les  suportades per teixit conjuntiu fibrós. Propioceptors.
Músculs estriats o vermells (cor i esquelet), i llisos o blancs. Tendó i ventre.  (Cada feix de fibres té unes 25 fibres, cada una d’elles amb 1000 miofibrilles de 1µm. En la miofibril·la es distingeixen segments o discos, els sarcòmers, formats per filaments gruixuts i prims). Les fibres dels músculs vermells (esquelètics) tenen un diàmetre d’unes 100 micres i una longitud d’uns 5 cm. Les dels músculs blancs només arriben a 150 micres (per això no es distingeixen les estries i s’anomenen blancs, llisos). Els esquelétics, són inervats per neurones motores somàtiques i produeixen els moviments voluntaris mentre que el cor i els músculs llisos, presents a les vísceres, ho són pel sistema nerviós autònom.
Hi ha més de 600 músculs i constitueixen de l’ordre del 40% del pes de l’home.
Els esquelètics estan fixats als ossos per tendons. Es classifiquen pel nombre d’insercions (bíceps o tríceps), per l’os sobre el que actuen, per la direcció dels feixos (recte, oblic, transversal), la mida i forma, o el tipus de moviment (flexor, extensor, pronador, supinador).

Músculs del cap
Frontal, temporal, orbicular parpelles i llavis, elevador llavi superior, masseter (baixar mandíbula), esterno-clido-mastoidal.

Músculs del tòrax
Deltoide, pectoral major, serrat (costelles), oblic major (costat), recte abdominal (amb tres interseccions tendinoses). Trapezi, dorsal. Diafragma.

Músculs del braç
Bíceps, tríceps. Avantbraç interior: supinador, palmars (flexor dels dits). Avantbraç extern: radial (pronador), extensors dels dits.

Músculs de la cama
Darrera: Gluti, vast extern (cuixa exterior), bíceps crual i femoral (flexió cuixa), [isquiotibials] adductors (obrir cuixa), bessons amb tendó d’Aquiles, flexors dels dits. Davant: Banda iliotibial amb tensor de la fascia lata(del maluc al genoll), quàdriceps, tibial anterior, extensors dels peus.


Sistema circulatori

Xarxa de conductes, artèries, venes i vasos, teixit epitelial per on circula la sang i el plasma format per proteïnes i fibrinogen, impulsat pel cor.

[Les cèl·lules dels organismes primitius han de viure en un entorn líquid ric en nutrients i on s’aboquen els residus. En els vertebrats el sistema circulatori duu aquest entorn a cada cèl.lula a través d’una xarxa circulatòria. És el mateix organisme que fa el manteniment d’aquest entorn, aportant oxígen i eliminant CO2 (ruta pulmonar), recollint i distribuïnt els nutrients dels teixits i distribuint i reciclant els limfocits del sistema immune (sistema limfàtic).]
F 145, a cada interstici del cos hi arriben capil·lars connectats a arterioles, vènules i vasos limfàtics. Es filtren 20l al dia dels vasos capil·lars cap als intersticis, dels quals se’n reabsorbeixen 18 per les vènules i 2 tornen a través de la xarxa de vasos limfàtics.
La circulació es reparteix així: encèfal 15%, cor 10%, fetge i intestí 20%, ronyons 25%, altres òrgans 30% (Atlas Biol 108).

Sang
Per cada mm3 5.106 eritrocits, 4-10.000 leucocits i 2.106 Trombocits. (Indico els valors a l’analítica de 2022).

  • Eritròcits o glòbuls rojos fixen i transporten el O2 i el CO2. Es produeixen a la medul·la òssia. Duren uns 120 dies. (Hematies per mm3 4.44M, Hematòcrit % en volum 40%, hemoglobina, la proteïna que transporten els glòbuls rojos, 14g/dl).
  • Els leucòcits o glòbuls blancs fan funcions de defensa. Es produeixen al tim, ganglis limfàtics o la melsa. Hi ha un 67% de granulòcits, un 27% de limfòcits i un 6% de monòcits. (4.2m/mm3, limfòcits 32%, monòcits 14%))
  • Els trombocits o plaquetes tenen el paper de tapar els vasos lesionats mitjantçant la coagulació. (162m/mm3)
  • Líquid que conté els elements anteriors, amb una osmolaritat de 290 mosm/lamb 72g de proteïnes (albúmina i globulina) i fibrinogen usat en la coagulació.

Altres

  • Glucèmia: nivells de sucre (76 mgr/dL)
  • Indicadors del funcionament del ronyó: Urèmia (residus que queden a la sang no eliminats pel ronyó) (14 mgr/dL), Creatinina (residus del treball muscular) (0.8 mgr)/dL. Uricèmia (àcids úric) (5mgr/dL)
  • Colesterol, component important en les membranes cel·lulars, precursor de certes vitamines i hormones. Un nivell alt pot donar lloc a malalties cardiovasculars.  Colesterol total (146 mg/dL<200), HDL “bo” transport lipoproteïnes  cap al fetge (62 mg/dL>60),  colesterol LDL “dolent” per embussar artèries (71mg/dL<130).
    Triglicèrids (64mgr/dL < 150).
  • Indicadors del funcionament del fetge. Transaminases que enzims que descomponen aminoàcids i sintetitzen els no essencials. Transaminasa SGOT-AST (24 U/L < 40). Transaminasa SGPT-ALT (15 U/L < 40). Gamma GT, enzim al cicle hamma-glutamil, indicador de la salut del fetge (13 U/L<50).
  • Antígen específic prostàtic (PSA), indicador de càncer de pròstata. (1.27 ng/mL < 4).
  • Hemoglobina Glic HbA1c, indicador diabetis (4.4< 5.6% < 6.4)
  • Ferritina, nivell de ferro (13.92 ng /mL < 22 a 275) molt baix
  • LDH (Lactat deshidrogenasa) indicador de lesions, malaltia del fetge, càncer (125 < 201 U/L < 243).
  • 25 Hidroxicalciferol, vitamina D, calci als ossos (30 < 30.4 mg/mL< 100 )

Una història de la sang, medecina i cultura (NewYorker)

Limfa
Líquid grogós i transparent que banya tots els teixits i constitueix una quarta part del pes del cos (15l. per 65 kg.). No tot està en els vasos linfàtics, gran part es troba als intersticis. Com que no té fibrinògen [trombocits] no coagula tant fàcilment com la sang.

Artèries
Aorta. Cap: caròtides i vertebral. Braç: humeral, radial i cubital. Cama: femoral, tibial i peroneal. Tronc: pulmonar, renals, mesentèrica (intestins). Vasos capil·lars. Passem d’un diàmetre 2.6 cm a l’aorta, 0.8 cm a les grans artèries, 0.1 a les branques arterials, 0.002 a les arterioles i 0.0009 als capil·lars. L’artèria coronària regula l’activitat del cor.

Venes
Vena cava superior. Cap: iugular i cervical. Profundes com les artèries i superficials. Vena cava inferior. Vena porta (intestí al fetge), Vena hepàtica (fetge a cava). El volum que circula per les venes és superior al de les artèries. Dels capil·lars de 0.0009 cm de diàmetre es passa als 3.2 de les dues venes cava. Així com les artèries circulen profundament, les venes van per dins i també superficialment.

Vasos limfàtics
Els leucòcits fabricats pel tim, ganglis limfàtics i la melsa passen per vies limfàtiques a la sang per on circulen exercint funcions de defensa. [No em queda clar per on es connecta la xarxa linfàtica al circuit d’artèries i venes de la sang. (AF 67) i bé ho han de fer si són impulsats pel cor. O bé és que no hi ha circulació i el contacte és a nivell de teixits, passant els leucòcits i els residus a la sang per concentració? Els ganglis serien centres de processament. Quin líquid de base hi ha als vasos?] (F145) La limfa sembla ser una xarxa independent estàtica i l’intercanvi seria als intersticis. Al cap del dia 20l hi arriben, se’n tornen 18 per les vènules i 2 donen la volta per la limfa fins que s’afegeixen a la vena cava. Per això es parla de “drenatge” limfàtic. (AF 95 Ganglis i vasos limfàtics del cap).

Cor
Aurícula, Ventricle, Miocardi, Nòdul sinusal.
Múscul format per per quatre cavitats, aurícules (dalt) i ventricles esquerre i dret que es contrauen alternativament juntament amb tancament de vàlvules. La sang bruta arriba per les venes cava a l’aurícula dreta en el moment de la diàstole, passen al ventrìcle dret d’on són impulsades per l’artèria pulmonar cap als pulmons on té lloc l’intercanvi de CO2 i oxígen. Tornen a l’aurícula esquerra per la vena pulmonar i passen al ventricle esquerre on són impulsades per a l’aorta cap als teixits. El múscul del cor s’anomena miocardi.


Sistema nerviós

Teixit nerviós, neurones formant nervis, ganglis, medul·la i encèfal. ( Sistema nerviós als animals, tipus de  teixit). Els cossos de les neurones es troben al cervell, medul·la i ganglis. mentre que els àxons ho connecten tot agrupats en nervis.

  • Sistema nerviós central, amb l’encèfal i la medul·la espinal, protegit per ossos [integració]
  • Sistema nerviós perifèric
    • Sistema nerviós somàtic [motoneurones i receptors]
    • Sistema nerviós autònom [òrgans interns]

SISTEMA NERVIÓS CENTRAL, encèfal i medul·la espinal

Encèfal

    • cervell anterior (telèncefal): Ganglis Basals, Escorça cerebral (substància gris amb unes 15 109 cèl·lules., medul·la o substància blanca connexions. [2] [neocórtex, processos racionals]
    • cervell Intermig o diencèfal: tàlem  (conex. vies sensibles), Hipotàlem (metabolisme i SN autònom), Hipòfisi i glàndula pineal. [3] [sistema límbic] [paleocórtex o paleomamífer, emocions] [inclou el gyrus, còrtex cingulat]

Tronc cerebral [4][complex reptilià, conducta instintiva]

    • C.Mig o Mesencèfal [5]
    • Protuberància [6]
    • C.Posterior o cerebel, orientació en l’espai [8]
    • Bulb raquidi, connexió encèfal i medul·la espinal [7]
    • 12 parells de nervis, òrgans sensorials i cap

Medul·la espinal [9]

(Sistema nerviós Cordats i cervell trino. Fisiologia: Sistema nerviós central. Cervell i xarxa neuronal

 

Encèfal
El cervell està envoltat del líquid cerebroespinal o cefaloraquidi i conté quatre ventricles interiors connectats entre sí i amb el canal de la medul·la espinal. Al centre de l’encèfal hi ha el plexe coroideu que produeix 0.65 l de líquid al dia que es torna a absorbir. L’intercanvi de substàncies entre el líquid cfr i la sang està impedit a excepció de CO2, O2 i H2O. Quan el líquid no pot sortir es produeix una compressió cerebral.
Telencèfal o cervell anterior: Substància gris, substància blanca, ganglis basals. Camps de projecció sensorial, motora, memòria i llenguatge. Hemisferi esquerre (llenguatge), hemisferi dret (espai). Dividit en dos hemisferis i amb nombrosos plecs que permeten una superfície de 2200 cm2 té a l’exterior la substància gris formada per 15 109 neurones (cossos) interconnectades amb un gruix d’uns 4mm i sis capes de neurones interconnectades. El cos callós connecta els dos hemisferis.
Els hemisferis estan dividits per la cesura central que separa el lòbul frontal dels parietals. Aquests són seguits per l’occipital. Lateralment una altra cesura separa els parietals dels temporals. L’hemisferi esquerre està especialitzat en el llenguatge i el dret en el reconeixement de formes espacials. [Si separem els hemisferis, els objectes vistos amb la meitat esquerra són projectats a la banda dreta del cervell i no poden ser anomenats. En canvi els percebuts amb la meitat dreta sí. Això situaria la consciència a l’hemisferi esquerre (AB 385).

 

  • Lòbul frontal: S’hi localitza el pensament productiu, la formació i emissió de frases (Neocórtex H0110), una petita àrea de projecció sensorial olfactiva (Paleocórtex H0110) i prop d’ella un neocórtex afectiu, i l’àrea del moviment voluntari amb moviments aïllats al llarg de la cisura central i seqüències de moviments davant (Paleocórtex H0110). A part de l’àrea de projecció olfactiva la resta és totalment àrea lliure per a l’associació [la recepció sensorial es troba als parietals pel que fa el cos, als temporals per l’acústica i a l’occipital per a l’oïda].
  • Lòbuls parietals: S’hi localitzen els camps de projecció sensorial (AB 378) (paleocórtex): Cames, maluc, tronc, coll, cap, espatlla, braç, Peu i dits (mans> Dits de la mà), ll, nas, rostre, Genitals, llavis, llengua i coll. Noti’s la major extensió relativa de les àrees de sensibilitat fina dels dits de mans i peus i els llavis. Recordi’s que els receptors de la meitat dreta són projectats a l’hemisferi esquerre i viceversa. Als lòbuls parietals també hi ha unes àrees motores (per exemple, s’hi localitzen accions constructives com escriure [i tocar el piano?]. També hi ha un camp de memòria tàctil.
  • Lòbuls temporals: S’hi localitzen la percepció acústica (si falta tenim sordesa cortical) i els camps de memòria pel reconeixement de paraules i sons musicals (si falta tenim sordesa psíquica). Es interessant remarcar que les àrees de fonemes i de música són diferents [Així la comprensió d’una cançó cantada té a veure amb les dues].
  • Lòbul occipital: S’hi localitza la percepció visual (associada a ceguera cortical) i els camps de memòria visual (memòria de llocs, reconeixement de números, càlcul, lectura, identificació d’objectes, reconeixement dels colors) associats a la ceguera psíquica. (A.Biol 111, 382, AF 99, F 263).

Frontal Parietal/temporal, Occipital

Diencèfal o cervell intermig, sistema límbic
Tàlem, hipotàlem, hipòfisi i glàndula pineal. Situat dins del còrtex i sota del cos callós hi ha el tàlem que rep els àxons de les neurones2 sensible si le sprojecta al còrtex, l’hipotàlem que controla el metabolisme i el SN autònom, connectat a la hipòfisi (o glàndula pituitària) , damunt hi ha l’epífisi o glàndula pineal. (Glàndules també a AF 124). [Sistema límbic]. Inclou el còrtex cingulat .
Una amígdala a cada hemisferi, tractant informació abans d’enviar-la a l’hipotàlem.

Àrees corticals: lòbul límbic, còrtex orbitofrontal (presa de decisions), còrtex piriforme (olfacte), còrtex Entorinal (memòria), fòrnix (matèria blanca connectant l’hipocamp amb altres estructures),
Àrees subcorticals: nucli septal (zona de plaer), hipocamp (consolidació de records), 2 amígdales (processos emocionals i aprenentatge), Nucleus accumbens (gratificació, addicció).
Estructures diencefàliques: Hipotàlem (comunica amb el tronc i els lòbuls frontals, regula processos autònoms, sota té la glàndula pituitària), cossos mamilars, nucli anterior del tàlem.

Tronc cerebral

  • Mesencèfal o cervell mig. [Atrofiat en l’home, en els animals inferiors connecta òrgans sensibles i musculars, funció que en els mamífers fa el diencèfal). Controla els moviments oculars.
  • Cerebel o cervell posterior. Sota del telencèfal a l’occipital, és el centre de l’orientació i la coordinació motora.
  • Bulb raquidi. Connexió entre l’encèfal i la medul·la.

Medul·la (substància gris interna) [9]

Neurones formant substància gris (cossos que reben arrels nervis) envoltat de substància blanca (nervis cap a l’encèfal). Els cossos de les neurones motores són a la substància gris. Aquí es reben també les terminals de les neurones sensibles dels ganglis espinals repartits pel cos. La medul·la té forma de trebol. D’ella surten 31 parells de nervis raquidis (hi ha 33 vèrtebres, un per cada interstici llevat d’un), amb vies eferents (motores) amb una arrel ventral i aferents (sensibles) amb arrel dorsal. Veure AF 24-27.
La substància blanca o medul·la formada per fibres nervioses (500.000 km) (els axons de la substància gris) amb vies d’associació que connecten diferents camps corticals, vies d’unió entre els dos hemisferis (cos callós), i vies de projecció que connecten amb la medul·la espinal i d’altres parts de l’encèfal. En forma reduïda hi ha també l’arquipallium i el paleopallium que reben el nervi olfactiu [? a d’altres llocs sembla que aquests siguin parts antigues del còrtex, i no parts subcorticals]. També hi ha els ganglis basals.
D’aquesta part primitiva del cervell (el telencèfal es desenvolupà més tard a partir dels lòbuls olfactoris) en surten 12 parells de nervis cerebrals que van cap als sentits. Olfacte, ulls auditius, el nervi vague (nervus vagus) innerva  la faringe, l’esòfag, la laringe, la tràquea, els bronquis, el cor, l’estómac i el fetge. Neix del bulb raquidi. i ?, el desè és el nervi vago, gandul?].

Medul·la espinal

Tub dins la columna que transmet a l’encèfal senyals dels sentits i als membres senyals motors. Al centre hi ha la substància grisa, formada per cossos de neurones. Té al voltant la substància blanca que són els àxons. En surten 31 parells de nervis. Cadascun té un gangli (d’integració sensible), d’ells parteixen terminals cap a les connexions amb el tronc i les extremitats (SN central, moviments voluntaris, sistema sensomotor) i sistema nerviós autònom.

SISTEMA NERVIÓS SOMÀTIC

Nervis les neurones s’uneixen formant uns cordons, sobretot àxons i cèl·lules glials. Un sol àxon recorre tot el nervi (ChatGPT). Connecten els diversos ganglis amb la medul·la.
Glanglis [nusos de comunicacions] hi ha grups de neurones
Motoneurones, neuroreceptors. 
Format per vies aferents i eferents que recorren el cos amb un esquema similar al circulatori, controlant el moviment voluntari i la recepció d’informació [tàctil, temperatura, dolor] de tot el cos. (Veure diferents capítols d’Af).
Camí sensació (3 neurones),exemple del tacte o la propiocepció. Neurona1: perifèria a gangli de la medul·la (o al tronc cerebral pels nervis del cervell). Neurona2: medul·la/tronc al tàlem. Neurona3: tàlem-còrtex sensorial.
Camí motor (2 neurones). Neurona1: còrtex motor (gyrus precentral del lòbul frontal) o tronc cerebral a la matèria gris de la medul·la (ventral horn of the spinal cord) o nuclis motors del tronc cerebral. Neurona2: de la medul·la al múscul.

SISTEMA NERVIÓS AUTÒNOM

(F 49) (AF 107)
Sistema simpàtic. Cadena de ganglis d’uns 4mm interconnectats amb els n.raquidis de les vértebres del tórax i lumbars que en situacions d’emergència dilata l’ull, activa glàndules del sistema endocrí, el cor, dilata els vasos circulatoris, el metabolisme del sucre, etc. Es parla de neurones preganglionars (medula-gangli) i postganglionars (gangli-òrgan).
Sistema parasimpàtic. Restableix la situació de repòs oposant-se al sistema simpàtic, amb connexions a les vértebres cervicals i de la pelvis. Té origen al mesencèfal. Paper del nervi vague.
Sistema entèric.  Controla l’aparell digestiu, integrat als teixits de
l’esòfag, estómac, intestí prim i el còlon. Regula la secreció, moviments dels intestins, vòmits i diarrees. (AB 111) Xarxes perifèriques controlades pel SN autònom.

ALTRES

Connexió entre el sistema nerviós i el sistema immune.
El control de l’organisme no es duu a terme exclusivament amb la xarxa de neurones. Candace Pert (NG, juny 1995, p.26) afirma que “the mind is not only in the brain. It is also in the flow of neurocommunicators throughout the brain, glands, and immune system”. La teoria és que pel cos circulen també cadenes d’aminoàcids, neuropèptids, que s’enganxen allà on troben un receptor [on es generen?]. Aquests neuropèptids permeten la comunicació entre el cervell i el sistema immune. Es poden considerar com uns activadors d’emocions. Fins ara se n’han descobert uns 60.
El control del cos mitjantçant una xarxa ocupada per neuropèptids que enllacen el cervell amb d’altres òrgans, recuperaria la noció de la medecina xinesa, (4.000 anys), segons la qual el cervell és influenciat pel cor, els pulmons, etc, a través de canals d’energia que són intervinguts en l’acupuntura.
La relació entre processos mentals i la salut, una noció tradicional que ja es troba en l’antic testament (“un cor alegre ajuda com una medecina, però un esperit desfet asseca els ossos”, llibre dels proverbis), també la retrobaríem aquí. L’explicació física estaria en els neuropèptids alliberats per un estat d’ànim determinat.


ÒRGANS DEL TÒRAX i l’ABDOMEN

Òrgans de la cavitat toràcica
Tub: (larinx, cordes vocals), esòfag, tràquea. Pulmons. Glàndula Tiroides, tim. [Teixit epitelial (membranes òrgans) i conjuntiu] El que està entre parèntesi es tracta a part. Entre el cap i l’abdomen del que queda separat pel múscul del diafragma. AF 68-72.

  • Esòfag
  • Tràquea, bronquis. Envoltat per anells cartilaginosos i en contacte amb la tràquea, es divideix en dos bronquis que penetren en els pulmons. Els bronquis es ramifiquen en bronquiols cada vegada més petits.
  • Pulmons, alvèols, pleura. Recoberts per la pleura contenen els bronquiols que acaben en uns sacs anomenats vesícules pulmonars. La paret d’aquests sacs és rugosa, amb petits bonys, els alvèols, d’un diàmetre de 0.2 mm, on té lloc l’intercanvi de gasos amb les vènules i arterioles.
  • Glàndula tiroides. [Com una papallona a la base del coll] (AF 125). Hormona tiroxina.
  • Tim. Glàndula a l’esternó, damunt del cor, d’uns 5 cm (AF 125).

Òrgans abdominals

  • Estómac. Cavitat amb teixit muscular extern i capa interna de teixit epitelial amb glàndules secretores. La sortida passa pel pílor i el duodè.
  • Intestí prim. Conducte (t.epitelial) de 3 cm de diàmetre i 8m de llarg que comença al duodè, segueix com a jejú i íleum fins que desemboca a l’intestí gruixut. Té nombrosos plecs (vellositats, 3000 per cm2) amb glàndules intestinals que segreguen sucs.
  • Pàncreas. Glàndula (teixit epitelial) Hormona Glucagó i insulina. Segrega cada dia uns 2l de suc pancreàtic (ions bicarbonat i enzims per a la digestió) que van a parar al duodè.
  • Fetge. Glàndula (t.epitelial), vesícula biliar. Hormona Somatomedina. Funció metabòlica i excretora. Amb uns 2 kg, és la víscera més gran del cos. Segrega bilis cap a l’intestí pel conducte hepàtic i colédoc (f. metabòlica). La bilis està formada per bilirubina, esteroides, àcids biliars i colesterina, a més d’aigua i electròlits (serveix per la digestió dels greixos). Les secrecions internes regulen el sucre de la sang, dipòsit de ferro, sintetitza urea i transforma àcids grassos.
  • Intestí gruixut, Còlon. Conducte (t.epitelial) amb colon ascendent, transvers, descendent i anus.
  • Melsa. Teixit epitelial. Sistema limfàtic. Massa ovalada de color vermell fosc, d’uns 200 gr sota el diafragma rera l’estómac.

Òrgans urogenitals

(AF 80-88)

  • Ronyons. (t.epitelial), conducte urinari, veixiga. 1 milió de nefrones (F 108) Hormona Eritropoyetina.
  • Aparell reproductor masculí. Testicles (glàndules), vesícula seminal, penis, gland, espermatozous. Hormona Testosterona.
  • Aparell reproductor femení. Ovaris, Fons uterí, vagina, llavis, clítoris, orifici vaginal, orifici urinari. Òvuls. Placenta. Hormona Estrogen.
  • Glàndula suprarenal. Hormona Corticoesteroides.
  • Medula renal. Adrenalina.

1. Aparell urinari humà: 2. Ronyó, 3. Pelvis renal, 4. Urèter, 5. Bufeta urinària, 6. Uretra. (Costat esquerra amb secció frontal) 7. Glàndula suprarenal Vasos: 8. Artèria i vena renals, 9. Vena cava inferior, 10. Aorta abdominal, 11. Artèria i vena ilíaques Transparències: 12. Fetge, 13. Intestí gros, 14. Pelvis

 

Aparell reproductor femení: 1. Trompa de Fal·lopi, 2. Ovari, 5. Glàndules de Skene, 7. Clítoris, 8. Vestíbul de la vulva, 9. Llavi menor, 10. Llavi major, 11. Fímbria o franja ovàrica, 13. Úter, 14. Fòrnix, 15. Coll uterí, 17. Vagina. 3. Bufeta urinària, 4. Símfisi púbica, 6. Uretra, 12. Còlon sigmoide, 16. Recte, 18.


Òrgans al cap

Òrgans dels sentits

  • Ull. Parpella, llàgrimes, globus ocular, còrnia, humor vitri, iris, cristal·lí, retina, bastons, cons, nervi òptic. Exterior amb parpelles, glàndula lacrimal [entre cella i ull] que rega la còrnia i desemboca al sac lacrimal al nas. Aparell òptic amb globus ocular, escleròtica, còrnia, humor vitri, iris, cristal·lí tensat pel múscul ciliar.
    Receptors: retina que cobreix la major part de l’interior del globus llevat de la sortida del nervi òptic. La part oposada al cristal·lí és la fòvea central. Està formada per cèl·lules receptores (20 106 per mm2 segons l’AB i 130 106 segons F), bastons al centre i cons a la perifèria. Les receptores estan connectades entre sí per una capa de cèl.lules horitzontals i, passant per unes capes de cèl. bipolars i amacrines, a les cèl. ganglionars del nervi òptic [Hi ha un terminal del nervi per cada receptor? Això té tota la pinta d’una xarxa neuronal (F281). F 290 ens diu que per 130 M de receptors hi ha 1 M d’àxons al nervi òptic. A la perifèria la relació és més gran >1000:1 mentre que al centre la correspondència és menys directe [xarxa neuronal].
  • Oïda. Orella externa, timpà, oïda mitjana, martell, mall, estrep, oïda interna, còclea, òrgan equilibri, ductus coclearis, endolinfa. L’orella externa acaba al timpà que connecta amb l’oïda mitjana, cavitat amb accés a la larinx amb els ossos martell, mall i estrep. Aquest que connecta amb l’oïda interna per una membrana a la finestra oval traspassant la vibració a l’orella interna formada per una espiral, còclea o caragol i l’òrgan de l’equilibri format per tres canalículs. Tot el recinte està ple d’un líquid, la perilinfa dins del qual sura un conducte (que recorre l’espiral i els tres canalículs), el ductus coclearis ple de l’endolinfa. La vibració va de la membrana de la finestra oval cap a dins seguint la rampa vestibular fins que al centre de l’espiral es troba amb el camí de retorn, la rampa timpànica que torna a l’oïda mitjana per la finestra rodona. Enmig de les dues rampes hi ha el ductus coclearis amb la rampa mitjana. F 299.
  • Nas. Embà nasal, bulb olfactori.

Òrgans digestius del cap

  • Cavitat oral. LLavis, dents, llengua, glàndules salivars, paladar, faringe oral, epiglotis, glàndula paròtida, amígdala.
  • Larinx. Faringe de la laringe [!], glotis, cordes vocals, músculs vocals. [Què separa l’aire cap a la tràquea i el menjar cap a l’esòfag, els músculs de la larinx?].

Epidermis

Pell, pèls, ungles. Sentits dèrmics. Estrat germinatiu, estrat dèrmic [ com saben les cèl·lules de tornar a generar la mateixa empremta digital?]

La superfície de la pell es pot calcular amb la fórmula de Mosteller:

Superfície (en m2) = (pes(kg) x alçada(cm))/3600)1/2


  • PDFs Vesalius, Bourgerie, Gray, PernKopf

Sensacions i percepció

La vida humana   L’experiència humana  Psicologia

Receptors sensacions (interfasePercepció: Introducció, les dimensions del món, la percepció de la realitat. Qüestions


Sentits. Receptors

Lleis del sistema sensorial (Psicofísica)

  • hi ha un llindar mínim per que l’organisme respongui, i un llindar màxim pel sobre del qual la resposta es desorganitza. L’energia és mínima per la vista, oïda i olfacte.
  • hi ha un llindar diferencial, un mínim per que notem el canvi. [que depèn de la magnitud total, segons la llei de Fechner S=klnE, S sensació, E estímul. Stevens la formulà de manera més general el 1961 com S = k E α, on k depèn de les unitats ][si apliquem logaritme, no és exactament igual?]
  • els llindars varien inversament a la densitat de punts receptors i la durada de l’estímul
  • El procés pel qual l’energia de l’estímul (llum, so, químic, mecànic) és convertit en un senyal a les neurones s’anomena transducció.

[Pinillos, evolució dels sentits als animals]

Exteroreceptors
Situats a la superfície del cos,  els cinc 5 sentits clàssics descrits ja des d’Aristòtil tacte (i temperatura, dolor), vista, oïda, gust i olfacte.

  • Vista. Fotoreceptors que detecten intensitat i color. Fotoreceptors a 2000×2000 pixels (retina), colors amb freqüències entre 5000 (violeta) i 8000 (vermell) Angstroms, [intensitats?] camp de 53 graus + vista perifèrica. Hi hauria uns 120M de bastons i 6M de cons (detecció color), connectats als ganglis de la retina. (WK) Aquesta informació es processa a la retina ja que al nervi òptic només hi ha 1.2M fibres.
  • Oïda. Receptors mecànics, ganglis espirals a la còclea. Hi hauria de 30m a 50m neurones  [el micròfon, un a cada orella] Freqüències entre 16 i 20.000 H, [intensitats?]
  • Tacte. ´[epidermis]. Receptors mecànics pel tacte i pressió.  Entre discs de Merkel, corpuscles de Meissner i Pacini, terminals de Ruffini, es calcula que hi ha milers de receptors mecànics per centímetre quadrat, dels quals 200 serien nociceptors pel dolor. La densitat varia, per exemple, és molt més alta a les puntes dels dits. Termoreceptors per calor i fred (milers). Nociceptors que envien senyals de dolor davant irritació o ferida (milions). [Amb una estimació de 2m2 de superfície, 2·104 cm2 i suposant 5·103 sensors, tindríem 108 en total] [potser hi h a preprocés com a la retina?] [“ralet, ralet, pica dineret!”]
  • Olfacte. Receptors químics. Anàlisi química de partícules volàtils en 5.000 tipus de qualitats amb 400 tipus diferents de receptors amb un total de 5-10M.
  • Gust. Receptors químics. Anàlisi química de partícules en contacte d’una dissolució amb saliva resultant 5 tipus. Hi hauria uns 5-10m papil·les gustatòries cadascuna  amb 50-100 cèl·lules receptors. [7mx70 ~ 50m]

Interoceptors (Visceroceptors)

Situats als òrgans interns i vasos sanguinis, baroreceptors mecànics per la pressió, químics que detecten canvis en els nivells de pH, CO2 i O2. Als intestins: Receptors mecànics (baroceptors) que detecten el moviment i pressió a les parets. Receptors químics sobre nutrients i nivell de pH.  Receptors immunològics que detecten patògens. Nociceptors que envien senyals de dolor en resposta a irritació o ferida. Les cèl·lules que segreguen hormones envien senyals al cervell per regular la sensació de gana o sacietat.

Proprioceptors
Receptors mecànics situats als músculs, articulacions i oïda interna. A cada una de les articulacions del cos (unes 15 de les extremitats més els moviments fins de mans, peus i columna) i els músculs que les mouen es recull informació sobre l’angle, velocitat i esforç del moviment. Equilibri, recullen el moviment, i posició del cos respecte de la gravetat.

Receptors d’hormones
Gana i set. Hipotàlem: Aquí s’enllaça el sistema endocrí amb el sistema nerviós. Hi ha receptors per la Ghrelina (gana) i Leptina (sacietat), insulina (sucre), Corticotropina (estrès), antidiurètic (hidratació), Orexina (estar despert), Melanocortina (gana), neuropèptids (gana i energia).
Fatiga. Distribuïts per tot el cos hi ha receptors per Cortisol (estrès i fatiga), adrenalina (epinefrina i norepinmefrina, resposta d’alerta), Serotonina (neurotransmissor que regula l’ànim, son i gana), Dopamina (motivació), tiroides (energia i metabolisme), melatonina (alerta).
Desig sexual, libido. Testosterona i estrogens i dopamina són detectats per receptors al nucleus accumbens.
L’estimació seria difícil però seria al voltant dels milions.

La nostra “interfase”
[La nostra “finestra” al món exterior seria de l’ordre de 5M-20M, la nostra monitorització mecànica sobre moviment i digestió 10m, la monitorització de danys amb nociceptors 20M i la nostra monitorització sobre la fisiologia a través del sistema endocrí, de 5M. Un cervell artificial que volgués simular la nostra experiència amb prou granularitat, hauria d’aportar un input de 10M]

  • Vista: 126M de receptors a 1.2M neurones
  • Oïda: 100m
  • Tacte: 100M de receptors [potser menys neurones], potser 20M serien nociceptors.
  • Olfacte: 7M
  • Gust: 50m
  • nociceptors [dolor]: 20M Salut, els símptomes
  • Interoceptors intestins: estimació 2m
  • Propioceptors musculars: estimació 5m
  • Receptors d’hormones (gana, set, fatiga/energia, desig sexual): 5M

Percepció

[Estem desperts i atents al món, què passa? Pinillos “la percepció és un procés psicofísic pel qual els estímuls se’ns manifesten com a món][Els receptors transformen un conjunt d’estímuls, externs i interns, en senyals a les neurones. Què fa el cervell amb ells? Com es construeix un món de percepcions? De què ens adonem? Com integrem les dades diverses en percepció? Què descartem i què posem al centre de la nostra atenció? Quin paper hi té l’aprenentatge, la memòria i les expectatives?]

[El subjecte no és una màquina que percep passivament. La percepció és part d’un procés de conducta, “mirar, identificar situació i actuar”, amb una funció de cara a la supervivència de l’organisme [encara que més endavant pugui aparèixer “curiositat pura”, aquesta deriva de la necessitat de disposar d’una bona representació del món]. [Podríem dir que, almenys inicialment, l’home no és una màquina de conèixer sinó una màquina de menjar.] Això vol dir que el subjecte no mira de manera indiferent i exhaustiva, sinó que mira allò que l’interessa. Hi ha doncs un estat d’alerta i una intencionalitat.

[la percepció no és només un input. Es hi ha un aprenentatge perceptiu i una resposta perceptiva]

Introducció i model bàsic
[inventari previ, què percebem? Objectes en l’espai amb formes i colors, olors, un món amb arbres, plantes i animals, edificis i persones. Gust i textura en el menjar, sons, el vent a la pell, el cop i la carícia, >> [[sembla que l’estudi de la percepció és el món de FORA, i l’autopercepció serien les emocions ?]]
(WK) No rebem els senyals dels receptors de manera passiva, els seleccionem i agrupem segons certes regles.  Està condicionat per l’aprenentatge, memòria, atenció i expectatives del subjecte. Es passa d’informació de baix nivell a informació d’alt nivell [ex, de píxels a formes i conceptes. La complexitat d’aquest procés s’ha posat de manifest en la dificultat que ha tingut la AI per que els sistemes reconeguessin objectes.]
Es pot debatre si la informació sensible és prou rica per inegrar-se en una percepció o bé si es tracta d’un procés en que tenim una hipòtesi sobre el món i la sotmetem a prova.
Model: Un objectes del món real, estímul o objecte distal, interactua amb els receptors intercanviant energia o reaccions químiques. Els receptors ho transformen a activitat neuronal, transducció, un estímul proximal que el cervell processa recreant una imatge de l’objecte distal, la percepció. [ex. veure una sabata, interpretar un so determinat com “està sonant el telèfon”, que segons l’expectativa podria ser, la meva filla de qui estic esperant la trucada].
(Pinillos) Cal recordar amb Müller que el que “sentim” ho defineix el receptor [seran sons si arriba pel nervi auditiu, imatges si pel nervi òptic, podríem substituir la realitat exterior per impulsos als terminals]. No rebem dades sensorials que integrem de manera conscient. Això ho hem fet a un nivell profund i el que ens arriben ja són percepcions [objectes amb forma i color] i és només per abstracció que arribem a les qualitats primàries [forma i color]. L’estímul no ho és fins que arriba al cervell. Quan es forma el percept cal considerar-ho una resposta, a desgrat dels conductistes, una resposta tan vàlida com un moviment.

[Les “dimensions” del món, escenari, esdevenir, significat]
[(Pinillos) Hi ha dues experiències bàsiques del món que se’ns dóna, el sincrònic, com trobem el món en un moment donat, objectes en l’espai, i el diacrònic, el corrent de consciència.]

  • Configuració i Gestalt
    L’escola de la Gestalt va mostrar que percebíem el món [objectes en l’espai] segons unes determinades lleis que ens presenten objectes i no una suma d’estímuls. [la suma es faria a nivell inconscient? Potser la noció de representació distribuïda de xarxes neuronals en pot donar raó]
  • Corrent de consciència
    Henri Bergson en filosofia i William James als seus Principles of Psychology han indicat que l’experiència consisteix en un “camp organitzat figuralment” i un esdevenir sense interrupció. Els canvis d’un moment a l’altre en la qualitat de la consciència mai no són abruptes [i la sorpresa?]. Encara que hi hagi una interrupció, la consciència se sent com a formant part del mateix jo [invariants].
  • Significació
    [Pinillos aquí és poc clar 199] Hi ha una relació entre l’activitat perceptiva i la intel·ligència del subjecte. El percebut té un significat i es pot considerar una forma de coneixement [s’enmarca en el model del món que tenim, conmfirmant-lo o corregint-lo.]. Experiments de figures ambigües com la jove/sogra, conill/ànec.  El significat s’emmarca en les expectatives del subjecte. Pinillos recupera la distinció escolàstica entre la simplex aprehensio, [rebem dada] i el iudicium que és quan ens pronunciem dient què és.
    [Com que la percepció és intencional i està afectada per la motivació i interessos del subjecte, la situació social i cultural (biografies H6XXX, H9XXX) pot influenciar-la. Tal com dèiem abans, almenys inicialment, l’home no és una màquina de conèixer, sinó de menjar, i els objectes percebuts rebien un cert valor de cara a la supervivència. Així el nombre d’hores en dejú es correlaciona amb les respostes perceptives relacionades amb l’aliment [La percepció no és neutre sinó que l’atenció dirigida s’atén a les necessitats. Així els primitius no classifiquen les plantes com ho farien els botànics sinó en comestible, útil, indiferent i perillosa]. Un altre experiment mostra que, amb monedes de la mateixa mida, es veuen més grans les que tenen més valor.

La percepció de la realitat

  • Percepció d’objectes i figures. Objecte permanent. Segueixen les lleis d’organització de configuració que va descobrir la Gestalt, figura sobre fons, agrupació, etc. A més de la integració figural [organització de les dades espacials en una estructura figura-fons], hi ha una integració temporal que permet a l’organisme de fer durar les seves configuracions perceptives a desgrat de les variacions inevitables de l’estimulació [correspondria al temps de la memòria sensible <1s? Això voldria dir que tota dada que rep la nostra atenció ocupa un quantum mínim de temps? Això implicaria a més que mentre dura aquesta ocupació no estem disponibles per a una altra dada? No vol dir també que el flux de consciència, si bé no s’interromp, està compost per unitats discretes d’una mida mínima?][La realitat consisteix en objectes que es mouen en l’espai]
    [L’adquisició de l’objecte permanent és un cas d’aprenentatge perceptiu, [estadis Piaget, Gesell]
  • Percepció de relacions
    Es obvi que en l’adquisició de l’objecte permanent s’han adquirit també relacions entre les parts i dades sensibles, més que no pas valors absoluts. [Així podem reconèixer una figura humana reduïda encara que no tingui els valors normals, com és el cas de ninots i nines]. L’adquisició de relacions no era gaire acceptada per conductistes que, en principi, només acceptarien estímuls purs. La prova de que no és així és que es poden entrenar gallines perquè responguin a una relació, per exemple, la diferència d’intensitat de gris entre dues targes. La resposta depèn de la relació, no de la intensitat absoluta de gris.
  • Percepció de mida, profunditat i espai. En principi la mida de l’objecte ve donat per la mida de la imatge retinal. Això es veu alterat pel fet que tendim a mantenir constant la mida de l’objecte respecte de petites variacions (Thouless 1931: una moneda inclinada és una elipsi que seguim veient rodona). La percepció de l’espai on es troben els objectes es fa per la vista [camp visual i posicions relatives de les imatges dels objectes, la nitidesa i velocitat de moviment segons la llunyania, la variació amb la distància segons les lleis de la perspectiva] i es complementa amb d’altres dades com l’esforç d’acomodació dels ulls, l’equilibri per [referir la vertical i l’horitzontal], el so [eco i acústica de l’espai com els ratpenats], etc. [La percepció dels objectes en diferents punts de l’espai s’hauria de complementar amb la manipulació d’objectes rígids, desplaçaments i rotacions que faran intuïtiva la geometria de l’espai euclidià (M3210)] [La conservació de relacions de la forma dels cossos en diferents punts de l’espai, adquirida per a.perceptiu H1836, recull de manera implícita les lleis de transformacions projectives (M3240). La manipulació dels cossos rígids equival a transformacions de congruència [el cos ocupa els mateixos espais] (M3210). És a través d’aquesta manipulació i l’experiència del nostre propi cos movent-se en l’espai que la geometria de l’espai euclidià serà intuïtiva per nosaltres.]
  • Percepció del moviment. Es combina una integració del moviment de la imatge en la retina amb la percepció del moviment muscular que fa girar el cap i els ulls [A ull constant el moviment de la imatge correspon al de l’objecte]. D’altres modalitats poden ser la percepció de desplaçaments de cossos al llarg de la nostra pell o la percepció del desplaçament del nostre propi cos on, a més de la vista hi intervenen l’equilibri i els propioceptors musculars (H16xx). [Aquí percebem la variació de la relació de la figura sobre un fons, el prototipus seria un punt que es desplaça al llarg d’una recta graduada].
  • Percepció del temps i el canvi. [A més del canvi que suposa el despaçament en l’espai, hi ha el canvi qualitatiu. En el canvi, hi ha una part que varia mentre que una altra es conserva. Així percebem la realitat com un continu, tant per les relacions simultànies entre objectes coexistents en l’espai, com pels fets que es van succeint. En el canvi de color o temperatura es conserva la forma. En el creixement d’una planta o una ànima, almenys entre moments no gaire distants, es conserven les proporcions entre les parts. La realitat no és un seguit de diapositives aleatòries sinó quelcom compacte i continu. Un altre aspecte unificador de l’experiència de la realitat és la conservació del “jo” com a espectador i actor. Tot acte perceptiu és un “jo veig” i aquesta és una relació que es conserva ja que jo m’autoidentifico contínuament]. D’una banda es pot dir que el temps “es presenta com l’experiència de l’esdevenir, un fluir existencial que no es pot aturar, fent del present una transició incapturable entre l’abans i el després” [però el fet que les percepcions durin un mínim de temps, donaria una unitat mínima durant la qual les coses es mantindrien constants i que podríem identificar com a present]. De l’altra tenim el temps científic mesurat usant com a patró un sistema amb canvis regulars com pot ser el pèndol [el temps és percepció de canvi i encara que sovint tendim a pensar-lo com una magnitud espacial, aquesta transposició duu a extrapolacions no sempre lícites, com el viatge en el temps].
    Com a percepció del canvi, el present seria l’interval durant el qual les coses es mantenen constants i per tant la seva durada varia segons el que estiguem observant; pot ser el pols, la respiració (percepció interna del temps). Aquests intervals, unitats “ara” poden arribar fins als 5 segons. Els experiments de laboratori (P 191) mostren que se sobreestima la durada d’intervals menors a un segon i s’infraestima la dels altres. Si el que observem no són fenomens fisiològics sino els canvis de records, vivències o emocions, el seguit d'”ara”s és molt més difícil d’establir.
    L’organisme té capacitat d’estimar aproximadament intervals de temps més llargs mitjançant els ritmes circadiaris  que tenen una durada d’unes 24 hores.  Es diu que amb l’edat el temps passa més de pressa. També passa el mateix quan l’experiència viscuda és interessant i absorbeix la nostra atenció [els estius de petit eren infinits. Serà que hi ha menys intervals de repòs. I l’experiència contemplativa on els instants són plens i alhora freguen la intemporalitat?].
  • percepció de la realitat social
    [Pinillos sembla que tracta, no la percepció d’altres persones sinó la influència del context cultural, per exemple que, a igualtat de mida, les monedes que sabem que tenen més valor són percebudes com a més grans]
    (WK) La percepció social o interpersonal tracta de com ens formem impressions i fem inferències [atribuïm estats interns] sobre l’altra gent. Avaluem situacions que situem en un marc de normes socials. A partir de l’expressió del rostre, del to de veu o la postura del cos podem inferir les emocions de l’altre. El que atribuïm als altres està influït per la nostra situació. (Firtz Heider 1958) Per exemple, els que tenen una bona posició atribueixen a mancances internes i no a factors externs la pobresa d’altres persones.  (fem hipòtesis sobre factors interns o externs (situació)).
    Parla: els oients són capaços de distingir mots en condicions molt diverses [soroll ambient, diferent afinació i accent] Es té en compte també el moviment dels llavis. Podem reconèixer un mot encara que manqui un fonema.
    Rostres: reconeixem els rostres i les seves expressions (Darwin i l’expressió de les emocions).
    El tacte: el tacte afectiu és processat de manera diferent.
    [ La percepció dels altres subjectes com a diferents dels objectes, obeeix a l’observació de semblança cultural i de conducta. La inferència perceptiva els atribuiria una consciència semblant a la que jo experimento.) Òbviament la diferència fonamental amb els altres objectes i animals és que els subjectes parlen i que tenen una vida interrelacionada. Però fins i tot a nivell subsimbòlic sembla que es pot parlar d’una percepció de la realitat social.] [>> la qüestió del solipsism.
  • Percepció de decidir [agency]
    Adonar-se d’haver pres una decisió. Els esquizofrènics no la tenen. L’experiment de Libet de 1983 mostra un retard entre l’activitat neuronal i la consciència d’haver pres la decisió.
  • [(invscons 1751)A partir dels esquemes de les xarxes neuronals adquirim objectes permanents, seqüències causa-efecte i situacions. Percebem la realitat com a un conjunt d’objectes en l’espai, amb propietats diverses, els que es poden tocar, menjar, com es mouen. Percebem regularitats i seqüències causa-efecte segons les accions que fem. Acabem tenint un model del món, del que és esperable]

Aprenentage perceptiu
(Pinillos 195) Els experiments de Senden amb pacients operats de cataractes (1932) que en recuperar la vista, inicialment no copsaven els objectes tal com predeia la Gestalt, no identificaven un gat, o les mides d’uns llistons. William James ja havia dit que un nou nat tenia una confusió d’estímuls. [Fins que no anem veient què es repeteix i què no). Antecedents també de Berkeley, Locke i Voltaire. [Interpretem correctament la informació visual gràcies a la interacció física. Aquests experiments dels 60s indiquen el mateix que el moviment embodied cognition]

Teories

  • Estructuralisme de Wundt i Titchener. Es proposaven descobrir l’estructura de la ment, mirant de trobar els seus components elements i com s’integraven. Es presentava un objecte i es preguntava sobre la forma, color, totes les qualitats elementals. A partir d’aquí, l’associació havia de donar raó de la construcció de l’objecte percebut.
  • La Gestalt mostrarà que el que es presenta a la consciència és el tot i que arribem a les qualitats elementals per abstracció [vol dir que la integració dels estímuls es fa sense ser-ne conscient]
  • El Funcionalisme de James relaciona la percepció amb les intencions i motivacions del subjecte; així s’explicaria perquè percebem algunes coses i d’altres no (enfoquem al que ens interessa, filtrem, no ho recollim tot).
  • Bruner i Postman (1949) fan notar la importància de les expectatives, (tenim unes hipòtesis sobre el que ens envolta que es veuen confirmades o corregides).
  • Donald Hebb (1949), hipòtesi de la plasticitat de les neurones en l’aprenentatge perceptiu.
  • Gibson a “The Ecological Approach to Visual Perception” (1979) defensa que la percepció és un procés directe sense necessitat d’una elaboració cognitiva complexa. L’entorn proposa unes possibilitats d’interactuar, de fer-se accessible (affordance). Una cadira per seure, un mànec d’una porta per estirar. Té a veure amb el que més tard se’n dirà “usabilitat”. Els estímuls de l’entorn presenten uns invariants que poden ser detectats [les formes de la sensibilitat de Kant no s’ho poden inventar tot, els òrgans de la sensibilitat han evolucionat per adequar-se als invariants de la realitat]. Més que no pas basar-se en un model o imatge mental interior, la percepció es construiria a partir de la interacció amb l’entorn.
  • Pinillos, resposta perceptiva:”Una percepció és una resposta amb la mateixa entitat psicològica, si no més, que la reacció muscular que es vulgui. El que és, a desgrat de conductistes, és una resposta interior, o millor dit, un acte d’experiència, que el cas de la percepció pot tenir caràcter de resposta, i en de la imaginació i el pensament pot tenir-lo de proposta.”[tindrà caràcter de resposta ja que és la reacció a un input sensible (H1600), reacció que es fa d’una manera o altra segons l’aprenentatge perceptiu. La sortida del procés perceptiu -patró xarxa- pot ser l’entrada per un altre procés.] [Podríem parlar doncs de resposta perceptiva (H1930) com al resultat del procés pel qual les dades sensibles activen un patró estable o esquema. No només tindrem respostes estrictament perceptives en el sentit de la formació d’imatges corresponents a objectes externs, sinó també respostes afectives que correspondran a la formació d’estats afectius determinats].
  • Representacions distribuïdes i esquema a Parallel Distributed Processing.

Qüestions

Epistemologia
[Els sentits i la percepció, són un accés a la realitat tal com és?]
Antiguitat: Empèdocles, Demòcrit i Epicur van proposar que la percepció consistia en la interacció dels elements o àtoms emesos pels objectes, amb els òrgans del cos. Plató contraposava el coneixement de veritats matemàtiques i morals amb la informació imperfecta dels sentits. Aristòtil identifica matèria i forma i estableix com els òrgans capten la forma dels objectes. Els estoics ho van comparar amb la impressió que un segell deixava en una tauleta de cera. Els escèptics van remarcar que els sentits ens poden enganyar i que cal suspendre els judicis [fins a fer més proves?].
Moderna. Locke (1632–1704), la ment és una tabula rasa i tot el coneixement arriba a través dels cinc sentits. Hume (1711–1776) indica que rebem impressions a través dels sentits i formem idees a partir d’elles, però no podem afirmar gaire res del cert [si el sol sortirà demà]. Thomas Reid (1710–1796) s’adhereix a una filosofia del sentit comú i “direct realism” donant per bo el que ens dóna la percepció. Descartes  (1596–1650) parteix del dubte sobre el que ens arriba pels sentits i afirma que el coneixement vertader només arriba per la raó. Spinoza i Leibniz insistiran en l’existència d’idees innates que no hem rebut pels sentits. Kant a la filosofia crítica explica les idees innates com a [incrustades] en la nostra sensibilitat.
Contemporània. La fenomenologia de Husserl voldria centrar-se en l’experiència subjectiva i no en la discussió metafísica [però no aclareix res]. El pragmatisme de Peirce, William James i Dewey remarquen que el que compta és si la idea que tenim sobre el món tal com ens la donen les percepciosn, funciona o no, si ens permet predir i actuar sobre ell.  [un cop prenem les precaucions necessàries per evitar unes poques il·lusions òptiques, de què serveixen les distincions entre realitat en sí i realitat fenomènica?]

Informació vs experiència
L’experiència de la qualitat sensible, juntament amb les emocions, aporta un component que va més enllà de la simple informació. Cervell: Consciència i qualiaEls exemples en la filosofia de la ment.

Notes
(2010411 sensacions i emocions [les experiències rarament deuen ser informació sensorial pura, un color, una olor; deuen anar lligades a plaer-desagradable i records biogràfics.
[El palau de la memòria] [ què passa quan pensem, veiem imatges? potser escenes? escoltem la nostra veu en un monòleg interior? NY
[Edmund Burke fa un repàs de tots els sentits i els efectes que tenen quant a la bellesa i el sublim]


Qüestions sobre la condició humana

La vida humana

Els límits

El jo

la vida bona


Els límits: animals, bogeria, augmentar enhanced

extensions amb drogues o iplants. esports on es permetin drogues (els pilots d’avió en prenen)

qüestions: amplair la condició humana? pròtesis, realitat augmentada, dopatge https://www.elnacional.cat/ca/esports/exnedador-olimpic-james-magnussen-es-dopara-intentar-batre-record-mundial_1156972_102.


Fragilitat i continuïtat del jo

  • Llibertat determinisme, identitat
  • Are You the Same Person You Used to Be?
  • Filosofia, un jo sense substància
  • Narrativitat: Hardy, spengemann, McIntyre
  • Reconstruir el jo, invariants
  • Identitats múltiples
  • Viure en el passat, present i futur, éssers amfibis
  • [a afegir: durant el viatge amb la furgoneta de 2023, només el canvi de rutina, de viure en 2m2 i estar en constant moviment, en lloc de torbar-me cada dia en el meu pis de A733, semblava com si jo fos un altre, les meves expectatives, diferents]el 4/7, revisava cronologia de 1560, memòries de 2004, i vivia el 2023.
  • Contemplació, sobre el jo,  fragilitat, Hume, Zen, centre de grevetat narrativa, llibertat i determinisme, antropologia determinista.
  • El jo i la seva fragilitat, identitat narrativa que va canviant, Sacks sobre que es manté un self en pacients amb demència
  • Els límits de la condició humana: la bogeria. Però no es planteja el tema que a mi em fascina més: si un boig és algú que perd el contacte amb la realitat, això voldria dir que la realitat és objectiva i la mateixa per a tots. Però en realitat tots vivim experiències diferents en el mateix món; més encara avui en què cadascu té la seva versió del que passa i titlla els altres de fake news. El jo i la personalitat “normals” que tindríem sota medicació serien l’autèntic mentre que l’estat de bogeria seria una deformació? O bé és a l’inrevés? En quin moment comencen a ser dependents o perillosos per a la societat i necessitem ser internats? Un cop evitat el mínim del perill per a la societat o ells mateixos, podem afavorir realitats alternatives, com certs tractaments de pacients amb alzheimer? L’exposició de Tosquelles no explica quins eren els diagnòstics dels malalts del sanatori, ni si el tractament tenia èxit. D’altres punts a explorar (1) la relació entre bogeria i geni, assenyalada en l’estudi de la melancolia de Dürer. (2) si tots els diagnòstics de les malalties mentals segons l’arbre del DSM els tenim tots, en alguna mesura.
    Més sobre els diferents modes o personalitats que tenim. Quan veig tota la gent que per estar bé va a un festival on s’emborratxa de música a tot volum i d’alcohol, ¿es tracta d’un alliberament que permet que aflori un jo més capaç de ser feliç? un jo que durant la setmana està amagat? Però aquest “jo” més autèntic no és capaç de conduir, o de fer una operació, o un càlcul ¿És que es tracta d’una fugida cap a una mena d’estat d’anestèsia? O és que som les dues coses alhora, com dues personalitats dissociades, una mena de Jekill i Hyde, i la tragèdia és que no podem ser les dues coses al mateix temps?
    Oliver Sacks i la reflexió sobre si la demència elimina la identitat o si, per al contrari, en mostra el que és essencial [ + el cas d’una persona que havia estat sempre severa i sèria, i en desenvolupar la demència es va tornar tendra i ballava; havia estat reprimint això tota la vida?]

La vida bona

Ikigai, que ens fa sentir vius

el sentit de la vida, Maslow

HELLO HAPPINESS: 2023 exposició Dresden. Deixar-se anar, emocions, esperança [que les coses poden millorar], estar amb gent, calma o pau [la indústria del wellness] , connexió amb la naturalesa.
→ connectar amb (0) Post fe de vida  (1)  Home > emocions > joia //  (2) Ha > 10 biografies, el patiment de guerres i fam, el patiment normal  // (3) Filosofia quina és la vida bona [ vida justa]


museu

Com hauria de ser un museu sobre la condició huamna?

Introducció El museu de l’home

[DHMD Dresde]: L’home transparent (imatges de l’home que ens dóna la ciència], viure i morir (de la primera cèl·lula a la mort i com ho viuen les diferents cultures), menjar i beure, sexualitat, moviment, la pell i el cabell (la frontera entre l’interior i l’exterior), Pensar (com funciona el cervell, què és la consciència?)

Evolució de l’espècie humana: arcantropins, paleoantropins, neoantropins, espècie humana

L’organisme humà. Anatomia (esquelet, múscls, circulatori, s nerviós, òrgans torax, abdomen, urogenitals, sentits, digestius al cap, epidermis), fisiologia (herència, digestió, excreció, respiració, circulació, músculs, regulació hrmonal, sistema nerviós autònom, sentits, sistema nerviós central) Moviment i conducta (reflexos, motilitat sosteniment, conducta vegetativa i instints, moviment voluntari, son i vigília, memòria, consciència, docuta human). Patologia.

Consciència i psiquisme (invscons). Evolució del psiquisme. Subjecte subsimbòlic: xarxes neuronals, senttis i impulsos, percepció, condicionament, respostes afectives i perceptives. Subjecte simbòlic: llenguatge, pensament. onducta patològica. [Subjecte persona:consciència, caràcter, personalitat. Herència i biografia]. Etapes de la vida. Guions. Biografies tipus a cada cultura.

museus de la vida humana DHMD.de Dresden, Wellcome collection Londres

museus ADJACENTS sobre la manera de viure història british, etnologia


Imatge i poesia

Exposició sobre la imatge humana:

Caixaforum. Veig l’exposició sobre la imatge humana. Peces interessants, com les d’Oscar Muñoz que coneixia d’una mostra a Lleida. Pensava com seria la meva exposició sobre el tema. Potser primer mirar d’identificar què volem representar, si un retrat, o una idea, i després quin aspecte de la idea, si la bellesa, o bé un altre concepte; si un retrat, si el volem afalagador, o mostrar les emocions, el pas del temps. Jo hi posaria els retrats de Holbein, extraordinaris, escultura grega, Oscar Muñoz, les expressions de Messerschmidt, el tema de la melancolia, el contrast entre Botero i Giacometti, Bernini, un dibuix d’un nen.

[identitat de fragments, Gormley]

 

 

Vides humanes

La vida humana

Biografies i novel·les.  Com són els dies.  Explicar una vida. l’experiència del jo narratiu     el sentit de la vida


Societats 100.000 vides humanes

 

Biografies tipus: els estadis del desenvolupament apliquen només a societats WEIRD (Western, Educated, Industrialized, Rich, Democratic)

Variació al llarg de la vida  (+ hipòtesi del lèxic per estudiar la vida humana és més el llenguatge que no metàfores ordinaor)

Dels informes dels psicòlegs a biografies i novel·les

[La meva tesina recollia els exemples a la filosofia de la ment per concloure que es limitaven a aspectes molt simples de la vida humana, com pot ser la percepció. Per tant, seria presumptuós pretendre ser una candidata a substituir les altres reflexions sobre la condició humana.

Com és ésser un humà? Hem de tenir l’experiència de mamar un pit, ser abraçat, agafar una cullera, fer unes primeres passes, passar fred i calor, escoltar una cançó, que ens expliquin un conte, aprendre a llegir, entendre què és un triangle, jugar amb els amics, enamorar-se, patiment i frustració, pensar com voldríem que fos la nostra vida, estimar i odiar.

Al final de la reflexió sobre llibertat i determinisme, canviava la pregunta sobre si ens regeix una causalitat diferent de la del món físic per la pregunta sobre si érem un subconjunt de la realitat física amb una causalitat complexa. I m’adonava que que era incorrecte pensar que teníem una identitat fixa, establerta per l’herència genètica, que el que anomenaríem “jo”, és molt fràgil i que l’existència d’un invariant només es podia justificar per la continuïtat del cos i la continuïtat de la història que ens expliquem a nosaltres mateixos. (El jo. Invariants i continuïtat narrativa). Els humans tenim una causalitat complexa. La situació on ens trobem ara depèn de decisions preses en el passat. I aquestes es basaven en un futur imaginat, un futur segurament diferent del present actual.

[afegir pàgina sobre les tries que fem un com ens autodeterminem. enllaç a motivació on ja hi ha una nota sobre la feblesa de la voluntat, afegir una visió sobre la facultat de la voluntat a filosofia

FOMO fear of missing out
FOBO fear of better option

 

sobre la complexitat de la causalitat humana i que les eleccions que fem ens duen a resultats inesperats, article newyorker les Paul
ore poetic than redundant. “For many big life choices, we only learn what we need to know after we’ve done it, and we change ourselves in the process of doing it,” she writes. Paul argues for revelation. She contends that we should make our choices with humility—on the basis of “whether we want to discover who we’ll become.”

]


explicar un humà, antropologia determinista
Prèviament, “què som” a cada moment? Tindríem els resultats dels tests de personalitat i intel·ligència. La nostra adreça, ocupació, estat civil, la nostra narració, quina ha estat la nostra vida fins ara, quines esperances teníem que no s’han complert i quines si, què esperem del futur.
La “càrrega del sistema”, seria la nostra herència genètica, les condicions inicials, els nostres pares i ventre matern, i després les coses que ens han anat passant, el nostre projecte de vida i les eleccions que hem anat fent.

[

[

la vida com a viatge, o com a visita a un museu  afegir a la vida bona]

Així que per copsar la condició humana hem d’anar a les biografies, autobiografies, el teatre, les novel·les o els films. Hem d’anar a les històries.


Com són els dies

Tenim les rutines diàries.    Estadístiques fictícies.

Quina part és conscient? [CGPT] Els estudis sobre atenció, amb imatges fMRI o experiments, revelen que molta part de la nostra vida transcorre en mode automàtic, sense necessitat prestar-hi atenció. L’exemple clàssic ´que podem conduir cada dia a la feina sense prestar atenció i no obstant aturant-nos a cada semàfor, mantenint la distància amb els altres cotxes i arribant a lloc. Daniel Kahneman ha proposat una teoria dual de la ment, un sistema que treballa automàticament sense control voluntari i l’altre que requereix processos de pensament conscient. (Intel·ligència, Kahneman)

Quines eleccions fem realment? quin és el domini on exercim la llibertat? ( les eleccions )

llibertat i determinisme


Explicar una vida

En la vida, què fem? què ens passa? [una biografia ens “explica” una vida atenent a:

Inicial:

  • El context de la família i societat on ha nascut. [cada societat té un ventall de biografies guions de vida possibles (  100.000 de vides i la ruleta dels destins).
  • les fortaleses i febleses físiques, les habilitats innates, talents

Coses que van passant

  • [entorn físic] un terratrèmol, una sequera, un accident, una malaltia.
  • [entorn relacional o social]. Pares fills, veins, amics, amors
  • el tipus de relació amb els pares (quants arguments de llibres o guions de films es basen la manca de reconeixement dels pares!), mestres, bandes. (els SIMS), amors i desamors, amics i enemics (atacs per gènere, religió, nació, invasions), les oportunitats de feina. Societats, grups, activitats  Les relacions humanes
  • entorn cultural], les idees o mems que ens arriben, els que acceptem, els que rebutgem.

Com es viu el que va passant, com s’autodetermina

  • com experimenta el protagonista el que li passa, el monòleg interior.  El viure amfibi en el present, passat i futur. La narració autobiogràfica que va definint els capítols futurs i revisant els passats.
  • les eleccions que fa en funció del que sent, el futur que s’imagina; què estudiar, per a què lluitar, a qui servir, projectes

Generar històries

[per a un museu de biografies podem imaginar eines que generin biografies a partir d’uns personatges i un escenari.

 

 

les relacions [veure societats]

Arthur Schopenhauer va utilitzar la metàfora dels porcs espins a la seva obra *Parerga i Paralipomena* (1851), concretament en un passatge on explica la dificultat de les relacions humanes. Segons aquesta metàfora, els humans són com porcs espins en un dia fred: si s’acosten massa, es fan mal amb les seves punxes, però si s’allunyen, passen fred. Això il·lustra com la necessitat de companyia i la tendència a ferir-se mútuament creen una tensió en les relacions interpersonals.


La mort

LA MORT

Viatge a un altre lloc [fugida]
Toteninsel d’Arnold Böcklin
[en un cementiri, baixar les escales d’un panteó,
arribar al cel, uns núvols, un tancat amb sant pere de porter, i a dins una ciutat de vacances per a la tercera edat]
el món de les ombres dels grecs
—————-

infelicitat:  patiment,   la indústria de la salvació


Psicologia

La vida humana :   L’experiència humana   El cos humà  Cervell, Xarxa neuronal  |  Psicologia  |  Vides humanes

Introducció i història     Vigília i son    Sensacions i percepció   Aprenentatge i memòria    Intel·ligència, imaginació     Afectivitat, motivació    Desenvolupament     Personalitat    Psicologia social    Salut mental


Introducció, Història

Introducció  PENDENT  desenvolupament, personalitat, patologies i teràpia, psicologia social?

[visió global ànima a la filosofia clàssica, invscons]

[veure que a cada apartat hi ha un inventari de partida]

Història de la psicologia


Vigília, son, inconscient, somnis

Vigília, son, consciència, inconscient

Despert, adormit, ritme circadiari    Atenció   El son  l’inconscient  Corrent de consciència  la vida de la ment  Articles

Somnis
IntroduccióEls somnis en les culturesInterpretacióSomnis lúcidsDiarisArtliteraturacinemaLa qüestió somni/realitat.


Sensacions i percepció

Receptors sensacions (interfase)  Percepció: Introducció, les dimensions del món, la percepció de la realitat. Qüestions


Aprenentatge i memòria

Aprenentatge  i condicionament[Pavlov, Skinner, Watson]

Introducció    |    Instints, conducta heretada   |  Condicionament clàssicoperantAprenentatge perceptiuAprenentatge social per imitacióAprenentatges complexos. Piaget: acomodació i assimilació.

Memòria

Introducció    Filosofia    Psicologia   Tipus i neurologia    Model   Memòria i estat mental    Vida humana com a memòria canviant   Memòria col·lectiva   Altres


Intel·ligència, Imaginació

Intel·ligència

Introducció   |   Filosofia     | Intel·ligència en animals    AI    |    Tests d’intel·ligència    |  Teories  Psicologia    |     Preverbal : joc, somni, ritu, dibuix, imaginació   |   Llenguatge    |    Pensament i solució de problemes     Discussió: l’estupidesa

Imaginació: Introducció    Filosofia     Psicologia      Discussió


Afectivitat i motivació

Afectivitat

Introducció  |   Emocions a la filosofia i literatura   |  Teories psicologia   |   Neurologia, plaer i dolor  DolorPlaerhomeostasi |  Aspectes i funcions  |  Emocions, sentiments, estat d’ànim i temperament  |  Classificació   riureansietat  |   Regulació  |  Emocions al món   |    Qüestions       // (Experiència afectiva: Emocions i sentiments )   Un museu de les emocions

Motivació

DefinicionsComponentsTipus (Maslow). TeoriesDiscussió, Acràsia, Llibertat.


Desenvolupament

Introducció  |   Herència i medi   |   Teories d’estadis cognitiu, afectiu i moral | Desenvolupament físic
Desenvolupament cognitiu   |  Llenguatge   |  Percepció del món i de si mateix
Emocions  i etapes psicosocials, Freud, Erikson   |   Discussió     |   Museu


Personalitat

Introducció  |   Models històrics 4 temperaments, frenologia   |    Somatotipus   |   La psique com a conjunt de forces    |    Teories de trets i tests: Allport   MMPI   Cattell  Eysenck  Myers-Briggs    OCEAN  PID-5 |   Aspectes: Herència i medi    Variació al llarg de la vida    Emocions i caràcter  Lloc de treball     Trastorns   Psicologia social   |   Personalitats artificials  Agents de conversa   NPC en jocs  |  Discussió: Què explica una persona. la idea de subjecte. Dimensió confiança-gratitud/temor-enveja  |   Museu


Psicologia social


Salut mental

 

 


 413 Psicologia 


visió invscons

input – memòria i procés – resposta

a nivell subsimbòlic, simbòlic, persona, que correspondria una mica a: procés PDP, conducta seqüencial, vida narrativa

una xarxa

 

 


Introducció

Objecte
[La psicologia estudia “la conducta humana”, segons la definició de la Britànica el 1990, i “la conducta i la ment humana” segons la wikipedia el 2024. Recullen informació des de fora. Aquesta inclou , sense tenir en compte els informes en primera persona.l’home des de fora + xarxa  neuronal, no introspectiu sentits a cavall delsdos.

model invscons: input – sistema – output : que modifica l’entorn i el propi sistema

utilitat:

Tests
Salut mental
Educació
Feina
Militar
Salut i benestar, cnavi social

on van els somnis i l’inconscient?

veure article psicologia per escoles i àrees


Ha

fins s 19 és mig filosofia

s19 psicologia

 

 


Psicologia

sentits, sensibilitat.
Percepció [aquí els estudis, que prenen com a punt d partida l’experiència] [invscons, subsimbòlic, simbòlic ]. Atenció, son i vigília. ampliació a xarxes neuronals. no solapar amb invsbiom. el son [el descobriment del subconscient]

aprenentatge. [desenvolupament, herència i medi]

pensament i llenguatge.  les facultats de l’intel·lecte. Simon Vouet alegoria intel·lecte, voluntat, memòria, 1640. [article ny sobre perquè no som racionals. problema de weakness of will]

motivació i emocions

Personalitat

 


exposicio

cervell

jeff hoke: el teatre de la ment,. architecture of imagination, mental modelling

L’experiència humana

La vida humana  El cos humà  Cervell i Xarxa neuronal  Psicologia

L’experiència afectiva    L’experiència del temps    Experiència narrativa


Què sentim?  Antecedents filosofia i psicologia  Sensacions i percepció   Emocions i Sentiments  Debat  Altres


Què sentim?

[repassar tots els apartats de psicologia en termes d’experiència i no de conducta exterior observada: percebo, recordo, jugo, imagino, penso comparant per decidir, pateixo, gaudeixo, en primera persona]

[Què és la vida conscient? Aquesta il·lustració vol mostrar quan no només vivim el món sinó que ens adonem que l’estem vivint. Tot i que podem suposar que un estat mental es correspon amb un determinat estat de la xarxa neuronal, és un nou tipus de fet. Tenim les coses que podem veure, fotografiar, pesar i mesurar. I tenim les experiències.
Hi ha algú que mira, escolta i olora aquest món. Algú que té emocions, records, imagina, i que té la voluntat d’anar cap a algun lloc. Que pot sentir la manxa de la respiració i el batec del cor, el dolor, els colors, els sons, els sabors. Si altres museus comencen aplegant el material resultant d’explorar a diferents llocs del món, aquí el material és en nosaltres mateixos, la introspecció.]

[tenim idea d’una activitat  no conscient de la que n’emergeix un seguit d’estats mentals, un corrent de consciència  (la vida de la ment). La ment pot estar enfocada a una tasca, atenta al món exterior (Atenció) o anar en pilot automatica mind wandering. La manera que tenim de copsar [o estar en] la realitat , és un seguit d’estats, corrent de consciència que enfoquen objectes en un fons [sòlids rígids en l’espai] [+ relacions amb altres persones].

[resum possible:

  • atent exterior: estar en l’espai i el temps (observant, caminant, executant una tasca)  /  comunicant amb altres humans
  • atent interior: record, plans futur, pensant solucionant problemes, narració autobiogràfica
  • mind wandering: pilot automàtic exterior / escenes imaginàries + records + futurs possibles

]

[esse est percipi

a partir del que visc -nen- em vaig coneixent com

  • un cos en l’espai (casa, barri, terres, món, univers)
  • dins d’una societat (pares, germans,altra gent) amb una història

a partir d’aquí:

estudio el meu cos i els que són com el meu, i el cervell

la conducta dels altres

a banda, el que em trobo: la terra i la vida, la història, la cultura, la ciència

 

https://en.wikipedia.org/wiki/Mental_state#Classification_according_to_Brentano

 

l’experiència d’estar en el món    ara i aquí


Experiència afectiva

Què sentim?

[ampliar secció sexe i orgasme]

  • Dolor
  • Desig i plaer, gana, set, repòs, sexe
  • Sensacions agradables satisfent desigs primaris:
  • Frustracions, sensacions desagradables: quedar-se amb gana, quedar-se massa tip

Emocions i sentiments

Emocions bàsiques, intenses i de curta durada

  • Sorpresa [vs normal i rutinari]
  • Por / Ira
  • Joia / Disgust / tristesa

Sentiments

  • Amor [i desig]. Afecte, tendresa. Atracció, Enamorament, desig sexual. [Noves necessitats].
  • Joia. Felicitat, pau d’esperit. Entusiasme. Satisfacció, plaer. Orgull. Optimisme, gratitud. Fascinació. Alleujament: després d’una etapa difícil en una excursió
  • Sorpresa, astorament
  • Ira , Irritabilitat. Exasperació, frustració. Fúria, ràbia, odi, ressentiment,. Venjança. Odi, Schadefreude. Enveja, gelosia.
  • Disgust: sabors i olors. Menyspreu. [el que no m’agrada]
  • Tristesa: Ànsia, el desig insatisfet. Confusió, dubte. Patiment, torment, el patiment normal, El Cansament, avorriment, decepcions de la vida. Depressió, desesperació. Mecanismes de fugida i evasió, mediació i drogues. Melancolia.  Mono no aware [expressió japonesa que reflecteix la melancolia per com n’és d’efímera la bellesa]. Pena per una pèrdua. Vergonya: remordiment, culpa, pena pel que he fet o m’ha passat (Jinka). Humiliació. Abandó, Solitud. Simpatia i compassió.
  • Por: Horror. Nerviosisme, preocupació, ansietat, estrès

les relacions

l’experiència de l’enamorament, el cansament, el desamor

el 80% de les lletres de cançons són d’amor o desamor

veure psicologia social

;Magritte, la tentative de l’impossible ens pintem la parella

 


Antecedents filosofia i psicologia

Filosofia
Edmund Husserl 1859-1938 va voler fer recerca de les experiències viscudes investigant l’experiència subjectiva [però quan el llegim no reconeixem la nostra experiència ni de lluny]. El van seguir Heidegger 1889-1976, Merleau-Ponty 1908-1961, i Sartre 1905-1980. Havien de descriure l’experiència qualitativa o qualia, com la vermellor, o com és “estar-en-el-món”. [enllaç a filosofia, les seves aportacions no semblen aportar llum sinó introduir multitud de nocions que semblen introduïdes artificialment].

[Antecedents psicologia s 19 a completar més endavant]

A la dècada dels 70,  Amadeo Giorgi i altres introdueixen The descriptive phenomenological method. Una tècnica semblant al Interpretative Phenomenological Analysis de Jonathan Smith (IPA): s’entrevista un petit grup de persones per veure com han viscut una experiència comuna. Es fa servir en psicologia de la salut, i tractament de situacions traumàtiques. Es pot comparar a mesures de les sensacions. La Psicologia humanística de Carl Rogers 1902-1987 també ho tindrà en compte. Francisco Varela i altres proposen la teoria de Embodied cognition per remarcar que cognició està encarnada en tot el cos. Avança la recerca en neurofenomenologia [què és, correlacionar l’informe en primera persona i les imatges dels escans?] [jo havia assenyalat que l’experiència de l’home és una interacció amb el món, no som un programa que analitza el seguit d’imatges que li envia una càmera de vídeo, el que enfoca la càmera ve determinat pel que vol, i el que processa, també].

[A nivell de teoria i d’ordenar idees, ni els filòsofs i els psicòlegs trobo que aportin gaire. Jo voldria un inventari de tot el que podem experimentar i sentir.]


Sentits i percepció [deixar aquí només les descripcions del que sentim la teoria a psicologia

Sensacions i percepció

a inscons com a input hi ha els sentits i els propioceptors de necessitats de gana, dolor que serien potser ja motivació, van a sentits o a emocions?

Emocions i sentiments

[compartit amb psicologia]

Emocions i sentiments

 

Inventari [informes en primera persona], contenidor sensacions.

Agradable / disgust


Altres

Altres: Exposició Dins del cap   > [elaborar geografia emocional com a estances dintre d’una casa]
l‘experiència d’estar en el món, l’experiència del present, el jo, l’experiència de la vida narrativa (el despertar), invariants i vida amfíbia, el son i els somnis. Experiència del temps: Tralfamadore. Ara  aquí. El debat sobre la consciència, el jo narratiu. l’experiència d’estar en el món.

 

 

Literatura: corrent de consciència, Woolf, Joyce

 

Films: lady in the lake 1947

1. **Lady in the Lake** (1947) – *Robert Montgomery* 🕵️ Film noir on tota la càmera és “els ulls” del detectiu Philip Marlowe. Innovador, però polèmic pel seu efecte estrany i per la falta de connexió emocional amb el protagonista.
2. **Dark Passage** (1947) – *Delmer Daves* 🔒 Humphrey Bogart interpreta un fugitiu; la primera part està rodada des del seu punt de vista. Quan es fa una cirurgia plàstica, finalment el veiem. (Aquest film va sortir el mateix any que *Lady in the Lake*!)
3. **Hardcore Henry** (2015) 🤖 Acció russa-estatunidenca rodada completament en **primera persona**, com un videojoc de tir. El protagonista mai parla; la càmera literalment és “els seus ulls”.
6. **Enter the Void** (2009) – *Gaspar Noé* 🌀 El punt de vista d’un jove que mor i “flota” fora del seu cos. Barreja primera persona física i espiritual. Estèticament molt radical.

enter the void 2009

hardcore henry 2015


qüestions filosofia what is like to be a bat, tesina, chalmers i dennet

El cos humà

La vida humana

El cos que ens trobem. Ha de la medecina. Anatomia i fisiologia. Genoma. Salut  La percepció del cos. Qüestions. Contemplació.


El cos que ens trobem

[el cos “intuitiu”  (El cos a733)

Respirem, bateguem, som conscients de la nostra postura, si fa fred o calor, el que veiem, sentim i olorem. Tenim gana i set, mengem i bevem, defequem i orinem. Tenim son i dormim. Tenim desig i intentem copular.
Si en punxem veurem com raja la sang. si caiem ens trenquem un os. Si visitem un cementiri, veurem l’esquelet. Néixer, créixer, envellir.

[El vocabulari del cos. Som 2 cavitats i quatre extremitats. Les cavitats, una capsa, un sac amb dues parts, el crani contenint el cervell, al tors cor i pulmons, estómac i intestins a l’abdomen. Un cables mouen les extremitats, i uns dipòsits segreguen hormones que regulen la química del cos. La nostra vida canvia segons petits canvis de dopamina, serotonina; al final la intuïció dels quatre humors tenia cert fonament] :

  • cap: front, galta, pòmuls, boca, llengua, llavis, dents, ulls, celles, pestanyes, nas, narius, orelles, barbeta, clatell.
  • Tronc: esquena, espatlla, panxa, ventre, llombrígol, pit, penis/vulva
  • Extremitats: braç, colze, mà, canell, cama, cuixa, genoll, panxell o tou de la cama, turmell.


Història de la medecina

Antiguitat i postclàssica. S16 s 17S18 i s19. S20Malalties i epidèmies al llarg de la història.


Anatomia i fisiologia

Anatomia: IntroduccióEsquelet (211 ossos). Sistema muscular (>600). Sistema circulatoriSistema nerviós.  Òrgans cavitat toràcica i abdominal.  Òrgans del cap (sentits i digestius). Epidermis.

Fisiologia: Reproducció i Creixement. Metabolisme: digestió, excreció, respiració, circulació. Músculs. Regulació hormonal. Sistema nerviós autònom. Sentits. Sistema nerviós central. Moviment i conducta.


Genoma humà

Cromosomes i DNA. Seqüenciació i contingutGenoma humà de referència. Qüestions


Salut

Símptomes. Malalties  Classificació WHO IVD10. Mortalitat, Idescat Salut. L’impacte de les malalties, Global Burden Disease. Epidèmies. Qüestions, assistència.
Drogues, alcohol, antidepressius, analgésics, Indicadors salut.


La percepció del cos

L’ideal de bellesa al llarg de la història  (vestits al museu del disseny),   la necessitat de ser atractius.

La representació del cos humà a l’art    retrat / ideal    proporcions

Altres mirades al cos
Esports: Selecció Sports Illustrated. La dansa  .  [Cinema? la resistència, eròtica, pornografia ]

El cos humà a la poesiaReflexions, poesia (Auden)


Qüestions

Genoma: Llevat d’algunes malalties hereditàries, no sabem interpretar el llistat de les bases de DNA. En el cas d’aquestes malalties, és prematur encara modificar el DNA per eliminar-les. El DNA que compartim amb altres espècies.

Salut: l’assistència com a negoci, farmacèutiques, sobremedicació.

Substàncies, alcohol, tabac, drogues, medicaments: Regular el consum d’alcohol i tabac. Droga, prohibir o permetre. És una fugida? o ens du a un lloc millor? Què fan? alleujar el dolor, estimular la creativitat o escapar de la realitat. Podem ampliar les nostres capacitats de gestió, creativitat i rendiment en esports?

Límits de la condició humana, el debat de l’avortament, la bona mort, eutanàsia i suïcidi assistit. La lluita per allargar la vida.  El DNA que compartim amb altres espècies.

La necessitat de ser atractiu. On trobem l’equilibri entre la deixadesa i l’obsessió? Com aprenem a valorar la la diversitat de la bellesa femenina   (L’ideal de bellesa al llarg de la història)? Si poguessim canviar-nos a voluntat sense gaire esforç, acabaríem tots iguals per mirar d’assemblar-nos al model que té més èxit al moment actual ?

Existim a diferents  nivells, un cos en moviment, una xarxa neuronal, un subjecte de conducta, una persona. On acaba la medicina i comença la psicologia? El desenvolupament i creixement i segueixen els pediatres. Comproven per exemple els reflexes amb un cop de martellet als genolls. [Potser es dóna per descomptat que si la “maquinària bàsica” funciona la resta va sola. Si falla la “química” de les neurones intervenen els psiquiatres amb la medicació. Si hi ha patiment i en principi la “maquinària” està bé, intervenen els psicòlegs i terapeutes. [és un exemple d’emergència de dimoni de laplace]


Contemplació

Pensar el cos a cada època : alè, quatre humors, màquina, fàbrica, codi.
Què està passant? respiració, batecs, digestió.
La renovació constants i la torxa de la vida:  Regeneració  D’una cèl·lula al cos   D’una sopa als avantpassats
Consciència del cos al budisme


Museus:  Deutsches Hygiene Museum Dresde Wellcome Collection London

Dürer, Albrecht

ESBORRANY

Obres

[completar amb l’exposició de Manchester 2023]

Albrecht Dürer (Nuremberg, 21 de maig de 1471-íd., 6 d’abril de 1528) és l’artista més famós del Renaixement alemany, que va anar a Itàlia per estudiar art fascinat per les idees clàssiques, portant els estils i idees renaixentistes italianes a Alemanya,[1] i conegut en tot el món per les seves pintures, dibuixos, gravats i escrits teòrics sobre art, obres que van exercir una profunda influència en els artistes del segle xvi del seu propi país i dels Països Baixos.[2]

Poussin, Nicolas. 1594-1665

esborrany

Obres

Nicolas Poussin (Les Andelys, Normandia 1594Roma 1665) fou un pintor francès. El 1624 arribà a Roma on estudia l’estatuària romana i s’influencia notablement dels pintors Rafael i Ticià. El seu art es troba dins una estètica esteticista i classicista per això fa servir molts temes mitològics i històrics que sovint tenen un element paisatgístic important. Va passar la major part de la seva vida pintant a Roma, excepte durant un curt període en el que el cardenal Richelieu li va ordenar tornar a França com a pintor del rei.

El cos, vestits

Models per pensar les societats100mM de vides  |  La Història: Recorregut al llarg del temps |   Etapes  | Les 5 “cases”

Vestits. Parament de taula. L’ideal de bellesa


Vestits

Vídeo TikTok

DHUB Barcelona


El parament de la llar

Menjar cap el 1650. Com a coberts només una cullera, normalment cadascu duia el seu ganivet.

El 1750 ja es fa servir la forquilla.

La història dels llits. BBC


L’ideal de bellesa al llarg de la història

La necessitat de ser atractiu.

[chatGPT]

Grècia i Roma: cossos masculins atlètics i musculats, simbolitzant força i heroisme. Dones plenes, indicant fertilitat.

[índia i Xina ?]

Edat mitjana i renaixement: cos més ple i robust, reflectint la riquesa i la capacitat d’aliment. Els nobles tenien la pell pàl·lida, ja que no havien de treballar al sol.

Segles XVIII i XIX: El cos de la dona es vol més esvelt, amb una cintura fina que s’aconsegueix amb cotilles. Els homes es tornen més refinats amb menys èmfasi als músculs. A l’era victoriana les dones ideals tindran la forma d’un rellotge de sorra, amb cintura petita i malucs grossos.

Segle XX

1920s: les flappers tindran un aspecte més androgin, amb poc pit i malucs.

1950s: Torna la figura voluptuosa amb corbes, com Marilyn Monroe.

1960s: L’ideal torna a uns figures primes, com adolescents, com la model Twiggy.
Black is beautiful. L’ideal de bellesa sempre havia estat eurocèntric. Els principals fabricants de cosmètics ignoraven les necessitats dels negres, sense maquillatge o productes adequats per a les pells fosques, ni pels seus cabells.  Tant era així que quan una emprenedora negra, C.J. Walker, va desenvolupar una línia de productes orientats a les dones afroamericanes als anys 20,  i es va fer d’or. No hi havia presència negra als anuncis o revistes de bellesa.  I fins i tot la revista Ebony, la publicació de glamour dirigida al públic negre, privilegiava els tons de pell més clars, cabell allisat i rostres de trets menys africans.  El 1956 es va formar  The African Jazz-Art Society & Studio (AJASS) amb artistes, músics i dissenyadors. Entre ells hi havia el fotògraf  Kwame Brathwaite que el 1962 va organitzar un passi de moda amb el títol “Naturally ‘62: The Original African Coiffure and Fashion Extravaganza Designed to Restore Our Racial Pride & Standards,” que volia reivindicar la manera de dur el cabell africana i la moda dissenyada inspirant-se en la cultura africana. Hi participaven les Grandassa Models, un grup d’activistes de Harlem  convertides en models. El moviment va encoratjar els afroamericans a dur el cabell en el seu estat natural, afro, o pentinats en rastes, a valorar la fesomia africana, la pell més fosca, els llavis gruixuts, o els nassos més amples. El fotògraf va saber mostrar la bellesa de les models negres. Es va crear una moda de vestits i joieria inspirada en la cultura africana, amb teles Kente de Ghana o el vestit Dashiki. L’actriu Cicely Tyson va ser la primera a aparèixer amb el cabell afro a la televisió, també el 1962. També ho va fer en les seves aparicions públiques l’activista Angela Davis.

1980s: Cossos atlètics, cultura del fitness i aeròbic.

1990s: Cossos anèmics, com la model Kate Moss.

Segle XXI

Hi ha un moviment a favor d’acceptar diferents tipus de cos. Però en general els media segueixen afavorint cossos prims i tonificats. [Kardashian?]

La necessitat de ser atractiu

[la diversitat de bellesa que he trobat]


2025  Una marca de moda fa servir models amb obesitat mòrbida (BBC) [entre els extrems de privilegiar les models massa primer que duen a l’anorèxia a presentar com a model vàlid un estat no saludable?]

Salvador Dalí

421 Pintura

Pàgina   |   Fundació Gala-Dalí  Catàleg de pintures   / Postals: Dalí, Salvador (1904-1989)


Neix a Figueres el 1904, fill de pare notari. El 1916 descobreix la pintura moderna a casa de Ramon Pichot a Cadaqués. El 1922 es trasllada a Madrid on estudia a l’Academia de Bellas Artes de San Fernando, on destaca pel seu estil de dandy. Farà amistat amb Luis Buñuel i Federico García Lorca. Estudia els clàssics al Prado i pinta quadres cubistes. Estarà influït per Raffael, Bronzino, Francisco de Zurbarán, Vermeer and Velázquez.[52] Exhibitio El 1925 fa una exposició a les Galeries Dalmau a Barcelona que serà un èxit. Viatja a París on coneix Picasso. és expulsat de l’Acadèmia poc abans d’examinar-se.

A partir de 1926 comença a fer pintura surrealista. Llegeix Freud. Es deixa un bigoti singular potser inspirat per Velázquez.


Paris 1929-1939

El 1929 col·labora amb Buñuel en el guió de Un Chien Andalou. Coneix la que es convertiria en la seva musa, Gala,  Elena Ivanovna Diakonova, aleshores casada amb el poeta surrealista Paul Éluard. El seu pare desaprova la pintura i la relació amb Gala i l’acaba desheretant. S’uneix al grup surrealista d’André Breton. Dalí i Gala compren una cabana a Port Lligat que amb els anys aniran engrandint amb les altres del costat.

[casa Port Lligat] 2021, expo 2018,

1929 El Gran masturbador (Reina Sofia, Madrid)

1931 La persistència de la memòria (MoMA)

Exposa a Paris amb èxit i el 1933 a New York.  El 1934 es casa amb Gala civiment. Ho tornarà a fer el 1958 a l’església de Sant Martí Vell. Gala s’encarregarà de l’aspecte econòmic. Alguns admiradors finançaran el seu temps, entre ells Edward James who would support him financially for two years.

1936 El telèfon llagosta

1936 Soft Construction with Boiled Beans (Premonition of Civil War) (Philadelphia Museum of Art)

Esclata la guerra civil. Dalí d’entrada no es posiciona però s’acomodarà al règim franquista. Breton l’expulsarà dels surrealistes i més tard Buñuel trencarà amb ell per aquest motiu.

1937 The Metamorphosis of Narcissus (Tate Modern).

El 1938 coneix Freud. Coco Chanel el convida a fer una estada a “La Pausa”. Les obres s’exposen a NY amb gran èxit.

1938 Rainy Taxi [un cotxe on plou a dins, reproduït al Museu de Figueres


USA 1940-1948

Quan els alemanys envaeixen França els Dalí escapen als USA.

El 1941 proclama la fi del surrealisme i el retorn del classicisme. [però segueix pintant paisatges surrealistes]. No té tant èxit.

1944 Somni causat pel vol d’una abella al voltant d’una magrana un segon abans de despertar-se (Thyssen Madrid)

1945 My Wife Nude Contemplating her own Body Transformed into Steps (privat)

1945 Atomic and Uranian Melancholic Ideal (Reina Sofia)

1945 Basket of Breads (Museu Figueres)

1946 La temptació de Sant Antoni (Museu Beaux Arts Brusel·les)

1947-1949 Leda Atòmica (Museu Figueres). Les proporcions en col·laboració amb un matemàtic.

Col·labora en alguns ballets, disseny de perfums i en el film de Hitchcock Spellbound. Destino amb Disney que no s’acabarà de fer.

Comença el seu període atòmic, que barreja l’interès per la ciència i una mena de misticisme. Obres d’aquest període són:

1947 Dematerialization Near the Nose of Nero (The Separation of the Atom)  (en préstec al Museu de Figueres)

1947 Intra-Atomic Equilibrium of a Swan’s Feather (en préstec al Museu de Figueres)

1948 Els elefants (col·lecció privada)

1948. 50 Secrets of Magic Craftsmanship


Port Lligat 1948 – 1989

[segueix el període atòmic] S’accentua el seu catolicisme i suport al règim.

1949, 1950. La madonna de Port-Lligat (Milwaukee, Fukuoka) [amb un eriçó]

1951 El Crist de Sant Joan de la Creu (Kelvingrove Glasgow)

1952 Galatea de les esferes (Museu Figueres)

1952-1954 La desintegració de la persistència de la memòria (Florida)

1960-1974 Projecte del museu a Figueres, que seguirà completant després.

1965 L’estació de Perpinyà (Museu Ludwig Colònia)

Interès per la ciència que es revela en imatges del DNA, corns de rinoceront que creixerien en espiral logarítmica, el tesseract, el cub de quatre dimensions. Estudia les il·lusions òptiques, anamorfosis, espais negatius, perspectiva, puntillisme.

1968 Compra el castell de Púbol per a Gala

1972 Sofà de Mae West

A partir de 1980 la seva salut es deteriora. Pateix depressió, addicció a drogues i tremolor a les mans.


Philip Halsman. 1948

1942 : «A sis anys volia ser cuinera, a set Napoleó, i la meva ambició no ha parat de créixer des d’aleshores».

Josep Pla: Ens trobem davant d’una exaltació sense fre del personalisme, davant d’una falta de pudor indecent, de l’estirabot final de la crisi del sentit del ridícul. Una obra saturada d’una imaginació desbordant, sovint divertidíssima. Un magma palpitant de vida barreja de perversitat i de puerilitat, d’arrauxament i de precaucionisme infal·lible. Una llibertat mental extraordinària. El cèlebre bigoti és un objecte que es penja i despenja a voluntat. Dalí voldria amenitzar el món, trencar la crosta de grisor, de mediocritat, que l’envolta, convertir la gent en éssers irreductibles, insolubles, impossibles d’intercanviar.

[No crec que calgui buscar un simbolisme ocult coherent. Semblaria que es tracta d’algú que té un talent extraordinari per la tècnica de dibuix i pintar, combinat amb un interessos més o menys seriosos en ciència i religió, obsessions segurament sexuals, però sobretot, unes ganes immenses de jugar i d’estar al centre de l’escena, provocant i sent l’objecte d’interès.
Què n’ aprofito? M’inspira les ganes de jugar amb els espais a Port Lligat i el museu de Figueres.

L’instant del somni del vol d’una abella de 1945, Galatea de les esferes que em serviria per il·lustrar que el jo està format per elements dispersos [com el d’Escher i la cinta], El Crist de Port Lligat, Leda atòmica, Gala mirant un mirall invisible.

[Biblioteca:  enllaç]


 

PM Cuina de la mare

[esborrany]

Infantesa:

  • Pa, xocolata, llet fresca
  • Pollastre rostit, bismarck (peix de nata) de postres

Solius

  • Bunyols
  • Torrades a la llar de foc
  • pebrassos
  • carn a la brasa
  • un cep a llesques mig cru


Sopars i celebracions a Vilafranca 33

  • Entremesos: foie, mousse de pernil amb torradetes
  • arròs amb pèsols i maionesa
  • albergínia a daus amb salsa de tomàquet acompanyant pasta
  • braó de xai, croquetes
  • tortada

Virgili. 70-19 BCE

Virgili

Virgili, fill del terrissaire Maró i d’una dona lliberta, anomenada Magia. El pare, home laboriós i intel·ligent, pogué recollir una petita fortuna, a força de treballs i privacions, cosa que li va permetre donar al fill una bona educació. Virgili estudià a Cremona fins als disset anys; el 15 d’octubre de 699 de la fundació de Roma vestí la toga viril i passà a Milà a continuar els seus estudis. Un any després el trobem a Nàpols dedicat al ple coneixement dels autors grecs, especialment d’Homer, Teòcrit de Siracusa i Hesíode, els quals va saber assimilar correctament, tal com es pot veure en les seues obres. També estudià quelcom de medicina, cosmologia, matemàtiques i filosofia. Adquirint, així doncs, una cultura molt universal i selecta, i sobresortint en el difícil art de saber utilitzar allò que s’ha aprés per aplicar-ho amb tota oportunitat en tots els casos en què una descripció o una simple menció d’un tema científic podia donar relleu o interès a llurs descripcions o enumeracions poètiques.

En la crònica d’Eusebi (addicionada per sant Jeroni) es diu que Virgili passà a Roma després d’haver estat a Milà, extrem que és objecte de discussió entre els biògrafs virgilians i que no ha estat esclarit encara. El que sí que resta plenament clar és que en l’any 705 de la fundació de Roma tornà a les seves terres de Màntua, on posseïa la modesta heretat paterna, que cuidava i administrava amb tanta assiduïtat com absència d’ambició. La vida del camp era llur encant i més ferma afició.

La taciturnitat, l’observació continuada, la tossuda reflexió, la memòria tenaç i la bondat i sinceritat eren les notes distintives del seu caràcter. Els seus biògrafs ens el presenten “corpore et statura grandi, aquilo colore, varia valetudino, facie rusticana”, mentre d’altres el comparen a un Apol·lo, “de blanca cara, cabell ros, cos esvelt i delicat, veu sonora i maneres finíssimes”. Entre aquestes dues descripcions oposades no seria desencertat decantar-se per un terme mitjà. De la seva afició a la vida camperola s’originaren els seus deu poemes bucòlics anomenats Èglogues, vertader tresor de poesia camperola, que sense ser absolutament original, és un vertader primor artístic i literari.

Gai Asini Pol·lió era llegat del triumvir Marc Antoni, i en nom d’aquest governava la regió de Màntua l’any 713 (de Roma) quan foren repartides les terres de la regió entre els soldats d’Octavi. La hisenda paterna de Virgili tocà en sort a un centurió anomenat Arri, i en veure’s el poeta despullat de la seva llar i patrimoni, es valgué de la seva amistat amb Asini Pol·lió, i de la que la unia amb Cornelius Gal, per tal que Octavi August retornés a Virgili la seva heretat paterna. El Cèsar va satisfer els desitjos dels amics del poeta i anomenà Alfeni Var governador de la Gàl·lia Transpadana, on radicaven les terres de Virgili. El nou governador havia estat condeixeble del poeta en l’escola de filosofia Sissó, i s’esforçà a satisfer els desitjos del seu amic, però la soldadesca tornà a apoderar-se de la finca de Virgili, i aquest es va veure no solament despullat de bell nou, sinó que va estar a la vora de morir víctima de la rapacitat dels soldats, havent de passar nedant el riu Minci per salvar la vida.

En aquell temps, Virgili havia ja escrit alguna de les seves famoses èglogues, i els seus amics l’aconsellaren que anés a Roma a implorar la clemència d’August. Tant aquest com el seu ministre i privat Mecenàs acolliren amb cura el poeta, i no solament li foren retornades les seves possessions, sinó que fins i tot se li atorgà una crescuda indemnització pecuniària. En dues de les seves millors èglogues, Virgili agraeix la llibertat dels seus egregis afavoridors i lamenta de passada els infortunis dels seus compatriotes. Virgili passà a residir en una casa del barri Esquilí de Roma, molt pròxima als jardins de Mecenàs. Allà reuní una escollida biblioteca, i restà constituït en el poeta àulic per excel·lència.

La cort d’August es complaia de veure’s envoltada i celebrada pels millors enginys de les lletres llatines. Virgili compartia amb Horaci el favor de Mecenàs, i no és de meravellar que en escriure el seu primer poema, l’Eneida, i en cantar la genealogia de la família d’Octavi August entreteixís una corona de lloances i vaticinis tan grats com hiperbòlics en pro de la família imperial regnant. Es diu que en llegir a la seva llar August el cant en què Virgili fa desfilar els herois i successors de la família Octàvia, en descriure l’adveniment del jove Marcel (mort en la flor de llurs anys), i declamar aquell Tu Marcellus eris, tan famós en els grats vaticinis, l’emperador plorà d’emoció i regalà al poeta una enorme suma de sestercis.

A més d’Horaci, Virgili fou bon amic de Tibul, Properci, Agripa, Mesal·la i Asini Pol·lió. Gaudí d’una popularitat eixordadora i l’envoltà una atmosfera d’afecte i veneració no igualada en cap època anterior i posterior. Model de candor, de sinceritat, de gratitud i de benevolència amb tothom, Virgili assolí a ser el vertader model i prototipus de l’home perfecte i exemplar, dintre de la cosmogonia pagana. El seu amor a l’estudi fou considerable, i encara més ho fou la seva laboriositat i la cura amb què esporgava, corregia i esmenava cent vegades, si era menester, els seus versos. En totes les seves obres s’observa la cura i seny amb què el poeta s’esforçava a deixar per a la posteritat obres que resistissin els embats del temps.

Als trenta-quatre anys es retirà a Nàpols, per a dedicar-se a escriure el seu poema geopònic Les Geòrgiques, que va compondre per consell de Mecenàs, el qual desitjava encaminar les energies del poble romà a l’exercici de l’agricultura, en què veia una font de riquesa i prosperitat molt oblidada d’un poble guerrer, que necessitava, per altra banda, els tresors amagats en el si de la terra per a no finir esgotat per la penúria. Virgili acabà el 714 (de la fundació de Roma) el seu poema Les Geòrgiques i emprà els deu anys següents a escriure l’Eneida, el poema nacional dels orígens, grandesa i esplendor de Roma.

Per això s’encaminà a Grècia, visitant, a més, tots els llocs i comarques de l’Àsia Menor, on Homer enquadrà i emplaçà les accions de les seves epopeies. No li mancaren a Virgili ocasions ni motius d’inspiració per a la seva epopeia. Residí a Patres, Corfú, Creta i, sobretot, a Atenes, on el trobà August al seu retorn d’Orient. L’emperador de l’Orb volgué que el poeta l’acompanyés de nou a Roma, i així ho feu, però no havia desembarcat a Brindis l’any 19 aC quan morí a conseqüència de la seva dèbil i malaltissa complexió, menyscabada per les fatigues d’una turbulenta navegació.

Les seves despulles foren traslladades a Nàpols i respectant-ne la seva última voluntat foren incinerats en el camí de Puteoli (Pozzuoli) a 3 km d’aquella ciutat. En el seu sepulcre es posà aquesta inscripció, atribuïda al mateix poeta, tot i que sense una font clara:

«
Mantua me genuit; Calabri rapuere; tenet nunc Parthenope. Cecini pascua, rura, duces. (Màntua m’engendrà. Els calabresos em retingueren. Ara em posseeix Nàpols. Vaig cantar els pastors, els camperols i els cabdills).
»
Instituí hereus en Valeri Pròcul, a August, Mecenàs, Luci Vari i Ploci Tucca. Aquests dos últims foren qui cuidaren de les primeres transcripcions de llurs obres, sense que es posseeixi cap còdex contemporani, ja que les primeres conegudes són, com a molt antigues, del segle v o v

Horaci 65 BCE – 8 BCE

Obres


Quintus Horatius Flaccus, va néixer un 8 de desembre del 65 BCE a Venosa, fill d’un esclau alliberat. Va estudiar a Roma i després filosofia a Atenes on pren contacte amb la filosofia d’Epicur. Brutus li dóna un càrrec a l’exèrcit però no té aptitud per a militar. Treballa d’escriba. Virgili el presenta a Mecenàs amb qui acabarà tenint una bona amistat i que li regalarà una finca.

Va ser respectat en seu seu temps i al Renaixement s’identifica amb la màxima expressió literària.

[ Recull la moral epicúrea d’acceptar el destí recollint el que podem cada dia]

Passa la vida sense treure’n profit

Diumenge 5/6. Així que avui no sortiré en caiac i em queda la sensació que em perdo coses i no trec prou profit de la vida. Ahir alguna peça de música com la Odd couple de Neal Hefti també em transmetia aquesta sensació. Com si no pogués acabar de gaudir tots els plats d’un esmorzar bufet en un hotel durant un viatge perquè no vaig posar el despertador.

Tot és efímer i no tindré una segona oportunitat d’esmorzar en aquest hotel perquè demà ja som a un altre lloc. No hi tornarà a haver un matí de diumenge de juny amb el mar tranquil. Potser durant els anys joves pensem que queden molts matins i sempre podrem repetir aquest esmorzar. Però seran esmorzars diferents, en una etapa diferent del viatge.

El Cansament

Emocions   |  Tristesa   |    El patiment normal   |   El cansament vital


[ En les llistes d’emocions no acostuma a sortir el cansament, i crec que és molt comú. La vida complicada, la feina, pujar els fills, sovint demana més energia de la que tenim. I sense tenir ni depressió, ni cansament vital, ens podem trobar en un estat de fatiga, de no tenir prou forces. Aquest excés d’exigències, en general ve imposat per la classe social, esclaus, pagesos, obrers, administratius, llocs de treball precaris de l’economia gig. I pot venir també autoimposat.

La fatiga, la sensació de no poder amb tot pot generae frustració, tristesa, ansietat]


Article NewYorker sobre el llibre de “A History of Fatigue” de Georges Vigarello

Shakespeare, Sonnet 27

Weary with toil, I haste me to my bed,
The dear repose for limbs with travel tired;
But then begins a journey in my head,
To work my mind, when body’s work’s expired.

Glück welches Glück

El sentit de la vida, Plaer


Què vol dir ser feliç, tenir sort? Ésser afortunat? Exposició al DHMD Dresden 2008.

Die Sonderausstellung Glück –- welches Glück im Deutschen Hygiene-Museum betrachtet das Streben nach dem Glück als eine Grundkonstante des Menschseins. Gleichzeitig wirft sie die Frage nach dem gelingenden Leben auf, die seit über 2000 Jahren ein zentrales Motiv der Philosophie darstellt. Was die Menschen aber für ihr Glück halten – Reichtum, Macht, Gerechtigkeit, Liebe – das ist seit jeher von den kulturellen, ökonomischen und religiösen Bedingungen geprägt, unter denen diese Vorstellungen entwickelt wurden.


1. Liebe: Spiritualität – Utopie
Seit jeher träumen die Menschen von einem paradiesischen Ort, an dem sich ihre Glücksvorstellungen verwirklichen. Während einige Religionen diesen Ort im Jenseits ansiedeln, wollen manche Utopisten das Himmelreich bereits auf Erden verwirklichen. Doch die meisten Menschen denken beim Paradies vor allem an etwas ganz Naheliegendes: an ihr individuelles Glück in der Liebe. Gibt es ein alles umspannendes Prinzip der Liebe?

L’amor i la utopia. Reich der Liebe de Breitkopf. Els utòpics i els paradisos que concebien:Plató. Thomas Moro, Defoe i Swift. Músics com Nono o K Stockhausen, escenes de Lynch i Tilda SWinton somiant. Norbert Wiener. La religió i les diferents vies per salvar-se i arribar a la plenitud. La dansa còsmica de Shiva.


2. Restaurant: Genuss – Verteilung – Migration
Dass Geld allein nicht glücklich macht, weiß der Volksmund seit langem. Dennoch ist das Streben nach materiellen Werten ein wichtiger Antrieb für viele Menschen. Der globalisierte Markt hat in den letzten Jahren weltweit auch zu einer Steigerung des Wohlstands geführt. Aber dieser Prozess geht zu Lasten der natürlichen Ressourcen, und gleichzeitig öffnet sich die Schere zwischen Reich und Arm immer weiter. Kann die Globalisierung künftig für mehr Gerechtigkeit sorgen?

El diner i les possessions materials.


3. Sport: Moderne Helden – Kick & Flow
Glückserlebnisse sind manchen Menschen nur die Hälfte wert, wenn sie dabei kein Wagnis eingehen. So genannte Risikosportarten erfreuen sich wachsender Beliebtheit, weil sie offenbar das beglückende Gefühl vermitteln, mit den eigenen Ängsten fertig werden zu können. Das Leben wird in solchen Extremerfahrungen als permanente Herausforderung in Szene gesetzt.
Wohin führt diese Spirale der Selbstüberbietung?

Les sensacions i l’adrenalina de l’esport


4. Neuronen: Regionen und Substanzen – Glück auf Rezept
Eine wichtige Erkenntnis der aktuellen Hirnforschung lautet: neurobiologisch sind wir gar nicht darauf angelegt, dauerhaft Glück zu empfinden. Vielmehr sorgt das so genannte Belohnungssystem dafür, dass wir nach immer neuen Momenten des Glücks streben müssen. Glücksgefühle haben darum auch eine große Bedeutung für unsere Wünsche, Überzeugungen und Wertvorstellungen.
Kann uns die Hirnforschung auch etwas darüber sagen, worin das Glück selbst besteht?

El cervell i els centres de plaer. la Dopamina, la serotonina, les drogues [ hi havia un cervell enorme a terra, podies caminar-hi damunt  [ experiment Ods i Milner]. Un cervell amb potes es movia tot sol per allà]


5. Musik: Singen – Musik Hören
Es ist eine uralte Erfahrung: Musik spricht unmittelbar unsere Gefühle an, sie kann glücklich oder traurig stimmen, sie macht aggressiv oder entspannt. Musik weckt durch ihre Wirkung auf emotional bedeutsame Gedächtnisinhalte auch unser Erinnerungsvermögen. Sie kann sogar Leiden und Schmerzen lindern, indem sie Gehirnbereiche blockiert, die Angst und Furcht vermitteln.
Was schwingt in uns, wenn Musik uns glücklich macht?

[uns sillons on podíem escoltar diferents tipus de música, un karaoke. Què passa quan la música ens fa sentir bé?]


6. Körper: Schönheit – Unsterblichkeit
Schönheit und Gesundheit des Körpers sind Idealvorstellungen, die eng mit dem Glück verbunden sind. Der Körper ist aber auch zu einem Schauplatz für Identitätssuche und Selbstinszenierung geworden. Auf einem sich ausweitenden Markt kann man heute aus einem breiten Angebot von Körperbildern wählen. Der Körper erscheint in diesen Images als ein möglicher Weg zum Glück.
Wo wird diese Reise enden?

El cos, models de bellesa, cura del cos. Com allargar la vida, amb la ciència o quimeres com la de Klaus Reinhardt, el primer “crionauta” . Va preparar també informació biogràfica i una Zeit Kapsule.  [el 2023 els milionaris buscant la immortalitat han crescut molt]. Il·lustració japonesa buscant la illa de l’eterna joventut [pintura Cranach], la font de la joventut, Hans Sebald Beham.


7. Fortuna: Unglück – Berechenbarkeit – Zufall – Intuition
Glück zu haben ist nicht logisch und nie berechenbar. Das Glücklichsein selbst kann in rauschhaften Momenten bestehen, die man aber nicht ins Unendliche verlängern kann. Dennoch versuchen die Menschen seit jeher, das Glück festzuhalten. Sie wollen  ihr Schicksal beeinflussen durch Berechnungen, Vorhersagen, Beschwörungen oder Opfer.
Glück – welches Glück suchen wir?

La sort, fórmules matemàtiques com la corba de Gauss, números de bona i mala sort, estadístiques d’accidents.


A comparar amb el post sobre “Fe de vida”, què ens fa sentir vius?

GRUP I: INÈRCIA
12345 Instint de supervivència
12345 Rutina social, seguir un guió, acomplir una missió
12345 Por al suïcidi
GRUP II: ÉSSER PER ALS ALTRES
12345 Tenir cura d’algú, fills, família, comunitat
12345 Salvar el món, investigació mèdica, política
12345 Pertànyer a un grup polític, religiós, esportiu
GRUP III: ÉSSER A TRAVÉS DELS ALTRES
12345 Ser estimat
12345 Ser reconegut, admirat, envejat, desitjat
12345 Ser respectat, temut
GRUP IV: EXPERIÈNCIES GRATIFICANTS
12345 La vida ordinària
12345 l'excepcional, el sibarita gastronòmic, la víctima de la moda, l'esportista extrem, el viatger
12345 La curiositat, explorar el món i la cultura
GRUP V: ELS SUPLEMENTS QUÍMICS
12345 Ús o abús de medicaments
12345 Ús o abús de substàncies legals, alcohol, tabac
12345 Ús o abús de substàncies il·legals


HELLO HAPPINESS

DHMD 2023

1) Exposició Hello Hapiness
-letting go: com estàs avui, màquina compliments, sala de festa particular amb llums i música, èxtasi religiós, respitació holotròpica,adrenalina esport o destrossar un cotxe, playlist musical, dansa, sexe [dona llegint amb vibrador]

-Feelings: bioquímica de les emocions, riure vídeos de faññes, interactiu de somriure, schaden freude, Descartes i Darwin, cor de queixes, Tokyo Complaints choir
-Hope: [que podem canviar les coses] manifestació, tenint cura de plantes a la guerra d’Ucraïna, rampes accessibles, drets LGTBI, superar un trencament en 99 dies llibre,solidaritat en cas de catàstrofes. Inaction unit.
-Together. Celebracions,, menjar junts, abraçades després de la pandèmia, coixí abraçada, braçalets que vibren a distància. Jodel.com compartir missatges en una lcoalitat.
-Ruhe, pau. Meditació religiosa, indústria mèdica, coach i lteratura d’autoajuda- Oxford happiness test [he tret un 5].  . https://www.authentichappiness.sas.upenn.edu/ .Yefimkina, garage people.
-Contacte amb la naturalesa. Els horts urbans van començar a la industrialització per lluitar contra la fam.. …. passeig virtual per un bosc. Katayama Umwelt

 

Emojis

411 emocions


Els emojis tal com els presenta hotemoji , amb smileys i icones pròpiament per a emocions: positius, nutres, negatius, malalt, signes d’emocions. Més explicacions del significat a emojipedia:

Emojis assignats a la classificació tradicional d’emocions:

[ potser es podrien classificar entre emojis que descriuen estats interns i els que són un missatge que espera produir un efecte en el receptor. Per exemple, hom podria fer una suggerència sexual 😏Smirking Face (somriure còmplice, suggerència sexual) tot i estar interiorment trencat 💔Broken Heart o indiferent.]


Emojis classificats

Positius

😀 Grinning Face, 😁 Beaming Face with Smiling Eyes, 😂 Face with Tears of Joy, 🤣 Rolling on the Floor Laughing, 😃 Grinning Face with Big Eyes, 😄 Grinning Face with Smiling Eyes, 😅 Grinning Face with Sweat, 😆 Grinning Squinting Face, 😉 Winking Face, 😊 Smiling Face with Smiling Eyes, 😋 Face Savoring Food, 😎 Smiling Face with Sunglasses, 😍 Smiling Face with Heart-Eyes, 😘 Face Blowing a Kiss, 🥰 Smiling Face with 3 Hearts, 😗 Kissing Face, 😙 Kissing Face with Smiling Eyes, 😚 Kissing Face with Closed Eyes, ☺️ Smiling Face, 🙂 Slightly Smiling Face, 🤗 Hugging Face, 🤩 Star-Struck

Neutres

🤔Thinking Face, 🤨Face with Raised Eyebrow [no m’ho crec, dubte (?)], 😐Neutral Face, 😑Expressionless Face (a punt de perdre la paciència), 😶Face Without Mouth (no tinc paraules), 🙄Face with Rolling Eyes (escepticisme? avorriment), 😏Smirking Face (somriure còmplice, insinuació sexual), 😣Persevering Face (esforç, no me’n surto), 😥Sad But Relieved Face (alleujament), 😮Face with Open Mouth (sorpresa), 🤐Zipper-Mouth Face (callo), 😯Hushed Face (sorprès, no puc dir res), 😪Sleepy Face (son), 😫Tired Face (cansament), 😴Sleeping Face (dormint), 😌Relieved Face (alleujament), 😛Face with Tongue, 😜Winking Face with Tongue, 😝Squinting Face with Tongue, 🤤Drooling Face (bavejant), 😒Unamused Face, 😓Downcast Face with Sweat (estrès, ansietat per una mala expectativa ), 😔Pensive Face (em sap greu), 😕Confused Face, 🙃Upside-Down Face, 🤑Money-Mouth Face, 😲Astonished Face

Negatius

☹️Frowning Face, 🙁Slightly Frowning Face, 😖Confounded Face, 😞Disappointed Face, 😟Worried Face, 😤Face with Steam from Nose, 😢Crying Face, 😭Loudly Crying Face, 😦Frowning Face with Open Mouth, 😧Anguished Face, 😨Fearful Face, 😩Weary Face, 🤯Exploding Head, 😬Grimacing Face, 😰Anxious Face with Sweat, 😱Face Screaming in Fear,
🥵Hot Face, 🥶Cold Face, 😳Flushed Face, 🤪Zany Face, 😵Dizzy Face, 😡Pouting Face, 😠Angry Face, 🤬Face with Symbols on Mouth

Malalt

😷Face with Medical Mask, 🤒Face with Thermometer, 🤕Face with Head-Bandage, 🤢Nauseated Face, 🤮Face Vomiting, 🤧Sneezing Face

Papers

😇Smiling Face with Halo (sóc innocent), 🤠Cowboy Hat Face (sóc àgil), 🥳Partying Face (ganes de festa), 🥴Woozy Face (cansat, marejat), 🥺Pleading Face (adoració), 🤥Lying Face
🤫Shushing Face, 🤭Face with Hand Over Mouth (sorpresa), 🧐Face with Monocle (m’ho penso, ho estudio), 🤓Nerd Face (empollon)

Emocions

💋Kiss Mark, 💘Heart with Arrow, ❤️Red Heart, 💓Beating Heart, 💔Broken Heart, 💕Two Hearts, 💖Sparkling Heart, 💗Growing Heart, 💙Blue Heart (amor platònic o fred), 💚Green Heart (amor a un amic), 💛Yellow Heart (amistat), 🧡Orange Heart (?), 💜Purple Heart (amor de mare a fills, entre amigues), 🖤Black Heart (sense emocions, manipulador), 💝Heart with Ribbon (ofereixo el meu amor), 💞Revolving Hearts (estar molt enamorat), 💟Heart Decoration (interès romàntic), ❣️Heavy Heart Exclamation (totalment d’acord), 💌Love Letter
💤Zzz (m’avorreix), 💢Anger Symbol, 💣Bomb (sorpresa!), 💥Collision (WOW), 💦Sweat Droplets (estrès), 💨Dashing Away (tinc pressa!), 💫Dizzy (no ho entenc, confusió), 💬Speech Balloon (parlem-ho), 🗨️Left Speech Bubble, [auxiliars]❤️ 🔥Fire (desig ardent)


Amor

(afecte, desig, anhel)


(Joy)Felicitat (Cheerfulness):


😮Face with Open Mouth (sorpresa), 😯Hushed Face (sorprès, no puc dir res), 😲Astonished Face, 🤭Face with Hand Over Mouth (sorpresa), 💣Bomb (sorpresa!), 💥Collision (WOW), 😦Frowning Face with Open Mouth (sorpresa desagradable)


Ira

(irritabilitat, fúria, disgust, enveja, torment, confusió), Ira ( Anger) Pali2-ira


(ànsietat, confusió, patiment, tristesa, decepció, vergonya, deixadesa, simpatia) Tristesa ( Sadness )


Por

(horror, nerviosisme) Por (Fear)


Altres

🤔Thinking Face,😐Neutral Face  [ potser indicaria acceptació, estar bé sense n estar eufòric ni deprimit],🙄Face with Rolling Eyes (escepticisme? avorriment [acceptació de les limitacions pròpies i les dels altres)

Comunicació:

Joan Miró. 1893-1983


Infantesa i estudis 1893-1917

Neix a Barcelona al Ptge del Crèdit, fill de Miquel Miró, un ferrer de Cornudella de Montsant, que tenia un tenia un taller d’orfebreria i rellotgeria al c. Ferran, i de  Dolors Ferrà, filla d’un ebenista Mallorquí.

El 1900 Miró va començar a anar a l’escola privada del carrer del Regomir, 13, on també farà classe de dibuix. El 1907 (14 anys) comença a estudiar Comerç per demana assistir a l’Escola Llotja de dibuix, on tindrà mestres com Modest Urgell i Josep Pascó. Acaba Comerç i entra a treballar a l’adrogueria Casa Dalmau i Oliveres (avui PgPicasso) fins que una febre el fa retirar dos mesos a la casa que els pares havien comprat a Mont-roig del Camp. Sembla que allà va ser on el paisatge l’estimula i decideix ser pintor.  Hi passaria tots els estius fins 1974. El 1912 entra a l’acadèmia d’art dirigida per Francesc Galí i els vespres va al Cercle Artístic de Sant Lluc. Coneix Josep Francesc Ràfols, Sebastià Gasch, Enric Cristòfor Ricart i Josep Llorens i Artigas. S’interessa per la poesia les revistes d’avantguarda.

Tindrà un primer taller al carrer de l’Arc de Jonqueres després al carrer de Sant Pere més Baix, 51, amb EC. Ricart.


Primeres exposicions 1918-1919

Presenta 64 obres a les Galeries Dalmau [Consell de Cent 349], amb influències franceses. Exposició col·lectiva de l’Agrupació Courbet al Cercle Artístic de Sant Lluc. Estiu a Mont-roig del Camp “on va abandonar els colors i les formes dures emprades fins aleshores per altres de més minucioses, segons va explicar en una carta dirigida al seu amic Ricart, datada el 16 de juliol de 1918:
Res de simplificacions ni abstraccions. Ara com ara el que m’interessa més és la cal·ligrafia d’un arbre o d’una teulada, fulla per fulla, branqueta per branqueta, herba per herba, teula per teula. Això no vol dir que aquests paisatges al final acabin sent cubistes o rabiosament sintètics. En fi, ja veurem. El que si em proposo és treballar molt de temps a les teles i deixar-les el més acabades possible, així és que al final de temporada i després d’haver treballat molt si tinc poques teles; no passa res. Durant l’hivern següent continuaran els senyors crítics dient que persisteixo en la meva desorientació.

Mont-roig, l’església i el Poble. 1919. (Fundació Miró)


Paris i Països Baixos 1920-1928

El 1920 visita Paris, coneix Picasso i altres pintors. Passa l’estiu a Mont-roig i el 1921 hi torna per establir-s’hi.  Pau Gargallo li deixa el seu estudi. Picasso s’hi interessa. Una exposició al Licorne. Deixa enrere el cubisme.
Coneix els surrealistes, André Masson amb André Breton. Connecta més amb els poetes que no pas els pintors, Desnos, Éluard, Aragon, Leiris. llegeix  Rimbaud, Lautréamont, Baudelaire i Apollinaire, entre molts altres.

Entre 1921 i 1922 pinta La Masia que culmina i acaba la seva època detallista.

National Gallery Wahsington

Deixa aquesta etapa i comença el món imaginari del Carnaval d’Arlequí  de 1924 que tindrà èxit en  a l’exposició col·lectiva de la Peinture surréaliste de la Galeria Pierre de París de 1925, al costat d’obres de Giorgio de Chirico, Paul Klee, Man Ray, Pablo Picasso i Max Ernst.  La galeria li ofereix un contracte de  1500 francs mensuals a canvi de tota la seva producció artística.

[ és el mateix estil de detalls, només que les vinyes i l’escrostonament de les parets han estat substituïts per formes i símbols]

Una nova exposició encara li dóna més impuls. La gent feia cua i Picasso va encarregar una cobla de sardanes que amenitzaven l’espera. Aquest període fins a 1927 és conegut com el dels somnis i paisatges imaginaris, amb petites inscripcions que suggereixen poemes automàtics. Es trasllada a un estudi més gran i es retroba amb Max Ernst i Paul Éluard. Coneix Pierre Bonnard, René Magritte i Jean Arp.  Èxit de crítica i de vendes, el MoMA adquireix dues obres.

Fa un viatge a Bèlgica i Holanda. Vermeer i els pintors del s17 li causen un gran impacte. Compra postals i de tornada a Paris fa una sèrie coneguda com  Interiors holandesos (Dutch interior al Moma), i després els retrats imaginaris.

Trenca amb els surrealistes quan Breton, afiliat al partit comunista, volia fer signar un programa comú. El 1929 es casa amb Pilar Juncosa. Collages, escultures. Litografies per a llibres (L’arbre des voyageurs, de Tristan Tzara). Exposició a New York. Escenografia pel ballet Jeux d’Enfants de Léonide Massine.


Retorn a Catalunya, Guerres 1929-1941

“La fi del contracte amb el marxant Pierre Loeb, la crisi econòmica provocada pel crac de la borsa de Nova York el 1929, el naixement de la seva filla Dolors i el delicat estat de salut de la seva mare” fan que tanqui el pis a Paris i torni a Catalunya. Forma part de l’associació d’Amics de l’Art Nou (ADLAN) juntament amb Joan Prats, Joaquim Gomis i Josep Lluís Sert. Collages. Exposicions.

El 1936 quan esclata la Gerra civil es queda a Paris amb la seva dona i la seva filla. Natura morta del sabatot i Autoretrat, al MoMA. Cartell “Aidez l’Espagne”. Participa al pavelló de la República el 1937 on hi hauria el Guernica de Picasso i la Font de Mercuri de Calder.

Passa un temps a Varengeville-sur-Mer, a la costa de Normandia. Sèrie Barcelona. Sèrie Constel·Lacions, 23 peces de 38×46 “la iconografia vol representar tot l’ordre del cosmos: les estrelles fan referència al món celestial, els personatges simbolitzen la terra i els ocells són la unió de tots dos. ”

Fundació Miró, 1940


Posguerra i franquisme 1941-1974

Amb la WWII el 1941 torna a Catalunya, amb por a ser detingut, i s’estableix a Mallorca, on només és “el marit de la Pilar”. El 1942 torna a Barcelona per cuidar de la seva mare. Es fa amic del fotògraf Joaquim Gomis i el  ballarí Vicente Escudero.

El 1942 el MoMA li dedica una retrospectiva que el consagra mundialment. Mural al Terrace Plaza Hotel de Cincinnati. Contacte els expressionistes abstractes americans, Jackson Pollock i Arshile Gorky.

Treballa amb ceràmica col·laborant amb Josep Llorens Artigas [la Rambla].

1948 torna a Paris. Maeght es converteix en el marxant de Miró. Deixa la pintura i es dedica més a l’escultura. Es venla finca del passatge del crèdit compra una casa als afores de Palma, Son Abrines. Sert li construeix un taller. Mural de la Unesco. 1958 premi Guggenheim.

Grafismes simples amb traços negres. Temes cel, dona, ocells.

1961. Tríptic Blau I, II, III

(Centre Pompidou)

1968  Pintura sobre fons blanc per a la cel·la d’un solitari, [ el buit el silenci i l’espiritual  , espais de l’ànima ,

(Fundació Miró)

Als anys 70 qüestiona la pintura com a llenguatge i ataca les superfícies, tallant-les o cremant-les. Les anomena antipintures.
Tapissos en col·laboració amb  Josep Royo.

1974, L’esperança del condemnat a Mort. (Fundació Miró)


Darrers anys 1975-1983

El 1975 s’inaugura la Fundació Miró, de l’arquitecte Josep Lluís Sert, concebuda com a centre d’estudis d’art.

Tapís a Caixabank, 1980 (el que veia cada dia en anar a treballar)

1983 Dona i ocell, que veia anant en bicicleta


Al Mas Miró expliquen que treballava l’art com qui treballa l’hort. Cada dia ben aviat se n’anava al “camp” d’art que conreava i segons el que convenia es dedicava a una obra o a una altra. Quan viatjava duia en un sobre una garrofa de Mon-roig dins un sobre, per recordar-li el contacte amb la terra.


viquipedia, MoMA, Fundació Miró, Mas Miró (audioguia )

Orenetes

Michelangelo 1475-1564

Neix a Caprese (Arezzo) en el si d’una família noble de Firenze (que tenia una cantera de marbre. I la seva dida era dona d’un picapedrer ). De petit ja volia ser artista i vencent l’oposició de la família entra al taller dels germans Ghirlandaio amb dotze anys.

Al jardí de San Marco dels Mèdici, on estudia escultures coneix Lorenzo il magnifico que l’acollirà al palau on  es trobarà amb Pico della Mirandola i Marsilio Ficino entre altres. Passa un temps a Bolonya, i el 1496 se’n va a Roma on triomfa com a artista.

Pietà a la Basílica de SPere Roma (1498)

David (Firenze Galeria Accademia )1501

El març del 1505 el papa Juli II li va encarreg el seu monument fúnebre. Hi treballa amb entusiasme però després el Papa l’ajorna i enfadat se’n va a Florència. El papa li encarrega la volta de la capella Sixtina que acaba el 1512.

Capella Sixtina (Roma) 1508-1512

El 1513 , mort Juli II, prepara escultures pel seu mausoleu, els esclaus (que queden inacabats) i el Moisès. Però no prospera.

Moisès, San Pietro in Vincoli Roma 1513-1515

Tomba de Juli II. Esclau rebel i esclau moribund 1520, (Louvre). Presoners, inacabats, (Firenze Galeria academia)

De 1520 a 1530 treballa a Florència, la Sagristia Nova de San Lorenzo i la Biblioteca Laurenziana amb le seva escala.
Esclata el conflicte entre la República Florentina i el Papat, participa en la defensa de la ciutat. Són derrotats però Climent VII el persona. El 1534 torna a Roma.

Judici final, Capella Sixtina, Roma  1536-1541

Remodela la plaça del Capitoli, la capella Sforza de Santa Maria Major, el palau Farnese i modifica el projecte de Bramante per la basílica de San Pietro.

Mor el 1564 als 88 anys acompanyat pel seu secretari Daniele da Volterra i pel seu fidel amic Tommaso Cavalieri.

Basílica de S Pere. Roma 1546-1564

Presoners per la tomba de Julius II (Firenze)


Roma: 1984, 2000, 2005?, 2022

Postals: Michelangelo Buonarroti (1475-1564)

El jo. Invariants i continuïtat narrativa

Resum del que penso  |  L’autonarració com a base de la continuïtat del jo. |   el jo, l’experiència de la vida narrativa


    • Llibertat determinisme, identitat
    • Are You the Same Person You Used to Be?
    • Filosofia, un jo sense substància
    • Narrativitat: Hardy, spengemann, McIntyre
    • Reconstruir el jo, invariants
    • Identitats múltiples
    • Panoptikon dels moments de la vida
    • Viure en el passat, present i futur, éssers amfibis, Kurt Vonnegut
    • Imatges d’un jo a fragments, Dalí, Escher, Gormley
    • Exposició Belonging, Manchester: Amb què ens identifiquem?
    • Ontologia del jo a partir d’un LLM. Continuïtat narrativa. 2025
    • La narració interior del punt de vista de la pragmàtica del llenguatge
    • canvis de  personalitat al llarg de la vida
    • Aportacions de la psicologia social Autoconcepte     Identitat de grup i prejudicis
    • Espantaocells, retalls de memòria colectiva
    • Gazzaniga, The Interpreter

Quan feia la recerca d’una antropologia determinista, plantejava, en un experiment en unes circumstàncies determinades, quins factors determinaven l’evolució, i d’aquests, quins eren externs, i quins podríem atribuir al subjecte, al seva identitat i manera de ser. El problema del free-will, de llibertat i determinisme, passava a ser el problema de si té sentit parlar d’identitat, jo, self, o si, pel contrari, era un epifenomen. A Layered ontology proposava com hi pot haver ens d’alt nivell no reductibles. Però a l’hora d’establir quina mena d’entitat és el jo, era difícil afirmar que es tractava d’una substància immutable, una identitat fixa. Una de les hipòtesis més prometedores era que el seguit d’estat mentals o experiències, quedava lligat per la narració que ens fem a nosaltres mateixos sobre el què ens passa. Fins a quin punt és consistent aquesta continuïtat

[2024, James indica que malgrat les interrupcions, el corrent de consciència es percep formant part del mateix jo. Distingim l’estat d’alerta dels somnis perquè en el primer hi ha continuitat i en el segon, no.]


Are You the Same Person You Used to Be? (Joshua Rothman) NY20221010

Fins a quin punt “l’infant és el pare de l’home” com deia Wordsworth? No recordem res dels primers anys de vida, com podem pensar que som els mateixos? Hi ha qui se sent que sempre ha estat el mateix, un “continuador” o continuer, conservant la mateixa identitat al llarg de temps i circumstàncies canviants mentre que altres es veuen diferents, “divisors”, transformant-se. Per exemple, poden estar contents d’haver deixat enrere una etapa fosca. [Alguns experimentaran la seva vida com una narració contínua i coherent, d’altres com una sèrie d’episodis desconnectats.]

A Dunedin (Nova Zelanda), el psicòleg Phil Silva va fer un estudi amb 1037 nens a qui va avaluar a 3, 5, 7, 9, 11, 12, 15, 18, 21, 26, 32, 38 i 45. (Jay Belsky, Avshalom Caspi, Terrie E. Moffitt, and Richie Poulton, “The Origins of You: How Childhood Shapes Later Life”.  [Tenim una identitat inicial genètica? ] ¿Som com deia John Stuart Mill, com un arbre que creix i es desenvolupa  segons el sòl i el clima? A l’estudi els autors proposen una metàfora més complexa i caòtica, com si fossim “sistemes de tormenta”, depenent de molts factors meteorològics. El destí d’un Harvey, Allison, Ike, o Katrina pot venir donat per la pressió en una altra zona, o pel temps que passa damunt del mar absorbint humitat. Com podem donar raó de la meteorologia humana?

Inicialment els nens van ser classificats en 5 grups després d’avaluar 22 aspectes de la seva personalitat (inquietud, impulsivitat, atenció, amabilitat):

  • ben adaptats (40%)
  • segurs i refiats (25%)
  • reservats o aturats (15%)
  • inhibits (10%) tímids i lents a l’hora d’animar-se
  • impulsius i difícils de controlar (10%)
Als 18 els tres primers quedaven més difusos mentre que els inhibits o impulsius seguien iguals. Després van distingir tres grups:
  • una majoria sense un camí definit
  • un grup que “s’aparta del món” buscant una vida que pot ser gratificant però discreta i retirada
  • un grup que “està contra el món”, es veurà que tenen més possibilitats de ser acomiadats o tenir problemes amb el joc.
Aquestes tendències de temperament poden ser reforçades per l’entorn social, el rebuig genera rebuig. “Through such self-development, we curate lives that make us ever more like ourselves.” Amb tot, és possible canviar, per exemple si una persona que està contra el món troba una relació que el canvia.
The Dunedin study tells us a lot about how differences between children matter over time. But how much can this kind of work reveal about the deeper, more personal question of our own continuity or changeability? That depends on what we mean when we ask who we are. We are, after all, more than our dispositions.
The stories we tell ourselves about whether we’ve changed are bound to be simpler than the elusive reality. But that’s not to say that they’re inert. My friend Tim’s story, in which he vows to change forever, shows how such stories can be laden with value. Whether you perceive stasis or segmentation is almost an ideological question. To be changeable is to be unpredictable and free; it’s to be not just the protagonist of your life story but the author of its plot. In some cases, it means embracing a drama of vulnerability, decision, and transformation; it may also involve a refusal to accept the finitude that’s the flip side of individuality.
Galen Strawson notes that there’s a wide range of ways in which people can relate to time in their lives. “Some people live in narrative mode,” he writes, and others have “no tendency to see their life as constituting a story or development.” But it’s not just a matter of being a continuer or a divider. Some people live episodically as a form of “spiritual discipline,” while others are “simply aimless.”
Galen Strawson can assure us that, from a first-person perspective, his life feels “episodic.” Yet, from the third-person perspective of an imagined biographer, he’s part of a long plot arc that stretches across lifetimes. We may feel discontinuous on the inside but be continuous on the outside, and vice versa. That sort of divergence may simply be unavoidable. Every life can probably be viewed from two angles.
In this view, life is full and variable, and we all go through adventures that may change who we are. But what matters most is that we lived it. The same me, however altered, absorbed it all and did it all. This outlook also involves a declaration of independence—independence not from one’s past self and circumstances but from the power of circumstances and the choices we make to give meaning to our lives. Dividers tell the story of how they’ve renovated their houses, becoming architects along the way. Continuers tell the story of an august property that will remain itself regardless of what gets built. As different as these two views sound, they have a lot in common. Among other things, they aid us in our self-development.

FILOSOFIA: un jo sense substància

Hume a “A Treatise of Human Nature” veu l’experiència humana com un seguit de percepcions. “My hopes vanish when I come to explain the principles that unite our successive perceptions…..all our distinct perceptions are distinct existences, and that the mind never perceives any real connexion among distinct existences”. [No hi hauria una substància immutable que fos el substrat de les diferents experiències, només hi ha les experiències.]. A la dialèctica transcendental Kant se’n farà ressó quan estableixi que no és possible conèixer els temes de la metafísica, el jo, el món i Déu. Les idees de raó són tendències que tenim a pensar.


NARRATIVITAT

Barbara Hardy. Tellers and Listeners: Narrative imagination (notes a estudi>tesi>lite>narra.odt liter.odt). Crítica literària que analitza com vivim en un món d’històries, les que expliquem i les que escoltem.

Alasdair McIntyre: A After Virtue, al cap15 proposa que la unitat del jo es basa en la unitat de la narració que enllaça naixement, vida i mort.

Spengemann, The Forms of Autobiography

Daniel Dennett indica que els “jo” no són detectables físicament, que es tracta d’una ficció útil, semblant al centre de gravetat. La gent s’explica histories èr donar raó el món i en elles s’hi veu com un personatge, però es tracta d’una ficció.  [Dennet menysté com irrellevant l’experiència subjectiva, que és la receptora d’aquesta narració].


RECONSTRUIR EL JO

Un dels aspectes més interessants d’entendre el jo en termes narratius és que durant el procés de lectura i escriptura estem reavaluant i reconstruint el nostre relat. A mesura que avança la història pot canviar la manera de veure alguns episodis passats, el que semblava prometedor ja no ho és, el que en aquell moment era una experiència difícil i frustrant ara sembla una superació. I les expectatives sobre els capítols a venir també es van reajustant. També, el que recordem dels capítols passats ja no és exacte, tal com podríem comprovar si els rellegíssim.

Així, la continuïtat del jo és similar a la continuïtat d’una narració. Com determinem que el conjunt de frases d’una autobiografia és coherent? EL subjecte canvia de lloc, canvia de forma. Podem fer experiments mentals de cassos en que canvia de cos viatjant en el temps i conserva la memòria. (Al   lavabo  imagino que cada dia em desperto amb un rostre diferent que em sorprèn en mirar-me al mirall). O bé algú a qui, tot conservant-li el cos, li canviem tots els records per uns altres; segurament diríem que és una altra persona. També podem imaginar el desplaçament de tot l’entorn, com si un dia en tornar a casa la trobés ocupada per algú altre, i ningú no em reconegués. La nostra identitat ve donada per la continuïtat del cos, la continuïtat de l’escenari i personatges que ens envolten però sobretot per la narració. (Despertars inesperats, R.Kuang i ser una persona nova quan sortim del son on hem interromput la consciència).

¿Fins a quin punt és sòlida aquesta continuïtat? L’article de Rothman assenyala que hi ha persones que es mantenen més menys iguals, com una narració en què el protagonista té sempre els mateixos objectius, i d’altres que viuen episodis separats.

Proust afirmava haver “mort diverses vegades” en haver esdevingut algú diferent. “Si l’idée de la mort dans ce temps-là m’avait, on l’a vu, assombri l’amour, depuis longtemps déjà le souvenir de l’amour m’aidait à ne pas craindre la mort. Car je comprenais que mourir n’était pas quelque chose de nouveau, mais qu’au contraire, depuis mon enfance j’étais déjà mort bien des fois. Pour prendre la période la moins ancienne, n’avais-je pas tenu à Albertine plus qu’à ma vie?”.

Cada matí quan despertem reprenem el fil de la nostra narració i ens retrobem a nosaltres mateixos. Igual que el cos s’ha d’anar renovant constantment refent noves cèl·lules, el nostre relat també s’ha de renovar amb noves frases i capítols.

El tipus d’invariant que es dóna en la identitat és fràgil, com un vaixell de Teseu que canvia de forma.


Identitats múltiples

desembre 2022

[diversos autors han assenyalat que en la nostra vida assumim diferents papers que segueixen diferents guions, a la feina, a casa com a pare, entre els amics ]

La manera de vestir, maquillar-nos o el cabell, ens permet adaptar-nos a aquests diferents papers.

A instagram i Facebook podem polir i triar la imatge que volem donar de nosaltres mateixos, com a guapos, interessants, sensibles, forts, valents.

Internet i en particular el Multiverse ofereixen més possibilitats de viure vides diferents. En tenim un bon exemple al film avatar. En una article del NY, “Why do we live in a multiversal moment? One theory holds that the ascent of the multiverse matches our need to keep up many identities. We may feel like different people as we slide from Instagram to Slack to the family group chat; we code-switch as we move between work and home and parent-teacher conferences. Victorians might have been wowed by the two-faced Dr. Jekyll and Mr. Hyde, this theory goes, but nowadays we require something stronger—hence a TV show like “Loki,” whose titular antihero has numerous manifestations, including a man, a woman, a child, an alligator, and a President.”

Stevenson va imaginar Jekyll i Hyde, i Hegel va identificar assenyalar la consciència dissortada, que pateix perquè voldria ser una essència immutable i s’experimenta com a canviant [també cristianisme trencat entre l’ideal virtuós que voldríem ser i el que som i sentim realment]. Hi ha els trastorns de personalitat múltiple (no confondre amb esquizofrènia que és una pèrdua de percepció de la realitat). (DID Dissociative identity disorder).

Jo havia assenyalat unes ulleres especials que ens permetessin veure la imatge invisible que tenim de nosaltres mateixos.

A Identitat i bucle, recullo mecanisme en que la música, les notícies i informació que triem ens determinen de manera gairebé involuntària, fent-nos elegir allò que és més gratificant a curt termini. Ens fa qüestionar fins a quin punt som autònoms i originals.

[Tota aquesta complexitat sembla suggerir que no hi ha una identitat fixa i definida sinó propostes d’identitat que competeixen entre sí, com un escriptor que anés provant diferents personatges i els hagués d’anar modificant segons el que va passant]


Panoptikon dels moments de la vida (2023)

[Imagino el son com la possibilitat de saltar en el temps a diferents moments de la vida] [ Imagino la possibilitat d’enregistrar els somnis capturant l’activitat de les neurones. Primer estudiem quins patrons al cervell corresponen a les imatges i sons que estem veient fins que som capaços de traduir l’activitat neuronal . Després fem servir la mateixa tècnica per enregistrar el somni. I l’endemà cada matí reviso el món imaginari de la nit.] De la mateixa manera, puc concebir que, igual que si ens haguessin estat filmant tota a vida, que vindria aser el ostre registre extern,  haurien pogut enregistrar què veia i què sentia a cada moment, que seria el nostre registre intern. Aleshores, igual que mirem un àlbum de fotos de la nostra vida, podria connectar-me a una màquina i tenir una instantània de què veia i com em sentia a cada moment de la vida. Un Panoptikon de tots els moments de la vida, com la possibilitat de viatjar en el temps al llarg de la meva vida. I encara hi podríem afegir la projecció a que en el moment t1 tinc del futur a t2. És tot el contrari al que proposa Eckart Tolle.

L’existència humana, no seria aquesta successió de moments? I el que caracteritza la condició humana, no seria l’estat amfibi que diu Proust, l’estat que a cada moment podem recordar el passat i projectar el futur? Vivim en un panoptikon limitat i imperfecte. No hi ha un jo immutable, igual que no hi ha un cos immutable. Segurament si poguessim fer aquests salts en la nostra successió d’estat, sovint no ens reconeixeríem, el moment reproduït seria bastant diferent al record que n’hem reconstruit.


Éssers que vivim en el present, passat  futur

2023

Com en la lectura d’una narració, llegim la frase actual i alhora recordem els capítols passats i tenim una expectativa del que pot passar. Proust deia que erem éssers amfibis, vivint alhora en el passat i el present.

Nabokov a la versió russa de “Parla memòria”, al principi del capítol 6 deia : “I have wandered far—yet my past is still by my side, and a particle of the future is also with me.” L’editor de “Insomniac Dreams”, Gennady Barabtarlo assenyala que “The Gift and The Real Life of Sebastian Knight, the last Russian novel and the first English one, composed adjacently, both employ an elaborate device of real narration running backward, against the current of progressive unfolding of information. The reader of either book learns at the end that there is no end: the storyline begins on the last page and takes you back to the level right above the entrance, in a never-ending helicoid rereading process. Indeed, retrograde analysis may be a happy way to describe Nabokov’s axiom of proper reading of a novel. In a chess game, as in life, ground rules forbid taking moves back; but in a retrograde chess problem one is supposed to, indeed must, take moves back, one by one, all the way to the beginning, a solid metaphor for the notion of reading backward, as it were: retracing one’s steps.”. “Any fiction must harness time and reproduce its progress. At higher levels this illusion is made to resemble time-elapsing by techniques similar to cinematic montage: synchronization, juxtaposition, jump-cutting, etc. Nabokov perfected the art of time management in a novel by flipping the hourglass, as it were, so that events which had not yet happened could be checked against those that had, reversing the chain of causality.”

A Slaughterhouse-Five Kurt Vonnegut introdueix el planeta de Tralfamadore, els habitants del qual viuen en tots els temps alhora, passat i present. I el protagonista, Bill Pilgrim a qui han abduit, es troba saltant a diferents moments de la seva vida.

Hegel, a “La raó en la història”: “Però el que l’esperit és ara, ho ha estat sempre; ara només és la consciència més rica, el concepte de si mateix elaborat més pregonament. L’esperit té en ell encara tots els graons del passat, i la vida de l’esperit en la història és ser un moviment circular de diferents graons que, en part, apareixen en l’actualitat i, en part, aparegueren en configuracions passades. Encara que recorreguem el passat, per llarg que sigui, ens ocupem del present, perquè tenim a veure amb la idea de l’esperit i en la història del món tot ho considerem només com a manifestacions seves. La filosofia té a veure amb el present, l’efectiu. Els moments que sembla que l’esperit ha deixat ja endarrere, els té sempre en la seva pregonesa actual. Igual que en el passat ha hagut de recórrer els seus moments en la història, també els ha de recórrer en el present, en el concepte de si.”

[ Sembla suggerir que l’ontogènia resumeix la filogènia, el creixement de l’infant a home resumeix l’evolució de les espècies i la història. I alhora, quan jo penso això, ja no sóc només jo, sóc l’esperit absolut pensant-se a sí mateix. També sembla suggerir que l’Esperit és l’Esperit fent-se, és a dir, que no és que només tingui valor el resultat final mentre que el camí per arribar-hi és un mal necessari, tot havia de ser així. Potser això considera si, en la teologia cristiana, Déu s’havia d’encarnar i morir per salvar un món imperfecte, en lloc d’haver estat sempre perfecte i sense un món a qui salvar.]

A l’article sobre els drets dels vells escrivia: “Si els infants no han de ser uns adults abans d’hora, ¿Podríem dir que els vells no han de ser uns adults caducats? De la mateixa manera que la vida de l’infant val la pena en si mateixa i no només com una etapa necessària per arribar a ser un adult independent, la vida de la gent gran val pena en si mateixa encara que hagi deixat de ser un adult que treballa i produeix. Són uns temps especials, primer, un temps de descobrir i meravellar-nos i, al final, un temps de mirar enrere i saber valorar l’oportunitat de viure que hem tingut.”


Imatges d’un jo a fragments, Dalí, Escher, Gormley

Dalí, Galatea de les esferes. 1952

Escher, 1956

2011 Transport. Antony Gormley


2023

Belonging. AMb què ens identifiquem?

Una exposició al Manchester Museum plantejava amb què ens identifiquem (què ens fa sentir a casa), language, places, every day objects, relationships).  [La consistència de la nostra identitat, de reprendre el fil narratiu necessita una regularitat dels temps, la nostra rutina de cada dia, la casa o el lloc on dormim, els objectes, paraules, música. En un viatge tenim provisionalment un nou entorn, la cambra d’un hotel per uns pocs dies, els companys de viatge a Uzbekistan. Caminant per Manchester en passar per una llibreria on sonava jazz, l’entorn de llibres i el Blues in Time de Gerry Mulligan i Paul Desmond em van fer sentir “a casa”. En la mesura que construïm i determinem el nostre entorn de manera activa, consolidem la nostra identitat.]


Ontologia del jo a partir d’un LLM. Continuïtat narrativa 2025

Si demano a un LLM les propietats del jo i la identitat personal, aporta les següents clàusules en prolog:

entity(self).
type(self, conceptual_entity).
related_to(self, consciousness).
related_to(self, memory).
related_to(self, body).
property(self, subjective_experience).
property(self, first_person_perspective).
“`
entity(personal_identity).
depends_on(personal_identity, memory).
depends_on(personal_identity, psychological_continuity).
partially_depends_on(personal_identity, bodily_continuity).
subject_of(personal_identity, philosophical_debate).
“`
Hume’s critique (vist des d’un LLM), “Què deia Hume sobre el “jo”? Hume afirmava que no hi ha una percepció constant i invariable del “jo”; només un flux de percepcions, pensaments i sentiments canviants. Per tant, el “jo” com a entitat persistent és una ficció.

position(hume, denies(persistent_self)).
argues(hume, self_is_bundle_of_perceptions).
criticizes(hume, essentialist_identity).
“`
4. Malgrat això, els LLMs, quan responen a preguntes sobre la identitat personal o la responsabilitat moral, assumeixen sovint una forma pragmàtica de continuïtat.

belief(common_sense, self_has_temporal_continuity).
supports(self_continuity, narrative_memory).
supports(self_continuity, bodily_continuity).
useful_for(self_continuity, legal_responsibility).
useful_for(self_continuity, social_identity).
“`
i pot suggerir altres models com:

model(buddhist, self_is_illusion).
model(locke, self_is_memory_continuity).
model(physicalist, self_is_brain_process).
model(narrative, self_is_story_constructed_over_time).
“`
Un LLM no té un “jo” ni consciència, però ha après patrons que l’empenyen a respondre coherentment sobre el “jo” com que es tracta d’una entitat conceptual complexa amb formes múltiples de continuïtat (psicològica, física, narrativa), que pot ser filosòficament qüestionada, però que és funcionalment útil.

Quan explorava els invariants de la condició humana atenent a la continuïtat narrativa em plantejava si era possible establir els criteris de coherència d’una narració, per exemple la diferència entre una història que ens permet saber què sent i fa un personatge contraposat a un conjunt de frases inconnexes. Els models LLM, amb limitacions, poden avaluar la coherència d’un segment curt de frases ( AI, LLM, Continuïtat narrativa). És interessant que el fet que un model com BERT està entrenat per a predir les frases que vindran després però no les anteriors. És a dir que com a escriptor, podria continuar una història però, si ens la segona meitat de la novel·la, no podria reconstruir la primera.


La narració interior del punt de vista de la pragmàtica del llenguatge  (lingüística)

Ens constituïm com a  jo interaccionant i parlant amb els altres, després ens desdoblem i ens parlem a nosaltres mateixos, mantenint la nostra -fràgil- identitat sense necessitar un interlocutor permanent.


Canvis de  personalitat al llarg de la vida

Els estudis mostren una evolució de la personalitat al llarg de les etapes de la vida. Les malalties cerebrals també poden modificar-la.


Espantaocells i memòria colectiva

Ja fa temps pensava que som una mica com un espantaocells, potser uns filferros sense identitat on han quedat enganxats retalls de roba, plàstic, papers, fulles, endutes pel vent a l’atzar.  Pertanyem a uns grups, ocupen la nostra ment continguts que pertanyen a la Memòria col·lectiva. Com l’home de palla de “The Wizard of Oz”.


Gazzaniga, The Interpreter

L’estudi de pacients amb el cervell dividit mostra mòduls especialitzats. A l’hemisferi esquerre hi ha un “intèrpret” que construeix una narració de tot el que li arriba en termes de causa i efecte [una mica com Kant]. La majoria de l’activitat té lloc automàticament perquè seria massa lent si haguéssim de  ser conscients de tot. Es repeteix la metàfora de l’iceberg de Freud.

“The view in neuroscience today is that consciousness does not constitute a single, generalized process. It is becoming increasingly clear that consciousness involves a multitude of widely distributed specialized systems and disunited processes,24 the products of which are integrated in a dynamic manner by the interpreter module. Consciousness is an emergent property.

Our conscious experience is assembled on the fly, as our brains respond to constantly changing inputs, calculate potential courses of action, and execute responses like a streetwise kid. So, here we are, back to the leading question of the chapter: How come we have that powerful, almost self-evident feeling that we are unified when we are comprised of a gazillion modules? We do not experience a thousand chattering voices, but a unified experience. Consciousness flows easily and naturally from one moment to the next with a single, unified, and coherent narrative. The psychological unity we experience emerges out of the specialized system called “the interpreter” that generates explanations about our perceptions, memories, and actions and the relationships among them. […]
This leads to a personal narrative, the story that ties together all the disparate aspects of our conscious experience into a coherent whole: order from chaos. […] Our subjective awareness arises out of our dominant left hemisphere’s unrelenting quest to explain these bits and pieces that have popped into consciousness. Notice that popped is in the past tense. This is a post hoc rationalization process. […] The interpreter provides the storyline and narrative, and we all believe we are agents acting of our own free will, making important choices. The illusion is so powerful that there is no amount of analysis that will change our sensation that we are all acting willfully and with purpose. The simple truth is that even the most strident determinists and fatalists at the personal psychological level do not actually believe they are pawns in the brain’s chess game.


 

Bach, Johann Sebastian. 1685-1750

[esborrany] [‘és possible que li agradés ballar?]


cronologia  vida

Infància 1685-1702

1685 Neix a Eisenach (100 km W de Leipzig)  en una família amb 200 anys d’antecedents musicals. El seu pare tocava el violí i després va tenir el càrrec de trompetista de la ciutat [encara avui a Polònia un trompetista toca des de la torre de l’ajuntament]

La casa on va néixer i actualment museu

Horari d’escola, catecisme, gramàtica i caligrafia. Els dies de la setmana amb els símbols dels planetes. Educació obligatòria entre els 5 i els 15 anys. Podien triar entre escola alemanya o la llatina, més prestigiosa, on va anar Bach. Classe de 6-9, o 7-10 a l’hivern, i a la tarda, de 1 a 3. Es registren moltes absències, 96 mitges classes; o estava malalt, o ajudava al seu pare. Va saltar la sexta i va entrar  directament a quinta, amb 7 anys.

Plaça i església.

El 1694 mor la seva mare i el 1695 el seu pare. Es trasllada a Ohrdruf, a casa del seu germà Johann Christoph, 14 anys més gran, organista a l’església de Sant Miquel. Aprèn a tocar l’orgue. Obté una beca per estudiar a  la prestigiosa Escola de sant Miquel a Lüneburg prop de Hamburg, 340km al nord. Canta al cor, estudia les obres de Schultz, Pachelbel, Froberger i Buxtehude. Estudia amb l’organista Georg Böhm.

D’Arnstadt a Weimar (1703-08)

Set mesos com a violinista a l’orquestra de la cort ducal de Joan Ernest III a Weimar . El prestigi com a teclista fa que el cridin a Arnstadt a inspeccionar i inaugurar l’orgue de la St. Bonifatius-Kirche a Arnstadt. 14/08/1703 nés nomenat organista. Compon les primeres obres. Viatge a Lübeck per conèixer i estudiar amb Buxtehude.

 

L’escultura de la plaça evoca un Bach de 18 anys

[Són d’aquesta època alguns corals per orgue, els BWV 541 750 582 562 i 565, i notablement BWV992 Capriccio sopra la lontananza del suo fratello dilettissimo potser amb motiu de l’allistament del seu germà Johann Jacob.]

El 1707 agafa el lloc d’organista a  l’església de Sant Blai de Mühlhausen. Es casa Maria Barbara, la seva cosina en segon grau que cantava al cor, amb qui tindrà 7 fills dels que en sobreviuran 4, entre ells Wilhelm Friedemann i Carl Philipp Emanuel que arribaran a ser importants compositors.

Un Bach de 22 anys a Muhlhausen, a l’església de Sant Divi-Blasi

Escriu la cantata inaugural Gott ist mein König, BWV 71, i també les primeres cantates religioses de Bach: BWV 4, 106, 131, 150.

1698: orgue BWV 570

1699: orgue BWV 551, 700, 724

1700: orgue BWV 568, 750, 766

1701: orgue BWV 741

1703: orgue BWV 531, 569

1704 orgue BWV 533, 563, 565, 588, 589, 719, 721, 723, 725, 737, 739, 742, 770, Clave Capriccio per la marxa d’un germà estimat BWV 992

1706: Orgue BWV 765

1707 orgue BWV 582, 722, clave Toccatas BWV 911-916, Quodlibet BWV524 [que recorda una òpera de Mozart]

Weimar 1708-1717

Càrrec d’organista de la cort del duc Guillem Ernest de Saxònia-Weimar. El duc és un coneixedor de la música italiana i Bach podrà estudiar obres de Vivaldi, Corelli, Albinoni, Couperin i Händel. Comença a compondre alguns dels preludis i fugues del clave ben temperat BWV 846-893 i l’Orgelbüchlein BWV599-644 per que estudii el seu fill gran Wilhelm Friedemann. El 1714 ascendeix a konzertmeister de la cort. Comença un cicle de cantates, una cada mes:  BWV 182, 12, 172, 18, 21, 54 i 185. En morir el mestre de capella Drese, Bach aspirava a succeir-lo però el duc nomenarà el fill de Drese. Bach, descontent, accepta una oferta a Köthen. (El duc s’hi oposa i empresona Bach durant tres setmanes). En un viatge a Dresde havia de competir  amb Louis Marchand, un famós organista francès. Diuen que la nit abans, quan Marchand el va sentir assajar, va marxar a correcuita per no quedar en ridícul.

1708: orgue BWV 532, 536, 545, 546, 549, 550, 566, 572, 579, 712, 722, 726, 727, 729-734, 738, 743, 744, 747, 749, 762-768, 772

1709: orgue BWV 711, 714, 715, 716, 717, 718, 720

1710: clave Preludi i fuga BWV 894, Aria variata a la manera italiana BWV 989, Suite per Llaüt BWV 996

1711: orgue BWV 564, 574, 575

1712: orgue BWV 534, 538, 540, 541, 542

1713: orgue BWV 578, 736 Orgelbüchlein 599-644 (1713-1715)

1714: Orgue BWV 592, 593, 594, 595, 596

1715: Motet BWV 228, Sonata per violí i clave BWV 1023

1717: Orgue BWV 690, 694, 695, 696, 697, 698, 699

Köthen (1717-23)

El príncep Leopold, ell mateix un violinista expert, li dóna el títol de kapellmeister, un bon sou, i li deixa temps per compondre. No és dels nobles més rics però és un gran amant de la música. Bach acompanya el príncep quan viatja als banys termals de Karlsbad. Compon música profana ja que el príncep és calvinista i no fa servir música als oficis. Bach se sentirà ben tractat però troba a altar expressar la religiositat musicalment. Mantindran una bona relació quan se’n vagi a Leipzig.

  • Suites per a orquestra
  • les sis Suites per a violoncel sol
  • les Sonates i partites per a violí so
  • els Concerts de Brandenburg
  •  la primera part d’El clavecí ben temprat

El 1721 mor Maria Barbara. Es torna a casar aviat amb Anna Magdalena, una bona cantant, amb qui tindrà tretze fills, sis dels quals sobreviuran. Aquesta etapa es deteriora quan la nova esposa del príncep que no té interès per la música, n’allunya el seu espòs.

1713: Canon BWV 1073

1714: teclat Suites angleses 1 i 2 BWV 806-807

1717: Clave Fantasia cromàtica BWV 903, Preludi i fuga BWV 904, Sis petits preludis BWV 933-938, Sonates per flauta i bc BWV 1034-1035

1718: orgue BWV 535, 691, 701, 702, 703, 704, 705, 706, 707, 710

1719: teclat 15 Invencions i 15 simfonies BWV772-801, Partita per flauta BWV 1013

1720: clave Preludis (dels 12) BWV 924-830 999, Suite per llaüt BWV 997, Sonates i partitas per violí BWV 1001-1006, Sis suites per a cello BWV 1007-1012, Sonates per violí i clace BWV 1014-1018.

1721: Concerts de Brandeburg BWV 1046-1051

1722: orgue BWV 573, 728, (740, 745), 6 Suites franceses per clave BWV 812-817, 818, El Clave ben Temperat I 1-24 BWV 846-869. [Mozart va arranjar 5 fugues al KV405]

Leipzig (1723-1750)

El 1723, amb 38 anys, es presenta a la plaça de Kantor a l’església de Sant Tomàs a Leipzig, un càrrec depenent de l’ajuntament de la ciutat que estava dividit entre monàrquics i representants de la classe mercantil. Una de les posicions musicals més prestigioses d’Alemanya. Bach havia de compondre pels oficis de Sant Tomàs i ensenyar els alumnes de la Thomasschule. Va tenir freqüents conflictes amb l’ajuntament quant a les condicions de treball. Els dos primers anys compon dos cicles sencers de cantates, una per setmana, que culminaven en les dues passions.


A partir de 1729 assumeix la direcció del Collegium Musicum, i recupera la música instrumental que havia compost a Köthen.

Malgrat totes les enrabiades i decepcions acaba tenint un reconeixement, el 1736, el rei de Polònia i elector de Saxònia el va nomenar compositor de cort. Amb aquesta ocasió, va viatjar a Dresden per oferir a la cort un concert amb el nou orgue de la Frauenkirche, que va deixar admirats tots, en particular el comte de Kayserling, ambaixador rus, a petició del qual va escriure més tard les Variacions Goldberg, per a Johann Gottlieb Goldberg (1727-56), protegit de Kayserling.
El maig de 1747 visita Frederic el Gran a Berlín el maig de 1747 que li proposarà improvisar sobre el tema de l’ofrena musical. A casa tenia la seva esposa que l’adorava i una colla de fills que a mesura que es feien grans, tocaven música amb ell.

Evocació d’un vespre a casa de Bach

 

Els últims anys els gustos musicals anaven canviant i ja no era tan admirat. Va començar tenir problemes de visió i dues operacions del cirurgià anglès John Taylor el van deixar cec. El testimoni del seu deixeble Johann Christoph Altnickol explica que just abans de morir va recuperar la vista per uns instants i va dir “Magdalena, on ara vaig veuré colors més bonics i sentiré la música que fins ara només hem pogut somiar. I els meus ulls veuran el Senyor!”. Va demanar que cantessin alguna cosa i van cantar el coral “Tots els homes han de morir”. Moria amb 65 anys un 28 de juliol de 1750.

La seva música va seguir essent valorada per un cercle d’entesos a Berlín. El seu deixeble Johann Philipp Kirnberger. Sara Levy, deixeble del fill de Bach i tia àvia de Mendelsohn, que acollia un prestigiós saló musical. La Princesa Anna Amalia de Prússia, estudiant de Kirnberger interessada en contrapunt i també compositora.

1723: Motet BWV 227, 230, Suites angleses per clave 3-5 BWV808- 811, Suite per clave 819.

1724: Orgue BWV 537, 539, Passió segons Sant Joan BWV 245, Suite per Orquestra 1 BWV 1066

1725: Motet BWV029, 6 partites per clave BWV 825-830

1726: Orgue BWV 726, Motet BWV 225, clave dels 12 Petits preludis BWV 939-942, 943, Suite per Orquestra 4 BWV 1069

1727: Passió segons Sant Mateu BWV 244, suite per llaüt BWV 995, Concert per flauta, violí i orquestra BWV 1044, Canon BWV 1074

1729: Motet BWV 226, 229, Sonata per violí i clave BWV 1019

1730: Triosonates per orgue BWV525-530, BWV 583, 586, 587, 590, , BWV 529 Sonata per viola de gamba (orig orgue), Sonata per flauta i bc BWV 1030, Concerts per violí i orquestra BWV 1041-1043, Concerts per clave BWV 1063-1065, Suite per Orquestra 3 BWV 1068

1732: Sonata per violí i clave BWV 1021, Concert per clave BWV 1061

1733: Magnificat BWV 243, Overtura a la francesa clave BWV 831, Concerto italiano clave BWV 971

1734: Oratori de Nadal BWV 248, Corals BWV 250-252, 260, Canon BWV 1075

1736: Suite per llaüt BWV 1006, sonata per flauta i bc BWV 1032, Concert per clave BWV 1060, 1062

1738: Misses BWV 233, 234, 235, 236, Concerts per clave BWV 1052-1058, Suite per Orquestra 2 BWV 1067

1739: orgue BWV 552, Orgue Clavierübung3 BWV 668-689, Duets 802-805

1742: El Clave ben temperat II 25-48, BWV870-893, Sonates per viola de gamba BWV 1027-1029, L’art de la fuga BWV 1080

1746: Canon BWV 1746

1747: orgue 18 corals Leipzig BWV BWV651-668, 769, Musikalisches Opfer BWV 1079, 14 Canons sobre les Variacions Goldberg BWV 1087

1748: orgue 6 corals Schubler BWV645-650, missa en B m BWV 232

1749: Canon BWV 1078

1750: Canon 1086

abans de 1750: Corals 253-445


BWV Bach Werk Verzeichnis


La religiositat de Bach

For Bach is of the very front rank of composers since 1700 whose entire work was geared, one way or another, towards the spiritual and the metaphysical – celebrating life, but also befriending and exorcising death. He saw both the essence and practice of music as religious, and understood that the more perfectly a composition is realised, both conceptually and through performance, the more God is immanent in the music. (p.45).

Al museu Bach d’Eisenach s’indica que a l’inventari de llibres que es va fer després de la seva mort hi havia 52 llibres de teologia en 81 volums.


Gardiner explica que el paper per escriure partitures era més gruixut i car, i que Bach l’aprofitava tot el que podia. Tenia una ploma especial de 5 punte sper traçar el pentagrama. Tinters amb tinta negra, sèpia i vermella. Plomes i ganivets per esmolar-les, i sorra per assecar la tinta.

El museu Bach de Leipzig explica dificultats per determinar les partitures. La tinta que feia servir al cap del temps és corrosiva pel paper. Els originals de Bach del baix continu, sovint no tenen tots els detalls. Les còpies de les parts tenen més detalls però són susceptibles de tenir més errors.


Proposta per un palau de la memòria:

  • BWV 846, preludi i fuga en C del WKT
  • BWV 564, toccata adagio e fuga en C
  • BWV 008 BWV 0008 – Kantate ‘Liebster Gott’, que escoltava a Leipzig un desembre de 2012.
  • BWV 1046-1051 Els concerts de Brandeburg que reproduïa mentalment a l’autobús a l’adolescència.
  • BWV 988 Les variacions Golderg que escoltava als 18 anys una vegada i altra en versió de Wilhem Kempf.
  • BWV 1001-1006 Partites per violí en versió de Henryk Szering

NOTES GARDINER

Gardiner diu que era una mica com un entrenador de futbol, que havia de tenir en compte si tenia algún intèrpret malalt, com els jugadors lesionats, o si necessitava negociar amb els stadtpfeiffer per disposar de trompetes si era una ocasió que requeria una música més brillant.

Com un gran jugador d’escacs, podia considerar tots els possibles desenvolupaments possibles a partir d’un situació determinada, i triar el millor.

Comentaris de Gardiner

107.000 milions de vides

Models per pensar les societats100mM de vides  |  La Història: Recorregut al llarg del temps |   Etapes  | Les 5 “cases”

La mirada sobre les vides humanes |   Un museu de biografies  |    La loteria del destí   | Els avantpassats |  les ànimes a l’inframón  |   Estadístiques fictícies, projecte chronome |  Felicitat i patiment   |    Els vestits


La mirada sobre les vides humanes

Podem posar la mirada en les civilitzacions o podem posar la mirada en totes les vides humanes que estimem que hi ha hagut, uns 107.000 milions.

[Als 14 anys en un examen d’història em van posar una mala nota perquè  a la resposta jo intentava imaginar com era la vida d’un pagès a l’edat mitjana. La història que ens expliquen ens ofereix una visió esquemàtica dels poders, amb els grans canvis per batalles i invasions. Però també podem posar la mirada en les vides humanes. Aquest punt de vista el recollia l’escola francesa dels Annales de Febvre i Bloch, que volia abastar totes les classes socials; les “microhistòries” de Carlo Ginzburg que reconstruïa la vida d’un moliner del segle 16; la “Història de la vida privada” de Georges Duby (S19 i s20, Ciències humanes):

  • Imperi Romà, antiguetat tardana, alta edat mitjana, bizanci
  • L’aristocràcia a la França feudal, el renaixement a la Toscana, l’emergència de l’individu
  • Renaixement i il·lustració, Estat i família
  • La revolució francesa, la família burgesa, habitacions privades
  • La la primera guerra mundial, el model americà, el model rus

Per exemple, com ha dormit la gent al llarg del temps? Com han llegit? Què podien esperar a cada moment?
El llibre de Theodor Zeldin “An intimate History of humanity” explora 25 temes universals a partir d’històries particulars. L’esperança, la solitud, les maneres d’estimar-se, respecte, poder, curiositat i llibertat, compassió, la infelicitat dels qui tenen la vida solucionada, els viatgers, la fragilitat de l’amistat, com triem un camí a la vida i després no ens satisfà.
Els museus que presenten objectes com El Victoria&Albert museum, el Museum der Dinge , el Museu Frederic Marés, o el Museu del disseny també revelen la vida quotidiana.


Un museu de biografies

El 2012 en posts al meu blog imaginava els cementiris con una mena de museu de biografies, i mirava de concebre com seria un museu que tingués una petita fitxa en paper de Bíblia resumint cadascuna de les  107.000 de  biografies que han existit.

[un programa podria fer una simulació, generant biografies fictícies a partir d’un model de classes socials per a cada societat, guions preestablerts per a cada tipus de rol i un espectre de diversitat i varietat dins de cada, els que tindran mala salut i moriran, els que es revoltaran, els que viuran una aurea mediocritas]

La manera com ens podríem aproximar a aquest museu és considerar els tipus de vida disponibles per cada tipus de societat i civilització. Per exemple,

  • caçadors recol·lectors: 1 cap, 2 Xaman/artista, 47 caçadors-recol·lectors.
  • Poble agrícola: 1 cap, 3 Xaman/artista, 5 artesans, 291 pagesos.
  • Pastors nòmades: 1 Cap, 2 Xaman/artista, 97 pastors.
  • Cacicat: 1 Rei, 10 nobles, 30 religiosos, 30 artesans, 15 artistes, 20 comerciants, 100 soldats, 400 pagesos, 400 esclaus.
  • Imperi o regne agrícola: 1 rei o emperador, 3% noblesa, 5% religiosos, 10% artesans, 2% artistes. 10% comerciants, 30% pagesos, 30% esclaus.
  • Nació amb economia industrial: 1 rei o president, 4% capitalistes, 2% religiosos, 2% artistes, 10% soldats, 11% comerciants, 11% metges i mestres, 20% pagesos, 35% obrers, 5% administratius.
  • Nació amb economia de la informació: 1 president, 4% capitalistes, 1% religiosos, 2% artistes, 10% soldats, 11% comerciants, 12% metges i mestres, 10% pagesos, 20% obrers, 30% administratius.
  • Comunisme economia industrial: 1 Secretari general, 5% quadres del partit, 2% ideòlegs, 2% artesans, 2% artistes, 10% comerciants, 13% soldats, 16% pagesos, 35% obrers, 15% administratius.

Cada una d’aquestes vides possibles defineix una biografia típica, unes expectatives que se satisfan o no, o una vida miserable de la qual és molt difícil escapar. És el que suggeria com a “entorn individual” dels grups socials. (Història, blocs, fets).

[Amb eines com les que es fan servir per generar  NPC en jocs , amb una biografia i una personalitat, es podrien arribar a simular]


La loteria del destí

A partir d’aquí podem imaginar com si les 107.000 milions de vides estiguessin donades i un sorteig determinés on anem a parar, una idea que es remunta el mite d’Er de Plató, amb consideracions interessants de Richard Burton sobre si, considerades les misèries humanes, ens canviaríem o ens quedaríem amb la sort que ens ha tocat. (post loteria del destí, prmera versió). Jugar a aquesta loteria ens fa veure que les vides més probables són les de pagès, serf, esclau, o treballador, amb un 50% de probabilitats de ser una dona sense llibertat.

[Primer es fa un sorteig per determinar l’època en la història, ponderada segons el total d’humans que hi ha hagut a cada època. Per simplificar no tenim en compte variacions de població dins de l’època i determinem un any aleatori entre l’any inicial i final de l’època.
El sorteig del lloc fa una query dels blocs històrics corresponents a l’any determinat i es fa un sorteig ponderat per la mida de la població. Al bloc històric li correspon un tipus de societat amb un model simplificat de classes socials.
Es sorteja la classe social i el gènere.]


Els avantpassats

A partir de la teoria de l’evolució i pensant en tots els avantpassats que hem tingut en les generacions que ens han precedit tenim una nova perspectiva amb 16 generacions de les eres contemporànies i modernes, 40 a l’edat mitjana, 53 a l’antiga fins al 800BCE, i 260 del Neolític . Abans hi haurien hagut  16.150 generacions estimades d’Homo sàpiens a l’Àfrica fins que va colonitzar el món.


Estadístiques fictícies de vides concretes

El 2022 hi ha gairebé 8.000 milions d’humans (   demografia actual )   (World population clock) .

Qui neix i comença a viure? Qui mor, i quina vida deixa enrere?

Què estan fent? Quants estan rient? Quants s’han enamorat? Quants ploren perseguits? Quants desesperats per la pobresa? Quants malalts? Quants deprimits?

Tenim l’estat del món en termes de meteorologia, en termes econòmics de les cotitzacions de les borses. Podríem tenir l’estat del món quant als humans? Vaig voler fer un assaig de mostrar què estaven fent a cada hora a diferents llocs del món.

El Human Chronome Project mira de construir una base de dades sobre què fa tot el món a cada hora del dia.  (article)

Les activitats es classifiquen com:

Resultats externs:

  • Obtenció d’aliments: Agricultura, cuina
  • Obtenció altres: materials i energia per a la tecnosfera, mineria, fusta, combustibles
  • Modificació de la tecnosfera: construcció i manteniment d’edificis, infrastructura i vehicles

Resultats humans directes:

  • Manteniment somàtic: neteja, salut, medecina, criança d’infants
  • Reestructuració neural deliberada: Educació, recerca, religió
  • Activitats orientades a l’experiència: media, aficions, esports, vida social, menjar [?]
  • Resultats organitzacionals. transport, comerç, finances, lleis

[Al Paradiso, al cel sisè, Canto XIX,  Dante veu les àimes com a punts lluminosos, estols de flames individuals que primer van formant unes lletres i després faran com una gran àguila. Així que el que ara proposen els que dissenyen grans events tals com les inauguracions d’uns jocs olímpics, en que els espectadors d’un estadi amb cartrons, o multituds de figurants evolucionant a la pista, formen diferents figures, tot això ja ho havia imaginat Dante fa 700 anys. És com el camp del Barça amb una estelada, però en versió celestial i lluminosa. / L’àguila formada per les ànimes justes lluminoses, no només és una figura sinó que acaba parlant amb una veu comuna. Dante esmenta alguns dels més importants que estarien situats a l’ull, un emperador romà, un rei bíblic. / La idea és molt suggerent i fa pensar en el tot com a suma de les parts. Imagino, per exemple, una imatge moral del món, on hi hagués un píxel per a cada humà viu (seria una pantalla immensa de 60.000 x 90.000 píxels, d’uns 20×15 metres), on el color del píxel anés canviant segons la generositat (verd) o egoisme (vermell), de cadascú; ¿què sortiria? o, pels estats d’ànim, amb colors pel cansament, l’avorriment, el patiment, l’alegria, la serenitat, la curiositat de cadascú, com aniria variant al llarg del dia i al llarg de l’any, o en moments de crisi? Seria com una mena de retrat de Dorian Gray col·lectiu [o un gran emoticon, o una sèrie d’emoticons amb la mida de la gent que està en aquell estat]

L’estat emocional del món  a Psicologia. Afectivitat


Inframón i reencarnació

[Les diferents cultures han imaginat un món on perduren els humans un cop el cos ha deixat de respirar, existències diferents, ombres, esperits, i generalment sotmeses a càstigs o recompenses segons la vida que han dut a terme. La visita al museu de les biografies és semblant a la visita de Dante, el descens d’Orfeu o Odisseu als inferns.]

L’inframón grec, el Tàrtar, el prat de l’Asfòdel, els camps Elisis

Divina comèdia, l’infern, el purgatori i el cel.

En les religions que contemplen la reencarnació, el museu de les biografies estaria agrupat amb les fitxes corresponents a les successives reencarnacions dels éssers fins que arriben al Nirvana.

En veure el jaciment dels guerrers de Xian, m’imaginava també un museu de la humanitat amb una figura per a cada humà que ha existit.


Què ens fa estar bé i què ens fa patir? En un post especulava un formulari sobre la fe de vida, què ens manté en marxa, la inèrcia, les experiències gratificants, ser per als altres, ser a través dels altres, les ajudes químiques.


Peter Menzel: ( galeria ), Hungry Planet What the World Eats, Material World

Biografies al Museu: Biografies   |    Biografies 1750  |

Deu fets importants en la meva vida, testimonis edat, llocs on han viscut, feines.

Els cognoms més habituals (mental Floss)


El jo. L’experiència de la vida narrativa

41 La vida humana   |    l‘experiència d’estar en el món, l’experiència del present,

[esborrany] a completar amb notes de la tesi. El jo, invariants vida narrativa


Construïm el jo a partir del relat que elaborem sobre el que vivim, el passat que reconstruïm, el futur que anticipem i els vides alternatives que considerem. Tant el nostre cos i els seus teixits, com aquest relat, estan en contínua reconstrucció. El jo potser no és una substància immutable tal com va fer veure Hume, però té una consistència, com la del vaixell de Teseu o l’escultura de Gormley.


En un moment donat experimentava aquest deslligament de la meva narració, com si estigués fora. És una mica com quan estem llegint un llibre i estem ficats dins de la història, vivint en l’univers creat pel narrador, i de sobte, deixem de llegir, i l’escenari i els personatges, en particular el jo en primera persona, deixa d’existir. Però resulta que fora d’aquesta narració, no sé què sóc! El cos m’arrela.


Reconstrucció en despertar, 2023

En despertar reprenem la narració del dia abans i això és el que ens dóna continuïtat. Proust ( la reconstrucció del jo en despertar )  i Auden (Prime. Horae Canonicae) ho han elaborat. Alguna vegada en un viatge, dormint en un llit no habitual ens podem despertar amb la idea que som al llit de sempre. O a vegades, si estem vivint un somni molt intens, quan ens comencem a despertar podem sentir que la vida del somni és més real que no pas la del dia que ens espera.  I per uns instants podem dubtar de si sortir del son i entrar a la realitat del nou dia que comença. És una mica com si poguéssim decidir de començar a existir, una versió diària del que Nabokov anomenava “un breu esclat de llum entre dues eternitats de tenebra”, el que vivim durant el dia limitat per la interrupció del son. Cada dia una versió repetida del que viuen les efímeres, que viuran un sol dia volant al llarg del riu Tisza.


2025

La memòria  Vida humana com a memòria canviant   Memòria col·lectiva   fins a quin punt som individus que ens hem autodefinit o simplement un grapat de mems que passaven per aquí?

Els Símbols Narrativa, Mikhail Bakhtin. Reflexió sobre el jo format per les relacions amb els altres i constantment actualitzant-se. Punt de vista d’un jo obert vs determinat [experiència de llibertat vs dimoni biogràfic].

Stevens, Wallace. 1879-1955

[esborrany]  Poesia


Wallace Stevens (October 2, 1879 – August 2, 1955) was an American modernist poet. He was born in Reading, Pennsylvania, educated at Harvard and then New York Law School, and spent most of his life working as an executive for an insurance company in Hartford, Connecticut. He won the Pulitzer Prize for Poetry for his Collected Poems in 1955.

Stevens’s first period of writing begins with the 1923 publication of Harmonium, followed by a slightly revised and amended second edition in 1930. His second period occurred in the 11 years immediately preceding the publication of his Transport to Summer, when Stevens had written three volumes of poems including Ideas of Order, The Man with the Blue Guitar, Parts of a World, along with Transport to Summer. His third and final period began with the publication of The Auroras of Autumn in the early 1950s, followed by the release of his Collected Poems in 1954, a year before his death.

 

PDF: Wallace Stevens Journal 17, Eleanor Cook A Reader’s Guide to Wallace Stevens.
Calibre: Paul Mariani, The Life of Wallace Stevens. Poesía reunida. Notas para una ficción suprema. Opus posthumous.

La imatge invisible que tenim de nosaltres mateixos

Possiblement tots tenim, almenys, una imatge de nosaltres mateixos que no acaba de coincidir amb la que tindria un observador extern. L’observador extern veu el nostre aspecte i sap potser quina és la nostra professió i les nostres aficions. Potser per això a vegades no ens reconeixem en algunes fotos, o la nostra veu. Així potser ens representem amb una figura més esportiva que la que tenim realment, o més elegants, o més profunds i interessants. L’administratiu que fa meditació, o filosofia, o és fotògraf o pintor. La noia que és a la caixa d’un supermercat o escombrant amb el servei de neteja municipal i que els caps de setmana es posa un vestit elegant, o sexy, i maquillada, és la reina de la festa . Hi hauria la representació que correspon als millors moments que tenim, i la representació del que voldríem ser, o els ídols als quals ens voldríem assemblar.

Imagino unes ulleres màgiques que em permetessin veure, acompanyant cada persona igual que ho fa l’ombra, aquestes representacions invisibles.

L’experiència d’estar en el món

L’experiència humana

[esborrany]

Ens representem a nosaltres mateixos com un ésser amb un passat darrera, projectat a un futur més o menys previsible. Però tal com han reflexionat des de Sant Agustí fins [  …], vivim l’experiència del present. I en aquest present podem estar:

  • atents al que ens envolta, rebent sensacions que processem per comparar-les amb altres anteriors per reconèixer-les i anomenar-les, o incorporar-les com a noves
  • podem estar reconstruïnt el passat. No és com recuperar un vídeo d’una biblioteca sinó que
  • podem estar anticipant el futur pròxim o llunyà.
  • podem estar imaginant situacions fictícies, imaginant per exemple com dialogaríem amb altres persones

En una representació, hi ha un món molt gran, i nosaltres en ell, entre molts altres objectes i persones. En una altra representació, és com si tot passés en la nostra ment, en una representació incorrecta tindríem una cabina amb un pantalla on en una part hi ha el present al qual prestem atenció, en una altra el passat que reconstruïm, o bé el futur que anticipem o situacions que imaginem.

Ens pensem com un cos en un escenari immens, el pis o el camp, el territori, la terra, l’univers, i ens estenem en el nostre passat i en el que reconstruïm en la història i l’univers, i projectem un futur llunyà.

Però en realitat tota la nostra experiència és en el present en els límits del nostre cos, un petit punt. si l’única experiència fos visual, seria com si mai ens moguéssim de lloc i ens projectessin un film.  Vivim percepcions del que ens envolta, vivim records que reconstruïm ara, i vivim anticipacions del futur que projectem ara, i reconstruïm narrativament totes aquestes experiències en un escenari.


[esborrany]

0. el present, el que tinc al voltant
1.projectes, imaginar situacions
2. reconstruir el passat
3. construir model del món i la història, recordar el que he après (el museu)
– enfonsar-me en l’inconscient dels somnis

Història de la medicina

El cos humà

Antiguitat i postclàssica. S16 s 17S18 i s19. S20

Malalties i epidèmies al llarg de la història [esquema a partir HaCiència de DK] [a ampliar amb l’altra Ha de la ciència]


Antiguitat i Postclàssica

[Primer coneixement dels òrgans examinant cadàvers i diseccionant. Teoria dels quatre humors. Diagnòstic de malalties. Operacions de cataractes. Encara no hi ha una bona teoria de la respiració i circulació de la sang]

]Hi ha evidències que a les tribus es feien servir herbes i ungüents per guarir i pràctiques de trepanació, possiblement per alleujar mals de cap.
La pràctica de l’acupuntura a la Xina es remuntaria a 3000 BCE. El tractat del Huangdi Neijing (sI BCE) ho compila. A Egipte hi ha referències a Imhotep, arquitecte i metge, divinitzat més tard, (Papirus Edwin Smith).  CGPT, evidències que examinaven el color, olor i sabor de l’orina per diagnosticar malalties. A la Índia, la pràctica de l’Aiurveda, popular encara avui, es basa en la dieta, ioga i massatges.

A Grècia es funda una escola de medecina Cnido cap el 700 BCE.
Hipòcrates (460-370 BCE), rebutja les causes sobrenaturals, fa estudis clínics, descriu uns 60 tipus, infeccions de la bufeta i pedres, infeccions i epidèmies, afeccions de la pell i obstetrícia. El Corpus Hipocràtic està format per un conjunt d’obres que se li atribueixen. Concep el cos contenint quatre menes de fluid que hauria d’estar equilibrat, els quatre humors. Redefineix les malalties mentals que fins aleshores s’entenien com a possessions demoníaques. Estableix proves per diagnosticar malalties, promou un tractament natural en harmonia amb l’entorn i l’ànima, la vida sana amb l’esport -jocs olímpics- i concreta unes pràctiques morals en el Jurament Hipocràtic que, modificat, segueix vigent avui. Va ser imprès per primer cop el 1525.

Galè (129-216 CE) seguí amb la concepció dels quatre humors. La idea que la sang es fabricava contínuament i que si s’embussava o n’hi havia un excés, calia purgar-la fent sagnies [o amb sangoneres, com un sintron primitiu]. Coneixia anatomia dissecant simis i recomanava estudiar els cossos dels gladiadors, ja que la dissecció  de cossos humans estava prohibida. Va provar a inflar els pulmons amb una manxa. Va descobrir les dues sangs, la més fosca (venes) i la brillant (artèries). Creia que la primera es generava al fetge i la segona al cor. Va arribar a fer operacions de cataractes. Va escriure molts tractats dels quals n’han sobreviscut pocs. Galenic Corpus.

Els quatre humors i temperaments.
Sang, bilis negra, bilis groga, flegma (combinació de calent/fred, sec/humit) i temperaments sanguini, melancòlic, colèric i flegmàtic.

Dioscòrides. (25-90). Metge romà que acompanyava l’exèrcit en les seves campanyes. De materia medica descriu 600 plantes medicinals, 90 minerlas i unes 30 substàncies d’origen animal.

Avicenna (980-1037) . Els metges grecs van ser perseguits a Bizanci i van fugir a Pèrsia. Escriu el Canon de la medecina. Va néixer a Khorasan, prop de Bukhara, a l’actual Uzbekistan. El seu Canon de la medecina va sistematitzar les aportacions d’Hipòcrates i Galè a més de noves observacions. Llibre1: principis d’anatomia i fisiologia i procediments terapèutics en general. Llibre2: llista alfabètica de 800 substàncies mèdiques. Llibre3: Diagnosi i tractament de malalties d’una part del cos. Cap, pulmons i cor, sistema digestiu, sistema urinari,  embaràs, músculs i articulacions; mals de cap epilèpsia i paràlisi. Llibre4: Diagnosi i tractament de malalties afectant diverses parts del cos. Llibre5: 650 Remeis.

Ibn al-Nafis (1213-1288) descobreix la circulació pulmonar, la sang de les venes allibera CO2 i carrega oxígen.

[la medicina la practiquen barbers i apotecaris]


Medicina s16 s17

Estudis a les universitats de Paris, Bologna i Padova. El món antic i medieval considerava les malalties com a càstigs divins i no com a un fenomen natural a tractar. Amb Paracelsus segueixen les idees de Galè. S’avança en el coneixement del cos gràcies a la dissecció.  [Les funcions actuals dels metges les feien els barbers, les sagnies, i els apotecaris].

  • 1525 Es publica el Corpus Galenicus.
  • 1526 Paracelsus. Recull dels antics la idea de salut com a equilibri i atribuirà la malaltia a l’acció d’un agent extern. Precursor de la toxicologia: la dosi fa el verí. Buscarà per a cada cas un altre agent extern que ho contraresti.  Aplicarà la doctrina de les signatures. Investigarà els poders curatius dels minerals (aigües). Va descobrir el zenc. Es basava en l’observació més que en el coneixement. Filosofia hermètica: relacionava la naturalesa, el macrocosmos amb el microcosmos de l’individu.  Els rosacrucians se’l voldran fer seu. ntrodueix minerals i tòxics.
  • 1535 Berengario de Capri, Anatomia il·lustrada basada en disseccions.
  • 1537 Ambroise Paré introdueix les lligadures per les ferides per arma de foc, per tal de limitar el flux sanguini.
  • 1541 Canano, els músculs i els ossos
  • 1543 Vesalius. De Humani Corporis fabrica.
  • 1546 Girolamo Fracastoro, que les malalties infeccioses es propaguen per agents similars a les llavors.
  • 1553 Miquel Servet, la sang passa d’un costat a l’altre del cor a través dels pulmons.
  • 1559 Mateo Colombo, que la vena pulmonar transporta sang i no aire.
  • 1562 Gabriel Falopio descriu els ovaris, l’úter i les trompes.
  • 1564 Giulio Aranzi, que la sang de la mare no es barreja amb la del fetus.
  • 1577 Geronimo Mercuriale. Les mosques com a propagadores de malalties.
  • 1579 Fabricius descriu les vàlvules venoses
  • 1593 Es publica el Canon de medecina d’Avicenna.

[Circulació de la sang. Servet, Harvey i Malpighi . El cor bombeja als capilars sang procedent dels pulmons per les artèries i i recull sang venosa dels capilars per enviar-la als pulmons on tindré lloc l’intercanvi de CO2 i O2 -tot i que els detalls de l’oxígen i l’hemoglobna es descobriran més tard].

  • 1621 Doctrina de les Signatures, que les plantes que s’assemblen a certes parts del cos serveixen per tractar aquesta part.
  • Malpighi (1628-1694) estudia la pell al microscopi i descobreix els vasos capil·lars que
  • 1628. William Harvey. El cor bombeja la sang arreu del cos.
  • Steno troba que el cor està format per dues bombes.
  • 1650 Thomas Willis tasta l’orina per detectar el sabor dolç associat a la diabetis
  • 1698, anatomia comparada amb ximpanzés.

Medicina s18 i 19

[El cos com a màquina química. La digestió, Spallanzani 1783, Payen 1833, Schwann 1836, Benard, Kühne i Lieberkühn descobreixen els processos que descomponen els nutrients per descomposició química a l’estómac i intestins, amb els sucs procedents del pàncrees. Els gèrmens i les vacunes]

Nutrició: Lavoisier demostra que la digestió del menjar genera calor (1770). Es descobreix que hi ha nutrients essencials, que no poden ser fabricats pel cos, alguns àcids grassos i sobretot, les vitamines (Gowland-Hopkins, Eijkman). James Lind descobreix que les llimones prevenien l’escorbut (1747).

Sistema nerviós: Galè ja havia descobert que en tallar la medula espinal es paralitzava l’organisme. Jan Swmmerdam feia contraure una pota de granota en pinçar els nervis.  Galvani excita els músculs amb impulsos elèctrics. Otto Deiters (1860) i Ramon y Cajal determinen l’estructura de les neurones amb l’àxon i les dendrites. Es coneixen les parts del cervell: cervell, cos callòs que comunica el shemisferis, cerebel per la motricitat, hipòfisi i tàlem, bulb raquidi per les activitats automàtiques. Però no se sap com funciona, llevat que una lesió a un hemisferi manté la mobilitat de la part oposada del cos. El 1861 Broca disecciona el cervell d’un afectat per afàsia i troba l’àrea associada al llenguatge. El 1909 Brodmann descobrirà especialització a parts de l’escorça.

[Esquelet i músculs eren coneguts per diseccions, Kühne i Halliburton troben les proteïnes que intervenen als músculs però no es descobrirà el mecanisme fins al s20].

Reproducció. S’havien observat els espermatozous en animals on la fecundació tenia lloc fora de l’organisme. Serà més lent determinar que en els humans els espermatozous són als testicles, i els òvuls als ovaris. Hans Driesch descobreix les cèl·lules mare el 1892. Al llarg del s20 s’avançarà fins a aconseguir la fecundació in vitro.

Cirurgia. Mesures antisèptiques (Líster), Analgèsics (Wendell Holmes, Hanaoka), morfina (Sertürner), èter (Morton) i cloroform (Simpson), transfusions de sang (Blundell).

Control d’epidèmies. Pasteur i Koch descobreixen els patògens. William Budd afirma que el contagi  és persona a persona i no per vapors nocius. Amb John Snow també descobreixen que l’aigua infectada propaga el tifus i el còlera. La higiene pública [aigua potable], les quarantenes i les mascaretes frenen la propagació.

El sistema immune. Tucídides ja havia observat que els que havien sobreviscut la pesta, ja no la contreien. Méhnikov descobreix els fagocits, cèl·lules que ataquen els microbis. Shibasaburo i Behring injecten antígens del tètanus en animals i els fan immunes. Ehrlich identifica els anticossos, limfocits. Dues exposicions a un patogen aporten una resposta immunitària durable. Jenner immunitza els humans amb verola de vaques. Pasteur crea les vacunes del còlera, carboncle i la ràbia.

Regulació. Mamífers i regulació de la temperatura (John Hunter). Hormones i conducta (Arnold Berthold), inaugura la disciplina de l’endocrinologia. Nivell de sucre per les hormones del pàncrees (Sharpey-Schafer).

Fàrmacs. Els químics comencen a estudiar els principis actius de les plantes que es feien servir com a remei. El làudan o tintura de d’opi com a analgèsic, l’escorça de salze blanc que conté salicina i actua contra el mal de cap i la febre, la didalera contra la hidropesia, rebaixa les pulsacions). S’extreu la morfina i la codeïna del cascall (Sertürner). Digoxina per la funció cardíaca. A banda dels que s’extreuen de vegetals, alguns tints sintètics com al fenacetina i el paracetamol també tindran usos mèdics.

  • 1701 Giacomo Pylarini, primeres inoculacions de verola
  • 1714 Publicació de Tabulae anatomicae de Bartolomeo Eustachi que detalla el mapa dels nervis.
  • 1733 Hales mesura la pressió sanguínia.
  • 1747 James Lind. Els cítrics prevenen l’escorbut
  • 1750 John Hunter i la regulació de la temperatura als mamífers.
  • 1761 Giovanni Morgagni, estableix la patologia a partir d’autòpsies per descobrir les causes d’una malaltia.
  • 1763 Aymand, primera apendicectomia [a la mare la van operar al menjador de casa seva]
  • 1773 Edward Jenner vacuna el fill del jardiner amb ampolles   de vaques (s’havia observat que les que les munyien no s’encomanaven)  i després l’injecta verola.
  • 1783 Spallanzani. Els sucs gàstrics descomponen la carn. Experiment amb granotes pr veure que els ous només es desenvolupent si entren en contacte amb l’esperma. Inseminació artificial a una gossa.
  • 1791 Galvani (universitat de Bologna), experiments sobre electricitat animal [fer moure el múscul d’una granota amb electricitat]

 

  • 1804 Hanaoka, o1826 Carl Ernst von Baer troba òvuls als ovris d’una gossa.
  • 1805 Sertürner aïlla la morfina a partir del cascall.
  • 1816 René Laennec inventa l’estetoscopi per auscultar. Des dels Egipcis que ja s’escoltaven els sorolls interns.
  • 1825 James Blundell, transfusions de sang (però encara no es coneixen els grups sanguines).
  • 1827 William Prout classifica els nutrients en categories: hidrats de carbó, greixos i proteïnes.
  • 1831 Bourgery i Jacob, Atlas Of Human Anatomy And Surgery (PDF)
  • 1832. Anatomy Act que permet als llicenciats diseccionar cossos no reclamats i donats. (Augmenta l’ensenyament de la medecina i com que disminueixen les execucions no hi ha prou exemplars). ( els assassinats de Burke i Hare a Edinburgh, 1828)
  • 1832 S’extreu la codeïna a partir del cascall.
  • 1833 Anselm Payen, la diastasa o amilanasa converteix el midó en sucres.
  • 1835 Richard  Owen observa els “microorganismes” del semen, els espermatozous.
  • 1836 Theodor Schwann, digestió proteïnes amb mucosa gàstrica.
  • 1839 William Budd observa el tifus es contagia persona a persona (afecta directament els cuidadors)
  • 1839 Jan Purkinje descobreix les fibres musculars del cor.
  • 1842 Liebig. El calor corporal es deu a processos químics
  • 1846 Olliver Wendell Holmes. anestèsics
  • 1846 Ignaz Semmelweis proposa mesures antisèptiques als hospitals
  • 1846 William Morton, èter com a anestèsic
  • 1847 James Simpson, cloroform
  • 1847 La febre tifoidea es propaga per l’aigua infectada (William Budd).
  • 1848 El còlera es propaga per aigua infectada, John Snow
  • 1849 Arnold Berthold observa que la castració dels galls els torna menys agressius. Relació hormones i conducta.
  • 1850 Claude Benard. El pàncrees segrega sucs digestius.
  • 1850 Rudolf Virchow [La cel·lula, omnis cellula ex cellula] consolida la pràctica de la biòpsia i l’examen de les cèl·lules al microscopi per determinar patologies]
  • 185s Joseph Líster, esterilització de la cirurgia, antisèptics, guants
  • 1851 Helmholtz inventa l’oftalmoscopi i descobreix com treballa l’ull
  • 1858 Anatomia de Gray [PDF ]
  • 1860 Wunderlich, estableix els criteris de la termometria clíncia mesurant milers de pacients amb un termòmetre de mercuri.
  • 1860 Otto Deiters identifica àxons i dendrites al sistema nerviós
  • 1861 Duchenne de Boulogne. Neurologia i distròfia muscular
  • 1864 Pasteur desobreix que els microbis de l’aire fan fermentar líquids
  • 1864 Wilhem Kühne aïlla la miosina, la proteïna dels músculs
  • 1867 Lister aplica l’àcid fènic com a antisèptic [Listerine?]
  • 1870 Pasteur i Koch. Teoria microbiana.
  • 1871 Wilhem Kühne, caracteritza els sucs gàstrics com a enzims.
  • 1874. Lieberkühn descobreix com s’alliberen enzims a l’intestí.
  • 1875 Digoxina per tractar malalties del cor a partir de la didalera.
  • 1876 Hertwig. Espermatozou i òvul en la fecundació
  • 1879 Pasteur. Vacuna contra el còlera. 1881 carbuncle. La ràbia.
  • 1882 Koch troba el microbi que causa la tuberculosi
  • 1882 Ilya Méchnikov observa els fagocits en larves d’estrelles d mar
  • 1887 William Halliburton, actina, l’altra proteïna dels músculs
  • 1887 Fenacetina
  • 1890 Shibasaburo i von Behring injecten antígens de tètanus a animals i els immunitzen.
  • 1890 Edward Sharpey-Schafer, regulació del nivell de sucre a la sang mitjantçant la insulina i el glucagó.
  • 1891 Paul Ehrlich identifica els anticossos que produeixen els glòbuls blancs, o limfocits.
  • 1892 Hans Driesch descobreix les cèl·lules mare
  • 1893 Paracetamol
  • 1895 Roentgen obté imatges dels ossos
  • 1899 Bayer fabrica l’aspirina

Medicina s20

(4) [s20, genètica, càncer] [El cos com a construcció seguint els plànols del genoma]

Fàrmacs. Paul Ehrlich estudia les cèl·lules de sang amb tints i observa que aquests són absorbits fàcilment pels bacteris però no per les cèl·lules humanes, suggerint com crear fàrmacs antibacterians. D’aplicació contra la sífilis. Més tard la sulfanilamida.
La penicilina: 1928 Fleming observa un fong que elimina bacteris. El 1937 Florey i Chain descobrixen com sintetitzar-lo i provar-lo en ratolins. El 1945 se’n fabricaven 600.000 M de dosis anuals.
Els antibiòtics actuen atacant la paret cel·lular (Penicilines, Polimixina) o impedint la producció de DNA (Cloranfenicol, eritromicina, tetraciclina, estreptomicina, Rifamicina, Quinolona).
Els antivirals són més difícils, herpes, HIV.

Reproducció. Fecundació in vitro

Imatges mèdiques pel diagnòstic. Raigs X. Tomografia axial (TAC). Ressonància magnètica (es fan ressonar els àtoms d’hidrogen de l’aigua del cos i com que cada teixit ho fa de manera diferent, es poden processar les imatges9. Ecografia: s’envien ones sonores d’alta freqüència que és absorbida de manera diferent segons el teixit.

Cirurgia. La transfusió de sang es fa possible gràcies al descobriment dels grups sanguinis. Transplantament d’òrgans, ronyó (1954), fetge i cor (1967), pàncrees, còrnia, pulmó, pell, medul·la òssia,  Pròtesis de maluc. Vàlvula artificial, lents intraoculars.

Epidèmies. El desplegament de vacunes va permetre eradicar gairebé del tot la verola,  la poliomielitis i es pot prevenir la febre groga [i les hepatitis A i B].  Es treballa per obtenir una vacuna contra la malària. Això està amenaçat pels grups antivacunes. Hi ha hagut epidèmies difícils, com la del IV, èbola, SARS i COVID. L’abús del antibiòtics crea bacteris que són resistents.

Genoma humà. Els descobriments sobre herència, cromosomes i DNA (ciències de la vida s20) duran al projecte del genoma humà. Impulsen la recerca per identificar gens alterats que puguin causar malalties. L’home té 46 cromosomes, de 20.000 a 25.000 gens i uns 3200 M de bases.  El Hapmap és un projecte per documentar totes les malalties hereditàries. La teràpia gènica consistiria en editar aquests gens, però de moment està prohibit i He Jiankui que ho va dur a terme el 2018, ha estat sancionat [Les expectatives sobre el que permetria acomplir conèixer el genoma humà no s’han complert (límits)]

 

  • 1901 Karl Landteiner descobreix que hi a quatre grups sanguinis, 0, !, B, AB.
  • 1903 Christian Bohr demostra l’autoregulació de la respiració i circulació, com més CO2, més oxígen allibera l’hemoglobina.
  • 1905 Korotkoff troba els so quan torna a circular la sang després de desinflar el globus, i així es pot mesurar la pressió mínima, la diàstòlica. Abans von Basch (1881) i Riva-Rocci  (1896) havien estabvlert la mesura de la pressió sistòlica amb una manòmetre de mercuri.
  • 1905 Einthoven du a terme a Leiden el primer ECG registrant l’activitat elèctrica del cor.
  • 1909 Korbinian Brodmann defineix 52 regions de l’escorça cerebral i les assicia a una funció determinada.
  • 1910 Paul Ehrlich, el salvarsan mata el bacteri de la sífilis.
  • 1917 Arthur Cushny, funció dels ronyons en la gestió de residus, regulació del nivell de sal.
  • 1920 Hisae, Fevold, Leonard, les hormones de la hipòfisi alteren els ovaris.
  • 1921 Mellanby, la vitamina D i relació amb el raquitisme.
  • 1928 Lidwell i Booth, marcapasses cardíac
  • 1929 Fleming, la penicilina
  • 1933-1953 Pernkopf Atlas of Topog., Appl. Human Anat. [Vol. 1 Head and Neck PDF] . Metge nazi fa servir disseccions de presoners i un equip de dibuixants per preparar l’atles més detallat conegut, en ús encara avui.
  • 1940 Fritz Khan
  • 1940 Domagk, Sulfanilamida, que ocupa el lloc dels nutrients dels bacteris.
  • 1940 Màquina de diàlisi
  • 1940 primeres pròtesis de cadera
  • 1941 Theo Dussek, ecografia
  • 1943 Antibiòtic Estreptomicina
  • 1945 Dorothy Hodgkin, estructura de la penicilina
  • 1949 AntibiòticsTetraciclines
  • 1950 Frank Burnett explica la immunitat a llarg termini gràcies a la memòria cel·lular
  • 1951 Austin i Chang, que cal activar els espermatozous abans de fecundar l’òvul. Rellevant per la fecundació in vitro.
  • 1952 Vàlvula de cor artificial
  • 1952 Salk, vacuna contra la polio
  • 1953 Frederick Sanger troba la fórmula de la insulina que es podrà fabricar artificialment.
  • 1953 Murray, primer transplantament de ronyó.
  • 1954 Andrew Huxley i Jean Hanson mostren com funcionen les proteïnes en la contracció dels músculs.
  • 1958 Marcapassos
  • 1959 Edelman i Porter, estructura de la proteïna dels anticossos.
  • 1960. Edwards i Steptoe, fecundació in vitro en humans.
  • 1960 Vacuna contra el xarampió, galteres o rubeola
  • 1960 Tomografia axial, TAC
  • 1965 Hayflick, les cèl·lules anormals es reprodueixen produint tumors cancerosos
  • 1967 Primer transplantament de fetge
  • 1967 Christiaan Barnard, primer transplantament de cor
  • 1968 Primera amniocentesi
  • 1969 Ciclosporina, inhibeix el sistema immune evitant el rebuig en el transplantament d’organs
  • 1970 Vacuna contra la rubeola
  • 1970 MRI Ressonància magnètica
  • 1973 Akira Endo descobreix les estatines, basades en fongs, per combatre el colesterol.
  • 1982 Aclovir, antiviral contra l’herpes
  • 1985 Primer tractament contra el HIV/AIDS
  • 1990-2006 Projecte del Genoma humà
  • 1996 Es decobreix que el benzopirè del tabac altera el DNA de les cèl·lules dels pulmons.
  • 1998 Un informe erroni vincula la vacunació amb l’autisme.
  • 2018 He Jiankui edita el genoma d’uns embrions per prevenir una malaltia hereditària.

 

 

Xostakóvitx, Dmitri 1906-1975

Música  |  Compositors i intèrprets


(fonts: vikipèdia, llista d’obres, Grove)

Inicis fins 1926  |    1926 – 1936  | 1936 – 1953  |   1953 – 1962   |   1962 – 1975

Xostakóvitx és un dels músics més importants del segle XX, amb una producció formidable que inclou quinze simfonies, quinze quartets de corda, dues òperes, una opereta, sis concerts, música de cambra, cicles de cançons, música per a piano, cantates, oratoris, amb un inconfusible llenguatge musical, sovint inquietant, sarcàstic i amarg, i sempre vinculat fortament a les circumstàncies que va viure (i que va patir) durant tota la seva vida. Les seves nombroses partitures cinematogràfiques, una extensa música teatral incidental i tres ballets són de qualitat més variable. Després d’un període avantguardista inicial, Xostakóvitx es va adherir al romanticisme musical, en la línia de Mahler. No obstant això, va fer algunes incursions en el terreny de l’atonalitat. La seva música sol incloure contrastos aguts i elements grotescs. Autor prolífic, en tots els gèneres musicals va aportar un llenguatge no solament personal i distintiu, sinó també renovador i brillant com pocs, la qual cosa li ha fet entrar directament en la història de la música.


Inicis fins 1926

En aquests immediats anys prerevolucionaris, Dmitri va créixer en un entorn privilegiat en comparació amb la gran majoria de ciutadans. La família tenia dos cotxes, una datxa, un piano de la marca Diederichs i comptaven amb un tutor alemany, servents i una mainadera. Era un noi tranquil amb afició a la natura i a caminar, va assistir a l’escola comercial privada Maria Xidlovskaia del 1915 al 1919, juntament amb nens de la intel·lectualitat, com els Trotski, Kustódiev, Kàmenev i Kérenski. La mare, Sofia Vassilievna, va descobrir molt aviat les qualitats privilegiades del seu fill per als assumptes musicals, i es convertí ella mateixa en la seva primera professora de piano. Tan aviat com va començar, els seus dots musicals van florir. En un sol mes ja podia tocar peces simples de Mozart i de Haydn. A mitjan agost de 1915, un mes després d’haver començat les lliçons, la mare de Xostakóvitx el va portar a classes de piano amb el professor més important de Petrograd, Ignatiy Glyasser.  Segons sembla, podria tocar tot El clavecí ben temperat.

El 1919 entra al Conservatori dirigit per Alexander Glazunov, que aviat va reconèixer el talent de DX, com a pianista i compositor. Xostakóvitx va ser membre actiu del Cercle de Joves Compositors (1921-1924) i també del Cercle Anna Fogt (1921-1925), dues associacions seguidores de les tendències musicals contemporànies de l’Oest.

Durant els anys posteriors a la Revolució Russa de 1917 fins al final de la Guerra Civil i a la introducció de la Nova Política Econòmica de Lenin el 1921, moltes institucions van quedar sense fons econòmics: el Conservatori no en va ser una excepció i les classes sovint tenien lloc a temperatures gelades. La família de Xostakóvitx, que abans havia estat benestant, també en va patir les conseqüències. El pare de Xostakóvitx va morir de pneumònia el febrer de 1922 i la família va haver de mantenir-se amb la mare mecanografiant i la germana gran donant classes particulars de piano. Sempre va ser un noi malaltís i la primavera de 1923 va desenvolupar tuberculosi i va haver de ser operat dels ganglis limfàtics. Després de completar l’examen final de piano del Conservatori el juny, encara amb el coll embenat, va anar a fer-se cures en un sanatori de Gaspra, a Crimea. Aquest viatge va estimular l’amor pels viatges que va durar la major part de la seva vida (generalment preferia viatjar al sud a la primavera, però passar els mesos d’estiu al nord de Rússia). Allà va conèixer Tatiana Glivenko, filla d’un filòleg de Moscou de qui es va enamorar i amb qui es va escriure gairebé tota la vida.


(1)  1926-1936

La primera simfonia és el treball de graduació i va tenir un gran èxit. La dècada següent a la seva graduació va ser triomfant. El jove Xostakóvitx es va convertir ràpidament en un dels compositors mascota del règim comunista, rebent encàrrecs per a partitures de cinema, música incidental i ballets.

El 1927 va ser un any ple d’esdeveniments per al compositor. Xostakóvitx va tenir una trobada amb Prokófiev, que realitzava la primera de moltes visites a Rússia abans del seu retorn definitiu nou anys després. Xostakóvitx va tocar la seva Primera Sonata per a piano recentment acabada, que va ser una de les poques obres de la generació més jove de compositors soviètics que va impressionar Prokófiev. Després d’aquesta visita, i amb l’encoratjament de Iavorski, Xostakóvitx va produir el seu encara més extrem Aforismes op.13, una sèrie de peces de gènere perversament maltractades que semblen intents d’escandalitzar els sarcasmes de Prokofiev.[2]

A la primavera va començar una llarga amistat amb el musicòleg Ivan Sol·lertinski, que seria el seu millor amic fins a la seva mort el 1944.[16] Les visions contundents de Sol·lertinski sobre la tradició simfònica van ser factors vitals en el desenvolupament de Xostakóvitx amb el neoclassicisme germànic postmahlerià de Hindemith i Krenek.[2] Amb l’ànim de Sol·lertinski, va fer un estudi profund de la música de Mahler i, en fer-ho, va descobrir l’afinitat del compositor més important de la seva carrera, que tindria una gran influència en la seva música a partir de la Quarta Simfonia.

L’estiu del 1927, Xostakóvitx s’allotjava a Dietskoïe Selo quan va conèixer a Nina Varzar, una pianista amb talent, però també estudiant de matemàtiques i física a qui, de forma similar a Xostakóvitx, li agradava l’esport, en particular el patinatge sobre gel i l’escalada alpina. Es van casar el 1932, «sense dir ni una paraula a ningú».

L’ôpera “El nas” sobre l’obra de Gógol és qualificada de formalista, que tant podia significar que era un conservador acadèmic rutinari de la música burgesa, com un radical que utilitzava recursos formals i avantguardistes. En qualsevol cas, el terme equivalia a una acusació d’incomprensible pel “poble” per estar ideològicament mal pensada, segons el criteri del Partit Comunista liderat per Stalin. Després de superar l’examen obligatori d’ideologia marxista, Xostakóvitx va continuar el postgrau al Conservatori fins a l’1 de gener de 1930, i complint els requisits dels estudiants va presentar com a treball final la Tercera Simfonia, subtitulada El primer de maig, composta a mitjans de 1929.

Públicament va criticar la música occidental i el jazz. Però quna va semblar que afluixava el control va escriure la primera jazz Suite.

Durant aquest temps es va dedicar intensament a compondre l’òpera Lady Macbeth de Mtsensk, que es va estrenar el 1934 i va tenir un èxit immediat, encara que després va ser prohibida en el seu país durant vint-i-sis anys, uns personatges mesquins i sense escrúpols en un fosc lloc de la Rússia més profunda, on tot és fàstic i sexualitat reprimida. El resultat és una obra que reivindica la llibertat sexual mentre les instàncies oficials tractaven el sexe com una cosa exclusivament orientada a la fecunditat.

El 1936 va acabar-se-li la tranquil·litat. El 26 de gener, Stalin i un grup d’oficials del Partit van assistir a la representació de la nova producció del teatre Bolxoi de Lady Macbeth, i el resultat va ser un article condemnatori que va aparèixer a la revista comunista Pravda el 28 de gener, amb un famós article titulat Caos en comptes de música. L’article criticava durament a Xostakóvitx per la confusió de la seva música, en lloc de promoure la música natural i humana, i li deixava ben clar quines serien les conseqüències si no corregia els seus errors.

Orquestra

Òpera

    • Op. 15: The Nose, satirical opera in three acts (and an epilogue) after Gogol (1927–1928); also a suite for orchestra (see Op. 15a)
    • Op. 29: Lady Macbeth of the Mtsensk District, opera in four acts after Leskov (1930–1934); later revised as Katerina Ismailova (see Op. 114); also a suite for orchestra (see Op. 29a)

Cambra

    • Two Pieces for string quartet (1931) (arranged from Lady Macbeth of the Mtsensk District and from The Golden Age)
    • Op. 8: Piano Trio No. 1 in C minor (1923)
    • Op. 9: Three Pieces, for cello and piano (1923–1924, lost; a fourth piece may have been destroyed by the composer)
    • Op. 11: Two Pieces, for string octet (1924–1925)[3]
    • Op. 33 [sic]: Impromptu (Экспромт), for viola and piano (1931)[4]
    • Op. 40: Cello Sonata in D minor (1934)
    • Op. 40a: Moderato, for cello and piano (1934)

Piano

    • Op. 2: Eight Preludes (1919–1920)
    • Minuet, Prelude, and Intermezzo (1917 or 1919–1920)
    • Murzilka (1920)
    • Op. 5: Three Fantastic Dances (1922)
    • Op. 6: Suite in F minor for two pianos (1922)
    • Op. 12: Sonata No. 1 (1926)
    • Op. 13: Aphorisms (1927)
    • Op. 34: 24 Preludes (1932–1933)

(2) 1936 – 1953

Després de la crítica i l’amenaça, en una època de purgues i execucions, mira de fer obres més accessibles amb les simfonies mentre que amb la música de cambra pot experimentar més lliurement. El treball més significatiu d’aquesta època va ser la Sisena Simfonia, composta entre l’abril i l’octubre de 1939. En aparença semblava que a Xostakóvitx li començaven a anar bé les coses. El Quintet per a piano i corda, per la seva bellesa, impecable factura i força expositiva, va obtenir un gran èxit des del dia de la seva estrena, rebent el 1941 ni més ni menys que el Premi Stalin, a més d’haver estat guardonat amb l’Ordre de la Bandera Roja.
Esclata la guerra i pateix el setge de Leningrad que inspirarà la setena simfonia. Es trasllada a Moscú. Dóna classes per tenir ingressos. 8a simfonia fosca, com un memorial, la novena no és el cant a la victòria que esperava el règim.
El 1948 torna la repressió a les arts, la música havia de ser quelcom que un obrer pogués xiular anant a la fàbrica. Va haver de deixar de donar classes.  El 1951 el compositor es va convertir en diputat del Soviet Suprem.

Simfonies

    • Simfonia núm. 4, op 43, 1936
    • Simfonia núm. 5, op 47, 1937 “la resposta pràctica i creativa d’un artista soviètic cap a una crítica justa”
    • Simfonia núm. 6, op 54, 1939
    • Simfonia núm. 7, op 60, 1941 Leningrad
    • Simfonia núm. 8, op 65, 1943
    • Simfonia núm. 9, op 70, 1945 ( s’esperava una simfonia monumental per celebrar el final de la guerra però va escriure una peça més lleugera i íntima,
    • Op. 77: Violin Concerto No. 1 in A minor (1947–1948, originally published as Op. 99; tocava simfonies de Haydn amb Kabalevsky)
    • Op. 50a: Suite from The Maxim Trilogy for chorus and orchestra (1938)
    • Suite for Jazz Orchestra No. 2 (3 movements) (1938) [amb sentit de l’humor, es confon amb suite per varietats de 1956)
    • Op. 64a: Suite from Zoya, for chorus and orchestra (1944, arranged by Levon Atovmyan), Op. 75a: Suite from The Young Guard (1951, arranged by Levon Atovmyan), Op. 76a: Suite from Pirogov, for orchestra (1947, arranged by Levon Atovmyan), Op. 78a: Suite from Michurin, for chorus and orchestra (1964, arranged by Levon Atovmyan), Op. 80a: Suite from Meeting on the Elbe, for voices and orchestra (1948), Op. 82a: Suite from The Fall of Berlin, for chorus and orchestra (1949, arranged by Levon Atovmyan), Ballet Suite No. 1, for orchestra (1949, arranged by Levon Atovmyan), Ballet Suite No. 2, for orchestra (1951, arranged by Levon Atovmyan), Ballet Suite No. 3, for orchestra (1953, arranged by Levon Atovmyan), Ballet Suite No. 4, for orchestra (1953, arranged by Levon Atovmyan)

Cambra

Piano


(3) 1953 – 1962

El 1953 va morir Stalin i la figura de X es rehabilita. Es casa per segona vegada però es divorcia als tres anys. Rep premis a la URSS i a l’estranger. El 1958 apareixen símptomes de poliomelitis. Cedeix a la pressió d’afiliar-se al partit comunista. A canvi, pot programar obres que estaven prohibides. Es casa per tercer cop.

Orquestra

  • Simfonia núm. 10, op 93, 1953 [una peça fosca, que alguns interpreten com una crítica a l’època de Stalin]
  • Simfonia núm. 11, op 103, 1957 [40 aniversari de la revolució d’octubre, Rússia, un poble que ha patit massa]
  • Simfonia núm. 12, op 112, 1961 [ dedicada a Lenin ]
  • Simfonia núm. 13, op 113, 1962 [massacre dels nazis a Babi lar]
  • Op. 102: Piano Concerto No. 2 in F major (1957) [ una peça alegre, diferent]
  • Op. 107: Cello Concerto No. 1 in E major (1959) [ dedicat a Rostropovitch que se’l va aprendre de memòria en quatre dies]

Cambra

  • Op. 94: Concertino in A minor for two pianos (1953)
  • Tarantella for two pianos (1954)
  • Variations VIII, IX, and XI for the Eleven Variations on a Theme by Glinka (1957)

(4) 1963 – 1975

Amb la salut cada cop més feble, la poliomelitis li debilita les mans. La majoria dels seus últims treballs –la Catorzena i Quinzena simfonies, i els últims quartets– són foscos i introspectius. Van atraure moltes crítiques favorables d’Occident. Gràcies a grans solistes com Mstislav Rostropóvitx, David Óistrakh, Sviatoslav Richter i directors com ara Ievgueni Mravinski i Kiril Kondraixin, les seves obres s’interpretaven i es gravaven cada vegada amb més freqüència. Mor el 1975 de càncer de pulmó.

Orquestra

    • Simfonia núm. 14, op 135, 1969 . onze escenes de poemes vinculats a quatre autors, Lorca, Apollinaire, Küchelbecker i Rilke, que tracten la idea de la mort
      • Adagio. “De profundis” (Federico García Lorca)
      • Allegretto. “Malagueña” (Federico García Lorca)
      • Allegro molto. “Loreley” (Guillaume Apollinaire)
      • Adagio. “Le Suicidé” (Guillaume Apollinaire)
      • Allegretto. “Les Attentives I” (On watch) (Guillaume Apollinaire)
      • Adagio. “Les Attentives II” (Madam, look!) (Guillaume Apollinaire)
      • Adagio. “À la Santé” (Guillaume Apollinaire)
      • Allegro. “Réponse des Cosaques Zaporogues au Sultan de Constantinople” (Guillaume Apollinaire)
      • Andante. “O, Del’vig, Del’vig!” (Wilhelm Küchelbecker)
      • Largo. “Der Tod des Dichters” (Rainer Maria Rilke)
      • Moderato. “Schlußstück” (Rainer Maria Rilke)
    • Simfonia núm. 15, op 141, 1971 (autobiogràfica: infantesa, fosca, ironia, final)
    • Op. 126: Cello Concerto No. 2 in G major (1966)
    • Op. 129: Violin Concerto No. 2 in C minor (1967)
    • Suite for Variety Orchestra (8 movements) (post-1956), [abans confosa amb la Suite per jazz orquestra no.2] [amb sentit de l’humor]
    • Op. 85a: Suite from Belinsky, for chorus and orchestra (1960, arranged by Levon Atovmyan), Op. 89a: Suite from The Unforgettable Year 1919, for orchestra (1953, arranged by Levon Atovmyan), Op. 97a: Suite from The Gadfly, for orchestra (1955, arranged by Levon Atovmyan), Op. 99a: Suite from The First Echelon, for chorus and orchestra (1956), Op. 111a: Suite from Five Days, Five Nights, for orchestra (1961), Op. 114a: Suite of Five Fragments from the opera Katarina Izmailova, for orchestra (1963), Op. 116a: Suite from Hamlet, for orchestra (1964, arranged by Levon Atovmyan), Op. 120a: Suite from A Year Is Like a Lifetime, for orchestra (1965)

Cambra

 

Viure altres emocions

Psicologia Afectivitat, emocions, sentimentsl’experiència afectiva     Un museu de les emocions

Experiències   Empatia   Ficció i catarsi    Actriu/actor    Imaginari

La vida que portem, amb les circumstàncies que ens toquen i les decisions que prenem, ens fan passar per un seguit d’emocions. Com podem experimentar-ne d’altres? Aquí no es tracta de canviar les emocions a partir d’una teràpia o un canvi de vida, sinó de poder “tastar-ne” d’altres.


Experiències

Volem una vida més emocionant, menys avorrida, i més agradable. Per això busquem experiències satisfactòries ( Plaer, motivació, sentit de la vida). [una sala amb entrades a restaurant, wellness i spa, i sortides a viatges i esports d’aventura].

A finals del segle XX es començà a posar l’accent en l’experiència més que en l’objecte a posseir. El 1998 Joseph Pine i James Gilmore van publicar “Welcome to the Experience Economy.” a la Harvard Business Review aassenyalant que la satisfacció dels consumidors vindria, no tant de la posessió d’objectes, com d’experiències. [Igual que abans mostràvem amb orgull els objectes que posseïem, ara exhibim a les xarxes socials les experiències que tenim, els llocs instagram, els plats que mengem].

  • Parcs d’atraccions com Disney.
  • Les botigues i superfícies (Apple, Westfield Glòries), es redissenyen per fer passar una estona agradable i no simplement per arribar al producte. Starbucks. [les noves oficines de Caixabank].
  • Turisme, viatges d’aventura.
  • Retirs de wellness, massatges, meditació, ioga
  • Moviment: Esports (runner’s high), córrer, excursió, ballar
  • Excitació: esports de risc, Escape rooms, parcs d’atraccions. Esportec
  • Experiències agradables i descobriment: menús de degustació. Restaurant Disfrutar
  • Comunitat, estímuls socials: àpats amb família i amics, concerts, raves
  • Escoltar música, contemplació de l’art o la natura


Empatia

Un dels  aspectes i funcions de les emocions és el seu component expressiu,  que els altres s’informin del nostre estat emocional i saber llegir el dels altres. Les neurones mirall (cervell i xarxa neuronal) serien la base per replicar en nosaltres les mateixes sensacions que estaria patint la persona o animal que observem.
Trobar-nos en companyia de qui riu o plora ens fa sentir quelcom semblant. És el que diu la cançó When you’re smiling. [sales on hi ha un grup de gent plorant, o rient, o enfadats]

Tristesa,(Bill Viola)

Riure Ira fans futbol Protesta política


Ficció

[la capacitat d’imaginar i la capacitat d’empatia permet viure les emocions dels personatges. Podem fer-ho somiant desperts i posant-nos a nosaltres mateixos en determinades situacions (salvem algú d’un incendi, clavem una pallissa a un indesitjable, triomfem en un debat). Podem fer-ho en la lectura, el teatre o el cinema.

Els diferents gèneres donaran lloc a diferents emocions, el desig en l’eròtic o pornogràfic, la ira-veure una injustícia que reclama càstig; por, fàstic, sorpresa en les de terror, excitació en les d’acció o policíaques, tristesa i tendresa en els drames, amor en les romàntiques. (Emocions a la literatura, cinema, música i dansaLiteratura  Gèneres a ficció i cinema  Música   Dansa)

A la Poètica, Aristòtil considera la catarsi (del grec κάθαρσις, katharsis, purificació, neteja) per referir-se a la descàrrega d’emocions, sobretot, compassió i por, a través del drama. L’espectacle (tragèdia) ha de produir en els espectadors sensacions de compassió i terror, que els purifiqui d’aquestes emocions, a fi que surtin del teatre sentint-se nets i elevats, amb una alta comprensió dels camins de les persones i dels déus.


Actriu/actor

[L’empatia i la ficció ens aporten emocions diferents de les situacions que estem vivint. El treball d’un actor el trasllada a una vida de ficció. Sentirà les emnocions del personatge? Ha d’evocar emocions semblants per tal de representar-lo bé?]

Having fun, Mr. Logan?
I couldn't sleep.
That stuff help any?
It makes the night go faster.
What's keeping you awake?
Dreams.
Bad dreams.
Yeah, I get 'em sometimes, too.
Here, this'll chase 'em away.
I tried that. Didn't seem to help me any.
How many men have you forgotten?
As many women as you've remembered.
Don't go away.
I haven't moved.
Tell me something nice.
Sure. What d'you want to hear?
Lie to me.
Tell me all these years
you've waited. Tell me.
All these years I've waited.
Tell me you'd have died
if I hadn't come back.
I would have died if you hadn't come back.
Tell me you still love me like I love you.
I still love you like you love me.
Thanks.
Thanks a lot.
Stop feeling so sorry for yourself.
You think you had it rough.
I didn't find this place, I had to build it.

Shakespeare hauria dit que els actors sí que han de sentir les emocions. Diderot hauria raonat que si actuen tal com senten en aquell moment, són irregulars. (article New Yorker sobre el “Mètode”, notes de 2022.

El mètode Stanislavski, demana als actors que recuperin experiències i sentiments propis per aportar autenticitat al personatge. L’actor se situaria en un estat emocional similar al del personatge. I això una vegada i altra, a totes les representacions, afegiria Tommaso Salvini. Als assaigs, els actors han de mirar de respondre a estímuls sensorials que provoquin la resposta emocional subconscient. El que proposa Stanislavski és que els actors deixessin d’actuar per al públic i interaccionin amb els altres personatges com si fos real.  Han de sentir els motius que els impulsen a actuar com ho fan. Si beuen un verí o disparen una pistola, han de creure que és real.

El Method acting formulat  per Lee Strasberg és un conjunt de tècniques per fer que l’actor es “posi en la pell del personatge. Està basat en el mètode de Stanislavski i com ell insisteix que els actors han de trobar sentiments similars en les seves pròpies experiències, quan haurien sentit dolor, frustració. Si el seu pare els va deixar, o la seva mare va morir jove. “Don’t deny your emotions, be proud of them,” els deia Strasberg. Stella Adler discrepava i, tornant a Stanislavski, deia que amb la imaginació n’hi havia prou, que no calia furgar en el passat. [hi ha com una tendència freudiana malsana a voler trobar traumes en tothom]. Strasberg maltractava psicològicament els estudiants.. Elia Kazan ho va adoptar amb gran èxit. Actors com Marlon Brando, Marilyn Monroe,James Dean, Montgomery Clift, Sidney Poitier, Paul Newman, Warren Beatty, Anne Bancroft, Lee Remick, Julie Harris, Eva Marie Saint el van seguir. (Butler explica una anècdota que sobre un actor del mètode i el director George Abbott, que feia musicals com “The Pajama Game” i “Damn Yankees.” Abbott li diu que travessi l’escenari i l’actor li demana “però quina és la meva motivació?” i Abbot diu “your job”.

Actriu mostrant 30 emocions

Màscares gregues

Màscares teatre Noh


Imaginari

Penfield Mood Organ  P.K.Dick, un aparell on marquem una determinada emissora que ens farà sentir un estat d’ànim.

Pastilles  Eufòria i alleujament: Oxycodona / cannabis, fentanyl, heroïna, opi, morfina. Estimulants: Adderall, amfetamines / MDMA, cocaïna. Antidepressius i ansietat: Prozac, Xanax. Somnífers: Diazepan, Lorazepam.
[Només que poguéssim tastar-les amb un marge de seguretat, com Ulisses i les sirenes. Experiències d’Oliver Sacks].
La metàfora de les pastilles de matrix: la vermella, que ens farà despertar a la realitat desagradable, o la blava, que ens deixa continuar amb l’experiència anestesiada:

Estimulació directa del cervell
Gairebé una realitat, amb els avenços de neuralink, podem fer variants més sofisticades de l’experiment d’Olds i Milner, generant plaer o dolor, o modificant a l’hipotàlem les reaccions emocions. O bé amplificant les sensacions d’algun sentit.  Suposem que podem reactivar records oblidats, o esborrar-ne alguns com al film Eternal Sunshine of the spotless mind de 2004.

Manipulació d’hormones i neurotransmissors
El nostre estat emocional sembla resultat de al dosificació correcta de les hormones com l’oxitocina, adrenalina, cortisol, insulina, testosterona i estrogen, i neurotransmissors, Glutamat/GABA, Dopamina, Serotonina ,  Norepinefrina i epinefrina, i endorfines. Podem imaginar que tenim uns implants que controlen les “aixetes” i des del mòbil, com si reguléssim el color de la llum, controlem la barreja.

 

Habitacions i geografia emocional. Seguint la instal·lació de Jaume Plensa, podem imaginar unes portes que ens condueixen a cambres on el nostre estat emocional canviarà cap a la ira, la tristesa, o l’eufòria. Amb la metàfora de la geografia emocional podem fer un recorregut

Rilke, Rainer Maria. 1875-1926

Obres


1875. Neix el 4 de desembre a Praga.
1885. Separació dels pares.
1886-1891. Militär-Oberrealschule a St Pölten. Hi estarà fins a 1891.
1894. Publica Leben und Lieder (Vida i cançons).

UNIVERSITAT
1895. Universitat de Praga: història de l’art, filosofia i literatura.
1896. Universitat de Múnich: història de l’art. Aquí coneix Lou Andreas-Salomé, filla d’un general rus. “Rilke adquireix, des del primer moment, dues grans seguretats: la seguretat en si mateix com a home –se li ha lliurat una dona madura que havia refusat Nietzsche- i la seguretat en si mateix com a poeta”. Fins al 1900, viuen prop i fan viatges junts. Un a Rússia, i fins i tot escriurà catorze poemes en rus. ” Empès per Lou, contacta amb el psicoanalista Viktor von Gebsattel, però li escriu: “Tal volta siguin exagerades les reserves que li vaig manifestar recentment (respecte a la psicoanàlisi), però en la mesura que em conec estic segur que si m’expulsen els dimonis, també els meus àngels passarien (diguem) un petit ensurt i, comprengui-ho, això justament és el que no pot passar.”
1898. Escriu les Visions de Crist.
1899. StundenBuch. El filòsof Georg Simmel va dir que en El llibre de les Hores “hi ha un panteisme invertit: no és que totes coses siguin Déu, és que Déu és totes les coses.”
1901. Es casa, l’abril, amb l’escultora Clara Westhoff

PARIS
1902. Secretari de Rodin. Al cap de poc més de mig any el treu fora, perquè tot el temps viatjava, i aprofitava remetents per a coses seves. A més, va rebre una ajuda oficial (a part d’alguns mecenatges que tenia).
1902 Buch der Bilder
1902-1908. Briefe an einen jungen Dichter
1906. Neue Gedichte on canta les coses. “els homes em són més llunyans que les coses” “Quin amor he sentit jo per les coses!” “tinc la felicitat singular d’haver viscut a través de les coses”.
1907. Coneix el filòsof austríac Rudolf Kassner, i comencen una intensa i llarga amistat (la 8ª. Elegia serà dedicada a Kassner). El 1911 coincideixen en una estada a Duino, i la princesa Maria diu: “A Rilke el feia especialment feliç la presència de Kassner.”
1903-1909 Viatges a Itàlia, Alemanya [ de què vivia?]. Fa recitals dels seus poemes. A Viena obté un gran èxit.
1908 de maig a agost, París. “El poeta no va només al Jardin des Plantes per veure els animals i les flors. També va a l’Institut Mèdico-Legal a veure els cadàvers. I d’aquesta observació sorgeix el poema “Rentat de cadàver”.” 189
En una carta de 4 de setembre de 1908 a Clara diu: “He estat enviat no per proclamar el diví, sinó per estar entre les coses humanes, veure-ho tot i no refusar res, ni una sola d’aquestes mil transformacions en què l’absolut es disfressa, s’envileix i s’oculta. Som com un home que recull herbes medicinals, que sembla ocupat en coses menudes, mentre els arbres s’alcen al seu voltant, orant. Però arribarà el dia en què jo prepari la infusió. I un altre en què m’alci amb ella, amb aqueixa infusió en què està destil·lat i combinat tot, fins i tot els elements més verinosos i mortífers, pel poder que tenen, i ascendiré amb ella cap a Déu per tal que apagui la seva set, i senti la seva pròpia glòria bolcar-se per les seves venes.
1910 Quaderns de Malte (mig autobiogràfics).

DUINO i WWI
1911-1919
“Rilke rep una carta de la princesa Maria von Thurn und Taxis, en què expressa el seu desig de conèixer-lo –“si és que puc considerar desconegut el poeta l’obra del qual admiro tant”, diu- i el cita al seu hotel: el Liverpool, el dilluns 13 de desembre de 1909, a les dotze del migdia. Hi serà també a prendre el té –afegeix la carta- la comtessa Ana de Noailles, que desitja igualment conèixer-lo.” En una carta a Maria von Thurn de 1913 diu: “Tot amor és per a mi una fatiga, treball, surmenage; només amb Déu tinc una certa lleugeresa, ja que estimar Déu significa entrar, anar, quedar-se, descansar i estar per tot arreu en l’amor de Déu” .
1911 Duino. Rilke arriba a Duino el 22 d’octubre de 1911. Els vespres un Quartet toca Beethoven i Mozart… bona companyia… flors arreu… Un migdia de gener, baixant sol cap a la platja, amb el cant d’un rossinyol… va sentir una veu que deia:
“Qui, doncs, si jo cridés, em sentiria d’entre els ordes dels àngels?”
El mateix vespre va acabar la primera Elegia. El febrer escriu la Segona i comença la Tercera, la Sisena, la Novena i la Desena.
Ha d’esperar el 1913 a París, per acabar la Tercera. I el 1915, a Munich, en plena guerra, sorgeix la Quarta. I seguiran sis anys de silenci. Els escrits sobre la seva obra i les traduccions no les llegeix; els que li envien els reenvia directament a Clara. No li agrada tampoc que musiquin poemes seus. Entre els que l’ajudaren hi va haver Ludwig Wittgenstein, que havia rebut una herència; Rilke li envià una carta i poemes manuscrits, entre els quals les dues primeres elegies; no s’arribaren a conèixer.
1912 Ronda
1913-14 poemes a la nit. 1913 Marienleben, que serien musicats per Hindemith
1915 “Coneix a Hölderlin a través de Hellingrath”
1915 Tot el que tenia a París –quadres, llibres, dibuixos de Rodin, cartes, manuscrits- tot fou embargat i venut.
1916 WWI és cridat a files, i per intervenció de la princesa Maria, enviat a la reserva, amb feines de matins. Fins a la creació de Txecoslovàquia, no tindrà passaport, per això resta a Alemanya. Alguns dies de passió amb Claire Studer.
1918 Revolució de novembre

SUÏSSA
1919 s’instal·la al castell Berg, a Suïssa. Allà traduirà El cementiri marí de Valéry, i escriu a Baladine: “L’he feta de pressa, i sentint la mateixa atracció feliç que sent quan em llenço als teus braços”. 359
1920, passejant-se amb Baladine per la vall suïssa del Ròdan, veu una torre, Muzot, se n’enamora i s’hi instal·la. Un empresari, Werner Reinhart el lloga i l’arregla i després el compra perquè Rilke l’habiti. Baladine li troba una jove, Frieda, i la instrueix: poc menjar i vegetarià, cura total dels rosers, i silenci rigorós, i que no s’espanti pels crits del poeta; Rilke l’anomena el follet, per la seva discreció. “Els àngels transiten pels dos móns, però Orfeu és el centre de l’únic món, la dualitat del qual ell ha destruït. Orfeu elimina totes les barreres, tota distinció, separació o fraccionament de la realitat. […] Unifica, simplement; o, més exactament, acredita la unitat. La seva figura ens fa veure que el món visible es completa amb el món invisible. Ens permet “assolir la màxima consciència del nostre existir, que resideix en ambdós dominis il·limitats i es nodreix inesgotablement d’ambdós. […] I si els àngels són “terribles” Orfeu és jubilós, canta, ensalça el caràcter positiu de l’existència, lloa. És l’inventor de la música, de la poesia, del cant –paraula i melodia junts-.”
Als seus darrers quaderns va escriure poemes d’un vers, com aquest “Enamorat del futur, contemplo el cel”.
1922 Escriu els 25 sonets a Orfeu i acaba les elegies de Duino.
1926 Mor de leucèmia. Enterrat a Raron

Wera Ocukama Knoop, la jove ballarina que va inspirar els sonets a Orfeu

El seu epitafi són aquests versos seus:
“Rosa, contradicció pura, plaer
de no ser somni de ningú sota tantes
parpelles”

Magpoesia

 

Melanconia

Psicologia Afectivitat, emocions, sentimentsl’experiència afectiva. Un museu de les emocions


IEC: Tristesa vaga, ombrívola i duradora. Patir de malenconia. Ple de malenconia.
El gravat Melencolia-I de Dürer que m’acompanya des de 1984 i l’estudi iconogràfic, de Klibansky, Pnaofsky i Saxl.  Saturn i la melancolia: Teofrast, el probable autor de Problemata XXX.1 (durant un temps atribuït a Aristòtil)  va formular una teoria sobre el geni en afirmar que la bilis negra tindria la propietat d’amplificar les facultats o les emocions, ja que es pot tornar o molt freda o molt calenta. Freda produiria un estat de torpor, mentre que calenta ens duria a l’èxtasi i, en excés, a la bogeria: nullum magnum ingenium sine mixtura dementiae.

Burton, Anatomy of Melancholy, la cura, Love and religious melancholy. Cites

Galeria La malenconia


Especulo que la melanconia forma part de la condició humana en tant que tenim capacitat d’imaginar i recordar. Així, podem imaginar un món millor, una vida en la que les coses ens haguessin anat millor i, fonamentalment, que nosaltres fossim millors. Podem recordar un passat on teníem expectatives que no s’han complert. Ens adonem que el bell és rar i efímer.

Això és dolorós i per escapar-ne ens podem centrar en el present, tal com proposa Eckart Tolle. Si bé la incapacitat d’absorbir l’experiència del present, pel fet d’estar ancorats en el passat, o allienats per unes il·lusions que mai no arriben, la proposta de Tolle és una renúncia a la condició humana. Hem de saber viure-ho tot, passat, present i futur.

Per això el Nadal és una barreja d’alegria i retrobada i de nostàlgia. Nostalgia pel que va ser, els Nadals de la infantesa, i ja no tornarà, i fins i tot el record s’esborra. Nostàlgia pels futurs que havíem somniat i ja no seran.

Sapiguem valorar el que hem viscut, perdonar-nos els errors, valorar el futur diferent que s’ha esdevingut i il·lusionar-nos pels que encara ens queden.

Tal diu com Burton, Sperate miseri, cavete felices. Only take this for a corollary and conclusion, as thou tenderest thine own welfare in this, and all other melancholy, thy good health of body and mind, observe this short precept, give not way to solitariness and idleness. “Be not solitary, be not idle.”

El sentit de la vida

[ esborrany][Vides humanes]

Plaer, Glück, Welches Glück, exposició del DHMD.  Motivació

Tenim necessitat que la vida tingui un sentit?  [ cansament vitalMotivació]

En un post imaginava una fe de vida com donant raó d’allò que ens fa sentir vius. Especulava:

  • la inèrcia, seguir per que sí. Com a organismes biològics estem programats per a sobreviure i lluitar per superar les dificultats. I bona part de la humanitat ja queda tan consumida per aconseguir sobreviure que està massa cansada per a plantejar-se res més, no li queden energies extra per a deprimir-se o demanar-se pel sentit de la vida. Com a subjectes socials estem programats per seguir el guió o la rutina del paper que tenim assignat o hem triat. I finalment, potser seguim vivint perquè no ens atrevim a suïcidar-nos.
  • ésser per als altres”. Tenir cura dels fills, servir una causa humanitària, donar suport a una opció política, religiosa o seguir un grup esportiu.
  • ésser a través dels altres”, ser estimat, admirat, reconegut, respectat, temut; tenir molts seguidors a twitter o likes a facebook. (Dialèctica de l’amo i l’esclau a la Fenomenologia de l’Esperit), l’ànsia infinita de ser valorat)
  • experiència gratificant. Alguns en tindran prou amb la vida de cada dia, d’altres se sentiran frustrats sinó aconsegueixen l’excepcional, el restaurant més famós, la muntanya més alta, el viatge més exclusiu. Als curiosos els fascinarà descobrir el món, ja sia una nova espècie de cuc, una galàxia llunyana o un text del segle XVII. (New Yorker, juny 2023, The Case against Travel, no ens enriqueix i transforma la destinació)
  •  l’ajuda de substàncies químiques, medicaments, substàncies legals com l’alcohol o el tabac, o il·legals, els qui no poden afrontar el dia sense la seva dosi d’heroïna, per exemple

2021

Afegiria que “l’ésser per als altres” sovint adopta la forma de seguir una causa, ja sigui a favor d’un projecte i, molt sovint, definint aquest projecte contra un altre. A el mal, em pregunto si és una constant de la condició humana la necessitat d’odiar, de tenir un enemic a qui atacar, cosa que explicaria l’èxit dls continguts que ens indignen i que per tant reforcen els algoritmes de les xarxes socials.


[ veure nota 2021 el sentit de la vida (article New Yorker):

si segons Bentham ens movem per maximitzar el plaer? per què hi ha masoquistes? per què emprenem curses i excursions que ens fatigaran [ com deia en Sergio] per què tenim fills si ens faran la vida més difícil?. Per què, com el judaor d Dostoievsky a vegades emprenem un camí autodestructiu?

Potser busquem reconeixement, justícia .. a les enquestes sobre felicitat, apareixen primer els països rics, amb una bona assistència pública com Noruega, Australia, Canada. Però a les enquestes de Gallup sobre si la gent que creu que la seva vida té un sentit, els primers llocs són per a  Sierra Leone, Togo, Senegal, Ecuador, Laos, Cuba, and Kuwait.

La religió cristiana en particular associa el patiment amb la redempció. AI això pot fer-nos acceptar una injustícia actual en base a un benestar [inexistent] futur.


2025

What is the meaning of life? 15 possible answers – from a palliative care doctor, a Holocaust survivor, a jail inmate and more L’autor va escriure cartes a diferents personalitats preguntant sobre el sentit de la vida.

 

Els sons

Sensacions


[ el nostre univers sonor

[ tenim un vocabulari dels sons, semblants als dels colors o les olors?]

 

els paisatges sonors

els sound designers  per a films, o bandes sonores

l’arqueòleg de sons https://www.bbc.com/travel/article/20211116-the-sounds-rebuilding-notre-dames-precious-vaults, Paris del sXVII

els “paisatges sonors”, freesound.org, fer fotos amb un micròfon

l’univers, una exposició sonora

la veu humana, les emocions i el to de la veu, els llenguatges i els accents

la música, els instruments i els timbres


foley i els efectes de so (nota a evernote ny), dones pioneres de música electrònica BBC

Ruta Quijote 2000: Puc distingir tres menes de remor del vent, la normal a ratxes pels camps i els arbres, una més greu que es produeix quan xiula ales orelles, i la remor trencadissa que fan les fulles als ceps.

NY 2024/04/15 What is noise Alex Ross [descarregat]

Mondrian, Piet 1872-1944

obres

Neix a Ameersfort el 1872. El seu pare era professor de dibuix. Educació protestant. Comença a treballar de professor d’escola primària i alhora pinta paisatges. A partir de 1905 hi ha una progressiva estilització de les formes.

El 1908 s’interessa per la teosofia divulgada per Blavatsky i s’apunta  a la societat holandesa Teosòfica. Segueix també l’antroposofia de Rudolf Steiner. Els dos comparteixen la creença en una realitat espiritual diferent de la naural, accessible per l’estudi i que podria ser compartida per tots els huamns deixant enrera les passions i misèries individuals.

Després de veure una exposició cubista les seves obres cada cop estilitzen més les formes [ com buscant la geometria rera el concret, com les formes platòniques]. El 1911 se’n va a Paris i coneix les avantguardes.

El 1914 torna a Holanda i coneix Bart van der Leck i Theo van Doesburg, amb qui coincidirà en el camí cap a l’abstracció. Funda la revista De Stijl on exposarà el seu projecte d’una Nova plàstica que correspon a la contemplació d’una realitat universal abstracta.

En una carta de 1914 a H.P. Bremmer ho descrivia així:

Construeixo línies i combinacions de colors sobre una superfície plana, per tal d’expressar la bellesa general amb la màxima consciència. La naturalesa (o, allò que veig) m’inspira, em posa, com a qualsevol pintor, en un estat emocional de manera que sorgeix l’impuls de fer alguna cosa, però vull apropar-me el més possible a la veritat i abstraure-ho tot. això, fins arribar al fonament (encara només un fonament extern!) de les coses… Crec que és possible que, a través de línies horitzontals i verticals construïdes amb consciència, però no amb càlcul, conduïdes per una alta intuïció, i portades a l’harmonia i el ritme. Aquestes formes bàsiques de bellesa, complementades si cal amb altres línies directes o corbes, poden esdevenir una obra d’art, tan forta com certa.

El 1917-1918 van aparèixer uns assaigs on descrivia el neoplasticisme. I en una carta de 1921 a Steiner escrivia que el neoplasticisme seria “l’art del futur a venir per a tots els autèntics Antrosofistes i Teosofistes”.De 1919-1920 és “Natural Reality and Abstract Reality: An Essay in Trialogue Form”.

[Un diàleg entre un pintor naturalista, un pintor abstracte i un aficionat a l’art. Un llibre que tenia des de la joventut. Descriu el projecte de l’art abstracte com la tasca de trobar les relacions pures i immutables rera l’aparença de la naturalesa. Té un “sabor” que evoca Parménides, Plató i Hegel, buscant l’immutable rera les aparences. Aquí l’immutable serien les relacions pures entre línies que consisteixen en angles rectes. La vida tal com l’experimentem directament és tràgica i ens fa patir i sembla haver-hi aquí un ressó a Schopenhauer. Amb l’esforç de trobar l’immutable faríem com una meditació que ens allibera del patiment. L’art abstracte, de línies i perpendiculars, és un camí de salvació i alliberament, i anticipa, en el món de l’art, el que podria després estendre’s a la vida en general.]

p.67 L’art antic és un art per a nens. La nova plàstica vol ser un art per a adults. I així com l’adult és un estrany per al nen, l’home nou -aquell per a qui la Nova Plàstica existeix, és un estrany per a l’art vell.

 

1918-1938 Viu a Paris i consolida els quadres en formes geomètriques i colors primaris. Mirats de prop, les línies negres ón raçades de manera simple, els rectangles de colors en pinzellades seguint una mateicxa direcció, i els blancs, diverses capses seguint diferents direccions. El blanc cada cop tindrà un paper més important.

1938-1944. Amb l’amenaça del feixime deixa Paria per Londres i després s’estableix a New York, on crea composicions amb línies grogues, com el Broadway Boogie-Woogie. (li agradava el jazz i viatjava amb la seva col·lecció de discos). Anava a les sales de ball amb Peggy Guggenheim i va conèixer Thelonius Monk. Però sembla que no ballava bé.

p.85 La pintura de caballet podria desaparèixer tant bon punt es traslladi la seva bellesa plàstica al voltant nostre mitjantçant la divisió de colors a la cambra.  … Una pintura és massa un objecte, en l’habitació recorreríem els diferents plans i després ens en formaríem una imatge interior. [ d’aquí la rellevància dels seus estudis. Va pintar el terra de negre i les parets i mobles de blanc https://www.aryse.org/los-estudios-de-piet-mondrian-reconstruccion-del-estudio-26-rue-depart/]

 


Piet Mondrian – loved jazz (but couldn’t dance!)
Piet Mondrian who was born on this day (March 7) in 1872 was actually way more sociable than his paintings might lead you to believe. He could often be found tearing up the dance floors of London and New York to his favourite jazz records – often with socialite and collector Peggy Guggenheim and abstract expressionist painter Lee Krasner. Indeed, with the painting below, Broadway Boogie-Woogie, Mondrian set out to depict the rhythm and the energy of his Manhattan whirl.
Jazz and painting turned out to be a two way inspiration. In the later stages of his short life, Mondrian became on good terms with the jazz musician Thelonius Monk, and when Monk spoke about his music he often did so by referring to the precision with which Mondrian placed a line or applied a colour to the structure of his paintings.
Others however, were somewhat less enamoured: Miriam Gabo, the wife of the Russian sculptor Naum Gabo, once remarked of Mondrian: he “was a terrible dancer Virginia (Pevsner) hated it and I hated it. We had to take turns dancing with him!”.
Mondrian was convinced of the importance of improvisation in the  liberation of form, Janssen explained, and when he moved to New York he  became a devotee of its jazz scene. In 1940-41 he danced the nights away  with the painter Lee Krasner, who was to become Jackson Pollock’s wife  in 1945. He was a habitué of Minton’s Playhouse, in Upper Manhattan,  where Thelonious Monk would show up around 3am with other musicians  after they’d finished playing elsewhere,  where he’d experience Monk  developing his own style, with its ‘dissonant harmonies, sluggish  tempos, broken chords and disorientation of the listener’ as Janssen put  it.
Jason Moran i el quadre:
https://www.newyorker.com/magazine/2022/10/03/the-mysteries-of-mondrian-hans-janssen-piet-mondrian-a-life

Böcklin, Arnold. 1827 – 1901

obres  |   galeria


Arnold Böcklin (Basilea, 16 d’octubre de 1827 – Fiesole, 16 de gener de 1901) va ser un pintor suís enquadrat en el romanticisme tardà, marcadament simbolista.[1]

Biografia

L’illa dels morts’ (Die Toteninsel)
Va estudiar a Düsseldorf, on va conèixer Ludwig Andreas Feuerbach. Encara que va començar com un pintor de paisatges, els seus viatges al llarg de Brussel·les, Zuric, Gènova i Roma el van exposar a l’art renaixentista i a l’atmosfera del Mediterrani, la qual cosa va conduir a una inclusió de figures mitològiques i alegòriques en la seva obra. El 1866, va residir a Basilea; el 1871 a Munic; el 1885 a Hottingen (Suïssa) i, al final de la seva vida, a Fiesole, prop de Florència.

Influït pel romanticisme, però dins l’estètica pròpia de l’art nouveau, en les seves obres sovint apareixen figures fantàstiques i mitològiques, acompanyades de construccions inspirades en l’arquitectura clàssica (que revelen sovint una obsessió amb la mort), creant un món estrany, de fantasia. Böcklin és conegut sobretot per les seves cinc versions de L’illa dels morts.[2]

Llegat

El joc de les ones (detall), 1883, oli sobre llenç, 180,3 x 237,5 cm, Neue Pinakothek de Munic
Böcklin va exercir la seva influència sobre pintors surrealistes com Max Ernst i Salvador Dalí, i sobre Giorgio de Chirico. Otto Weisert va dissenyar un tipus de lletra art nouveau el 1904 i el va anomenar Arnold Böcklin en honor seu. El tipus de lletra Böcklin va ser, més tard, objecte d’apropiació pel moviment hippy i la seva influència pot veure’s també en l’obra d’il·lustradors de la dècada de 1970 com Roger Dean. L’artista stuckista Paul Harvey també fa servir aquest tipus de lletra a la seva obra.

Les pintures de Böcklin, especialment L’illa dels morts, van inspirar diversos compositors romàntics. Rakhmàninov i Heinrich Schulz-Beuthen van compondre poemes simfònics inspirats per aquesta, i el 1913 Max Reger va compondre un conjunt de Quatre poemes tonals segons Böcklin, dels quals el tercer moviment és L’illa dels morts (els altres són L’ermità tocant el violí, El joc de les ones i Bacanal).

Friedrich, Caspar. 1774-1840

Obres


5 de setembre de 1774, Greifswald (Regne de Suècia) – Dresden, (Regne de Saxònia), 7 de maig del 1840).

El seu pare fabricava espelmes i sabó. Mentre jugaven a un llac, el seu germà petit mor en caure per una escletxa. Estudia art a Copenhaguen. El 1798 s’estableix a Dresden. No pintarà a l’oli fins més tard, de moment fa gravats. Fa excursions a la costa del Bàltic (Rügen), Bohemia,  Krkonoše i les muntanyes Harz. Fa apunts a llapis i reprodueix els efectes de la llum de memòria, en particular la llum de la lluna sobre el mar.

El 1808 pinta “Creu a les muntanyes”, una crucifixió en un paisatge d’avets, en principi destinat a un altar d’una família. Els crítics no van acceptar que un paisatge pogués expressar alguna cosa. [Al vídeo del museu de Greifswald sembla que organitzà una exposició per a un sol visitant amb un sol quadre, aquest crític). [Es veu també com experimenta amb la llum, fent un quadre mig transparent que canvia segons la llum que arriba filtrada a través d’una ampolla mig plena d’aigua].

1809 Der Mönch am meer que li comprarà el rei de Prússia.

(parella contemplant Der Mónch am Meer, Berlin 2016)

El 1818 es casa amb Caroline Bomme. Tindran tres fills. No acaba de ser reconegut. Ven alguns quadres a aristòcrates russos.

1818 Der wanderer über dem Nebelmeer.

Esbossos per a mausoleums, bastant obsessionat amb la mort. La seva pintura passa de moda i ell es reclourà a casa, solitari, vivint en relativa pobresa. Feia caminades pels boscos.


Algunes obres semblen derivar cap a un excés de sentimentalisme. Però CF és el pintor de la contemplació de ka natura, qui recull l’experiència de sentir-se poca cosa i alhora connectat .. és el precursor de les imatges que ara ens posem a instagram i FB, com si estiguessim sempre en comunió amb la naturalesa.

Reportatge

Norman Rockwell

we3

Norman Percevel Rockwell (February 3, 1894 – November 8, 1978) was an Am

14/01/1964 https://en.wikipedia.org/wiki/The_Problem_We_All_Live_With dibuix norman rockwell

https://www.saturdayeveningpost.com/category/norman-rockwell-art-entertainment/

Els somnis

41 la vida humana   |  El son   A733 El dormitori  el vol del llit  els meus somnis

Introducció. Els somnis en les cultures. Interpretació. Somnis lúcids. Diaris. Art, literatura, cinema, La qüestió somni/realitat.


Introducció

[En l’estat de son es poden tenir somnis, representacions d’objectes i situacions no percebudes directament. No es tracta de la imaginació anticipadora que acompanya la predicció del futur o l’elaboració d’una situació hipotètica. La realitat que es construeix en el somni és produïda fora de la consciència. Per això, fins que no s’establí l’existència d’un substrat inconscient, podien ser vistos com quelcom extern al subjecte. Els endevins grecs creien que els somnis eren missatges que venien “de fora” (Cirlot). Respon doncs a situacions afectives i són solucions als problemes del subjecte, o temors que en el pla conscient no s’ha atrevit a formular.]

(WK) Un somni seria una “successió d’imatges, idees, emocions i sensacions que passen involuntàriament a la ment durant certs estadis del son”. Els humans passaríem unes dues hores somniant cada nit. Cada somni amb una durada de 5 a 20 minuts. ” [no és com una experiència completa de viure en un món imaginari?]. Els somnis recordats sembla que passen majoritàriament a la fase REM. Com que això també s’observa en mamífers, s’especula que els animals també podrien dormir.

[Obtenim informació sobre els somnis a partir del que es recorda en despertar.] (Brit) Els informes de subjectes de laboratori són d’unes 100 paraules. Un 35% dels enquestats reporten haver tingut un somni la nit anterior.
L’escenari acostuma a ser una variació del quotidià que coneix el subjecte. Els episodis són inconnexes, podem estar en un escenari i al cap d’un moment a una piscina [jo entrava a un lavabo i tot seguit era en un vagó de tren, juny 2024].
En l’estat de somnolència entrant o sortint del son, estat hipnagògic,  hi ha petits somnis que són menys elaborats i menys intensos dramàticament.  Malsons. A l’estadi 3 de son profund apareix una sensació de pes sobre el pit i certa ansietat. S’anomena Incubus [pintura de Dante Gabriel Rosetti]. Els nens es desperten de sobre aterroritzats, pavor nocturnus, i l’endemà no recorden res.

[Cirlot]
“El que el mite representa per un poble, una cultura o un moment històric, la imatge simbòlica del somni, la visió, la fantasia o l’expressió lírica, ho representen per una vida individual. L’inconscient fou proposat teòricament per Carus, Schopenhauer i Hartmann i establert experimentalment per Charcot, Bernheim, Janet, Freud i d’altres. Aquest “descobriment no fou sinó internalitzar un domini que abans de suposava exterior a l’home. Per exemple, els endevinaires grecs creien que els somnis venien “de fora”.

“En el somni l’ésser humà es posa en contacte amb les seves aspiracions més profundes, amb les lleis de l’ordre geomètric o moral de l’univers, i també amb la sorda agitació de l’inferior”. En els somnis es barregen els grans arquetipus amb residus d’imatges de caràcter existencial sense valor simbòlic com puguin ser records o expressions del fisiològic. Els símbols onírics no són diferents dels símbols mítics. Passa que el nivell dels somnis és diferent segons les diferències d’intensitat (sentiments, generositat) i de qualitat (formació intelectual i moral). L’afirmació de Freud que “tot somni és un desig reprimit” es pot mantenir ja que els nostres anhels són un índex de les nostres aspiracions i possibilitats, ja sia desigs sexuals com el desig d’integrar-se en el cosmos. I per tant els somnis reflectiran problemes sexuals o grans visions còsmiques.

Atonia REM
Durant l’estadi REM hi ha una paràlisi muscular gairebé completa. El cos es desconnecta del cervell de manera que no intentarem dur a terme les accions dels somnis. així evitaríem fer-nos mal. La desconnexió es basa en una reducció dels neurotransmissors de norepinephrina, serotonina i histamina.  La protuberància anular, o pont troncoencefàlic envia senyals que inhibeien les neurones motores a la medul·la espinal,paralitzant els músculs voluntaris. Els músculs de la respiració i moviment ocular segueixen actius.
Segons una investigació, no es tractaria de tallar el contacte amb el cos sinó en entendre el cos amb impulsos individualitzats (New Yorker)


Somnis en diferents cultures

L’experiència dels somnis en que sembla que vivim en un escenari diferent sense que el cos es mogui podria haver suggerit la noció d’una ànima separada del cos.

Orient
Tant els babilonis com els egipcis, descriuen somnis on una deitat o algú important, s’apareix per dictar què s’ha de fer. Per exemple Gudea que regnà a Lagash de 2144 a 2124 reconstruí el temple de Ningirsu per que se li va dir en un somni. Hi havia somnis “bons” enviats pels déus, i “dolents”, pels dimonis. Es conserva una col·lecció de somnis i la seva interpretació com a presagis,  el Iškar Zaqīqu.

Israel
A la Bíblia Jacob somnia una escala que puja al cel. Els somnis de Josep ie l Faraó (set anys de vaques grasses i set de vaques flaques). Déu s’apareix a Salomó en somnis oferint-li el que vol. Daniel veu els plans de Déu en somnis. Un àngel s’apareix a Josep en somnis per que no repudiï Maria i després per fugir a Egipte.

Hinduisme i budisme
El somni és un dels tres estats de l’ànima, juntament amb estar despert i el son (Upanishad  Mandukya als Vedes).
Al budisme, el mateix somni apareix diverses persones al mateix temps, o en diferents reencarnacions. Es descriuen al canon Pali i al Milinda Pañhā. Al Llibre Tibetà dels morts, els somnis és un dels sis estats.

Grècia
(Cosmogonia), els somnis (oneroi) eren fills de la Nit i podien ser enviats per Zeus com a Agamémnon a la Il·líada. Morfeu, fill de la Nit i del Son (Hipnos), tenia grans ales per viatjar a qualsevol lloc del món i adoptar qualsevol forma presentant-se en el somni. Antiphon va escriure un llibre sobre els somnis el s5 BCE. Hipòcrates creia  que podien informar de malalties. Plató al llibre IX de la República diu que els desigs reprimits com l’incest, assassinat, adulteri es manifesten el els somnis [com Freud!].  Aristòtil creia que es generaven per suplir activitats fisiològiques que no espodien completar durant elson, com mirar d’obrir els ulls. Ciceró descriu un llarg somni a Somnium Scipionis. Creia que estaven influits per fets i converses durant els dies precedents. Herodot era de la mateixa opinió.

Islam
Déu es revela a Mahoma en somnis. En un d’ells, el viatge de la nit, és dut a Jerusalem i després al cel.

Incubus i súcubes
Súcube: dimoni femení que s’apareix en somnis als homes per tenir-hi sexe i absorbir-los energies. En la tradició cabalística, Lilith, la primera dona d’adam s’hauria convertit en súcube. Incubus, dimoni que s’apareix en somnis a les dones.


Interpretació dels somnis

Els antics havien interpretat els somnis com a missatges sobre el destí, ordres enviades per déus, o profecies. Predir el futur basant-se en els somnis s’anomena oneiromància. Va ser practicat per totes les cultures antigues.

[Si no són missatges dels déus, o presagis sobre el futur, què ens diuen els somnis sobre nosaltres?] (WK)

Psicoanàlisi
Freud (1856-1939) A Traumdeutung (1900) i Jenseits des Lustsprinzips (1920) Freud proposa que els somnis es basen en fets del dia anterior i que resulten de posar en escena, contingut manifest, [es podria dir que segueixen la idea de catarsi dels drames grecs] un contingut latent de desigs i impulsos no satisfets que una censura interior vol reprimir (el superego). Sovint es tractaria de desigs dels quals no som conscients. En aquest sentit són una font  d’informació de la vida de l’inconscient i el subjecte no pot interpretar el somni sense l’ajuda de l’analista. Aquest identificaria com desplacem l’objecte de les nostres emocions, com condensem diverses idees. Si en els somnis realitzem els desigs, els somnis traumàtics serien l’excepció. Per Freud els somnis serien la principal via d’accés al subconscient. Es queixava de ser mal entès i acusat, sense fonament, de suggerir que tots els somnis tenien una base de desig sexual.
Les imatges que s’elaboren però, no són còpia del procés real sinó que estan codificades simbòlicament. El simbolisme oníric es basa, com el dels mites, en semblances entre diferents nivell de realitat (Cirlot, Durand). Els mecanismes que usem són: sublimació (desviar l’energia sexual cap a l’art o d’altres activitats), la fantasia, el desplaçament (el dit del nen substitueix el pit), la projecció (s’atribueix a un altre), la substitució, la regressió (retorn a una etapa anterior) o la repressió. Amb la condensació, moltes idees latents són condensades en una història curta. La finalitat d’aquests mecanismes d’elaboració del somni és obtenir una expressió que esquivi la censura. Els objectes més deformats són els que més ens interessen i més canviem. Així “certes antítesis poden ser tractades com a identitats, i associacions extrínseques com la contigüitat en l’espai i el temps, es podran substituir per associacions intrínseques com similitud, identitat i causalitat.
A l’hora d’interpretar-lo (Freud, IS, p.365) caldrà definir si s’ha de prendre en sentit positiu o negatiu (relació antinòmica), si s’ha d’interpretar històricament com a reminiscència, si és simbòlic o literal.

A “La interpretació dels somnis” s’esmenten uns cassos típics:

  • i) Vergonya davant la pròpia nuesa. (Record de quan anàvem nus essent infants [?]. Relació amb “El vestit nou de l’emperador” [Adam i Eva nus, por a mostrar la nostra intimitat?].
  • ii) La mort de persones estimades. (Alguna vegada se n’havia desitjat, efectivament, la mort). Relació amb el mite d’Edip.
  • iii) Angoixa davant d’un examen que es pot suspendre.
  • iv) Els objectes allargats, bastons, campanars, armes com espases, són símbols dels genitals masculins.
  • v) Els estoigs, capses, calaixos i estufes corresponen al cos femení.
  • vi) Simbolització dels genitals masculins per persones i dels femenins per un paisatge. [Això ho he viscut personalment: jo caminant per la muntanya ondulada és com si acaronés o penetrés el cos femení.]
  • vii) Pujar i baixar escales simbolitza el coitus.
  • viii) (p.393) Arreglar un ram de flors en el centre d’una taula, lliris, violetes i clavells (carnation) simbolitzaria la puresa virginal (lliris), el masculí (violeta=violació) i l’acte sexual.

Jung (1875-1961). Creia les persones que apareixen als somnis representen diferents aspectes del subjecte. Per exemple, si apareix n assassí, aquesr representaria els impulsos homicides del subjecte. Els arquetipus de l’inconscient col·lectiu apareixerien al somni simbolitzats per personatges, animals o objectes. Els impulsos reprimits identificats per Freud correspondrien a la idea d’ombra de Jung.  Els somnis no serien només la posada en escena de satisfacció de desigs, podrien contenir records, plans, idees filosòfiques, fantasies. La nostra vida inconscient seria tan important com la conscient. Jung indicarà que en els somnis apareixen símbols comuns als mites. Es tracta dels arquetipus que serien comuns a la naturalesa humana. Entre ells hi ha la mare, l’heroi, el femení.

Hall
Entre 1940 i 1985 Calvin S. Hall va recollir més de 50.000 informes de somnis que codificà segons un conjunt de paràmetres:

  • Personatges
  • Interaccions socials: Agressió, amistat, sexualitat
  • Activitats (caminar, parlar, pensar)
  • Èxit o fracàs
  • Sort o mala sort
  • Emocions
  • Escenaris
  • Objectes

L’emoció més comuna era l’ansietat, i en general les negatives eren més comunes que les positives. Els somnis sexuals no serien més d’un 10% i es presenten sobretot en adolescents. Els casos confirmen la competència amb el progenitor del mateix sexe, d’acord amb l’especulació de Freud. La seva teoria és que es tracta d’un procés cognitiu. [il·lustrar un pensament?]. Més info a The Quantitative study of dreams.

Altres
El 1970s  Ann Faraday va popularitzar la interpretació dels somnis. Aquests serien escenificacions de preocupacions que haurien aparegut els dies anteriors. Neurobiologic: Allan Hobson suggereix que les ones beta dels somnis generen senyals aleatoris al córtex i aleshores el cervell construeix una escenificació per donar-hi sentit [no explica la correlació amb esdeveniments o preocupacions dels dies anteriors.]
(Directori sobre somnis). Repàs de les categories més comunes:  Perseguit, Caiguda, Volar, nu, perdut, dents, examen, mort, casa, diner, sexe, noves habilitats, embaràs, guerra, aigua.
Ian Wallace: 9 tipus de somni més comuns: una cambra sense usar, un vehicle fora de control, caure, volar, un examen pel qual no estem preparats, nu en públic, ganes de fer pipí sense trobar lavabo, ens cauen les dents, em persegueixen.


Somnis lúcids

El subjecte arriba a adonar-se que està somniant i no només és testimoni del somni sinó que pot arribar a controlar què passa. Però l’atonia REM, la incapacitat de moure els membres, segueix vigent.

Són coneguts des de l’antiguitat. Tant l’hinduisme amb el ioga nidra com el budisme tibetà, el practicaven. Aristòtil, Galè i Sant Agustí l’esmenten. El metge i filòsof Sir Thomas Browne (1605–1682) descrivia com muntar-se un espectacle per a ell mateix (Religio Medici).  El 1867 el Marie-Jean-Léon, Marquis d’Hervey de Saint Denys va publicar anònimament Les Rêves et Les Moyens de Les Diriger; Observations Pratiques. El 1913 el psiquiatre holandès  Frederik van Eeden el 1913 introdueix el terme “somni lúcid”.  El  1980 Stephen LaBerge que acabaria fundant el Lucidity Institute a la universitat de Stanford fa experiments per comparar la percepció del temps, comptar o cantar durant somnis lúcids. Els somnis tindrien lloc en la fase REM. Paul Tholey, va entrenar una sèrie de subjectes a pensar que la seva vida era un somni, de manera que en els somnis també fossin conscients que estaven somniant. 

Dormio. El MIT ha desenvolupat un dispositiu portàtil que detecta en el moment en que passem a l’estat hipnagògic i aleshores envia paraules o frases per dirigir el somni. Si detecta que ens despertem ens dirigeix cap adormir altra vegada. En despertar-se es comparen els somnis amb les indicacions. Podria servir per estimular la creativitat, solucionar problemes, o teràpies. (MIT Targeted Dream Incubation Dormio, Nature)

BBC, com arribar a ser un somniador lúcid. 2024 Tècniques: Anotar els somnis. Identificar temes que es repeteixen. Acceptar la lògica dels somnis. Llevar-se d’hora i tornar al llit.  (Wired).


Diaris de somnis

Llista.
Georges Perec, La boutique obscure. Insomniac Dreams. Nabokov, Vladimir Vladimirovich,Barabtarlo, Gennady

Leonardo da Vinci els esmenta als seus diaris. William Blake, somnis i visions místiques. Carl Jung, El llibre vermell (Liber Novus), Sigmund Freud comenta alguns dels seus somnis a Traumdeutung. André Breton’s “Nadja”. Lou Andreas-Salomé’s, diari de somnis. Karen Blixen.  Anaïs Nin’s Diaries. La col·lecció de somnis d’alemanys durant el nazisme, compilada per Charlotte Beradt


Somnis en l’art

1500 Nicolas Dipré. El somni de Jacob

1518 Raffaello. El somni de Jacob

1544 Battista Dossi. Die Nacht der Traum. 1544. Gemälde Galerie Alte meister. Dresden. Somnus, el déu del son ruixa la dorment amb aigua del Leteu, el riu de l’oblit.

1814 Hokusai El somni de la dona del pescador

1944 Dalí Somni causat pel vol d’una abella al voltant d’una magrana un segon abans de despertar-se


Literatura

sVIII BC Homer Els somnis

1399 Bernat Metge. Lo somni

1499 Francesco Colonna. Hypnerotomachia Poliphili

1635 Calderón de la Barca. La vida es sueño

1865 Lewis Carroll, Alice in Wonderland. Through the Looking Glass.

1926 H. P. Lovecraft

1940 José Luis Borges. Las ruinas circulares

1965 Philip K. Dick The Three Stigmata of Palmer Eldritch

1967. Cortázar. Noches en los ministerios de Europa, la noche boca arriba

1979 Michael Ende. La història inacabable.


Cinema

[la possibilitat de viure a dos móns, el real i el dels somnis on tot és possible, dóna molt de joc en el cinema]

The Lathe of Heaven (1980). A Nightmare on Elm Street (1984), Wes Craven. Dreamscape (1984), Joseph Ruben.

The Cell (2000), Tarsem Singh. Waking Life (2001), Richard Linklater. Mulholland Drive (2001), David Lynch. Vanilla Sky (2001), Cameron Crowe. Eternal Sunshine of the Spotless Mind (2004), Michel Gondry. The Fall (2006), Tarsem Singh. The Science of Sleep (2006), Michel Gondry. Paprika (2006), Satoshi Kon.

Inception (2010), Christopher Nolan.


La qüestió dels somnis

The Dream argument, com podem saber si estem desperts o somniant?

Zhuangzi
Al text taoista del Zhuangzi, s’explica que una vegada Zhuang Zhou somià que era una papallona que volava feliç i no sabia que era Zhuang Zhou. Aleshores es va despertar i allà estava el sòlid Zhuang Zhou. Però, era de debó el Zhuang Zhou que havia somiat que era una papallona? o era una papallona somiant que era Zhuang Zhou?
He who dreams of drinking wine may weep when morning comes; he who dreams of weeping may in the morning go off to hunt. While he is dreaming he does not know it is a dream, and in his dream he may even try to interpret a dream. Only after he wakes does he know it was a dream. And someday there will be a great awakening when we know that this is all a great dream. Yet the stupid believe they are awake, busily and brightly assuming they understand things, calling this man ruler, that one herdsman—how dense! Confucius and you are both dreaming! And when I say you are dreaming, I am dreaming, too. Words like these will be labeled the Supreme Swindle. Yet, after ten thousand generations, a great sage may appear who will know their meaning, and it will still be as though he appeared with astonishing speed.

Alguns mestres budistes assenyalen que tot el que ens arriba pels sentits és com un gran somni [contraposat a què? què seria real? Podem distingir el “somni” que anomenem real per la seva continuïtat, per que no el controlem del tot, per que no passa entre intervals de somnolència. Mentre que la suposada realitat a la qual només tenen accés els mestres és una construcció teològica]

Occident
Plató ho planteja al Teetet (158b-d). Aristòtil a la Metafísica (1011a6). esl escèptics del sIII BCE, com Arcesilaus, Carneades i Philo de Larissa feien servir aquest argument per negar la possibilitat de coneixement cert.
1641 Descartes ho planteja a les meditacions metafísiques. Puc dubtar de tot menys que estic pensant. Cogito ergo sum. Locke va indicar que en elssomnis no patim dolor, o almenys, mai amb la mateixa intensitat que desperts.
Bertrand Russell assenyalà que els somnis presenten discontinuïtat i incoherències. [ invariants ]. Dennet afirma que no hi ha experiència dels somnis sinó que són pseudorecords que fabriquem quan ens despertem [aleshores, com és que només apareixen en estat de somnolència i tenen característiques molt diferents al somniar despert?]

Simulació jocs
[La versió moderna seria si estem vivint dins d’un joc]
Tron (1982). Abre los ojos (1997). Existenz (1999)
El 1999, The Matrix planteja que mentre estem connectats a tubs com gallines en una granja, els nostres cervells viuen una realitat simulada. El personatge Morfeu [que aquí no és el que ens du als somnis sinó qui ens desvetlla), ofereix a Neo la píndola blava, que el deixa sedat vivint en un món fictici, o la píndola vermella, que el situa al món real. En l’àmbit reaccionari de l’anomenada manosphere, la píndola vermella suposa adonar-se que la narrativa progressista vigent, que parla de patriarcat, és una mentida.


notes museu

(1) Experiència pròpia, hotel amb habitacions per dormir, escans mri, llibreta per anotar somnis.

(2)  teoria i història

(3) Somnis en la història,

(4) Somnis en la cultura, quadres, música

(5) Exposició immersiva,


Laboratori de somnis a Montreal, (Atlas Obscura, primera referència a un malson a Egipte)

Indicadors salut

[ esborrany ]


Oxímetre
Mesura si el cor envia l’oxigen arreu del cos de manera correcta. Els valors 95-100% són els normals. Per sota és un indicador de vies respiratòries obstruïdes, dificultat de respirar, infecció pulmonar, mala circulació, algun medicament anestèsic, relaxant muscular o anafilaxi. Envia uns pulsos de llum que travessen el dit, la manera com és absorbit depèn del nivell d’hemoglobina. https://www.howequipmentworks.com/pulse_oximeter/

Estetoscopi
Els sons del cor, S1 S2 S3 S4, murmurs  (vídeo)

Termòmetre
Valor normal 36.6

Tensiòmetre
Pressió sanguínia. Valors normals 120/80. Riscos de la hipertensió (14/90): aneurisma i artioesclerosi. Hipotensio (90/60)

Otoscopi
Infeccions oïda

Mesures antropomètriques
índex corporal: pes (kg) / alçada2 (m)  73/(1.78)2=22.5 (normal 18.5 a 25.5)

Analítica: Anatomia, sang

 

Les eleccions

[ esborrany] Quines eleccions fem? què decidim?


DIA

  • Al matí, quan sona el despertador, ¿sortim o no del llit i ens posem en marxa? (Ikigai)
  • De les diferents tasques a fer, estudi, feina de la casa, ¿quines fem primer?
  • Mentre estic fent alguna cosa, la interrompo per veure el mòbil o les xarxes socials?
  • Quan menjo o bec, ¿repeteixo, em modero?
  • A la migdiada, em poso despertador? Li faig cas?
  • Havent sopat, quina sèrie veig?

SETMANA

  • Els menús
  • els plans
  • Opcions de lleure: exposicions, museus, ball
  • relacions socials
  • xarxes socials, participo, què miro

MES

  • Excursions, viatges
  • Estudi, lectures
  • Compres
  • Roba

ANY

  • Grans viatges, despesa
  • votacions

VIDA

  • Què estudio
  • On treballo
  • On visc
  • Parella, fills

 

Microcosmos

el cos, els fluxs del cos

aire

metabolisme: els aliments (la cuina) + les femtes, l’orina

la renovació cel·Lular, identitat corporal, 2 posts

nota: la membrana i el flux http://meumon.synology.me/museu/la-membrana-i-el-flux-com-a-principi-dindividuacio/

[ un vitrubi] contemplació, la reovació cel, la contiuitat de la vida, els avantpassats, com una ona, la torxa de la que parla Marc Aureli

El cos està en contínua renovació i reconstrucció. Quan em rento les mans o em dutxo, em desprenc de les cèl·lules de la pell, que es renoven cada 15 dies. Cada mes el cabell creix 10 mm, i les ungles 3. Els àtoms que hi havia al planeta des de la seva formació no han canviat. Els cianobacteris van formar una atmosfera amb oxígen i ara cada segon entra O2 i expel·lo CO2. Els àtoms de carboni que em formen fa unes setmanes, o anys, eren en una espiga de blat, una bleda, o en un pollastre. Des que era un embrió, les meves cèl·lules han estat duplicant-se, creixent i reconstruint-me seguint uns plànols únics que combinaven els del pare i la mare.  I aquesta mena de dansa de processos bioquímics, es remunta a 3500 milions d’anys, milions de generacions. , passant-se de  mà en mà, com els corredors, l’antorxa de la vida, tal com diu Lucreci (De rerum natura, Llibre II).
macrocosmos i el microcosmos, on eren abans aquests àtoms? la vida com una ona, com una dansa que es transmet d’ésser viu e ésser viu, els avantpassats.
el meu cos
la casa

les idees que ‘arriben les que em quedo i les que propago, formar part de l’ona, com un cor

igual que el cos està en contínua trnasformació, el nostre relat, també, el que volem a cada moment, com vivim el present, com imaginem el futur i com reeavaluem el passat; potser el que vivíem com a difícil reptrospetivament ara apareix com una època rica.

vitrubi + fritz khan

[fer gifs dels sistemes]

  • respiració i circulació, pulmons cor i circulació
  • metabolisme, aigua aliments intestins a sang, ronyons, fetge, melsa, orina, femtes
  • regulació tèrmica
  • els sentits i el sistema nerviós

post regeneració cames: outsourcing biològic, la flora, identitat corporal

 

[ el ball ininterromput de les cels reproduint-se, generacions enrera, els avantpassats – saul bellow, tot el que ha hagut de passar per que existeixi jo i aquest univers que tinc al voltant]

el cos, el metabolisme [ superposar

[ illustraci´ño d’un cpa frenològic] les idees i mems que arriben

Sentiments. Tristesa

Psicologia Afectivitat, emocions, sentimentsl’experiència afectiva   Un museu de les emocions

Introducció   Aspecte estudis    Melancolia i depressió  Autodiagnòstic    Reflexió    La tristesa a les arts


Introducció

(WK) “Sadness is an emotional pain associated with, or characterized by, feelings of disadvantage, loss, despair, grief, helplessness, disappointment and sorrow. An individual experiencing sadness may become quiet or lethargic, and withdraw themselves from others. ” (VK) la tristesa, és una emoció primària, útil i necessària, que portem al nostre equipatge vital. Serveix per a generar empatia als altres; és, doncs, una manera de demanar acompanyament, comunicació i ajuda. En algunes cultures, com l’occidental actual, es considera negativa i vergonyosa, mentre que en la majoria n’és, com la resta d’emocions, positiva.” (CGPT) “Sadness is a negative emotional state typically associated with feelings of loss, disappointment, helplessness, or hopelessness. It is often accompanied by decreased energy, a sense of withdrawal, and introspection. It can range in intensity from mild melancholy to profound grief.” [la versió catalana té un biaix d’autoajuda.] [algunes definicions són tautològiques, potser inevitablement] [la conducta de resposta és de retirada d’energia, impotència]


Lebrun: la Tristesse, la douleur d’esprit

    • Depressió: abatut, aclaparat, adormit, alienat, atuït, avorrit, ensopit, decandit, moix, pansit // Abandó, abatiment, abaltiment, alienació, aclaparament, ensopiment, afebliment, avorriment, ensopiment, cansament, fatiga, decadència, tedi
    • Tristesa afligit, trist // desconsol, desconhort, desesperació, impossibilitat, tristesa, sofriment
    • Confusió: atabalat, atordit, confús // atabalament, confusió
    • Estrès: atrafegat
    • ? pudor, vergonya, timidesa, servitud, servilisme, remordiment
    • solitud

Detall de l’arbre de Parrot:

    • Mono no aware [expressió japonesa que reflecteix la melancolia per com n’és d’efímera la bellesa]· Sympathy

Aspectes

Neurologia i expressió

(vk) La tristesa provoca una activació de determinades regions del cervell, com es pot observar a través de tècniques PET, especialment a l’àrea 9 de Brodmann (córtex prefrontal, identificat amb trastorns d’esquizofrènia, depressió,  trastorn bipolar, obsessiu-compulsiu (OCD))  el córtex cingulat anterior ( (ACC) com una collaret al corpus callosum, àrees de Brodman, 24, 32, i 33.) ( Mapa del cervell) i al tàlem (amígdala al diencèfal). Intervenen també els neurotransmissors serotonina, dopamina, i norepinefrina ( Neurologia, plaer i dolor ).
La pupil·la de l’ull s’empetiteix i els músculs de la cara es contrauen. Els llavis poden tancar-se i hi ha possibilitat d’aparició del plor, si bé aquest depèn de factors culturals un cop superada la primera infància. La parla també s’hi veu afectada, ja que s’alenteix, i si la tristor és molt forta pot tremolar la veu.

Causes (CGPT)

  • Situacions externes: Pena per la mort d’algú. Pèrdua d’una relació (Amor). Pèrdua d’una feina o un objecte valorat. Rebuig, ser objecte de crítica. Empatia pel patiment d’altres. Desastres de la natura o societat (el patiment).
  • Causes internes: pensaments negatius, autoestima baixa. Sensació de culpa o vergonya per fets passats. Que la vida és curta i mancada de sentit. (Macbeth Life is a tale told by an idiot).
  • Causes biològiques: Desequilibri neuroquímic, malfuncionament de l’amígdala o les àress de Brodman relacionades. Canvis hormonals (ex. postpart, cicles menstruals, menopausa). Dolor crònic o predisposició genètica.
  • Factors apresos [biografia]: Experiències traumàtiques, manca d’amor o abusos a la infantesa. Experiències negatives.
  • Social: Pressió per complir certes expectatives de bellesa, nivell de vida, en particular a través de les xarxes socials.

Funció

A Psicologia >afectivitat>Aspectes i funcions recollíem la possibilitat que sigui resultat de la frustració d’una expectativa no acomplerta i serviria per comunicar als altres la necessitat d’ajuda. Reavaluar les expectatives i conservar recursos per a objectius assolibles evitant conductes de risc.
(CGPT): Reflexió i reavaluar expectatives fent-les més realistes. Expressar als altres la necessitat de suport. Estalviar energia no invertint-la en el que no és viable. Concentrar-se a solucionar els problemes [sovint el patiment ens impedeix ser objectius?].

Afrontar la tristesa

(WK) D’entrada, els mecanismes poden ser obtenir acompanyament d’altres persones, o d’un animal de companyia [per això tenim tants gats i gossos?], en alguns casos els afectats es retiren temporalment de la societat . A vegades aquestes estratègies fallen i acaben prolongant l’estat de tristesa [gent que sempre es queixa, dependent dels altres i de la teràpia], [escoltant música trista sense parar], o fins i tot retirant-se de la societat [hikikomori]. La teràpia pot ajudar a evitar-ho.

Les cinc etapes del dol, Kübler-ross : negació, ira, negociació, depressió, acceptació

Problema general

A Societats > problemes actuals assenyalo la immensa Infelicitat i patiment que assola els humans que fa que bona part d’ells no suportin la vida sense l’ajuda de medicació o drogues. Els avenços tecnològics que ens haurien d’haver fet la vida més fàcil no impedeixen la pobresa, la manca d’accés a l’habitatge ni la vida estressada. I a un nivell general, tampoc hi ha una esperença en que el  futur sigui millor.


Melancolia i depressió

Melancolia: “Tristesa vaga, ombrívola i duradora”. El gravat de Dürer. Anatomy of Melancholy de Richard Burton. Relació amb el temperament melancòlic i l’humor de la bilis negra. Històricament ha tingut una connotació de percepció o pensament profund de la realitat de les coses, que afavoriria la inspiració artística. No afectaria la capacitat de funcionar a la vida diària.

Depressió
És un trastorn que apareix al DSM, caracteritzat per una tristesa persistent que dura, com a mínim, dues setmanes. Es caracteritza per la pèrdua d’interès en el que abans es gaudia (anhedonia), fatiga i energia baixa, alteracions del son (insomni o somnolència), canvis de pes, dificultat per a concentrar-se, pensaments de suïcidi. Requereix medicació o teràpia.

Beck Depression inventory qüestionari de 25 preguntes (PDF)


Autodiagnòstic

  • Sé què vull fer (Ikigai) i tinc energia per a fer-ho? o bé em costa sortir del llit al matí, o de la migdiada, no hi ha res que m’interessi o em faci il·lusió? →  tristesa > (cansament vital) avorriment, depressió > mantenir un horari i una disciplina, alternança activitats.
  • Sé triar? o bé estic confús davant les diverses alternatives? →Tristesa > confusió

estic gaudint del que faig?

  • bé:
    • em fa mandra i em costa (ja sia l’estudi, endreça, o feina de la casa), vull que s’acabi i passar a una altra cosa (fugir) em distrec canviant de tasca i mirant les xarxes socials? → tristesa>avorriment,depressió
    • estic frustrat per obstacles, quan no ens surt alguna cosa, perquè no som prou hàbils, perquè ens demanen més del que podem fer, o no hi ha prou temps, o no tenim prou força, o no hem sabut preveure una circumstància, o algú ens rebutja? → tristesa>frustració, decepció
    • ho duc a terme sense atenció, per exemple menjar amb ansietat sense assaborir, consumir música o sèries per evasió, bec em medico o consumeixo substàncies per no adonar-me del que visc, fugida  → Tristesa>ansietat fugida
    • tinc algun pensament obsessiu
      • un desig o ànsia insatisfeta (amor no correspost, més diners, més valoració social i likes) →tristesa>insatisfacció desig no complert
      • un remordiment o tristesa per alguna cosa del passat que nno sé deixar enrera → tristesa>remordiment, vergonya, humiliació
  • sé i accepto on estic en el camí de la meva vida? o bé lamento eleccions del pasat, coses que he fet o deixat de fer?
    • pressió al pit, com una punxada de tristesa en recordar fets del passat que hauria pogut fer millor,  (enumerats a Jinka) → tristesa>melancolia
    • sentiment de poca cosa, potser mirant el passat, que no he sabut aprofitar la vida, que els esforços d’estudi o de guardar coses són vans, sensació d’impotència pel que no puc aconseguir.→ tristesa>melancolia
    • frustració per la vida que tinc, pensar en una solució miraculosa com que em toqués la loteria? →tristesa>depressió
    • [brevetat i manca de sentit de la vida] → tristesa>melancolia
  • em sento valorat comprès i acceptat? o rebutjat?→tristesa>aïllament, solitud

Reflexió

[Fins a quin punt la tristesa es solapa amb el dolor, o amb el disgust? El dolor sembla ser més puntual i primari, el disgust, una reacció a algú o un objecte desagradable. Però el dolor de trencar-me una costella, o el disgust quan se’m trenca alguna cosa, o trobo un embús a la ronda, no impliquen una tristesa]

La capacitat d’imaginar és el que ens fa humans, interaccionar no només amb el que existeix ara i aquí, una presa, una amenaça, sinó amb un futur possible o imaginat. Aquesta és la base de la capacitat moral, de la creativitat artística i científica. També és la base per generar expectatives que, inevitablement, duran a la frustració i a la tristesa ; l’esperança que hi havia a la capsa de Pandora. En el seu punt just, la tristesa ens fa més humans, capaços de somniar i alhora de reconèixer i acceptar els límits i misèries de la nostra condició, el mono no aware. A l’extrem sovint la vida se’ns fa insuportable i no som capaços de suportar-la sense alcohol, tabac, medecina antidepressius, drogues. I quan ja no som capaços d’acceptar i estar satisfets amb el que tenim, o de tenir noves expectatives ni il·lusions ens trobem amb una vida  sense sentit.


Arts

Art
La tristesa de Níobe, després que Latona va fer morir els seus set fills i set filles (Uffizzi). El tema de la pietà. Galeria La malenconia

Literatura
[el llibre de Job] [David grossman, Vida y destino. Joan Sebastià d’Arbó, Terres de l’Ebre]. John Steinbeck, Of Mice and Men. Hanya Yanagihara, A little Life.
John Keats, Ode to a Nightingale (1819). T.S. Eliot, Hollow Men (1925)

Cinema
Schindler’s List” (1993). The Green Mile (1999). Grave of the Fireflies (1988).

Música
En música religiosa hi ha les misses de difunts (Vittoria),  Passions (Bach, Sant Joan i Sant Mateu), els Rèquiems (Lassus, Cimarosa, Mozart, Brahms, Berlioz, Verdi. Britten, Fauré, Penderecki).
Molta de la música que qualificaríem de trista correspondria a penes d’amor  [veure playlist].
Spotify té llistes per a cada emoció: “Llistes per quan ho veus tot negre”: Sad crying mix, melancholy sad mix, Dark Ambien.
El cante jondo  expressa el patiment a la vida, sovint per l’amor, amb una veu que no s’allunya gaire d’un crit de dolor. En el seu origen s’hi haurien barrejat nadius, gitanos i africans, que van arribar a ser un 20% perquè hi havia els ports del comerç d’esclaus.
El blues també va sortir dels esclaus i els seus descendents.

Sentiments. Ira

Psicologia Afectivitat, emocions, sentimentsl’experiència afectiva   Un museu de les emocions

Introducció   Aspectes   Exemples    La ira a les arts


Introducció

(VK. CGPT) “La ràbia, ira o enuig és una emoció bàsica, universal i innata, que implica una resposta incòmoda i no cooperativa a una provocació o amenaça percebuda, o per a lluitar contra allò que trobem injust o indignant. Com la por, fa concentrar l’atenció en l’objectiu i posa les capacitats personals físiques i psicològiques en estat d’alerta. A diferència de la por, indueix a actuar o atacar (en lloc de fugir).”

Fisiològicament hi ha un augment de la freqüència cardíaca, pressió arterial elevada i nivells d’adrenalina i noradrenalina. S’arrufen les celles, es premen les mandíbules i es tensen els músculs. Si no es descontrola, seria una emoció normal amb un valor funcional per a la supervivència que preparar l’organisme per fugir o atacar. A nivell de relacions, permet comunicar insatisfacció, necessitat de límits o responsabilitats. A les societats pot ser un catalitzador per a canviar situacions injustes.

A l’arbre de Parrot:

Ira: agressiu, enfadat, empipat, emprenyat // Afectació, angúnia, antipatia, enuig, enveja, fàstic, gelosia, indignació, injustícia, inquietud, irritació, odi, traïció, traidoria, ràbia


Aspectes

Tipus(VK)

  • La ira precipitada i sobtada relacionada amb l’impuls d’autoconservació davant d’una possible agressió. Episòdica.
  • La ira assentada i deliberada com a reacció a un dany deliberat percebut o un tracte injust per part d’altres persones. Episòdica.
  • La ira de disposició com a tret del caràcter, irritabilitat, malhumor i l’enuig.

Expressió

  • Passiva: No reaccionant i aïllant-se, volcant l’atenció en objectes [zapping], evitant el conflicte, comportament obsessiu amb neteja o perfecció de tasques, autoincriminació.
  • Agressiva: assetjament, perseguir, insultar, destruir, grandiositat, violència, amenaces, explosions de fúria, acusar els altres dels propis errors, venjança.
  • Assertiva: Avergonyir conductes inadequades, castigar (com quan enviem els nens al racó de pensar) [és ira, o és entrenament de la conducta del nen?]

Causes

Reaccionem amb ira davant una ofensa a nosaltres o algú que ens importa, i quan podem atribuir l’ofensa a algú [ens enfadem si algú xoca amb el nostre cotxe; quan és culpa nostra o si li cua una branca també?]. En estat emocional queda afectada la capacitat cognitiva per analitzar i atribuir les causes [sovint seguint els nostres prejudicis]. El cansament i la manca de son afavoreixen la irritabilitat.
Seguint a Dollard i Miller, la resposta a una frustració (insatisfacció per expectatives frustrades, percepció de desigualtat en micos i nens) és l’agressió (motivació , frustració i agressió). Així s’explicarien tots els cassos d’atemptats a trets als Estats Units, apunyalaments i atropellaments en cotxe.  La massiva i horrible violència online també tindria el mateix origen. (Els moderadors de contingut, BBC) [Debat, el problema del mal, és una incapacitat cognitiva de posar-se en el lloc dels altres? és resultat de la frustració i infelicitat? aquesta ens aboca a la depressió, al consum de droga, o a l’agressió].

Mesura

Qüestionari de Novaco, enquesta Gallup

Riscos

La ira fora de control pot causar danys físics i mentals.  La ira crònica tindria el seu origen en problemes subjacents i produeix ansietat i depressió. També augmenta el risc d’infart, hipertensió i afebleix el sistema immune.
Alhora, suprimir la ira pot conduir a ressentiment, agressió passiva i estrès.

Gestió

La psicologia recorre a identificar què dispara la ira, reestructura cognitivament per què ens fa enfadar i mirar de resoldre els problemes constructivament, tècniques de relaxació, i teràpia.

Cultures

Tot i que la ira és una emoció universal, i l’expressió facial és la mateixa, d’altres aspectes difereixen. [els britànics no cridaran però insultaran amb un to de veu civilitzat].

Filosofia i religió

Aristòtil reconeixia el valor de la ira davant les injustícies contraposant-lo a la indiferència. Sèneca la veia com un error, fins i tot en la guerra, ja que el disciplinat exèrcit romà vencia els bàrbars. Per no caure-hi, recomanava no relacionar-se amb gent provocadora, no passar gana o set innecessàriament, i escoltar música. Seguint la doctrina dels quatre humors, els pensadors medievals creien que la majoria dels homes eren colèrics (secs i calents), i per tant, dominants i agressius.
L’Islam i el cristianisme la condemnen, essent un dels set pecats capitals. [Tot i que amenacen amb la ira divina, l’apocalipsi i l’infern]. L’hinduisme i el budisme el veuen com dels a cinc obstacles.


Exemples

  • Molèstia, disgust (El que no m’agrada a mi )
  • Frustració, exasperació [quan no em surt una cosa, quan em fan esperar a un restaurant, cues a l’aeroport]. [ afegeixo la Confusió, la frustració per no saber què fer] estic frustrat per obstacles, quan no ens surt alguna cosa, perquè no som prou hàbils, perquè ens demanen més del que podem fer, o no hi ha prou temps, o no tenim prou força, o no hem sabut preveure una circumstància, o algú ens rebutja?
  • Fúria, ràbia o ira pel que percebem com a injust cap a nosaltres, el nostre equip de futbol, el nostre país. [la meva tendència a la ira, per un clàxon, per parella obstruciva, cop de puny a la paret]
  • Enveja, gelosia [frustració comparativa]
  • Pensament obsessiu [la ira sostinguda i no episòdica, cap a una ex-parella, un equip de futbol, un règim polític]

La ira a les arts

Arts

[La guerra, l’infern]

Goya, duelo a garrotazos

Literatura i cinema

La còlera d’Aquil·les a la Ilíada.
A L’inferno de Dante, els violents són castigats al setè cercle. Hi ha els violents contra els altres, els suicides (violents contra si mateixos), i els blasfems i sodomites, per violència contra Déu i la natura.
(CGPT)a: Harper Lee, To Kill a Mockingbird. Upton Sinclair, The Jungle. Richard Wright, Native Son.

Una línia argumental freqüent en westerns, films d’acció o bèlics,  consisteix a presentar un personatge molt dolent que comet accions brutals que ens horroritzen, despertant la nostra ira com a espectadors. Quan el protagonista exerceix la violència matant-lo o derrotant-lo, (John Wayne, Charles Bronson, Clint Eastwood, Steven Seagal, Jean Claude Van Damme, Jason Statham, John Wick).

[Charles Bronson]. 12 Years a Slave (2013). Joker (2019). Do the Right Thing (1989). [Cinema arts marcials: The Raid (2011).

Pulp Fiction Ezekiel 25

Música

Dies irae. Una seqüència de gregorià a partir d’un poema de Tomàs de Celano (1200 – c. 1265) anunciant l’apocalipsi: Dies iræ, dies illa,Solvet sæclum in favilla,Teste David cum Sibylla ! / Un dia d’ira serà el diaen què el món serà reduït a cendra,tal com anunciaren David i la Sibil·la. [el xantatge de l’església catòlica]. Serà incorporat als Rèquiems i misses de difunts.
Bach: Lass ihn kreuzigen a la Passió segons Sant Mateu. 27 Sind Blitze sind Donner.  Mozart, l’ària de la reina de la nit.
Wagner, la cavalcada de les Valkiries (Woody Allen: “Every time I listen to Wagner, I get the urge to invade Poland.”).

Led Zeppelin. Heavy metal.

Sentiments. Joia

Psicologia Afectivitat, emocions, sentimentsl’experiència afectiva   Un museu de les emocions

Introducció      Aspectes i estudis      Què és la felicitat?     Autodiagnòstic   El que m’alegra     Altres   Les arts


Introducció

(WK) “Joy is the state of being that allows one to experience feelings of intense, long-lasting happiness and contentment of life. It is closely related to, and often evoked by, well-being, success, or good fortune. Happiness, pleasure, and gratitude are closely related to joy but are not identical to it.” [(VK) remet a alegria i només diu que és una emoció bàsica.
(CGPT): “Joy is a “high-intensity positive emotion”, often described as a state of delight, elation, or happiness. Unlike fleeting happiness, joy can feel more profound and deeply rooted.  It is typically linked to “moments of connection, accomplishment, or appreciation” for something meaningful. [Com la tristesa, la definició és inevitablement tautològica] [La conducta de resposta no és ni l’impuls del desig ni la paràlisi de la tristesa, sinó un fluir tranquil (Flow Theory Mihaly Csikszentmihalyi).

Vocabulari

Joia: alegre, animat, apaivagat, cofoi, conforme, content, embadalit, joiós, satisfet, serè, tranquil // Acceptació, Admiració, apaivagament, assegurança, autoritat, calma, claredat, confiança, consol, conhort, esme esma, felicitat, franquesa, goig, joia, protecció, senzillesa, satisfacció

A l’arbre de Parrot: Joia  (Joy)

Coromines
Joia deriva de joiell que a través del francès es remunta al llatí jocale, de jocus=joc. Goig → Gaudium, gaudere = gaudir. Alegria, alegre → Alicer = viu, animat. Felicitat, feliç → felix (cita el Cant Espiritual d’Ausias March).

Lomas Joy Lexicography
Projecte que recull mots que recullen aspectes de la felicitat en diferents idiomes i que són intraduïbles. [descarregat]


Aspectes i estudis

Neurologia i efectes
[Sembla ser la mateixa del  plaer en general, alliberant serotonina i dopamina, almenys en el sentit d’experiència ara i aquí.
Estudis indicarien que ajuda la salut, (cgpt) reduint estrès, facilita les bones relacions amb altres, contribueix a estar atent i solucionar problemes.

Mesura
(Plaer: No hi ha un equivalent a l’escala McGill per descriure el plaer. L’escala SHAPS avalua la capacitat de ser feliç amb diferents experiències. El qüestionari PANAS, pregunta sobre com s’ha sentit el subjecte els darrers dies. La Subjective Happiness Scale pregunta per l’autopercepció del subjecte sobre si és feliç o no. Oxford Happiness Questionaire.
World happiness report. Les emocions al món.

El riure i l’humor
El riure no és exactament una emoció. [Hi ha una relació clara entre l’humor i la felicitat].

Genètic, biogràfic, social?
(WK) Sembla que alguna gent té més capacitat per ser feliç que altres tot i que no hi ha cap evidència genètica.
(CGPT) l’afecte rebut durant els primers mesos de vida, sentir-se estimat de nen, influeix en l’estabilitat emocional posterior (The Minnesota Longitudinal Study of Risk and Adaptation).
El context cultural determina si es valoren més els èxits individuals o comunitaris. Determina també què es considera una vida d’èxit [la pressió social que hi havia per casar-se, tenir fills, una posició social. La pressió social a les xarxes per exhibir unes experiències (ésser a través dels altres).

La felicitat, ha de ser un objectiu dels governs?
[els governs acostumen a governar per augmentar i protegir els privilegis dels poderosos, no el bé comú, per exemple, el sistema de salut als USA]. (WK Happiness economics)  L’utilitarisme de Jeremy Bentham creia que la política havia de maximitzar la felicitat de la població i va especular amb maneres de mesurar-la.  Thomas Jefferson va posar “the pursuit of happiness” al mateix nivell que la vida i la llibertat a la Declaració d’independència. Alguns països, com buthan, la mesuren.


Debat, vida feliç, moments de joia?

[ Quines diferències hi ha amb el plaer, la satisfacció, el riure? Quin és l’àmbit a considerar, moments puntuals intensos, o el conjunt de la vida? I si parlem de la vida en general, què valorem més, una vida plena amb sentit, una vida agradable? Si vivim el present ens importarà tenir un moment gratificant . Si mirem enrere cap al final de la vida potser lamentarem no haver fet més, els errors, haver perdut oportunitats.]

[Hi ha dues preguntes: “Com et sents ara?” i la resposta és la dels petits plaers i es correspondria amb una emoció que és de curta durada. Hi ha la pregunta “si mires enrere, et sents agraït, si mires endavant, tens il·lusió?” i aleshores la resposta és la de realització i projectes. Es correspon amb la qüestió de la vida bona]  [No són excloents; ho hauríem de voler tot: tenir una vida agradable, puntualment amb moments intensos i potser alguns èxits. És a dir, potser no compensa una vida de patiment o autodestrucció per tenir un gran èxit o un moment molt intens. D’altra banda, si evitem tot esforç i incomoditat  per mantenir un seguit de petits plaers confortables, potser tindrem la sensació d’haver desaprofitat oportunitats de crear i viure experiències més intenses]. [D’altra banda, la pregunta sobre la vida bona també té lloc en un moment donat. És a dir, ni que sempre ens centrem en el present, la pregunta sobre la vida bona també apareix].
[Oliver Sacks a Musicophilia considera la condició humana en malalts d’Alzheimer, que han perdut la capacitat de recordar i per tant no poden tenir propòsits ni pensar la vida en conjunt, només poden viure el moment (evocat també en el primer episodi de la sèrie “Brilliant Minds”.  I es veu com una vida que val la pena viure i protegir].

(WK) Michela Summa assenyala que la joia acompanya tot un procés mentre que la felicitat es concentra en el moment de la realització [tota l’excursió joia, fer el cim felicitat].
Viktor Frankl, psiquiatra presoner a un camp de concentració va observar que els qui perdien l’esperança morien aviat mentre que els que trobaven un sentit a la vida, se’n sortien. Així, joia o tristesa dependrien més de la perspectiva personal i no tant de les circumstàncies externes. Es pot trobar sentit en la creació d’una obra, en l’amor, o que el patiment serveixi per alguna cosa [però a vegades, no podem crear res, ningú ens estima, i el patiment no serveix per a res …]
La piràmide de Maslow assenyala que tenim joia i satisfacció quan realitzem el nostre potencial (self-actualization).
(CGPT). La felicitat [petits plaers] sovint reflecteix circumstàncies externes, com rebre un regal, mentre que la joia té a veure amb estats interns, gratitud, espiritualitat, propòsit. La joia pot coexistir amb experiències negatives, com copsar la bellesa en un moment difícil.

La vida bona
Quina és la vida bona? Com aconseguir la felicitat? Aquesta pregunta ha estat al centre de la filosofia, la poesia, religió, la psicologia [i la indústria de la salvació]. A grans trets la filosofia ha recomanat la perspectiva àmplia sobre la vida, i la raó moderant la passió. La poesia ha cantat com n’és d’efímera, la vida, i com viure l’instant (Carpe Diem). Les religions abràmiques d’entrada demanen renunciar als plaers i estimar als altres però es pot deformar derivant en una submissió al poder religiós, renunciant als petits plaers  per tal d’aconseguir un passi a la vida plena futura.  Les religions dàrmiques i els coachs proposen tècniques per superar l’ànsia del desig, l’ansietat pel futur i el lament pel passat.


Altres

Cloud nine
Estar al “cloud nine” voldria dir sentir-se extremadament feliç, exaltat. L’expressió vindria del “International Cloud Atlas” de 1896 on el més espectacular, el Cumulonimbus, era el 9. Als anys 50s s’hauria consolidat l’expressió.

El setè cel
Les religions cristiana i islàmica descriuen a vegades el paradís com form,at per set cels, cadascun més perfecte que l’anterior.  (Al paradiso de Dante hi ha deu cels, els set primers corresponent a la Lluna, Mercuri, Venus, el sol, Mart,  Júpiter, el setè cel s’associa amb Saturn i els contemplatius, el 8e és el de les estrelles fixes, el 9e el primum mobile, i el 10e l’empyreum.) D’aquí l’ús popular d'”estar al setè cel” i la cançó de Sisa:

Història certa dels set cels / Set paradisos màgics i encantats / Set nius de pau, de glòria i de felicitat.
El primer cel és inventat: El primer gran invent de la terrestritat./ I el segon cel, imaginat,/ En una nit d’estiu a la vora del mar.
El tercer cel, dins d’un mirall/ Reflexa les imatges d’un món ignorat. / I el quart cel és irreal/ Com un oasi verd en un desert estrany.
Del cinquè cel res no se’n sap / No hi ha notícies d’aquest cel tan amagat / I el sisè cel està copiat / Del cel setè que has engendrat dins del teu cap.

Exposició Glück welches Glück

La història del somriure


Autodiagnòstic

  • Sé què vull fer (Ikigai) i tinc energia per a fer-ho? o bé em costa sortir del llit al matí, o de la migdiada, no hi ha res que m’interessi o em faci il·lusió? →  tristesa > (cansament vital) avorriment, depressió > mantenir un horari i una disciplina, alternança activitats.
  • Estic concentrat i satisfet amb el que estic fent? Vaig desenvolupant la meva tasca en pau
    • menjar poc a poc i assaborint, consumir música, lectura o cinema més per interès que no per evasió →Joia>felicitat
    • somriure de felicitat, per l’activitat que estic fent (a vegades quan faig dansa a casa, Saludant la naturalesa ) →Joia>felicitat
    • Atenció sostinguda, concentrada en fer alguna activitat, fer plans, dissenyar un objecte, dibuixar, un programa →Joia>entusiasme
    • pausa en el temps, com si jo em quedés immòbil i tot el món seguís voltant → Joia

El que m’alegra:

  • Un gos revolcant-se de gust a la gespa
  • Un nen o una nena que fan saltirons pel carrer
  • Les orenetes volant incansables davant la finestra
  • Quan el mòbil atura i una trucada brossa

Experiència afectiva  Joia – tristesaquery moments contemplatius


Arts i gent

Art

Èxtasi de Sta. Teresa (Bernini)


Caspar Friedrich i el sublim. Wanderer über dem Nebelmeer. Der Monch am Meer

Calvin

En arquitectura, els espais també contribueixen a la joia, un espai ample, ben il·luminat, amb naturalesa, uns colors clars. Cap als 1960s la decoració dels hospitals va canviar del blanc de laboratori a colors més “alegres” com el verd o el taronja.

Literatura
[Michael Ende, Jim Botón y Lucas el Maquinista. Jerome K. Jerome.] L.M. Montgomery, Anne of Green Gables. Frances Hodgson Burnett, The Secret Garden. Roald Dahl, Charlie and the Chocolate Factory.

Cinema
Alegria: [Musicals Fred Astaire, Gene Kelly]. Amélie (2001). The Pursuit of Happyness (2006). Paddington 2 (2017). [ les històries romàntiques que acaben bé, You’ve got mail (1998) ]

Música i dansa

Louis Armstrong: What a wonderful world

[Hi ha música exultant, com el moment en que pedalava amunt a la zona industrial a Alemanya impulsat pel primer moviment de la simfonia No8 de Beethoven. Pendent de compilar la llista. Els temes feliços de Schubert són especialment eficaços pel contrast amb els turmentats ]. [pendent de compilar la llista].
Spotify té llistes per l’alegria:  Happy Hits, Mood booster, Have a great day.

[La música ens suggereix un ritme corporal, i les frases un impuls; aquí veiem que no som només una màquina de conèixer sinó que som un cos en moviment i metabolisme (Merleau-Ponty). Emocions a la  música i dansa.]
Ballar ens fa feliços, per això seguim veient els musicals de Fred Astaire i arreu del món creix qui s’apunta a ballar swing.]

Sentiments. Por

Psicologia Afectivitat, emocions, sentimentsl’experiència afectiva   Un museu de les emocions

Introducció     Aspectes    La por a les arts


Introducció

(VK) “Es defineix clínicament com una pertorbació angoixant de l’ànim a causa d’un risc o dany real o imaginari. És també una aprensió que té algú que li passi alguna cosa contrària al que desitja. La por és una emoció caracteritzada per un intens sentiment habitualment desagradable, provocat per la percepció d’un perill, real o suposat, present, futur o fins i tot passat. Des del punt de vista biològic, la por és un esquema adaptatiu, i constitueix un mecanisme de supervivència i de defensa, sorgit per permetre a l’individu respondre davant situacions adverses amb rapidesa i eficàcia.”

Por: desvalgut, esbalaït, esfereït, espaordit // esbalaïment, preocupació


Aspectes

Universal/cultural

La por és una emoció universal i l’expressió facial és la mateix a totes les cultures. Hi intervé també la cognició per avaluar l’amenaça. La por irracional seria una fòbia. L’avaluació és influïda pel context cultural.
(WK) La por a les alçades podria ser comuna a tots els mamífers i hauria aparegut al  Mesozoic. La por a les serps s’hauria desenvolupat als simis durant el Cenozoic.  La reacció als insectes i rates hauria aparegut al paleolític i neolític pel risc d’infeccions.  [Hi ha un solapament amb el disgust].
A les enquestes es reporta també por [entorns] a l’aigua, espais tancats, túnels, ponts, agulles, volar, conduir [situacions] , rebuig social, fracàs, exàmens, parlar en públic, intimitat [ imaginari] esperits, fantasmes o poders malignes, pallassos  [escenaris de futur personals, incertesa econòmica, envellir i la malaltia, la mort][escenaris de futur generals] guerra nuclear, canvi climàtic, atacs terroristes, violència criminal.
Les pors es poden condicionar per aprenentatge pavlovià i altres.

Fisiologia

El cos es prepara per reaccionar a una amenaça. Hi ha un augment d’adrenalina i ritme cardíac preparant els músculs per fugir. Es dilaten les pupil·les es dilaten per estar més atents al possible perill.
La reacció pot ser la fugida, la pseudoagressió, o la immobilitat.
En animals s’ha comprovat que davant una amenaça es poden alliberar feromones que alerten la resta de la comunitat.

Tipus

El pànic, la por sobtada [el susto]. Emoció intensa i passatgera arran d’alguna cosa que espanta molt.
L’ansietat i preocupació pel futur, “una sensació contínua d’intranquil·litat i nerviosisme provocada per una sèrie de pensament desagradables que no se’n van del cap.” Passatgera excepte en casos patològics.
[humans are 70% water, so we are basically, cucumbers with anxiety]

Gestió

Medicaments: glucocorticoides que inhibeixen receptors a l’amígdala (Sistema nerviós).
Teràpies  cognitiva (CBT).
Altres: Escriure les pors, la fe religiosa. [Keep calm and carry on]5 maneres de calmar-se (BBC), la filosofia estoica, la música, la imatge, els haiku.


La por a les arts

Art

Edvard Munch. El xiscle. 1893

El subgènere de l’espant i patiment dels condemnats a l’infern en el tema del judici final. [L’objectiu era terroritzar els creients per que seguissin els dictats de l’església catòlica [la indústria de la salvació. És de remarcar la similitud dels dimonis a diferents cultures com la cristiana i la japonesa, amb els banyes i les dents, que recullen el temor a les bèsties que mosseguen, i al foc]. : Bosco, el jardí de les delícies, el carro de fenc (1490). Brueghel, Dulle Griet. Miquelàngel, la capella sixtina (1536) Els gravats de Gustavo Doré per la Divina Comedia (Inferno) (1861).
Japó: Els dimonis de l’escultura kei  s13. L’infern budista al rotlle de l’infern, s12.  Xina: Els deu patis de l’infern (Haw Par).

 Literatura

William Shakespeare, Macbeth (1606), amb les bruixes. Samuel Taylor Coleridge, The Rime of the Ancient Mariner (1798). Mary Shelley, Frankenstein (1818). Edgar Allan Poe, The Tell-Tale Heart, El pou i el pèndol, la màscara de la mort roja (1843). Robert Louis Stevenson, The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde (1886). Bram Stoker, Dracula (1897). Henry James, The Turn of the Screw (1898). H.P. Lovecraft, The Call of Cthulhu (1928). Daphne du Maurier, Rebecca (1938). Shirley Jackson, The Lottery (1948), We Have Always Lived in the Castle (1962), The Haunting of Hill House. Harlan Ellison, I Have No Mouth, and I Must Scream (1967) Stephen King, The Shining (1977). Mark Z. Danielewski, House of Leaves (2000). Josh Malerman, Bird Box (2014).

Cinema

Nosferatu (1922). Frankenstein (1931). Dracula (1931). [Them! (1954) amb formigues gegants]. Psycho (1960). Night of the Living Dead (1968). The Exorcist (1973). The Texas Chain Saw Massacre (1974). Jaws (1975). Carrie (1976). [Suspiria (197)]. Halloween (1978). The Shining (1980). The Thing (1982). A Nightmare on Elm Street” (1984). Evil Dead II (1987). Hellraiser (1987). The Silence of the Lambs (1991). Scream (1996). Ringu (1998). The Sixth Sense (1999). The Audition (1999).  Hereditary (2018)

Música

[el poder de la música per suggerir emocions és evident a les bandes sonores dels films de por.]
La Tocata i fuga en Dm de JS Bach s’ha fet servir per suggerir amenaça. Tremolos sostinguts, anticipant un ensurt, dissonàncies, són recursos que els compositors han fet servir, recollint les innovacions de la música d’avantguarda. Schönberg estava complagut de la influència que havia tingut en bandes sonores però no tant que només hi recorreguessin a passatges inquietants (How Schönberg changed Hollywood, New Yorker 11/03/2024).

Psycho, Bernard Herrmann. Jaws de John Williams. Alien Jerry Goldsmith.


Sorpresa

Psicologia Afectivitat, emocions, sentimentsl’experiència afectiva   Un museu de les emocions


Sorpresa

vocabulari: Sorpresa: sobtat // sorpresa (Surprise) : Amazement · Astonishment)

[Ens podem trobar en una situació indiferent, navegant en pilot automàtic, en un context de certes expectatives. Aquesta situació pot quedar afectada per una sorpresa, o l’aparició d’una necessitat. La sorpresa pot ser un canvi inesperat en l’escenari, fa fugir, un dolor que volem evitar, un objecte de desig, un objecte d’ira, una amenaça de la que volem fugir.]

El fet inesperat pot tenir una valència positiva o negativa. La reacció fisiològica consisteix a interrompre la tasca que s’estava executant per adaptar-se a la nova situació. En casos extrems pot ser una resposta de fight/flight.

(VK)”La sorpresa espontània o involuntària sovint només s’expressa durant una fracció de segon. Pot ser immediatament seguida per l’emoció de por, alegria o confusió. La intensitat de la sorpresa està associada amb el descens de la mandíbula.. La sorpresa s’expressa a la cara per les següents característiques:

  • Celles que s’aixequen perquè es tornin corbes i altes.
  • Arrugues horitzontals al front.
  • Parpelles obertes: la parpella superior està aixecada i la parpella inferior cap avall, sovint exposant l’escleròtica blanca per sobre i per sota de l’iris.
  • Midriasi per dilatació de la pupil·la o miosi per constricció de la pupil·la
  • Mandíbula caiguda mostrant llavis i dents separades, sense tensió al voltant de la boca.”

[les meves arrugues al front són el registre de les moltes vegades que m’he admirat d’alguna cosa]

[Exemples:
en un camí, un obstacle, o un senyal, pluja inesperada. Una festa sorpresa. Un cop de botzina. Una avaria o alguna cosa que es trenca.


Art

Arguments amb desenvolupament inesperat, From Dusk till Down (1996).

Rembrandt, autoretrat amb cara de sorpresa, 1630

L’Amor i el desig

Psicologia Afectivitat, emocions, sentimentsl’experiència afectiva   Un museu de les emocions

Definicions    Aspectes   Vocabulari i tipus    Filosofia i religió    Art    Literatura     Cinema    Música


Definicions

[ No és una de les 6 emocions bàsiques (i per tant no hi ha una expressió facial d’Ekman associada) però és un dels estats afectius més intensos i de més transcendència en la vida humana.
La VK ho defineix com: “L’amor és un gran afecte cap a altres persones, objectes o éssers. Segons la intensitat i l’objectiu del sentiment, es distingeix amor d’amics o amistat, amor filial, maternal o qualsevol que es doni entre membres de la mateixa família, amor de parella, amor cap a les coses, llocs, animals…, amor cap a una idea, sovint dins de termes amb el sufix grec filia.”
La WK: “Love encompasses a range of strong and positive emotional and mental states, from the most sublime virtue or good habit, the deepest interpersonal affection, to the simplest pleasure. An example of this range of meanings is that the love of a mother differs from the love of a spouse, which differs from the love of food. Most commonly, love refers to a feeling of strong attraction and emotional attachment”.

Lebrun: desir, amour simple

Segons l’arbre de Parrot:

Amor (Love)

Aspectes

Intensitat. Indiferència. Desig, atracció
A un extrem hi hauria la repulsió,  el que no ens agrada, el que odiem o ens espanta ( Ira  / Por  ). Després vindria la indiferència, i finalment l’interès, atracció, desig.

Posseïr vs entregar
L’amor pot ser possessiu quan volem gaudir de la persona o l’objecte en exclusiva, volem prendre més que donar. A l’extrem tenim les violacions. L’amor pot ser generós quan ens entreguem sense esperar res a canvi. tenim l’amor dels pares als fills, o l’ideal de sacrifici cristià.

Objecte

  • L’amor de parella, que tindria una base en l’evolució de cara a perpetuar l’espècie. Alhora un aspecte de ser valorat i acceptat com a ésser humà digne d’estima. Tot i que avui es comença a acceptar com a vàlida la vida de solter, durant segles la mesura d’una vida reeixida ha estat la capacitat de trobar una parella i formar una família. L’atractiu personal i l’èxit professional hi estan associats.  La importància que té en la vida humana queda palesa en el pes que té en la literatura i la música. De sempre les societats han tingut procediments i costums socials per establir les unions, amb negociacions entre les famílies ( Societats Les relacions humanes). Al s19 i s20 es va imposar la idea de l’amor romàntic, resultat de l’elecció lliure de les parelles sense intervenció de les famílies. Avui recorrem a les aplicacions d’internet (tinder, meetic).
    [enamoraments LQ, MC, AB, PC, NT, NdS, LM, ER].
    El sexe és una de forces més potents de la vida humana, i una de les experiències més intenses que podem tenir. En el millor dels casos dues persones es donen plaer l’un a l’altre, i comuniquen els seus sentiments. Però en molts casos és una violació no consentida i en extrems, violència o abús de menors. La religió cristiana l’ha reduït a un mitjà per tenir fills, culpabilitzant el plaer, valorant la virginitat. El llenguatge és una prova que no hem arribat a un sexe sa, ja que no tenim bons mots per descriure’l. “Còpula” ho redueix a l’aspecte biològic. “Fer l’amor” és fluix. “Follar”, “joder”, “to fuck” té una connotació de “fer malbé”.
  • L’amor de pares i fills, sobretot el maternal, els néts.
  • L’amistat
  • L’amor als animals [un ratolí comprat a la rambla, l’eriço Raspall]
  • L’amor a una ciutat, un equip de futbol, un país
  • L’amor a paisatges, obres d’art, música
  • Desig d’objectes o propietats [els nens, un cotxe, una nina]
  • Desig de tenir èxit professional, ser admirat i respectat (tenir 10.000 seguidors)

Cicle desigfrustració [pena d’amor, violència] satisfacció-desinterès
Un cop esclata el desig, l’enamorament en el cas de l’amor de parella, si no es correspost (o en el cas d’un objecte, si queda fora del nostre abast), apareix la frustració i la tristesa. En el cas del desig de posseir un objecte, una propietat, una posició professional, una admiració, hi ha una ànsia i frustració no satisfeta. En el cas de l’amor de parella dóna lloc a fets terribles de violència de gènere (1200 atacs i 40 víctimes mortals a Espanya el 2023). La pena d’amor és una de les experiències emocionals més intenses i universals.
Si assolim l’objecte o la persona que volem, quedem satisfets. Però això no garanteix que la parella “visqui feliç per sempre més”, o en el cas d’objectes o un èxit professional, que ja quedem satisfets i alliberats de l’ànsia. Un cop assolit el que volíem potser ens acaba avorrint o potser en desitgem un altre que ens sembla millor. (És una situació que Txékhov ha ytactat magistralment en alguns dels seus contes, A living Chattel, An Anonymous Story i The Lady with dog).
Així encadenem un cicle d’infelicitat i frustració que no s’acaba mai. El cristianisme ens diu que ens hem de conformar, i això estaria bé si no fos que es fa còmplice de l’explotació dels poderosos. El budisme afirma en la Tercera Noble Veritat: el patiment se suprimeix aniquilant la set de viure, de gaudir, d’actuar. L’extirpació radical dels desigs i passions ens condueix a una serenitat i tranquil·litat absolutes. És el nirvana.]

Neurobiologia
(VK) distingiria tres processos cerebrals diferents, amb diferents hormones involucrades:

  • “L’impuls sexual indiscriminat o grau d’excitació sexual per a la recerca de parella, regulat per la testosterona i detectable neurològicament en el còrtex anterior; de breu durada.
  • L’atracció sexual selectiva, passió amorosa o enamorament; regulada per la dopamina en els circuits cerebrals del plaer; particularment prolongat davant altres espècies (fins a 18 mesos).
  • L’afecte o afecció, llaç afectiu de llarga durada que permet la continuïtat del vincle entre la parella, regulat per l’oxitocina i la vasopressina, que també afecten el circuit cerebral del plaer; la seva durada és indeterminada (es pot prolongar tota la vida).”

Què desitgem al llarg de la vida?
D’infants, el pit de la mare, dormit. Després una joguina (el que demanem per reis). [Volem passar-ho bé]. A l’adolescència, demanem un iphone o uns pantalons de marca [volem ser valorats per la colla]. Ens enamorem i desitgem ser correspostos per algú. De joves volem treure una carrera, una feina que ens permeti independitzar-nos i recursos per comprar experiències. Desitjarem parelles que no són la nostra, feines millors. Desitgem que els fills estiguin bé i se’n surtin. Desitgem que guanyi el nostre equip, o el nostre partit. Desitgem un cotxe, unes vacances de luxe, un vestit, un caiac. Anem definint uns gustos del que ens agrada (plaers,  i el que no, fetge, espagueti, cigrons, vi, jazz, blues, vs el s. De més grans, desitgem que no ens facin mal els genolls, que ens pixem a sobre. I el que anem desitjant al llarg de la vida és el que ens motiva a emprendre una sèrie d’accions.

Desig i necessitats
Quan fallen les necessitats bàsiques (motivació), quan es trenca l’equilibri  homeostàtic, el desig més intens potser satisfer-les, aigua quan tenim set, aliment quan tenim gana, repòs quan estem esgotats.


Vocabulari i tipus

[Diferents matisos, en català “t’estimo” és alhora “et valoro”. En castellà, “te quiero” és “et vull posseir”. En anglès “I love you” és també “m’agrada”, “I love scones”.

Amor: estimat // afecte, carinyo, alegria, altruisme, amistat, amor, atracció, caritat, compassió, estimació, filantropia, impudor? inclinació, llàstima, passió, tendresa, simpatia.

Filòsofs grecs:
amor familiar pares – fills (storge), amistatamor platònic (philia), amor romàntic (eros), amor a un mateix(philautia), hospitalitat (xenia), amor diví o incondicional (agape) [altruista].

Tipus
Affection, Bonding, Broken heart, Compassionate love, Conjugal love, Courtly love, courtship, troubadours, Falling in love, Friendship, a title=”Cross-sex friendship” href=”https://en.wikipedia.org/wiki/Cross-sex_friendship”>cross-sex, romantic, zone, Interpersonal attraction, Interpersonal relationship, Intimacy, Limerence, Love addiction, Love at first sight, Love triangle, Lovesickness, Lovestruck, Passion, Passionate and companionate love, Platonic love, Puppy love, Queerplatonic relationship, Romance, Self-love, Amour de soi, Unconditional love, Unrequited love

Segons cultures
Anarchist, Free love. Patriotism. Xinès: Ren, Yuanfen. Francès: Amour-propre. Grec: words for love, Agape, Eros, Ludus, Mania, Philautia, Philia, Philos, Pragma, Storgḗ, Xenia. India: Kama, Bhakti  (Bhakti yoga), Maitrī. Islam: Ishq. Judaisme: Chesed, Llatí Amor, Caritas. Portuguès: Portuguese, Saudade. Yaghan (indígenes sudamèrica):Mamihlapinatapai. Cristianisme: Love of Christ, Love of God, in Christianity. Punts de vista segons la religió, divinitats de l’amor (Astarté, Ishtar, Afrodita/Venus, Eros). Love magic (pocions). Tradicions: Valentine’s Day , Sant Jordi

Models
Color wheel theory of love: tres primaris eros (passió romàntica), ludus (passar-ho bé), storge. tres secundaris: mania, agape. pragma. I combinacions dels dos. Triangular theory of love: distingeix les dimensions de passió, intimitat i compromís.


Filosofia i religió

(CGPT)

Grècia
Plató al Symposium descriu com l’eros, inicialemnt desig físic, pot evolucionar cap un amor més espiritual, de la bellesa concreta individual a la bellesa en sí. Aristòtil valora la “philia”, l’amistat basada en la valoració mútua de les virtuts. Els estoics valoren l’afecte racional [raonable] (philostorgia) i evitarien les emocions fortes. [Epicur, freqüentment caricaturitzat, proposa la cerca d’un plaer moderat i raonable].

Cristianisme
Jesús: “estima l’altre com a tu mateix” (Lv 19-18, Mt. 22 37-39, Mc 12 30-31, Lc 10:27), caritat i compassió cap als desfavorits. [D’una banda tota la tradició cristiana sembla considerar el plaer com pecat] però alhora els místics han fet servir l’eros com a metàfora de l’amor a Déu], el Càntic dels càntics, St Agustí, Teresa de Jesús.

Islam
La forma més alta d’amor és l’amor a Déu, Ishq-e-Haqiqi. Els sufís el descriuren en termes d’amor romàntic. El Quran emfatitza la compassió rahmah com a reflex de la natura divina. L’amro romàntic es concep dins del matrimoni.)

Hinduisme
Bhakti, devoció a Déu, kama, amor romàntic, prema, amor universal.

Budisme
Metta, amor i compassió universal per a totes les coses. El desig és considerat la causa del patiment (dukkha) i cal transcendir-lo.

Romanticisme
Filòsofs com Rousseau i poetes com Byron i Shelley celebren la intensitat del desig i les emocions individuals com a aspectes fonamentals de l’experiència humana [no com una desviació a eliminar, ni la relació de parella restringida a la tradició, l’amor apassionat seria una de les formes d’autorealització i de connexió amb el sublim [que du a expectatives desmesurades i al suicidi quan és frustrat].

Existencialisme
Sartre parlava de l’amor com a connexió autèntica, basada en la llibertat i la responsabilitat evitant definir, cosificar o posseir [però manipulava emocionalment per tenir amants més joves]. Simon de Beauvoir, parlava de reconèixer la llibertat de l’altre i no voler controlar [però admeté sentir-se gelosa de JPSartre].


Art


[Els nus, escultures i quadres d’Afrodita/Venus no il·lustren l’amor o el desig, són l’objecte de l’amor o el desig. L’agape o amor desinteressat, és el tema de les maternitats, les madonnas, i de les pietàs.

Klimmt i Franz von Stück han evocat el desig. El bes el tenim en Klimmt, Hayez o Rodin. Les mans de Plutó raptant a Proserpina de Bernini.


Literatura

Grècia i Roma
Mites grecs, la vida amorosa dels déus. Helena de Troia. Antígona, “no he vingut a compartir l’odi sinó l’amor”. Lírics grecs,  Safo.  Càtul. Horaci.

Cristianisme
Càntic dels càntics. Jesús, “un manament nou us dono“. Ramon Llull, llibre d’Amic a Amat,

Postclàssica
Poesia trobadoresca, Bernart de Ventadorn. Ausias March.

S16 i s17
Shakespeare,  Love’s Labours Lost, A Midsummer Night’s Dream,Romeo and Juliet, Much Ado About Nothing, As You Like It, Twelfth Night, Othello, King Lear, Antony and Cleopatra   (escenes).

s18
Eliza Haywood, Fantomina (1725). John Gay, The Beggar’s Opera (1728). Samuel Richardson, Pamela, or Virtue Rewarded,(1740), Clarissa (1748). Henry Fielding, Tom Jones (1749) [primera novel·la amb narrador omniscient]. Jean-Jacques Rousseau, La nouvelle Heloise (1761), epistolar. Goethe, Die Leiden des jungen Werthers (1774). Pierre Choderlos de Laclos, Les liaisons dangereuses (1782), epistolar.
Poemes: John Donne, The Good-Morrow. Thomas Moore, To Celia. Alexander Pope, to a Lady.

s19
Jane Austen, Pride and prejudice (1813). Honoré de Balzac, Eugénie Grandet (1833). Cousin Bette (1846). Emily Brontë, Wuthering Heights” (1847). Charlotte Brontë, Jane Eyre” (1847). Nathaniel Hawthorne, The Scarlet Letter” (1850). Gustave Flaubert, Madame Bovary (1857). Sheridan Le Fanu, Carmilla (1872). Leo Tolstoy, Anna Karenina (1877), The Kreutzer Sonata (1889). Henry James, The Portrait of a Lady (1881). Theodor Fontane, Effi Briest (1895). Bram Stoker, Dracula (1897).
Poemes: Lord Byron, She Walks in Beauty. John Keats, Bright Star. Elizabeth Barrett Browning, How Do I Love Thee? (Sonnet 43). W.B. Yeats, When You Are Old. Alfred, Lord Tennyson, The Lady of Shalott.

s20
E.M. Forster, A Room with a View” (1908). Proust, À la Recherche du Temps Perdu (1913), D.H. Lawrence, Women in Love (1920), Lady Chatterley’s Lover” (1928). F. Scott Fitzgerald, The Great Gatsby (1925), Tender is the Night (1934). Virginia Woolf, Mrs. Dalloway (1925), Orlando (1928). Ernest Hemingway, A Farewell to Arms (1929). Aldous Huxley, Brave New World (1932). Zora Neale Hurston, Their Eyes Were Watching God (1937). Henry Miller, Tropic of Cancer (1934) Tropic of Capricorn (1939). Graham Greene, The End of the Affair” (1951). Vladimir Nabokov, Lolita (1955). James Baldwin, Giovanni’s Room (1956). Jean Rhys, Wide Sargasso Sea” (1966). Milan Kundera, La insuportable lleugera del ser (1984). Marguerite Duras, The Lover (1984). Gabriel García Márquez, El amor en los tiempos del cólera (1985). Toni Morrison, Beloved (1987). Michael Ondaatje, The English Patient” (1992).
Poemes: T.S. Eliot, The Love Song of J. Alfred Prufrock. E.E. Cummings, Somewhere I Have Never Travelled, Gladly Beyond. Auden, Funeral Blues, The more loving one. Carol Ann Duffy, Valentine. Sylvia Plath, Mad Girl’s Love Song. William Carlos Williams, A Love Song.  Neruda, 20 poemas de amor y una canción desesperada.

(tema poesia = amor)

Chejov. A day in the country (1886). Terenty, pobre descalç, i dos petits orfes, caminen pel bosc. Miren les abelles, formigues “The children fall asleep thinking of the homeless cobbler [sabater], and, in the night, Terenty comes to them, makes the sign of the cross over them, and puts bread under their heads. And no one sees his love. It is seen only by the moon which floats in the sky and peeps caressingly through the holes in the wall of the deserted barn.”

[Hi ha un gènere dirigit a viure (Ficció i catarsi ) la ficció amorosa. A Espanya va ser molt popular Corin Tellado. Autors que troba chatgpt: Nicholas Sparks, Julia Quinn, Nora Roberts, Colleen Hoover, E.L. James, J.R. Ward, Johanna Lindsey, Sarah MacLean, Debbie Macomber, Danielle Steel.
Cal notar que fins i tot en gèneres que no són romàntics, com el thriller, sovint l’element més interessant és l’afectiu, com la tensió entre la Robin i el Cormoran a la sèrie de Robert Galbraith (JK Rowling)]


Cinema

[teatre inclòs a literatura]

Der Blaue Engel (1930), Gone with the wind (1939), Casablanca (1942), La Belle et la bête (1946), Notorious (1946), A streetcar named Desire (1951), The African Queen (1951), Vertigo (1958), Doctor Zhivago (1965), The graduate (1967), Death in Venice (1970), Annie Hall (1977), The Hunger (1983), Sleepless in Seatle (1993), Before Sunrise (1995), [The English Patient (1996). You’ve got mail (1998), In the Mood for Love (2000), Lost in Translation (2003), Eternal Sunshine of the Spotless Mind (2004), The Notebook (2004). Pride and Prejudice (2005), Amour (2012), Blue Is the Warmest Color (2013), Her (2013), Carol (2015). 

[Les Sèries que no són d’acció, sovint tenen trames amoroses, actualment a TV3, “Com si fos ahir”.  I fins i tot, moltes vegades en shows d’acció o policíacs, l’element interessant és la relació amorosa].
Outlander, Virgin River, Bridgerton, This Is Us, [Friends]
Soap: General Hospital (des de 1963), The Bold and the Beautiful, Days of Our Lives, The Young and the Restless.
Telenovelas: Yo Soy Betty, La Fea. Avenida Brasil. Pasión de Gavilanes. Rebelde. La Usurpadora.

Pornografia. S’estima que arriba als 100B anuals. La indústria ha canviat des dels cinemes i revistes X del s20 a serveis online, alguns diectes al consumidor com Onlyfans.


Música

Clàssica
Amor: Cançons del temps d’Elizabeth a Anglaterra. Madrigals de Gesualdo
Desamor: Cançons del temps d’Elizabeth a Anglaterra. Madrigals de Gesualdo. Purcell, Lament de Dido.

Wagner:  liebestod

 

Els cicles de Lieder de Schubert Die Schöne Müllerin i Winterreise, són laments d’amor no realitzat. Més de la meitat dels blues són també laments de desamor.
Something (George Harrison) seria la cançó d’amor perfecta. Alguns estudis mostren que les cançons d’amors infortunats indueixen una resposta bioquímica d’hormones beneficioses ( love songs ).

Domenico Scarlatti 1685-1757

 


inicis

Neix a Nàpols el 1685, que pertanyia al regne d’España, fill d’Alessandro Scarlatti, també músic. Als 15 anys ja té una posició d’organista. El seu pare l’envia a Venècia i el valora: “an eagle whose wings are grown; he must not remain idle in the nest, and I must not hinder his flight”. Va fer amistat amb Händel amb qui competí a l’orgue i el clavicèmbal. H hauria estat superior en l’orgue però no al clave.

El 1709 a Roma entra al servei de la reina de Polònia a l’exili Maria Casimira. Després a la cappela Giulia de St. Pietro.


Lisboa, Sevilla, Madrid

El 1719 s’estableix a Lisboa, al servei de la princesa Maria Magdalena Barbara.  “In Lisbon, Scarlatti was impressed with the talent of Carlos Seixas, whom Don Antonio had suggested as a pupil. Portuguese legend holds that Scarlatti recognized the young man, then 16, as his superior; however improbable that may be, it is likely that it was Seixas who set him on a new path, the combination of elements of art and folk music. Meanwhile, another royal pupil was showing exceptional musical talent: Maria Barbara, who later, as Queen of Spain, was an indulgent and generous protectress and patron of Scarlatti, was beginning to ‘surprise the amazed intelligence of the most excellent Professors with her Mastery of Singing, Playing and Composition’”Torna a Roma per casar-se amb Maria Caterina Gentili.

El 1729 se’n va a Sevilla i després el 1733 Madrid, seguint al servei de la princesa Maria Magdalena que ara s’ha emparentat amb la família reial española.

“Clark has tried to isolate the folk elements in some of the sonatas that reflect the ‘tunes sung by the carriers, muleteers, and common people’ to which Scarlatti, a southern Italian, must have been susceptible.” “Scarlatti gave a warm welcome to his guest, who was better placed than anyone to appreciate the introduction into the sonatas of ‘many passages … in which he imitated the melody of tunes sung by carriers, muleteers, and common people’”.

[ la meva llista]

happy to be freed from that routine, he now became involved in the highly cultivated, private entertainments that Ferdinando and Maria Barbara held in their apartments, sheltered from the jealousy and resentment of Elisabetta Farnese, Philip V’s second wife. One of those taking part in these entertainments was Farinelli, risking losing the favour of the queen who had brought him to Spain and had succeeded, through the great singer’s virtuosity, in her intention of rousing Philip V from his lethargy and depression. Farinelli’s presence may have been the stimulus for the cantatas which Boyd assigns to Scarlatti’s maturity.

El 1739 mor la seva dona i es casa amb la jove Anastasia Ximenes, de Cadis.

[ Sembla que les sonates les improvisava, i una llegenda diu que le spublicava per pagar deutes: One charming legend has this work as the happy consequence of Scarlatti’s known weakness for gambling: the queen and Farinelli (who told Burney that he helped his friend in similar predicaments) are supposed to have offered the money to pay off the composer’s debts in exchange for written copies of the sonatas which Scarlatti had largely improvised in the princely apartments. The survival of the treasure that has come down to us in the royal manuscripts, inherited by Farinelli on Maria Barbara’s death, would thus be due to another, special act of ‘obedience’.]

Antoni Soler va ser el seu deixeble i potser es va encarregar de compilar algunes de les sonates.

Una placa al carrer Leganitos mostra on va viure. Els seus descendents encara viuen a Madrid.


La música es basava en la improvisació sobre un baix: not only because of the pre-eminence of the Essercizi and sonatas in his work but because even in their most developed form these pieces relate to a single stylistic model, identified by Ralph Kirkpatrick as the basso continuo. The practice of improvising an accompaniment on a bass line was a stock-in-trade of every professional musician; in the case of Scarlatti, a keyboard player of astounding virtuosity and immense creativity, the habit of condensing, of translating contrapuntal implications into harmonic structures, meant that routine formulas were gradually left behind.

Es va fer construir un instrument capaç de fer diverses veus: The document confirms that the harpsichord was ‘invented by the maker of this will’, indicates that it was built in Madrid by Don Diego Fernández and provides details of enormous interest: ‘it plays the pianos and fortes with a quill’, is ‘an eight-foot instrument’ and uses ‘three types of string, of copper, steel and gut, which play together, separately and mixed, according to the attached plan of its various registers’. All this would be extraordinary enough if it did not also have, hidden in the feet of the legs that support the instrument at each end of the keyboard, springs to engage the registers with ten stops to a pedal so that they can be operated separately or together, with ‘movable lead knobs’ used to engage one or two registers while the feet are operating the others. The registers are: (1) 4′ [ottavina], full register; (2) Archlute, full register; (3) Left hand harp, half register with gut strings; (4) Left hand 4′, half register; (5) Archlute and 4′, full register; (6) Harp and harpsichord, full register; (7) Harpsichord sounding as flute, full register; (8) Right hand, 4′, half register; (9) Right hand, harp, half register with gut strings; and (10) Harp, full register with gut strings. Sacchi relates that: By chance the queen, in talking with Farinelli, mentioned that she would like to have a harpsichord with more various tones [voci], and asked him if he had ever seen such a one. He replied that he had not. But then, leaving the queen without saying anything further, he consulted Fernández, whose talent he knew, and after they had designed the work together and executed it, he arranged for it to be found as a surprise by the queen in her apartments.This revolutionary instrument was thus the product of a passing dissatisfaction on the part of Maria Barbara and the inspiration of a hugely talented courtier and a great craftsman.

Però ell seguí component amb el seu instrument: So, while Cristofori’s and Fernández’s instruments remain legitimate and interesting options, Scarlatti’s sound world is firmly rooted in the instrument on which the young virtuoso had called up the thousand devils which so astounded Roseingrave, and which now allowed the aging maestro to interpret the songs of Iberian muleteers and carriers in the variety of approaches that give the sonatas their exceptional vitality.

La música és més harmònica que melòdica: The part played by melody in Scarlatti’s keyboard interests is marginal, given the prevalence of harmonic and rhythmic ideas in his harpsichord music. The internal structure of the sonatas is a confirmation of what is almost disavowal of melody, paradoxical for a Neapolitan but enormously significant for a composer for whom the harpsichord held no secrets. It is misleading to focus on the role of thematic elements when analysing the sonatas: Scarlatti’s approach is based rather on following the conventional harmonic span of each binary piece… so many openings, seemingly promising thematic development, give way immediately to as many ‘original and happy freaks’, based principally on lively rhythmic ambiguities and harmonic manipulations.


En la  música vocal, tenim òperes [ no es conserven], cantates com els que feia el seu pare, la Contesa delle Stagioni i algunes peces religioses, com un stabat mater i un Salve Regina. No són tan originals com les sonates: It should occasion no surprise that Scarlatti’s vocal music shows little of the harmonic daring and few of the ‘happy freaks’ that characterize his mature harpsichord sonatas. The keyboard music of this period – Scarlatti’s perhaps more than most – sprang directly from the composer’s fingers in the act of improvising.

 

 

Fidus 1868-1948

Hugo Reinhold Karl Johann Höppener, de sobrenom “Fidus” (fidel), fou un artista simbolista . Als 18 anys coneix “l’apòstol de la natura” Karl Wilhelm Diefenbach i s’uneix a la seva comuna. Després se’n va a Berlin. Publica a revistes, i fa ex-libris. Té influències del Jugenstil, la teosofia, els mites alemanys, el moviment que rebutja la indústria i voldria viure en comunió amb la natura, nus sota el sol.Malgrat ser nazi, la seva obra fou rebutjada i confiscada.

Oblidat durant uns anys va ser recuperat per la psicodèlia hippy dels ’60 a Califòrnia.

Tempel der Erde   |     Temples


Obra publicada escanejada al Fidus Museum. Tinc descarregats els PDF

El vaig conèixer en una exposició al Schirn de Frankfurt i em van fascinar els temples imaginats.

IEA. Identificador estats d’ànim

Psicologia Afectivitat, emocions i sentiments    |   L’experiència afectiva   |    Museu de les emocions

Autodiagnòstic  |   Consciència del cos   |  Estat d’ànim: visió, energia, valència, pau d’esperit  |  Estratègies de canvi


Autodiagnòstic

[Es podria pensar com quan anem a la drogueria per identificar un color i el comparem amb el mostrari del PANTONE, primer ens aproximem per grans grups, blau, vermell, verd, les sis emocions bàsiques, i després aniríem refinant. O també es pot veure en termes d’una guia d’identificació de plantes a partir de la forma de les fulles.
P.K. Dick va concebre el Penfield Mood Organ que es podia programar per que enviés unes ones que establissin el següent estat d’ànim. Imagino un monitor d’estats d’ànim, com una mena d’aparell que mesura la pressió de manera contínua, i identifica l’estat d’ànim. Fins i tot, detectant certs símptomes es podria avançar a un estat no desitjable i corregir-lo. Seria el “Identificador d’estats d’ànim”. Em diria “què em passa” i “què he de fer”, com una mena de terapeuta automàtic. O potser un cop detectat l’estat d’ànim jo puc triar entre fugir-ne o entrar-hi més a fons.

[ si l’estat emocional fos una habitació, com seria? un quarto fosc i humit? un espai ample ple de coses interessants amb una finestra oberta al món? Geografies emocionals] [ si en vull sortir, ho plantegem com moure’ns a una altra habitació? o com modificar la pròpia?


Consciència del cos

  • En quina posició estem? drets, asseguts, ajaguts, caminant. La pressió i el pols.
  • Estem descansats,  i desperts (la vista concentrada, la columna amb to)? o tenim fatiga i son? > repòs
  • No ens fa mal res, no tenim gana, respirem bé? ens fa mal alguna articulació, mal de cap, el nas tapat, tenim una baixada de sucre, o bé una digestió feixuga → tristesa> patiment dolor físic > cuidar-nos i recuperar-nos

(Veure també la preparació suggerida a l’entrada seguint el canon Pali)


Estat d’ànim [Visió, energia, valència, pau d’esperit]

La consciència de l’estat emocional (5 obstacles canon Pali ànsia, irritació, peresa, estrès, confusió ):

Visió

  • Sé què vull fer (motivació) i tinc energia per a fer-ho?
  • o bé
    • em costa sortir del llit al matí, o de la migdiada, no hi ha res que m’interessi o em faci il·lusió? →  tristesa > (cansament vital) avorriment, depressió > mantenir un horari i una disciplina de menjar, endreça i esport, alternança activitats.
    • Confusió. No sé triar (encara que tingui energia? Estic confús davant les diverses alternatives? →Tristesa > confusió [ les vull totes? no n’hi ha cap de bona? > identificar si em costa per l’esforç, o per que em tocaria fer alguna cosa que no m’agrada, imaginar què lamentaré no haver fet o intentat
    • un temor (angoixa per morir, per si perdo la feina, per si em poso malalt, per si em deixa la parella?) → por, ansietat > un treball d’acceptació i d’ocupar-me, en lloc de pre-ocupar-me.

Energia i focus

  • Estic concentrat i satisfet amb el que estic fent? Vaig desenvolupant la meva tasca en pau (Teoria Flow)
    • menjar poc a poc i assaborint, consumir música, lectura o cinema més per interès que no per evasió →Joia>felicitat
    • somriure de felicitat, per l’activitat que estic fent (a vegades quan faig dansa a casa, Saludant la naturalesa ) →Joia>felicitat
    • Atenció sostinguda, concentrada en fer alguna activitat, fer plans, dissenyar un objecte, dibuixar, un programa →Joia>entusiasme
    • pausa en el temps, com si jo em quedés immòbil i tot el món seguís voltant [el temps no va ni massa lent, com quan volem que s’acabi una molèstia, ni massa ràpid → Joia
  • o bé:
    • em fa mandra i em costa, ho deixaria estar (ja sia l’estudi, endreça, o feina de la casa), vull que s’acabi i passar a una altra cosa (fugir) em distrec canviant de tasca i mirant les xarxes socials? → tristesa>avorriment,depressió  > mantenir un horari i una disciplina de menjar, o bé, si és impossible concentrar-me, fer un descans breu, canviar de lloc, moure’m, endreça i esport, alternança activitats
    • estic frustrat per obstacles, quan no ens surt alguna cosa, perquè no som prou hàbils, perquè ens demanen més del que podem fer, o no hi ha prou temps, o no tenim prou força, o no hem sabut preveure una circumstància, o algú ens rebutja? → tristesa>frustració, decepció > humilitat i acceptar les limitacions + veure què és possible de fer
    • algú o la vida em demana més del que puc arribar a fer
    • ho duc a terme sense atenció, per inèrcia, exemple menjar amb ansietat sense assaborir, consumir música o sèries per evasió, bec em medico o consumeixo substàncies per no adonar-me del que visc, fugida  → Tristesa>ansietat fugida > (si detecto que estic molt cansat, simplement deixar-me anar , amb certa moderació; si no, fer un esforç de distanciar-me i tornar-m’hi a posar amb ganes)

València

  • el què vull fer, em fa feliç i no fa mal a ningú?
    • les tasques de cada dia, vida saludable
    • bones relacions amb la parella, família, amics, veïns, companys de feina
    • plans i desigs assolibles:
    • ( anticipant una trobada amb l’enamorada, o un viatge, una compra, desig) , expectació per explorar una ciutat, conèixer algú, una celebració  → Amor>desig
  • o bé és un camí sense sortida, destructiu per a mi o per als altres?
    • un desig o ànsia, [insatisfacció pel futur]  (amor no correspost, més diners, millor posició a la feina, més valoració social i likes) →tristesa>insatisfacció desig no complert > les reflexions budistes, la vanitat dels desigs, contemplació per canviar a una perspectiva més ampla.
    • frustració per la vida que tinc, pensar en una solució miraculosa com que em toqués la loteria? un futur que redimirà el present?  (o uns extraterrestres que vindran i em valoraran) →tristesa>depressió > cap futur redimirà el present, hem de viure plenament avui.
    • un remordiment o tristesa per alguna cosa del passat que no sé deixar enrera [insatisfacció passat] → tristesa>remordiment, vergonya, humiliació > acceptar i perdonar els errors propis, i els dels altres, tirar endavant malgrat les dificultats.
    • una fugida autodestructiva del patiment, quedant-me al llit, recorrent a substàncies o considerant el suïcidi. → tristesa> avorriment, depressió  > mantenir un horari i una disciplina de menjar, o bé, si és impossible concentrar-me, fer un descans breu, canviar de lloc, moure’m, endreça i esport, alternança activitats
    • una irritació, pel que percebem com una injustícia cap a nosaltres o el nostre país, o el nostre equip de futbol? Odi, sentiment de venjança contra parella, companys o veïns → Ira > (1) context, la història del món, les injustícies que jo també he comès, saber perdonar (2)  canviar la ira per un pla constructiu, què es pot fer.

Pau d’esperit

  • Sé i accepto on estic en el camí de la meva vida? Accepto el passat, potser no gaire brillant, i el futur que m’espera, que potser tampoc no és gaire brillant? Estic satisfet amb el que vaig fent i em vaig trobant cada dia? em sento valorat comprès i acceptat?
    • Accepto la [brevetat i manca de sentit de la vida] sentiment de poca cosa, mirant el passat, que no he sabut aprofitar la vida, que els esforços d’estudi o de guardar coses són vans, sensació d’impotència pel que no puc aconseguir.→ tristesa>melancolia > [idem + la idea que som redundants però no insignificants, com els de la pinya dels castellers, o una veu en un cor; no cal ser solista + el regal que suposa viure com diu Saul Bellow]
    • em sento prou valorat i estimat
    • Estic satisfet i amb un sentiment de gratitud per la vida, en el món hi trobo entorns, objectes, gent, que m’agrada [el meu món]
  • o bé lamento eleccions del passat, coses que he fet o deixat de fer?
    • em pesa la [brevetat i manca de sentit de la vida] sentiment de poca cosa, mirant el passat, que no he sabut aprofitar la vida, que els esforços d’estudi o de guardar coses són vans, sensació d’impotència pel que no puc aconseguir. ( Mono no aware )→ tristesa>melancolia > [idem + la idea que som redundants però no insignificants, com els de la pinya dels castellers, o una veu en un cor; no cal ser solista + el regal que suposa viure com diu Saul Bellow]
    • pressió al pit, com una punxada de tristesa en recordar fets del passat que hauria pogut fer millor,  (enumerats a Jinka) → tristesa>melancolia > la melancolia està bé, sempre que no impedeixi la capacitat d’alegria, la condició humana comporta la capacitat d’imaginar, i sempre podrem imaginar allò que no ha estat, acceptació i perdonar-se un mateix.
    • em sento sol sense ningú que m’escolti o em comprengui, poc valorat comprès i acceptat? o rebutjat?→tristesa>aïllament, solitud > [ aprendre a demanar ajuda] [aprendre a viure sol , sense públic i sense laics]

MOVIMENTS de CANVI

[ Com ho concebo? Com sortir d’una habitació fosca plena de trastos? O bé com transformar aquesta habitació, llençant coses, comprant-ne de noves més maques, obrint la finestra per airejar?] [ en el Penfield marcaria ‘321’ o ‘422’.]

La popular escala d’Abraham-Hicks i la seva filosofia de l’atracció ordena les emocions de més negatiu a més positiu i proposa d’anar millorant pas a pas, sense voler saltar del pitjor al millor: Joy/Appreciation/Empowerment/Freedom/Love, Passion, Enthusiasm/Eagerness/Happiness, Positive Expectation/Belief, Optimism, Hopefulness, Contentment, Boredom, Pessimism, Frustration/Irritation/Impatience, Overwhelment (feeling overwhelmed), Disappointment, Doubt, Worry, Blame, Discouragement, Anger, Revenge, Hatred/Rage, Jealousy, Insecurity/Guilt/Unworthiness, Fear/Grief/Desperation/Despair/Powerlessness

La muntanya

L’experiència de la muntanya té l’esforç de l’ascensió, la solitud, sense l’ajut i comfort del cotxe, els ascensors i la climatització. Té una vegetació diferent a la de la plana, el pi negre o avet, els prats, una vegetació adaptada al fred i al vent. Té una ampliació dels horitzons, una perspectiva més ampla que ens situa com a més petits i febles enmig de la naturalesa i alhora amb certa sensació de superioritat respecte dels que segueixen a baix tancats en espais petits. Té una sensació de puresa  a l’aire i en l’aigua que veiem córrer per rierols petits. Aquí hi ha els orígens dels rius que s’aniran fent grans i amples fins a desembocar al mar.

Contemplació a la natura   |   Orogènies i muntanyes

Hegel, Georg Wilhem. 1770 – 1831

La raó en la història   El més antic programa de l’idealisme alemany. 1795 , La mirada a la història i l’efímer  , Una cosmovisió sense ordre ni sentit global


1770 Neix a Stuttgart en una família amb càrrecs a la cort de Württemberg. Quan entra a l’escola amb tres anys ja sap declinar llatí.

1788 – 1793 Entra al seminari protestant Tübinger Stift on trobarà com a companys a Hölderlin i Schelling. Senten una nostàlgia pels ideals de la civilització grega i reben amb entusiasme la revolució francesa. (Although the violence of the 1793 Reign of Terror dampened Hegel’s hopes, he continued to identify with the moderate Girondin faction and never lost his commitment to the principles of 1789, which he expressed by drinking a toast to the storming of the Bastille every fourteenth of July.)


1793 – 1801 Hofmeister (preceptor) d’una família aristocràtica a Berna i després, amb l’ajuda de Hölderlin, un lloc similar a Frankfurt.

  • 1795 Das Leben Jesu, Positivität der Christlichen Religion [ com reconciliar l’anhel de la raó que tot sigui lògic, amb la realitat històrica de la religió cristiana?]
  • 1797 Systemprogramm, esbós potser escrit amb Schelling i Hölderlin (”

    Finalment la idea que ho uneix tot, la idea de la bellesa, entesa en el sentit més alt, platònic. Estic convençut que el més alt acte de la Raó, en tant que ella abarca totes les idees, és un acte estètic, i que la veritat i el , només en la bellesa estan agermanats. El filòsof ha de posseir tanta força estètica com el poeta.


1801 – 1816 Jena, Bamberg i Nürnbeg.

Es trasllada a Jena al costat de Schelling. Presenta la seva tesi De orbitis planetarum. Amb Schelling funda un Journal de filosofia. Tindrà un càrrec de professor sense salari.  Té un fill il·legítim amb la seva dispesera. Completa la Fenomenologia coincidint amb la batalla de Napoleò a Jena.

  • 1807 Die Phänomenologie des Geistes [ un intent, formidable, d’estudiar els estats de la ment o l’ànima, com un desplegament lògic. No hi ha la persona ideal i la persona real, hi ha tots dels modes de la condició humana, tots els seus nivells, que se succeeixen: Consciència (sensible, percepció), Autoconsciència (amo i esclau, estoïcisme, escepticisme, consciència dissortada), Raó (idealisme, estudi de la natura, els organismes, la psicologia, plaer, virtut).  Esperit (l’home en la societat, lleis humanes i divines, l’estat de dret, la il·lustració, la moral). La religió (la religió natural, la tragèdia i la comèdia, la religió revelada). El saber absolut. [ Hegel se situa al mateix temps “dins” l’experiència sujectiva, com algú que va anotant els successius estats, i alhora “fora” del sistema, com qui veu el desplegar-se de l’univers -aquí sense bigbang ni evolució- i culminar en l’home del segle XIX que ho pensa. És un intent de fer compatible l’esfera subjectiva, les etapes aparentment irracionals de la història i de l’evolució personal, amb l’esfera absoluta del conjunt de tot el que existeix, la natura de Spinoza.] [ la idea que l’Absolut s’ha de concretar en subjectes finits [i que tinguin una experiència de llibertat] deixant deixar de ser així com una natura única indiferenciada , fins que aquests el retrobin en l’estat modern, evidentment és una racionalització de l’encarnació cristiana] La substància absoluta és subjecte. El desplegament dialèctic és que cada etapa, quan es du fins al final, acaba esgotant-se i negant-se a si mateixa, per donar lloc a la nova; això val pel subjecte, i per les civilitzacions en la història. [ no va pensar en la possibilitat d’un univers només de matèria? planetes de pedra sense vida?]

Amb pocs ingressos, es trasllada a Bamberg a editar un diari. El 1808 un amic aconsegueix que el facin director d’un Gymnasium a Nürnberg. Es casa i té dos fills.

  • 1812 Wissenschaft der Logik, els volums 2 i 3 el 1813 i 1816 ( Hegel’s logic is a system of dialectics, i.e., a dialectical metaphysics: it is a development of the principle that thought and being constitute a single and active unity. Since for Hegel the underlying structure of all of reality is ultimately rational, logic is not merely about reasoning or argument but rather is also the rational, structural core of all of reality and every dimension of it. Thus Hegel’s Science of Logic includes among other things analyses of being, nothingness, becoming, existence, reality, essence, reflection, concept, and method. As developed, it included the fullest description of his dialectic. ) [ com que el real és racional, l’evolució de l’ésser, les coses concretes, és el mateix que una deducció o el desplegament d’un concepte. I això es concreta en etapes dialèctiques].

1816 – 1831 Heidelberg Berlin

Professor a la universitat de Heidelberg

  • 1817 Enzyclopädie der Philosophischen Wissenschaften

Professor a Berlin

  • 1821 Grundlinien der Philosophie des Rechts
  • 1830 Die Vernunft in der Geschichte

1831 Mor de còlera

  • Lliçons sobre Estètica, Religió i Història (compilades pòstumament pels seus deixebles)

[ pendent de fer els continguts. Durant el viatge pel Neckar el 2007, quan vaig llegir la Fenomenologia de l’esperit, imaginava un “recorregut Hegel” que partiria del concret l’ara i aquí, com per exemple una poma que tenim davant, percebre la poma, entendre la poma com a fruit d’un arbre, entendre la meva percepció i concepte de la poma (autoconsciència), saber-me resultat de generacions d’història i d’evolució de l’univers fins arribar ara i aquí a [ una part de ] l¡univers que es pensa a si mateix.

Hölderlin

Poesia


1770 Neix a Lauffen am Neckar. El seu pare mor quan tenia dos anys. El 1774 La família es trasllada a Nürtingen on la seva mare es tornarà a casar. Estudia a monestirs encaminat a esdevenir un pastor luterà.

1788 Entra a l’Stift de Tübingen, on coincideix amb Hegel i Schelling. Planten l’arbre de la llibertat a la riba del Neckar. S’especula que fou H qui suggerí a Hegel la noció d’Heràclit de conciliació dels contraris que donaria lloc a la dialèctica. Comparteixen entusiasme per la revolució francesa i la creació d’un nou ordre [ com Beethoven i l’Heroica ]

1794 Acabats els estudis, en lloc de fer de pastor luterà se’n va a Jena on segueix les conferències de Fichte i treballa de preceptor privat.

  • Hymne an die Freheit
  • An die Natur
  • 1794 Hyperion

1795 – 1798 Preceptor a Frankfurt. S’enamora de la Susette Gontard, mare dels seus deixebles.

1798 Homburg. La Princesa de Prússia llegeix Hyperion i li regala un piano.

17xx Diagnosticat d’esquizofrènia (hipocondria) [ segons la wikipedia, però qui?]


1800 Stuttgart i Preceptor a Hauptwyl, Suïssa

  • Diotima
  • Woh geh Ich täglich
  • An einer Verlobte
  • Der Neckar
  • Unter den alpen gesungen
  • Der blinde Sänger
  • Chiron
  • An die Deutschen
  • Rousseau
  • Lebenslauf

Les grans elegies


1801-1805 Preceptor a Bordeus. Viatge de tornada a Nürtingen caminant [depressió per la mort de Susette Gontard?]

1805 Isaac von Sinclair li busca un lloc a la cort de Homburg però més tard és jutjat per traició. Hölderlin és declarat incapacitat per a ser jutjat.

Els últims himnes


1806 Tübingen. L’hospital l’entrega el fuster Ernst Zimmer, pensant que li queden pocs anys de vida. Viurà reclòs a la seva torre 36 anys més.


[Podem especular si tant Hölderlin com Hegel volien fundar una nova religió. En Hölderlin serà un anhel d’unir els ideals de la bellesa grega amb l’amor cristià, deixant enrera Moisès, en Hegel, l’anhel de llegir la història com a racional, incorporant com a estadis que se superen els episodis difícils d’entendre com a racionals de l’antic testament. Un dirà “tota la naturalesa és bella i sagrada”, i l’altre” la història és racional, el desplegament de l’esperit” ][ Però no hi ha ni bellesa ni ordre , i no obstant, quin fracàs tan sublim, el dels dos! ] Hölderlin ens deixa les notes de la fascinació per la bellesa de la natura, del millor que s’hagi escrit mai. Ens deixa també el dolor pel qual les coses no són com esperàvem, la gent insensible. Com hauria patit en veure com fem malbé la naturalesa!

Cal fer un entorn habitable per anar passant alegrement aquesta trista vida.

[He estat a Tübingen el 2007, en el viatge de bicicleta i caiac, llegint Hölderlin i Hegel.  I altra vegada el 2021, després de completar la lectura de la seva poesia completa i copiar-ne els que més m’agradaven. El 2022 incorporo al museu 14 poemes i fragments d’Hiperió.]


Exposició Torre de Tübingen  |

Les cinc etapes del dol. Model de Kübler-Ross

Model de Kübler-Ross

Negació: «Em sento bé, això no em pot estar passant, a mi no!». La negació és només una defensa temporal per a l’individu. Aquest sentiment és generalment reemplaçat amb una sensibilitat augmentada de les situacions i individus que són deixats enrere després de la mort.
Ira: «Per què a mi? No és just!», «Com em pot estar passant això a mi?». Un cop a la segona etapa, l’individu reconeix que la negació no pot continuar. A causa de la ira, aquesta persona és difícil de ser acurada degut als seus sentiments d’ira i enveja. Qualsevol individu que simbolitza vida o energia és subjecte a ser projectat ressentiment i enveja.
Negociació: «Déu meu, deixa’m viure almenys per veure els meus fills grans», «Faré qualsevol cosa per un parell d’anys més». La tercera etapa involucra l’esperança que l’individu pot d’alguna manera posposar o retardar la mort. Usualment, la negociació per una vida estesa és realitzada amb un poder superior a canvi d’una forma de vida reformada. Psicològicament, la persona està dient: «Entenc que vaig a morir, però si només pogués tenir més temps …».
Depressió: «Estic tan trist, per què fer alguna cosa?», «Moriré, quin sentit té?», «Trobo a faltar als meus éssers estimats, ¿per què seguir?» Durant la quarta etapa, la persona que està morint comença a entendre la seguretat de la mort. A causa d’això, l’individu pot tornar-se silenciós, rebutjar visites i passar molt de temps plorant i lamentant-se. Aquest procés permet a la persona moribunda desconnectar de tot sentiment d’amor i afecte. No és recomanable intentar alegrar a una persona que està en aquesta etapa. És un moment important que ha de ser processat.
Acceptació: «Això ha de passar, no hi ha solució, no puc lluitar contra la realitat, hauria preparar-me per això». L’etapa final arriba amb la pau i la comprensió que la mort s’està acostant. Generalment, la persona en aquesta etapa vol que la deixen sola. A més, els sentiments i el dolor físic poden desaparèixer. Aquesta etapa també ha estat descrita com la fi de la lluita contra la mort.

Kübler-Ross originalment va aplicar aquestes etapes a les persones que patien malalties terminals, i després a qualsevol pèrdua catastròfica (ocupació, ingressos, llibertat). Això pot incloure esdeveniments significatius de la vida tals com poden ser la mort d’un ésser estimat, el final d’una relació o divorci, drogodependència, un diagnòstic d’infertilitat, etc.

 


https://www.bbc.com/news/stories-53267505

Thousands of academic papers have been written applying the stages to a huge range of emotional experiences, from athletes dealing with career-ending injuries to Apple consumers responding to the iPhone 5.

They’re also used as a management tool: the Kübler-Ross Change Curve is used by big companies from Boeing to IBM – including the BBC – to help shepherd their employees through periods of change.

[ crítica ]

And there’s very little concrete evidence for the existence of five stages of grief. The most extensive longitudinal study on the stages was published in 2007, based on a series of interviews with recently bereaved people. It concluded that although Elisabeth Kübler-Ross’s stages were present in different combinations, the most prevalent emotion reported at all stages was acceptance. Denial (or disbelief, as the study termed it) was very low, and the second strongest emotion reported was “yearning”, which was not one of the original five stages.

M.C. ESCHER 1898 – 1972

Obres   Galeria externa

Neix a Leeuwarden. De salut delicada, mostra aptituds pel dibuix però no treu gaire bones notes.

Estudia a la universitat tècnica de Delft i de 1919 a 1922 estudia  a la Haarlem School of Architecture and Decorative Arts, entre altres amb Samuel Jessurun de Mesquita.

1922 Viatges a Itàlia i a Espanya on coneix les rajoles àrabs a l’Alhambra. Viurà a Roma de 1925 a 1935 que es trasllada a Suïssa per l’arribada del feixisme a. El 1924 s’havia casat amb la Suïssa Jetta Umiker. Publica llibres de gravats en fusta.

1936 Torna viatjar a l’Alhambra i comença a estudiar a fons la tessel·lació, els patrons dels dissenys de les rajoles àrabs. D’ara endavant treballarà més a l’estudi que directament a la natura.

1941 S’estableix a Baarn, Holanda, on viurà fins 1970. Aquí és on crea la majoria de les seves obres més conegudes. Publicarà llibres, farà conferències i tindrà relació amb alguns matemàtics.

El seu germà era geòleg i el va iniciar en els grups de simetria. Va estudiar els 17 wallpaper groups canònics a partir dels quals va fer fins a 43 dibuixos i els gravats Metamorphosis I (1937) i  Metamorphosis III, de quatre metres de llarg.

Va concebre construccions i objectes impossibles, com  Still Life and Street (1937) amb el carrer que es confon amb la taula [ i que sempre m’ha fascinat i inspirat els meus ex libris ], Relativity (1953). House of Stairs (1951) , que va atraure el matemàtic Roger Penrose, Ascending and Descending (1960) i  Waterfall (1961).

Estava fascinat pel Jardí de les delícies de Hyeronimus Bosch i va fere servir alguna imatge per la litografia Belvedere.

ch as Drawing Hands (1948), whe


https://mcescher.com/

 

Hieronymus Bosch 1450-1516

Obres

Jheronimus van Aken (= d’Aquisgrà), nascut a HertogenBosch (o Den Bosch), capital de Brabant nord, en el si d’una família rica. No es coneixen detalls de la seva infantes ai joventut. “Cal destacar que Hieronymus Bosch va formar part activament i va desenvolupar encàrrecs artístics per a la confraria de Nostra Senyora, una organització religiosa fundada el 1318 que se centrava en el culte a l’estàtua de la Verge (Zoete Lieve Vrouw), ubicada a l’interior de la catedral gòtica de Sant Joan, símbol de la fe del període medieval i de la prosperitat comercial, i orgull cívic de la ciutat. El seu nom figura com a confrare a partir del 1486 i fins a la seva mort. Se sap també que va ser un dels membres notables de la confraria, l’únic artista dels notables que, tot i no tenir la formació teològica necessària, va accedir al lloc gràcies a la seva condició social.  Aquesta posició li va permetre establir relacions amb persones d’alt nivell, com Felip, duc de Borgonya i posterior rei de Castella (Felip I el Bell). ”


Llista d’obres (wikipedia)

Obres a HBosch.org


[ A partir de 2008, cada cop que viatjava a Madrid visita el Prado per veure el retaule del Jardí de les Delícies, a la sala 56a. Me’n vaig arribar a comprar un llibre. El 2016, l’aniversari de la seva mort, vaig fer un viatge a Den Bosch per veure una exposició que li era dedicada. Vaig voler veure les visions del més enllà altra vegada a Venècia.]

Mirar els núvols

(la contemplació del cel)

No sé ben bé quan va començar. Potser és l’estar assegut a la meva taula a Poblenou que tinc una vista ampla del cel. Gairebé cada dia cirrus, cumulus, stratus, presenten escenes magnífiques que em fan aixecar i retratar-les. Al Picasa tinc etiquetades com a núvols 247 fotos.

Un vídeo amb fotos i un amb la càmera capturant una foto cada tres segons.

Els he contemplat en els viatges, sobretot una tarda durant el viatge a Patagònia, després d’una excursió, descansant sobre l’herba i escoltant Carles Viarnes. O des que m’he fet uns coixins per jeure a la terrassa i a l’estiu m’hi estic una estona a última hora de la tarda.

La taula de vidre que tinc reflecteix el cel i a vegades deixo l’ordinador i miro com es mouen sota meu.

Sembla que no es moguin però en pocs minuts, el cel ha canviat del tot. Em fascina capturar-ho en un timelapse.

I després d’anys de donar-hi voltes les he pintat al dormitori.


Pàgina amb tots els posts sobre núvols

Johannes Vermeer

Obres


Vermeer fou mestre a l’escola de pintura de Delft des de l’any 1653 i, més tard, escollit degà (1662-1663). Va ser altament considerat en vida, tot i que sembla que no va gaudir d’una salut gaire bona. El seu nom, però, va ser pràcticament oblidat fins que el 1866, el crític d’art Thoré-Bürger va publicar un assaig atribuint-li 66 pintures (de les quals només 35 són atribuïdes directament a ell avui dia).


https://ca.wikipedia.org/wiki/Johannes_Vermeer_de_Delft

Símbols en les obres

Edward Hopper

Obres   | Galeria externa |    viqui


1882 Nyack

1900 New York School of Art

1906 – 1910 Viatges per Europa

“En aquests moments Hopper abandona les nostàlgies europees que l’havien influït fins llavors i comença a elaborar temes relacionats amb la vida quotidiana nord-americana, modelant i adaptant el seu estil a la vida d’allà. Entre els temes que aborda, abunden sobretot les representacions d’imatges urbanes de Nova York i dels penya-segats i platges de la propera Nova Anglaterra. ”

A través d’imatges urbanes o rurals, immerses en el silenci, en un espai real i metafísic alhora, Hopper aconsegueix projectar en l’espectador un sentiment d’allunyament del tema i de l’ambient en el qual està fortament immers, per mitjà d’una acurada composició geomètrica del llenç, per un sofisticat joc de llums, fredes, tallants i intencionadament «artificials», i per una extraordinària síntesi dels detalls. L’escena apareix gairebé sempre deserta; en els seus quadres gairebé mai trobem més d’una figura humana, i quan n’hi ha més d’una el que destaca és l’alienació dels temes i la impossibilitat de comunicació resultant, que aguditza la soledat.

1967 Mort


film que evoca la seva llum: Shirley – Visions of Reality (Austria 2013 di Gustav Deutsch)

http://www.edwardhopper.net/

Hammershøi, Vilhelm

Hammershoi, 1864  Copenhaguen, 1916 |   Obres

Va treballar sobretot a Copenhaguen, pintant retrats, interiors i alguns paisatges. Els seus interiors, que semblen plens de silenci, van ser pintats sobretot a ka seva llar a Strandgade 30 (where he lived with his wife from (1898 a 1909), and Strandgade 25 (1913 a 1916). Va viatjar força per Europa. Va ser valorat per Emil Nolde i Rilke.

Web sobre Hammershoi

Documental de la BBC

 


Obra  |    Galeria Hammershoi

[ la mirada interior ]

[ fenomenologia en general, experiències contemplatives ]   |   [ meditació ]


[ esborrany ]

Contraposat a la “mirada exterior”, quan em trobo dalt d’una muntanya, davant del mar o enmig d’un bosc, la “mirada interior” és quan em giro per observar-me a mi mateix.


Contemplar el nostre passat i el futur. Potser el més freqüent d’aquesta mirada interior és quan, abans d’abandonar-nos al son repassem què hem fet i viscut al llarg del dia i anticipem què ens espera demà. Podem eixamplar a la setmana passada, els mesos de l’estació, com ha estat aquest hivern, com està essent aquesta primavera de 2020 marcada pel confinament? Sovint no anem gaire més enllà dels plans de dos o tres dies, i tenim la mirada projectada en un futur que ens agradaria viure. Puntualment podem visualitzar unes quantes dècades. Potser, als quaranta, ens adonarem que el futur on hem arribat no és el que volíem, o que el que hem viscut els darrers anys és decebedor. Aquí estem visualitzant el que hem fet, projectant futurs possibles o desitjables. Ens veiem com personatges en una història. És potser el jo autobiogràfic, la narració en primera persona que reprenem cada cop que ens despertem i que una mica és la que dóna consistència a la nostra fràgil identitat. Viure en molts cassos pot ser la successió d’estats d’autobservació de futurs immediats, empaitant el que desitgem i fugint del que ens espanta. És una vida limitada, que ignora el que tenim al voltant, tant pel que fa a la natura (la mirada enfora), als altres éssers humans, nosaltres mateixos pel que fa a distàncies més amples, o més curtes.


Contemplació del cos i les emocions. La tradició budista o zen i, en menor mesura, la cristiana, proposen de corregir aquesta limitació amb unes tècniques de concentració que volen sortir dels limits de l’ànsia del futur i ens fan atendre al que està passant ara i aquí, la postura del nostre cos i la respiració.


Contemplació crítica, exàmen de consciència. Si som conscients de l’existència dels altres, i de la nostra relació amb ells, podem interrogar-nos sobre les conseqûències que tenen  les nostres accions o omissions. Totes les tradicions espirituals inclouen alguna mena d’interpelació moral. En la tradició catòlica s’exhorta a “l’exàmen de consciència” previ a la confessió, o a l’administració dels últims sagraments. Sovint aquest examen estava orientat a fer sentir culpable al “pecador”, per tal que necessités la mediació dels ministres de l’església per salvar-se. Així es venien les butlles, s’obtenien donatius per a monestirs i s’encarregaven retaules. El pare m’explicava que als darrers dies l’avi Josep, el sacerdot que visitava la residència li oferí d’administrar-li els últims sagraments, per rebre l’absolució definitiva. I l’avi, després d’uns moments de silenci, va respondre “no sabria pas què dir-li”, frase que revela una pau d’esperit remarcable.


Ara i aquí

 

 

Richter, Gerhard

Obres  |    https://www.gerhard-richter.com/

Contemplació a la natura

Meditació Què és? Què pretén?  |   Contemplació a la natura  | [La mirada endins]   |    pràctiques a diferents religions , hinduisme, budisme, zen, judaisme, cristianisme, islam   | Els espais de l’ànima  |   Música contemplativa  |   Art del silenci   |   Lectures i materials  |   Discussió   |  Personal


Hi ha espais naturals que afavoreixen la contemplació i la meditació, la muntanya, el desert, el mar, el bosc , el cel estrellat,  i en el meu cas potser hi afegiria els núvols ]


La muntanya

La solitud al cim d’una muntanya, lluny del confort de la ciutat, i lluny també del seus sorolls i preocupacions, la vista elevada sobre el territori amb el paisatge als nostres peus, ens dóna una perspectiva més gran sobre el món. Alhora, l’esforç per arribar-hi ens fa ser conscients de les nostres limitacions i febleses.

Per això els ermitans han buscat sempre coves i  refugis en lloc elevats, com a Montserrat.

Prop de Natzaret hi el Tabor, un humil turó que destaca sobre la plana, que és on Jesús es va transfigurar. (MT, 17,1).

Igual com passa amb Montserrat, tan a prop de Barcelona, només que hom comença a enfilar-s’hi, la perspectiva sobre el món canvia radicalment.


Amb el romanticisme, els excursionistes comencen a pujar munytanyes per trobar una connexió amb tot l’existent. [ a completar amb cites dels romàntics alemanys i anglesos ]

Caspar Friedrich, Der Wanderer über dem Nebelmeer

Ferdinand Hodler. Blick ins Unendliche


El desert

Sempre he recordat com si el meu professor Pere Lluís cités Dewey en el sentit que cada tipus d’entorn o paisatge propiciava un determinat tipus de visió de l’univers: a la selva o el bosc, en la plenitud de la naturalesa, hom esdevindria panteista. A la ciutat, on sembla que l’home es basti per si sol, ateisme. I al desert, enmig del no res, deisme.

El desert és sempre present en la geografia del poble d’Israel. El nou testament hi ha un l’episodi de Jesús temptat pel dimoni al desert (Mt 1-4), que no es correspon tant a una actitud contemplativa. En canvi a Lluc 5, 15 tenim: La seva anomenada s’escampava cada vegada més, i s’aplegaven grans multituds per sentir-lo i fer-se curar de les malalties; 16 però ell es retirava als llocs deserts i pregava. A començaments del segle tercer homes i dones van anar al desert cercant una vida retirada al desert d’Egipte, els pares del desert. Antoni, un dels primers a marxar al desert fundarà una comunitat monàstica. Les seves temptacions pel dimoni seran un tema popular en les arts visuals. Jeroni, que traduiria la Bíblia al llatí, es retirà a un desert al sud d’Antioquia a Síria i serà representat al desert pregant o al seu estudi.

Giovanni Bellini. San Girolamo


El mar

La immensitat del mar, la nostra impotència quan hi ha temporal, i el ritme incansable de les onades que van i vénen, afavoreixen l’experiència de petitesa i alhora de pertinença a quelcom més gran que ens depassa.

Caspar Friedrich. Der Mönch am Meer

Hiroshi Sugimoto. Seascape

Les onades


El bosc

Caminar per un bosc, estar entre els arbres, que en general  tenen molta més edat que nosaltres, la presència de multitud de vegetació que ens envolta,  els animals que en general no veiem perquè s’amaguen, però que sentim, els cants dels ocells [ sant francesc ] , la fressa d’una sargantana, tot ens fa adonar que som una part més de la comunitat d’éssers vius que neixen i moren. Al Japó caminar al bosc s’ha consolidat com una teràpia, Shirin yoku.

És una experiència que repeteixo anualment i de manera espontània em surt  saludar la naturalesa .


La contemplació del cel , astronomia

[En Plató, Kant. ]Transmeten que hi ha l’univers és infinit, immens, i nosaltres petits. Transmet que hi ha una regularitat i unes lleis, el sol que surt cada dia, el cicle lunar, les estacions i el sol recorrent el zodíac. Els moviments dels planetes. És un món ordenat i perfecte que es contraposa a l’incert de la vida terrenal [ el Timeu]


Els núvols

Que jo sàpiga no hi ha una tradició contemplativa dels núvols però a mi m’agrada molt mirar-los, identificar-ne els tipus. M’agrada especialment un cel net amb cirrus fins. Representen el contrari de la contemplació del cel astronòmic, amb la seva regularitat. Els núvols varien constantment i ens fan present com en són d’efímeres, les nostres vides i les nostres experiències ( timelapse des del balcó) , però, alhora, no deixen de tenir valor per això, potser amb uns instant ja n’hi ha prou. [ viure com una pluja, tal com deia la Maria, la vida d’un dia de les efímeres a Tisza, Nadika, viure l’estona d’inspirar i expirar ]. Els núvols que miro.


Altres: vídeos contemplatius: Núvols , Micropaisatges, Solars

Castiñeira sobre els santuaris a la naturalesa al diari ARA


 

Escoltar com plou

Estar ajagut al llit i sentir com plou. Pensar en l’aigua amarant la terra, les gotes caient sobre les fulles. A l’estiu, agrair la fresca que ens porta. A l’hivern, sec i calentó dins de casa.

Durant el viatge al Danubi, una nit de pluja, pensava en les gotes que anirien a parar al riu, i quan tardarien en recórrer els 2840 km fins al mar Negre.

La idea d’haver estat com una pluja.

 

Stanford Marshmallow Experiment

The Stanford marshmallow experiment was a study on delayed gratification in 1972 led by psychologist Walter Mischel, then a professor at Stanford University. In this study, a child was offered a choice between one small reward provided immediately or two small rewards if they waited for a short period, approximately 15 minutes, during which the tester left the room and then returned. The reward was either a marshmallow or pretzel stick, depending on the child’s preference. In follow-up studies, the researchers found that children who were able to wait longer for the preferred rewards tended to have better life outcomes, as measured by SAT scores, educational attainment, body mass index (BMI), and other life measures. A replication attempt with a more diverse sample population over 10 times larger than the original study showed only half the effect size of the original study and suggested that economic background rather than willpower explained the other half of the variation.


Sobre la influència de les circumstàncies respecte de la força de voluntat, per exemple els resultats milloren si, tot i saber que tenen una llaminadura a l’abast, està tapada.

https://www.newyorker.com/magazine/2019/10/28/can-brain-science-help-us-break-bad-habits