Mar Arza

Mar Arza, Castelló de la Plana 1976


Lettersacpe (Ícaro). Can Framis


 

Avenç

Com si d’un joc es tractés, obro un COMPTE CORRENT PER ESTALVIAR PARAULES i estableixo normes a l’hora de fer els ingressos. Les vivències quotidianes i les dates significatives al llarg dels mesos tenen reflex en les paraules escollides com a dipòsit. Cada lletra suma un euro, altres signes mig més. En els càrrecs, on la mancança és fa més evident, cada lletra resta fins a set euros. L’última pàgina de la llibreta, que té un total de set, queda amb l’últim apunt incomplet i amb la quantitat simbòlica de la precarietat. Les limitacions del codi bancari es transformen en possibilitats, i una acció rutinària es converteix en acció poètica.

La motivació principal va vindre arran del sentiment de vulnerabilitat que el desamor pot provocar. La sensació de trobar-se en la més absoluta indigència emocional, a la intempèrie, desprotegida. És fa palesa la necessitat d’un bon cabdal de belles paraules com a suport afectiu, un remanent de caliu que aculli i reconforti, un recurs a la poesia que il·lumini el camí…

I d’aquí la HIPÒTESI: si estalviem diners per quan haguem de tindre menester, potser també podriem estalviar paraules per quan les necessitem?

En el fons és una trampa que posa en paral·lel l’intangible de la poesia i dels apunts bancaris. Hi ha sarcasme en aquest fet, en la necessitat de la nostra recerca de seguretat, de recurs —tal volta patológic— a la previsió, perquè aventurem contingències i pensem que les sortejarem amb unes xifres de més al banc, que tal volta poden ser tant volàtils com uns escrits mecànics en una llibreta d’estalvis. Perquè, de sobte, hi ha fets que ho trasbalssen tot.

Acaba èssent una crítica al sistema establert. Donades les circumstàncies actuals, on la font de la crisi actual semblen ser les entitats bancàries i les seves pràctiques, infiltrar poesía en els seus comptes és tot un acte subversiu, una mordaç acció de revolta poètica amb els seus mateixos mecanismes. Cada visita al banc, cada ingrés de paraula, cada actualització de llibreta, resulta ser una inversió del codi, una invasió subtil per capgirar el sistema.

Allò immaterial, com són els sentiments, és precisament el que pot envair en la més flagrant contradicció aquell lloc reservat a la fredor numèrica. SI L’ESPAI SIMBÒLIC DEL PODER ÉS INUNDAT AMB L’ÚS DE LA PARAULA, LA BELLESA I LA POESIA, POTSER LES XIFRES PODRÀN ARRIBAR A SER MÉS HUMANES.


La vie mode d’emploi

Un volant del CAP transformat en poesia


Aparecidamente, 2024

Omplint els espais dels marges entre les línies de dues pàgines


Galeria

Semiòtica

Cultura: Semiòtica, lingüística, Símbols

Introducció   Teòrics de semiòtica    Comunicació      Xarxes


Introducció

[exemples de signes: els sons del llenguatge parlat, les lletres del llenguatge escrit, els senyals de circulació,  equacions, gràfiques, gestos, escenes en pintura o fotografia o publicitat, ] [música, potser també? els tocs de cornetí indicant atac o retirada]

[com es van començar a comunicar els humans, què pensem que eren els protollenguatges?]

Semiòtica: l’estudi de la comunicació de significat o estat emocional mitjançant signes.

Tindrem: llenguatge, icones, símbols (objectes, escenes)

Tenim

  • Semàntica, l’estudi del significat
  • Sintaxi, estudi de l’estructura dels signes
  • Pragmàtica, estudi de com funcionen els signes

Quan s’aplica al llenguatge (language) tenim la lingüística, referit sobretot a al comunicació verbal i escrit en les diferents llengües (language, langue, tongue) d’una comunitat (tot i que en sentit ample llenguatge també es pot referir a altres sistemes de comunicació, com llenguatge de programació o llenguatge musical). La parla (speech) és la manifestació individual i concreta de la llengua, per exemple amb accents o modismes característics.

L’estudi dels símbols cobriria la comunicació més enllà de les estructures lingüístiques, com signes d etràfic, equacions matemàtiques o imatges [i també, jocs, rituals religiosos]

[Les teories de la comunicació recollirien l’aspecte pragmàtic, no tant l’estructura de relacions entre signes i qüestions de significat (relació entre missatges, estat mental dels comunicants i referència). Se centren en el procés de transmissió, emissor-medi-receptor. La semiòtica té un enfocament més teòric i es pregunta, “què volen dir els signes? com funcionen entre sí?”. Els estudis de comunicació s’adrecen als media, publicitat i relacions públiques; es demanen “com es pot transmetre la informació de manera efectiva?”, “Com s’interpreten els missatges?” [seria la versió moderna de la retòrica dels antics].


Teòrics de semiòtica

Ivan Pavlov ( (1849-1936)
El fisiòleg rus va introduir la noció de “Segon sistema de senyals”.  El primer sistema de senyals són els estímuls directes del món extern, sons, imatges, olors, que compartim també amb els animals. El segon sistema de senyals són els símbols lingüístics, exclusiu dels humans. [A Layered Ontology, distinmgia sistemes sense senyals, com una bola de billar que interaccionen amb tota l’energia del sistema, sistemes amb  el primer sistema de senyals, que interaccionen amb el que està present i poden tenir un repertori estímul-resposta, i sistemes amb el segon sistema de senyals, que poden estar en contacte amb el que no existeix, amb els somnis i les expectatives].

Ferdinand de Saussure (1857-1913)

En el seu curs de lingüística fet a la Universitat de Ginebra entre 1906 i 1911, introdueix conceptes més generals sobre comunicació depassant l’àmbit de la lingüística. Moria el 1913 sense publicar les seves teories, però els seus alumnes les publicaren el 1915 amb el títol de Curs de lingüística general.

1, Un signe té dues parts relacionades de manera arbitrària:

  • Significant: la imatge acústica o la forma del signe (per exemple, la paraula “arbre”).
  • Significat: el concepte mental associat a aquest significant (la idea d’un arbre a la ment de l’intèrpret, i no pas l’arbre real com a objecte físic )

2. La llengua (langue) és un sistema de signes interconnectats i que el valor d’un signe depèn de la seva relació amb els altres signes dins del sistema lingüístic. -> estructuralisme [Semàntica de frases i comparació amb els acords en harmonia]
Distinció entre llengua (langue), el sistema estructurat de signes compartit per una comunitat lingüística i parla (parole), l’ús individual i concret de la llengua en la comunicació.

 

Ogden i Richards
A “The Meaning of meaning” (1923) fan notar que la relació entre signe i objecte no és directe sinó que passa per la representació en la ment del parlant:

 

Charles Sanders Peirce (1839-1914)

La tríada semiótica:

  • sign, el signe en si mateix [el significant de Saussure]
  • object
  • interpretant, la interpretació del signe a la ment de l’intèrpret [el significat de Saussure]

Els signes podien ser:

  • Icones: Signes que s’assemblen a l’objecte que representen (per exemple, una fotografia).
  • Índexs: Signes que tenen una connexió física amb l’objecte que representen (per exemple, el fum com a senyal de foc).
  • Símbols: Signes que tenen una relació arbitrària amb l’objecte que representen, basada en convencions (per exemple, les paraules).

 

Roland Barthes (1915-1980)

Aplica la semiòtica a la comprensió dels mites moderns, la literatura i la comunicació visual.
A Mythologies (1957), analitza com els mitjans de comunicació i la cultura popular transmeten significats ideològics mitjançant els mites. A la publicitat i les notícies, hi ha dos nivells de significació: la denotació, el significat literal d’un signe i la connotació, el significat cultural o ideològic que es construeix sobre aquest signe.
A “La mort de l’autor” (1967), argumenta que l’autor no és la font última de significat d’un text, sinó que el sentit d’una obra es crea a través de la lectura que en fa cada lector. Això suposa un canvi radical en la crítica literària, ja que abans es donava molta importància a la intenció de l’autor. Distingeix entre obra (œuvre), un conjunt tancat i unitari, tradicionalment associat a la literatura clàssica i Text, una xarxa oberta de significats que varia segons la interpretació del lector. Influiria en el postestructuralisme i en la teoria de la intertextualitat.
A “Le plaisir du texte* (1973)” distingeix dues maneres de llegir, el “Texte de plaisir”, fàcil i plaent, que confirma les expectatives del lector i el “Texte de jouissance”, que desafia el lector, el fa sentir desconcertat i el força a reflexionar.
A “La chambre claire” (1980), tracta de la fotografia i la relació entre la imatge i el record. Nota el Studium, l’interès general d’una fotografia per la seva composició o tema i el Punctum, un detall inesperat que desperta una emoció subjectiva en l’espectador.

Thomas Sebeok (1920-2001)

Va estendre la noció de signes a la comunicació entre espècies vives:

1. Signals, senyals que desencadenaven una reposta immediata, per exemple una fugida en cas de perill.
2. Icons – Signes que s’assemblen al que representen, una fotografia o la imitació d’un so.
3. Indexes (Indices) – Signes connevtats al que refereixen, per exemple el fum respecte del foc.
4. Symbols – Signes basats en convencions culturals.
5. Symptoms – signes naturales que refereixen un estat interior, per exemple la febre.
6. Models – Signes complexos que funcionen com a representacions o simulacions de la realitat, com el model de sistema solar.

Umberto Eco (1932-2016)

Fa un enfocament interdisciplinari amb lingüística, filosofia, literatura i estudis culturals. La semiòtica no es limita a l’estudi dels signes sinó que és el marc general per entendre la cultura i la comunicació [veure memòria col·lectiva]. Els sgnes no semrpe tenen un significat fix, sinó que depenen de la interpretació que en fa el receptor.
Al “Tractat de semiòtica general” (1975) parteix de Saussure i Peirce. Fa notar que en la comunicació hi ha “codi tancat”, quan el significat està força fixat (com en la llengua) [el codi de circulació o les equacions], o codi obert, quan el significat depèn de la interpretació i pot variar (com en les obres d’art [quadres, cinema, teatre]). Aquesta obertura s’argumenta a “Opera aperta” (1962). Ho matisarà el 1990 a “Els límits de la interpretació”, en el sentit que si bé un text permet diferents lectures, no totes són vàlides, l’autor estableix uns límits. Un lector pot trobar nous significats (Interpretació oberta)[amb cert fonament] però no inventar-s’ho (Interpretació descontrolada). Tenim el “Lector empíric”, qualsevol lector real, que pot entendre el text de manera diferent segons el seu context [i que potser no pesca cap referència], i el “Lector model”, capaç d’interpretar el text segons les seves pistes internes.
En els continguts de cultura popular (la televisió, el cinema, la publicitat) es poden identificar dues menes de valors ideològics funciona com un sistema de signes que transmet valors ideològics (Apocalíptics i integrados, 1964), amenaces ((apocalíptics) o legítims (integrats). Estudia el paper de la manipulació dels mitjans i la capacitat del públic d’interpretar missatges de manera crítica. [Ara els integrats són els “transgressors”, són els que reben les subvencions].

Algirdas Julien Greimas (1917-1992)

Va desenvolupar eines metodològiques per estudiar la manera com els textos construeixen significats, inspirant-se en la lingüística estructural de Saussure i en el formalisme rus, contribuïnt a l’anàlisi del discurs narratiu i la semiòtica estructural.
En els relats es poden arribar a identificar sis actuants (categories abstractes que completen una acció), agrupats en tres oposicions fonamentals:
Subjecte ↔ Objecte, el protagonista i el seu objectiu.
Destinador ↔ Destinatari, qui impulsa l’acció i qui en rep [pateix] el resultat.
Ajudant ↔ Oponent, qui facilita o dificulta l’acció.
Per exemple, aplicat a La Caputxeta Vermella: Subjecte: Caputxeta Vermella/Objecte: Portar el menjar a l’àvia. Destinador: La mare (que li encomana la missió),Destinatari: L’àvia (qui rep el benefici). Ajudant: El caçador (ajuda a derrotar el llop)/Oponent: El llop (obstacle a la missió).
El quadrat semiòtic és una eina per analitzar les oposicions semàntiques dins dels textos. Es basa en la idea que els conceptes no existeixen aïllats, sinó en relació amb oposicions i negacions [Per exemple, els personatges secundaris en les històries]:
A – Un concepte afirmatiu (ex. “bo”) / B – El seu contrari (ex. “dolent”)
No-A – L’oposició a A (ex. “no bo”, que no és exactament dolent) / No-B – L’oposició a B (ex. “no dolent”, que no és exactament bo)
Els textos (mites, contes, pel·lícules i fins i tot en notícies o discursos polítics) tindrien una estructura profunda, basada en transformacions que condueixen el protagonista d’un estat inicial a un estat final. Sovint segueixen un esquema com:
1. Estat inicial (equilibri)
2. Disrupció (conflicte)
3. Acció de transformació (intent de resolució)
4. Estat final (nou equilibri)

Yuri Lotman (1922-1993)

Va ser un dels semiòtics més importants del segle XX, especialment en l’àmbit de la semiòtica de la cultura i l’anàlisi dels textos artístics. Fundador de l’Escola de Tartu-Moscou, va desenvolupar una teoria en què la cultura es veu com un sistema de signes que interactua i evoluciona constantment, d’aplicació a la cultura i textos artístics.
Introdueix el concepte de semiosfera, inspirat en la noció de “biosfera” de Vernadsky: “L’espai semiòtic fora del qual la comunicació i la significació no són possibles.” La cultura no és una sèrie de textos aïllats, sinó un espai global on els signes interactuen, es transformen i generen nous significats. Hi ha zones centrals (on les normes són estables) i zones perifèriques (on sorgeixen innovacions i híbrids culturals). Per exemple, el pas de l’art clàssic a l’avantguarda es pot entendre com una transformació dins de la semiosfera, on elements perifèrics (com el cubisme o el dadaisme) desafien les convencions del centre.
Un text, ja sigui literari, artístic, cinematogràfic, etc.) és una unitat semiòtica complexa que genera múltiples significats segons el context cultural i l’experiència del lector [Com Umberto Eco]. [Posa d’exemple 1984 de Geroge Orwell comentant que es pot llegir com una crítica al comunisme, o als estats totalitaris, i jo de nen el vaig llegir com un conte!]..
Hi ha un “llenguatge natural”, com el verbal, que és compartit per tothom, i “llenguatges secundaris”, com el cinema, la pintura, la moda, la música, que funcionen amb els seus propis codis i regles. Per exemple en el cinema, un pla fosc amb pluja no significa només “és de nit i plou”, sinó que pot transmetre un estat emocional (angoixa, misteri, perill).[Efecte Kuleixov, on s’interpreta de manera diferent una mateixa expressió en funció de les imatges que l’acompanyen.]
La cultura funciona com una memòria col·lectiva que es transmet de generació en generació a través dels textos. Els mites, les llegendes, els rituals i la literatura són mecanismes per conservar i transformar el coneixement cultural. [i oral?]


Comunicació

1948. Harold Lasswell, model basat en cinc preguntes: Qui diu què, per quin canal, a qui i amb quin efecte? D’aplicació en mitjans de comunicació i propaganda.
1949 Teoria de la informació. Claude Shannon i Warren Weaver (Teoria Matemàtica de la Comunicació, 1949) proposen un model matemàtic de transmissió de missatges a través d’un canal atenent a problemes de soroll que es resoldrien amb redundàncies. Fonamental en telecomunicacions. En electrònica amb una bona codificació redueix el “soroll” (errors en la transmissió).
1960 David Berlo (Model SMCR): Source (Emissor) – Message (Missatge) – Channel (Canal) – Receiver (Receptor).
1960 Roman Jakobson (Funcions del Llenguatge) assenyala l’aspecte fàctic de la comunicació lingüística [el que se’n diu també conversa activa].
1964. Marshall McLuhan (Teoria dels Mitjans) . Fa notar la importància del canal (The medium is the message), per exemple, el mateix contingut té un efecte diferent en un llibre, a la televisió [o a tiktok].
1967 Paul Watzlawick (Teoria de la Comunicació Humana), axiomes de la comunicació, “No es pot no comunicar”, tota conducta comunica. Per exemple, el to de veu i el llenguatge corporal poden contradir el missatge verbal [la broma del pare “ets molt maco” tot cridant].


Xarxes

Mems, continguts participatius i algoritmes
Algoritmes i Memètica. Dawkins, a Selfish Gene (1976) proposa que la unitat d’evolució i supervivència no són els organismes sinó els gens. Introdueix la noció de “mem” per descriure l’evolució de continguts culturals que seria similar a la dels virus.
El 2006 Henry Jenkins asenyala que els consumidors ja no són passius; creen i comparteixen continguts, fent que els missatges es propaguin de manera viral (Cultura de la participació i narrativa transmèdia). El 2014 Shifman a memes in Digital Culture, ho aplica a l’estudi de la propagació de missatges a les xarxes socials.
Això fa que el paper dels algoritmes de les plataformes sigui fonamental:

2011. Eli Pariser.”The Filter Bubble”. Les plataformes com Facebook, Google i Twitter prioritzen continguts que reforcen les creences de l’usuari en comptes de mostrar informació diversa. Així els algortimes formen una bombolla personalitzada segons les nostres interaccions prèvies, creant un entorn informatiu tancat. [només veurem continguts dels que pensen com nosaltres] .
2018. Tarleton Gillespie. “Custodians of the Internet”. Les plataformes digitals actuen com a “custodis de la informació” determinant quins missatges són visibles.
2017. Zeynep Tufekci. “Twitter and Tear Gas”. Mostra com les plataformes i els seus algoritmes amplifiquen o redueixen la visibilitat dels missatges polítics. Això pot ser de manera automàtica, només per incrementar clicks, ajustos dels administradors o resultat de manipulació per part de tercers mitjançant bots. Durant la primavera àrab, twitter va servir per mobilitzar però els governs autoritaris també van escampar desinformació [i per això Elon Musk va comprar Twitter, eliminant els controls de fact checking]. 2016-2022, Kate Crawford & Meredith Whittaker (AI Now Institute), i Yochai Benkler (2018 “Network Propaganda”) presenten les mateixes conclusions.
2018. Safiya Umoja Noble. “Algorithms of Oppression” mostra com els algoritmes poden perpetuar biaixos socials i racials en els resultats de cerca i en la priorització de continguts. Per exemple una cerca de “black girls” retorna resultats hipersexualitzats.

La desinformació  i   el mal ús de la AI  són un dels principals problemes actuals.


Biblioteca

  • Barthes, Roland Mythologies |DW:4 Filologia. Lingüística. | ebk0044 |(F) |
  • Binet, Laurent septième fonction du langage : roman (Littérature Française) (French Edition), La |DW:4 Filologia. Lingüística. | ebk0050 |(F) |
  • CHOMSKY, NOAM Aspectos de la teoría de la sintaxis |DW:4 Filologia. Lingüística. | lib0911 |(S) |235 pp.
  • COLLINS English-Spanish Dictionnary |DW:42 Filologia anglesa. | lib0637 |(ES) |600 pp.
  • CORBEIL, ARCHAMBAULT Diccionario visual, español inglés francés alemán italiano |DW:4 Filologia. Lingüística. | lib1588 |(E) |686 pp.
  • Danesi, Marcel Of Cigarettes, High Heels, and Other Interesting Things |DW:4 Filologia. Lingüística. | ebk0234 |(E) |
  • LAKOFF, George i JOHNSON, MARK Metaphors we live by |DW:4 Filologia. Lingüística. | pdf062 |(E) |
  • PLETT, HEINRICH Einführung in die rhetorische textanalyse |DW:41 Filologia en general. | lib0805 |(D) Hamburg, Helmut Buske, 1991|125 pp
  • PUJOL, JOSEP M., SOLÂ, JOAN Ortotipografia. Manual de l’autor, l’autoeditor .. |DW:4 Filologia. Lingüística. | lib0981 |(C) Barcelona: Columna, 1995|424 pp.
  • SAUSSURE, FERDINAND DE Curso de lingüística general |DW:4 Filologia. Lingüística. | lib0912 |(S) |370 pp.

 

Lingüística

Semiòtica  Símbols    (  Evolució dels llenguatges  Sistemes d’escriptura   Català: Etimologies ) Un món que parla, escolta, escriu i llegeix |    Psicologia: desenvolupament, Intel·ligència   (la veu humana)

Introducció: nocions  Origen   Teories    Pragmàtica    Semàntica     Morfosintaxi     Discussió


Introducció

Un món que parla, escolta, escriu i llegeix . Tenim un món bàsicament oral fins a la impremta i fins al s19 no comença l’alfabetització i la lectura generalitzada (tot i que el 1900 només sabia llegir un 12% de la població mundial). Al s20 som un món que a escolta la ràdio i mira la televisió. Al s21 som un món que mira el mòbil. Tenim converses  interpersonals, recitals, teatre, cinema, discursos, educació, publicacions de llibres i revistes, ràdio i televisió, xarxes.

[Nocions bàsiques]
La lingüística és l’estudi del llenguatge, una forma de comunicació que permet referir coses a signes que poden ser fonemes (fonètica) o grafemes. És el “segon sistema de senyals” (Pavlov). Aquests items poden no ser presents (propietat de desplaçament). Aquest aspecte és la semàntica. Els signes s’organitzen formant mots i oracions: la morfosintaxi. Un missatge té diferents efectes segons el context, pot ser una ordre que espera ser obeïda, o una pregunta que espera una resposta: la pragmàtica.
La semiòtica ens distingeix significant i significat. Llenguatge (language) seria el sistema de comunicació en general, que existeix en uns 5000-7000 llengües o llenguatges (langue, tongue) de diferents comunitats culturals. Cada persona o grup tindrà una parla (parole, speech) particular amb el seu accent.
Els teòrics de la  comunicació   proposen el model SMCR): Source (Emissor) – Message (Missatge) – Channel (Canal) – Receiver (Receptor). (David Berlo  1960).

[Tenim un subjecte en un cert estat mental i en un moment donat es desencadena una pauta de conducta comunicativa

  • saludar, explicar, preguntar, escriure què ha passat avui [pragmàtica]
  • “què vull dir”? Vull descriure el que m’envolta? Busco els mots que corresponen als objectes. Vull explicar com em sento? identifico el meu estat [semàntica]
  • construeixo una frase, modificant si cal els mots de singular  a plural, modificant-los amb adjectius o frases subordinades. [morfosintaxi]

(Charles Morris ho resumia dient que la semàntica estudia la relació entre les paraules i el món, la pragmàtica, la relació entre les paraules i els usuaris, i la sintaxi en la relació entre paraules]


Origen

Origen i evolució
Possiblement evolucionat a partir del gest, impulsat per la necessitat de coordinació a les comunitats juntament amb avantatges evolutius per emetre sons i augment del cervell.
Fa uns 20.000 anys s’haurien separat les grans famílies, llengües africanes, Dene Caucasià (E Xinès), Nostratic (NW dins del qual hi ha l’arbre indoeuropeu i l’Amerindi). La separació vindria donada pels talls geogràfics, el Sahara, els mars separant Austràlia i Amèrica.
Hocket va identificar com a característiques pròpies dels humans: Displacement (fer referència al que no està present), productivitat (recursivitat, generació de missatges nous),  dualitat de patrons (sons que individualment no volen dir res s’uneixen i se’ls assigna significat) i arbitrarietat (sense relació natural entre el signe i el significat).

La neurologia ha identificat al cervell l’àrea de Broca com a associada a la producció de llenguatge (si està afectada el subjecte entén però no pot parlar) i la de Wernicke (el subjecte no processa el llenguatge però pot emetre sons i frases sense sentit). (Cervell: Estudi a partir de lesions i mapes per histologia)

[Amb el llenguatge, el “subjecte simbòlic”, s’introdueix el segon sistema de senyals. Si la percepció i representació constitueixen un senyal de primer ordre, referència a un objecte, un mot és un senyal d’un senyal, que remet a un concepte. S’ha dit que els sers vius converteixen tota experiència en signes (Cerdà) [l’experiència es projecta en els paràmetres significatius, per exemple, el contacte amb plantes es dividirà entre entorn indiferent, comestible o perillós]. Cerdà indica que el real es presenta com un continu indiscriminat mentre que el llenguatge és discret i diferenciat. Plett diu que “Das Denotat stellt einen Auschnitt aus einem Wirklichkeitsmodell dar; dieses ist weder eine objektive (d.h. verifizierbare) noch eine bloß subjektive (d.h. willkürliche) Größe, sondern ein kommunikativer Beziungsfaktor, der jeder Textübermittlung vorausliegt”. [Aquest tall, del real al pensat i expressat és prou complex com per merèixer la Crítica de la Raó pura de Kant].
En l’home la representació és prou complexa com per arribar a formar conceptes (agrupació organitzada de dades sensorials) i abstreure’n les propietats comunes i diferencials. D’altra banda l’organització social de la comunitat humana es caracteritza per la cooperació en la reproducció i producció, la qual cosa fa necessària la comunicació per coordinar les accions. Conceptes, necessitat de comunicació i possibilitat d’articular sons fan que en l’home aquesta transformació d’experiències en signes arribi a tenir un codi comunitari [si fem l’analogia de la societat amb un organisme, la comunicació lingüística tindria el paper del sistema nerviós].

Al Cràtil Plató presenta personatges preguntant si les paraules són arbitràries o bé si es basen en característiques dels objectes que referencien. Sòcrates veurà insuficients les dues  teories i dirà que cal anar més enllà del llenguatge, a les idees mateixes [veure més avall el mentalese de Fodor].

Desenvolupament

Etapa prelingüística (0–12 mesos), balbuceigs. Etapa de la paraula única (12–18 mesos):“mama”. Etapa de les dues paraules (18–24 mesos): frases telegràfiques com “mama cotxe”. Expansió gramatical (2–3 anys). Verbs conjugat. Domini bàsic del llenguatge (3–4 anys). Frases més llargues i complexes, coordinació (“i”, “però”) i subordinació (“perquè”, “quan”). Consolidació i refinament (4–6 anys i més enllà).


Estudis i teòrics

  • [inicis]  [Com etiquetem el món? quin és el lèxic mínim per sobreviure? ] → vocabulari (semàntica), Com pronunciem i escrivim correctament? → ortografia
  • [Com generem significat, infinits significats, amb un grup reduït de signes? → les combinacions de fonemes per generar diferents signes, el significat depenent de la relació d’un signe amb els altres [no n’hi ha prou amb una llista de paraules i coses, segons s’organitzen sintàcticament tenim diferentes significats  →  semiòtica, teoria dels signes, valor a partir de les relacions, Saussure, estructuralisme. → la idea d’una estructura lògica subjacent: Port Royal, Chomsky [morfosintaxi]
  • la diversitat de les llengües i com evolucionen. Humboldt. Labov i sociolingüística de dialectes. Greenberg i la Tipologia de llengües.
  • [Què volem fer amb els missatges?] funcionament de la llengua, pragmàtica, Jakobson, Morris, Austin, Searle, Halliday, Grice.
  • Influència del llenguatge en el pensament. Humboldt. Relativisme lingüístic de Sapir-Whorf. Lakoff i Johnson, La metàfora com a recurs per entendre un domini en termes d’un altre.
  • [podem automatitzar la comprensió del llenguatge?] NLP (Natural language processing): ontologies [prolog, semàntica], i morfosintaxi. LLMs en AI.

Fins al s19
Grècia i Roma: Aristòtil, Plató i els estoics van analitzar la relació entre llengua i significat. Aristòtil va tractar la relació entre llenguatge i referència en la seva “Categoriae”. Dionís de Tràcia (s. II aC) va escriure la primera gramàtica grega distingint entre diferents categories gramaticals (el que seria morfosintaxi en el futur.) [Al banquet dels erudits es discuteixen a vegades diferents expressions o conjugacions].
A la Índia del s IV aC es coneix una de les primeres gramàtiques, la de Pāṇini (Aṣṭādhyāyī).
A l’edat mitjana els estudis lingüístics es van centrar en la gramàtica llatina i l’anàlisi dels textos religiosos. Els estudis superiors s’estructuraven en el Trivium, les arts de la paraula, i el Quadrivium (aritmètica, geometria, música i astronomia). Al Trivium s’estudiava la gramàtica (llengua llatina, estructura i regles), retòrica (tècniques per parlar i escriure de manera persuasiva, amb atenció als discursos i a la composició literària) i Dialèctica, l’art del raonament correcte i de la discussió filosòfica, basada en obres com les d’Aristòtil.
En el món àrab Sibawayhi (s. VIII) va desenvolupar la gramàtica de l’àrab basada en un enfocament estructurat.

[Estructura lògica profunda universal]
La “Grammaire générale et raisonnée” de Port Royal, 1660, escrita per Antoine Arnauld i Claude Lancelot, sostenia que totes les llengües comparteixen una estructura lògica subjacent, basada en la “raó humana” (inspirada en el racionalisme cartesià) [subjecte, verb, complement]. Hi hauria una capacitat innata per generar oracions vàlides reflectint la manera de pensar. Hi ha una estructura profunda lògica [la sintaxi] i una forma superficial. En aquest sentit anticipa el generativisme de Noam Chomsky [A la KrV Kant assenyala que entenem l món amb categories de l’enteniment a priori com causalitat i substància; és interessant notar que, si vivim en termes narratius, aleshores entenem el món en termes de subjecte i predicat].

[Lingüística comparada, evolució de llengües, semàntica cultural]
Al s19 [com a resultat del colonialisme?] neix la lingüística Comparativa. Franz Bopp i Rasmus Rask estudien la relació entre llengües indoeuropees. Jakob Grimm formula la llei que explica els canvis fonètics en l’indoeuropeu. Wilhelm von Humboldt (1767–1835) va estudiar diferents llengües, el bac, el sànscrit, llengües ameríndies. A “Über die Verschiedenheit des menschlichen Sprachbaues” (1836) va proposar que cada llengua estructura una visió del món diferent (“Weltanschauung”). [Com Port Royal], Humboldt creia que tots els humans comparteixen una capacitat lingüística universal, però que aquesta es manifesta de manera diversa en cada llengua. Les diferències en les categories gramaticals influeixen en la manera de percebre la realitat. Per exemple, una llengua sense temps verbals explícits (com el xinès clàssic) podria predisposar a una concepció diferent del temps (Vivim el temps de manera semblant a com llegim d’esquerra a dreta, o de dalt a baix en cas del xinès (BBC). La llengua és l’esperit d’un poble, encapsula la visió cultural i intel·lectual del poble que la parla (anticipa el relativisme lingüístic de Sapir-Whorf). [Hi havia implícita la noció que algunes llengües i Weltanschauungen eren superiors com el grec i l’alemany. En un context de colonialisme implicaria descartar les llengües natives per adoptar les superiors dels colonitzadors. Això seria qüestionat per primer cop per Franz Boas].

Lingüística moderna

Al s19 el lògic Gottlob Frege va anticipar la semàntica formal introduint la distinció entre sentit (“Sinn”) i referència (“Bedeutung”). [Sinn és la informació, per exemple “l’estel del matí” diferent de “el planeta després de Mercuri” o “l’autor de Ada” diferent de “El curador de papallones de la universitat de Cornell”, mentre que la referència és la mateixa.]

Estructuralisme
Saussure al “Cours de linguistique générale” (1916) diferencia entre langue [general] i parole [particular], significant i significat [semàntica], i com el valor d’un signe depèn de les relacions amb els altres [morfosintaxi, estructuralisme].
L’Escola de Praga (dècades de 1920-1930)
Trubetzkoy distingueix entre fonètica com a estudi dels sons físics, i fonologia com a estudi dels sons com a elements funcionals d’un sistema lingüístic. S’identifiquen els elements fonètics mínims que serveixen per a dur a significats diferents (per exemple p i b són bilabials molt semblants però separen ex. pot i bot.
En sintaxi identifica tema [de qui es parla] i rema [què es diu], ex. A la Maria, em Joan li va dur flors [el subjecte és Joan, però el tema és la Maria]. En morfologia van desenvolupar criteris per classificar llengües segons com organitzen els morfemes (ex.: llengües flexives com el català vs. aglutinants com el turc).
Jakobson proposa que tot acte comunicatiu pot tenir sis funcions, depenent de l’èmfasi en un element [Pragmàtica]:
1. Emotiva (expressió del parlant).
2. Conativa (ordre o imperatiu).
3. Referencial (context extern).
4. Poètica (forma del missatge).
5. Fàtica (mantenir la comunicació, ex.: “Hola?”).
6. Metalingüística (parlar del propi llenguatge, ex.: “Què vols dir?”).

Leonard Bloomfield.
Language 1933. Va estudiar les llengües dels nadius americans, com l’algonquin i això el va fer concentrar en descriure i analitzar el que era observable, en la línia conductista (la llengua és una forma de conducta humana), sense recórrer a interpretacions psicològiques o mentals. Seguint Saussure va descriure sistemàticament els sons (fonologia), formes de les paraules (morfologia), estructures de les frases (sintaxi). L’objectiu de la lingüística és descriure els “patrons regulars” de les dades lingüístiques. El significat s’ha d’entendre, si cal, “de manera operacional”, és a dir, segons com es manifesti en l’ús.

Relativisme lingüístic 1930s
Edward Sapir (1884-1939) va estudiar les llengües natives americanes i va afirmar que el llenguatge influencia la manera com percebem el món. El seu deixeble Whorf (1897–1941) la ho estendre a que la llengua condicionava com pensem i percebem la realitat. Per exemple, d’acord amb Franz Boas, els esquimals tenen molts més mots per designar “neu”. Això va ser qüestionat més tard.  [ja que hi interaccionen més que un europeu estàndar]. O bé els Hopi no tenen mots per comptar el temps en unitats discretes com “dues hores” o “tres dies”. ( Vivim el temps de manera semblant a com llegim d’esquerra a dreta, o de dalt a baix en cas del xinès (BBC). El relativisme lingüístic serà criticat pels universalistes com Chomsky que creuen en una facultat de cognició innata per a tots els humans]. Serà reivindicat en part per Lakoff en el sentit que diferents cultures fan servir diferents metàfores i per tant pensen la realitat de manera diferent.

Generativisme i Transformacionalisme. Noam Chomsky
“Syntactic Structures”, 1957. Un parlant ideal pot generar i entendre una quantitat infinita de frases correctes mai escoltades abans, cosa que el conductisme no podia explicar per la simple exposició a repetició d’estímuls resposta. Infereix que els humans tenen una facultat lingüística innata, una competència lingüística (el coneixement intern, intuïtiu, que un parlant té de la seva llengua) que després es posa en marxa en unba actuació lingüística (l’ús real del llenguatge en situacions concretes, que pot estar afectat per errors, lapsus, etc.). El segon és el que observa el conductista [i a l’extrem el que fan els LLM], el primer és el que podem inferir que existeix, una estructura mental innata comuna a totes les llengües: la gramàtica universal (antecedent Port Royal). Cada llengua té un conjunt de regles que que eprmetren generar el conjunt de frases gramaticals possibles d’una llengua. Cada ffrase té una estructura profunda [anàlisi sintàctica] que es transforma en l’estructura superficial o concreta. Per exemple: “ahir, el gat es va menjar un peix” amb structura profunda: el gat v: va menjar cd: el peix ct:ahir, que també s’hauria pogut transformar en forma passiva.
Si Kant a la KrV afirmava que “El que podem conèixer depèn de com estem estructurats per conèixer” [categories de l’Enteniment], Chomsky dirà que  “El que podem dir depèn de com estem estructurats per adquirir llenguatge”.

J.R. Firth (1957) i Zellig Harris (anys 50-60): Relació entre context i significat, que després influenciaria la pragmàtica.

William Labov i la Sociolingüística
Va estudiar les variacions en la parla (accent, gramàtica, vocabulari) en grans ciutats com New York i Filadèlfia. Aquestes variacions no són errors ni anomalies, sinó que segueixen patrons regulars i predictibles relacionats amb factors socials (barri, educació, classe, edat, gènere, context formal/informal). Això contradiu la visió tradicional segons la qual hi havia una sola forma “correcta” de parlar. Introduí el concepte de “regles variables”, en què una regla gramatical no s’aplica sempre, sinó amb una determinada probabilitat segons el context social. El 1966 va estudiar la parla dels dependents de Macy’s i Saks mostrant la correlació entre classe social i pronunciació i com la parla es modula segons el context. Va analitzar com el llenguatge canvia dins d’una mateixa generació, a partir de l’ús real de la llengua (no només textos escrits o normes formals). Va defensar el valor lingüístic de dialectes sovint estigmatitzats, com l’anglès afroamericà vernacle (AAVE), no era “anglès mal parlat”, sinó un sistema coherent amb regles pròpies.

Michael Halliday, funcions dels llenguatge
(Introduction to Functional Grammar, first edition, 1985), proposa estudiar com funciona el llenguatge més que no pas la seva estructura formal. Identifica 7 funcions que el llenguatge té per als nens que l’estan adquirint. Per satisfer les seves necessitats físiques i emocionals: Isntrumental (vull aigua), Regulatori (vés´t’en), interacció (t’estimo, mama), personal (e.g. “Me good girl.”). Per espabilar-se amb l’entorn: Heuristic (e.g. “What is the tractor doing?”), Imaginatiu per explicar històries i bromes [En Guillem a Cabrera, “jo et tallaré el cul…”], Representational per descriure fets. També identifica tres funcions metafuncionals del llenguatge [més enllà de la referència]: Ideacional (representa el món, idees, accions, processos, participants / correspon a la referencial de Jakobson ), Interpersonal (expressa relacions socials, actituds, emocions com ordres, preguntes, afirmacions / correspon a l’emotiva i conativa de Jakobson), Textual organitza el discurs per fer-lo coherent (com la poètica de Jakobson).
Halliday i Jakobson estudien com funciona el llenguatge en un context concret més que no pas intentar inferir la lògica subjacent, la facultat innata com fa Chomsky. Atenen el llenguatge com a sistema de significació en un context, com a acte de comunicació i no tant com un càlcul formal intern.

Pragmàtica [el llengua funcionant en un context, amb antecedents de Jakobson]
Charles Morris (1938) en el marc de la semiòtica assenyala que en l’estudi del signe hi ha tres dimensions: la sintàctica per les relacions entre signes), semàntica per la relació entre signes i el que representen i pragmàtica per la relació entre signes i els usuaris (context, intenció, efecte).
J.L. Austin (“How to Do Things with Words”, 1962) proposa una teoria dels actes de parla: Locucionaris, el significat literal d’un enunciat. Il·locucionaris, la força o intenció (com prometre, ordenar, preguntar). Perlocucionaris, l’efecte en l’interlocutor (p. ex., convèncer, intimidar).
John Searle (1969) classifica els actes il·locucionaris [què pretenem quan parlem] en assertius (afirmar, descriure), directius (ordenar, demanar), comissius (prometre, oferir-se), expressius (agrair, disculpar-se), declaratius (batejar, declarar culpable).
H.P. Grice (1975) analitza com els parlants inferen significats no literals mitjançant el principi de cooperació i quatre màximes: Qualitat (dir el veritable), Quantitat (donar la informació necessària), Relació (ser rellevant), Manera (ser clar). Es parla de conversation implicature quan ens saltem alguns d’aquestes màxines, (per exemple amb la ironia o el sarcasme, o quan diem “estic bé” i en realitat demanem ajuda).

Tipologia de llengües. Joseph H. Greenberg
“Some Universals of Grammar with Particular Reference to the Order of Meaningful Elements” (1963) va estudiar unes 30 llengües per trobar tendències estadístiques globals. Això va permetre classificar les llengües d’acord amb uns 45 universals lingüístics.
Si una llengua té ordre SOV, tendeix a tenir postposicions (no preposicions). Exemple: Japonès → “watashi wa gakō e ikimasu” (“jo escola a vaig”) → ordre SOV i postposicions com “e” (“a”). Tendeixen a usar sufixos més que prefixos.
Si una llengua té preposicions, el genitiu (possessiu) ve després del nom. Exemple: Francès → “la maison de Marie”. És probable que posi l’adjectiu després del nom.
Si una llengua té verbs abans dels objectes (VSO o VOS), generalment té preposicions. – Exemple: Irlandès → “D’ith mé an t-arán”
Si una llengua té distinció entre masculí i femení en pronom de tercera persona, també en tindrà en noms.
Si una llengua té vocals nasals, també tindrà consonants nasals.
Totes les llengües tenen pronom de primera i segona persona, cap llengua coneguda prescindeix de “jo” i “tu”.

Lakoff i Johnson. El llenguatge determinant el pensament
Metaphors we live by (1980). Exploren com traslladem propietats de moviment, orientació, personificació d’un domini a un altre. [semàntica].

Natural Language Processing, El projecte de què un programa entengui un text [semàntica: ontologies per entendre textos, morfosintaxi per trobar l’estructura de les frases]
Regles
1950–1960: Els orígens i la traducció automàtica, projecte Georgetown-IBM (1954), que va traduir 60 frases del rus a l’anglès. Depenia molt de regles i diccionaris, i no podia entendre el llenguatge. L’informe ALPAC de 1966 va criticar els pobres resultats i va frenar el finançament per dècades. 1970–1980: Regles, sintaxi i intel·ligència artificial simbòlica basades en gramàtiques formals (Chomsky). Es va intentar escriure ontologies sobre el món real que poguessin ser enteses per un ordinador (MARGIE Schank 1975, SAM Cullingford 1978, PAM Wilensky 1978, TaleSpin (Meehan, 1976), QUALM (Lehnert, 1977), Politics (Carbonell, 1979), and Plot Units (Lehnert 1981).
Models estadístics
1990: Es deixa de treballar amb regles i arriben els models estadístics basats en dades. (Models de Markov ocults (HMMs) per etiquetatge morfològic i reconeixement de la parla), Penn Treebank per entrenar models estadístics. A partir del 2000 s’utilitza machine learning supervisat per classificar textos, anàlisi de sentiments i extracció d’informació. Tècniques com SVMs, Random Forests (arbre de decisió) i CRFs. Apareixen corpus anotats de recursos lingüístics com WordNet i FrameNet. 2010: Xarxes neuronals i word embeddings (Word2Vec, GloVe, i representacions distribuïdes. Ús del deep learning (RNNs, LSTMs, seq2seq) per traducció, respostes i més. Grans millores en traducció. 2018–avui: Transformers (Vaswani et al. 2017) permeten treballar en paral·lel i millorar el context. Apareixen models gegants com BERT (2018, comprensió profunda de textos) i GPT (2018–2023, generació de llenguatge natural).  (AI, LLM). S’obren nous camps com zero-shot learning, few-shot learning, resum automàtic, agents conversacionals, etc.

Els NLPs aspiraven a “entendre” un text projectant-lo sobre una ontologia predefinida, cosa que els LLMs no fan però arriben a resultats similars. (AI LLMs entendre text)


Pragmàtica

[L’estudi de la pragmàtica apareix més tard amb Jakobson, Morris, Austin, Searle, Halliday, Grice. Semàntica i sintaxi partien del missatge, la pragmàtica es pregunta pel context, “Què volem fer amb les paraules?”. Més encara, ens podem demanar quines són dels conductes que inclouen un missatge? Quins estímuls desencadenen un discurs com a resposta? És a dir, perquè comuniquem en lloc d’estar callats i donem lloc a un món que parla?]

El context i principis
El significat canvia segons la situació (ex.: ironia, sarcasme, cortesia). “Quin fred que fa aquí!” pot ser una pista per tancar una finestra o una ironia si fa calor.
[De fet cal pressuposar que els comunicants comparteixen, almenys fins a un cert punt, un model de món que constitueix el context de la comunicació. Vindria a ser el que donem per sabut. El missatge que s’emet conté només la informació rellevant, en principi només parlaríem per afegir allò que no ve donat pel context, “avisar que cau una pedra”, “expressar que alguna cosa em fa mal, per si no se n’havien adonat”. El context de la comunicació té a veure amb el que Husserl anomenà Lebenswelt o món de la vida i que fou reprès per Habermas. Donada una situació i una estratègia comunicativa (descriure, fer un acudit), podrem deduir els missatges a produir, i els podrem classificar com a obvis, inesperats, absurds, creatius, etc. c1990] (DS 2025)  La Teoria de la pertinència de Sperber i Wilson assenyala que els humans busquen el màxim significat amb el mínim esforç, interpretant pistes contextuals. [ho havia anticipat; alhora per reflexionar quants missatges inútils estem enviant].
Grice parla del principi de cooperació. Els parlants segueixen (haurien de seguir normes implícites per ser eficients, no mentir (qualitat), donar la informació necessària i rellevant (quantitat i rellevància) i ser clar [és el que es jura en els judicis: “jura dir la veritat, tota la veritat i res més que la veritat?”).

Tipus d’oracions

  • Afirmació, negació
  • Implicació
  • Conjectura
  • Interrogació
  • Imperatiu
  • Creença

Actes lingüístics segons Austin:

  • Locucionaris: enunciar quelcom. (Constatives: affirming, alleging, announcing, answering, attributing, claiming, classifying, concurring, confirming, conjecturing, denying, disagreeing, disclosing, disputing, identifying, informing, insisting, predicting, ranking, reporting, stating, stipulating).
  • Perlocucionaris: enunciat que provoca un cert efecte sobre els oients, ex. “Foc, foc”. La resposta dels oients podria haver estat provocada també per fets no lingüístics (com la visió del foc). Directives: advising, admonishing, asking, begging, dismissing, excusing, forbidding, instructing, ordering, permitting, requesting, requiring, suggesting, urging, warning.
  • Ilocucionaris: constitueixen un acte en ells mateixos, es fa quelcom en l’acte d’enunciar ex. “Prometo complir …”. Commissives: agreeing, guaranteeing, inviting, offering, promising, swearing, volunteering. Acknowledgments: apologizing, condoling, congratulating, greeting, thanking, accepting (acknowledging an acknowledgment)

[Conductes de llenguatge]

Quines són les diferents conductes? Quin estímul ha desencadenat un missatge com a resposta (és inútil o no, què passa si no s’emet el missatge, si no diem “bon dia”, per exemple? És suficient la classificació d’Ausin en actes locucionaris (enuncien, ilocucionaris (pretenen un efecte en el receptor), perlocucionaris (són un acte).

  • Exclamació, Oral, curt (expressió d’una emoció sorpresa). Est: un fet sobtat, una punxada, una amenaça, una escena bella.
  • Salutacions i conversa intranscendent (Resp: reconèixer l’altre com a membre del grup). Est: presència d’un entorn social al barri o la feina.
  • Tasca comuna o jeràrquica, preguntes i respostes, explicacions, ordres (consensuar punt de vista i accions sobre el món). Poden anar de converses breus i informals, a informes i presentacions. Afirmacions i descripcions sobre la realitat. Consensuar acció, descriure, preguntar, respondre, avisar, demanar una acció [tots els correu de feina][informes d’auditoria]. Est: necessitat de coordinació o obediència en un entorn de divisió del treball o jeràrquic.
  • Diàleg personal, exposar sentiment de tristesa, declaració d’amor, ira. (consensuar, conmoure, convèncer, reconeixement punt de vista sobre les emocions). Convèncer l’interlocutor, ordre, petició o súplica, demostració, engany, mentida, emocionar, commoure estèticament o sentimentalment, interessar i distreure. Est: emocions pròpies que s’han d’expressar i compartir.
  • Tertúlies, debats, discurs polític (consensuar o imposar punt de vista sense conseqüències per a una acció), dirigit a interlocutors i espectadors. Est: Existència d’una societat amb punts de vista diferents.
  • Assaig, recerca científica (descripció d’un fet, exposició de raonament o punt de vista, exposició d’uns experiments, dades o càlculs) objectiu de compartir i ser reconegut. Est: curiositat, reconeixement per aconseguir fons i fama
  • Publicitat (convèncer per que comprin). Est.: Vendre.
  • Poesia, cançó (conmoure, agradar, entretenir). Est: necessitat d’expressar d’emocions, desig de reconeixement i vendes.
  • Teatre (conmoure, agradar, entretenir). Est: necessitat de presentar una representació del món, amb idees i emocions subjacents, desig de reconeixement i vendes.
  • Narrativa (conmoure, agradar, entretenir). Est: necessitat de presentar una ficció, amb idees i emocions subjacents, desig de reconeixement i vendes.

Oració, (súplica o gratitud). Est: Pràctica regular o emoció puntual en un context de creença religiosa. [és un cas molt particular ja que el receptor mai no contesta]. Emmanuel Levinas i Martin Buber han parlat del diàleg amb l’Absolut com una forma radical de trobada jo-Tu, on l’oració és un acte de presència i reconeixement més que no pas una comunicació recíproca clàssica. (altres autors, William Alston i Nicholas Wolterstorff).
(Auden al poema “Victor”: Victor looked up at the sunset / As he stood there all alone; / Cried; ‘Are you in Heaven, Father? ‘/ But the sky said ‘Address not known’.)

La narració interior

Per últim, considerem la narració que ens fem a nosaltres mateixos interiorment, relectint el que passa, o recordant converses, o anticipant situacions futures o diàlegs, o el que hauria volgit dir a una persona. James Joyce, Virginia Woolf, o William Faulkner fan servir una narrativa que reprodueix el pensament intern, a vegades sense filtre lògic ni puntuació clara. En aquest context, sembla que l’autor es parla a si mateix, o els personatges es narren internament.

William James  ( Corrent de consciència ) descriure la consciència com un flux continu on el pensament sembla parlar-se a si mateix, no com una veu externa, sinó com una “presència que es nota”. Vygotsky descriu la parla interior com una forma condensada de llenguatge que evoluciona des de la parla externa social; primer parlem amb els altres i després, interioritzem aquest procés, ens desdoblem i comencem a parlar-nos a nosaltres mateixos (com a eina de regulació de la conducta, pensament, planificació). George H. Mead (sociòleg pragmatista), la identitat (“self”) es forma a partir del diàleg social, però després es manté a través d’un diàleg intern; ens desdoblem i ens parlem com si fóssim un altre.

Mikhail Bakhtin introdueix la idea de diàleg intern i polifonia — fins i tot dins d’una sola ment poden conviure veus diferents, no unificades. Paul Ricoeur: a “Temps et récit” proposa que construïm la nostra identitat a través del relat que ens fem de nosaltres mateixos.

La narració serveix per organitzar el pensament (narrar és una manera d’estructurar el món intern [i en particular l’experiència del present, passat, futur i el possible imaginable, amb els temps de verb (L’experiència del temps ]), donar sentit a l’experiència (convertir el flux caòtic de vivències en una història amb coherència), regular la conducta (el llenguatge intern ens ajuda a planificar, decidir, evitar errors), i crear identitat (ens reconeixem a través del relat que fem de nosaltres, “el jo és un relat que s’explica a si mateix” diu Ricoeur). ( El jo, invariants i continuïtat )

Que el jo es constitueix a través de la narració i el llenguatge es veu en el cas dels enfants sauvages que sense llenguatge no constitueixen un jo autobiogràfic, i també amb l’amnèsia infantil durant el lapse de vida en que encara no tenim llenguatge.

[la narrativa interior ens permet mantenir la nostra -fràgil- identitat sense necessitar contínuament un interlocutor, tot i que necessitem el reforç de ser reconegut, d’aquí el risc i l’angoixa de la solitud, la necessitat de ser escoltat, de tenir un públic, “likes” a FB i INSTA. I les teràpies funcionen simplement perquè hi ha algú que ens escolta] .


Semàntica

Introducció
[(WK) Relació entre les paraules i el món. El conjunt de missatges que trobem (Un món que parla) com arriben a transmetre un significat? Els significats, ¿com es relacionen amb les ments dels parlants i com es relacionen amb les coses (el triangle semiòtic de Ogden i Richard)  (La distinció de Frege entre sentit, Sinn, informació que aporta el signe, i Bedeutung, l’objecte de la realitat al qual es refereix)? Com es combinen els significats de les paraules per crear els significats de les frases? Si una frase és una afirmació/descripció sobre el món, podem dir si és veritat o mentida? Quin és el paper del context [“no!” només té significat clar dins d’un context].

Inventari de partida
[Un inventari de partida: els lèxics de les 7.000 llengües avui, el diccionari visual, el conjunt de missatges orals i textos (Un món que parla, tenint en compte que una gran part és redundant (Soroll i silenci)  ).

Llenguatge, pensament, el problema de la traducció
El que existeix i no anomenen amb prou precisió (a banda, el que existeix i no coneixem, i per tant no té nom, com possibles espècies desconegudes, o abans, les terres  que no havíem descobert), per exemple, els colors, els noms de les eines, els vocabularis especialitzats [relativisme lingüístic ].
La dificultat de traduir certes expressions donaria suport al relativisme lingüístic, certes experiències només tindrien expressions en determinats contextos culturals. ( I.A. Richards,Toward a Theory of Translating (1953) [però també n’hi ha d’altres, com Schadenfreude, que existirien a totes les cultures però només tenen una paraula en alemany]. (més avall a Lèxics, recursos sobre paraules intraduïbles).
[Però la impossibilitat de traduir una noció que realment podem concebre, refutaria el relativisme lingüístic fort] en el sentit que només podríem pensar el que podem expressar. D’una banda, en infants i animals tenim evidència de pensament sense llenguatge, en el sentit de tasques cognitives complexes. Persones amb sordesa o que han crescut sense un entorn amb llenguatge poden tenir pensaments complexos. Jerry Fodor va proposar la hipòtesi del llenguatge del pensament, segons la qual pensem en una mena de “llengua mental” (mentalese) que és independent de qualsevol llengua natural. (Verywell Mind, WIRED, The New Yorker). (Veure més avall onomasiologia i els diccionaris inversos).
[Tenim paraules per a tot? En un moment donat, en una societat pot aparèixer un nou objecte o experiència i apareix la necessitat d’anomenar-lo.  > Més avall, evolució dels llenguatges. A l’hora d’estudiar la personalitat, Goldberg va formular la hipòtesi lèxica: Si una característica humana és important per a la convivència i les relacions socials, les cultures desenvolupen paraules per descriure-la.

Lèxics

Estudi del significat de les paraules.

Onomasiologia: Es parteix del significat i veure quines paraules l’expressen en una llengua determinada (onomasiologia), el que s’anomena diccionari invers: Flip dictionary, Onelook, Reverse Dictionary, Reversedict.

Semasiologia: partim de les paraules per estudiar el significat. Podem veure relacions de sinonímia o antonímia. Parlem d’hiponímia quan el significat d’un terme està inclòs en el segon, com “formiga” i “insecte” [implica una jerarquia]. Homòfons són paraules que s’escriuen diferent i sonen igual.  Meronímia, relació entre la part i el tot. Polisèmia quan una paraula pot tenir diferents significats com “cap” i “pot”.

Formació de mots amb sufixos i prefixos: in-suficient, des-agradable. En alemany es poden crear mots aplegant paraules: “Luftverschmutzung”.

Mots de primer ordre, camps semàntics.
A partir de Frege ja es distingeix entre expressions referencials (noms, descripcions), que tenen un “referent” (Bedeutung) i elements funcionals com connectors lògics o quantificadors, que operen sobre proposicions o termes. Saussure i Chomsky acabaran d’estblir la distinció entre categories lèxiques (noms, verbs, adjectius) i categories funcionals (determinants, conjuncions, auxiliars, pronoms…). //Serien mots de primer ordre els que referencien objectes, accions i propietats (noms, adjectius qualificatius, adverbis, verbs) mentre que els de segon ordre serien referències al context (demostratius, pronoms) i auxiliars (article, preposició, conjunció).
Tot i que el vocabulari i els conceptes associats varien enormement d’un llenguatge a un altre, també és possible determinar universals semàntics: totes les llengües tenen tipus de mots per designar persones, accions, sentiments, coses específiques. [Els mots reflecteixen la realitat. Així en tots els idiomes les paraules que designen els colors divideixen l’espectre continu]. (EB R.511).
En primera aproximació aquests mots funcionarien com etiquetes enganxades a les coses. El mot està format per dues parts, una arrel o semema que recull el significat bàsic i després un morfema que la completa amb la flexió que indica gènere i nombre. Hi ha mots derivats que es formen a partir de l’arrel d’un altre afegint-hi una terminació determinada. Així els adverbis es formen a partir de l’adjectiu + ment. La possibilitat d’adquirir una propietat és nom+able (amable, progamable), l’agent d’una acció és verb+tor (escriptor, constructor), etc. Aquesta aproximació de correspondència un a un entre signe i cosa s’haurà de modificar perquè la intel·ligibilitat ve donada pel context del discurs i de la realitat. La referència, subconjunt de la realitat identificat pel signe, no està unívocament determinat [Més encara si tenim en compte que entre el signe i l’objecte hi ha el concepte]. Això es tracta més avall a la semàntica de frases. Però quedant-nos en aquesta primera aproximació els noms es classificarien en:

noms propis: viu ( humà, animal) / inert
comuns: discret: viu/inert. //Continu: abstracte/no abstracte

L’estructura dels mots es pot agrupar per famílies ideològiques o camps semàntics. Fent servir els dominis del diccionari de Sabater completant amb chatGPT pel que fa a percentatges de vocabulari tenim, per un vocabulari d’unes 20.000 paraules:

  1. Cosmos, espai, terra (2%, 400): univers, galàxia, planeta, satèl·lit, òrbita, estrella, meteorit, cometa, atmosfera, cosmos
  2. Accidents geogràfics, meteorologia (3%, 600): muntanya, riu, vall, llac, oceà, pluja, tempesta, vent, boira, erupció
  3. Natura, animals i plantes (10%, 2.000): arbre, flor, ocell, mamífer, insecte, fulla, llavor, fong, reproducció, ecosistema
  4. Menjar, aliments, procediments (8%, 1.600): pa, carn, verdures, bullir, fregir, forn, recepta, espècia, oli, sal
  5. Ésser humà: cos, esperit (15%, 3.000): cap, braç, ull, cor, pensament, emoció, alegria, por, fatiga, memòria
  6. Nuclis de població, comunicacions (5%, 1.000): ciutat, poble, carretera, tren, autobús, pont, aeroport, taxi, metro, camí
  7. La casa (4%, 800): cuina, dormitori, sala, bany, porta, finestra, taula, cadira, sofà, llit
  8. El vestit (3%, 600): camisa, pantalons, sabates, jaqueta, barret, mitjons, faldilla, abric, guants, bufanda
  9. Societat: família, religió, educació (15%, 3.000): mare, pare, fill, escola, professor, alumne, fe, déu, oració, valors
  10. Treball: oficis, sectors (10%, 2.000): fuster, pintor, pagès, metge, enginyer, cambrer, advocat, electricista, mecànic, cuiner
  11. Administració, informació, política (5%, 1.000): document, registre, ajuntament, cens, elecció, parlament, vot, campanya, decret, president
  12. Economia, comerç, banca (4%, 800): diners, compra, venda, mercat, botiga, factura, banc, préstec, interès, economia
  13. Arts, espectacles, esports (10%, 2.000): música, pintura, ball, cinema, teatre, futbol, tennis, orquestra, actor, espectacle
  14. Forces armades, guerra (6%, 1.200): exèrcit, soldat, arma, batalla, estratègia, uniforme, guerra, general, conflicte, fusell
  15. Quantitatius i numerals.
  16. Locatius i temporals.
  17. Mots que ens ajuden a parlar.

[La meva classificació podria ser, segons les àrees del museu:

  • Cosmos: Univers, galàxia, estrelles, sistema solar
    Terra: litosfera, hidrosfera, atmosfera, biosfera, accidents geogràfics, clima, hàbitats biològics, plantes i animals.
    D’això n’hi ha un coneixement intuïtiu o primitiu que es descriurà a les etapes, i un coneixement científic descrit a Matemàtica, Física, Química, Biologia [Hi ha una sèrie de referents que formen part de la nostra vida quotidiana i altres que són models que s’hi relacionen.]
  • El propi cos, i esperit, també amb els nivells intuïtiu (“tinc gana”) i científic (regulació metabolisme). [El que sentim en primera persona i com ho relacionem amb el cos que observem com a objecte]
  • Els altres subjectes amb el jo, l’hàbitat i la cultura. A nivell intuïtiu (“hola papa”) i científic (antropologia i sociologia ).
  • Els fets culturals com el llenguatge i els conceptes de les cultures de les societats. Nivell intuïtiu,  científic a metateoria, els continguts de les teories de 1 a 3, les creences, religions i filosofia.

Els LLMs poden agrupar paraules per similitud semàntica i obtenir de manera emergent resultats similars als camps semàntics.

Diccionaris (biblioteca: Diccionaris, Dictionary . Les meves paraules)

  • Les definicions de les paraules parlaran d’objectes, les seves parts, propietats, i també d’accions. Term.cat
  • Evolució de la vida i del llenguatge
    La vida evoluciona i amb ella les llengües. Noves paraules van entrant als diccionaris mentre que d’altres queden obsoletes. L’Oxford English Dictionary incorpora entre 500 i 1000 nous termes cada any, com per exemple “mansplaining” (d’un total d’unes 170m). El diccionari de l’Institut d’Estudis Catalans té 92.000 entrades i es va actualitzant en línia, per exemple amb “raclet”. L’etimologia estudia d’on vénen les paraules i com s’han anat transformant. (Etimologies del català, Evolució dels llenguatgesDiccionari Etimològic. Bruguera, Jordi, Coromines).
  • Freqüència amb què apareix una paraula al llarg del segles, Google
  • Recursos de mots intraduïbles: Eunoia.world  700 paraules, 80 idiomes, 60 tags. The Language Nerds, 30 paraules intraduïbles, il·lustrades. The Intrepid Guide – 203 Most Beautiful Untranslatable Words . Brilliant Maps – 18 paraules intraduïbles. Lèxic de termes positius en diferents llengües que són intraduïbles (Lomas  online PDF )
    • El problema del diccionari [Recordo d’adolescent pensant en adquirir saber a partir d’un diccionari i les seves definicions. Em vaig adonar que hi havia d’haver un mínim de conjunt de paraules que ja no es podien definir en funció d’altres. Per exemple: mobles > objecte > cosa > existir > ésser > existir.
      S’han fet estudis per identificar els “primitius semàntics” (Natural Semantic Metalanguage, Anna Wierzbicka. Conjunts mínims de fonamentació (MinSets), Stevan Harnad.). David Bullock https://learnthesewordsfirst.com/tools/tools-for-checking-nsm-min-english.pdf ha observat que el Longman dicionary definxeix 70.000 paraules a partir d’unes 2.000 que cauen en circularitat. Si intentem combinar els enfocaments per trobar les paraules que no es poden definir amb altres i que estarien presents en totes les llengües, venint a ser conceptes bàsics de la ment humana, tenim:
    • Concreció física i entitats: thing, object, body, person, part, hand, face, place, time, world, air, water, fire, earth
    • Accions i processos: do, make, move, go, touch, break, change, become, use, happen, cause, live, die, eat, drink
    • Percepció i ment: see, hear, feel, want, know, think, remember, forget, believe, understand, like, love, fear
    • Qualitats i estats: good, bad, big, small, hot, cold, full, empty, same, different, true, false
    • Relacions i quantitat: some, all, many, one, two, more, less, part, whole, each, every
    • Espai i temps: here, there, now, before, after, inside, outside, on, under, near, far
      Funcions lògiques i gramaticals: if, not, and, or, because, maybe, must, can, should
    • Discurs i llenguatge: say, word, name, ask, answer, tell, call, mean, true

Una llista semblant en català:

  • Entitats: cosa, persona, part, cos, lloc, temps
  • Quantitat: un, molts, tot, algun
  • Qualitat: gran, petit, bo, dolent
  • Acció i canvi: fer, passar, anar, moure’s, tenir, canviar
  • Percepció: veure, sentir, olorar, gustar, tocar
  • Ment i emocions: pensar, saber, voler, no voler, por, desig, sentir (bé/malament)
  • Relació social: pare, mare, altre, el mateix
  • Existència: hi ha, no, viure, morir
  • Parla i llenguatge: dir, paraula, veritat
  • Espai i temps: ara, abans, després, aquí, allà, llarg temps, poc temps
  • Lògica i connexió: si, perquè, com, potser, semblar

Un altre punt de vista sobre lèxic seria el del desenvolupament, com es passa de 50 paraules als 18 mesos, a les 10.000 als 5 anys.

Semàntica de frases

La semàntica frasal (“phrasal semantics”) estudia com es construeix el significat en frases a partir dels significats de les paraules individuals i l’estructura sintàctica que les combina.
Té una estreta relació amb la sintaxi ja que ha d’identificar els constituents d’una frase: subjecte, predicat, complements, i a partir d’aquí assignar papers com agent, pacient, ubicació, finalitat, etc. [Per exemple, no és el mateix “En Joan pega en Pere” que “En Pere pega en Joan”]. Amb la “Montague grammar”, Richard Montague va fer correspondre a frases de llenguatge natural, proposicions de lògica intensional [pega(Joan, Pere)]. Per a cada estructura sintàctica hi ha una regla semàntica que permet determinar el significat. Aquí se solapa amb la semàntica formal. Són rellevants també Noam Chomsky, Ray Jackendoff, Barbara Partee, Jerry Fodor i Ernest Lepore.

Considera també el context no verbal com l’entonació i els gestos [que poden revelar un sarcasme]. Aquí se solapa amb la pragmàtica.

L’àmbit depassa el de la frase, la influència del context discursiu amb referents com l’anàfora (depèn d’uan frase anterior) o catàfora (es determina després), el que es pressuposa [que és enorme! hi ha un model del món general, el cel, la terra, la ciutat, la gent, i el text només ens afegeix una mica de concreció, com si ens fixéssim en una formiga en particular i observéssim cap on va, quins obstacles esquiva, si troba una molla de pa] i la coherència textual (Veure AI models LLM i coherència narrativa).

[El significat a partir de la composicionalitat: “Un elefant rosa amb ales tocava el clarinet mentre planejava sobre la platja del Bogatell”
La idea que el significat requereix el context també és certa en harmonia; no podem saber el paper d’un acord sense el context. D-7 pot ser la tònica en una peça en D-, o formar part d’un patró II-V-I en una peça en C.]

Semàntica formal

[Veritat o mentida, els malsentesos]
Entendre el significat d’una frase voldria dir poder establir com hauria de ser el món per tal que la frase fos veritat. El que proposa Richard Montague a la seva gramàtica és formular la frase en termes de proposicions lògiques en la línia de Frege i Tarski. Aleshores, per composicionalitat forta, la veritat de la frase es pot determinar a partir de la dels seus elements. [Per exemple, “Joan fuma” serà veritat si existeix Joan i si fuma.] Va tenir influència en els treball de NLP (Natural language processing). En ignorar el context no pot donar raó de msisatges que recorren a la ironia o la metàfora.

Llenguatges
Prolog és una l’opció òptima per a regles simples.  Python (amb biblioteques) ofereix més possibilitats d’integració. En entorns acadèmics, Haskell, o Lambda-prolog surporten lògica més avançada.
Hi ha ontologies representades com a “fets, regles i relacions lògiques” que poden ser útils per a tasques de raonament automàtic, sistemes experts o integració amb semàntica formal. Exemples: WordNet pel lèxic anglès, SUMO (Suggested Upper Merged Ontology) que cobreix conceptes universals (temps, espai, objectes físics, etc.), dominis específics com BioProlog (Biologia i Medicina) o Geoinformació (GeoNames). Hi ha eines per carregar ontologies externes, RDF/OWL a Prolog, SPARQL és un llenguatge que permet interrogar bases de dades semàntiques com DBpedia o Wikidata, des de Prolog. OpenCyc és una versió lliure de l’ontologia Cyc (ampli cobertura), amb exportació a Prolog. CLOnE (Common Logic Ontology Environment és un entorn per dissenyar ontologies en lògica de primer ordre, exportables a Prolog.

Kripke
La teoria descriptiva de la referència (Frege/Russell) diria que un nom com “Aristòtil” pot tenir significats com “l’autor de l’Ètica a Nicòmac”, o “el mestre d’Alexandre” i designar una [realitat].
Saul Kripke a “Naming and Necessity” (1970s) introdueix la noció d’altres móns possibles i de designador rígid. Per exemple, hi podria have run món on Aristòtil no hagués ensenyat Alexandre. Però “Aristòtil” seguiria apuntant a la mateixa persona, no a algú altre. [és la mateixa si és un món diferent?]. També l’exemple de l’estel del matí i del vespre (Hesperus=Bosphorus), que suposa dues descripcions difernts però que a posteriori descobrirem que tenen el mateix referent. Per Kripke un només un designador rígid i fa referència al mateix objecte en tots els móns possibles on aquest objecte existeix. Hi ha un “baptisme” inicial que connecta el nom amb l’objecte [com l’estel del matí i el vespre]. Una veritat com 2+2=4 és necessària si és veritat en tots els móns possibles. En canvi “Potser, jo podria haver estat professor d’universitat” implicaria, segons Kripke, que existeix algun món possible on “jo” (la mateixa persona) vaig fer ser professor d’universitat. ( Vides fictícies alternatives  , The road not taken).

semàntica formalprolog cyc? ontologies?

Semàntica cognitiva

Vol entendre la relació entre el significat i la nostra experiència. Té relació amb la psicologia i les ciències cognitives. Així, el treball de Lakoff i Johnson mostra que tenim unes experiències bàsiques, de moviment en l’espai, de construir, i que mitjançant metàfores traslladem a altres dominis. (Altres autors, Langacker, Jackendoff).

Recursos literaris, retòrica metàfores

Hermenèutica
[On acaba la semàntica, estudiant el significat de paraules i frases, començaria l’hermenèutica, amb la interpretació de textos.


Morfologia i Sintaxi

Introducció
[el llenguatge és estructural, no hi ha un signe per a cada significació possible, sinó que un reduït grup de fonemes dóna lloc a tots els mots, i un conjunt finit de mots pot generar infinites frases. El lexema dóna el significat bàsic i és flexionat en nombre i gènere (els verbs en temps, persona i número). Els mots es combinen en frases seguint unes normes estructurals. Chomsky >> ja va fer notar que els humans no hauríem pogut adquirir aquesta capacitat simplement per exposició a estímuls, sinó que hi ha unes regles. Alhora, els models de Procés Distribuït en Paral·lel ( Ciències cognitives i Xarxes neuronals ) expliquen com una xarxa poc actuar com si estigués aplicant una regla encara que no la tingués definida explícitament.

Fonologia
L’alfabet fonètic internacional identifica 28 vocals, 85 consonants pulmonars i 11 no pulmonars. El món amb les seves llengües s’expressa  (La veu humana: Fonemes i síl·labes ) amb unes 20.000 síl·labes diferents. (El català té 35 fonemes i unes 4.000 síl·labes.) Tot output fonològic és combinació d’un petit nombre d’elements fonètics universals, de l’ordre de la vintena (EB R.511), tal com ja va assenyalar Jakobson. Els fonemes són representats gràficament per grafemes. Cada llengua té la seva pròpia transcripció i regles, és a dir, l’ortografia.

Morfologia
[Fonema: mínima unitat sonora identificable, síl·laba: mínima unitat que es pronuncia amb un sol impuls d’aire]. El mot és la unitat mínima de significació, la qual cosa vol dir que hi ha una correspondència semàntica entre mot-idea, cosa. Aquesta és directa en els anomenats mots de primer ordre: noms, verbs, adjectius, adverbis. Estan agrupats en famílies de significat que tenen una arrel o lexema fix i una desinència o morfema que varia, que està sotmesa a flexió [sembla lògic fer servir un mot semblant per “arbre” singular que per plural, o per “escriptor” i “escriptura”]. Les variacions de noms i adjectius són de nombre i gènere [Això vol dir que el paper dels sers vius en el món, és tant important com per estendre les categories sexuals masculí i femení a tot el discurs]. Els verbs recullen en la flexió la situació del referit respecte del discurs: persones gramaticals jo, tu, ell i temps: conjugació. Un altre mena de flexió és la derivació de paraules formant famílies on hi ha l’acció, l’agent, l’obra, etc: “construir”, “constructor”, “construcció”, tenint cada una d’aquestes categories una desinència pròpia. En alguns idiomes com l’alemany o el llatí els mots de primer ordre d’objecte i qualitat tenen una flexió segons el paper sintàctic en l’oració.

Els mots de segon ordre:

  • [situen, amb els articles i adjectius demostratius )
  • enllacen elements amb preposicions [que és com una conjugació ampliada, “anar a casa”, “anar a la feina”, “el gos d’en Pere”, “el gos d’en Pau].
  • Pronoms que refereixen a altres parts del discurs o elements implícits
  • Conjuncions que connecten oracions.

Oracions
[Una oració és bàsicament “dir alguna cosa sobre quelcom”, “En Pau camina”, P=camina, a=Pau, P(a). Mentre que en lògica a variables i predicats només s’hi afegeixen juntors i quantificadors, en sintaxi hi ha més tipus d’estructura:

  • subjecte + predicat nominal: verb copulatiu + predicat nominal (“En pau és alt”)
  • subjecte + predicat verbal: verb + complement predicatiu / preposicional / directe / cirumstancial / indirecte

[El subjecte o sintagma nominal, és bàsicament un nom que es pot complicar afegint-hi adjectius, complements del nom (prep+nom) i oracions subordinades. (“l’home/alt/que era allà”)]
[El mateix passa amb els elements del predicat.(“corre/ cap allà/cap on li havien dit que era més segur).]
[I després les oracions es poden composar per conjunció, disjunció, relació adversativa (X però Y), causal (X per;què Y) i presentar recursivitat quan substituiïm alguns dels sintagmes per frases subordinades.]

Potser les complicacions dels sintagmes (regles de ramificació) es poden pensar com una flexió externa, externa en el sentit que els morfemes estan separats del mot. No existeixen els verbs “menjar_pomes”, “menjar_carn” així que combinem “menjar”+”objecte menjable”. Així explicaríem el predicat nominal (“ser_alt”, “ser_bonic”), el complement predicatiu (“camino_ràpid”, “camino_alegre”) i el preposicional d’objecte (“dedicar-se_a_la_música”, “dedicar-se_a_jeure”) i tots els altres.]

L’existència de categories sintàctiques fixes tals com nom i verb, també sembla ser un tret comú a tots els llenguatges (EB R.511).

Chomsky ha proposat les regles de: ramificació (estructura en arbre recursiva), subcategorització [implicacions de la semàntica sobre l’estructura], lexicon (omplint les “caselles” de l’arbre amb el mot) i després aplicant transformacions com per exemple, la forma passiva:

  • Regles de Ramificació
    La descomposició de l’oració en els seus elements té una estructura d’arbre on cada element es pot dividir segons l’aplicació d’una regla (ex. ‘Sintagma Nominal’ → article + nom). Així tindríem, per exemple:
    Un cop l’oració s’ha ramificat fins arribar a elements, aquests serien substituïts pels mots concrets, rebrien una interpretació semàntica (lexicon). Hi ha però unes regles prèvies per evitar cassos com “La cadira menjà soroll”, “Golf juga Maria”.
  • Regles de subcategorització i selecció
    Aquestes regles recullen restriccions d’ordre semàntic sobre la natura dels noms i l’estructura dels verbs. [L’estructura proposada per Chomsky es podria seguir fins a especificar menjable, pensable i tota mena de categories]:
  • Comptable: animat (humà/ no humà) / inanimat
  • Mesurable: abstracte (“justícia”) / no abstracte (“llibre”)

En els verbs s’indicarà si són transitius/intransitius [ (V, +FN) transitiu, (V, #) intransitiu en la notació de Chomsky)], amb complement predicatiu (camino tranquil·lament), complement circumstancial de lloc o temps, si tenen subjecte abstracte o no, o bé si el complement directe és animat o no. Aquestes dues darreres s’anomenen regles de selecció.

  • Lexicon

El lexicon assigna a l’element terminal de la cadena analitzada per les regles de ramificació un mot, és a dir, uns sons o grafia concrets sotmesos a les regles de subcategorització. Així l’oració “La Teresa menja peres” s’obté fent:

1. S → SN + SV
SN → Det + N
SV → V + SN
SN → N
Det → La
2. N → propi, animat, humà
V → transitiu, subjecte animat, objecte menjable
N → comú, comptable, no animat, menjable
3. N → (Teresa, [pah])
V → (menja, [t sa om])
N → (peres, [ccnm])

Aquesta és l’estructura profunda de l’oració.

[Aquestes regles haurien de recollir també la concordança de gènere i nombre entre nom, verb i adjectius. Aquestes restriccions de coherència es poden extendre més enllà de la frase. Plett assenyala la coherència entre frases al llarg del text pel que fa a mots substitutius, és a dir els pronoms (mots de segon ordre):
“En Jordi va sortir de casa”. Després [ ell ] va agafar l’autobús]. Es parla de tema, anàfora o substituens (Jordi) i de rhema, catàfora o substituendum (ell).

  • Transformacions
    A partir d’aquesta estructura en podem obtenir d’altres per aplicació de transformacions. Per exemple les oracions amb verb transitiu i complement directe (S V CD) es poden transformar en passives fent T(S V CD)=(CD Vpas per S).

Aquestes estructures, bàsiques o transformades, reben finalment una assignació fonètica [que forma part del lexicon?]. Aquí es concreta la conjugació dels verbs i la flexió dels mots. Aquesta és l’estructura superficial.
Notem que una estructura profunda pot tenir-ne diverses de superficials (divergència) com és el cas de “Teresa menja pomes”, “Les pomes són menjades per ella”, i a l’inrevés (convergència) com “Carles mira l’aigua corrent” [qui corre, en Carles o l’aigua? això era clar a l’estructura profunda i ara s’ha de determinar pel context].

[Dubtes]
[Chomsky estudia les regles que s’apliquen per generar totes les frases intel·ligibles d’una gramàtica, regles que serien descobertes per l’infant i usades per entendre i expressar-se. Però òbviament aquest procés no és conscient ni segueix aquests passos. Com dèiem al començament, donada una situació i unes necessitats comunicatives, l’estructura de la representació forneix el nucli bàsic que és el subjecte i el predicat. Aleshores cal buscar al diccionari (C2520 semàntica) els termes adients i completar-los amb la flexió externa, és a dir, l’addició de complements i qualificatius mitjantçant regles de ramificació i subcategorització i arribar a la flexió morfofonèmica final.
La idea bàsica de Chomsky, molt fidel a la lògica, és que hi ha un esquelet sintàctic que rep una interpretació semàntica (relació amb el concepte) per donar l’estructura profunda, i una interpretació fonèmica que dóna l’estructura superficial (relació amb el signe).
[Aquest plantejament té la gran mancança que comença amb un esquelet buit que després s’omple de contingut semàntic, quan justament és el contingut semàntic el que determina l’estructura de l’esquelet. ]
[Igual que les formes i categories de Kant, si entenem l’experiència a través del llenguatge. No n’hi ha prou amb una llista d’etiquetes, “capsa”, “Jordi”, “tassa”. Construïm significat de manera composicional per economia, “capsa blanca”, “capsa verda” i perquè els ens de l’univers canvien, no n’hi ha prou amb dir “Jordi”, pot ser “En Jordi seu”, “En Jordi corre” ). A PDP 19 “Mechanisms of sentence processing: assigning roles to constituents of sentences” es presenta un model que explica cóm assignem estructura a una frase donada. D’una banda tenim unes frases tipus (“home menja aliment”, “animal es mou” p.290), unes categories d’objectes (home, animal, objecte, eina) als quals es poden assignar diferents valors d’un alfabet (Pere, pau, ratolí, martell) amb unes certes microcaracterístiques (microfeatures). Un cop tenim la frase amb elements de l’alfabet, l’entrenament de la xarxa permet veure que “cadira trenca home” té una estructura c.directe + verb + subjecte (i no S + V + CD). Això vol dir que sap assignar l’estructura correcta fent servir el context semàntic.]

Els signes de puntuació

Història. Van néixer com a eines per a la lectura en veu alta (per indicar pauses, entonació) i després van evolucionar cap a marcar estructures gramaticals i significat. A l’antiguitat clàssica els textos grecs i llatins escrivien en “scriptio continua” (sense espais ni signes). En Aristòfil de Bizanci, s. III aC es comença a trobar el punt. A l’Edat Mitjana els copistes medievals van desenvolupar signes com la coma (del grec “komma”, “tall”) i el punt i coma (en alemany la coma té un ús rigorós en subordinades). El punt interrogatiu va aparèixer al llatí medieval (s. VIII) com a “punctus interrogativus”. Amb la impremta (s. XV), els signes es van estandarditzar. Els dos punts i els parèntesis van popularitzar-se en textos acadèmics. Els signes d’exclamació (!) i interrogació (?) van quedar fixats en llengües com el castellà (on encara s’obren i es tanquen.(¿¡). Els parèntesis i claudats apareixen per fer aclariments. En el món anglosaxó es va introduir la “coma Oxford”, recomanada per la Oxford University Press, per clarificar llistes: “Van anar arribant en Joan, en Pere, i en Pau”, “Van anar arribant en Joan, en Pere i en Pau”.

Pragmàtics (transmeten actitud, intenció, però no canviant el significat literal). Exclamació (!): “Vine aquí!” (ordre urgent) vs. “Vine aquí.” (neutra). Interrogació (?): “Has dinat?” (pregunta) vs. “Has dinat.” (afirmació).Punts suspensius (…) : “Vaig veure alguna cosa…” (suggereix misteri).
Semàntics (alteren el significat de l’oració): Coma: “Vull menjar, Maria” (parlo a Maria) vs. “Vull menjar Maria” (canibalisme). “No, vull fer-ho” (negació) vs. “No vull fer-ho” (sense coma, més neutre).

Ortotipografia. Manual de l’autor, l’autoeditor ... PUJOL, JOSEP M., SOLÂ, JOAN. Història dels signes de puntuació (AEON). Identificar un autor per com fa servir els signes de puntuació  (Mental Floss)(Socarxiv)

Interjeccions (Knowable magazine) i el seu paper en el flux de la comunicació

Gramàtica catalana


Discussió

[El procés de comunicació amb el llenguatge consisteix a codificar un missatge, emetre’l, recepció i decodificació. Però què hi ha abans que comenci la morfologia i la sintaxi? Què determina que emetem un missatge i no un altre? o enviar un missatge en lloc de callar?  Què vull dir? Això no ho he vist explicat  (199x) . A pragmàtica he intentat un esborrany dels diferents tipus de missatge dins de pautes de conducta. En el cas dels LLM el que desencadena el missatge és el prompt (2025).

1. Hi ha una situació identificada perceptivament. El subjecte quedarà indiferent o respondrà amb una pauta de conducta. Què fa que aquesta pauta de conducta sigui l’emissió d’un missatge?

2. Necessitat comunicativa. A l’entorn hi ha d’haver un altre subjecte. La pragmàtica pot consistir en avisar (coordinació del treball), interrogar, expressar una emoció, explicar-se (reconeixement de l’altre, aparèixer com a graciós, intel·ligent, important), saludar, etc. (la necessitat comunicativa determinarà l’elecció del missatge. Cada situació pot donar lloc a molts missatges diferents segons el context comunicatiu (Podria descriure l’ordre de les tecles del teclat, explicar que estic estudiant una cosa molt espessa, cridar les nenes que callin, dir que estic cansat). Hi haurà cassos en que el missatge serà molt habitual i la resposta (elecció del missatge) serà gairebé automàtica, “hola que tal, cóm esteu?”. Hi pot haver nivells molt més complexos com fer un discurs, escriure un novel.la, recitar una poesia.

3. Assignació d’elements. Un cop determinat la mena de missatge, o la part de la representació del món (interna o externa, “fa sol”, “estic cansat”), que volem comunicar, es trien els elements i l’estructura sintàctica corresponent. Aquest és el pas on es barregen les tres primeres regles de Chomsky (ramificació i estructura, subcategorització i selecció, i lexicon). El fet que sembla que hagin de tenir lloc les tres alhora reforça que es facin a nivell subsimbòlic. La part implicada del cervell és el lòbul frontal on hi ha una àrea responsable de la formació i emissió de frases. Aquesta part, el neocórtex, aparegué tard evolutivament.

4. Dicció o escriptura. La frase rep l’assignació fonètica i gràfica corresponent. És interessant remarcar que la intenció comunicativa també juga un paper aquí, doncs determinarà la corba melòdica de la frase.

5. Emissió del missatge. Hi ha una expectativa pel que fa a la seva recepció (esperem que ens corresponguin una salutació, que escoltin atentament una explicació)

6. Decodificació del missatge. (Veure els models presentats a PDP 15 “Interactive processes in speech perception, the TRACE model” pel que fa a la descomposició de la frase en fonemes i la integració en paraules. La part del cervell implicada és el lòbul temporal on hi ha una part de percepció acústica (sordesa cortical) i una altra de reconeixement de fonemes (sordesa psíquica) que deu correspondre als nodes de la xarxa del model TRACE. Si desapareix aquesta part, tenim l’input de fonemes però perdem les sinapsis que suporten els pesos corresponents als patrons que permeten identificar els mots. Recordem que les àrees de fonemes i de música són diferents. 16 “The programmable blackboard model of reading” pel que fa al procés que va de la percepció visual fins arribar als mots. La part del cervell implicada és el lòbul occipital amb àrees de percepció visual (ceguesa cortical) i àrees de reconeixement de patrons (ceguesa psíquica). Seguirà la interpretació sintàctico semàntica (19)

7. Comprensió. El receptor té la representació del món més el missatge rebut. Aquesta és ja una dada simbòlica. Té un paper similar al de la imaginació, evoca quelcom no percebut directament. Cal suposar que els mots i la frase activen els patrons perceptius semàntics corresponents. La informació extra que rep pot ser sobre quelcom totalment aliè a la situació actual. Aquesta és una de les característiques més potents del llenguatge.

8. Representació simbòlica. Per a subjectes ja habituats a l’emissió de missatges deu ser inevitable anar generant frases internament [autonarració], encara que no hi hagi interlocutor. Quan la representació del món s’ha fet tan complexa que ja descansa més en continguts simbòlics que no pas en representacions perceptives, tota dada deu ser més o menys traduïda a frases. Quina part de la nostra memòria, de la nostra representació del món, de la nostra història és perceptiva i quina part és simbòlica, és a dir, conjunts de sentències? No arriba un moment en que quan ens empipem, per exemple, a més de l’alteració somàtica emocional, ho acompanyem d’un “me cago’n cony!”?
Aquí comença l’herència cultural.

[notes 199x]


NOTES per un museu

  • Un món que parla, escolta, escriu i llegeix: les converses, els recitals, els llibres, la ràdio i televisió, les xarxes
  • Pragmàtica i  Discussió: Conductes de llenguatge: Per què parlem en lloc de callar? Què volem fer amb el llenguatge?  Escenes de teatre per actes pragmàtics [converses, respostes verbals a les emocions, creació literària]
  • origen i evolució: hipòtesi d’origen del llenguatge  Evolució, Babel i arbre fins arribar a les 7159 llengües actuals.
  • Desenvolupament, l’adquisició del llenguatge en els humans
  • Semiòtica: El triangle semiòtic (pensament (significat), signe(significant), referent), model SMCR: Source (Emissor) – Message (Missatge) – Channel (Canal) – Receiver (Receptor).
  • Teories: Quines preguntes podem fer sobre el llenguatge? Com etiquetem el món? quin és el lèxic mínim per sobreviure? Com generem  infinits significats, amb un grup reduït de signes? Com han evolucionat les llengües? Què volem/podem fer amb el llenguatge? Com influeix el llenguatge el que pensem? Podem automatitzar la comprensió del llenguatge?
  • fonemes i grafemes: la veu humana (àudio de síl·labes, la veu des del nadó fins al vell).  Sistemes d’escriptura , lletres en diferents alfabets (enllaç), scrabble
  • Semàntica 1: diccionaris, etimologies, els vocabularis de la humanitat remuntant-nos al primer gruny. Tenim paraules per a tot? : mots intraduïbles en diferents idiomes, noves paraules als diccionaris, evolució de la vida i els mots. Paraules de primer ordre: els principals camps semàntics.  Circularitat als diccionaris, els 2000 mots bàsics. Paraules de segon ordre: articles, adjectius demostratius, pronoms, preposicions, conjuncions.
  • Semàntica 2. frases paraules en imants per formar frases, composicionalitat:  “Un elefant rosa amb ales tocava el clarinet mentre planejava sobre la platja del Bogatell”(elefant rosa amb ales). Traducció lògica de sintagmes.
  • Semàntica 3. Semàntica cognitiva, pensar en metàfores (Lakoff i Johnson) Recursos literaris, retòrica metàfores. Hermenèutica i crítica literària, interpretació de textos.
  • Morfosintaxi  Les ramificacions, de la frase més simple a les més complexes, primer amb subordinades, i després amb les de coordinació  (gramàtica catalana, Sintaxi), Anàlisi de paràgrafs llargs Hegel, un autor català, Javier Marías. Gramàtica generativa de Chomsky, regles i transformacions.

Els símbols

Semiòtica

Introducció     Des de la filosofia     Subconscient     Religió i mites    Joc Simbòlic   Art, Iconografia    Narrativa    Cirlot    Durand    ARAS    Discussió


Introducció

La semiòtica (Saussure, Peirce) distingeix entre:

  • Icones: Signes que s’assemblen a l’objecte que representen (per exemple, una fotografia).
  • Índexs: Signes que tenen una connexió física amb l’objecte que representen (per exemple, el fum com a senyal de foc).
  • Símbols: Signes que tenen una relació arbitrària amb l’objecte que representen, basada en convencions (per exemple, les paraules).

Què trobem? El senyal de circulació de  contradirecció, els nens jugant a disparar-se o cuinar [aquí la relació no és tan arbitrària], el ritu del bateig, el conte de la caputxeta vermella, la història Bíblica de Déu modelant l’home a partir del fang, una figura femenina trista sobre un cadàver (Pietà), un somni on sortim volant.


Sobre els símbols a la filosofia i estudis literaris

Plató (427-347 aC) parla de la representació simbòlica de la realitat a la República [el mite de la caverna]. Aristòtil (384-322 aC) a la Poètica tracta del llenguatge i els signes com a representació de la realitat.
Sant Agustí (354-430 dC) i Tomàs d’Aquino (1225-1274) van analitzar els símbols en els sagraments.

Giambattista Vico (1668-1744) a la Ciència Nova propopsa que la que la humanitat passa per fases simbòliques en el desenvolupament del pensament. Immanuel Kant (1724-1804) Va abordar la simbologia en l’estètica i la religió, argumentant que els símbols són necessaris per a la comprensió de conceptes abstractes. [consideren els símbols com una substitució inferior i simplificada a la versió racional? igual que la fe popular necessita sants i miracles mentre que els teòlegs arriben a la veritat?].

Friedrich Creuzer (1771-1858) estudia la simbologia en la mitologia antiga, connectant els mites amb l’espiritualitat i la filosofia. Max Müller (1823-1900) aplica un enfocament filològic als mites, estudiant com el llenguatge i els símbols evolucionen en les religions, un anunci


Subconscient

Sigmund Freud (1856-1939), explora els símbols en el subconscient, especialment en els somnis, considerant-los representacions de desitjos reprimits. Carl Gustav Jung (1875-1961) desenvolupa el concepte d’arquetips i de l’inconscient col·lectiu, analitzant els símbols en els mites, la religió i els somnis.

Arquetips proposats:

  • L’heroi: Figura central en molts mites i relats, representa el viatge de superació i transformació (Hèrcules, el Rei Artús, Frodo). [v Campbell]
  • L’ombra: Representa els aspectes reprimits de la psique humana (el costat fosc de personatges com Darth Vader).
  • L’ànima i l’animus: Imatges simbòliques del femení i el masculí en la psique humana.
  • El vell savi: Guia i conseller del protagonista (Merlí, Gandalf, Yoda).
  • La gran mare: Representa la fertilitat, la protecció i també la destrucció (Gea, la Verge Maria, la bruixa en els contes de fades).

Religió i mites

Mircea Eliade (1907-1986) estudia els símbols religiosos i els mites, destacant el seu paper en la construcció de la realitat sagrada. Els mites són narratives que expliquen l’origen i la naturalesa del món. Ritus i mites estructuren al visió del món de les societats tradicionals donant sentit a l’existència humana.

  • Mites cosmogònics de creació: el Gènesi a la Bíblia, el mite de Purusha en l’hinduisme, mites amerindis on el món sorgeix d’un ou còsmic o d’un somni d’una deïtat.
  • Mites escatològics sobre el final del món i la seva renovació: l’apocalipsi en el cristianisme i l’islam, el cicle de destrucció i renovació en l’hinduisme (Kali Yuga), el Ragnarok en la mitologia nòrdica.
  • Rituals d’iniciació i pas d’un estat existencial a un altre, sovint amb un patiment o prova simbòlica: bateig cristià tornar a néixer purificat, rituals xamànics que inicien en el coneixement sobrenatural després d’un període de crisi, Bar Mitsvà i Bat Mitsvà pas a l’edat adulta (judaïsme), la retirada al bosc per rebre una visió en cultures indígenes.
  • El temps sagrat i el retorn a l’origen, temps cíclic, relacionat amb el mite de l’etern retorn: rituals que recreen el temps mític original, les estacions amb les festes anuals (Nadal, Pasqua, Ramadà, Diwali) [l’any litúrgic gastronòmic] i l’any nou (ex. Akitu babilònic, Rosh Hashanà jueu, Any Nou xinès) com a reinici de l’ordre còsmic, el renaixement de déus com Osiris o Dionís, rituals de renovació i purificació, com l’ablució en l’islam o els banys rituals hindús.
  • Relació amb poders transcendentals: jerarquització de l’espai sagrat amb llocs especials on el sagrat es manifesta (temples, muntanyes, arbres sagrats), figures mediadores(xamans, sacerdots, profetes, sants, budes), teofanies (manifestacions de la divinitat, visions, miracles, revelacions com la bardissa ardent a Moisès).
  • Símbols del centre del món (Axis Mundi), un punt central que connecta el cel, la terra i l’inframón: L’Arbre de la Vida (Yggdrasil), la muntanya sagrada (Olimp, Sinaí, Meru), les ciutats santes (Jerusalem, Meca, Benarés).
  • L’Aigua com a símbol de purificació i el retorn al caos primordial (el diluvi universal, el baptisme). El foc pot representar coneixement (Prometeu), o destrucció i purificació.

Claude Lévi-Strauss (1908-2009) aplica l’estructuralisme a l’estudi dels mites, veient-los com sistemes de signes que reflecteixen oposicions fonamentals [influència de Saussure].

  • Natural vs. Cultural: La tensió entre allò que és propi de la natura (instintiu, salvatge) i allò que és producte de la cultura (domesticat, reglat). Simbolitzat en figures com Prometeu (que porta el foc als humans) o Enkidu a L’epopeia de Gilgamesh.
  • Vida vs. Mort: La dicotomia entre l’existència i la fi de la vida, que sovint es relaciona amb rituals i creences sobre l’altra vida; mites que expliquen l’origen de la mort o que tracten de superar-la simbòlicament. Representada en mites de resurrecció i transformació (Osiris, Jesucrist).
  • Home vs. Dona: La diferència de gèneres i els rols socials associats, que reflecteixen tensions i complementarietats entre sexes; mites que expliquen l’origen dels gèneres o que estableixen rols específics per a homes i dones. [Adam i Eva]
  • Sacrat vs. Profà: La separació entre allò diví o sagrat i allò mundà o quotidià; mites que expliquen com es va crear el món sagrat [o com es va separar el profà del sagrat, la caiguda] o com els humans poden accedir-hi [o tornar-hi]
  • Bé vs. Mal: La lluita entre forces positives i negatives, que sovint es representa en mites morals o èpics; mites que expliquen l’origen del mal o que presenten herois que lluiten contra forces malignes.
  • Caos vs. Ordre: La tensió entre el desordre primordial i l’estructuració del món; representat en figures com el drac, el diluvi universal o els mites de la creació que expliquen com es va imposar l’ordre sobre el caos.
  • Home / Animal: Present en mites de metamorfosi i híbrids (el Minotaure, el Llop de la Caputxeta Vermella).

Joseph Campbell (1904-1987). Des de la literatura i religió comparada va identificar un mite comú de l’heroi (The Hero with a Thousand Faces 1949) que empren un viatge on s’enfronta a perills i dificultats que aconsegueix vèncer i que el transformen. L’anomena el monomite i reflectiria un patró universal de l’experiència humana.

Jung associava els mites de les diferents cultures a l’inconscient col·lectiu.

Rituals, màgia i pràctiques supersticioses

Marcel Mauss a “Teoria general de la màgia” (1902) va parlar sobre l’eficàcia simbòlica de la màgia que es basaria en que creen un sentit de control i ordre en situacions d’incertesa. Victor Turner a “El procés ritual” (1969) estudia com els ritus de pas ajuden en processos de transformació personal i social.

  • Sagraments de l’església catòlica: bateig, perdó, eucaristia, extremaunció
  • Peregrinacions a llocs sagrats [transaccions amb la divinitat, peregrinaré a Lourdes i es guareix el meu fill].
  • Amulets i objectes protectors: medalles i imatges religioses, pedres i cristalls, ferradures a la porta, Sant Pancraç, el Maneki-neko.
  • Rituals i encanteris: creuar els dits, tocar fusta, encendre espelmes, vudú i santeria (els ninots als que s’hi clava agulles).
  • Supersticions com evitar passar sota una escala, el número 13 [el número 4 en la cultura xinesa]
  • [Hi podríem afegir l’efecte Placebo a medecina. Està comprovat que milloren els efectes quan el “medicament” és més car   (MIT, 2023) i que fins i tot funcionen quan s’informa al pacient que es tracta d’un placebo (Wired, 2024).

Joc simbòlic

(Intel·ligència preverbal  joc simbòlic :

Jean Piaget (1896-1980) remarca el paper del joc simbòlic en els infants com a part del seu desenvolupament cognitiu on l’infant recrea situacions mitjançant objectes i accions que simbolitzen elements reals.

Lev Vygotsky  (1896-1934)Va subratllar la importància del context social i cultural en la creació de significats en el joc, considerant-lo fonamental per al desenvolupament del llenguatge i el pensament abstracte.

  • Joc de ficció o de rol: imiten accions quotidianes (fer de metge, cuiner, mestre, etc.). Permet l’exploració de rols socials i situacions imaginàries.
  • Joc d’imitació: copien comportaments d’adults o d’altres nens (fer veure que parla per telèfon, cuinar com els pares, etc.). Apareix molt aviat en el desenvolupament. [La Teresa o la Maria renyant les nines]
  • Joc amb objectes substitutius: Un objecte representa una altra cosa (una caixa es converteix en un cotxe, una cullera en un micròfon). Fomenta la creativitat i la flexibilitat cognitiva.
  • Joc sociodramàtic: diversos infants que interpreten rols complementaris (per exemple, jugar a “famílies”, a “botigues” o a “superherois”). Ajuda al desenvolupament del llenguatge i les habilitats socials. [indios i vaqueros pinyao pinyao]
  • Joc de representació amb miniatures: Es juga amb nines, figures d’acció, animals o altres miniatures per recrear escenes. Pot implicar narració i desenvolupament de la comprensió d’històries. [jo amb els soldadets Airfix].
  • Joc de fantasia: creen mons imaginaris, sovint amb elements màgics o irreals (per exemple, ser un drac, tenir superpoders). Estimula la imaginació i la resolució de problemes de manera creativa.

Art, iconologia

Aby Warburg (1866-1929): va estudiar com els símbols i les imatges (per exemple representació de la Ninfa, o mercuri) es transmeten i es transformen al llarg del temps en funció del seu context cultural i històric. Identifica motius iconogràfics carregats d’expressivitat emocional (Pathosformel), com el moviment dels vestits al vent o gestos de dolor i exaltació (exemple: les Bacants en l’art grec i el seu ressorgiment en el Renaixement). Comença l’ambiciós projecte d’Atlas Mnemosyne. No vas proposar una classificació sistemàtica però va treballar les àrees següents:

  • 1. Figures en moviment i gestos dramàtics (com la Ninfa, les Bacants o la Venus sortint del mar).
  • 2. Iconografia astrològica i màgica (zodiac, signes celestials).
  • 3. Figures clàssiques reinterpretades (déus grecs en el Renaixement i el Barroc).
  • 4. Relació entre l’art i la memòria cultural (com els símbols del martiri en l’art cristià).

Erwin Panofsky (1892-1968) seguint Aby Warburg desenvolupa la iconologia en l’art, estudiant com els símbols visuals transmeten significats culturals. Va argumentar que les obres d’art contenen múltiples nivells de significat:

  • 1. Nivell pre-iconogràfic: Identificació de les formes i figures (exemple: una dona amb una poma).
  • 2. Nivell iconogràfic: Determinació del significat convencional (exemple: si la dona amb la poma està despullada i en un jardí, podria ser Eva).
  • 3. Nivell iconològic: Anàlisi del significat profund i del context cultural (exemple: Eva com a símbol del pecat original en la tradició cristiana, però també en relació amb mites anteriors com Pandora).,

[Un dels casos d’estudi és el de la “Melencolia” de Dürer, juntament amb Fritz Saxl i Ernst Gombrich] . No va proposar una classificació però els seus treballs s’agrupen en aquestes àrees [La galeria Olga llista per temes mitològics grecs i per escenes bíbliques i sants)

  • 1. Temes religiosos (iconografia cristiana, sants, escenes bíbliques).
  • 2. Mites clàssics (déus i herois de la mitologia grecoromana).
  • 3. Alegories i personificacions (La Justícia amb una balança, La Mort amb una dalla).
  • 4. Escenes històriques i polítiques (retrats de reis amb símbols de poder).
  • 5. Imatges del més enllà i el destí humà (Triomf de la Mort, Judici Final).

(Veure més avall les al·legories i metàfores visuals)


Narrativa

Northrop Frye (1912-1991. A “Anatomia de la crítica” (1957) proposa que la literatura està estructurada al voltant d’unes poques formes arquetípiques que es repeteixen en diferents cultures i èpoques:

  • Símbols arquetípics: Relacionats amb mites i cicles naturals (el sol com a renaixement, l’aigua com a purificació).
  • Símbols anagògics: Representen realitats transcendents o místiques (l’arbre de la vida, el Sant Grial).
  • Símbols metafòrics: Associacions poètiques entre elements diferents (el cor com a símbol d’amor).
  • Símbols alegòrics: On un element representa directament una idea o concepte (el lleó com a símbol de valentia en *Les cròniques de Nàrnia*).

[no veig que tracti molt de símbols, més de filosofia del jo i de teoria de la literatura]

Mikhail Bakhtin (1895-1975) explora la intertextualitat i els símbols en la literatura. [Ho veig més com a filòsof del jo i la identitat, ] La unitat de comunicació verbal és l’enunciat i no la paraula aïllada sense context, i cada enunciat s’emet des d’un punt de vista. [No tenim un conjunt de signes, mots, deslligats d’una societat, com plantejaria la lingüística, sinó un text que té a veure amb les veus i discursos que han anat sedimentant en l’autor, i que es relacionen amb altres discursos.] Cap paraula o discurs existeix de manera aïllada, sinó en resposta a altres discursos anteriors i en anticipació de respostes futures (Dialogisme).
[És interessant la reflexió que fa sobre el jo, suposo que qüestionant la concepció que una obra literària és producte d’un autor que té una veu única]. A “Toward a Philosophy of the Act” (K filosofii postupka), indica que a cada moment cada individu existeix en una posició única i irrepetible en el món i que aquesta singularitat implica una responsabilitat ètica intransferible. Cada persona ha de respondre pels seus actes d’una manera que ningú més pot fer. El jo participa en l’ésser activament i passivament, i es va actualizant a cada moment, no està mai completament format i tancat, és sempre una entitat en procés de desenvolupament. Parla de tres jo’s, el “jo-per-a-mi” que no seria una base fiable per a la identitat, el “jo-per-a-l’altre”, la mirada de l’altre com a element que constitueix la meva identitat, i “l’altre per a mi”, com són afectats els altres per manera com els veig jo. El jo no és una entitat autònoma i tancada, sinó que es defineix sempre en relació amb els altres. La consciència del jo es construeix a través del diàleg amb altres subjectivitats. El jo es va formant amb alk relació amb altres jo’s i pot ser que a vegades altres parlin per boca d’ell, (Ventriloquia [com quan em faig ressó de le sidees d’altri])
[Aquesta idea d’actualització es reforça] a “Problemes de la poètica de Dostoievski” on els personatges són presentats, no com a entitats sotmeses a una causalitat i circumstàncies que els treu llibertat i responsabilitat sinó, com a “inacabats” al llindar de prendre una decisió en moments de crisi que es poden redefinir. Encara no s’ha dit l’última paraula sobre el món, el món és obert i lliure. [Aquesta rebel·lió contra la visió fixa i determinada], l’anomena carnavalització. [m’atreviria a dir que, tot i que podem pensar-nos com a determinats amb un dimoni de Laplace biogràfic, hem de viure COM SI el futur fos obert i lliure]. També remarca la polifonia de veus de les seves novel·les, [on no hi hauria el punt de vista únic del narrador omniscient, i el seu significat fix, sinó que el significat es construeix amb diferents veus entrellaçades].
El significat ve donat pel text i el context (heteroglòssia). En escriure una novel·la, un autor crea una realitat amb el seu espai i temps (cronotop).

Roland Barthes a “Mythologies”, va analitzar com els mites moderns i els símbols culturals poden ser desconstruïts per revelar les seves implicacions ideològiques. Umberto Eco (1932-2016) com alguns continguts de la’rt i la literatura poden funcionar com a símbols amb interpretacions obertes. Algirdas Julien Greimas (1917-1992) identifica estructures i elements comuns a moltes narratives.

[Igual que una capsa de cartró pot simbolitzar un cotxe, o el nivell iconològic que Panfski De la mateixa manera que Panofsky revela un nivell iconològic en les obres d’art, com quan una dona nua sota una pomera refereix a Eva i a la dona com a origen del pecat original, narracions i anuncis poden ser símbols d’altres significats. Per exemple recordo que vaig deixar de veure la sèrie Yellowstone de Taylor Sheridan perquè em molestava el missatge de dreta subjacent]

Símbols i trops: retòrics

Metàfora i metonínima
En general es tracta de substituir una [referència per una altra], però mentre que el símbol és arbitrari (per exemple, la balança i la justícia), en la metàfora hi ha una relació d’analogia (els ulls són estrelles [niña, que llevas los faros encendidos], i en la metonímia, de contigüitat (beure un got d’aigua). Alguns símbols tenen el seu origen en metàfores o metonímies fossilitzades, el que Umberto Eco anomenava “metàfores enciclopèdiques”. El lleó com a símbol de força (ferocitat), la llum com a símbol de coneixement [poder veure, oposat a foscor], l’aigua com a símbol de purificació (rentar), la corona com a símbol del poder reial, el colom i la pau, l’espasa i la guerra. Roman Jakobson [i Lakoff i Johnson] han estudiat la metàfora i la metonímia com els dos grans eixos del llenguatge i la significació, la metàfora com pensament associatiu i poètic, i la metonímia com a pensament estructurat en relacions de proximitat. Claude Lévi-Strauss, aplicant aquest model a l’antropologia, va suggerir que molts mites i símbols funcionen per substitució metafòrica (el foc robat per Prometeu simbolitza el coneixement), o relacions metonímiques (els animals en els contes populars representen trets humans perquè estan associats a ells per proximitat cultural). La sinècdoque (part pel tot) és un cas particular de metonímia (Les corones governen el món), en l’iconografia, la mà de Déu emergint dels núvols representant la presència divina [el colom com l’esperit sant].

L’al·legoria és com un símbol expandit perquè construeix una narració sencera basada en símbols, com una metàfora continuada, en què cada element representa una idea abstracta. A la Divina Comèdia cada cercle de l’infern simbolitza un pecat diferent. En les pintures renaixentistes com “El triomf de la mort” de Pieter Brueghel, on la mort és personificada. [i l’infern imaginat de Ieronymus Bosch].

Altres. L’antítesi i l’oxímoron, es crea un nou significat oposant significats contraris (“Llums i ombres de la humanitat”, “Silenci eixordador”). L’èmfasi i la hipèrbole com a magnificació simbòlica (“Aquest home és una roca”, “Tenia un cor tan gran com el mar”).

Trops: Substitució d’elements lèxics (metàfora, alegoria) o sintàctics


Cirlot

[Hi ha aproximacions diverses que estudien com s’apunta a un altre significat des de diverses fonts, les escenes l’inconscient i els somnis, els mites a les religions, el sentit iconològic a les obres d’art,   la narrativa. Però també podem pensar que aquest altre significat al qual apunten, és una realitat transcendent,  oculta, no accessible directament per la ciència, un tot del qual participem encara que no ens n’adonem, i que la nostra vida serà més rica si sabem contemplar aquests signes. Diria que aquest és el punt de vista de Cirlot].
Juan Eduardo Cirlot (1916-1973) va ser un poeta, assagista, crític d’art i estudiós dels símbols. En el seu Diccionario de símbolos (1958) mira de sistematitzar els símbols des d’una perspectiva multidisciplinària, combinant fonts de la mitologia, la religió, la filosofia, la literatura i la psicoanàlisi (especialment influenciat per Carl Jung) i relacionant-lo amb l’art contemporani i amb la creació literària. Referents importants, Mircea Eliade (mites i religions), Réné Guenon (esoterisme, els símbols com a connexió a uan realitat transcendent) i Marius Schneider (els déus són cançons). No busca tant interpretar i explicar, com contemplar.

El simbòlic lliga l’humà i el còsmic, el casual i el causal, el desordenat i l’ordenat. No s’oposa a l’històric i real sinó que s’hi superposa donant-hi un altre sentit.

La història dels símbols
[La universalitat dels arquetipus es basaria en la semblança fisiològia i psicològica de l’home? [i la forma de vida agrícola comú]. L’arquetipus de déu o el de la tempestat que ho destrueix tot per donar pas a una vida renovada s’ha trobat simultàniament en cultures dÀsia, Europa, Oceania i Amèrica [desglaç final paleolític?].
Des dels orígens de la història l’home ha inferit que hi ha un ordre amagat que cal descobrir, un invisible del qual el visible n’és un reflex. Els primers mestres de la humanitat van ser les constel·lacions, els animals i les plantes, les pedres i els elements del paisatge.
L’home primitiu va començar amb l’animisme, el totemisme, la cultura megalítica lunar i solar que va donar lloc al neolític als càlculs agrícoles i l’astrobiologia amb els seus rituals còsmics. Van seguir el politeisme, el monoteisme i la filosofia moral.
La hipòtesi astrobiològica suposa que tot és alhora organisme i ordre exacte. Per exemple extendria a tots els nivells el cicle de renovació; en la lluna, la menstruació, les estacions agrícoles, etc.
És en aquesta època quan s’estableix la idea geomètrica de l’espai, el valor del número set (planetes, dies de la setmana), del quatre (estacions, colors, punts cardinals, elements).
[Suposo que aquesta etapa es pot adscriure al Neolític, quan l’agricultura ensenya l’home a calcular i planificar]. “Tot el cosmos es concep a base del patró humà. Com que l’essència de tots els fenòmens és, en darrer terme, rítmica vibratòria, aleshores la natura íntima dels fenòmens és directament perceptible en la polirítmica consciència humana. Per això imitar és conèixer.
El simbolisme d’occident mediterrani comença amb els déus egipcis d’inspiració vegetal, el zodíac com al camí diví (l’origen se situa al sVII aC, quan l’astronomia va registrar bé l’òrbita solar), els arquetipus grecs [podria dir-se que ja no es basen tant en l’agricultura i astronomia com en una cosmologia més ample i, sobretot, en la naturalesa humana, les seves passions i grandeses], les paràboles de l’evangeli, la gnosi, l’escolàstica medieval amb els herbaris i bestiaris [Ramon Lull] (Jung dirà que l’analogia no és tant una figura lògica com una identitat oculta), en el renaixement, l’hermetisme (Dante i la Divina Comedia). Després l’anàlisi cartesiana va arraconar el simbolisme com a manera d’entendre les coses.

El simbolisme alquímic
En l’alquímia s’hereta la idea de recerca d’un tresor amagat, de dur a terme una empresa difícil, heroica. I en el fons hi rau la noció que l’ànima és estranya a la terra, que ha caigut d’un món superior al qual pot retornar mitjançant la purificació. Els alquimistes ho perseguien combinant, amb el treball, substàncies que simbolitzaven qualitats. Si d’una banda fou precursora de la química actual, de l’altra projectaven en la matèria aspectes psíquics i còsmics. Aleshores la manipulació de substàncies esdevenia també manipulació de símbols, i pressuposava una teoria de l’univers i del destí de l’ànima. En la recerca del més pur es deia que “de l’altre no n’obtindràs mai l’U si abans no has esdevingut U tu mateix”. S’esmenten tres anhels principals:

  • El Rebis o ser androgin on s’uneixen els oposats i acaba el turment de la separació dels sexes, sol i lluna, sofre i mercuri.
  • La fixació del principi “volàtil”, és a dir, eliminar tot canvi o transició un cop assolida la possessió de l’essencial.
  • Arribar a un punt central que simbolitzaria el centre místic de l’univers, l’origen irradiant i la immortalitat, unida a la joventut eterna.

Els somnis .”El que el mite representa per un poble, una cultura o un moment històric, la imatge simbòlica del somni, la visió, la fantasia o l’expressió lírica, ho representen per una vida individual.
Arquetipus de Jung. El fet que els principals arquetipus siguin comuns a tots els homes no seria degut una herència cultural comuna sinó a la naturalesa comuna de l’estructura cerebral.

L’essència del símbol

(Cirlot p.34) Els supòsits de la concepció simbolista són:

i) Tot expressa alguna cosa i tot és significatiu.
ii) Cap forma de realitat és independent, tot es relaciona d’alguna manera.
iii) El quantitatiu es transforma en qualitatiu en certs punts essencials que constitueixen precisament la significació d’aquesta quantitat [numerologia].
iv) Tot és serial [diversos valors o graus dins d’una categoria], per exemple en el món físic tenim la gamma de colors, sons, textures, formes, paisatges,… o en el món espiritual les virtuts, vicis, estats d’ànim, sentiments, etc.
Aquesta organització es dóna perquè hi ha limitació, integració del discontinu en la continuïtat, ordenació, gradació successiva, numeració, dinamisme intern dels seus elements, polaritat i noció de conjunt.
v) Hi ha correlacions de situació entre les diverses sèries [semblança estructural].

Així l’espasa, el ferro, el foc, el color vermell, Mart, la muntanya rocosa, es relacionen entre sí [elements pertanyents a diferents sèries] perquè estan en la mateixa “direcció simbòlica”. expressen l’anhel de decisió psíquica i exterminació física.

Alguns objectes poden tenir significats diversos segons a quin dels seus aspectes atenem “la flauta és masculina i fàlica pel que fa a la forma però femenina pel que fa al so mentre que en el timbal és a l’inrevés.”

Jung proposa la següent lògica simbòlica:

i) Comparació analògica entre dos objectes que tindrien el mateix ritme comú (foc i sol).
ii) Comparació causal objectiva (sol benefactor). [Metonímia? tot el benefactor és com un sol?].
iii) Comparació causal subjectiva (semblança de forma) com falus o serp.
iv) Comparació activa que es basa no en l’objecte simbòlic sinó en la seva activitat: “la líbido fecunda com el toro, és perillosa com el senglar”.

L’analogia simbòlica (Macrocosmos-microcosmos)

El lligam entre microcosmos i macrocosmos tindria una fonamentació triple (segons la Tabula Smaragdina):

i) Unitat de la font o origen comú de tots dos.
ii) Influx del món psíquic sobre el món físic.
iii) Influx del món material sobre l’espiritual.

Ex. els diferents caràcters dels ordes religiosos es revelen en el simbolisme de paisatge [Frobenius i Paideuma]:

Orde de Sant Bru → llocs abruptes i recòndits.
Orde de Sant Benet → muntanyes elevades.
Orde del Císter → Valls suaus.
Orde de Sant Ignasi → les ciutats

Ex. A molts pobles a l’hora de parir s’obren totes les portes i panys per afavorir la vinguda del nou nat.
Ex.: “El sol guanya les tenebres” i “L’heroi mata el monstre” tenen una semblança estructural a cada element de subjecte, verb i predicat.

Diferents tipus de representació

(Cirlot p.37, Durand IS p.19)

El signe és arbitrari. El significat és donat abans que el significant. Es una clau resumida per referir quelcom ja conegut. En canvi el símbol no és arbitrari.Es tracta d’una epifania que revela un significat amagat [harmonia macrocosmos-microcosmos dirà Cirlot] que no es dóna mai abans del significant. [en la semiòtica, el símbol es considera una convenció, diferent de la icona o del símptoma, aquí Cirlot sembla que vulgui dir que el símbol ens fa descobrir i accedir un nou significat que fins ara estava ocult]
L’al·legoria té un caràcter mixt. Mentre que d’una banda es tracta d’una imatge no tan arbitrària com el signe, de l’altra el significat és donat abans que el significant. Tenim una il·lustració més o menys acceptada per tota la comunitat que resumeix un objecte o fet [la justícia representada cega amb una balança].

Interpretació dels símbols

En quina font beuen els símbols?
Jung dirà que en un inconscient comú que podem anomenar col·lectiu. Max Müller trobava que la majoria dels mites estaven inspirats en fenòmens solars [astrobiologia doncs] mentre que Schwartz proposava la tempesta [l’inesperat contraposat a la regularitat còsmica. Zeus seria la intervenció, l’inesperat]. Potser no podem saber què és primer ja que els mateixos ritmes comuns es troben en diferents plans.
Així Bachelard (Cirlot 39) en el pròleg a l’obra de Diel (“El simbolisme en la mitologia grega”) deia “Sou un historiador racionalista? En el mite hi trobareu el relat de les dinasties cèlebres. Sou lingüista? Les paraules ho diuen tot, les llegendes es formen al voltant d’una locució. Una paraula deformada, i heus ací un nou déu. L’Olimp és una gramàtica que regula les funcions dels déus. Sou sociòleg? Aleshores en el mite hi apareix el medi social, el medi primitiu on el cap es transforma en déu.

Ja des de l’antiguitat s’havien esmentat tres fonts dels mites:

i) Els mites són narracions alterades de fets històrics, de personatges elevats a la categoria de déus, tl com passà en el període històric d’Alexandre el Gran.
ii) Els mites expressen conflictes elementals que constitueixen la naturalesa; els déus serien símbols còsmics.
iii) Els déus serien l’expressió fabulada d’idees filosòfiques o morals.

Cirlot dirà que els mites i arquetipus repeteixen la mateixa idea-força en tres plans: la història, el món físic i el món psíquic.

Aquest darrer punt mereix estudiar-se amb més deteniment. Cirlot diu que ” ja que tot símbol ressona en tots els plans de la realitat i que l’àmbit espiritual de la persona és un dels plans essencials per la relació admesa tradicionalment entre macrocosmos i microcosmos (Heidegger, l’home és un “missatger de l’ésser”). D’aquí se’n desprèn que tot símbol pot ser intepretat psicològicament. [L’habitació prohibida de Barbablava és el pensament on hi ha les dones estimades abans].
Tal com s’ha dit més amunt, en aquest pla es combina la universalitat de l’arquetipus amb la particularitat del subjecte, segons el caràcter o situació social que pugui tenir (el símbol de l’espasa operarà de manera diferent en un militar, un capellà o un coleccionista).

En l’escola freudiana, tots els objectes simbòlics tenen una interpretació segons una sexualitat universal, tots els objectes o formes són integrats en un dels dos grups oposats, el masculí i el femení. Quelcom semblant passava amb el Ying-Yang oriental (masculí-actiu/femení-passiu).

Plans de significació

Ja hem assenyalat que és característic dels símbols que puguin significar, revelar, la mateixa estructura en diferents plans de la realitat. Schneider posal l’exemple dels cicles lunars que simbolitzen mort i renovació: sequedat i pluja en la vida vegetal, malaltia i guariment en l’organisme humà, petrificació i fluència en la vida espiritual [i encara hi podríem afegir el cicle menstrual, el costum de podar en lluna nova just abans de la renovació, etc…]. Diel posarà de manifest cassos semblants en la mitologia grega, tractant els nivells de realitat agrari, psicològic i metafísic.

La riquesa de significació es pot degradar. Així, a partir de l’escola freudiana les interpretacions es restringeixen al sexual. Una altra mena de degradació és la trivialització o mecanització [de les sandàlies alades dels déus a les infantils botes de set llegües, la descripcií minuciosa del llenguatge de les flors].

Sintaxi simbòlica

(Cirlot 46) “Els símbols, en qualsevol de les seves aparicions, no acostumen a presentar-se aïllats, sinó que s’uneixen entre sí donant lloc a composicions simbòliques, ja sia desplegades en el temps (relats), en l’espai (obres d’art, emblemes, símbols gràfics) o en l’espai i el temps (somnis, formes dramàtiques)”.
O la manera de composar els elements del conjunt també té un significat. El foc orientat cap avall representa la vida eròtica mentre que orientat cap al cel representa la purificació.

La sintaxi pot ser:

i) En mode sucessiu quan els elements van seguits sense relacions especials.
ii) mode progressiu (hi ha una gradació que representa diferents etapes d’un procés).
iii) mode compositiu (els significats dels símbols es modifiquen segons els que tenen al voltant).
iv) mode dramàtic (hi ha gradació i composició).

Símbols fonamentals

Sovint hi podrem veure els plans de significació esmentats: natura agrícola, vida psicològica, cos humà, univers, metafísica.

Escala: unió entre el conscient i l’inconscient, entre el cel o la terra.

Número i organització de l’espai: ordre de l’univers.

Cicle: possibilitats que es poden recórrer, ex. els dies de la setmana, el zodíac.

Mort i resurrecció, relacionat amb el cicle. [llavor]

Esforç per conquerir la veritat i el centre espiritual: lluites i treballs, sol i cel clar, consciència. Això està contraposat a l’encadenament amb les forces instintives que dominen l’home [que vol fugir de l’automàtic i tenir la seva pròpia identitat], la fosca, la lluna, els monstres, l’inconscient.

La fosca té un sentit no inferior com l’anterior quan parlem de la “nit de l’ànima”. Aquí es tracta del superior misteriós que no podem abastar amb els mitjans quotidians.

El mar és el caos, la massa informe d’on tot prové i on tot retorna.


Gilbert Durand

A “Les Structures anthropologiques de l’imaginaire” (1960) i “L’Imagination symbolique” (1964), desenvolupa una teoria de l’imaginari basada en l’antropologia simbòlica i la psicologia. Algunes de les seves idees principals són:

1. L’Imaginari com a estructura fonamental de la cultura
– L’imaginari no és només un reflex passiu de la realitat, sinó una estructura activa que configura la manera com els humans perceben i interpreten el món.
– Aquest imaginari s’expressa a través de símbols, mites i arquetips recurrents en diferents cultures.

2. Les dues grans estructures de l’imaginari
– Règim diürn: Associat amb la llum, la separació i la distinció clara entre oposats (bé/mal, llum/foscor). Relacionat amb mites heroics i estructures dualistes. El foc, l’ascensió i l’ordre (l’espasa, la muntanya, l’àguila).
– Règim nocturn: Associat amb la fusió, la síntesi i la complementarietat dels contraris. Relacionat amb imatges simbòliques més integradores i cíclics (com la natura i els ritmes de la vida). Associat amb la foscor, el subconscient, la caverna i la metamorfosi (l’aigua, la lluna, el laberint).

3. L’Organització de l’Imaginari en Estructures
– Durand classifica les imatges i símbols en funció de la seva dinàmica i estructura.
– Defineix diferents tipus de símbols segons la seva orientació (ascensional, descensional, cíclica) i el seu vincle amb l’experiència humana.

4. Superació de l’enfocament racionalista i psicoanalític
– Critica l’excés de racionalisme en l’estudi de la cultura i l’art.
– També qüestiona Freud i el psicoanàlisi clàssic per reduir l’imaginari a mecanismes inconscients repressius o patològics. En canvi, veu l’imaginari com una força creativa i estructurant.

5. Antropologia simbòlica i transdisciplinarietat
– La seva metodologia combina filosofia, psicologia, mitologia, literatura i antropologia per entendre l’imaginari humà en tota la seva complexitat.
– Aquesta visió ha influït en estudis culturals, història de les religions i semiòtica.

La imaginació elabora mites, narracions literàries, imatges poètiques amb unes certes constants:

– Imatges de l’angoixa davant el pas del temps, incertesa quotidiana i mort final: la bèstia, la fosca, la caiguda.
– Imatges de la primera reacció contra el perill: ascensió, llum, purificació.
– Imatges de l’habituació al temps: inversió (descens a un lloc acollidor, nit màgica), intimitat (casa refugi, plaers sensuals dels aliments).
– Imatges de la superació del temps: cicles (tot es repeteix, el calendari, drama agro-lunar), història lineal i progrés (arbre, creu, evolució cap a la fi dels temps)

Durand fa una síntesi sobre la imaginació simbòlica que ha donat lloc als mites, figures religioses i figures poètiques: “prenem com a hipòtesi de treball que hi ha una estreta concomitància entre els gestos del cos, els centres nerviosos i les representacions simbòliques.

Els gestos del cos innats són: (aquí segueix a Betcherev, Piaget)
– la incorporació vertical en la postura
– la digestió
– la sexualitat i els seus cicles

Els rostres del temps
Símbols d’animals: animal com a imatge del moviment, del món que se’ns presenta caòtic, que no podem dominar: el cavall infernal, la boca que mossega.
Símbols de la nit i la tenebra
Símbols de la caiguda

p. 133
“… podem dir que un isomorfisme continu uneix tota una sèrie d’imatges desconnexes a primer cop d’ull, però la constel·lació de les quals permet d’induir un règim multiforme de l’angoixa davant del temps. Hem vist successivament el temps prenent el rostre teriomorf i l’agressivitat de l’ogre, aparèixer alhora com l’animat inquietant i el devorador terroríofic, símbols de l’animalitat que remetebt, ja sia a l’aspecte irrevocablement fugaç, ja sia a la negativitat insaciable del destí i de la mort. L’angoixa davant l’esdevenir ens ha aparegut després com a projectant imatges nictomorfes, un seguit de símbols sota el signe de les tenebres on el vell cec es conjuga amb l’aigua fosca, i finalment on l’ombra es mira en la sang, principi de vida l’epifania de la qual és mortal, coïncidint en la dona, en el flux menstrual, a la mort mensual de l’astre lunar. En aquest punt hem constatat que la feminització del simbolisme nefast constituïa l’esbós d’una eufemització que arribaria al màxim quan el tercer esquema terrorífic, el de la caiguda, es reduís al microcosmos de la caiguda en miniatura, el de la caiguda interior i cenestètica sota la seva doble forma sexual i digestiva [règim nocturn]. Transferència per la qual l’actitud angoixada de l’home davant la mort i davant del temps es tornarà a duplicar en una inquietud moral davant la carn sexual i fins i tot digestiva.”

Aquí ens ha presentat l’angoixa, el que ens preocupa: el caos, el pas del temps, el perill, la mort.

[i davant de l’angoixa de viure, hi ha dues estratègies, el règim diürn i el règim nocturn]

Règim diürn
Després de presentar la tenebra, proposa l’estratègia de l’antítesi, la llum contra la tenebra. Trobem els símbols de l’espasa i el ceptre. Un món organitzat en clar i fosc, unes tenebres sobre les quals s’ha d’elevar la llum pura triomfant, després d’un esforç. Un moviment de distingir, separar, purificar, per l’antítesi. Hi ha el reflex postural de la incorporació.
Símbols ascensionals: la llum, el sol, l’ull, la paraula [que etiqueta i organitza], el campanar.
Símbols diarètics: l’heroi, les armes, ritus de purificació i de rentar, aigua, foc.
en filosofia hi correspon, el platonisme, Descartes, trobar l’immutable,

Règim nocturn
La segona estratègia no és l’oposició de l’antítesi, de la lluita, sinó la reconversió i transformació d’aquesta realitat negra i canviant: l’eufemisme
p. 219 “Davant dels rostres del temps es dibuixa, doncs, una altra actitud imaginativa, consistent a captar les forces vitals de l’esdevenir, a exorcitzar els ídols mortífers de Kronos, a transmutar-los en talismans benèfics, a fi d’incorporar a l’ineluctable moviment del temps les figura reconfortants de constants, de cicles que al si mateix de l’esdevenir semblen acomplir un designi etern. L’antídot del temps ja no serà cercat al nivell sobrehumà de la transcendència i de la puresa de les essències, sinó en la intimitat càlida i reconfortant de la substància o en les constants rítmiques que [scandent?] fenòmens i accidents”.
Símbols de la inversió: el descens, la terra, el refugi, el repòs, la música i el ritme la repetició [la música és predictible fins a un cert punt]
Símbols de la intimitat: la tomba i el repòs, el refugi i la copa, la nau, el paradís, els aliments, la cripta.

[L’esquema de Durand permet molt de joc. Recórrer al comfort, a l’esteticisme i a la vida frenètica del canvi per al canvi entra clarament dins l’estratègia d’inversió i eufemització dels rostres del temps. Ja que tot canvia i que no podem controlar res, i que res té sentit, mirem de passar-nos-ho bé, i que tot sigui entretingut. Això entra en el règim nocturn. En el règim diürn tindria la seva versió en la idea de progrés tecnològic [tots els problemes els arreglarem amb més ciència, més ordinadors, més innovació]


Arxiu de recerca dels arquetips simbòlics

aras.org

Creació i cosmos

  • Creació i cosmos: ou, respiració, estrella, sol, lluna, eclipsi, cometa
  • Aigua: Oceà, riu, llac, remolí, cascada, inundació, bombolla
  • Aire: vent i temps: aire, cel, núvol, vent, pluja, tempesta, tro, llamp, arc de Sant Martí, rosada, boira, neu
  • Foc, llum, foscor: foc, guspira, alba, capvespre, solstici, nit, foscor
  • Terra: pedra, muntanya, vall, cova, sal, desert, bosc, pantà, platja, illa

Regne vegetal

  • Arbres: roure, olivera, pi, palmera, arrels, arbre cabalístic, yakshi
  • Plantes i flors màgiques: jardí, flor, lliri, lliri blanc, lotus, rosa, card, poma, préssec, vinya, magrana, bolets, mandràgora

Regne animal

  • Criatures primordials: cargol, cuc, gripau, granota, tortuga de mar, tortuga de terra, serp, cobra, cocodril
  • Criatures aquàtiques: peix, balena, dofí, pop, cranc, closca, cloïssa, ostra
  • Aranyes i insectes: escorpí, aranya, panerola, formiga, abella, mosca, papallona, escarabat
  • Aus: au, ploma, colom, corb, falcó, mussol, àguila, paó reial
  • Animals salvatges: mico, elefant, grans felins, os, llop, coiot, guineu, cangur, cérvol, conill, rata, rat-penat
  • Animals domèstics: gos, gat, vaca, toro, cavall, ase, cabra, ovella, porc, gallina

El món humà

  • El cos humà: ossos, pell, cap, cervell, cabell/calvície, ull, llàgrimes, orella, nas, boca, barba, dents, llengua, petó, col, braç, ma, dit, urpa, pit, cor, sang, fetge, úter, menstruació, vulva, fal·lus, esperma, masturbació, sexe, incest, cama, cuixa, genoll, peu, orina i excrements.
  • Moviment i expressió: ascens/descens, caiguda, joc, natació, bicicleta, cotxe, tren, metro, avió, vaixell, naufragi, camí.
  • Treball i societat: teixit, costura, cacera, sembra, mineria, ceràmica, rei, guerra, prostituta, captaire, mutilat, lladre, xafarder, orfe, foraster.
  • Eines i altres objectes: destral, ganivet, espasa, llança, arc i fletxes, escopeta, martell, arada, roda,calendari, brúixola, balança, cadena, fil, xarxa, cistell, bossa, diners, pinta, tisores, vel, casc, barret, garlanda, corona, collaret, arrecada, anell, davantal, sabates, paraigües/parasol, telèfon
  • La casa i la llar: la llar, porta, pany, clau, finestra, escala, àtic, soterrani, cuina, llar de foc, làmpada, espelma, forn, taula cadira, vidre, mirall, catifa, escombra, llit, bressol, wàter, piscina, safareig, font, pou.
  • Edificis i monuments: castell, ciutat, temple, nínxol, claustre, torre, columna, pont, túnel, carrer, escola, presó.
  • Color: vermell, taronja, groc, verd, blau, porpra, marró, negre, blanc, gris.
  • So: flauta, trompeta, arpa, lira, campana, tambor, silenci.

Món espiritual

  • Éssers mitològics: àngel, Ganesha, Dakini, Quetzalcóatl, sirena, fúries, unicorn, cíclop, gegant, vampir, bruixa, drac.
  • Ritus i sistemes sagrats: punt, bindu, zero, u, mandala, laberint, cruïlla, espiral, màscara, encens, cendres, benedicció.
  • Malaltia i mort: malaltia, ferida, vòmit, medecina, verí, ofec, crucifixió, forca, assassinat, suïcidi, cementiri, taüt, cremació, mòmia, descomposició, esquarterament.
  • Ànima i psique: transmutació, metamorfosi, xakras, esquerda, perla, grial, fantasma, avantpassat.

Notes sobre símbols

Nadal: els Santa Claus de vermell amb la barba blanca i els rens i les branques d’avet han acabat essent els símbols universals de Nadal. Els veia el 2025 a Turquia i pensava si també n’hi havia a Betlem.  Nicolau va ser un bisbe de Turquia del segle IV a Lícia, protector dels infants, comerciants i els mariners.  En expandir-se el cristianisme dels segles V a X es van donar a conèixer diversos sants. Al sXI uns mariners italians troben (o roben) les relíquies i les dipositen a Bari. Es fa molt popular i comencen a fer-se peregrinacions i se li dediquen esglésies a tot Europa. Al nord encaixava bé per ser patró dels comerciants (ciutats hanseàtiques), mariners i els infants (en un època de mortalitat alta). Es desenvolupen tradicions a escandinàvia [fusionant-se amb cultes pagans anteriors] i Holanda, St. Nikklas que portaran amb ells a New York (la nova Amsterdam). El 1823 apareix el poema “A Visit from St. Nicholas” ( ’Twas the Night Before Christmas) atribuït a Clement Clarke Moore, que presenta Santa Claus com un personatge alegre i rodonet, que viatja en un trineu volador tirat per vuit rens. Com que Amèrica és la cultura predominant, aquesta creació popular s’imposa arreu, fins i tot a les terres que el fonamentaven. Per això tenim un Sta.Claus amb rens més que no pas els reis dalt de camells.


Discussió

Placebo?
Els símbols, són la versió inferior o simplificada per a infants o gent no cultivada, del que pròpiament s’hauria de descriure en termes racionals? Funcionarien com un efecte placebo? Si pensem en un ritual, per exemple, una dansa per que plogui, o en matar i cremar un xai com a ofrena a un déu, ens pot semblar que sigui així, no hi ha una relació causa – efecte real, llevat de la influència en la ment del practicant.

Nou sentit?
Si pensem en les narracions dels mites, en les escenes dels quadres, ens aporten un significat que no podríem obtenir amb una descripció no simbòlica? o almenys, aquest significat ens arriba amb una intensitat i efecte emocional diferent? Per exemple, el gravat MelencoliaI, o l’esperança a la capsa de Pandora.
Es tractaria de la mateixa pregunta a propòsit del  significat  en la poesia: és un pobre (o més fàcil d’empassar) substitut de la ciència?

Viure com si, religió/ficció
Jung creia en un inconscient col·lectiu del qual participàvem tots. Des de l’esoterisme, Rene Guenon i Cirlot suggereixen l’existència d’una realitat transcendent, no accessible per la ciència, que s’entén en termes de narracions i rituals simbòlics. De fet, podem considerar aquest no seria el cas de totes les religions, unes narracions que donen sentit, i uns rituals que funcionen com placebos. Aleshores, ens queda el dubte de si la pastilla és real, com els que recorren a la homeopatia, o si és un placebo però tot i així, ens funciona. Potser aquesta seria la pregunta de Wallace Stevens quan planteja una “Supreme Fiction”.

La idea que cada un de nosaltres és una versió de la totalitat de l’univers, amb la connexió macrocosmos i microcosmos, és molt suggeridora i potent. Però situa l’home al centre de tot i projecta una antropomorfització a l’univers en conjunt, veient-lo com un gran organisme (igual que ho fem quan projectem un déu personal, o quan Hegel veu l’existència com un Esperit que es desplega). La cosmologia científica, en canvi, és presenta un univers immens, bàsicament buit i desconnectat, bàsicament pols d’hidrogen i heli, que acabarà en la mort tèrmica. I és només en un racó, com un niu de formigues en un hangar, que hi ha uns ens més complicats, que pinten parets, cuinen truita de patates, i ballen al sol d’unes orquestres. (exposició sonora )

Parc del Laberint d’Horta

Jardins Jardins en un mapa


(VK) Joan Antoni Desvalls (1740-1820),  era un aristòcrata il·lustrat de l’època, VI marquès de Llupià, III marquès del Poal i marquès consort d’Alfarràs, interessat per les ciències i les arts, amb coneixements de matemàtiques, ciències físiques, història, economia i belles arts; dominava el francès i l’italià. Va ser deixeble i col·laborador del matemàtic i filòsof Tomàs Cerdà, i va  escriure diversos treballs sobre física, zoologia i meteorologia, com la Disertación sobre los terremotos de 1783 o El aerómetro o pesalicores de 1791. Va comprar els terrenys el 1791 i les obres es van iniciar el 1794 i es van acabar el 1808. El mateix Desvalls va intervenir en el disseny del jardí, d’estil neoclàssic, amb la col·laboració de l’arquitecte italià Domenico Bagutti,  el jardiner francès Joseph Delvalet es va encarregar de la plantació.

Topiaria de boixos dins del palau que imita l’estil mozàrab. Un jardí inferior amb la cabana de l’ermità, Safareig. El laberint, dos temples. A dalt un pavelló neoclàssic amb un estany rectangular on queda reflectit. El canal romàntic amb l’illa de l’amor.

Galeria

 

mic_green_pinother_02.png

L’he visitat algun cop abans del 2000, un cop vaig fer quelcom prohibit, i ge fet la visita a fons el 2025,

 

41.44016279981423, 2.1455820246659676

Paideuma. Leo Frobenius

Leo Frobenius** (1873-1938) va ser un etnòleg i antropòleg alemany. El 1898 publica “Ursprung der afrikanischen Kulturen”. A Berlin, el 1904, Fritz Graebner i Bernhard Akermann introdueixen la noció d’història de la cultura amb estudis sobre Àfrica i Oceania. Va fer expedicions a la regió de Kasai a la República Democràtica del Congo (1904), i després al Sudan i al nord de l’Àfrica. El 1920 va fundar l’Institut per a la morfologia cultural a Múnic i el 1935 va esdevenir director del museu etnogràfic municipal. Va trobar indicis d’una cultura desaperaguda que correspondria a Atlantis.

El 1921 introdueix la noció de paideuma, que correspondria a la manera de veure el món d’una determinada comunitat, el seu conjunt de valors, creences, actituds i expressions culturals. Estaria determinada, en part, per la geografia i l’economia [Marx], no es referiria tant a les tècniques com a l’aspecte espiritual i emocional d’una societat. Aquesta mena “d’ànima” d’una cultura seria com un organisme viu, que neix, creix i mor, idea que rependrà Oswald Spengler. Va servir als etnòlegs de Frankfurt per intentar reconstruir com veien el món els caçadors-recol·lectors, els constructors de megalits o els reis sagrats.

Segons l’entorn:

  • Naturalesa exuberant (boscos, selves, muntanyes) → Les cultures de la jungla i les selves tendeixen cap al panteisme, ja que la natura es percep com una força viva i sagrada. (Déu és present en tota la natura, visió integrada de la divinitat i el món).
  • Ciutat (civilització urbana avançada) → Les cultures urbanes desenvolupen sovint una visió més racionalista i atea, perquè la ciutat fomenta una separació entre l’home i la natura.(la societat industrial i racionalista tendeix a reduir el paper de la religió [no la necessita]).
  • Desert (entorns àrids i oberts, com el Pròxim Orient) → Els pobles del desert afavoreixen el monoteisme, perquè en un entorn tan inhòspit, la necessitat de centralització i d’un Déu únic és més forta. (Déu com una entitat transcendent i única, en part per la necessitat d’una autoritat central en condicions difícils).

Per la manera de tractar la cultura africana, valorant la seva identitat i dignitat, diferent del colonialisme, és apreciat als països africans. Va influir Léopold Sédar Senghor, un dels fundadors de Négritude.

Paideuma correspondria a l’esperit d’una comunitat concreta, a diferència de Weltanschauung que pot ser d’un individu o, o diferents individus escampats arreu del món i que inclou també les creences filosòfiques, morals, religioses i científiques o una especulació d’un pensador que estigui arrelat a ningú.

Frobenius Intitute

Art Xina

Xina  Literatura

Pintura: Estils   Dinasties Tang   Song   Yuan   Ming   Xina moderna    Contemporani   /      Cal·ligrafia

Escultura   Ceràmica  Arts decoratives: interiors


Sales de l’Art Museum:

  • 71 Comunicant amb el cel: bronzes rituals antics. 72 Els bronzes de Sanxingdui
  • 73 Jade
  • 74 Els  guerrers de Terracotta de Qin Shi Huamgdi
  • 75 Tombes i escultura religiosa  76 Objectes de les tombes Han i Tang
  • 77 Ceràmica Xinesa Liao i Song 78 Ceràmica Xinesa Yuan Ming i Qing
  • 79 Pintura de la dinastia Tang 80 Coves dels 1000 budes i Mogao
  • 81 Zhang Zeduan, paisatge riu, Song 82 Wudai, Song nord 83 Song sud
  • 84 Pintura Yuan 85 Pintura Ming
  • 86 Pintura Qing i posterior
  • 87 Arts decoratives [la meva tetera]

[no hi ha sala de cal·ligrafia]


Estils pintura

Gongbi (工笔), “Precisió i detall”.
Es caracteritza per la seva atenció als detalls i la precisió en les línies. Les obres són molt acurades i realistes. Pinzellades fines i controlades, amb un enfocament en la perfecció tècnica. Colors vius, brillants i saturats, aplicats en capes per aconseguir profunditat i realisme. Temes tradicionals, escenes narratives, retrats, flors i ocells, amb un estil més formal i decoratiu.

Xieyi (写意), “Espontaneïtat i expressió”
Es basa en la lliure expressió de l’artista, amb pinzellades ràpides i fluïdes que capturen l’essència del subjecte. Minimalisme, menys detalls i es concentra en la sensació o l’emoció que transmet l’obra. Tècnica de tinta, predomina l’ús de tinta xinesa, amb variacions de tons i textures per crear profunditat i moviment. Abstracció, les formes són més suggerides que explícites, deixant espai a la imaginació de l’espectador. Connexió espiritual, reflecteix la filosofia taoista i budista, buscant la harmonia entre l’home i la natura.


Dinastia Tang (618-907)

81

Època daurada de la cultura. Va tenir artistes remarcables com Wu Daozi (c. 680-759), mestre de la pintura de figures religioses i mitològiques. Les seves obres es caracteritzaven per línies fluides i dinàmiques. Wang Wei (699-759) va ser un precursor de la pintura de paisatges.

Els suports fràgils de tinta sobre seda fa que no s’hagin conservat obres originals, però es coneixen per còpies i la influència.

[buscar]

Tombes de Qiang Ling  Coves de Mogao

Blanc que il·lumina la nit

Primera neu a la riba del riu


Dinastia Song (960-1279)

Es va desenvolupar l’estil *shanshui* (muntanya i aigua), que buscava capturar l’essència de la natura.

Zhang Zeduan (1085-1145). Va crear el famós rotlle *”Al llarg del riu durant el Festival Qingming“, la vida quotidiana a la capital Song (Kaifeng, Bianjing) amb un detall impressionant.

Wu Dai i Song del nord 82

Fan Kuan (c. 960-1030): Un dels mestres del paisatgisme, la seva obra més famosa és “Viatjants entre Muntanyes i Rius”, una pintura monumental que representa la grandiositat de la natura. [Tal com comenta Lin Yutang, les figures humanes són petitíssimes]


Guo Xi (c. 1020-1090): Autor de *”Primavera primerenca”. Va teoritzar sobre la pintura de paisatges en el seu llibre *”El Sublim Missatge dels Boscos i els Rius”.

Cui Bai

Song del Sud, l’art de l’exili (83)

La pintura recull un recurs del neo-confucianisme, la reformulació del confucianisme davant del repte del budisme, que consisteix a presentar només una part d’una discussió deixant al deixeble (en aquest cas l’espectador), que completi l’escena .

100 nens jugant

Li Shan Wind and Snow in the pines s13


Dinastia Yuan (1271-1368)

Durant la dinastia Yuan, els artistes van començar a expressar més llibertat personal i emocional en les seves obres, influïts per la dominació mongola i el budisme chan (zen).
(Art Museum), recelosos del nou poder, alguns artistes pintaven missatges de resistència com el bambú vinclat pel vent que després es recupera.

Zhao Mengfu (1254-1322): Pintor, cal·lígraf i erudit, va revitalitzar els estils clàssics. La seva obra “Cavalls i Ramader” és un exemple destacat.

Autumn colours on the Quiao and Hue mountains

 

Ni Zan (1301-1374). Membre dels “Quatre Mestres Yuan”, conegut pels seus paisatges senzills i minimalistes, com “Sis senyors”.

Zhu Deron , original Chaos, 1348


Dinastia Ming (1368-1644)

AM 85

La dinastia Ming va veure un renaixement de les tradicions culturals xineses, i la pintura es va caracteritzar per la diversitat d’estils i temes.

Shen Zhou (1427-1509): Fundador de l’Escola Wu o del sud, a l’àrea de Suzhou, mestre del paisatgisme i la pintura de flors i ocells. La seva obra “Poeta a la Muntanya” és un exemple del seu estil contemplatiu.

Qiu Ying (c. 1494-1552): Pintor de l’Escola Zhe,  conegut per les seves obres detallades i coloristes, com “El Jardí dels presseguers” o “l’Emperador Guangwu vorejant un riu”.

Acomiadant-se a Xunyang (sobre un poema de Bai Juyi)

Dai Jin, vida de pescadors, escola Zhe, seguint l’estil de la dinastia Song

Dong Qichan, Escenes de tardor (museu de Shanghai)

Llibres biblioteca: WEN ZHENGMING (1470-1559)


Dinastia Qing (1644-1912)

AM 86 [AM els nous governants manxús, cercant ser acceptats, promouen la tradició.

Shitao (1642-1707): Un dels artistes més innovadors del període, Shitao va defensar la individualitat creativa.

Àlbum “Tornant a casa” al MET

10.000 taques de tinta lletges (10.000 ugly inlblots) [no seria una pintura en concret sinó una idea desenvolupada al seu tractat “Huayu Lu” (畫語錄), on les 10.000 taques de tinta  serien una metàfora de le sinfinites possibilitats de l’expressió artística; fins i tot les, aparentment caòtiques i lletges taques de pintura podien contenir una bellesa profunda.
[Jackson Pollock i Tàpies, els 10.000 objectes del taoisme]

Reminiscences of QinHuai

Bada Shanren (1626-1705), descendent de la família imperial Ming, conegut per les seves pintures de flors, ocells i paisatges, caracteritzades per un estil exagerat i expressiu.

Lang Shining (Giuseppe Castiglione, 1688-1766), un missioner jesuïta italià que va treballar per a la cort Qing, va fusionar les tècniques de pintura xineses i occidentals en obres com “Cents Cavalls“.

Va ser influent el tractat Manual of the Mustard Seed Garden.

Gao Qipei, que `pintava amb les ungles

Llibres biblioteca: GAO FENGHAN (1683-1748), CHENSHUREN (1883-1948), Paisatges de GUILIN. AAVV


Xina moderna

En el segle XX, la pintura xinesa va experimentar una transformació radical amb la influència de l’art occidental i els canvis polítics.

Qi Baishi (1864-1957). Pintor de flors, ocells i paisatges, Qi Baishi és conegut pel seu estil simple però vibrant.

Gambes

Xu Beihong (1895-1953).  Va combinar tècniques occidentals i xineses.


Zhang Daqian (1899-1983),  un dels artistes més influents del segle XX, conegut pels seus paisatges impressionants i la seva tècnica de pintura amb esquitxos.

Paisatge amb taca

Vivint amb tranquilitat


 

Contemporani

Ai Weiwei (n. 1957). Potser l’artista xinès contemporani més conegut internacionalment, Ai Weiwei treballa amb escultura, instal·lacions i activisme polític. Obres com Sunflower Seeds (Tate Modern) han captat l’atenció global. (WK)

Xu Bing (n. 1955). Conegut per les seves obres que juguen amb la llengua i l’escriptura, com Book from the Sky, on crea textos il·legibles amb caràcters inventats.

Zhang Xiaogang (n. 1958) – Conegut per les seves pintures surrealistes i emotives, especialment la sèrie Bloodline, inspirada en les fotos de família de l’era maoista.

Zeng Fanzhi (n. 1964) – Famosa la seva sèrie Mask, que reflecteix la psicologia de la societat xinesa moderna.

Yue Minjun (n. 1962) – Conegut pels seus personatges rient amb expressions grotesques i pel seu estil de realisme cínic.

Liu Xiaodong (n. 1963) – Pintor realista contemporani que captura escenes socials amb un estil expressiu i íntim.

Huang Yong Ping (1954-2019) – Artista d’avantguarda que va barrejar influències occidentals i taoistes, conegut per obres conceptuals de gran escala.


Cal·ligrafia

(DS) La cal·ligrafia xinesa es divideix en cinc estils principals, coneguts com a “els cinc grans estils” (五体, Wǔtǐ).

篆书 (Zhuànshū), Estil de Segell
El més antic, utilitzat principalment en inscripcions en bronze i pedra durant les dinasties Shang i Zhou. Caracteritzat per línies uniformes i formes geomètriques, més decoratiu que funcional.

隶书 (Lìshū), Estil Clerical
Dinastia Han. Línies són més amples i planes, amb un aspecte més estructurat i menys rígid que l’estil de segell. Transició cap a estils més moderns.

楷书 (Kǎishū) – Estil Regular
Dinastia Tang. El més comú i fàcil de llegir, utilitzat en textos formals i impresos. (bon punt de partida per als principiants).
Yan Zhenqing (颜真卿, 709–785), mestre de l’estil regular, conegut per la seva força i solidesa en els traços, “Yan Qinli Stele”.

行书 (Xíngshū) – Estil Semi-Cursiu
Un estil més fluid i ràpid que l’estil regular, però encara llegible, popular entre els erudits i artistes per la seva elegància i expressivitat.

Wang Xizhi (王羲之, 303–361, Tres Regnes), el “savi de la Cal·ligrafia”, autor de “Lantingji Xu” (Prefaci del Pavelló de les Orquídies). Va dominar l’estil semi-cursiu i és un referent per a generacions posteriors.

Mi Fu (米芾, 1051–1107), dinastia Song, conegut pel seu estil semi-cursiu únic i expressiu.

Zhao Mengfu (赵孟頫, 1254–1322). Un cal·lígraf de la dinastia Yuan que va reviure i va perfeccionar estils antics com el regular i el semi-cursiu.

草书 (Cǎoshū) – Estil Cursiu o herbaci
El més abstracte i difícil de llegir, amb traços molt lliures i connectats. Molt apreciat per la seva bellesa artística i expressió emocional.

Zhang Xu (张旭, segle VIII), dinastia Tang, un mestre de l’estil cursiu, conegut per la seva energia i llibertat en els traços.


Escultura

  • L’exèrcit a terracotta (dinastia Qin 221-210 BC 2HAX1 )

Guerrers de Xian (2005)

  • Escultures religioses de Buda. El budisme va arribar a Xina al s1 i acceptat a les dinasties nord i sud (s4-s6) fins a consolidar-se a les dinasties Sui i Tang.
    Escultures monumentals en grutes i muntanyes: Yungang (Datong, Shanxi) – Dinastia Wei del Nord (segles V-VI). Longmen (Luoyang, Henan) – Wei del Nord a Tang (segles V-IX). Mogao (Dunhuang, Gansu) – Han a Yuan (segles IV-XIV). Gran Buda de Leshan, estil més realista i refinat (Sichuan) – Dinastia Tang (segle VIII). A la dinastia Song l’escultura es torna més delicada i espiritual, menys monumental. Dinastia Ming: Temple del Buda de Jade (Xangai).
    [hi ha també les figures dels ferotges guardians de les tombes]

Leshan

Guanyin of the Southern Seas, s11 (dinastia Song)

  • Els guardians dels temples
    Els Quatre Reis Celestials (四大天王 – Sì Dà Tiānwáng), defensen el dharma als quatre punts cardinals. 天王 (Chíguó), est, protegeix la nació, porta un instrument de corda (pipa). 增长天王 (Zēngzhǎng), sud, fa créixer les bones qualitats, espasa. 目天王 (Guǎngmù), Oest, observa i vigila, porta una serp o una torre. 多闻天王 (Duōwén), nord, protegeix la riquesa i el Dharma, porta ombrel·la o estendard.
    Els Reis Nio o Lokapalas (金刚力士 – Jīngāng Lìshì), dues figures musculoses i ferotges, sovint col·locades a banda i banda d’una entrada, A xina conegudes com a Ha i Heng, perquè simbolitzen el so inicial i final de l’univers (com un “AUM” xinès). Un té la boca oberta (Ha, que comença el so), l’altre la té tancada (Heng, que l’acaba).
    Generals celestials (天将 – Tiān Jiàng), que a vegades es confonen amb deïtats daoistes o personatges de la mitologia, apareixen a tombes de nobles o en escultures funeràries com a “defensors de l’ànima contra esperits malignes”.

Els quatre reis celestials, Beihai Park

Lokapalas

  • [La tortuga, al grua, el drac que recordo de les visites als temples]
    La tortuga (龟, “guī”) representa longevitat i estabilitat, un símbol de vida llarga, paciència i resistència a la cultura xinesa; saviesa i coneixement (al “I Ching) està associada amb la predicció del futur i la connexió amb el cel i la terra.
    La grua (鹤, “hè”) representa immortalitat i elevació espiritual, és l’animal sagrat en el taoisme, associat amb els “xian” (immortals) que volen cap als regnes celestials. També noblesa i bones virtuts, la fi del cicle de la reencarnació en el budisme.
    El drac (龙, “lóng”) representa poder celestial i protecció. És el símbol més important de la mitologia xinesa, associat amb la força, la sort i el control sobre l’aigua (pluja, rius i mars). Són guardians dels temples i es creu que allunyen els esperits malignes. En el taoisme, el drac representa el canvi, energia (yang) i el flux de l’univers (“qi”).
    En temples taoistes, aquestes figures simbolitzen l’harmonia entre l’home i la natura, així com els valors de la immortalitat i la saviesa. En els budistes la tortuga i la grua poden representar la longevitat i la transcendència del sofriment, mentre que el drac actua com a protector del Dharma (l’ensenyament budista). En els temples confucianistes, aquests animals recorden virtuts com la perseverança (tortuga), la noblesa (grua) i l’equilibri social (drac). Beijing


Ceràmica

Entre el final de la dinastia Tang el 907 i la consolidació de la dinastia Song el 960, tenim la ceràmica Liao, amb decoracions i esmaltada en verd.

Song
Van promoure al construcció de forns i es van produir grans quantitats de celadó (ceràmica d’un to verdós). Els artistes van emprendre una cerca de la perfecció en la forma i el color [la puresa espiritual]
[resposta del DeepSeek quan li pregunto per ceràmica contemporània després de dir que valoro la Song: És un plaer parlar amb algú que aprecia la bellesa subtil de la ceràmica Song, amb el seu enfocament en la forma, el color del esmalt i la sensació de serenitat.]

(Xian, 2005)

Yuan
Sota la dinastia mongola va seguir la indústria, sobretot a Jingdezhen, a la província de Jiangxi, produint-ne molta per exportar. Característic l’esmaltat de blau sobre blanc.

Ming
Van mirar de tallar les relacions internacionals que havien iniciat els Yuan però va seguir l’exportació però la demanda occidental va fer que continués.

Qin
Els manxús van seguir el patronatge de Jingdezhen. Van intentar controlar l’accés als ports però al demanda occidental de ceràmica i te era enorme. Els gustos occidentals van impulsar decoració més acolorida.

Contemporani

Després de períodes convulsos, molts ceramistes del segle XX es van dedicar a recuperar i reproduir amb màxima fidelitat les tècniques i formes de dinasties glorioses (Song, Ming, Qing).
A partir dels anys 80, amb l’obertura de la Xina, els artistes van començar a utilitzar l’argila no per fer objectes funcionals (gerres, bols), sinó com a mitjà d’expressió artística pura. L’obra es converteix en escultura abstracta o figurativa, sovint amb un fort contingut conceptual i social. Aquí és on el teu interès per la forma troba el seu màxim exponent: la forma deixa de ser funcional per esdevenir narrativa o emocional.
La Desconstrucció i el “Wabi-Sabi” Intencional: Artistes influïts per l’estètica Song (la valoració de l’imperfecte, el subtil) però amb un llenguatge contemporani. Creen peces que semblen erosionades, trencades i reconstruïdes, o que juguen amb textures extremes. És un diàleg postmodern amb la sensibilitat antiga.
Fusió d’Influències Globals: Ja no es treballa només des de la tradició xinesa, sinó que s’absorbeixen corrents de l’art contemporani internacional, del “land art”, del minimalisme o de l’abstracció occidental, creant un híbrid únic.

  • Li Huasheng (n. 1944): Pioner en la ceràmica contemporània. Les seves obres són gestuals, expressives, i juguen amb el destorb i les textures, evitant la perfecció suau.
  • Bai Ming (n. 1965): Un pont perfecte. És un coneixedor profund dels estils tradicionals (esmalts blaus i blancs, formes Song), però les descompon, les repeteix en sèries i introdueix elements geomètrics o grafismes que les allunyen del seu context original. És un imprescindible per a tu.

Artistes Contemporanis Destacats (s. XXI): Liu Jianhua (n. 1962). Ai Weiwei (n. 1957). Liu Baomin (n. 1967. Zheng Ning (n. 1987): Representant d’una generació més jove. Crea formes orgàniques i fluïdes que recorden a coralls, núvols o roques erosionades, amb esmalts de colors suaus i textures que conviden a la contemplació. Té molt de l’esperit Song però és totalment contemporània. Sun Ying (n. 1972).

Esdeveniments clau: La Biennal de Ceràmica de Jingdezhen (la capital histórica de la porcellana) és l’epicentre per veure tendències. També la Fira d’Art de Shanghai o la Documenta de Kassel (on Ai Weiwei ha exposat).


Arts decoratives

Els interiors, mobles

Les dependències d’una llar benestant, un noble o comerciant serien:

  • Sala principal o de recepció (厅 “tīng”): Per rebre visites i ocasions formals.
  • Estudi (书房 “shūfáng”): Espai més privat per a la lectura, escriptura, pintura i música. Reflectia el caràcult cultural del propietari.
  • Dormitoris (卧室 “wòshì”): Sovint amb llits-alcova.
  • Cuina (厨房 “chúfáng”): Normalment separada de l’edifici principal per evitar fums i incendis.
  • Altar dels avantpassats (祠堂 “cítáng” o un racó dedicat): Per al culte familiar.
  • Patis (院子 “yuànzi”): Eren el cor de la llar, proporcionant llum, ventilació i un contacte amb la natura.

Dinastia Tang 618-907)
El Protagonisme de la Plataforma (Kang)
Concepció de l’espai: Espais oberts, amb divisions mitjançant biombos (屏风 “píngfēng”) i cortines. Pocs mobles fixos
Dependències clau: Una gran sala principal multifuncional (recepció, cerimònies, àpats), dormitoris, possibles pavellons annexos per a l’estudi o la música.
Mobiliari: Seien a terra sobre catifes o estores, al voltant de taules baixes. Utilitzaven coixins, bancs baixos o escambells (筌蹄 “quántí”). Encara no ha arribat la caidra que es reservava per a personatges de gran estatus o monjos.
Altres mobles: Arxius-biblioteca de caixes i estants (柜 “guì”), panys de vestir (衣架 “yījià”), taules de te i d’escriptori.

Dinasties Song i Yuan (960-1368)
La Revolució de la Cadira i l’Etiqueta
Concepció de l’espai: Els interiors esdevenen més íntims i especialitzats. Els biombos continuen essent clau, però ara també hi ha panells de fusta i portes amb enteixinat de paper.
Dependències clau: Es diferencia clarament la sala de recepció formal (amb seients alts) dels espais privats (dormitori, estudi). L’estudi del senyor de la casa (书房 “shūfáng”) es converteix en el santuari cultural, amb el seu propi mobiliari (taula d’escriptori, prestatgeria, taulell per a instruments). La cuina solia ser un espai separat.
Mobiliari: Es generalitzen les cadires (椅 “yǐ”), taules altes i armaris. Això canvia completament la postura corporal i l’etiqueta social. Cadires amb respatller de barrots (灯挂椅 “dēngguà yǐ”), cadires amb braços i seient de fusta (四出头官帽椅 “sì chūtóu guānmào yǐ”), tamborets plegables. Fustes de proximitat (alzina, “nanmu”), línies rectes, elegància senzilla. L’estètica Song és de simplicitat refinada i harmonia amb la natura.

Cadires Song

Shūzhāi, els estudis dels literati a les dinasties Song i Ming

Ming i Qin (1368-1912)

L’Apogeu de la Tradició Clàssica
Concepció de l’espai: Plantes més complexes, amb múltiples patis. Els panells de fusta tallada i les portes amb enteixinat de paper o closca són omnipresents. Apareixen els llits-alcova (拔步床 “bábù chuáng”), una habitació dins l’habitació. A més de les anteriors, poden aparèixer sales específiques per al culte als avantpassats, per al te, o per a les concubines. La diferenciació entre espais masculins i femenins és més marcada.

Yan ji taules i prestatgeries modulars: A la dinastia Song era els erudits i aristòcrates utilitzaven un conjunt de taules rectangulars i triangulars per a banquets i reunions (Yanji) que es podien combinar de múltiples maneres per adaptar-se a diferents ocasions, nombre de convidats i espais. A la dinastia Ming Huang Bosi ho va recopilar i Gē Zhù en va expandir les possibilitats.

Mobiliari: Edat d’Or del moble xinès. Les formes de la dinastia Ming (sobrietat, proporcions perfectes, respecte per la fusta) evolucionen cap a l’ornamentació més complexa de la dinastia Qing. . Materials de luxe: Ús de fustes dures i precioses importades (palissandre “huánghuali”, bosc de roses “zǐtán”), incrustacions de marbre, nacre, laca. Peces emblemàtiques: Llits-alcova, escriptoris amb calaixos amagats, prestatgeries altíssimes (架格 “jiàgé”), taules de centres amb forma de tambor.

Segle XIX i  principis del XX – Influència Occidental i Modernitat
Concepció de l’espai: A les ciutats portuàries (Shanghai, Canton), apareixen les villas d’estil occidental (“shikumen”, edificis amb terrassa) amb habitacions dedicades (menjador, sala d’estar). El “saló” occidental conviu amb l’altar dels avantpassats. Les cuines comencen a modernitzar-se.
Mobiliari: Eclecticisme. Mobles tradicionals xinesos es munten amb sofàs d’estil Art Déco, taules de centre europees i rellotges de paret.
A les grans ciutats, el gas d’enllumenat (després el gas natural o en bombones) va començar a introduir-se a finals del segle XIX i principis del XX.

Segle XX – Actualitat – Globalització i Identitat
La cuina de carbó va anar quedant substituïda per gas ciutat o bombones de butà a les zones aïllades, fins a la instal·lació de gas natural als anys 90. A partir del 2000 es comencen a popularitzar les cuines d’inducció.
Concepció de l’espai: Apartaments i cases d’estil internacional, amb planta oberta. Cuina occidental integrada, lavabos, dormitoris individuals.
Mobiliari: Moble industrial, influència del modernisme escandinau i japonès. Recuperació del Ming minimalista com a icona d’identitat xinesa moderna.

China furniture: mobles a l’estil de diferents dinasties que es poden comprar avui.

Atuells

Arts decoratives i roba

mobles i objhectes

mobles i tauiles

el te

els literati

sabatilles

 

Roba

 

objectes i te: Pertanyia al mateix cercle que Wen Zhenheng que va escriure el “Tractat de les coses supèrflues”.


Contemplació de la natura, el sublim en els paisatges

China online Museum

Art in China. LUNAS, CRAIG, China. WETZEL, ALEXANDRA

Viatges 2005, 2010

Intel·ligència

Psicologia

Introducció   |   Filosofia     | Intel·ligència en animals    AI    |    Tests d’intel·ligència  Els genis  |  Teories  Psicologia    |     Preverbal : joc, somni, ritu, dibuix, imaginació   |   Llenguatge    |    Pensament i solució de problemes     Discussió: l’estupidesa    |  Museu


Introducció

Inventari mínim

  • Desenvolupament
    • nens amb una torre Montessori, balbucejant les primeres paraules, uns nens jugant a botigues, un dibuix. [el parvulari, etapa infantil 0 a 5/6 anys]
    • nois a classe copiant o fent dictat i fent aritmètica [primària 6/7 a 12/13]
    • nois escrivint un treball o resolent un problema de matemàtica [ESO i batxillerat]
    • una classe d’àlgebra o filosofia a la universitat
    • un enginyer dissenyant el nus de les Glòries, o una central nuclear
  • Test d’intel·ligència:
    • Comprensió verbal
    • Raonament perceptiu: completar figures, trencaclosques
    • Memòria de treball, repetir uns dígits i càlcul mental.
    • Velocitat de processament: trobar un símbol
  • Animals i màquines: reconèixer’s en un mirall, comunicació i cooperació, ús d’eines
  • Genis i estúpids: un accident per selfie, Einstein? Nois a una olimpiada matemàtica?

Preguntes

  • Qui té capacitat d’entendre una situació , solucionar problemes i prendre decisions correctes ? Qui no? (qui és llest? qui és estúpid?)
  • Com “funciona” la intel·lecció, com s’adquireix? com podem millorar?
  • Què vol dir “entendre”? què ens pot induir a error?

[(Pinillos): La percepció presenta, el pensament RE-presenta [ les funcions cognitives preverbals no surten al seu capítol, segurament són a desenvolupament.
En els animals i en el nivell més bàsic de l’home (o el nivell de l’humà que no s’ha pogut desenvolupar per manca de l’entorn adequat, com els enfants sauvages), l’experiència del món consisteix en una sèrie d’estímuls que desencadenen unes respostes reflexes, conductes heretades, o conductes adquirides per aprenentatge (Aprenentatge  i condicionament ). En l’ésser humà hi ha també capacitat de retenir impressions, de retenir missatges gràcies al llenguatge. Això permet construir, o imaginar, un model del món, anticipar diferents escenaris segons diferents conductes, i per tant triar, o calcular, la resposta més adequada.]

[Intervenen, doncs:

  • la capacitat d’adquirir informació
  • d’elaborar-la amb abstraccions i generalitzacions [inducció]
  • la capacitat del llenguatge
  • la capacitat d’imaginar
  • la capacitat de raonar, de treure les conclusions correctes [deducció] .]

No hi ha una definició generalment acceptada. (WK): ” It can be described as the ability to perceive or infer information; and to retain it as knowledge to be applied to adaptive behaviors within an environment or context.”

[Podem posar l’accent en la capacitat de sobreviure, l’aspecte més pràctic, que té a veure amb els tests o o en la capacitat d’entendre, més contemplatiu. Evidentment estan relacionats, com més capaços siguem de capturar informació correcta sobre el món, més capaços serem de solucionar els problemes que tenim per sobreviure.
Quan els romans van atacar Siracusa el 212 BCE, Arquímedes estava dibuixant figures geomètriques a terra i quan un soldat l’ordenà que l’acompanyés va respondre “Noli turbare circulos meos” i va ser mort. “Es diu que Tales, estant dedicat a l’observació de les estrelles i mirant cap al cel, va caure en un pou; i una esclava tràcia, burleta, li digué que volia saber les coses del cel però no veia el que tenia davant dels peus.” (Plató, Teetet 174a).
És intel·ligent Donald Trump? En el sentit d’entendre, no ho és, però quant a capacitat d’adaptació i sobreviure, és un geni, ha fet diners, s’ha aparellat amb models i ha arribat a la posició de més poder al món. Com diu la cançó If you’re so smart how come you ain’t rich

Les teories sobre la intel·ligència estan estretament relacionades amb l’epistemologia i la lògica.

A la pràctica té una aplicació important en educació i desenvolupament, i a recursos humans, a l’hora de seleccionar el personal.

[Una manera d’explorar la definició d’intel·ligència és identificar els criteris per assignar conducta intel·ligent a animals o màquines]


Filosofia

[a refer el chatGPT][Bona part de la reflexió consisteix a plantejar-se perquè els sentits o percepcions, són insuficients, o ens poden dur a error. O bé perquè en matemàtica tenim coneixements que no hem percebut. O qüestionar perquè a l’hora de construir un model del món tendim a encaixar el que observem en termes de causa i efecte, un jo que existeix en un espai-temps infinit, i segons com, un Déu creador que a la fi dels temps sancionarà moralment la nostra conducta]
Antiguitat i medieval
Plató proposava l’existència de les idees, una ànima immortal que les havia conegut i oblidat i el procés d’arribar al coneixement vertader, com un procés de purificació i records. L’ànima tenia una estructura tripartida: la part racional (logos), la part irascible (thymos) i la part concupiscible (epithymia). Al Fedre es compara l’ànima a un carro alat conduït per la raó, tirat per un cavall blanc obedient que tendeix cap al bé, i un cavall negre més salvatge i desordenat lligat a les passions.
Aristòtil distingeix entre l’intel·lecte actiu i passiu. Hi ha una raó teòrica, que cerca el coneixement per si mateix, com la filosofia i la matemàtica, i una raó pràctica que guia l’acció (phronesis). El coneixement es construeix a partir de l’experiència per inducció [ha biologia].
Per Sant Agustí, l’ànima humana posseeix raó, però necessita la il·luminació divina per assolir la veritat. Tomàs d’Aquino veu la raó per conèixer certes veritats naturals però només la revelació i la fe permeten accedir a les veritats metafísiques i sobrenaturals.

Moderna i contemporània
Descartes considera la raó com la facultat essencial de l’ànima humana, la capacitat de pensar és la base de la certesa i el coneixement, que es fonamenta en la raó i les idees innates, descartant la fiabilitat dels sentits.
Kant assenyala els límits de la raó. Només podem conèixer el fenomen (com les coses ens apareixen), però no el noümen (les coses en si mateixes). Les lleis no matemàtiques serien resultat del que imposa la nostra sensibilitat i la nostra manera d’entendre el món en termes de causa-efecte. Idealisme transcendental, el coneixement és una construcció de la raó a partir de les intuïcions sensibles.
[Hegel no té de fet una epistemologia, sinó una lectura de l’existència i la història en termes de dialèctica. Quan jo com a individu m’adono d’això sóc alhora l’autoconsciència de l’absolut.
Nietzsche qüestiona l’objectivitat del coneixement que podria ser una construcció per reprimir els instints i la voluntat de poder.
Freud proposa que els humans no es regeixen només per la raó sinó pels impulsos inconscients [no és tant diferent de Plató!]. La cultura causa malestar perquè limita els impulsos [no sé si Freud reflexiona que sense aquestes limitacions la vida incivilitzada encara seria pitjor]
[El fracàs del projecte il·lustrat, al segle XVIII hi havia l’esperança que gràcies al coneixement científic i deixar enrere les supersticions, la humanitat deixaria d’estar en guerra i crearia societats més justes amb oportunitats per a tothom. Va seguir el colonialisme i la revolució industrial, l’explotació de pobles i de recursos, el canvi climàtic, dues guerres mundials, Stalin, Hitler.
En la filosofia contemporània es tracta el coneixement amb models de computadores i neurociència (John Searle, Daniel Dennett).

El problema de la desinformació   nombrosos estudis confirmen que l’evidència de fets no ens fa revisar les concepcions que tenim. Aquest problema queda agreujat per la possibilitat de generar evidències artificials, de manera que qualsevol cosa que contradigui el que pensem pot ser qualificat de fake news.


Intel·ligència en animals i homínids

S’estudia l’etologia per identificar patrons que suggereixin resolució de problemes, aprenentatge o adaptabilitat, per exemple en ús d’eines o navegació de rutes. Hi ha proves específiques com el “test del mirall”, que explora l’autoconsciència en espècies com dofins, elefants o primats: si un animal reconeix la seva imatge i no la tracta com un altre individu, podria indicar una forma d’autopercepció. Es proven habilitats humanes com la memòria, la comunicació o la cooperació.

  • Ximpanzés (Pan troglodytes): Ús i fabricació d’eines (com branques per pescar tèrmits), aprenentatge social (ensenyen habilitats als seus petits) i tenen habilitats de cooperació i planificació, rudiments de llenguatge de signes en experiments (La ximpanzé Washoe va aprendre a usar més de 350 signes per comunicar-se amb humans).
  • Dofins (Tursiops truncatus): Comunicació sofisticada amb xiulets i clics, reconeixen patrons, i passen el test del mirall, suggerint autoconsciència. També usen estratègies de caça en grup i fins i tot “eines” naturals, com quan cobreixen el musell amb esponges per protegir-se mentre busquen menjar al fons marí. Els dofins de Shark Bay, a Austràlia, transmeten aquesta tècnica d’esponges de generació en generació.
  • Cefalòpodes (pops i sèpies): Poden canviar de color per camuflar-se, resoldre trencaclosques (com obrir pots per menjar) i escapar d’aquaris. La seva intel·ligència sembla derivar d’un sistema nerviós descentralitzat molt avançat.
  • Corbells i corbs (gènere Corvus): Habilitat per usar eines (com doblegar filferros per agafar menjar) i per la seva memòria espacial. També planifiquen a futur, com quan amaguen menjar per recuperar-lo més tard. (Un corb anomenat Betty va improvisar una eina amb un filferro en un experiment, sense entrenament previ.)
  • Elefants (Loxodonta africana i Elephas maximus): Memòria excepcional (recorden individus i llocs durant dècades), mostren empatia i comportaments de dol (com tocar els ossos dels morts), i passen el test del mirall en alguns casos.
  • Lloros (especialment el lloro gris africà, Psittacus erithacus): Poden aprendre i usar paraules amb context, comptar, i resoldre problemes senzills. La seva capacitat de mimetisme vocal és impressionant i sembla anar més enllà de la simple imitació. (L’Alex, un lloro gris, va aprendre a identificar colors, formes i fins i tot a expressar desitjos com “vull una galeta”.)
  • Gossos (Canis lupus familiaris): Destaquen en intel·ligència social, entenent gestos humans (com seguir un dit que apunta) millor que molts primats. També tenen memòria associativa i poden aprendre ordres complexes.
    Rates (Rattus norvegicus): Resolen laberints, aprenen ràpidament per associació (com evitar trampes), i mostren empatia bàsica, com alliberar companyes atrapades.
  • Insectes: les abelles (Apis mellifera) fan la “dansa del balanceig” per comunicar la ubicació del menjar i aprenen per associació podent recordar patrons durant dies (Lars Chittka a Queen Mary University). Les formigues mostren intel·ligència col·lectiva amb individus que segueixen regles bàsiques i el formiguer actua com un “superorganisme” que optimitza rutes i construeix estructures complexes (Les “Argentines” adapten estratègies de caça en temps real, altres usen feromones per prendre decisions col·lectives, les talladores de fulles cultiven fongs). Els escarabats del fem, fan boles que transporten en línia recta guiant-se per les estrelles (com la Via Làctia) o la polarització de la llum solar (Marie Dacke, Universitat de Lund).
  • És difícil estimar la capacitat cognitiva dels homínids >>? La capacitat cranial dels austrolopithecus és d’uns ~400–500 cm³, similar als ximpanzés. L’home habilis ~600 cm³, l’home erectus 800-1-000, l’Homo Sapiens ~1350-1500 cm³, l’Homo neanderthalensis 1.450-1.600. Basant-nos en la ubiucació de l’os hioide i el gen FOXP2, els neandertals i l’H. Heidelbergensis tenien capacitat de llenguatge i l’homo erectus potser un protollenguatge. Algunes restes arqueològiques poden suggerir capacitat cognitiva. L’H.Habilis fabricava eines de pedra. L’H.Erectus podia fer foc. Les pintures rupestres de l’H.Sàpiens indiquen pensamenmt abstracte.

Intel·ligència en ordinadors, AI

  • 1950: Test de Turing: una màquina es podria considerar intel·ligent si era capaç d’enganyar un ésser humà fent-li creure que estava parlant amb una altra persona en lloc d’una màquina (Eliza). No valorava la comprensió real ni la consciència, sinó la capacitat de simular intel·ligència.
  • 1950-1980: AI simbòlica (dècades 1950-1980). Manipulació de símbols i aplicació de regles lògiques per resoldre problemes complexos, com jugar als escacs o demostrar teoremes matemàtics.
  • 1960/ 1990  Xarxes neuronals . Donald Hebb i Perceptron amb limitacions. “Hivern de la AI”. 1990 Connexionisme Mclelland i Rummelhardt.
  • 1990-2010:  Aprenentatge automàtic (Deep learning) Intel·ligència Artificial Basada en Dades.
  • 2020: AI Generativa. Models que es basen en xarxes neuronals profundes entrenades amb enormes quantitats de dades, i poden generar respostes o continguts que semblen creatius i contextualment rellevants. Ara es considera que les màquines poden mostrar una forma de “creativitat” artificial, tot i que no tenen consciència ni intencionalitat. Poden interaccionar de manera natural i fluida amb humans. Es discuteix si aquestes capacitats suposen comprensió real, més enllà de la generació de respostes basades en patrons estadístics.

Un museu de la AI


Els tests d’intel·ligència

1883. Francis Galton partia de la hipòtesi que la intel·ligència era hereditària i que bàsicament consistia en la capacitatd e respodnre a estímuls. Va establir un laboratori per mesurar la rapidesa de reflexos, la mida del cap o la força de la mà per agafar. No va obtenir resultats concloents. [A la Wellcome Collection s’exposa un instrument per mesurar el cap i un comptador de butxaca per observar le gent en públic i sumar quants n’hi havia d’atractius, indiferents, o lletjos; home o dona, raça i ètnia.

1905. Binet-Simon. Alfred Binet i Théodore Simon, publiquen un test, sobretot de comprensió verbal, per identificar els infants que no tenien les capacitats esperables per la seva edat i que haurien d’anar a uns institució especial. 6 proves molt bàsiques com agafar un objecte o identificar aliments, per discriminar infants amb incapacitats severes. Anomenar objectes o comparar longituds (idiota). 15 proves, dibuixar de memòria o repetir números (imbècils), 4 proves de raonament o tallar paper (dèbils).
El 1916 Lewis Terman a la Stanford University el va adoptar. S’ha fet servir durant dècades, la darrera edició és de 2003. Són 10 proves que mesuren 5 àrees:

  • 1. Raonament fluid (Fluid Reasoning) → Capacitat per resoldre problemes nous i no familiars.
  • 2. Coneixement (Knowledge) → Mesura la quantitat d’informació adquirida a través de l’aprenentatge i l’experiència.
  • 3. Raonament quantitatiu (Quantitative Reasoning) → Habilitat per treballar amb nombres i conceptes matemàtics.
  • 4. Processament visual-espacial (Visual-Spatial Processing) → Capacitat per entendre i manipular formes, patrons i relacions espacials.
  • 5. Memòria de treball (Working Memory) → Habilitat per retenir i manipular informació temporalment.

William Stern introduí el coeficient d’intel·ligència comparant els resultats amb els de la mitjana [100 seria la mitjana]. Stanford Binet test

1939 Wechsler Adult Intelligence Scale, WAIS
Inicialment desenvolupat per  Wechsler a l’hospital de Bellevue,  i en la forma actual publicat el 1955, actualitzar el 2024 (WAIS-5). Creia que el test Binet no mesurava adequadament la “global capacity of a person to act purposefully, to think rationally, and to deal effectively with his environment” i que la noció “edat mental” no servia pels adults. Tampoc tenia en compte aspectes no estrictament intel·lectuals però que ajudaven a dur a terme les tasques. Introdueix la mesura d’aspectes no verbals. Galeria d’exemples

      • 1. Comprensió verbal (VCI – Verbal Comprehension Index), comprensió i ús del llenguatge; definició de paraules, coneixement general i raonament verbal.
        • Semblances: Identificar com són semblants dos conceptes (per exemple, “En què s’assemblen una poma i una plàtan?”).
        • Vocabulari: Definir paraules.
        • Informació: Respondre preguntes sobre coneixements generals.
      • 2. Raonament perceptiu (PRI – Perceptual Reasoning Index), la capacitat de resoldre problemes visuals i espacials, completar figures, raonament amb blocs i patrons visuals.
        • Disseny de Cubs: Reproduir dissenys amb cubs de colors.
        • Matrius: Completar patrons visuals incomplets.
        • Conceptes amb Imatges: Identificar relacions entre imatges.
      • 3. Memòria de treball (WMI – Working Memory Index), la capacitat de retenir i manipular informació temporalment, repetició de dígits i aritmètica mental.
        • Dígits: Repetir seqüències de números en ordre directe i invers.
        • Aritmètica: Resoldre problemes matemàtics mentals.
      • 4. Velocitat de processament (PSI – Processing Speed Index), rapidesa i eficiència en tasques cognitives simples, cerca de símbols i codificació de números i signes.
        • Trobar Símbols: Identificar símbols específics en un conjunt.
        •  Clau de Números: Associar números amb símbols segons una clau.

La distribució del QI
Segueix una distribució normal, i el valor central seria 100. La desviació estàndard al voltant de 15 punts. Això voldria dir que un 68% de la població té un QI entre 85 i 115 (±1σ) i el 95% es troba entre 70 i 130 (±2σ). Només el 2,5% té un QI superior a 130 (“genis” o molt dotats). Un altre 2,5% té un QI inferior a 70 (discapacitat intel·lectual). A recordar que el QI mesura certes capacitats cognitives (com raonament lògic, verbal, espacial, memòria de treball…), però no capta altres formes d’intel·ligència (emocional, creativa, pràctica…).

Els genis

(VK): La genialitat és una característica relacionada amb una visió original i excepcional en el desenvolupament d’algun art o tasca que supera les expectatives, estableix nous estàndards per al futur, estableix millors mètodes o està per sobre de les capacitats dels competidors. El geni està associat amb la capacitat intel·lectual i la productivitat creativa.

La genialitat no es deriva directament d’un IQ alt. Podem tenir grans habilitats o savantisme (freqüent en autistes), com memoritzar llibres sencers o fer càlculs matemàtics complexos sense que això impliqui genialitat.
Francis Galton, “Hereditary Genius” (1869), argumentà que la genialitat era innata i hereditària. L’estudi longitudinal de Lewis Terman (1920s-50s) sobre nens amb IQ>140 va mostrar que tendien a tenir èxit professional però no tots eren creatius o revolucionaris (cal que hi hagi creativitat i oportunitat). J. P. Guilford (1967) diferencià entre pensament convergent (resposta única) i divergent (creativitat, múltiples solucions) [outside the box]. Els genis destacarien en el pensament divergent. Sternberg i Gardner parlen d’intel·ligències múltiples [la creativitat a més de les habilitats]. Mihály Csíkszentmihályi (1996) apunta que a més de la capacitat excepcional el geni necessitava un entorn i una motivació intrínseca.
Catherine Cox, 1926 va fer unes estimacions del IQ de figures històriques. L’estudi SMPY (Study of Mathematically Precocious Youth, 1970s-act.) identifica nens amb habilitats matemàtiques extremes; molts van esdevenir científics destacats. Dean Simonton, teoria evolucionista de la creativitat, la genialitat sorgeix de la producció massiva d’idees, de les quals unes poques són realment revolucionàries. Teoria dels “10.000 hores” d’Anders Ericsson i Malcolm Gladwell, l’excel·lència vindria de la pràctica deliberada intensa i sostinguda, més que talent innat.

Leonardo da Vinci: Curiositat infinita, combinació d’art i ciència, observació del món.
Isaac Newton: Va desenvolupar el càlcul, les lleis de la mecànica clàssica i la teoria de la gravetat. Exemple de geni solitari, altament autodidacta.
Wolfgang Amadeus Mozart: Compositor des de la infància, amb una memòria auditiva excepcional i mestria tècnica.
Emily Dickinson: Llenguatge condensat, profunditat emocional, estètica única
Albert Einstein: IQ estimat ~160, però la seva genialitat rau en la creativitat científica (relativitat).
Marie Curie: Excel·lència en física i química (dues vegades Premi Nobel) amb una dedicació obsessiva.
Nikola Tesla: Memòria fotogràfica i capacitat de visualització extrema, però amb trastorns obsessionals.
John Nash (Una ment meravellosa): Geni matemàtic (Teoria de Jocs) amb esquizofrènia; cas emblemàtic de la relació entre genialitat i trastorn mental.
Stephen Hawking: Intel·lecte excepcional en física teòrica malgrat una malaltia neurodegenerativa.
Pablo Picasso: Capacitat de reinvenció constant, pensament no lineal
John von Neumann: Càlcul mental prodigiós, amplitud de coneixements, aplicació interdisciplinària
William James Sidis: IQ ~250-300, però va viure aïllat socialment; mostra que sense suport emocional, el potencial es perd.
Ramanujan: Matemàtic indi autodidacte amb intuïcions matemàtiques profundes i fora dels esquemes acadèmics. Cas paradigmàtic d’una ment que sembla “connectar” amb veritats abstractes sense seguir el camí tradicional.

Debat
Herència vs. Entorn (nature(nurture). Els estudis amb bessons suggereixen que el geni té una base genètica, però l’accés a educació i mentors és crucial. El context històric i social juga un paper: molts genis van ser infravalorats o ignorats durant la seva vida.
Geni i bogeria: alguns genis com Van Gogh mostraven trastorns mentals. Hi ha una associació entre bogeria i creativitat? (Saturn i la melancolia).
En ciències o escacs es pot detectar la genialitat en competicions o la capàcitat de resoldre problemes establerts. En art i literatura és més difícil ja que no hi ha una “solució correcta” o un criteri universal i immediat per mesurar l’excel·lència. A més, la genialitat artística potser s’atribueix a posteriori, com en el cas de Van Gogh, Kafka o Emily Dickinson. Com distingir el geni de la moda? Podem pensar en originalitat radical [però Damien Hirscht és original i tonto], profunditat expressiva i simbòlica, influència posterior. Què val la opinió d’un crític [moltes pelis i música d’avantguarda resulten avorrides] o l’aplaudiment del públic [que pot ser banal?] Qui estableix el canon? [el chatGPT en plantejar-li la qüestió parla de coautoria per tenir en compte que qui fa el prompt guia el sistema; el model LLM pot ser l’autor implícit però no té intencionalitat ni consciència. “La genialitat no és propietat individual, sinó relacional: entre el sistema que genera, l’humà que guia, i la comunitat que valida.”.


Psicologia

  • 1904. Charles Spearman, “General Intelligence, Objectively Determined and Measured”. Va proposar el concepte de factor g, una capacitat cognitiva general que subjau a totes les habilitats intel·lectuals. A més del factor g, hi ha factors específics (s) que influeixen en tasques concretes.
  • 1920s i 1930s. Constructivisme Jean Piaget. La représentation du monde chez l’enfant (1926). Hi ha unes etapes de desenvolupament escalonades, determinades biològicament, i universals. [Hi ha alguna cosa de Kant i Hegel, com l’Esperit avançant i incorporant aspectes].  El pensament com a resultat de l’adaptació cognitiva, a través dels processos d’assimilació i acomodació. Amb la seva activitat l’infant va adquirint noves competències, evolucionant des del concret al lògic i abstracte. Identifica les etapes sensorimotriu, preoperacional, operacions concretes i operacions formals. Bruner ho amplia remarcant el paper del llenguatge i el context cultural i social [no només un infant manipulant cubs de colors]. El pensament com un procés actiu de resolució de problemes i formació de significats. (Desenvolupament :  pensament, Aprenentatge acomodació i assimilació.).
    • Sensoriomotora: Del naixement als 2 anys, els nens aprenen a través dels sentits i l’acció.
    • Preoperacional: Dels 2 als 7 anys, desenvolupen el llenguatge i el pensament simbòlic.
    • Etapa Operacional Concreta: Dels 7 als 11 anys, comencen a pensar lògicament sobre esdeveniments concrets.
    • Etapa Operacional Formal: A partir dels 12 anys, desenvolupen la capacitat de pensar de manera abstracta i hipotètica.
  • Lev Vygotsky i la psicologia sociocultural (1920s). Thought and Language”.  El pensament es forma a través de l’intercanvi social i s’internalitza, és un un procés intersubjectiu i culturalment mediat. [l’autonarració és la internalització d’un diàleg intersubjectiu ]. Hi ha una zona del que l’infant pot fer tot sol sense ajuda i després una “zone of proximal development” (ZPD) on podria arribar l’infant si és guiat pel mestre (instructional sccafolding). Llenguatge i pensament serien inicialment independents però després evolucionen conjuntament. El llenguatge com a mediador del pensament (primer social, després interior). El llenguatge és clau, un individu sol sense interacció social no avançaria. [No som un ordinador aïllat que va descobrint, som un ordinador en xarxa  Memòria col·lectiva , cas dels enfants sauvages ]
  • 1938. Thurstone, “Vectors of Mind”. Identifica set habilitats mentals primàries independents (corregint Spearman): comprensió verbal, fluïdesa i expressió verbal, raonament inductiu (identificar patrons i regles), capacitat numèrica, memòria associativa (recordar paelles),  velocitat perceptiva (captar diferències o similituds en estímuls visuals), visualització espacial (imaginar moviments o manipulacions d’objectes en l’espai.)
  • Conductisme i neoconductisme (1950s). El conductisme clàssic rebutjava l’estudi dels processos mentals interns (com el pensament), però alguns neoconductistes van fer intents per integrar-los. Charles Osgood (1957) va estudiar el pensament mesurant la resposta del subjecte a estímuls lingüístics.
  • 1950s. George A. Miller, Ulric Neisser e.a. Teoria del Processament de la Informació com si fos un ordinador. Analitza la intel·ligència en termes de processos cognitius bàsics, com l’atenció (Miller, “The magic number 7”, la memòria (sensorial, curt termini, llarg termini), i la resolució de problemes.
  • 1960 Marshmallow experiment de Mischel. Mesura la capacitat de controlar els impulsos, apunta a que per sobreviure no només és important la capacitat cognitiva sinó també el control emocional.
  • 1963. Raymond Cattell. “Theory of Fluid and Crystallized Intelligence: A Critical Experiment”. Model Jeràrquic de Cattell-Horn-Carroll (CHC). Integra les teories de Spearman i Thurstone, proposant una estructura jeràrquica amb un factor general (“g”) al cim, habilitats àmplies (com intel·ligència fluida i cristal·litzada) al nivell intermedi i habilitats específiques al nivell inferior. La intel·ligència fluida és la capacitat per a resoldre problemes nous i pensar lògicament. La intel·ligència cristal·litzada és el coneixement acumulat i habilitats apreses.
  • Daniel Goleman (1964). Introdueix la noció d’intel·ligència emocional (Afectivitat, Regulació).
  • Vernon (1970) assenyala els següents factors
    i) Factor “g” d’intel.ligència general, mesurat amb relativa puresa per tests no verbals com els de domino, matrius progressives o d’altres proves de raonament verbal i aritmètic.
    ii) Factor k:m de raonament espacial, aptitud mecànica i destresa manual, mesurat per proves espacials, d’execució i raonament i informació mecàniques.
    iii) Factor v:ed verbal educatiu, mesurat per tests d’analogies verbals, lèxic, ortografia, etc.
  • Daniel Kahneman i Amos Tversky. Prospect Theory 1979.
    “Thinking, fast and slow”. Van demostrar que el pensament sovint està subjecte a biaixos cognitius. Hi hauria dos sistemes [de conducta], un ràpid i intuïtiu, automàtic, el sistema1 (Reconèixer una cara, esquivar un objecte) i un altre lent i analític (fer càlculs, ponderar diferents opcions). Funcionem en “pilot automàtic” quan la tasca és familiar, rutinària, i sense risc; també quan estem cansats o estressats, tenim poc temps o tenim massa informació. El pensament deliberatiu, el mode “problem solving” entra en joc quan la situació és nova o amb conseqüències importants, i tenim temps, motivació i recursos cognitius disponibles. L’overthinking [donar-hi massa voltes] es dóna en situacions d’ansietat i depressió, por a l’error o intolerància a la incertesa.
    Quan treballem amb el sistema1 prenem dreceres heurístiques com:
    – Representativitat, jutgem la probabilitat que un esdeveniment pertanyi a una categoria segons com s’hi assembla, ignorant les probabilitats reals ( pensar que una persona callada i metòdica és més probablement bibliotecària que venedora, tot i que hi ha moltes més venedores).
    – Disponibilitat: valorem la freqüència o probabilitat d’un fet segons com de fàcil ens ve al cap (hi ha més accidents d’avió que de cotxe perquè els primers surten més a les notícies).
    – Ancoratge i ajust: les nostres estimacions es veuen influïdes per valors inicials, encara que siguin arbitraris [si ens rebaixen un preu inicial alt pendem que ja està bé]
    Tenim una il·lusió de racionalitat. Les persones construïm justificacions plausibles per decisions que en realitat provenen de processos intuïtius o emocionals. Així, sovint ens mostrem massa segurs de les nostres opinions (overconfidence bias). Reinterpretem a posteriori les decisions per fer-les coherents amb la nostra imatge racional. Subestimem la influència del context i dels factors emocionals en el nostre judici.
  • 1983. Howard Gardner, “Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences”. la intel·ligència no seria un concepte unitari sinó un conjunt de vuit habilitats d’intel·ligència: la lingüística, lògico-matemàtica, espacial (visualitzar i manipular objectes en l’espai), musical (ritme, melodia, harmonia), corporal-cinestèsica (control del propi cos), interpersonal (entendre i interactuar amb altres), intrapersonal (entendre les pròpies emocions) i naturalista (sensibilitat i comprensió del medi natural). [anticipa la intel·ligència emocional de Goleman?]
  • 1985. Robert Sternberg,”Beyond IQ: A Triarchic Theory of Human Intelligence”. 1997. “Successful Intelligence”. Les persones més reeixides no són necessàriament les que tenen un IQ més alt, per això cal ampliar la noció d’intel·ligència a més de analítica (habilitats de resolució de problemes), amb dues més, la creativa (habilitats per generar idees noves) i pràctica (habilitats per adaptar-se a l’entorn real).
  • Ciències cognitives i Xarxes neuronals i  Connexionisme .
  • Neurologia
    [Com seria el “programa” per dur a terme inducció a partir de dades? Potser quelcom semblant als mecanismes de representacions distribuïdes? i la deducció? Sabem què passa al cervell quan pensem?
    (CGPT) Per ressonància magnètica funcional (fMRI), s’han identificat diverses àrees del cervell que s’activen quan una persona està pensant analíticament i resolent problemes:
    • 1. Còrtex prefrontal dorsolateral (DLPFC) – Raonament lògic, la planificació i la presa de decisions. Juga un paper fonamental en la manipulació d’informació a la memòria de treball i en la resolució de problemes complexos.
    • 2. Còrtex prefrontal ventrolateral (VLPFC) – Relacionat amb el control cognitiu, la regulació de la informació i la inhibició de respostes automàtiques.
    • 3. Còrtex parietal superior – Implicat en el processament espacial i en la manipulació de representacions mentals, essencial per a la resolució de problemes matemàtics i l’anàlisi de patrons.
    • 4. Còrtex cingulat anterior (ACC) – Participa en la detecció d’errors, el monitoratge del conflicte i l’ajust de l’estratègia de pensament quan es troben dificultats en la resolució d’un problema.
    • 5. Lòbul temporal – Sobretot en la recuperació de coneixements previs i en l’associació d’idees per trobar solucions.
    • [àrees de Broca i wernicke pel llenguatge]

Funció simbòlica preverbal

[Fins ara el subjecte només s’havia format representacions corresponents a situacions presents. La funció semiòtica apareix, abans que el llenguatge, com a l’evocació representativa d’un objecte o fet absent (Piaget i Inhelder). En els símbols encara hi haurà una semblança entre el representant i el representat, i per tant poden ser generats pel subjecte com en el cas de la imitació, el dibuix o el joc. En canvi els signes, cas del llenguatge, són convencionals i per tant adquirits per imitació del codi que usa la comunitat col·lectiva.

Imitació diferida

Reproducció d’un fet anterior en absència del model. Piaget esmenta el cas d’una nena de 16 mesos que imita, dues hores després, l’escena d’un amiguet que s’havia enfadat i fet una marranada. [Sembla que aquesta imitació hauria d’anar precedida de la corresponent imatge mental. No obstant Piaget ho sitúa abans perquè l’evocació recorre encara al nivell sensomotor. La imatge mental pura es veurà com una imitació interioritzada). Aquesta conducta començaria amb la imitació davant del model (aprenentatge imitatiu), la qual cosa suposa l’existència d’un medi social [Vigotsky]. Per exemple quan una persona executa davant del nen actes que sap fer. Quan s’ha adquirit prou maduresa sensomotriu, “el subjecte es dedicarà a reproduir aquests models per l’interès en la mateixa reproducció”.

Joc simbòlic

Apareix entre els 18 i 24 mesos, els infants comencen a utilitzar objectes per representar altres coses (per exemple, una capsa es converteix en un cotxe) i imiten accions que han observat en adults (per exemple, fer veure que parlen per telèfon). Es desenvolupa plenament entre els 2 i 7 anys, durant l’etapa preoperatòria de Piaget. Es tractaria d’accions que reprodueixen representacions construïdes per interessos afectius, per exemple, el d’una nena que aparenta dormir, asseguda i somrient, tancant els ulls, amb el cap inclinat i fent la pipa amb el dit gros. Després encara posarà a dormir l’ossito. Piaget diu que el joc és resultat de la inadaptació del nen al món social dels grans, les regles del qual encara li són estranyes i alienes. Com que això deixa insatisfet el seu jo tant intel·lectualment com afectivament, “necessita un sector d’activitat on la motivació no sigui l’adaptació al real, ans al contrari, l’adaptació del real al jo”. El joc transforma el real a les necessitats del jo. [No passa el mateix en el somni?, i més endavant, quan som subjectes actius i amos del nostre propi destí, no intentarem fer el mateix, que la realitat s’ajusti als nostres plans?]. En el joc es manifesten sobretot interessos afectius, però també cognoscitius. El nen que ha tingut por d’un gos es representarà una escena on és valent i el venç. Aquests interessos poden ser conscients o inconscients. En aquest darrer cas poden respondre a problemes sexuals, defensa contra l’angoixa, etc (Melanie Klein, Anna Freud). Els mètodes d’anàlisi dels somnis i del joc simbòlic poden anar paralels. Jung ha identificat alguns símbols molt generals en el simbolisme oníric.

Es distingeixen quatre categories de jocs:

i) Joc d’exercici propi del període sensomotor, on es repeteix una activitat per plaer. És el cas del nen que ha descobert per atzar com es gronxa un objecte, i ho va repetint per afermar-ho.
ii) Joc simbòlic [on el subjecte s’identifica en d’altres situacions, pot fer de mare, de gos, etc. Suposo que és el que Gesell anomena viure les coses dramatitzant-les]. Té lloc principalment entre el tercer i sisè any.
iii) Jocs de regles com les caniques o la xerranca que es transmeten socialment de nen en nen.
iv) Jocs de construcció que ja freguen el que podríem anomenar “maqueta intelectual”. Tenen una part de simbolisme lúdic però ja són veritables adaptacions de la realitat [lego, meccano] i en alguns cassos constitueixen solucions de problemes.

El contribueix al desenvolupament cognitiu, afavorint la creativitat, la resolució de problemes i el pensament abstracte, ja que permet als infants explorar situacions noves i imaginar diferents escenaris. En representar rols i situacions, enriqueixen el seu vocabulari, milloren l’estructura del seu discurs i practiquen la comunicació amb els altres. També els permet expressar i gestionar emocions. Quan comencen a jugar en grup, aprenen a col·laborar, negociar i respectar normes socials. Mitjançant la imitació i la representació de situacions quotidianes (fer de metge, de mestressa de casa, de professor, etc.), els infants assimilen les dinàmiques del món adult que els envolta.

Somnis
[En els somnis es posa en marxa la representació inconscient d’una realitat alternativa no present. En tant que inconscient, és diferent de l’anticipació del futur o el somiar despert (quan per exemple ens imaginem en una acció heroica, o quan escoltant música, m’imagino ballant).

Els ritus religiosos
Tenen un component simbòlic escenificant una relació o transacció amb unes forces transcendents. [Si entre els homes s’intercanvien béns com bestiar, el sacrifici de bestiar a la divinitat serà el preu per obtenir determinats favors].

El dibuix
(Piaget Inhelder p.71) ho esmenten com un entremig entre el joc i la imatge mental, apareix cap als (25 mesos). Les fases serien les següents: gargots, dibuix descoordinat amb les mans o botons separats del cos, ninots gripau (cap amb apèndixs de braços i cames sense cos), realisme intelectual (no hi ha reproducció del que es veu seguint la llei de la perspectiva, es pinta el que se sap, així el cap de perfil es pinta amb dos ulls), cap als vuit o nou anys apareix el “realisme visual” amb l’adopció de la perspectiva i conservació de les mides relatives entre objectes. Aquests estudis de Luquet revelen que “les primeres intuicions espacials del nen són topològiques [ordenació dels objectes segons l’adjacència] abans de ser projectives o de conformar-se amb la geometria euclidiana.
[la mida relativa de les figures revela la importància de qui es representa, per exemple, sovint la mare es pinta més gran que el pare. Els diagrames i esquemes representen relacions de pertinença A ∈ B, o de successió en el temps, A →  B ]

Imaginació : Imatges que acompanyen el pensament, elaboració de noves representacions. Seria la base de la llibertat, les expectatives i la frustració, la moral, i la creativitat en la ciència i les arts.


Llenguatge

En algun moment fa uns 200.000 anys, els humans van adquirir la capacitat del llenguatge alhora que aprenien a pensar ( llengües: Origen i evolució). Sempre que tinguin un adequat entorn social amb comunicació, els infants amb un desenvolupament normal adquireixen:

  • una conducta de comunicació (Pragmàtica )
  • la facultat de designar  ( Semàntica , que pressuposa l’abstracció ja que els noms comuns impliquen classes i conceptes, “gos”, “arbre” contraposat a “aquest gos”, “aquest arbre”)
  • de construir diferents combinacions amb diferents significats (composicionalitat, Morfosintaxi ).
  • Alhora que comencem a pensar, construïm una identitat narrativa.

Yuval Harari parla d’una revolució cognitiva associada al llenguatge, que situa fa 70.000 anys. [Pot estar en contacte amb el que no està present, el passat, el futur, el possible (“Layered Ontology“)] . Les narracions i mites compartits permetran passar de viure en petits grups a grans ciutats o imperis. (Yuval Harari, Cassirer). Pavlov va assenyalar el llenguatge com a “segon sistema de senyals“, contraposat els estímuls com imatge o so. Cassirer va remarcar que experimentem la realitat [no a través dels senyals directes de les i els sons] sinó a través dels models de la ciència i els mites de la religió. Som “animals simbòlics”. Fins ara, l’única manera que teníem de transmetre canvis anatòmics o de conducta, eren els gens. A partir d’ara ja és possible la transmissió d’idees. (els mems, Richard Dawkins). A l’evolució biològica se li superposa l’evolució cultural, molt més ràpida.

Llenguatge i pensament
Diferents teòrics del llenguatge han plantejat si hi havia (també Semàntica i el problema de la traducció,  ) com una “gramàtica” universal prèvia al llenguatge (Chomsky, mentalese de Fodor). o bé si el pensament es deriva del llenguatge (Sapir-Whorf). [Assimilem l’experiència en termes de predicats? Dubtes a sintaxi].
[Sembla clar que, tot i que no es pot identificar pensament i llenguatge, perquè hi ha evidències d’intel·ligència en animals i sordsmuts, el llenguatge el facilita i alhora el condiciona. Aquí podem recordar, a part dels treballs de Sapir-Whorf,  l’afirmació de Wittgenstein “Die Grenzen meiner Sprache bedeuten die Grenzen meiner Welt.” (Tractatus 1921).


Pensament i solució de problemes

Introducció
[Què vol dir pensar (sense recórrer a la llista de facultats que mesuren els tests d’intel·ligència)?
– Conceptes amb propietats: abstracció sabem definir classes d’objectes ]
– operacions i reversibilitat: sabem operar amb les [IF … THEN …])
– regles, inducció i deducció
– Solució de problemes
Saber pensar seria formar conceptes i operacions correctes a partir de la informació que tenim, que correspondria a la inducció. A l’hora de solucionar un problema, tenim representada la situació a partir dels conceptes que hi apliquen i podem contemplar diferents escenaris en funció de l’operació que trien. Normalment el problema no serà la deducció, a l’hora de calcular el resultat, amb l’excepció, potser de quan intervenen probabilitats. A l’hora de representar la situació no ho recollim tot, triem el que ens sembla rellevant i aquí és on hi ha un component heurístic. Algú tindrà en compte factors i possibilitats que un altre ignora, igual que una gran dibuixant com la Jenny sabia què calia incloure al dibuix i què no.
El pensament, possibilitat pel llenguatge, introdueix un nou tipus de conducta. La conducta instintiva ens dóna un repertori de respostes a uns determinats estímuls (en una conversa serien respostes fixes a una sèrie de preguntes). L’aprenentatge associatiu o operant permet modificar i ampliar aquest repertori. Es pot parlar de “conducta de solució de problemes”? La definició del problema, correspondria al “prompt” que fem a un model de llenguatge LLM?

Teories
Pinillos indica que en psicologia aquest és un calaix de sastre on s’hi fan cabre moltes hipòtesis i que encara no tenim una teoria ben definida. “Problema significa obstacle, impediment [no trobem la pauta de conducta adequada de manera immediata. podríem dir que només ens plantegem problema quan la rutina no serveix] i la seva solució serà trobar una resposta per a la qual no disposàvem de recepta inicialment].

  • Gestalt (Alemanya, anys 20–40)
    Köhler, Wertheimer: “Insight problem solving”, la resolució ve sovint de reestructurar la representació mental del problema. Són cèlebres les experiències de Köhler amb ximpanzés a Tenerife (1915) (Pinillos 438) on es presenta primer, fruita accessible, i després, fruita fora de l’abast i un pal. Es descriu que primer els animals s’aproximen a l’objectiu de manera directa. Quan s’hi interposa un obstacle (ex. la distància) es provoca un estat de tensió entre la motivació i les forces de l’ambient que s’hi oposen. Aquesta tensió és inestable i pot ser reorganitzada súbitament mitjantçant un acte perceptiu que posa en relació els aspectes del camp [cognitiu prèviament inconnexos]. Aquesta súbita comprensió de relacions que reposa sobre una irreductible i originària reorganització de les forces del camp constitueix l’essència del descobriment. [els matemàtics genials sovint “veuen” la solució].
  • Conductisme: Thorndike: Aprenentatge per assaig i error (“trial and error”). Skinner: Condicionament operant. No expliquen l’ús de representacions internes ni la creativitat en la resolució de problemes.
  • Cognitivisme clàssic (Newell i Simon, anys 50–70) (Intel·ligència en ordinadors) . Des de la intel·ligència artificial, Nevell, Shaw i Simon van proposar una teoria de com solucionava problemes la ment humana, amb l’analogia d’un ordinador, el GPS (General Problem Solver) : Elements of a Theory of Human Problem Solving (AI simbòlica).

Comparació amb animals i màquines

  • Animals
    Vatsuro ha trobat límits a la capacitat dels animals per a resoldre problemes. Poden arribar a usar instruments però no poden usar instruments per fabricar-ne d’altres. Els animals doncs, poden arribar a superar el nivell de trial-error [condicionament operant) amb una certa comprensió súbita arribant a usar instruments, però no poden usar instruments de segon ordre ni aplicar el segon sistema de senyals. En l’home s’indica que hi ha indicis de reorganització del camp cognitiu després de varis intents, però l’escola de la Gestalt, que és qui manté aquesta posició, no pot explicar gaire bé cóm ocorre. També s’ha observat que l’existència d’hàbits massa forts pot estorbar la resolució del problema. Corbs, dofins, simis han demostrat capacitat de fer ús d’eines i anticipar conseqüències. [El cas de Kelulé]
  • IA simbòlica
    IA simbòlica (dècades 60–90). Llenguatges com Prolog es basen en lògica de predicats. Declaren una sèrie de fets i resolen el problema amb “backtracking” i “unification”. la solució és explícita i traçable. Pot ser complexe representar tot el coneixement manualment. [A “The Art of Prolog” i “Advanced Turbo Prolog” es poden veure exemples dels algoritmes per solucionar problemes de manera lògica. (ATP, p.18) El coneixement [la realitat com a possibilitats] es representa com un arbre que es va bifurcant. Una manera de buscar la solució és en profunditat: es tria un camí i es va seguint fins al final. Si no s’ha trobat la solució es retrocedeix fins a la darrera bifurcació i s’explora l’alternativa, i així successivament. La tècnica de recerca en amplada explora les possibilitats a un mateix nivell de profunditat abans de passar al següent (p.29). A aquestes tècniques bàsiques s’hi poden afegir estratègies d’heurística. A més de programes que busquen solucions a una situació que presenta moltes possibilitats i una situació, n’hi ha d’altres, com els sistemes experts, que tenen una base de dades de coneixement (fets + regles) i una estratègia per poder contestar preguntes ( ATP p.60). L’exemple més simple correspon a una classificació de fruites amb diversos atributs cada una. L’estratègia de busca per encadenament endavant, data driven, va demanant les dades dels diferents factors i després troba l’objecte que hi quadra. L’estratègia d’encadenament enrera, pregunta un atribut i adopta com a possible solució el primer objecte que la compleix. Va mirant si es verifiquen els altres atributs i si en falla algún descarta el primer objecte intentat i prova amb el següent que compleix les condicions verificades fins al moment. Aquesta procediment s’anomena goal-driven. [Es com el joc d’endevinar un personatge conegut que fem amb la Teresa. Si jo penso que és la Srta. Ana, després d’haver dit que és dona pregunto “dóna classe a les dominiques?”]
  • Parallel Distributed Processing
    A PDP 14 “Schemata and Sequential Thought Processes in PDP Models”, es mostra com la xarxa, en lloc de “calcular” un solució, es relaxa a l’estat que millor s’adequa a les condicions imposades. L’exemple que es posa és el d’una xarxa que pugui identificar en quina mena de cambra estem (dormitori, cuina, despatx) a partir d’una informació parcial. Després de vàries passades entrenant la xarxa, el sistema identifica el tipus de cambra, no per càlcul a partir de regles sinó simplement activant les connexions que millor compleixen les condicions. Això fa que la xarxa del cervell humà sigui molt bona en i) reconèixer patrons i estructures. ii) model causal del món. Els patrons no només són de situacions estàtiques sinó també pel que fa a seqüències de fets, és a dir, a prediccions. iii) Manipulació del món. L’aprenentatge perceptiu H1836 i de tasques complexes H1838 ens ha fet hàbils en manipular l’entorn. La tesi dels autors és que no calculem solucions sinó que les percebem. Això entroncaria amb les teories del pensament creatiu (ex. l’estructura del benzè descoberta per Kelulé, Imaginació). Els autors expliquen també cóm procedim quan no percebem les solucions. En el cas de la multiplicació, aplicaríem seqüencialment regles simbòliques. Però en realitat no estem aplicant lleis matemátiques pures sinó que hi ha hagut un aprenentatge associatiu de les taules de multiplicar. A cada pas de la multiplicació, l’input (4*8) dóna l’ouput après associativament (32) i apliquem la regla. Es veu clarament que desglossem els problemes complexos en patrons i accions simples [altrament n’hi hauria prou amb que ens donéssin els axiomes dels números naturals per deduir-ho tot]. Es difícil trobar un patró nou per resoldre un problema. Gairebé sempre n’adaptem un altre de preexistent. [Aquest punt és molt important. Entronca amb el mecanisme d’acomodació de Piaget H1839 i amb l’estructura metafòrica del nostre sistema conceptual descrita per Lakoff i Johnson]. Així les representacions externes ens permeten afrontar problemes abstractes usant les nostres capacitats motores i perceptuals [No és veritat que sovint hem de pensar amb paper i llapis?] El plantejament de PDP explicaria cóm funciona el pensament creador. Es tracta, com deia la Gestalt, d’una reorganització del camp perceptiu. [Podríem dir que el que té estructures fexibles i està molt acostumat a fer metàfores sap veure les situacions des de diferents punts de vista i així pot trobar la reorganització que hi encaixa. Aquesta reorganització forma part de l’aprenentage conceptual (H2550, inducció H2362 i punt i) de la resolució de problemes). Trobar categories, fer ciència i filosofia no és altra cosa que identificar les maneres de veure les coses que milor funcionen.
    [La creativitat dels  genis tindria a veure amb aquesta capacitat perceptiva superior a la resta dels humans]
  • LLMs (Large Language Models, com GPT, 202x)
    A partir de xarxes neuronals entrenades amb grans volums de text, els LLM poden simular passos lògics, inferències i fins i tot raonament multietapa. No sempre són traçables els passos. El model Minerva (DeepMind, 2022) entrenat a partir de textos matemàtics (arXiv, proves formals, etc.) va ser sotmès a problemes de la IMO (Olimpíada Internacional de Matemàtiques) i va obtenir resultats correctes a nivell de “human level performance” en molts problemes que no havia vist textualment.  S’han fet intents de treballar alhora amb OpenAI i un llenguatge per demostrar teoremes com Lean i els LLM van completar parts de proves que no estaven explícites enlloc però no van arribar a demostrar un teorema nou. En sistemes de demostració automàtica (ex. Isabelle, Coq), s’han observat casos en què un LLM proposa un lema intermedi útil per completar una prova — no vist abans.
  • [el model del món i les conclusions. Sembla que com més ample i correcte sigui el nostre model del món, construït per inducció i estudi, més capaços serem d’avaluar (deduir) correctament la situació a la qual ens enfrontem i per tant sabrem trobar la solució més adequada. D’aquí que que pensar i solucionar problemes tingui a veure amb les capacitats de percepció i raonament, i també amb els estudis i l’experiència].

[La vida i la cultura com a solució de problemes]

[A motivació es veu la conducta humana definida per satisfer necessitats, primàries i biològiques, o secundàries i cognitives. La conducta pot ser instintiva, apresa (aprenentatge) o bé resultat d’una deliberació.  Per tant, en el sentit que l’estat de satisfacció dura poc, la major part de la vida que no estem en pilot automàtic, estem solucionant problemes. La conducta general es presenta com un conjunt de sèries encaixades de conducta per aconseguir resultats parcials. Per exemple, redacto un informe d’auditoria → per satisfer les exigències de la meva feina → cobrar un sou → pagar una hipoteca per tenir una llar, comprar menjar, comprar vacances i entreteniment. [una conducta de resolució de problemes de segon ordre consistiria a no donar el problema principal per donat sinó replantejar-lo, per exemple, si he d’invertir moltes hores per tenir un lloc de feina més bo i guanyar més diners. El “problema” general seria el de definir la vida bona. Alhora, cada decisió que prenem a la vida, què esmorzo, què compro de roba, a qui voto, a qui demano de ballar, respon a un petit o gran problema ( les eleccions ) i parlem de llibertat en tant que tenim la capacitat d’imaginar i deliberar.

[Als anys 90, quan treballava l’inventari, veia tota la cultura com un seguit de preguntes i respostes, cada teoria científica, cada reflexió filosòfica, cada quadre, cada obra literària, cada peça musical, es podia entendre com a resposta a una pregunta, com a solució d’un problema. Com explico les mesures de propagació de calor? (Boltzmann) Quina melodia i harmonia expressa la Passió i alhora pot ser interpretada per l’orquestra i cor que tinc disponible a Sant Tomàs a Leipzig? (Bach) Quines paraules em ressonen i em fan sentir viva la imaginació?

Discussió

[EL FRACÀS DE LA RAÓ]

[Perquè els humans tendim a emprendre accions irracionals o mantenim opinions irracionals? És perquè tenim resistència a acceptar evidències que contradiuen les nostres opinions prèvies? És perquè tenim informació incorrecta? O perquè treiem conclusions incorrectes? (és a dir, què falla més, la inducció, o al deducció)

Leon Festinger (1957), Teoria de la dissonància cognitiva. Va assenyalar que quan tenim dues creences que es contradiuen, o una creença i una evidència incompatible, experimentem incomoditat psicològica. Modifiquem la interpretació de l’evidència abans que canviar les nostres creences profundes.
De sempre hem tendit a no verificar les fonts i sobreestimar l’autoritat de fonts familiars. Avui a més hi ha una sobreinformació als mitjans i xarxes socials i tendim a seleccionar, o l’algoritme ens proposa, la informació que confirma la nostra opinió prèvia. (Zeynep Tufekci o Dan Kahan mostren que la desinformació emocionalment carregada és especialment resistent a la correcció. Fins i tot persones amb alta capacitat de raonament matemàtic ignoren dades si aquestes contradiuen les seves idees polítiques.[ex. Agulló amb prejudicis antiespanyols]) El cervell funciona sovint com un advocat defensor, no com un científic, no busca objectivament la veritat, busca justificar la posició del seu “client” (les creences pròpies).
[Com que hi ha molta informació possible i a vegades la que realment necessitem és incompleta, triem la més còmoda, la del nostre grup o que no té conseqüències incòmodes, ex. “tota la culpa és de Madrid”, mentre que examinar les dades amb detall requereix més temps i esforç].

(Veiem el que volem veure Nautilus (EN), Weakness of rationality NewYorker  EN] Societat, problemes actuals, Desinformació.

L’estupidesa humana, el fracàs de la vida bona

Un 95% de la població mundial té un QI entre 70 i 130. Com s’expliquen doncs, tants comportaments estúpids? Tenim hàbits poc sans com consum de drogues i manca d’exercici. Conductes de risc per a nosaltres (saltar d’un balcó, selfies) i per als altres (conducció imprudent, danys a les obres d’art). Expressem i difonem opinions poc contrastades. No corregim les nostres opinions malgrat evidències en sentit contrari (La Teoria de la dissonància cognitiva (Leon Festinger). Comprem productes i acceptem explicacions de gent famosa i influencers en qui no hauríem de confiar.

“The Basic Laws of Human Stupidity” (1976) de Carlo M. Cipolla: Tothom subestima el nombre d’individus estúpids en circulació. Una persona estúpida és aquella que fa mal als altres i també a ella mateixa. La gent no estúpida subestima sempre el poder destructiu dels estúpids. (Darwin Awards).

Molts comportaments estúpids, ridículs o destructius no són necessàriament fruit d’una baixa intel·ligència, sinó de:

  • Impulsivitat i emocions no controlades. “Thinking, Fast and Slow” (2011) de Daniel Kahneman, explica que en sovint, per cansament, optem pel sistema 1 de conducta, automàtic i emocional (Si sembla bona idea als 3 segons, segur que és dolenta al minut 4.).
  • Incapacitat de tenir en compte la pròpia ignorància, efecte Dunning-Kruger, (persones que han vist 2 vídeos a YouTube i ja saben més que un metge).
  • Excessiva ànsia de reconeixement (això quedarà brutal a Instagram), excessiva ànsia de ser escoltats (opinem i difonem rumors sense confirmar, la desinformació és més ràpida que la llum. La veritat va a peu i sense cobertura.) Pressió social o cultural [prova la droga, salta del balcó d’un hotel a la piscina][ésser a través dels altres, els selfies, els turistes que es van asseure a la cadira d’un museu per fer-se una foto i la van trencar].
  • La incapacitat per suportar la infelicitat que ens fa cercar consol en alcohol i drogues, una cultura de la recompensa immediata, una cultura que cerca solucions i explicacions fàcils (remeis màgics, antivacunes, terraplanisme).
  • la feblesa humana, aquesta estupidesa, i un estat de coses que no ajuda, incrementen la gent fallida
  • [l’estupidesa social: si ens observessin uns extraterrestres veurien com vivim en la pobresa mentre mantenim guerres costoses, com hi ha molta gent infeliç perquè la seva orientació sexual no és acceptada, com la cobdícia fa que l’habitatge i la sanitat siguin un negoci, com el “patriarcat” fa que perdem talent o es deformi la demografia perquè les filles suposen una despesa i no un valor, o com es condemna a un esclavatge sense dret al plaer per la submissió de les dones (talibans, Àfrica).
  • Exemples
    A la Xina hi ha 30M més homes que dones, resultat d’avortaments selectius i infanticidis (BBC)
    Uns turistes seuen en una cadira obra d’art a un museu per fer-se una foto i la trenquen. (BBC)
    Cues, baralles i preus disparats fins a 100€ a la revenda per aconseguir un ninu labubu per penjar a la bossa (BBC). (Ésser a través dels altres)
    24/6. He vist la gent arribar al darrer minut per agafar un Ave cap a Cadis, i una parella ha perdut el tren, segurament per entretenir-se fent un cafè.

[Que vol dir “entendre”?]
poder explicar un fenomen o un sistema nou en termes d’altres que ens són familiars? En el cas d’un autòmat mecànic, entendre’l consistiria a desmuntar-lo, identificar les peces, com estan unides i com es mouen quan el posem en marxa. Entendre també també seria tenir una idea de com va començar tot i com han anat canviant les coses fins a la situació actual, i com seguiran evolucionant. Podem tenir tendència a mirar “d’entendre” les coses en termes de per a què serveixen, quina finalitat o funció compleixen. Potser en darrer terme ens agradaria que tot estigués dissenyat i orientat a un bé, un estat final que justifiqui tot l’anterior, un “final feliç”. D’aquí la tendència, potser injustificada a trobar un sentit a la vida.
Al final, entendre, ve a ser tenir “un inventari” dels diferents tipus de peça que hi ha al tauler del món, i la seva posició, i les regles que apliquen al joc. A l’igual que amb les paraules ( Semàntica, problema del diccionari) hi hauria uns bàsics intuïtius que no refereixen a res més, unes experiències bàsiques com moviment en l’espai, plaer, dolor. Notem però, que aquestes experiències bàsiques intuïtives no són les peces bàsiques del nostre model del món, que serien les partícules elementals de la física.
A l’article  Com és possible el nou i l’interessant? plantejava que per a una ment infinita no hi hauria res de nou, ja que ho captaria tot a la primera, per exemple trobaria tots els teoremes vàlids possibles a partir d’un conjunt d’axiomes. Per a aquesta intel·ligència no hi hauria mai res de nou, però sí que podria valorar “l’interessant” a diferència del trivial. En el mateix sentit a Què queda pendent després de la llei final? apunto que una teoria completa de les partícules i forces elementals no dóna raó del més complex i interessant de l’univers.

Els sistemes LLM, entenen? Què vol dir entendre? AI
[L’explosió de la AI amb els LLM revela la possibilitat de conversa intel·ligent sense necessitat d’un model obtingut lògicament per inducció.  Hi ha una comprensió del món? De què està fet i com funciona? O bé només es repeteix d’oïda totes les converses que ha escoltat? D’entrada semblaria que només pot fer el segon, però hi casos que ha proposat línies de recerca encertades, per exemple, a l’hora d’entendre com és que alguns bacteris són resistents als antibiòtics] Alhora, es pot explorar l’ontologia implícita a partir de les respostes.

[És fascinant que la intel·ligència emergeixi sense que s’hi introdueixi cap lògica, cap programa, a partir del “soroll” de milions de textos. Però si ho pensem bé, no és així com comencem a pensar nosaltres de petits? Escoltant frases que no entenem, repetint-les i interaccionant amb els adults? Els sistemes AI serien com nens petits aprenent de pressa].

AI, ja no caldrà pensar?


Un museu de la intel·ligència

  • introducció
  • intel·ligència en animals, homínids i màquines
  • Etapes del desenvolupament cognitiu
  • Filosofia. Teories Psicologia
  • Nivells: intel·ligència pre-verbal, llenguatge, pensament i solució de problemes
  • Tests d’intel·ligència. IQ. Genis. Estúpids
  • Discussió
  • Introducció
    Petit inventari: Quantes rajoles de 30×30 necessito per una habitació de 3×4 metres? [comprensió verbal] [Quant estalvio cada mes? què podria fer per vacances?]
    Et creus intel·ligent? Culte? Has solucionat algun problema? Has comès alguna estupidesa? Com sabem qui és intel·ligent i qui no? Com “funciona” la intel·lecció, com s’adquireix? com podem millorar? Intel·ligència, capacitat d’executar tasques, cultura, capacitat de sobreviure. Què vol dir “entendre”? què ens pot induir a error?
  • Intel·ligència en animals, homínids i màquines
    Reconèixer’s en un mirall, comunicació i cooperació estratègies colectives, ús d’eines. Corbs, dofins, pops, elefants, austrolopitecus, homo habilis (eines i foc)
    Museu de la AI: test de turing, reconeixement de dígits, classificació d’imatges, deducció arbres genealògics, AI generativa.
  • Etapes del desenvolupament
    • Etapa sensoriomotriu (de 0 a 2 anys). Nadons: reflex de succió i prensió, reacció al so, mirar i reaccionar a un zing zing. Caminar. Balbuceig.
    • Etapa preoperatòria (de 2 a 7 anys). Infantil. Torre Montessori, gomets dins d’un cercle, llenguatge comptar amb els dits de la mà, construccions de lego, nens jugant a empaitar-se, a botigues, dibuixos. De la paraula única, “mama” a les dues paraules (18-24 mesos) “papa cotxe”, frases “les nines dormen” (2-3 anys), domini bàsic del llenguatge amb 1000 paraules i subordinades.
    • Etapa de les operacions concretes (de 6/7 a 12/13 anys). Primària
      Llegir, escriure, multiplicacions i divisions. CIència i naturalesa. Història.
    • Etapa de les operacions formals (a partir dels 12 anys). (ESO). Escriure treballs, resoldre problemes.
    • Batxillerat i selectivitat (Proves PAU)
    • Universitat, ensenyament i recerca. [Una classe de filosofia] [una classe de matemàtica]
    • Experts, Savis. Mecànic diagnosticant un cotxe, un metge diagnosticant o operant, un enginyer dissenyant el nus de Glòries, Premis nobel
  • Filosofia: Plató, Aristòtil, Kant i els límits de la raó. El fracàs del projecte il·lustrat.
  • Teories Psicologia
    • Spearman i el factor G
    • Constructivisme de Piaget (desplegament individu). Vygotsky i paper de l’entorn.
    • Thurstone, Cattell, Vernon, Gardner i les diferents habilitats. Goleman, intel·ligència emocional. Kahneman, mode automàtic i mode deliberatiu.
    • Ciències cognitives, neurologia i connexionisme
  • Nivells
    • Intel·ligència preverbal: joc, somni, ritu, dibuix, imaginació
    • llenguatge: conducta de comunicació, semàntica, emergència de regles sintàctiques
    • pensament i solució de problemes: “Percepció” de la solució, General problem Solver, Connexionisme i LLMs. [model del món per estudi i experiència]. La vida com a solució de problemes.
  • Els tests d’intel·ligència: Binet, WAIS
    • Comprensió verbal: definir una paraula, [entendre unes instruccions “vés a la cuina”] ; Comprensió verbal i aritmètica (“com repartim 8 pomes entre els cosins”?] .
    • Raonament perceptiu: completar figures, trancaclosques.
    • Memòria de treball: repetir uns dígits i càlcul mental.
    • Velocitat de processament: trobar un símbol
  • Els genis i els estúpids
    • Leonardo, Newton, Mozart, Van Gogh, Ramanujan. Genis vs savants.  Genialitat en les arts.
    • Estupidesa humana: accidents per selfies, Darwin awards, els anuncis “executiva paga per sexe”. Homes pobres a la Índia cauen en l’estafa de pagar diners per una oferta  de feina que consistia en “impregnar” dones sense fills. BBC [pendent de fer una pàgina sobre l’estupidesa, la cobdícia com a motivació en les estafes, el timo de l’estampeta, els apartaments de vacances barats]
  • Discussió. El fracàs de la raó, l’estupidesa. Què vol dir entendre. Ai, ja no caldrà pensar?

Articles

CHAPTER IV INTELLIGENCE, COGNITION, AND MEMORY 93

READING 13: WHAT YOU EXPECT IS WHAT YOU GET 93
Rosenthal, R., & Jacobson, L. (1966). Teachers’ expectancies: Determinates of
pupils’ IQ gains. Psychological Reports, 19, 115-118.
READING 14: JUST HOW ARE YOU INTELLIGENT? 100
Gardner, H. (1983) Frames of mind: The theory of multiple intelligences. New
York: Basic Books.
READING 15: MAPS IN YOUR MIND 110
Tolman, E. C. (1948). Cognitive maps in rats and men. Psychological Review, 55, 189-208.
READING 16: THANKS FOR THE MEMORIES! 11 7
Loftus, E. F. (1975). Leading questions and the eyewitness report. Cognitive Psychology, 7, 560-572.


Heidegger

[esborrany]

(CGPT)

Heidegger desenvolupa aquesta noció fonamentalment a “Ser i temps” (Sein und Zeit, 1927). En aquesta obra, ell argumenta que l’ésser humà (el *Dasein*) és essencialment temporal i es projecta cap al futur en la seva existència. Aquesta temporalitat no és simplement una successió d’instants objectius, sinó una estructura existencial que determina com experimentem el món.

### La temporalitat del Dasein
Segons Heidegger:
– L’ésser humà (*Dasein*) no és estàtic sinó que es projecta cap al futur mitjançant les seves possibilitats i decisions.
– El present és viscut a partir d’aquest projecte futur, és a dir, la nostra experiència del present està influenciada per la manera en què anticipem i orientem la nostra vida.
– El passat no és una cosa fixada objectivament, sinó que el reinterpretem constantment en funció del present i del futur.

### La tríada extàtica del temps
Heidegger descriu el temps en termes de tres “èxtasis” temporals:
1. Futur (*Geworfenheit* – “ser llençat”): Ens projectem sempre cap a les nostres possibilitats i la nostra existència futura.
2. Passat (*Verfallen* – “caiguda en el món”): El passat ens configura, però no com un determinant fix, sinó com una herència que podem reinterpretar.
3. Present (*Entschlossenheit* – “resolució”): No és un simple instant, sinó l’àmbit en què articulem el passat i el futur de manera significativa.

Aquesta concepció de la temporalitat està lligada a la seva idea d’autenticitat: viure autènticament implica reconèixer la nostra projecció cap al futur i no limitar-nos a seguir les inèrcies imposades pel passat i la societat.

Debat de Davos

[Nazisme: El seu rectorat a Friburg el 1933, els discursos de suport al règim, la depuració de col·legues jueus — incloent-hi el seu propi mentor Husserl — i sobretot el silenci posterior, mai cap retractació pública ni cap paraula sobre l’Holocaust, fan que la qüestió no pugui ser separada nítidament de la seva filosofia. Els Quaderns Negres publicats el 2014 van confirmar que l’antisemitisme no era superficial ni circumstancial. El debat sobre si el nazisme és una conseqüència de la seva ontologia o una contradicció amb ella continua obert, però la pregunta mateixa ja és condemnatòria.]

L’experiència del temps

L’experiència humana   Memòria

Filosofia     Psicologia    Neurologia     Discussió    Qüestionari ZTPI


Filosofia

Es distingeix entre el temps objectiu o cronològic [el que mesuren els rellotges -> mesura del temps a Física] i el temps com una experiència subjectiva (temps fenomenològic, Agustí d’Hipona i Edmund Husserl).

El presentisme sosté que només el present és real, mentre que el passat i el futur no ho són. L’externalisme, en canvi, argumenta que el passat, el present i el futur són igualment reals.[i el present gairebé desapareix essent un punt entre segments de passat i futur].

Bergson va proposar que l’experiència del temps no és una successió d’instants fixos (temps espacialitzat), sinó una continuïtat fluida i qualitativa, que ell anomenava durée. [Però la neurociència sembla haver trobat una durada mínima d’estats ].
(CGPT) Husserl distingeix entre el temps viscut des de la consciència i el temps objectiu que es mesura al món físic [que compara la simultaneïtat de diferents processos]. El viscut és un flux en què el passat, el present i el futur estan constantment interconnectats. Aquesta estructura fluïda permet que experimentem el temps de manera contínua i no fragmentada. Hi ha tres actes fonamentals. La impressió primordial [Urimpression, el present] el present fugisser que es converteix immediatament en retenció. La retenció [retention, passat], la memòria immediata sense necessitat de recordar (quan escoltem una melodia, la nota que acaba de sonar és retinguda en la consciència, encara que ja no soni; és diferent de la memòria que activament recupera un contingut més allunyat en el temps. La protenció [protention, futur], anticipa el futur immediat, en una melodia, la nota que arriba tot seguit.  [és també el que passa quan processem una frase, o llegim un paràgraf. Ens queda la retenció dels primers mots, o de les frases anteriors].
Heidegger assenyala que el temps és inseparable de l’existència humana, ja que el nostre ésser es projecta cap al futur i interpreta el present en relació amb el passat. Gilles Deleuze va criticar la concepció lineal del temps i va defensar una visió en què el temps es fragmenta en diverses experiències simultànies.


Psicologia

(CPGT+DS) La percepció del temps varia segons les emocions, l’atenció i el context. Per exemple, el temps sembla accelerar-se quan estem ocupats, distrets o divertint-nos, i alentir-se en situacions avorrides o perilloses. En particular Mihály Csíkszentmihályi va descriure l’estat de “flux” com l’experiència en què perdem la noció del temps degut a que estem absorbits en l’activitat que fem (afectivitat,  Neurologia, plaer i dolor).. ] [jo he descrit l’experiència de quan el temps no va ni massa de pressa, ni massa poc a a poc, ni tenim ganes que s’acabi el que estem fent, ni ens sap greu que sigui transitori, és com si estiguéssim sobre una ona i avancéssim al mateix temps.]

La memòria episòdica (associada a experiències personals), la manera com recordem el passat determina la nostra identitat temporal, és clau en la construcció de la nostra identitat temporal, influeix en la nostra experiència del present i en les expectatives de futur. (El jo, Invariants i continuïtat narrativa ).

Zimbardo proposa caracteritzar les persones segons com es relacionen amb el passat, present i futur:

1. Passat Positiu: Tendència a recordar el passat amb nostàlgia i afecte.
2. Passat Negatiu: Tendència a recordar el passat amb penediment o dolor.
3. Present Hedonista: Enfocament en el plaer i la satisfacció immediata.
4. Present Fatalista: Visió que el futur està predeterminat i que no es pot canviar.
5. Futur: Enfocament en objectius i recompenses futures.

El qüestionari Zimbardo Time Perspective Inventory (ZTPI) ajuda a mesurar aquestes dimensions amb 56 qüestions. Els desequilibris poden dur a conductes de risc (present hedonista), o ansietat per aconseguir objectius en el futur, o amargor pel passat. També hi ha 10 qüestions per mesurar el grau de creença en un futur transcendent [per si ens oblidem de viure ].
[Mentre que Zimbardo proposa un equilibri en totes les dimensions, Eckart Tolle accentúa centrar-se en el present per no viure angoixat pel passat o el futur, en una mena de versió d’autoajuda del budisme i el zen que fugen del patiment tancant-se en la respiració o recitant Sutras. (La indústria de la salvació).


Neurologia

El cervell humà té el rellotge circadiari  basat al nucli supraquiasmàtic de l’hipotàlem, que regula els cicles de son-vigília, i els mecanismes neuronals que mesuren intervals de temps més curts.
Les imatges MRI activitat al còrtex prefrontal i l’estriat en el processament del temps. Els ganglis i el cerebel tenen un paper important en la percepció i estimació d’intervals de temps. [jo puc fer bones estimacions del temps que ha passat]. L’hipocamp és crucial per a la memòria episodica, que ens permet viatjar mentalment en el temps [Instants].
Els nivells elevats de dopamina poden fer que el temps passi més ràpid, mentre que nivells baixos poden alentir la percepció temporal.
El Parkinson, l’epilèpsia i lesions cerebrals poden alterar la percepció del temps.


Discussió

L’experiència d’estar en el món i la memòria
Hi ha els modes d’atendre el voltant (ara i aquí ), reconstruir el passat, imaginar futurs o possibles, o recuperar informació apresa. Hi ha un seguit de continguts o estats mentals ( Memòria i estat mental ) que se succeeixen. Distingim entre percepcions i reaccions de curta durada, segons minuts, a nivell subsimbòlic, conductes més complexes a nivell simbòlic, de minuts a hores, i etapes d’una vida amb una sèrie de projectes i expectatives. (moure un dit per fer clic al ratolí, enviar un correu, canviar de feina o iniciar una relació).

 Vida humana com a memòria canviant
Què queda de permanent en el temps en una experiència que canvia constantment. En quina mesura es pot dir que “som” el contingut de la nostra memòria? Com és de gran aquest contingut?

L’Ara i aquí, la vida amfíbia, la continuïtat del jo, l’ara i aquí en l’espai i el temps infinits

La contemplació de l’ Ara i aquí, la Urimpression de Husserl.

La capacitat de viure present, passat, futur i possibles, aquesta “vida amfíbia“, tal com l’anomenava Proust, és la base de la moral.

La capacitat de retenir, reconstruir i modificar el passat en termes narratius, és la base de la continuïtat de la identitat ( El jo. L’experiència de la vida narrativa ).

Ens pensem com un ésser situat en un gran espai, la casa, el país, el món, el cosmos, amb un passat inscrit en un llarga història humana, evolució de la terra i l’univers. Aquesta és una reconstrucció de l’instant ara i aquí ( L’experiència d’estar en el món  )

Els verbs

Els temps dels verbs (Gramàtica catalana) recullen la riquesa dels modes de viure, que no consisteix només en el present [penso que Eckart Tolle i una versió de la meditació Zen són empobridors (vida amfíbia)].
El present que vivim, atenent al que passat al voltant nostre i dins nostre, puntualment (present indicatiu) o seguit (gerundi).
El passat que recordem, si transcorria sense haver acabat (imperfet), acabat (perfet), o després d’haver fet (plusquamperfet).
El futur que anticipem (simple “aniré)) i fins i tot què vindrà després (compost “hauré anat”).
El condicional, temps de verb fonamental en la condició humana, el que somiem, les possibilitats que considerem, simple (“aniria”), o un passat possible (“hauria anat”).
El subjuntiu que segueix considerant vides alternatives, si fés una cosa ara (present, “que jo canti”), en el passat (pret. imperfet “que jo cantés”, (pret. perfet “hagi cantat”, plusquamperfet “hagués cantat”). Hagués cantat. “es caracteritza per expressar accions o estats no factuals, és a dir, que no es presenten com a realitats objectives, sinó com a possibilitats, desitjos, dubtes, necessitats, emocions o hipòtesis. A diferència de l’indicatiu (que indica fets reals o objectius), el subjuntiu reflecteix subjectivitat, incertesa o irrealitat.”
L’imperatiu, el que vull que faci un altre.


Qüestionari ZTPI

Les preguntes del qüestionari Zimbardo Time Perspective Inventory  [jo vaig treure 3.1 (recordo errors del passat), 3.6 recordo bons moments del passat, 2.2 de present fatalista, 3.3 de present hedonista, i 3.9 futur. 2.2 sobre creences en el més enllà.

  • 1.I believe that getting together with one’s friends to party is one of life’s important pleasures.
  • 2.Familiar childhood sights, sounds, smells often bring back a flood of wonderful memories.
  • 3.Fate determines much in my life.
  • 4.I often think of what I should have done differently in my life.
  • 5.My decisions are mostly influenced by people and things around me.
  • 6.I believe that a person’s day should be planned ahead each morning.
  • 7.It gives me pleasure to think about my past.
  • 8.I do things impulsively.
  • 9.If things don’t get done on time, I don’t worry about it.
  • 10.When I want to achieve something, I set goals and consider specific means for reaching those goals.
  • 11.On balance, there is much more good to recall than bad in my past.
  • 12.When listening to my favorite music, I often lose all track of time.
  • 13.Meeting tomorrow’s deadlines and doing other necessary work comes before tonight’s play.
  • 14.Since whatever will be will be, it doesn’t really matter what I do.
  • 15.I enjoy stories about how things used to be in the “good old times.”
  • 16.Painful past experiences keep being replayed in my mind.
  • 17.I try to live my life as fully as possible, one day at a time.
  • 18.It upsets me to be late for appointments.
  • 19.Ideally, I would live each day as if it were my last.
  • 20.Happy memories of good times spring readily to mind.
  • 21.I meet my obligations to friends and authorities on time.
  • 22.I’ve taken my share of abuse and rejection in the past.
  • 23.I make decisions on the spur of the moment.
  • 24.I take each day as it is rather than try to plan it out.
  • 25.The past has too many unpleasant memories that I prefer not to think about.
  • 26.It is important to put excitement in my life.
  • 27.I’ve made mistakes in the past that I wish I could undo.
  • 28.I feel that it’s more important to enjoy what you’re doing than to get work done on time.
  • 29.I get nostalgic about my childhood.
  • 30.Before making a decision, I weigh the costs against the benefits.
  • 31.Taking risks keeps my life from becoming boring.
  • 32.It is more important for me to enjoy life’s journey than to focus only on the destination.
  • 33.Things rarely work out as I expected.
  • 34.It’s hard for me to forget unpleasant images of my youth.
  • 35.It takes joy out of the process and flow of my activities, if I have to think about goals, outcomes, and products.
  • 36.Even when I am enjoying the present, I am drawn back to comparisons with similar past experiences.
  • 37.You can’t really plan for the future because things change so much.
  • 38.My life path is controlled by forces I cannot influence.
  • 39.It doesn’t make sense to worry about the future, since there is nothing that I can do about it anyway.
  • 40.I complete projects on time by making steady progress.
  • 41.I find myself tuning out when family members talk about the way things used to be.
  • 42.I take risks to put excitement in my life.
  • 43.I make lists of things to do.
  • 44.I often follow my heart more than my head.
  • 45.I am able to resist temptations when I know that there is work to be done.
  • 46.I find myself getting swept up in the excitement of the moment.
  • 47.Life today is too complicated; I would prefer the simpler life of the past.
  • 48.I prefer friends who are spontaneous rather than predictable.
  • 49.I like family rituals and traditions that are regularly repeated.
  • 50.I think about the bad things that have happened to me in the past.
  • 51.I keep working at difficult, uninteresting tasks if they will help me get ahead.
  • 52.Spending what I earn on pleasures today is better than saving for tomorrow’s security.
  • 53.Often luck pays off better than hard work.
  • 54.I think about the good things that I have missed out on in my life.
  • 55.I like my close relationships to be passionate.
  • 56.There will always be time to catch up on my work.

Preguntes sobre transcendència

  • 1.Only my physical body will ever die.
  • 2.My body is just a temporary home for the real me.
  • 3.Death is just a new beginning.
  • 4.I believe in miracles.
  • 5.The theory of evolution adequately explains how humans came to be.
  • 6.Humans possess a soul.
  • 7.Scientific laws cannot explain everything.
  • 8.I will be held accountable for my actions on earth when I die.
  • 9.There are divine laws by which humans should live.
  • 10.I believe in spirits.

I Have a Time Machine. Brenda Shaughnessy

Ficció de viatge en el temps: Charles Dickens, A Christmas Carol 1843. H.G. Wells The Time machine 1895. Els tres films de Back to the Future (1985)

Retrats

[esborrany]

Les meves arrugues

Miro la meva cara amb arrugues als 67 anys i m’agradaria pensar que les línies profundes que tinc al front és de totes les vegades que m’he admirat d’alguna cosa, i els plecs a les galtes, de totes les vegades que he somrigut.

Ralph Waldo Emerson: “A man’s character always appears in his countenance, especially as he grows older.”
Mark Twain: “At twenty, you have the face God gave you; at forty, the face life gave you; at sixty, the face you earned.”

Mnemosyne. Aby Warburg

Els símbols: Art, Iconografia


Aby Warburg (1866-1929), historiador i teòric de la cultura. Va fundar la g [a Hamburg?] que més tard es traslladaria a Londres. El tema principal era com es transmetien la representació del món clàssic des de l’antiguitat fns al renaixement. Nascut en una rica família jueva de banquers, es descrivia com “Amburghese di cuore, ebreo di sangue, d’anima Fiorentino”. Va renunciar al seu dret d’hereu com a primogènit a canvi que el seu germà Max el proveís sempre de tots els llibres que necessités.
Va estudiar història de l’art i arqueologia. El 1896 va viatjar a Amèrica i va conèixer la comunitat Hopi, amb les seves imatges de la serp a New Mexico. El 1897 es casa i s’estableix a Florència. Estudia Leonardo da Vinci, la relació de Botticelli amb l’antiguitat a partir dels vestits de les figures. EL 1902 tornar a Hamburg. El 1909 comença a organitzar la Kulturwissenschaftliche Bibliothek Warbur, amb la intenció que funcionés tant com a ubicació de la seva col·lecció privada com per a l’educació pública. Presenta símptomes d’esquizofrènia i el 1921 és ingressat a la clínica psiquiàtrica Ludwig Binswanger de Kreuzlingen, a Suïssa.

El desembre de 1927 comença el projecte Atlas Mnemosyne, 40 pannells de fusta recobertes de tela negra, amb unes 1000 imatges enganxades que pretenien narrar la història de la memòria de la civilització europea. [memòria icònica?]. En morir el 1929 i amb l’ascens del nazisme, els 60.000 volums de la seva biblioteca van ser traslladats a Londres.
[pendent revisió llibre].

AW introduí la iconologia com a mètode d’estudi, complementari al formalisme que es limita a la forma i l’estil [no és només el que veiem sinó què es volia dir i que ens revela l’obra sobre la cultura on va aparèixer], el seu “espai mental” o “Denkraum”. Se li atribueix la frase “Der liebe Gott steckt im Detail”, en el sentit que els detalls de les obres d’art [per exemple la roba], poden revelar aspectes de la mentalitat i tradicions d’una cultura [el seu espai mental o Denkraum, que potser es podria relacionar amb l’expressió Weltanschau]. La seva aproximació metodològica es caracteritzava per una investigació minuciosa i interdisciplinària, que integrava l’art, la religió, la filosofia, la literatura i la ciència. Es pot estudiar com l’expressió d’algunes emocions intenses o dramàtiques, com el dolor, la por, l’èxtasi o la ira, es repeteixen [sobreviuen, nachleben] com a motius visuals al llarg de la història de l’art. Aquestes “fórmules”, o “pathosformel” són patrons iconogràfics que transmeten emocions humanes universals i que tenen una forta càrrega simbòlica i emocional. (   Les emocions a les arts ).

El seu deixeble Erwin Panofsky distingí tres nivells:

  • Preiconogràfic: el que es veu, formes, colors, figures.
  • Iconogràfic: el tema o història de la imatges [el judici final, Apol·lo i Dafne]. Aquest nivell requereix coneixement de la cultura i les tradicions iconogràfiques.
  • Iconològic: s’analitza el significat intrínsec de l’obra, els valors culturals, filosòfics o religiosos que transmet, i com aquests reflecteixen el context històric i social en què es va crear. Aquest nivell busca comprendre la “mentalitat” d’una època a través de les seves imatges.

 

Mètode dels Loci

Psicologia  Memòria


Ciceró (106-43) a De Oratore descriu el “mètode dels llocs” com a tècnica per memoritzar discursos:

Locos esse capiendos et ea quae conlocaremus effigiis notanda; locos esse, quos in animo conligimus, et ea quae memoria tenere vellemus, effigies quasdam et notas optime conlocatas; atque esse eos quidem commodius ordinatos atque distinctos, atque id efficeremus, ut ordo locorum eos ipsos rerum ordines, quorum memoria vellemus, efficeret expressos.
“We must employ places and images: places in which we may arrange our ideas, images by which we may represent our ideas and fix them in memory; and we shall employ a store of places which must be distinct and clear and at moderate intervals, and images that are effective and sharply outlined, sufficiently striking and suitable for awakening memories.” (De Oratore, II. 354).

L’origen de la tècnica es remuntaria a una anècdota del poeta grec Simónides de Ceos (Lírica   556-468): (VK) “Simónides va ser convidat a sopar a casa d’un ric, anomenat Scopas, el qual li havia encarregat que compongués un poema en honor seu per amenitzar la vetllada. Després d’escoltar el poema, Scopas es va queixar que en els seus versos havia nomenat més vegades uns herois de la mitologia anomenats Dioscuros que ell mateix. Dit això li va pagar la meitat del que havia promès i li va demanar que se n’anés a demanar la resta dels diners als esmentats herois. Després de sortir hi va haver un terratrèmol, la casa de Scopas va quedar derruïda i els convidats van morir al seu interior. Durant els treballs de runa van trucar a Simònides perquè identifiqués els cossos dels morts i ell va aconseguir fer-ho, encara que no pels seus rostres, que havien quedat molt desfigurats, sinó perquè era capaç de recordar el lloc exacte on cadascú estava assegut al banquet.”

La tècnica consistiria a situar els elements a recordar en les ubicacions d’habitacions d’un edifici, real o imaginari. Per recuperar els elements es passeja mentalment per les ubicacions on s’han desat.. També es coneix com el “Mètode del viatge”, utilitzat per emmagatzemar llistes d’elements relacionats, o la tècnica de la “habitació romana”, que és més eficaç per emmagatzemar informació no relacionada. També és descrit com al mètode de del “viatge” o de “l’habitació romana”.

El farà servir també Tomàs d’Aquino (1225-1274). Sephan Fridolin (1470) a l’hora de meditar feia servir fins a 100 llocs de les mans (Meditació al cristianisme).  El jesuïta Matteo Ricci (1552-1610) va fer servir el mètode amb l’objectiu d’introduir el cristianisme a la Xina i li dóna el nom dels “Palaus de la memòria”.

Modernament va ser descrit per Frances Yates al seu llibre “The Art of memory” i actualment es fa servir en concursos de memorització. Alguns són capaços de memoritzar 1040 dígits aleatoris en mitja hora.

El Temple of Time de l’educadora americana Emma Willard (1851).


Altres

El rosari cristià té 59 grans, 4 d’introducció (Credo, Parenostre, Ave Maria, Glòria ), 5 desenes de misteris encapçalades per un parenostre (50+5) . Els misteris de goig (dilluns i dissabte), Lluminosos (dijous), Dolorosos (dimarts i divendres), Gloriosos (dimecres i diumenge). El Castillo Interior de Santa Teresa d’Àvila també és un palau mental, així com  els cercles de l’infern a la Divina Commedia

Els mandales tibetans  són mapes per meditar sobre els diferents espais i divinitats (Bardo Tholol).

El Palazzo della Civiltà italiana a l’EUR a Roma fa pensar en el conte de les 1001 nits on es construeix un castell de 360 habitacions per a 360 disciplines:  Amb aquest pensament va fer construir al bell mig de la ciutat un alcàsser amb tres-centes seixanta habitacions i a cada porta va manar que s’hi gravés la disciplina que s’hi impartiria. Una vegada els menestrals hagueren comunicat al rei Giliad que l’alcàsser era llest, el rei hi va internar Uird Khan, que ja era un marrec de cinc anys, i va escollir els tres erudits més grans del reialme per tal que formessin el noi en totes i cadascuna de les branques del saber. Els erudits, un dia en una habitació, un dia en l’altra, començaren a instruir Uird Khan sense donar-li ni un moment de respir.


El palau de la memòria, el palau de la memòria d’Hanníbal Lecter

Dalí, la persistència de la memòriaExposició “Dins del cap”

Memòria

Psicologia, Cervell i xarxes neuronals 

Introducció    Filosofia    Psicologia   Tipus i neurologia    Model   Memòria i estat mental    Vida humana com a memòria canviant   Memòria col·lectiva   Altres


Introducció

[D’entrada podria semblar que la facultat de la  memòria només fa referència a retenir on són les coses, recordar fets que hem viscut, històries que ens han explicat o que hem llegit. Aquesta és la memòria que vam considerar els filòsofs primer, i els psicòlegs després. S’estudia la relació entre l’experiència de conèixer, de rebre un input, i la capacitat de recuperar-lo després a partir de preguntes. És la memòria simbòlica, que relaciona dues conductes la de registrar i la de recuperar.

Però hi ha també una memòria que correspon a l’aprenentatge perceptiu, una memòria muscular adquirida en aprenentatges complexos de ballar, o tocar un instrument, i el condicionament, que també consisteix a fixar una resposta durant un temps. És a dir, no es tracta només de continguts que es desen en una base de dades i els recuperem. Aquesta seria memòria subsimbòlica.

Hi ha dos aspectes més de la memòria no tractats als manuals de psicologia. Una és el paper de la memòria en l’experiència humana, l’experiència del temps i la continuïtat de la identitat. [Aquesta seria la memòria de persona]. L’altra és la relació entre les memòries individuals, els procediments, records, idees sobre el món que han anant tenint tots els éssers humans al llarg de la història, i la memòria col·lectiva, l’esfera de mems.


La memòria a la filosofia

Al Teetet Plató la va comparar a una tauleta de cera, on es gravaven les sensacions. Per Aristòtil era una de les facultats de l’ànima i va identificar el paper de l’associació (similaritat, contrast i contigüitat). CIceró i Quintilià van [???] van treballar el mètode dels loci .

Agustí d’Hipona: la ment té tres facultats, memòria, enteniment i voluntat. A les Confessions, parlava dels “camps i amples palaus de la memòria“.

S’atribueix a Tomàs d’Aquino la frase “Nihil est in intellectu quod non sit prius in sensu”

La mateixa metàfora del Palau de la memòria aplica a la tècnica per recordar usada pels retòrics grecs i llatins. Marc Aureli parlava de retirar-se dins d’un mateix [ article sobre les mans i el mètode dels loci].

L’empirisme de Locke considera la memòria com a la persistència de les impressions. Hume va va diferenciar de la imaginació per la força de les impressions. Contra la idea que tot el que sabem no són més que sensacions enregistrades i associacions a partir d’elles [i noves que podem crear amb la imaginació], els racionalistes com Descartes i Leibniz van defensar que hi havia idees innates i el darrer va afegir a la frase “nisi intellectus ipse” (“excepte el mateix intel·lecte).


La memòria a  psicologia

Hermann Ebbinghaus (1850–1909), Über das Gedächtnis (On Memory, 1885), va fer experiments amb síl·labes arbitràries, mesurant com deixem de retenir-lo (corba de l’oblit),  que aprenem millor en repeticions separades més que no pas d’un cop, reaprendre per consolidar, i que retenim millor el principi i el final.

William James (Principles of Psychology 1890) va distingir entre una memòria primària a curt termini, i una memòria secundària a llarg termini.

Freud va emetre la hipòtesi que la ment bloqueja el record d’experiències traumàtiques a la Etiologia de la histèria, 1896, i ho va seguir treballant a la Interpretació dels somnis 1900, Psicopatologia de la vida quotidiana 1901 i altres. La memòria reprimida seguiria influint a l’inconscient i el terapeuta hauria de recuperar-la per tractar-la.

Estudiant cassos d’amnèsia, Ribot (1881) va notar que les recents s’esborraven abans que les antigues.

El 1932 Frederic Bartlett (War of the Ghosts) va fer un experiment on es demanava als participants de recordar una llegenda índia. Els participants tendien a distorsionar la història, omplint buits amb elements de la seva pròpia cultura i simplificant o canviant detalls per adaptar-los als seus esquemes cognitius. Així, no es recuperava una rèplica exacta, sinó una reconstrucció influenciada per les experiències i expectatives individuals
En els treballs sobre percepció la Gestalt va poder assenyalar que la memòria és reconstructiva.

[Durant gran part de la primera meitat del segle xx, la memòria no va constituir un tema respectable per als psicòlegs experimentals, la qual cosa reflecteix el domini del conductisme. No obstant això, alguns conductistes —en particular, els estatunidencs— van estudiar l’anomenada conducta verbal utilitzant l’aprenentatge de parells associats, en el qual es representen parells de paraules no relacionades, on el primer membre del parell representa l’estímul i el segon la resposta.

1949. En context de les ciències cognitives Donald Hebb diu que les xarxes neuronals es configuren segons el principi “neurons that fire together, wire together”  a The organization of behavior, a neuropsychological theory. (Cervell i xarxes neuronals).

1953. Quan Henry Molaison va ser sotmès a l’extirpació de part dels lòbuls temporals, incloent l’hipocamp, per tractar epilèpsia, va perdre la capacitat de crear nous records declaratius [respondre a preguntes]. En canvi, va seguir tenint la capacitat d’aprendre noves habilitats motores. [memòria implícita, relacionada amb l’amígdala i el cerebel]. La distinció entre els dos tipus de memòria es va consolidar als 70s

La nostra capacitat d’atendre a diversos objectes i retenir-ne la informació és limitada. George Miller a “Magical Number Seven” de 1956 afirmà que la STM està limitada a 7 ± 2 items. Si els agrupem, ampliem aquesta capacitat.

1968. Atkinson i Shiffrin, proposen tres estadis: memòria sensorial que reté breus impressions dels estímuls, memòria de curt termini (STM), i memòria de llarg termini (LTM) [a vegades  es diu que la memòria a llarg termini es reté per sempre. Però penso ens els casos que estan de viatge recordo el número de cambra o codi d’accés, durant una setmana, és llarg termini? i Tots els telèfons que sabia de memòria durant anys? Després la sensorial es considera part de la STM]

1972. Craik and Lockhart, nivells de procés. [a part del temps, la retenció depèn de la profunditat de procés, una experiència irrellevant es reté menys que una que tingui un significat. Experiment de 1975, Craik i Tulvin.

Memòria icònica. En l’experiment de 1960 de Sperling es mostrava una matriu de 3×4 lletres. En ser demanats per recordar-les, només se’n deien unes poques, però si es preguntava per la fila1, 2 o 3, sortien gairebé totes, provant que s’havia percebut i retingut una imatge icònica de la que no eren conscients.
1974. Model de treball de Baddeley-Hitch. La memòria de curt termini tindria diversos components, un centre que dirigeix l’atenció a un punt o altre, informació sonora i verbal, “bloc” visual, un espai que relaciona el que passa amb records LTM. Els experiments van mostrar que als subjectes els costava més fer dues tasques del mateix tipus, que no pas diferents (visual i sonora).

1974. Loftus i Palmer mostren la influència del context i llenguatge a l’hora de recordar [o avaluar] un fet visual com un accident de cotxe.Les preguntes suggerides (com l’ús de la paraula “xocar” en lloc de “col·lidir”) van influir en les estimacions de velocitat i fins i tot van crear records falsos de vidres trencats que no havien existit. (El testimoni de Lofthus ha servit per qüestionar la fiabilitat dels records testimonis en judicis com el de Harvey Weinstein, NewYorker).


La base neurològica segons tipus de memòria

1900s Richard Semon (1859, 1918) va formular la tesi que cada estat psicològic corresponia a alteracions dels nervis. Un mneme (per la deessa de la memòria mnemosyne, mare de les nou muses) representaria la memòria d’una experiència, un engrama seria la traça que queda al sistema nerviós. El procés de d’enregistrar-la seria l’engrafia i es recuperaria (ecforia) quan aparegués un estímul semblant. Els engrames quedarien gravats a les cèl·lules [model de la tauleta de cera] i aquestes alteracions podrien ser heretades. Durant un temps es va creure que totes les cèl·lules podien tenir memòria, (teoria de la memòria orgànica). El seu llibre ‘Die Mneme’ va influir el projecte Mnemosyne d’Aby Warburg. [La seva idea de Mneme no té a veure amb els memes de Dawkins. Un és la traça que una experiència deixa en un individu, l’altre un contingut que es propaga en un societat. Però el paral·lelisme és interessant: és la cultura la memòria de la societat? Així com estudiem diferents tipus de memòria a psicologia, quins són els tipus de memòria de la societat? Hi ha una part que és explícita, com la memòria declarativa, i una implícita? Si la memòria dels humans és als receptors de les dendrites de les neurones, on és la ‘memòria’ de les societats? És una part en les memòries dels humans que la componen? una part en llibres i documents?].
La noció d’engrama s’ha mantingut com a la unitat d’informació de memòria impresa en una substància física en resposta a estímuls externs.

Els experiments de Karl S. Lashley (1929) amb ratolins van mostrar que si bé l’extirpació de parts del cervell resultava en la pèrdua de capacitat de sortir d’un laberint, aquesta pèrdua no depenia de la ubicació de la part extirpada. Els engrames no es podien localitzar, la informació semblava distribuïda a tot el cervell.

El model general correspondria al d’Atkinson-.Shiffrin amb el detall de Baddeley-Hitch per la de curt termini.

(DS)

Memòria a curt termini (o memòria de treball): còrtex prefrontal, reté informació de segons a minuts, exemple, recordar un número de telèfon mentre el marques.

Memòria a llarg termini declarativa (explícita): es consolida amb l’hipocamp i el còrtex temporal medial per després quedar distribuïda al còrtex cerebral.  Emmagatzema fets i esdeveniments que podem explicar verbalment. (memòria semàntica i episòdica),  recordar el primer dia d’un viatge o coneixements apresos.

  • Memòria topogràfica, on està una cosa, on ha passat quelcom. [aquesta seria la que es fa servir al mètode dels loci]
  • Memòria declarativa. És més fàcilment comunicable a altres persones, perquè fa referència a fets i conceptes i, per tant, està totalment estructurada pel llenguatge.
  • Memòria episòdica o flaix. Fa referència a les experiències viscudes en un temps i un espai concret. [ Instants ]
  • Memòria semàntica. S’ocupa d’abstraccions. Mútuament, la memòria episòdica i la semàntica s’influencien, ja que veure un exemple particular pot fer variar la concepció general d’un fenomen i el concepte se sol formar a base de diferents exposicions a l’estímul. Els records sobre la pròpia vida són episòdics, però si esdevenen una narració a còpia d’explicar-los i alterar-los, acaben formant part del component semàntic.

Memòria a llarg termini no declarativa: Ganglis basals, cerebel i medul·la espinal. També dita memòria procedimental. Habilitats motores, condicionament clàssic i aprenentatge procedural, tocar el piano o anar en bicicleta. S’aprèn per mimetisme o repetició, de manera gradual. En els primers estadis, la persona avança més ràpidament, mentre que després el progrés és menor, però la fixació és més segura. Si la tècnica s’aprèn correctament, no s’oblidarà mai.

Ubicació
Al còrtex [recerca per imatges MRI] es localitza la memòria auditiva al lòbul temporal (procés) i còrtex prefrontal (record), la memòria verbal al còrtex temporal esquerre (àrea de Wernicke) per a la comprensió del llenguatge i el còrtex frontal esquerre (àrea de Broca) per a la producció del llenguatge (l’hipocamp intervé en la consolidació de memòria verbal a llarg termini), la memòria visual al lòbul occipital (procés) i el còrtex prefrontal (record).

Cervell i xarxa neuronal


Model

[Experiència susceptible a recordar]
[A través dels sentits tenim una interfase amb el món i el nostre cos que  ens arriba en forma de percepcions segons un aprenentatge perceptiu [no enregistrem sensacions aïllades a partir de les quals després fem associacions, sinó conjunts organitzats a partir dels quals  [percepcions integrades en una experiència que va acompanyada d’un component afectiu]. De tota aquesta enorme informació potencial, l’atenció es dirigeix a una part limitada (Miller, Magic number 7).

Model de memòria múltiple MTT

El model més acceptat, tot i les crítiques, és del d’Atkinson-Shiffrin

Memòria a curt termini (STM)
Té diferents seccions (Baddeley-Hitch), icònica, ecoica (auditiva), i un centre que decideix què és rellevant de conservar.

Memòria a llarg termini (LTM)
[Una part del STL passa a la LTM, segons els tipus esmentats abans]

Model de memòria associativa SAM

Store, Assume, Modify (SAM).
Store: El nou record es codifica associant-lo amb records anteriors. Cada vegada que accedim a un record, reforcem la seva accessibilitat.  (VK Plató considerava que aprendre és recordar (doctrina de l’anamnesi), ja que per comunicar un coneixement es parteix de la memòria; per a captar una nova dada és necessari connectar-la amb les anteriors i l’experiència passada és imprescindible per adquirir-ne de nova.
Assume: A l’hora de recuperar-lo, [els indicis dels quals partim condueixen al record més o menys fàcilment segons les associacions; el context té un paper crucial].
Modify: quan recuperem un record pot ser modificat i actualitzat. Cada cop que hi tornem, reforcem la seva accessibilitat.

La recuperació com a reconstrucció

(DS) Els experiments de Bartlett (Remembering: A Study in Experimental and Social Psychology, 1932) i els d’Elizabeth Loftus, els anys 70 i 80 ven fer evident que els records que es recuperen no són una rèplica exacta del passat, sinó un procés de reconstrucció basat en fragments d’informació emmagatzemats, influenciats per les nostres expectatives, coneixements previs i contextos socials. Bartlett va introduir el concepte d’esquemes, estructures mentals que organitzen el nostre coneixement i experiències. Aquests esquemes influeixen com codifiquem i recordem la informació, omplint buits o distorsionant detalls per adaptar-los a les nostres expectatives. [Kant]. Aquesta reconstrucció pot tenir errors, distorsions i fins i tot canvis en els detalls d’un esdeveniment.
[Com que els records són reconstruïts, els reinterpretem en funció del moment actual. Jo posava l’exemple que al cap.9 d’una novel·la, recordem de manera diferent un personatge presentat al cap.1 que no pas al cap.3, segons si per exemple, un que semblava agradable acaba essent un ximple.]

Oblit, amnèsia, repressió

A partir de l’emmagatzemament, es produeix un oblit progressiu si el cervell no rep nous estímuls per activar el record, tot i que l’oblit absolut mai es dona (encara que així li sembli al subjecte). [seria com si hi hagués una política de conservació segons la qual tot ‘document’ al qual no s’accedeix en x temps, se’n va a la paperera, on s’hi queda fins que és sobreescrit, com les cintes de vídeo d’un sistema de vigilància que es reaprofiten].

(CGPT) La memòria a curt termini desapareix si no es consolida per repetició. Hi pot haver interferència, tant dels records antics impedint consolidar-ne de nous, com nous desplaçant els antics (per exemple, si aprenem un nou número de telèfon). Freud insistia en la la repressió de records traumàtics, però la psicologia moderna ho ha qüestionat [a veure si al final les sessions de psicoanàlisi acabaven construint records falsos!]. Seguint el model SAM, intentem accedir al record a partir de pistes, si les connexions associatives s’han debilitat, poden ser insuficients per recuperar-la.

Factors i patologies

La consolidació de records es veu afectat per la manca de son [que restaura la plasticitat neuronal] i l’estrès que afectaria el funcionament de l’amígdala, quan es segrega cortisol o adrenalina ( hormones ) .

S’ha comprovat que per consolidar records cal deixar períodes de descans abans d’adquirir-ne de nous. La verbalització [afegir una descripció verbal com faig jo als quaderns de viatge], el context significatiu [recordarem une slletres que volen dir alguna cosa més que no arbitràries], i la repetició reforcen la consolidació de records. L’esport, nutrició, vida social i mantenir una activitat intel·lectual com llegir o jugar a escacs contribueixen a la salut del cervell.

(CGPT) En el cas de l’Alzheimer, els danys a l’hipocamp dificulten la consolidació de nous records. Primer es deixen desapareixen els records recents, què hem menjat o amb qui hem parlat. L’acumulació de plaques amiloides i cabdells neurofibril·lars afecta les sinapsis i es van perdent els records de fets del passat. Durant un temps persisteix una memòria emocional, és manté una connexió emocional amb persones, llocs [o músiques] familiars. Els de la infantesa i joventut resisteixen més. La memòria procedimental (no declarativa), com anar en bicicleta, menjar amb coberts o tocar un instrument, es mantenen perquè depenen de circuits cerebrals més resistents, com els ganglis basals i el cerebel. En les fases finals, la persona ja no reconeix familiars ni recorda la seva pròpia identitat. [Oliver Sacks, Musicophilia, notes de lectura].


[Memòria =? Contingut o estat mental]

[Estudiar la memòria, no és estudiar els estats mentals en general? Què ocupa la ment a cada moment ( corrent de consciència ) i aquest contingut, si s’esvaeix o bé si deixa una petjada (engrama), susceptib

El que passa, el que desapareix, el que roman
Constantment rebem informació de l’entorn i del nostre cos (interfase), d’aquesta, l’atenció en tria una petita part  que passa a la memòria de curt termini. La majoria serà descartada quan no es necessiti, i alguna passa a la memòria de llarg termini, on romandrà si es reforça, es pot modificar si s’hi torna a accedir, o s’acabarà perdent l’accés si no es fa servir més.

Durant un temps ha quedat una empremta, com una petjada a la sorra de la platja que persistirà fins que una onada s’esborri. És la memòria a curt termini o el que Husserl anomena “retention”. L’existència humana a nivell cel·lular és una construcció i reconstrucció constant (Contemplació de la vida,  El meu cos en constant reconstrucció), i a nivell d’experiència també és la construcció i reconstrucció constant de què faig jo i com em sento en el món ( l’experiència del temps, El meu relat reescrivint-se). Això no seria possible sense el mecanisme de la memòria on d’alguna manera persisteixen experiències passades.

[A invscons distingia els “continguts” a tres nivells, per descriure quin és l’estat o experiència del subjecte a cada moment, en quin món i en quin moment es troba. El que reconeix a cada moment depèn de la memòria i condicionament del passat. A nivell subsimbòlic, emprendrem una conducta instintiva o condicionada, segons l’escenari de necessitats i l’entorn exterior que reconeixem. A nivell simbòlic, l’avaluació de l’input inclou a més records codificats verbalment (experiència apreses i no viscudes). A nivell de vida humana, els inputs i la reacció o contingut que susciten s’inscriuen en el pla del projecte de vida.

Nivell subsimbòlic

Percepcions basades en representacions distribuïdes [no tenia prou en compte la memòria no declarativa de procediments]. Objectes permanents en l’espai, l’entorn natural, l’entorn social. El jo i les seves afeccions. Sensibles de segon ordre (com la melodia que identifiquem en diferents tonalitats i instruments). Hi ha també la memòria procedural, no declarativa (anar en bicicleta), el que s’anomena la memòria del cos. Tenim també una memòria emocional?  La situació: indiferència / sorpresa, confusió / motivació. [el subjecte respon a la situació amb conducta heretada o apresa per condicionament].

Nivell simbòlic

 A l’hora de reconstruir la situació actual a partir de la memòria, ara tenim també la memòria declarativa, que es pot verbalitzar. (aquesta ha estat la part més susceptible a experiments) Aquest vocabulari ens ajuda a reconstruir visions del passat i construir escenaris futurs possibles. Alhora, el llenguatge ens ha permès incorporar informació no viscuda per nosaltres sinó transmesa per la societat. Tenim uns continguts preculturals sobre la naturalesa, la societat i la moral (folk psy); i una part molt limitada, i més o menys distorsionada de la cultura del món. El model científic, les visions religioses i filosòfiques, les propostes estètiques.

  • A cada moment tenim, d’una banda, el conjunt de mems de la societat i de l’altra, l’estat del cervell d’un individu amb tot el que podria recordar (o reconstruir) a partir d’uns inputs (cues, senyals) determinats, i el que està passant pel seu cap a cada moment, el  corrent de consciència.
    [Contingut mental, o estat mental a filosofia de la ment: es parla de beliefs i desires [que potser correspondria a el món que reconstruïm, l’estat motivacional (satisfet/desig), i el color emocional]. Es parla de “Narrow Content”, quan atenem a l’estat mental amb independència de l’exterior. Per exemple, dos cervells amb el mateix estat neuronal tindrien el mateix estat mental amb independència que el seu entorn sigui diferent, com un planeta duplicat. Els internalistes argumentarien que l’estat mental és determinat pels estats interns. El “broad Content” diria que l’estat mental és determinat també per factors externs, externalisme. Dos bessons amb el mateix estat intern en planetes diferents, quan diuen ‘aigua’, el significat és diferent, perquè es refereixen a una substància diferent H2O o XYZ. [discussió absurda? si XYZ es comporta igual que l’aigua, i no com àcid sulfúric, la relació és idèntica.]
    La situació ara pot ser de (i) indiferència, repòs (pilot automàtic),  (ii) impuls fort de desig o evitació. Podem tenir un estat de confusió,  ja sia perquè no tenim un bon model del món, no tenim una resposta adequada, o bé tenim conflictes entre els desigs primaris, les possibilitats que calcula el pensament, els condicionantes morals, el dubte de l’Ase de Buridan (FOBO=fear of a better option, FOMO=fear of missing out).

Nivell projecte de vida

[Quin és l’estat del subjecte als diferents nivells a cada moment? A nivell subsimbòlic parlem de l’estat de la xarxa, amb els pesos de les sinapsis, i això recollia la manera d’organitzar les percepcions i les respostes. Són estats amb una durada al voltant de segons. A nivell simbòlic tenim també teníem el model del món, el jo i l’entorn, l’enciclopèdia particular de cada u, i l’estat s’inscriu en “àtoms de conducta”, que durarien de minuts a hores. Amb la constitució del jo i la capacitat d’imaginar i pensar el possible, juntament amb la imitació de models socials, el subjecte es forma un projecte de vida en el qual s’inscriuen els esquemes d’acció (conductes) particulars. Aquest propòsit i intenció permetran parlar d’acció lliure i autonomia.
El projecte de vida està encarnat en un cos que té una constitució biològica (un estat de salut), un caràcter i unes capacitats intel·lectuals determinades per l’herència i el desenvolupament. L’educació i l’entorn determinen la idea del món, i el lloc que ocupa en la societat, el ventall de possibilitats que té a l’abast. La unitat dels actes del subjecte venia de l’estructura d’esquemes encaixats (moure un dit per fer clic al ratolí, enviar un correu, canviar de feina o iniciar una relació), on cada acte, cada àtom de conducta, obeeix a un propòsit, un “voler ser” alguna cosa.
P. 695) “Per modesta que sigui, tota conducta consisteix en dur a terme un pla, l’objectiu del qual és anterior a la seva execució”. De la reacció automàtica als estímuls hem arribat a ser “un ser de cultura que té història, un animal de realitats”, amb una conducta impregnada del que podríem anomenar consciència intel·lectual o intel·ligent”. (P. 687). Intentar escriure una psicologia sense consciència, tot suposant que es tracta d’un epifenomen, “és filosòficament insostenible i psicològicament empobridor” (P. 687). Tal com deia William James, és molt improbable que un producte de l’evolució com la consciència no tingui cap utilitat biològica.
Aristòtil ens diu al De Anima i a l’Ètica a Nicòmac, que la facultat superior de l’home, més enllà del creixement i la reproducció que comparteix amb els animals, és la de tenir un pla o designi a acomplir, to logon econ, (Una altra subfacultat entendria el pla i una altra el duria a terme). Això ha de ser activitat, no potencialitat, ha d’estar d’acord amb la virtut, no s’ha de manifestar en períodes curts sinó al llarg de la vida sencera. (Aristotle, ROSS, p. 191, Et. Nic 1097-1098). Aristòtil dirà també que hi ha contingència real i l’home és responsable d’allò que li apareix com a bo.

La consciència és propositivitat, i continuïtat entre l’experiència passada i el propòsit o expectativa de futur. És consciència també, doncs, de la biografia acumulada, i hom contemplarà la seva vida passada, amb nostàlgia, amb el record d’una infantesa trista o alegre. L’home és doncs un projecte, mediocre, interromput i poc explícit en la majoria dels cassos, però un projecte, i un projecte narratiu, perquè en gran part la seva experiència s’organitza i es recorda narrativament, com una autobiografia que es va elaborant.

L’estat de l’ésser humà

(Ara i aquí).
Organisme, la posició, si ens fa mal alguna cosa, si estem cansats, si tenim gana, si tenim energia; pressió, nivell de sucre
Tot el que passa sense que ens n’adonem, percepcions, el que sentim, el que deu passar a nivell inconscient; imatges MRI
El corrent de consciència, percepcions que entren a la memòria de curt termini, emocions, accions; què està fent, què està pensant.
El jo conscient: situació dins del projecte personal que té en marxa, què està fent el jo; va en pilot automàtic, pren una decisió. El jo es veu com a subjecte, actor d’accions propositives (H2810), accions que són producte de la seva voluntat. Alhora, es veu com a patidor dels fets o situacions que li sobrevenen, és a dir, la situació local externa. En tant que aquest estat particular correspon al moment actual de la història que està vivint la persona, serà descriptible en funció del projecte personal i de la configuració narrativa, l’autobiografia que ens narrem a nosaltres mateixos (ara pateixo la incomprensió dels altres, ara em venjo (identitat paranoica), o bé ara estic gaudint del confort o trobo un obstacle a superar (identitat hedonista).

Amnèsia infantil.
La majoria dels adults no podem recuperar experiències anteriors als 2-4 anys. Això seria degut a que l’hipocamp encara s’està formant (Paul Frankland i Sheena Josselyn pel paper de l’hipocamp 2012), que no s’ha desenvolupat el llenguatge (Patricia Bauer 2007) (desenvolupament infantil, llenguatge, enfants sauvages), i que la xarxa neuronal està creixent i reorganitzant-se moltíssim. No obstant, se sap també que les experiències deixen una empremta (Carolyn Rovee-Collier 1999). El moment dels primers records varia segons l’entorn social, els maorís tenen records més antics que els americans (Guardian, 2025).
Quins són els primers records que tenim? Targes exposició CCCB
Començaríem a tenir records quan comencem a dominar el llenguatge, viure l’experiència de la vida en termes narratius, i quan emergeix un “jo” que es percep i es narra amb un passat, present i futur.

Un registre dels estats [un experiment mental de descripció completa d’un ésser humà]

  • Registre de tots els nivells fisiològics i anatòmics, pes, alçada, creixement dels òrgans, malalties, rascades, accidents, les pulsacions del cor i nivells endocrins a cada moment de la vida. [no arribem a dir quines proteïnes i on són a cada moment].
  • Configuració dels pesos de la xarxa neuronal a cada moment amb indicació dels patrons perceptius, afectius i cognoscitius (llenguatge i pensament).
    Tots els continguts de memòria que he tingut, imatges de persones, on he aparcat el cotxe cada dia, totes les lliçons que he estudiat en algun moment. Totes les idees que han transitat a través de mi.
  • Registre de tots els estats de consciència, son i vigília, un dimoni freudià que hagués anat prenent nota de tots els somnis que he tingut, els desigs o sensacions espontànies.
  • Tots els projectes que he tingut en marxa alguna vegada, tots els desigs (un soldat Airfix, aprovar, rebre atenció de la noia estimada, èxit professional, acabar una marató), totes les configuracions narratives (heroi, geni incomprès, astut i hàbil que troba oportunitats, resignat a la malaventura amb moments aïllats d’alegria).

A finals del s19 Louis Darget va intentar capturar unes suposades radiacions que emetria el cervell en pensar. foto


[La vida humana com a memòria canviant]

La psicologia no entra a considerar el paper de la memòria en l’experiència humana, l’experiència del temps i la continuïtat de la identitat.

L’experiència en el temps té els modes d’atendre el voltant, reconstruir el passat o imaginar futurs i possibles.
La memòria de reconstruir repetidament un mateix passat seria base de la continuïtat de l’experiència humana (El jo, invariants i continuïtat).  Aquesta reconstrucció és sobretot narrativa, és el evoca Proust quan reconstrueix el despertar, o en l’episodi de la magdalena, que és el millor exemple de memòria episòdica, recuperada a partir de l’input del sabor ( El jo i l’experiència de vida narrativa).

El software, som la nostra memòria?

Si seguim la metàfora del hardware i el software, podem veure el conjunt de cèl·lules com a hardware (El cos: anatomia, el cervell i xarxa neuronal)  i el què som com a software, la informació, aquí no en estats d’energia de silici, sinó en els pesos de la xarxa neuronal, potenciació i inhibició als receptors de les dendrites de la segona neurona de cada sinapsi. [i amb la diferència que no  treballem amb un codi binari sinó més continu, i múltiples connexions, a diferència de les 7 “Logic gates” (AND, OR, NOT, NAND, XOR, XNOR) Veure més avall, hi ha 4.7 bites per sinapsi].
Però segurament seria equivocat dir que “som” aquesta informació, com si es tractés de cos i ànima. No hi ha una experiència deslligada del cos. Som un cos “informat”, que treballa, percep i té plans i expectatives i una experiència emocional.

Derek Parfit, a Reasons and Persons” (1984) considera l’experiment de transplantament d’un cervell a un altre cos i es pregunta qui és la persona que desperta?, la mateixa? o s’ha creat una nova identitat? [si el cos és diferent, és diferent, si és idèntic, és la mateixa persona. [ Despertars inesperats]. L’altre experiment és que el cervell es duplica i s’instal·la en dos cossos diferents. Tenim dues persones iguals? La conclusió seria que la identitat personal no depèn tant de la continuïtat d’una ànima o substància única, sinó de la continuïtat psicològica i la connexió de la memòria.

Constitució de la memòria (identitat)

Igual que un organisme va creixent a partir d’una sola cèl·lula en l’entorn adequat de l’úter; la persona (a manca d’un terme millor) es va definint a mesura que es van acumulant experiències. Potser partim del repertori limitat dels instints (o esquemes de Piaget) de l’infant i el cos aprèn a moure’s, aprenem a reconèixer objectes, adquirim informació del que veiem i del que aprenem a l’escola definint un model del món (alguns tindran la terra plana), anem satisfent necessitats i pujant graons a la piràmide de Maslow, ens inscrivim en una societat amb uns papers determinats, tenim expectatives i fem plans per assolir-les, satisfent-les o frustrant-nos. Aquí l’equivalent a l’úter és la mare i la societat. En lloc del  conjunt de cèl·lules que formen el cos,   tenim, codificat en patrons de la xarxa neuronal, aprenentatges del cos, records, una idea del món. Som un cos amb una història passada i unes expectatives, que es coneix com a subjecte en el món físic i social, amb un model del món, uns valors, uns gustos. Aquesta identitat és fràgil i canviant però té certa consistència ( El jo, invariants i continuïtat narrativa ).

El passat, records i registres

Som doncs el que a cada moment reconstruïm del nostre passat? El que podem concebre i pensar que hem après? el que podem imaginar sobre el futur o concebre en general?

Durant segles, la memòria era sobretot oral, després s’hi van afegir els manuscrits, els dietaris i les memòries, retrats en pintura i marbre, i al segle XX, la fotografia, el vídeo i el registre de les xarxes digitals.  [Dues parts d’aquest museu estan dedicades a preservar aquest passat, la meva vida, i el meu món, amb els instants.]
Kurt Vonnegut concep el planeta Tralfamadore on tot existeix simultàniament.

Quànta informació tenim?

(CGPT) Vocabulari: Als 6 anys, entre 5000 i 10000 paraules, fins a 20.000 als 12 anys i fins a 35000 a l’edat adulta i fins a 60.000. Això correspondria al lèxic, no s’inclouen noms propis. [ Ho trobo exagerat, a les meves paraules, me’n surten 9.000).
Hi ha estimacions sobre la capacitat del cervell, de l’ordre de 10 a 100 terabytes, o fins a 2.5 petabytes. La xifre s’obté a partir del nombre de neurones 86 10exp9, possibles sinapsis 10exp13 i 4.7 bits d’informació per sinapsi. Si ho comparem amb sistemes AI, tenim que chatGPT té 175 10·9 paràmetres ocupant uns 700GB. Els models AI necessiten milers de CPUs consumit megawats mentre que el cervell humà opera a uns 20wats.
És difícil plantejar quima part d’aquesta capacitat es fa servir realment, tot i que alguns s’atreveixen a suggerir un 10 o 20%. D’altra banda, a diferència d’una base de dades digital, els records es van actualitzant, reorganitzant, oblidant o perdent detall en funció del temps. [potser no desem imatges a pixels, com fitxers bmp, sinó instruccions per generar-les com els vectorials en sistemes simples, o el que genera la AI.] Els records no són blocs de dades sinó que es reconstrueixen a partir de patrons neuronals.

Quanta informació tinc jo? paraules, episodis (llocs, persones), llibres, lliçons, pelis. Què és el que tinc ara? Què és el que he tingut capacitat de recordar al llarg de la meva vida? Els noms dels companys de classe, telèfons, minerals, companys de feina, números de compte corrent, matemàtica, física, filosofia, llibreries de TSO a informàtica.
La memòria visual, les imatges que puc evocar, les que sóc capaç de reconèixer com en una cerca per imatge de google, què és un roure, què és un bruc. La memòria auditiva, les melodies, el timbre dels instruments.

Ivana Franke, Half a minute Thought (dades d’un EEG) 2016 CCCB 2022, 35 metres de llistat.

La memòria de la ficció, literatura i cinema
Els estudis mostren que els records de ficcions com novel·les, llibres i vídeojocs tenen gran importància en la ostra vida, igual que els records d’experiències reals  (Psyche)


Memòria individual i memòria col·lectiva

 

Suports de la memòria col·lectiva
Gràcies a la comunicació, els humans poden compartir continguts i espot parlar de memòria col·lectiva. Durant mil·lennis i fins que es va inventar l’escriptura, aquesta memòria era oral [la imitació també?], transmesa pels ancians [les pintures i objectes també transmetien].  Del 3500 BCE amb els protoalfabets, passant pels gravats, fins que el 1450 que Gutenberg posa en marxa la impremta, aquest era un procés costós. La memòria gràfica es basava en pintura i escultura. La memòria musical no oral comença a ser possible amb la notació de Guido d’Arezzo cap l’any 1000.  A finals del sXIX apareix la fotografia, després el cinema i la televisió.  A partir dels anys 80 apareixen els ordinadors i la memòria digital, primer només textos i, a mesura que augmenta la seva capacitat, imatge i video. A les biblioteques, galeries d’art i museus de ciència s’hi afegirà el World Wide Web. Amb les xarxes socials (Facebook 2004, Twitter 2006, Whatsapp 2009, Instagram 2012)   queda un registre de la vida personal, el que abans quedava limitat a la correspondència. Els ordinadors i dispositius mòbils funcionen com una extensió de la memòria personal que cada cop resulta menys necessària. ja no aprenem poesia de memòria ni hem de retenir números de telèfon, ni tan sols la contrasenya ja que desbloquegem el dispositiu amb biometria.
Fins a l’aparició de la AI generativa el 2024 amb chatGPT, tot contingut col·lectiu havia estat primer un contingut en la memòria d’un humà.

La mida de la memòria col·lectiva

Enciclopèdies

  • Plini el Vell (77 DC): 37 llibres i 20.000 entrades.
  • Denis Diderot i Jean le Rond d’Alembert, Encyclopédie (1751 a 1772): 72.000 entrades en 28 volums.
  • Andrew Bell i William Smellie, Encyclopaedia Britannica (1768 – Actualitat), 65.000 articles a la micropaedia i 700 a la macropaedia.
  • Wikipedia (2001), 7M d’articles, (el 2019 el text ocupava 16GB)
  • ChatGPT no es pot comparar directament amb una enciclopèdia ja que genera les respostes. Es podria pensar que té milers de milions d’entrades [tantes com preguntes possibles; la qüestió seria quantes preguntes diferents podem fer?]

Les Biblioteques nacionals tenen entre 50 i 200M de documents catalogats.

Spotify té disponibles uns 100M de cançons

Inconscient col·lectiu? [en pàgina a part] Jung, Gilbert Durand, Frobenius

(CGPT) Carl Jung a principis del segle XX va proposar l’existència d’un conjunt de coneixements, experiències i arquetips compartits per tota la humanitat, heretats biològicament i manifestats a través de mites, símbols, somnis, art i literatura, i religió. Seria independent de l’experiència personal i es reflecteix en patrons universals de conducta i pensament.

Figures
El Self (Sí-mateix) → Representa la totalitat de la psique i la recerca d’equilibri entre la consciència i l’inconscient. Sovint es veu en símbols com el mandala o el círcle.
L’Ombra → La part inconscient de la psique que conté els aspectes reprimits o foscos de la nostra personalitat. Es manifesta en figures com el monstre, el dimoni o el criminal.
L’Ànima i l’Ànimus → Representen el principi femení dins dels homes (Ànima) i el principi masculí dins de les dones (Ànimus), reflectint la dualitat interna de cada individu.
El Vell Savi / La Gran Mare → Figures de saviesa i protecció. Es troben en personatges com Merlí, els xamans, les deesses maternals o les dones sàvies de les llegendes.
El Heroi → Figura que simbolitza el viatge de superació i transformació. Exemples: Hèrcules, el Rei Artur, Luke Skywalker.
El Trickster (El Bromista) → Representa la transgressió de normes i la creativitat. Exemples: Loki en la mitologia nòrdica, el Coiot en les llegendes natives americanes, el Joker en la cultura popular.
Imatges i símbols universals
El Sol i la Lluna → Energia masculina i femenina.
El Cercle i el Quadrat → Totalitat i estabilitat.
L’Aigua → Renovació i l’inconscient.
El Foc → Passió, destrucció i transformació.
El Viatge → La vida com un camí de creixement i autodescobriment.

Cirlot, Arquetipus de Jung
L’equació macrocosmos-microcosmos pot presentar-se com a que l’home s’explica per l’univers (Schneider), o que l’univers s’explica per l’home. L’arquetipus és, en primer lloc, una epifania, una aparició del latent a través de l’arcà, visió, somni, fantasia, mite. Aquests serien producte de “l’energia de l’esperit”, de la “vida interior en el perpetu fluir des de les profunditats. De la mateixa manera que en la creació de l’univers brollen éssers i objectes, l’energia de la psique es manifesta mitjnçant la imatge, quelcom entre l’informal i el conceptual, entre el tenebrós i el lluminós.
El fet que els principals arquetipus siguin comuns a tots els homes no seria degut una herència cultural comuna sinó a la naturalesa comuna de l’estructura cerebral. Aquest seria anomenat “inconscient col·lectiu”, quedant oculta la seva naturalesa que no es manifestaria parcialment en les imatges. Constituirien un poderós prejudici instintiu ” i són els auxiliars més eficaços de les adaptacions instintives”. [Això vol dir que estem obligats a pensar en termes d’herois, de períodes agrícoles-meteorològics, i que la nostra conducta depèn d’uns pocs esquemes rectors?]. Correspondria al que en biologia s’anomenen “pautes de comportament”.
L’arquetipus seria l’aspecte mític estrictament humà del símbol en general. L’esquema dels símbols podria funcionar fins i tot sense l’home.

Altres explicacions, Paideuma
Tal com ho formula Jung, la noció és suggerent però en el sentit d’una mena d’ànima col·lectiva de la qual participem tots, no té suport científic. Els indicis de conductes heretades, com la por a les serps, s’expliquen  per l’evolució. Hi ha figures mítiques presents a diferents cultures es poden atribuir a transmissió cultural i dependrien de la forma de vida comuna. Per exemple, els astres són molt importants en una civilització agrícola que depèn de les estacions, i les alteracions que s’observen al cel són les dels planetes mòbils.

En aquest sentit, Frobenius, a l’Esperit de la Cultura (1921), relaciona les visions del món col·lectives amb el medi geogràfic.

el bosc, la naturalesa →  Panteisme
la ciutat →  Ateisme
el desert → Teisme

Gilbert Durand, a “Les Structures anthropologiques de l’imaginaire” (1960) i “L’Imagination symbolique” (1964), remarca el paper de l’imaginari en la manera com els humans perceben i interpreten el món. A partir de la psicologia i l’antropologia, distingeix dues grans etsructures. El “règim diürn”, associat amb la llum, la separació i la distinció clara entre oposats (bé/mal, llum/foscor), relacionat amb mites heroics i estructures dualistes, el campanar. El “règim nocturn”, associat amb la fusió, la síntesi i la complementarietat dels contraris, més integrador, la cova, la cripta.

El projecte Mnemosyne d’Aby Warburg mira de trobar com es transmeten certs detalls icònics que pressuposen unes determinades concepcions del món.

La memòria col·lectiva, un contingut en xarxa. 

La memòria episòdica és particular de cadascú i cadascú la genera amb la seva experiència. Però la memòria col·lectiva , el que sabem sobre el món, les idees que tenim sobre bellesa o moral, els prejudicis, el conjunt de mems,  no la creem sinó que l’absorbim a l’escola, les converses, o els media.

En aquest sent, la metàfora de conèixer com un ordinador aïllat que inspecciona el món com des d’una càmera de vídeo i en fa abstraccions, és errònia. Som més aviat com uns ordinadors que formen part d’una xarxa corporativa i que són configurats a partir d’un servidor.

[Fins a quin com nosaltres mateixos? O som com un espantaocells amb forma humana però que ha agafat consistència de draps i papers enduts pel vent que han quedat enganxats en uns filferros]


Altres

El meu palau de la memòria, el palau de la memòria d’Hanníbal Lecter

Dalí, la persistència de la memòria    Exposició Dins del cap

Mnemosyne de Dante Gabriel Rosetti, 1875 que va començar com a preparació de l’Astarté Siríaca que vaig veure a Manchester el 2023. Du uns versos del mateix Rosetti: Thou fill’st from the winged chalice of the soul
Thy lamp, O Memory, fire-winged to its goal (Tu omples, del càlic alat de l’ànima, La teva llàntia, oh Memòria, amb ales de foc cap al seu destí.), que suggereix l’ànima fornint la memòria que és com una llum que projecta cap a un destí).

 

Confucianisme

Religió.  Euràsia, Hinduisme, Budisme, ZenTaoisme


En xinès rujia (儒家, pinyin: rújiā), “escola dels lletrats” “és un conjunt de doctrines filosòfiques, morals i polítiques que es van desenvolupar a la Xina durant més de dos mil·lennis a partir de l’obra atribuïda al filòsof Kongzi (551-479 aC), conegut a Occident sota el nom llatinitzat de Confuci.” (VK). [ No és una religió amb divinitats com les abràhamiques].

El confucianisme posa l’èmfasi en la família i l’harmonia social sense recórrer a una divinitat transcendent com a base dels valors espirituals i la moral. Els valors remarcats són la ‘ren’ (benevolència i compassió), el ‘yi’ (justícia, disposició a actuar correctament), el ‘li’ (cortesia i rituals), el ‘zhi’ (saviesa, saber distingir el que és correcte) i el ‘xin’ (honestedat).
La naturalesa humana i les seves activitats ordinàries són ‘sagrades’, la naturalesa moral de l’home 性; xìng) enllaça amb el tian (天; tiān; ‘cel’), que és transcendent però no una deïtat personal. És com el Dao, o el Brahman.
L’educació és la clau per millorar l’individu i, per extensió, la societat. Tothom té la capacitat d’aprendre i millorar-se a través de l’estudi i la reflexió. Cada individu ha de treballar per millorar-se a si mateix, cultivant virtuts i actuant amb integritat (autocultivació).
Una societat harmoniosa ha de tenir una jerarquia, governant i súbdit, pare i fill, o amic i amic. Cadascú ha d’ocupar el seu lloc i respectar l’altre. Els líders han de governar amb virtut i exemple moral, no només amb lleis i càstigs.


Història

2HAX0 Shang, Zhou -1700 -221.

(DS) Confuci va néixer el 28 de setembre del 551 aC a Qufu, a l’estat de Lu (actualment la província de Shandong, Xina). El seu nom de naixement era Kong Qiu (孔丘), i més tard se’l va conèixer com a Kong Fuzi (孔夫子), que significa “Mestre Kong”.  Pertanyia a una família noble empobrida. Es va dedicar a l’estudi i va adquirir un gran coneixement en història, poesia, rituals i música.  Va treballar en diversos càrrecs administratius a l’estat de Lu, incloent-hi el de ministre de justícia. No obstant això, es va desil·lusionar amb la corrupció i la manca de valors morals entre els líders polítics. Va dedicar gran part de la seva vida a ensenyar i difondre les seves idees que considerava que venien de dinasties anteriors.
Va renunciar als seus càrrecs a Lu, passant 14 anys viatjant per diversos estats xinesos, buscant, sense èxit, un governant que adoptés les seves idees. Torna a Lu als 68 anys i va dedicar els seus últims anys a editar i compilar textos clàssics, com el ‘Llibre de les Odes’ i el ‘Llibre dels Documents’.
Va morir el 479 aC amb 72 anys. Les seves idees van ser recopilades pels seus deixebles en les ‘Analectes’.

Dins de la dinastia Zhou, el confucianisme va sorgir durant el període de les Primaveres i Tardors (770 aC – 476 aC) i el període dels Regnes Combatents (475 aC – 221 aC), en un context de desordre polític i fragmentació. Les seves idees no van ser adoptades però va tenir influència entre els intel·lectuals i els funcionaris.

2HAX1 Qin Han -221 220.

Quan la Xina va ser reunificada pel Primer Emperador Qin (221 aC), ja era una doctrina perfectament formada i definida, amb molts seguidors i un gran corpus textual. Però el confucianisme va ser marginat en favor del ‘legalisme’, que emfatitzava lleis estrictes i càstigs severs per mantenir l’ordre. Els llibres confucians van ser cremats durant el regnat de Shi Huang, i els erudits confucians van ser perseguits i alguns assassinats.

Amb la dinastia Han (202 aC -220 dC), el confucianisme pren el cos d’escola filosòfica i impregna tots els àmbits de la vida xinesa; l’estudi de les obres clàssiques del confucianisme va esdevenir la base del sistema d’exàmens imperials i del pla educatiu. Aquesta evolució es va produir de manera gradual; durant les primeres dècades dels Han, no existia una gran diferència entre els confucians i els taoistes, especialment entre el cos de funcionaris. No obstant això, seria la doctrina confuciana la que molt aviat hi adquiriria preponderància, fins al punt de convertir-se en religió oficial i trobar la màxima expressió en la reglamentació del sistema d’exàmens per al reclutament de funcionaris governamentals estructurat sobre la base de les sis obres clàssiques de la doctrina d’aquesta escola. Això ho va posar en pràctica l’emperador Wu-ti  l’any 135 aC.
Una contribució important per a la consolidació del confucianisme va ser la que van fer dos eminents savis del segle ii, Ma Jung i el seu deixeble Cheng Hsien, elaborant una sèrie de comentaris sobre el conjunt dels llibres clàssics, per tal de donar-li coherència doctrinal. Cap a l’any 175 dC, es van inscriure els textos clàssics en 46 taules de pedra per tal que el poble s’instruís.

2HAX2  Tres Regnes i Sui 220 618.

Durant aquest període de fragmentació política (Període Divisió 110-589), el confucianisme va competir amb el budisme i el taoisme per influència. El confucianisme va aconseguir mantenir-se fins i tot durant el temps en què els invasors d’origen turc o mongol van establir les seves pròpies dinasties al nord de la Xina (304-581 dC), a causa principalment de la garantia d’estabilitat social confuciana i per la gran admiració que despertava en els conqueridors la cultura xinesa d’aquella època.

3AX01  Tang 618 960.

El confucianisme va coexistir amb el budisme i el taoisme, que van gaudir d’una gran popularitat durant aquesta època. Els exàmens imperials, basats en els texts confucians, van continuar sent una via important per accedir a càrrecs governamentals. Els erudits confucians van començar a reinterpretar les doctrines per adaptar-les a les necessitats de l’època.

3AX02 Song 960 1280.

Es va establir com a doctrina d’estat al segle ii aC i, posteriorment, es va reelaborar metafísicament al segle xi amb el nom de daoxuejia, ‘escola de l’estudi del Dao’ (o neoconfucianisme), i s’estengué fins a Corea, el Vietnam i el Japó. Incorporava elements del budisme i el taoisme. Pensadors com Zhu Xi (1130 – 1200) van sistematitzar el neoconfucianisme, que va esdevenir la base de l’educació i l’administració. Els valors confucians, com l’harmonia social i l’ètica personal, van ser promoguts com a fonament de l’estat.

3AX03  Yuan 1280 1368.

Durant el domini mongol, el confucianisme va perdre influència política, però va continuar sent important en l’educació i la cultura. Els mongols van adoptar alguns elements del sistema confucià per governar la població xinesa.

3AX04  Ming 1368 1644

El confucianisme va recuperar el seu paper central com a ideologia governamental. Els exàmens imperials, basats en els texts confucians, van esdevenir més rigorosos i selectius. Els valors confucians, com la lleialtat, la pietat filial i l’harmonia social, van ser promoguts com a base de l’ordre social.

4AX01 Qing 1644 1912

Els emperadors manxús van adoptar el confucianisme per legitimar el seu govern i guanyar-se el suport de l’elit xinesa. Els exàmens imperials van continuar basant-se en els texts confucians, i els valors confucians van ser reforçats com a norma social. No obstant això, a finals del segle XIX, el confucianisme va ser criticat com a obstacle per a la modernització de la Xina. El 1905 s’aboleix el sistema d’exàmens tradicional.

Segle XX i actualitat
5AX01 Revolució Xinesa 1912-1945. 5AX02 La Xina de Mao 1945-1976. 5AX03 Den Xiao Ping i Revolució econòmica 1976-2020

Durant el segle XX, el confucianisme va ser qüestionat i atacat durant esdeveniments com el Moviment del Quatre de Maig (1919) i la Revolució Cultural (1966 – 1976). – No obstant això, des de finals del segle XX, hi ha hagut un renaixement del confucianisme com a font de valors morals i identitat cultural a la Xina i altres països asiàtics.  Avui dia, el confucianisme continua influint en l’educació, la família i la política a l’Àsia oriental.


 

Palau de les heures

Jardins Jardins en un mapa


Construït el 1896 per a l’industrial Josep Gallart que volia competir amb el laberint d’Horta del Marquès d’Alcarràs. Uns jardins molt cuidats, amb traçat geomètric simètric, dues terrasses amb basses i palmeres. (VK)

Galeria

Aprenentatge i condicionament

PsicologiaHistòriaVigília, son, consciència, inconscient,  Sensacions i percepció, Aprenentatge  i condicionament, memòria, Pensament i llenguatge,  Afectivitat, Motivació

Introducció    |    Instints, conducta heretada   |  Condicionament clàssic, operant. Aprenentatge perceptiu. Aprenentatge social per imitació. Aprenentatges complexos. Piaget: acomodació i assimilació.


Introducció

[Organisme resultat de l’evolució, que creix en un medi social [igual que el ADN necessita un medi com l’úter] les capacitats humanes necessiten un úter. Van apareixent necessitats que satisfem amb diferents tipus de conducta:

  • instins (heretats genèticament)
  • conducta apresa per condicionament (incorporada)
  • conducta pensada com a solució de problemes (pròpia o transmesa culturalment)

]

La conducta al nivell més baix apareix inicialment com un repertori de respostes disponibles davant certs estímuls més una capacitat d’anar ampliant i modificant aquest repertori mitjançant l’aprenentatge. “Aprendre” ve de “prendre”, incorporar alguna cosa. Aquesta incorporació no resideix en el DNA [només els instints fixats genèticament]. Direm que l’aprenentatge és una modificació estable de la conducta que s’adquireix amb l’exercici de la conducta.

L’escola associacionista veu l’aprenentatge com la formació d’hàbits per associació d’elements psíquics o conductuals prèviament inconnexes. Aquests elements són estímuls i respostes. S’ha discutit si la conducta s’acumula grdualment o bé si hi ha uns “àtoms de conducta” que s’adquireixen totalment. Les corbes d’adquisició gradual serien aleshores un seguit d’increments atòmics. (Sembla que aprenentatges simples com el condicionament salivar serien continus mentre que d’altres més complexos com les associacions verbals estarien formats per quanta. Hull proposà l’equació que donava la probabilitat de resposta E=DxH on D seria l’impuls o drive (motivació, ex. hores de dejuni) i H l’hàbit adquirit (que es podria posar com H=1-10-aN on N és el nombre d’assaigs reforçats). L’efecte del reforç resultat de la resposta seria disminuir el drive (la gana). El problema és que no tots els aprenentatges obeeixen a una homeostasi, i que es donen cassos d’aprenentatge sense reforç.

L’escola de la Gestalt es pot considerar hereva del racionalisme filosòfic. Va posar de manifest les insuficiències de l’associacionisme (simple suma d’elements) assenyalant la relació entre les parts per formar un tot o Gestalt. Els queda per explicar la gènesi d’aquestes Gestalten ja que s’equivoquen en suposar-les innates.

Se sap (H0111) que els mol.luscs de fa 2.500 milions d’anys ja es poden sotmetre a condicionament simple (clàssic o operant H1833, H1834). Pretendre que tot aprenentatge és associació equival a pensar que aquests milions d’anys no han aportat res de nou.

Es pot assenyalar (P 383) que “en els organismes inferiors la conducta tendeix a estar regulada extrínsecament pels estímuls més intensos que incideixen sobre els seus sentits; a l’increment del cervell li correspon, en canvi, una regulació central més a llarg termini i més independent de l’estimulació actual”. Alhora, “en els animals inferiors el repertori de percepcions està bàsicament prefixat per l’herència, mentre que en els organismes més evolucionats, gran part del seu aprenentatge consisteix en la formació de percepcions adquirides, les unes per simple condicionament i les altres pel fet d’establir explícitament, relacions entre les coses que es veuen. [Adquireixen una representació del món i una identitat històrica, amb un determinisme més intern que extern].

El salt entre mol.luscs i mamífers està en la diferència entre els hàbits neuromusculars (segregar saliva després d’una llum) i els actes neurocognitius de percebre l’estructura d’una situació.

Els nous tipus d’aprenentatge van anar apareixent per satisfer necessitats evolutives. Així, per un animal que hagi d’aprendre a orientar-se ràpidament en grans espais, calen sentits distals i la retenció de mapes cognitius de la situació. Això suposa anar més enllà de les cadenes senso-motrius que suposen el recorregut reiterat del territori.

Si no hi hagués hagut noves formes d’aprenentatge els animals superiors no haurien estat altra cosa que enormes paramecis.

Els nivells superiors d’aprenentatge es recolzen en els inferiors i en situacions d’estrès els bàsics prenen el control. “L’organisme i el seu medi encaixen com el pany i la clau (Uexküll 1909)”.


Conducta heretada, reflexos, instints

[Les respostes fixades davant certs estímuls correspondrien a pesos de la xarxa neuronal que s’haurien anat fixant al llarg de l’evolució]

Darwin a l’Origen de les espècies assenyala que [el repertori] els instints són tan importants com l’estructura corporal de cara a la supervivència. La conducta animal va des de simples tàxies a conductes complexes de caça, aparellament o migració.

El reflex
És la conducta més simple [però per si sola no constitueix conducta ja que no hi ha propòsit, veure debat]. Parlem de reflexos involuntaris, o incondicionats [un repertori de respostes preparades sense que hagi d’intervenir el cervell]. Tenim:

  • Monosinàptics: patel·lar, resposta de flexió al cop al tendó del genoll. És un arc reflex, un circuit que connecta una neurona receptora a una eferent. Un dels primers experiments sobre el sistema nerviós va consistir a decapitar una granota i estimular la flexió de la cama (Ciències de la vida s18)]
  • Polisinàptics o de flexió: retirada de la ma en tocar un objecte calent, extensors (recuperar l’equilibri en trepitjar un objecte punxegut),
  • Reflexos cranials (troncoencefàlics): contracció de la pupil·la en ser il·luminada, tancar els ulls si es toca la còrnia, vomitar si es toca la gorja, vestíbulo ocular que estabilitza la visió [per això fan seguir els dits amb la mirada], salivació amb el menjar.
  • S.Autònom: ritme del cor, respiració, digestió.
  • Reflexos primitius, que només es donen en els nous nats i desapareixen al cap d’uns mesos: succió, agafar el dit, arquejar l’esquena o aixecar el cap

Alguns reflexos serveixen per valorar possibles danys cerebrals en cas d’accident, el tronc cerebral amb la reacció a la pupil·la, o el reflex patel·lar per la medul·la.

Els reflexos són invariables, mateix estímul implica mateixa resposta.

Instints
(CGPT) Els instints són patrons de conducta innats però més complexos que els reflexos. Mentre que els reflexos donen respostes ràpides i curtes, com retirar la mà si ens estem cremant, els instints poden consistir en una sèrie d’accions orientades a aconseguir un objectiu relacionat amb la supervivència de l’espècie. En els animals podem tenir pautes d’aparellament, lluita fight-flight, la construcció de refugis o paranys, com els nius, les teranyines, els túnels o la migració de les aus i balenes. Són susceptibles d’adaptació, mentre que els reflexos són fixes. Mentre que els reflexos es resolen a la medul·la o el tronc cerebral, els instints integren informació processada al cervell. La conducta instintiva és compartida per tota l’espècie. (Veure conducta heretada als animals, pels estudis). [Sembla que no hi ha una teoria i classificació estàndar]. William James va considerar instints de supervivència i altres com curiositat. Freud va introduir la noció d’instint de vida, Eros, relacionat amb el plaer, la reproducció, la gana, el desig sexual, i l’instint de mort, Thanatos, una tendència inconscient a l’agressió, destrucció i autodestrucció.

(VK)

  • Por a les serps i les aranyes en nadons és detectada en nadons de 6 mesos.
  • Plor infantil [instint del nadó] i vincle matern (amb intervenció de l’oxitocina).
  • Resposta de lluita o fugida.
  • Conducta de cooperació o instint social.
  • Resistència al canvi.

(CGPT):

  • Instint de supervivència: lluita o fugida. Paralització (freeze).
  • Autopreservació: evitar el dolor, sobresalt.
  • Reproducció: desig sexual i instint paternal
  • Social: cohesió de grup i establir vincles, empatia, reconèixer jerarquies dins dels grups.
  • Curiositat: explorar l’entorn i solucionar problemes
  • Protecció i seguretat: d’un mateix i dels altres, construcció de refugis.
  • Satisfer la gana i la set
  • Por a les altures, foscor, serps, sorolls forts
  • Imitació i aprenentatge

Habituació i sensibilització
[modificacions]
En l’habituació baixa la resposta com a conseqüència de la repetició de l’estímul. Es dóna des dels protozous als vertebrats i fins al nou nat (Pinillos 5.III). En la sensibilització una resposta innata augmenta amb la repetició de l’estímul. Es dóna fins als vertebrats inferiors i sembla que en organismes superiors en l’escala evolutiva desapareix essent substituït per altres mecanismes més complexos com el condicionament clàssic o associatiu (P 5.IV). El condicionament inhibitori o càstig comença als metazous i roman fins a l’home. Es tan eficaç que dos shocks elèctrics en granotes i gossos durant el menjar els pot inhibir fins a morir de gana. Es tracta de la disminució i fins i tot desaparició d’una resposta a conseqüència de l’associació amb una altra resposta que la inhibeix.
[simulables amb una regla de Hebb en la sensibilització i antihebb en l’habituació].


Condicionament clàssic

Quan es repeteix un estímul EI (estímul innat) amb resposta innata RI juntament amb un de neutre EC arriba un moment fins que el neutre sol causa la resposta RC amb ajuda d’una recompensa o reforç. Increment dels pesos que relacionen els patrons dels dos estímuls.

(P 5.VI 245-280) L’experiència clàssica de Pavlov (1903) és la repetició d’un estímul sonor juntament amb la col·locació de pols de carn a la llengua, fet que dóna una salivació innata fins que només el so causa la salivació. El requisit necessari és la contigüitat entre els dos estímuls tot i que sovint cal un reforç, una recompensa al compliment de la RC després del EC. Simplement la regla de Hebb reforçaria els pesos entre el patró so i patró aliment de manera que després l’input parcial del so posarà en marxa tot el patró so-aliment amb al resposta consegüent.

El condicionament és possible en organismes tan elementals com els cucs  i fins a l’home. Aquest mecanisme opera des de reaccions motores d’embrions de pollastre a associacions paraula-saliva (semàntica) en els humans. És interessant remarcar la continuïtat entre l’associacionisme de Hume i el condicionament clàssic. Pavlov indicarà que en l’home les coses es compliquen més degut a l’existència del “segon sistema de senyals” (pensament i llenguatge). Pavlov treballà el condicionament apetitiu amb el reforç de l’aliment mentre que Bekhterev tracta el condicionament evitatiu amb shocks elèctrics.

Els condicionaments es poden separar entre exteroceptius i interoceptius segons la procedència dels estímuls. Parlem de condicionament de segon ordre i superiors quan usem un EC ja adquirit per associar-ne un de nou.

La llei d’adquisició del condicionament estableix l’adquisició de la resposta condicionada RC per contigüitat de l’estímul innat EI i el condicionat EC. La llei de l’extinció afirma la desaparició de la RC quan el EC no va seguit del reforç (el menjar després de la campana). Mentre que el reforç és necessari en els aprenentatges elementals com aquest, sembla que un excés de motivació estorba en aprenentatges més complexos. En els inicis de l’aprenentatge s’observa una generalització de l’EC, és a dir, que es respon a una sèrie d’estímuls semblants, mentre que més endavant es discriminen millor els E i es produeix una diferenciació (per exemple, el gos només respondrà a sons amb freqüències compreses en un interval determinat). [En termes de patrons de xarxes neuronals, aquesta classificació suposa afegir nodes discriminatoris als esquemes (H1720)]. La llei de la intensitat afirma una correlació entre la intensitat entre la intensitat de l’estímul (EC i EI) i l’eficàcia del condicionament.

Tot i que és possible condicionar organismes descerebrats, l’escorça cerebral participa gairebé sempre. És provat que l’aprenentatge incrementa el nombre de connexions entre neurones amb el consegüent augment de massa cortical. Es parla de focus dominant quan en una zona del cervell s’hi acumulen excitacions estables. Aquests controlarien d’altres zones no dominants de manera que l’excitació d’una de les segones tindria un patró eferencial controlat per les primeres.

Òbviament el condicionament amplia les possibilitats adaptatives de l’organisme més enllà del que donen de si els reflexos i els mecanismes preassociatius. Fins ara teníem una conducta automàtica basada en reflexos. [En podríem dir respostes de “contacte”. El gos saliva per contacte amb el menjar. Aquest mecanisme permet anticipar-se i respondre a un senyal de menjar. Està emergint el món de la informació superposat al món físic. Fins ara havia interaccionat matèria i energia. Quan tenim un organisme i un entorn, a més de matèria i energia hi comença a haver recepció d’informació, hi comença a haver una representació del món.]


Condicionament operant

Fixació de respostes possibles a un estímul mitjançant reforç.
[El condicionament operant suposa que hi ha un repertori de respostes possibles] que es van assajant (trial and error) fins que queda reforçada l’adequada. Les respostes no són conseqüència d’un estímul sinó espontànies. Per exemple quan el ratolí apren a obrir la porta per obtenir el formatge no és estimulat directament a fer això.

Skinner renuncia a usar la ment o la biologia en l’estudi i s’até a l’observació estricta de la conducta. Evita també parlar d’instrument perquè suposa finalitat. (Es interessant notar que el reforç directe sobre l’àrea de plaer, Olds i Milner) fixa la resposta molt eficaçment però en canvi s’extingeix molt de pressa [no crea mapa cognitiu?]).

En general el CC regeix més aviat el sistema autònom (conducta vegetativa) i el CO el sistema cerebro-espinal que regula els moviments musculars voluntaris. Tot i això el CO pot arribar a modificar els batecs del cor, la pressió arterial o les contraccions intestinals (Miller 1969). En l’home s’ha arribat a poder controlar les ones Ó i d’altres aspectes de l’activitat bioelèctrica del sistema nerviós.

La diferència fonamental és que el CC modifica una resposta innata ja existent (un reflex, un instint) condicionant-la a un altre estímul mentre que en el CO el reforç no prefixa la naturalesa dels operants. Els estímuls de CC són simples, un senyal lluminós o un so imposat des de fora, mentre que en el CO l’estímul (la palanca a accionar) forma part de la situació experimental i és el subjecte que l’ha de trobar activament. La resposta del CC no té caràcter supervivencial (la salivació del gos de Pavlov no és menjar), ni caràcter afectiu, extingint-se amb facilitat i sense causar fustració. En canvi les respostes del CO faciliten la supervivència creant estratègies de conducta, tene un signe afectiu clar i són resistents a l’extinció (P 296).

En els experiments es varia la proporció de vegades que es premia l’operant amb el reforç i el temps que transcorre entre la resposta i el premi. Es veu que l’adquisició [fixació de la resposta] és més ràpida i més resistent a l’extinció que en el condicionament clàssic. En els animals la tècnica de reforç pot arribar a modelar la conducta fins a extrems insospitats. Per exemple, en pocs minuts es pot obligar a un colom a rodar com els caballitos. La conducta humana té però d’altres mètodes d’aprenentatge més eficaços.

[Sembla el mecanisme de selecció de gens de l’evolució però aplicat a la conducta. Hi ha una sèrie de conductes que apareixen aleatòriament i “sobreviuen” les que s’adapten millor].

Aprenentatge aversiu
La resposta davant d’un estímul negatiu pot ser emocional si no es pot evitar [un cop donat e1, per a qualsevol resposta ri tenim e2 dolorós. Això donarà una resposta d’ansietat a e1. [S’assembla al CC. Si a la llum li segueix un xoc elèctric no evitable, la sola llum provocarà la resposta emocional. El mateix passaria en alguns cassos amb la figura del pare i la pallissa].

Quan l’estímul nociu no es pot evitar però sí es pot esquivar o disminuir el càstig tenim una resposta de fugida. [No podem evitar el senyal lluminós però sí disminuir el xoc accionant una palanca, no podem evitar la presència del pare però podem escapar a la pallissa fugint].

Quan donada la situació prèvia l’individu pot evitar l’estímul nociu tenim un condicionament d’evitació [evitem trobar-nos amb el pare marxant de casa].


Aprenentatge perceptiu

Formació d’un mapa cognitiu per patrons , esquemes (  Ciències cognitives i Xarxes neuronals). (Percepció)

[En successives passades d’estímuls simultàniament presents e1, e2, …, s’estableix un esquema de conjunt E amb relacions entre els ei que podran ser:

  • i) connexió necessària.
  • ii) estímuls incompatibles.
  • iii) probabilitats parcials de que es doni ej si es dóna ei. Aquest conjunt d’estímuls relacionats és el que anomenàvem esquema o percepció (H1720) o bé “mapa cognitiu”. Recordem que el mapa cognitiu podia incloure també el conjunt d’accions que es podien emprendre en una situació determinada i els resultats corresponents.

Els aprenentatges clàssic i operant, amb els seus repertoris e-r, no permetrien que el subjecte s’enfrontés a una realitat complexa i canviant. Cal remarcar que en l’aprenentatge clàssic, on s’associen estímuls i respostes individualment, a N estímuls li poden correspondre N respostes; mentre que si també es recullen les relacions entre estímuls, aleshores podem tenir N! respostes.

Tipus:

  • Aprenentatge d’orientació. Per moure’s en l’espai l’organisme necesita una representació del medi on es mou. Gleitman (1955) sotmeté a shock a unes rates durant el trajecte des de diferents punts fins a una posició on parava. Les rates van aprendre a anar a aquesta posició, és a dir, van aprendre a orientar-se en l’espai (place learning).
  • Aprenentatge de relacions. Lashley mostrà com, animals entrenats a executar una tasca tal com pot ser obrir una porta amb la pota, en anular-se-li la possibilitat de fer-ho amb la pota, s’adaptaven fent-ho d’una altra manera. Això provava que no s’havia associat l’estímul de la situació amb l’acció muscular de la pota, sinó que s’havia adquirit un “mapa cognitiu” on l’acció sobre la porta, es faci com es faci, quedava relacionada.
  • Aprenentatge latent. Es pot veure que la conducta a l’atzar (rates recorrent un laberint) sense el reforç que suposaria el premi d’aliment en trobar el recorregut correcte, també conforma un mapa cognitiu de manera que quan l’organisme té una necessitat (ex. la rata es posa a dieta), sap trobar ràpidament la sortida al laberint sense haver estat entrenada. Vol dir que havien adquirit un mapa cognitiu. Es pot veure doncs que els animals inverteixen energia aprenent sense reforç i que se sap generalitzar i adaptar. (Per salvar els seus plantejaments els conductistes diran que hi ha un transfer dels hàbits apresos a la nova situació).
  • Aprenentatge de configuració. Platonov mostrà el 1912 que estímuls que individualment no es podien associar a una resposta separadament, sí que ho podien fer com a conjunt (un estímul tèrmic no es podia fer servir per condicionar clàssicament (H1833) a la resposta salivar, mentre que la suma d’un estímul tèrmic i un tàctil sí que ho podien fer). Això prova que el tot és més que la suma de les parts.
    No obstant la interpretació teòrica d’aquest fet variava segons les escoles. Mentre que per Köhler hi ha una Gestalt prèvia, innate, on s’inscriuen els estímuls, Pavlov dirà que les gestalten s’han anat constituint en associacions successives.
    Per Tolman no tot es redueix a connectar estímuls amb respostes. Els plantejaments estrictament conductistes no podien explicar perquè es podia respondre a estímuls no exactament idèntics. Per això cal suposar que el subjecte elabora un “mapa cognitiu”, un conjunt d’estímuls relacionats de manera que si és donada una part, aleshores s’infereix el total [això correspon a la noció d’esquema, on donada una informació parcial el sistema busca el best match i infereix la situació global corresponent. Per exemple, si es veu una cuina s’infereix que en els armaris hi haurà plats i a la nevera aliments]. La prova de que s’estableix un mapa de relacions entre estímuls i que no els tractem aïlladament, la tenim en l’experiència amb gallines que responien a una diferència d’intensitats de gris més que no pas al seu valor absolut.

L’aprenentatge perceptiu permetrà que, abans de parlar, els nens aprenguin a fer discriminacions complexes, com la identificació d’un objecte entre altres, la identificació d’una persona des de diferents angles o l’expectativa de l’estímul que seguirà a un altre. Aquestes expectatives s’avaluen en probabilitats i Brunswick (1951) provà la finesa del procés d’assignació i correcció de probabilitats (probability matching). Es interessant notar que només l’home és capaç d’aquesta discriminació, els animals usen expectatives màximes, optant el 100% per estímuls que només han aparegut un 75%. (P.351).
L’home també és capaç de discriminacions incidentals, recordar associacions entre formes i colors arbitràries.

La discriminació invertida consisteix a canviar un criteri après abans. Si inicialment el petit de dos trapezis és el bo, després es fa a l’inrevés (l’experiència es pot complicar més). Els nois poden adaptar-se fàcilment al canvi [serà que adquireixen l’esquema que es tracta d’una situació on hi ha un estímul bo que va canviant, només caldrà fer un parell d’intents per saber si es tracta del gran o el petit]. Els animals i els nens petits no són capaços d’aquesta discriminació.

[En l’aprenentatge perceptiu sembla fonamental el probability matching o detector de regularitats (PDP), H1812.2. Serà per acumulació de patrons al llarg de l’experiència que el subjecte podrà arribar a viure en un món que no està format per sèries aleatòries d’estímuls sinó en un món raonablement constant i uniforme, amb canvis regulars i d’altres d’accidentals. Tindrem també un conjunt de situacions típiques, un context, i l’assignació de probabilitats determinarà què és l’habitual i què és l’excepcional. Aquest procés comença amb l’adquisició de l’objecte permanent en el nen (H5000).
En la vida normal què tenim? que tot input activa el model del món que hem adquirit. Cada dia quan ens despertem fem IPL del model del món i el carreguem en memòria fins que ens adormim, aleshores què passa?
La pràctica de l’aprenentatge perceptiu suposa l’adquisició d’una representació del món. És el que Piaget anomena la construcció del real. En aquest procés cal remarcar l’adquisició de l’objecte permanent després d’una constància perceptiva, la situació d’aquests objectes en un espai euclidià, situació dels fets en un temps lineal i l’adquisició d’un jo.]


Aprenentatge Social. Imitació

[o vicari,  Observational Learning o modeling, segons la Social Learning Theory de Bandura] L’observació d’un model que executa un acte i és reforçat constitueix un reforç secundari per l’observador.

[Aquest aprenentage suposa un pas previ molt important: que el subjecte s’ha format un patró d’ell mateix en el món, i un patró dels altres subjectes, de manera que els pot identificar com a semblants. Seria també el fonament de la intersubjectivitat i la comprensió. D’on vindria? Podem observar externament el propi cos i el dels altres, així com les accions que executen. Això permetrà atribuir als altres subjectes les sensacions i emocions purament internes. La comunicació verbal jugarà un paper importantíssim que encara no podem tractar al nivell subsimbòlic. És clar que existeix perquè els simis ho fan (neurones mirall)].

Una vegada més es fa palesa l’existència d’un mapa cognitiu. En la imitació s’executen respostes noves sense haver estat adquirides abans amb un entrenament del tipus condicionament instrumental. Així un nen evitarà jugar amb ganivets si ha vist que un altre nen es talla.

Els experiments de Bandura els 1960s van mostrar que els nens incorporaven conducta, no per condicionament operant, sinó observant el que feien els adults. Hi havia també una identificació amb adults del propi sexe.


Aprenentatges complexos

Hi ha activitats com ballar, tocar un instrument musical, escriure a màquina,  anar en bicicleta, conduir que no es poden pensar com una resposta simple (caminar, baixar una palanca). Intervenen diversos muscles amb moviments coordinats que es van rectificant contínuament segons varia l’entorn (jugar a tenis).

S’ha vist que l’adquisició d’aquestes habilitats demana una pràctica espaiada amb descans.


Acomodació i Assimilació. Piaget

[tot i que avui ja no s’accepta la idea d’estadis de desenvolupament ben delimitats, les nocions d’assimilació i acomodació segueixen essent importants].

Assimilació: el nen respon a una nova situació sense modificar els seus esquemes previs. La nova informació s’interpreta d’acord amb el que ja es coneix.

Acomodació: una nova situació fa que el nen modifiqui el seu esquema o en creï un de nou per adaptar-se millor.

Cada experiència del subjecte s’ha d’inscriure en esquemes preestablerts [al començament el món del nen és teta/no_teta]. Hi haurà experiències que encaixaran totalment, d’altres que ho faran parcialment i d’altres que seran rebutjades. Cada experiència té un component que es repeteix i un de nou. Hi ha un equilibri entre la necessitat d’estabilitat cognitiva i l’adaptació a la realitat. [és com progressa la ciència, mirem de treballar amb el que coneixem fins que una experiència ens obliga a replantejar el nostre model]

[Codeterminació
L’ameba que engoleix una partícula d’aliment, l’assimila, transformant-la en estructures pròpies i desfent-se dels components que no li serveixen. Alhora, l’estructura anatòmica i els processos fisiològics digestius han d’estar adaptats al tipus de menjar que té disponible (Richmond p.97). Així la forma de l’ameba determina el tipus d’aliment digerit mentre que el tipus d’aliment digerit determina la forma de l’ameba.
Varela apuntava en el mecanisme complex d’interacció subjecte-ambient. En l’assimilació, el subjecte actua sobre el medi sense canviar ell, mentre que en l’acomodació és ell qui canvia. En l’evolució no són només les espècies les que canvien adaptant-se al medi, també canvien el medi. Herbívors i pastures evolucionen alhora, flors i insectes evolucionen alhora.


Reflexió

reflex: es parla de reflex INVOLUNTARi, incondicionat perquè és automàtic i no intervé la voluntat. P236 insisteix en que no constitueixen conducta, ja que aquesta és sempre una “interacció de l’organisme amb el seu medi” i suposa “una radical propositivitat que pertany al sistema com a tal, a l’organisme o subjecte, i no a cap de les seves parts o estructures parcials. ” [conducta per tant, implica un mínim de complexitat i aquesta és la resposta al problema de llibertat i determinisme: la llibertat no requereix l’indeterminisme, requereix el determinisme del subjecte.

El 47% del temps estem en mode de pilot automàtic. Actuant per reflex o conductes apreses que ja no ens cal

aprenentage i condicionament és canviar, quins vénen de fora i quins vénen de dins? si vull millorar el ball, vaig a un curs, en canvi, si repetidament estic sotmès a estrès i ansietat, aprenc a desconfiar de tot.

 

apernentatge previ al llenmguatge, entrena tot l’organisme, respostes motores i emocionals lligades


 

museu imaginari: laboratori on aprenem? se’ns condiciona


Articles de referència

CHAPTER III LEARNING AND CONDITIONING 65
READING 9: IT’S NOT JUST ABOUT SALIVATING DOGS! 65
Pavlov, I. P. (1927). Conditioned reflexes. London: Oxford University Press.
READING 10: LITTLE EMOTIONAL ALBERT 72
Watson, J. B., & Rayner, R. (1920). Conditioned emotional responses. Journal of
Experimental Psychology, 3, 1-14.
READING 11: KNOCK WOOD! 78
Skinner, B. F. (1948). Superstition in the pigeon. Journal of Experimental Psychology,
38, 168-172.
READING 12: SEE AGGRESSION . . . DO AGGRESSION! 85
Bandura, A., Ross, D., & Ross, S. A. (1961). Transmission of aggression through imitation
of aggressive models. Journal of Abnormal and Social Psychology, 63, 575-582.

Poesia xinesa. Dinastia Ming.

Literatura xinesa  Ming


YU QIAN 1398-1457

CANTO A LA CAL

A cien martillazos y mil golpes
te sacan de las entrañas de la montaña.
¡Qué te importa que te quemen
las llamas más vivas
y que te hagan polvo!
Lo importante para ti
es dejar constar para siempre
lo limpia y lo pura que eres.

[Auden, In praise of Limestone]


Tang Yin 1470-1524

Thoughts

I don’t pursue the pill of immortality, don’t meditate,
eat when hungry, sleep when tired,
and to make a living, I’ve a painter’s brush that also writes poetry.
My footprints can always be found by flowers and willows.
In the mirror I am aging with the spring.
By a lamp my wife and I share the full moon.
Ten thousand occasions of pleasure, a thousand times drunk,
I am a lazy person in the human world, an immortal on earth.

Gràcia

Llocs [ esborrany ] Barcelona   |    Catalunya    |   Món  |  OníricLlocs fantàstics


2026

16/1 Collserola, inici a Gràcia però gairebé tot a Sarrià-Sant Gervasi

27/1 El Coll   VK: Històricament el barri formava part del terme municipal d’Horta. Es troba a la vall que formen el turó del Coll i el turó del Carmel i s’emplaça a banda i banda del curs alt de l’antiga riera de la Farigola, que desembocava a la riera de Vallcarca. El barri pren el nom del santuari de Nostra Senyora del Coll, que es remunta a l’any 1099 (abans Mare de Déu de la Fontrúbia). El Coll disposava d’un elevat nombre de fonts d’aigua, que Barcelona va aprofitar. Els senyors feudals anaven a caçar el porc senglar a les muntanyes properes al Coll, poc abans que els bandolers s’instal·lessin a les coves Cimanya que, més tardanament, esdevingueren importants mines de ferro. El barri com a tal va començar a prendre forma al segle xix. S’urbanitzà a partir de les terres del baró de la Barre de Flandes, propietari de Can Falcó. Al voltant del passeig de la Mare de Déu del Coll i dels carrers adjacents s’hi edificaren al pas del segle xix al xx un conjunt de torres d’especial bellesa, algunes d’elles obra de l’arquitecte Josep Maria Jujol. Durant la dècada de 1860 es van crear els primers carrers urbanitzats del Coll, així com d’altres barris muntanyencs com el Putxet, la Salut i el Carmel. Al Coll s’hi van començar a construir cases humils i de la burgesia. A començament del segle xx, el barri s’omplí de masies i cases i es va explotar la pedrera del Coll. Fins a la dècada de 1950 al barri predominaven les torres amb jardí, aleshores el barri va començar a créixer d’una manera desmesurada i sense planificació a conseqüència de l’especulació urbanística. Als anys 1960, El Coll va seguir experimentant la febre urbanística i fou envaïda per tota mena de construccions que van ocupar tots els espais lliures que quedaven. Fou el 1976 quan es va demanar la construcció d’un parc. La pedrera de la Creueta estava abandonada i la intenció era construir-hi pisos, però finalment s’hi inaugurà el parc de la Creueta del Coll.
Alguns carrers d’urbanisme salvatge. Torres grans. Carrers amb torretes de 1900 i edificacions dels 70. Forts pendents, escales.
27/1 La Salut. VK: Està situat als vessants meridionals dels turons del Carmel i de la Rovira. La seva urbanització es va iniciar la segona meitat del segle xix al voltant de la capella de la Mare de Déu de la Salut que l’any 1864 Antoni Maria Morera i Colom construí annex a la seva casa-torre en uns terrenys seus quan el paratge era ruralia. En els seus inicis l’activitat més important de la zona era agrícola, podent-s’hi trobar importants masos com el de can Xipreret, can Tusquets, can Montaner de Dalt i ca l’Alegre de Dalt, però progressivament va anar convertint-se en zona residencial d’estiueig de la burgesia barcelonina i gracienca.[4] Les comunicacions del barri van anar millorant amb el temps, i així, el 1880 es va inaugurar el tramvia de la plaça de Santa Anna a la de Rovira i Trias, i el 1909 el de la plaça de Lesseps al carrer de l’Escorial, el qual es va obrir fins a la plaça de Joanic.
La Salut també és conegut gràcies al Parc Güell (1900-1914)d’Antoni Gaudí, que és el límit del front de muntanya del barri. Altres indrets destacats són el santuari de Sant Josep de la Muntanya i el Club Tennis de la Salut.
El Parc Güell, torres, hospitals. Barris majoritàriament residencials, sense gaire comerç ni vida al carrer. 38.6k 1375m abans de reduir punts.

10/2 Vallcarca. (VK): Abans al municipi d’Horta. Vall Càrcara és el nom original de Vallcarca, que significa «encaixonada», perquè es troba amagada entre dos turons, el del Putxet i el del Coll, i s’estén seguint el curs de la riera de Vallcarca, l’actual avinguda de Vallcarca. Els seus nuclis primigenis van ser l’hostal de la Farigola, Can Falcó, Can Mans i Can Gomis. Els jardins de Can Gomis van ser destruïts amb la construcció de l’Hospital Militar. L’antic hostal de la Farigola, sobre la riera del mateix nom, es va enderrocar i s’hi va fer una escola. Els terrenys del Mas Falcó acullen una petita urbanització de torres aïllades. Penitents es va formar cap al 1860 al voltant del carrer de Ticià, on el pare Palau i altres eremites havien anat a viure-hi en coves, i la gent els anomenava ‘penitents’, d’aquí el nom del barri.
Pujo fins a Plaça Lesseps i en la primera etapa recorro Avda, Vallcarca, Esteve Terrades, El Viaducte, República Argentina, i acabar a la Plaça Món on faré una pausa per menjar uns cacauets. Gustavo Bécquer, un carrer tranquil amb cites de poesia i pujo per Avda. Vallcarca. Em somriu una noia que va en bici elèctrica i comenta el mèrit de pujar amb la meva. Travesso la ronda i començo l’excursió pels carrers que s’enfilen per Collserola. Al carrer Garriguella hi havia una casa suspesa amb vistes a Barcelona que semblava d’un altre món. Baixo per Ticià, on viuen els pares de la Nathalie. Davant hi ha un solar sense urbanitzar que no recordava. En aquesta zona s’hi retiraven ermitans al segle XIX. Em queda un tros per Collserola i baixo fins a la Plaça Alfons Comín. Estic cansat, potser hauria d’haver menjat més. Segueixo pels carrers dels hospitals fins a trobar General Mendoza, que limita amb la Teixonera. Aquí hi ha uns carrers tranquil·líssims, amb torres molt agradables, tant antigues com modernes. Cardedeu, Montornés, la Plaça Olèrdola. Una església ortodoxa i els jardins de Maria Baldó. Hauria d’haver sortit abans però encara tindré llum per fer el Pg.Turull pel Parc Güell. Baixo per Farigola, que havia estat una riera que donava a Vallcarca i ja és fosc que faig, a peu, la baixada Briz i Arnold Schönberg on veig la placa de la casa on va viure. I ja baixo per Mare de Déu del Coll content d’haver completat un barri difícil.
41.3 km, 1329 m.

17/2 Vila de Gràcia 1 (VK)
1. El  17 de gener de 1626 es construeix un convent de carmelites descalços, Nostra Senyora de Gràcia, que va rebre el nom de Els Josepets. A l’entorn del convent van anar sorgint-hi una sèrie de masies, la més important de les quals era Ca n’Alegre (1688).  Al començament del sXVIII a la vila hi havia un total d’onze propietaris amb les seves respectives famílies. Unes dècades després l’economia, bàsicament agrària, va començar a diversificar-se; llavors van sorgir els primers artesans i menestrals. Al finals del XVIII i XIX, alguns burgesos barcelonins hi construeixen torres i segones residències. [La casa Vicens el 1883]. Hi ha tres nuclis, el de Jesús (a l’inici del Carrer Gran), el del convent dels Josepets (la zona de l’actual Plaça de Lesseps), i el dels Caputxins Vells (situat per la zona on actualment hi ha el Mercat de l’Abaceria Central).  Es va constituir en Vila el 1849 i serà independent fins a l’annexió a Barcelona el 1897 [Crec que com que calia tenir un mínim de carrers, els posaven dos noms].  S’hi van establir indústries tèxtils, el Vapor Nou i el Vapor Vell [Jo recordo el soroll dels telers d’unes fàbriques al carrer Vilafranca. ] . Entre 1860 i 1890 es va executar el Pla Cerdà amb l’Eixample i Passeig de Gràcia, que abans d’anomenava camí de Jesús [travessava els camps fins a aquest convent]. El 1924 es va inaugurar el metro entre Plaça Lesseps i Plaça Catalunya.
Surto fins al carrer Córsega, pujo per Via Augusta i vaig recorrent els carrers fins al carrer Gran. A la Casa Vicens em diuen que puc aprofitar una visita guiada a preu més baix a les 12. Fa molt bon dia. Tardo més del que pensava, he de baixar de pressa per Torrent de l’Olla per poder arribar a temps. Visita molt interessant, m’han agradat molt els esgrafiats de les habitacions i l’espai del balcó, amb l’ombra de gruixudes gelosies i l’aigua que va caient per una mena de teranyina. Acabava a quarts de dues. M’aturo aviat a Plaça Lesseps, que ja tinc gana, i menjo l’entrepà. Començo el recorregut dels carrers horitzontals, entretingut, viatge en el temps. Sant Salvador, Asturies. Segueixo per la part al sud de Travessera de Gràcia. Em sorpèn que hi ha moltes les acadèmies i escoles d’art que hi ha. La placeta dedicada a Gato Perez té molt d’encant. Per tot el barri també hi ha tallers de ceràmica on la gent pinta i cou la seva peça. Ja és tard que m’aturo un moment a la Plaça John Lennon i recorro els carrers verticals de sota travessera.
25/2. Acabo la Vila de Gràcia: St. Joaquim, Badia Perez Galdós i després tots els coneguts, Verdi, Torrijos, Alzina, Verntallat, Salinas i Vilafranca! He mirat l’escala per on havia baixat tantes vegades. Massens, Joan Blanques-Rabassa, Torrent del Vidalet i Escorial.
Gràcia Nova i el Camp d’en Grassot. A partir d’aquí comença la Gràcia nova, que és com un petit eixample, i per sota de travessera les illes de cases ja són plenament Eixample. (2/3 mig Breton de los Herreros i Leopodo Alas que m’havia oblidat).
Vila de Gràcia: 63k i 756 de desnivell. La Gràcia Nova i Camp d’en Grassot. 17k 211m.

160k i 3671m Mapes


Records
Vilafranca 40 (1957-1981), V35 tieta Montserrat (1975?), V33 (1993-2018), Ciudad Real 24 (2000-2002).
Misses: Sant Joan (Cap degollat, mossèn que desafina), Josepets, Sant Miquel dels Sants. Escola Rius i Taulet. Plaça del Nord i Lluïsos.
Colmado Sr.Manolo. Tocineria Vilafranca, Drogueria Providència. Farmàcia Pl.Rovira. Mercat.
Cine Roxy, Selecto al carrer Gran. Cine a la Salle, Delicias a travessera, Verdi (198x i 200x). Cines Bosque (200x).
Metro Fontana i Lesseps.
Biblioteca CPVE al carrer Gran. Biblioteca Torrent de l’Olla (Carmina Illa llibre manualitats, Enciclopèdia Espasa, Eeprit Sant)
La llibreria de la mare de l’Ana Barjau.
Lindy Orfeó Gracienc, antic swingmaniacs, Pl.Virreina, Dio, SwingCats.
Clínica del Remei, pares.


ElNacional, Viaducte entre els turons d’El Coll i el Putxet

Poesia xinesa. Dinastia Yuan

Literatura xinesa  Yuan


LU ZHI 1242-1314

PAISAJE OTOÑAL SEGÚN LA MELODIA ZHUICHUNFEN

Qu

Del precipicio cuelga
un pino solitario.
Nubes de púrpura crepusculares
acompañan a una oca que vuela.
Un bosque de montes me rodean.
Sólo veo un río que se lanza al infinito.
Sopla el viento del oeste,
que inunda de otoño la tierra y el cielo.
Noche silenciosa.
Vela solitaria.
Una luna baja.
¿Estaré navegando
dentro de una pintura
de un gran maestro?


Ma Zhiyuan 1260-1334

Autumn Thoughts, to the Tune of “Sailing at Night” (Six Poems)

One hundred years of light and dark is like a butterfly dream.
Looking back at the past, I can’t help sighing.
Today spring comes,
tomorrow blossoms fade.
Hurry up and drink-the night is old, the lamp is going out.


Guan Daosheng 1262-1319

Love Poem

You and I
have too much passion.
Where the passion is, is hot like fire
I knead a piece of clay into a you
and a me
then smash them
and mix them with water.
Again I knead it into a you
then a me.
There is you in my clay,
and me in your clay.
I’ll share your quilt while we live
and your coffin after death.


QIAO JI 1280-1345

AUTORRETRATO

Qu

Coronado de gorra taoísta,
vestido de túnica emplumada,
y un caminar como por los aires.
Mi flauta de hierro despeja nubes,
y mi bastón de bambú llega al cielo.
Vivo rodeado de cantantes,
de mujeres joviales, taoístas,
bebedores, poetas y excéntricos.
Soy doctor en viajes de turismo,
sin haberme presentado nunca
a los exámenes imperiales.
Soy el inmortal de un mundo alegre
y jamás conozco la tristeza.
En mi casa, por todas partes,
antiguos libros de los maestros,
pinturas, tintas e inciensos,
que, exhalando un tenue humo,
llenan de fragancia el valle.


 

Serialisme

[esborrany]

Serialism, as a musical form, is a compositional technique that uses a fixed sequence of elements—often pitches, but sometimes dynamics, rhythms, or other musical aspects—as the foundation for a piece. It is most closely associated with the 20th-century avant-garde, particularly the work of composers such as **Arnold Schoenberg**, **Anton Webern**, and **Alban Berg** (the Second Viennese School).

### Key Features of Serialism

1. **Twelve-Tone Technique**:
– Serialism began with Schoenberg’s twelve-tone technique, which ensures that all 12 notes of the chromatic scale are treated equally.
– In this system, a specific sequence of the 12 pitches (called a **tone row**) is arranged in a particular order.
– This row serves as the basis for the entire composition, appearing in its original, inverted, retrograde (backward), or retrograde-inverted forms.

2. **Avoidance of Tonality**:
– Serialism seeks to move beyond traditional tonal systems (major/minor key centers).
– By using a structured, pre-determined order of notes, it avoids the gravitational pull of tonal hierarchies.

3. **Application to Other Musical Elements**:
– In **total serialism**, the concept extends beyond pitch to include rhythm, dynamics, timbre, and articulation.
– Composers like **Olivier Messiaen**, **Pierre Boulez**, and **Karlheinz Stockhausen** expanded serial principles in this way.

4. **Rigorous Structure**:
– The appeal of serialism lies in its mathematical rigor and potential for complex interrelationships within a piece.

5. **Aesthetic Goals**:
– Serialism often seeks to break free from emotional and narrative constraints, focusing instead on abstract and intellectual musical structures.

### Historical Context
Serialism emerged as a reaction to the perceived exhaustion of the tonal system that dominated Western music for centuries. It developed during the early 20th century, when many composers sought new ways of organizing sound to reflect the complexities of modern life and art.

### Examples
– Arnold Schoenberg’s **Suite for Piano, Op. 25** (1923) is an early example of twelve-tone serialism.
– Anton Webern’s concise, pointillistic works, such as his **Symphony, Op. 21**, explore the expressive potential of the twelve-tone technique.
– Pierre Boulez’s **Structures I** is a hallmark of total serialism.

Serialism remains a significant part of contemporary music, though its strict application has been debated and evolved over time.

Su DongPo (Su Shi). 1036-1101

Literatura Xinesa Song


INSCRIT EN EL MUR DEL TEMPLE XILIN

Serralada des de davant.
pic esmolat de lluny; de prop,
de dalt, de baix:
cada cop diferent.
¿Per què no puc arribar a veure
el rostre autèntic de les muntanyes de Lu?

M’hi trobo al mig.

Brushed on the Wall of Xilin Temple

From the side it is a range; straight on, a peak.
Far, near, high, low, it never looks the same.
I can’t see Mount Lu’s true face
because I’m on the mountain.


To the Tune of “Prelude to the Water Song”

“When will there be a luminous moon?”
I lift my wine and ask the black sky.
I don’t know which year it is tonight in the sky palace.
I wish I could ride the wind and go there,
but I’d be afraid in heaven’s jade towers.
It is too cold to be that high.
So I start to dance with my own shadow.
Nothing is better than the human world!

The moon circles a red pavilion
settling to the carved doors
and shines light on my insomnia.
I don’t think it feels malice,
yet why is the moon so round when lovers separate?
We have sad and happy partings and reunions.
The moon has bright and dark fullness and waning.
Since ancient times nothing has been perfect
but love may last without end
since even a thousand miles apart we can share this full moon.


QUAN YU KE PINTA BAMBUS

Quan Yu Ke pinta bambús,
veu els bambús, no veu la gent.
I no és tan sols que no vegi la gent:
tampoc es veu a si mateix.
Ell mateix es torna bambú
que creix fresc i sense límits.
Zhuangzi ja no és en aquest món.
¿Qui podrà doncs arribar a preuar
aquesta mirada tan fonda i singular?


PAISATGE

Són mortes totes les flors de l’estiu.
Les fulles van com petites ombrel·les.
Els crisantems tardorals són marcits.
Les tiges altes són plenes de gebre.

Tot el paisatge d’un any és difunt,
i només viu en la lleu recordança.
Llimones verdes coronen l’hivern,
i les taronges es dauren.

(mmad)

Poesia xinesa. Dinastia Song

Literatura xinesa  Song


Xina Song 960-1279

2HAX2


Ouyang Xiu 1007 – 1072

To the Tune of “Spring in the Tower of Jade”

You’ve left and I don’t know if you’re near or far.
Everything I see is broken and dull.
The farther you go, the fewer letters come.
Who can I ask? This river is so broad it drowns the fish.

In deep night the wind beats the bamboo-it sounds like autumn,
ten thousand leaves making a thousand cries of grief.
Alone on my pillow I search for dreams of you.
No dream comes. I watch the lamp-guttering, out.

Painting Eyebrows, to the Tune of “Pouring Out Deep Emotions”

A light frost on the curtain in early morning, she rolls it up,
and blows her hands warm, begins to paint her face new.
Longing for him, she draws her eyebrows long as distant mountains.
Thinking about the past,
she sighs over the flowing petals
and easily drops into grief.
She almost sings, but stops herself.
She almost smiles, then knits her brows.
It’s enough to tear your heart.


HUANG TINGJIAN 1045-1105

SE FUE LA PRIMAVERA SEGÚN LA MELODÍA QINGPINGLE CI

Se fue la primavera, solita,
sin dejar las huellas.
Si acaso alguien la encuentra,
dígale que retorne y no nos abandone.
Pero ¿quién sabrá su paradero?
¿Cómo la voy a localizar?
Sólo puedo preguntar a los orioles,
que no hacen más que trinar y trinar.
Con el viento, vuelan sobre los rosales.


Nie Shenqiong ?

To the Tune of “Partridge Sky”

The jade feels tragic, the flowers grieve, because you’ve left Phoenix City.
Willow twigs are tender green under Lotus Tower.
When you raised a cup of wine I sang the “Song of Farewell at Yangguan”
then walked how many miles in seeing you off.

I’m looking for a good dream
but a dream is hard to find.
Does anyone know my feelings now?
My tears fall on the pillow as the eaves drip on the steps.
Separated by my window, we both drip until the dawn.


Zhu Shuzhen 1063 – 1106

Spring Complaint, to the Tune of “Magnolia Blossoms”

(Short Version)

I walk alone, sit alone, sing alone,
drink alone, and sleep alone.
Standing lone, my spirit hurts.
A light cold caresses me.

Who can see how
tears have washed off half my makeup,
sorrow and sickness have joined hands,
how I trim the lamp’s wick till it’s gone and dream still does not come?


Li Qingzhao 1084 – 1151

SEGÚN LA MELODÍA PRIMAVERA EN WULING Ci

El viento ya cesa.
Fragante es la tierra,
cubierta de flores caídas:
Fin de la primavera.
Llega la noche.
Me da pereza
hasta peinarme.
Las cosas siguen como antes,
pero él ya no está.
Todo ha terminado.
Quiero decir algo,
mas las lágrimas me lo impiden.

Me han dicho que es bella la primavera
en el arroyo Suanchi.
Pienso pasear por allí
en una barca ligera.
Pero temo que, pequeña,
no pueda aguantar el peso
de tanta pena y tristeza.


YANG WANLI 1127-1206

PASANDO POR XIETAN EN BARCO

Vino excelso.
Una copa de vez en cuando.
La cortina, que acaba de correrse,
se descorre nuevamente.
Montaña preciosa.
¿Quién habrá conocido
sus miles de pliegues?
Me los ofrece a la vista
ahora, el sol poniente.


Hsin Txi-txi [XIN QIJI] 1140-1207

QUAN VAN TORNAR LES ORENETES

Fa un any, quan van tornar les orenetes,
a la cambra brodada van fer niu. Del jardí
treien fang i deixaven pols a l’arpa i als llibres que solies llegir.

Prou han tornat enguany, però ningú no escolta la conversa que fan.
No hi és la qui al portal el paravent plegava;
i en el capvespre d’ambre la pluja cau, brillant.

(Marià Manent, Com un núvol lleuger)

LO QUE SIGNIFICA LA TRISTEZA SEGÚN LA MELODIA CHOUNIUER Ci

De joven, yo no conocía
lo que significaba tristeza.
En busca de inspiración,
solía subir a las torres,
pagodas y altos pabellones,
y lograba versos bien melancólicos.

Ahora que he experimentado y probado
todos los sinsabores de la tristeza,
quiero expresarla, mas no puedo.
No consigo decir sino:
¡Qué fresco está el tiempo!
Qué hermoso el otoño!


WEN TIANXIANG 1263-1283

PASANDO POR EL MAR DE LA SOLEDAD

Ríos y montañas patrias quebrantadas.
Briznas que se lleva el viento.
Soy una hoja de nenúfar
que sobrenada en el agua,
azotada por las tormentas.

En la Playa Pánico narramos
los peligros que hemos vivido.
Y en el Mar de la Soledad,
lamento lo solo que estoy.

Todos, sin excepción, han de morir.
Lo importante es dejar el corazón
completamente limpio y transparente
en el jade de una hoja de la historia.


 

Ombra!

L’ombra com a única companyia feliç quan hom està sol ha estat cantada per Li Bai i per Su Donpo. I curiosament, la mateixa idea és expressada en la cançó de 1927 d’Al Johnson “Me and my shadow”. Tot i que la lletra potser suggereix solitud, almenys en la meravellosa versió de Peggy Lee té un aire d’independència i felicitat, de sentir-se bé tot sol, acompanyat només de la pròpia ombra. Similar és el tema “We three, my echo, my shadow and me”.
És un sentiment que tinc i que en alguns moments ha estat més concret.


Li Bai, 701-762

PETITA FESTA

Prenc un flascó de vi
i entre les flors bevia.
Som tres: la lluna, jo
i l’ombra que em seguia.
No sap beure, per sort,
la lluna, bona amiga,
i a la meva ombra mai
la set no l’angunia.
Quan canto, veus ací
la lluna que s’ho mira;
quan em poso a dansar,
l’ombra em fa companyia.
Quan s’acaba el festí,
els convidats no em fugen:
veus ací una tristor
que mai no l’he tinguda.
Si me’n torno al casal,
em segueix l’ombra muda,
i una mica més lluny
m’acompanya la lluna.


Su Dongpo (Su Shi). 1036-1101

To the Tune of “Prelude to the Water Song”

“When will there be a luminous moon?”
I lift my wine and ask the black sky.
I don’t know which year it is tonight in the sky palace.
I wish I could ride the wind and go there,
but I’d be afraid in heaven’s jade towers.
It is too cold to be that high.
So I start to dance with my own shadow.
Nothing is better than the human world!

The moon circles a red pavilion
settling to the carved doors
and shines light on my insomnia.
I don’t think it feels malice,
yet why is the moon so round when lovers separate?
We have sad and happy partings and reunions.
The moon has bright and dark fullness and waning.
Since ancient times nothing has been perfect
but love may last without end
since even a thousand miles apart we can share this full moon.


Me and my shadow

[ tema de 1927 amb lletra de Billy Rpse i música d’Al Jonson i Dave Dreyer, no confondre amb “My Shadow and me” on l’ombra és metàfora d’un amic inseparable, però que sembal atribuida als mateixos autors]. Peggy Lee  (amb vídeo). (Altres versions: Rose Murphy, Linda Lawson, Pearl Bailey)

Shades of night are falling and I’m lonely
Standing on the corner feeling blue
Sweethearts out for fun
Pass me one by one
Guess I’ll wind up like I always do
With only
Me and my shadow
Strolling down the avenue
Me and my shadow
Not a soul to tell our troubles to
And when it’s twelve o’clock
We climb the stair
We never knock
For nobody’s there
Just me and my shadow
All alone and feeling blue
When the sun sets on the far horizon
And the parlor lamps begin to glow
Jim and Jack and John
Put their slippers on
They’re all set but we’restill on the go
So lonely
Me and my shadow
Strolling down the avenue
Me and my shadow
Not a soul to tell our troubles to
And when it’s twelve o’clock
We climb the stair
We never knock
For nobody’s there
Just me and my shadow
All alone and feeling blue.


We Three, my echo my shadow and me

The Ink Spots (original 1940), que és més un lament. Altres, Frank Sinatra, Brenda Lee, Ella Fitzgerald, i una més alegre de Paul Mccartney de 2012.

We three, we’re all alone
Living in a memory,
My echo, my shadow and me
We three, we’re not a crowd
We’re not even company,
My echo, my shadow and me
What good is the moonlight,
The silvery moonlight,
That shines above?
I walk with my shadow,
I talk with my echo
But where is the one I love?
We three, we’ll wait for you
Even ’til eternity
My echo, my shadow and me
We three, we’re all alone
Seem like we’re livin’ in a memory
That’s my echo, my shadow and me
We three, we ain’t no crowd
Fact is, we ain’t even company
That’s my echo, my shadow and me
Y’know, I’ve been wonderin’
What good is the moonlight,
That silvery moonlight,
That shines way, way up above?
Yeah, I walk with my shadow,
I talk with my echo,
But where is that gal that I love?
We three, we’ll wait for you,
Even ’til eternity
My echo, my shadow and me.


Moments de caminar sol i content

2006 Platja de Santander, Fats Domino it Keeps raining

2016 Ushuia, després s’haver deixat el grup i la connexió amb la Maddie, Solomon Burke, Cry to me, Down in the Valley.

2022 Tornant D’Uzbekistan, pressentint que jo veuria més la Míriam, Chuck Berry, You came along way from St.Louis.


Altres

La història de Peter Schlemil

Teatre d’ombres

(Solitud i aïllament)

 

Solius

[esborrany]    1969 – 2013

Adolescència  1969 |    1982-1999 Estius nenes   |  2000-2013 estiu i Tots Sants   |   2014-20xx  Casa venuda, Furgo   |    Solius reimaginat


(De les memòries de la mare) En Josep Tremoleda, amic del pare, impulsor de Cavall Fort, ens va escriure una carta dient que volia comprar una masia amb tots els seus terrenys, però era massa gran per a ell i mirava de trobar una colla d’amics amb qui compartir-ho.
No volia fer-hi negoci, volia que fos gent del país.
Ens va agradar la idea i ens hi varem apuntar. En Tremoleda s’havia cuidat de tots els tràmits burocràtics, com calia dividir el terreny i fer els plànols per tenir el permís de l’ajuntament. Quan va estar tot a punt vam a.nar a veure els trossos i ens va semblar millor un de la banda de dalt.
I el 28 d’octubre de 1969 tota la colla ens vam trobar a casa del notari Roca-Sastre i es va fer l’escriptura i tots els tràmits que calia. També es va ocupar de facilitar la hipoteca a “la Caixa” i ens va presentar un jove arquitecte que va començar a fer els plànols de la casa.
No hi va fer cap negoci. No hi ha gaires Tremoleda, oi?
Vam connectar amb l’Albert Danés, l’arquitecte. Va venir a casa per parlar i veure quines necessitats i gustos teníem. Ens va fer alguns projectes i vam triar el que més s’atenia a les nostres necessitats i possibilitats.

I ara sou vosaltres, fills i netes, els qui podeu explicar com us sentíeu emig del bosc amb pins i pinyes i pinyons (Déu n’hi dos dels pinyosn que vam arribar a partir, oi?), les alzines, el bruc, el romaní, els galzerans amb els que el pare feia el ram de Nadal guarnit amb els records dels seus viatges.

Varem ser els primers de fer la casa. A mesura que s’anaven fent, fèieu una bona colla de nois i noies i us ho passàveu bé a la piscina, al frontó i a tot l’entorn.
Els diumenges anàvem a missa a l’antiga rectoria de Solius on hi havia un petit grup de monjos de Poblet. Van pensar que podien fer un bon servei a un llogarret que no tenia rector. Hi arribaren casualment el dia de Sta.Agnès, patrona de Solius, van connectar amb totes les masies, Can Pla, Can Vicenç, can Bas, Can Llaurador … i es familiaritzaren amb tothom.
Preguntaren a  quina hora munyien les vaques per establir l’horari de missa del diumenge i s’oferiren per tot el que calgués.
Bé el cas és que els diumenges en acabar la missa, tots ens trobàvem a la placeta del monestir, els de les masies, els monjos, i nosaltres els de Can Reixach, i fèiem petar la xerrada. Alguna vegada feien sardanes (per Sta Agnès?) i donava gust ballar tots junts. Així vam conèixer ben cordialment tothom i saber on podíem anar a comprar la llet (amb la marranxa, que a Barcelona en dèiem el càntir de la llet), ous, verdures …
I vosaltres vau conèixer les vaques i els vedellets.
A Can Bas hi anàvem a comprar verdures i naturalment per quaresma feien els brunyols de l’Empordà i ens van convidar.  Els vaig trobar tan bons que jo vaig dir que m’agradaria saber-ne fer. Al cap d’un any em diuen: “Demà farem brunyols. I tant que hi vaig anar! I amb quina il·lusió en vaig fer! Ja en teniu al recepta, oi? Cada any a l’època dels calçots els Cardeña feien una calçotada i ens convidaven a tots. Els Cots varem començar a fer una brunyolada per Setmana Santa, el Dijous Sant sortint de la celebració i també hi venien tots. Els Ibáñez feien una trobada per la coca de Sant Joan, els Espinàs em sembla que la feien per Nadal … en fi, hi havia molt bon ambient.
I ara torno a dir, vosaltres podríeu explicar millor les vostres experiències com en Jordi que un dia va arribar assedegat a Can Llaurador: “I saps què m’han donat? Aigua amb magnèsia! Joc dic: mira, està bé. Diu en Jordi: Tu ho sabies? Sabies que hi ha magnèsia i no me n’havies donat mai? Cal anar al poble a comprar-ne. Cal refer les nostres deficiències.
També vau aprendre a caçar bolets, rovellons, camagrocs, pebrassos …
I recordeu que cada any per Reis els monjos us feien un regal?
I els diorames del pessebre que feia Fra Gilbert, cada any un de nou; són peces úniques, em sembla que ara es pot visitar tot l’any i molta gent el va a veure. També deveu recordar haver tocat la flauta a l’Església més d’una vegada, em sembla que era la nit de Nadal.

I vosaltre

 


dissabtes escola matí

aigua, matalàs, piscina,m festes rock, en bici a st feliu. cala rovira, estiu passola moto

tremoleda ens ensenyà a comptar i repartir

a fer ññenya amb el pare, discos jazz espinàs

Caminades a les Gavarres, Solius misticisme

festeig pilar, camp can dalmau

els bolets naixent de la terra,

No he deixat d’anar-hi cap any, el 2014 amb l’Eos a un hotelet de Sant Feliu i a partir de 2015 amb la furgo.

 

La casa ens agradava molt. Els desnivells estaven justificats per adaptar-se al terreny inclinat. L’interior tenia una personalitat gràcies al color vermell


les excursions, mapa


Solius reimaginat

En els plànols inicials estava previst aparcar el cotxe a baix i pujar caminant. Però amb el temps va resultar incòmode no accedir a peu pla i van acabar fent un pàrquing més amunt i entràvem sempre per la porta de la galeria de la cuina. L’espai de sota la casa quedava poc aprofitat. Fèiem molta vida a la cuina, amb un gran finestral, però menys al menjador, que quedava com un espai més petit i amb menys llum.  El pare havia anat definint caminets al bosc i jo havia proposat la placeta dels vents, però no havíem considerat el bosc com a paisatge.

Podria situar-se la casa més avall i a la dreta, respectant els 3 metres de diferència amb els límits del terreny i construint un garatge al costat de l’habitació de matrimoni de manera que es mantingués la gelosia i la finestra de l’habitació. Dues portes de vianants permetrien donar la volta a la casa.

Model

El paisatge

De la pista d’accés cap amunt, el bosc es conservaria natural amb la poda de brucs i arbustos com s’ha aconseguit als jardins de Cap Roig. Es mantindria la placeta dels vents. A l’extrem nord hi hauria una cabana inspirada en les cabanes del te, com la que vaig intentar fer als 15 anys. A mig camí hi hauria un banc rodó i un element escultòric.
De la pista cap avall hi hauria un jardí més organitzat, la petita esplanada on jugàvem a bàdminton,  una bassa, hort i massissos de d’arbustos i flors.

La casa

L’entrada seria a la façana sud, suprimint l’entrada del nord on s’hi desplaçaria la cuina. Quedarien junts els espais de sofà blau i menjador, amb un finestral obert al bosc. Es mantindria la llar de foc a un nivell més baix. La part dels dormitoris quedaria igual excepte el dormitori dels pares que la mare sempre comentava que hauria pogut ser com una sala i alcova, és a dir, que el llit quedés més recollit.

Model

Maqueta

 

Schönberg, Arnold. 1874-1951

Música   Compositors

Romanticisme 1898-1908   Expressionisme 1909-1920    Serialisme 1921-1933     USA 1934-1951


Joventut i obres de romanticisme tardà 1898-1908

Neix el 1874 en una família jueva Ashkenazy a la Obere Donaustraße 5 del districte de Leopoldstadt a Viena. El pare, d’origen hongarès, tenia una botiga de sabates, la mare, procedent de Praga, professora de piano. Quan va morir el pare va haver de deixar els estudis i treballar d’administratiu a un banc, dedicant-se a la música i la filosofia els vespres.
Va ser pràcticament autodidacta, rebent només classes de contrapunt d’Alexander Zemlinsky que dirigia una orquestra d’aficionats.

1897: Quartet en D, que serà acceptat per ser interpretat. Zemlinksy en mostrarà un esborrany a Barhms, a qui S admirava.

El 1898 es converteix al luteranisme. Sobreviu dirigint corals i orquestrant operetes [i si aquest ofici li va servir per aprendre?] però ja comença a abandonar l’harmonia i el 1908 deixarà la tonalitat. Quan s’interpreten en públic les seves primeres obres el públic reacciona malament.

1898: Zwei gesänge Op.1

1899: 4 Lieder, op. 2 , 6 Lieder, op. 3, Verklärte Nacht op.4., inicialment rebutjada.

El 1901 es casa amb Mathilde, la germana de Zemlinsky, amb qui tindrà dos fills. Aniran a viure a Berlin on viuen com poden ajudats per Richard Strauss. El 1903 tornen a Viena. Es guanyarà la vida donant classe d’harmonia i contrapunt, el 1904 Anton Webern i Alban Berg seran deixebles seus.

1902: Pelleas und Melisande, op. 5. A partir dde l’obra de teatre simbolista de Maurice Maeterlinck (1893), que va ser apreciada per Strindberg i Rilke i que també va inspirar Debussy, Fauré, Jean Sibelius i and Mel Bonis. Mélisande [reina?] ha escapat d’una matrimoni infeliç i ha perdut la corona en un rierol. Golaud, net del rei Arkël, la troba i es casen. Però al cap d’un temps Mélisande s’enamora del germà de Golaud, Pélleas. Sospitant, els fa espirar pel seu fill i els descobreix besant-se. Mata Pélleas i fereix Mélisande, que morirà al cap de poc després de donar llum a una nena molt petita. No s’indica l’època, tret corrent dels drames simbolistes.

1903: 8 Lieder per a soprano, op. 6.

1903: Gurrelieder (orquestrat el 1910). Basat en un cicle de poemes de l’escriptor danès Jacobsen sobre una llegenda medieval que canta l’amor del rei Waldemar amb la seva amant Tove. La reina Hedwig la farà matar, per gelosia. Waldemar blasfema maleint Déu per haver permès aquesta tragèdia.  Torment espiritual i mort. Al final Waldewar s’aixecaran de les tombes, en una meva de renovació còsmica.

1904: Quartet de corda no. 1, re menor, op. 7, 6 Lieder amb orquestra, op. 8 . [recorda Mahler]

1906: Simfonia de cambra núm. 1, op. 9. [op.10 1908, op.11 1909] 2 Balladen, op. 12.

1907Friede auf Erden, op. 13.

Richard Strauss i Mahler reconeixen el seu talent. El darrer li donarà suport. S d’entrada no era entusiasta de Mahler, però després de la tercera simfonia el venerarà.


Expressionisme 1908-1920

Amb les classes amb prou feines sobreviu. Mahler l’ajudarà a pagar el lloguer i li seguirà donant suport públicament, quan s’executen les seves primeres obres plenes de dissonàncies, tot i confessar que no l’acaba d’entendre .

Coneix els pintors Oskar Kokoschka i Gerstl. Es posa a pintar seriosament. La seva dona té una aventura amb Gerstl i fuig amb ell però al cap d’uns mesos torna. Gerstl es suicida. Fa una exposició de pintura. Coneix Kandinsky amb qui mantindrà una amistat tota la vida.
(G) Primera crisi. En pintura li mancava tècnica, però sentia que seguia la seva consciència (tal com pretenien els expressionistes), de manera més espontània que amb la música.

19082 Lieder , op. 14. 15 Gedichte aus Das Buch der hängenden Gärten de Stefan George, op. 15. Quartet de Corda no. 2, en Fa sostingut menor (amb Soprano), op. 10.

(G) A les 15 cançons de Das Buch der hängenden Gärten, per primer cop hi ha dissonància que no serveixen per resoldre a un altre acord. I així desapareix l’harmonia tonal.  Ni el músic, ni el poeta busquen simpatia, o evocar un èxtasi.
Quartet no.2. “This quartet consists of four thematically related movements which successively reflect the transformation of his style, but do not further it… The incorporation in the trio of the scherzo of the popular melody O du lieber Augustin, the words of which end with the tag ‘Alles ist hin’, would fit this interpretation [la crisi de la fuga de la seva dona], as would the George poems set for soprano voice in the two later movements, the first a prayer for divine solace after earthly struggles, the second a vision of the spirit’s journey to ethereal realms. Although Schoenberg’s choice of subject for his next vocal works was to be directed towards human insights, he evidently recognized already that his ultimate aim was religious.”

1909: 3 Stücke per a Piano, op. 11.  Fünf Orchesterstücke, op. 16. Erwartung per a Soprano i orquestra, op. 17.

“These made possible swifter transformations and more abrupt contrasts than music had hitherto known. Moreover dissonance’s new independence permitted, at least in an orchestral context, unprecedented simultaneous contrasts. It is not only novelty of expression in itself but the power to bring seemingly irreconcilable elements into relation that gives the music its visionary quality, far beyond that of the painted ‘visions’.
For a time Schoenberg believed that by following the dictates of expression he would be able to renounce motivic features as well as tonality. The last two pieces in opp.11 and 16 to be written, the final piece in each set, show the direction of his thinking. The orchestral piece centres on a continuously evolving melodic line with no clear expository stage; the piano piece relies for coherence as much on dynamics and texture as on pattern. From this point two possibilities suggested themselves. One was to devise ideas that were complete in themselves and required no development. This held no lasting attraction for a composer of Schoenberg’s imaginative fecundity. He composed two tiny pieces for chamber ensemble and part of a third early in 1910, and the next year six equally minute piano pieces which he published as op.19; thereafter he left this line of thought to Webern. For Schoenberg the way forward lay in the construction of large forms on the basis of a text. This allowed him scope to build on the experience of opp.11 and 16. Immediately after the instrumental pieces he composed in the astonishingly short time of 17 days the half-hour monodrama Erwartung.”
(Erwartung i Glückliche Hand estan influides per l’obra d’Otto Weininger Geschlecht und Charakter, que identifica el tret femení com a passiu, mares o prostitutes, i el masculí com a inclinat al geni. L’obra va tenir un impacte en Wittgenstein.)

Erwartung: “The single character in this piece is an unnamed woman. Full of fear and apprehension, she is wandering through a forest at night in search of her lover. The only dramatic event, her discovery of his murdered body, occurs at a fairly early stage; the rest of her monologue passes from recollection of their love, through jealousy to a sense of reconciliation born of exhaustion. As the composer remarked, the whole drama may be understood as a nightmare, but the point is immaterial because the reality explored is purely psychological. There is no realistic time scale: past and present co-exist and merge in the woman’s mind as terror, desire, jealousy and tenderness cut across one another in confused association. Traditional tonal order could scarcely have met the demands of such a subject: Schoenberg’s extraordinary score depends to a considerable extent upon a rationality beyond conscious control. True, various unifying factors are observable, such as fixed pitch elements that turn upon a vestigial D minor (his favourite key throughout his life, whether in tonal, freely pantonal or serial composition) and a number of motivic figures that recur time and again, especially at the beginning of phrases. But since these are short, widely scattered and quickly submerged in the stream of continuous development their contribution to coherence at surface level is small; the music can scarcely be called athematic, but it goes further in that direction than any other work of Schoenberg. The monologue falls into several lengthy paragraphs which provide the clearest structural feature, but even here divisions are blurred and larger changes of mood disrupted by innumerable contradictory emotions. Beyond a certain point nothing can impinge upon the dreamlike continuum of musical images.”
The musicologist Charles Rosen has said that Erwartung, along with Berg’s Wozzeck and Stravinsky’s The Rite of Spring, is among the “impregnable” “great monuments of modernism.

El 1910 es dedica a escriure el tractat Harmonielehre i a orquestrar els Gurre-Lieder. Fracassa a l’hora d’obtenir una plaça a l’Akademie für Musik i el 1911 se’n va a Berlin. Amb dificultats al començament, comença a ser conegut.

1910: Die glückliche Hand per a cor i orquestra, op. 18.

“The main action symbolizes this situation. The man loves a woman who deserts him for a rival, but seems to return to him. In the mistaken belief that he has won her he finds strength to withstand his enemies and inspiration for artistic creation. His resulting work is symbolized by a trinket; it excites envy, but he recognizes it as meretricious. The woman plays him false and the cycle is complete. Although the style of the music is close to that of Erwartung, Schoenberg reintroduces features that he had temporarily set aside, to meet the more varied action and the wider implications of the text. Clear formal divisions reassert themselves: recapitulatory reminiscence plays an important part in the later stages of the action and there are correspondences between the flanking choral scenes, where exact imitation reappears. There is also a new element, barely hinted at in the works of 1909: the use of parody to characterize such situations as the metal working and the woman’s fickleness.”

1911: Sechs Kleine Klavierstücke, op. 19. Herzgewächse per a Soprano, op. 20.

1912: Pierrot lunaire, op. 21

Basat en poemes d’Albert Giraud. (WK)Pierrot lunaire consists of three groups of seven poems. In the first group, Pierrot sings of love, sex and religion; in the second, of violence, crime, and blasphemy; and in the third of his return home to Bergamo, with his past haunting him. Schoenberg, who was fascinated by numerology, also makes great use of seven-note motifs throughout the work, while the ensemble (with conductor) comprises seven people. The piece is his opus 21, contains 21 poems, and was begun on March 12, 1912. Other key numbers in the work are 3 and 13: each poem consists of 13 lines (two four-line verses followed by a five-line verse), while the first line of each poem occurs three times (being repeated as lines 7 and 13).
(G) Parody assumes a very important role in Pierrot lunaire. This work, composed in 1912, before the framing choral scenes of Die glückliche Hand, consists of 21 poems set for speaker and chamber ensemble. Schoenberg had employed melodrama before in the summer wind narrative of the Gurre-Lieder. His highly stylized use of the speaking voice, for which he notated relative pitches as well as exact rhythms, proved an ideal vehicle for the Pierrot settings, which were conceived in what he described as a light, ironic–satirical tone. The rather modish verses, by turns grotesque, macabre or consciously sentimental, provide the occasion for presenting, with the detachment that the protagonist in Die glückliche Hand failed to achieve, human activity as a shadow play in which menace and absurdity are on a level. The focus shifts at random, as in a dream, between the lunatic activities of the clown, impersonal scenes, the poet in the first person and the self-absorbed artist, who is not spared. Within his new style Schoenberg parodies the characteristics of a great range of genre pieces, very often retaining the ghost of their formal layout as well. In music the lines dividing ironic from direct reference are often hard to detect. The peculiar fascination of Pierrot lunaire lies in this ambiguity. The nightmare imagery of some of the poems might scarcely be admissible without ironic distancing, yet the music often strikes with authentic horror. Mockery constantly shades into good humour, exaggerated pathos into the genuinely touching. A decade later Schoenberg was to rediscover his sympathy for the world that he was now determined to leave behind him. For the moment, however, he was set on other things.

  • Primera part:
    1. Mondestrunken (Ebri de lluna)
    2. Colombine (Colombina)
    3. Der Dandy (El dandi)
    4. Eine blasse Wäscherin (Una bugadera pàl·lida)
    5. Valse de Chopin (Vals de Chopin)
    6. Madonna (Mare de Déu)
    7. Der kranke Mond (La lluna malalta)
  • Segona part:
    8. Nacht (Nit)
    9. Gebet an Pierrot (Pregària a Pierrot)
    10. Raub (Robatori)
    11. Rote Messe (Missa vermella)
    12. Galgenlied (Cançó de la forca)
    13. Enthauptung (Decapitació)
    14. Die Kreuze (Les creus)
  • Tercera part:
    15. Heimweh (Nostàlgia)
    16. Gemeinheit (Vilesa)
    17. Parodie (Paròdia)
    18. Der Mondfleck (La taca de lluna)
    19. Serenade (Serenata)
    20. Heimfahrt (Viatge de tornada a casa)
    21. O alter Duft (Oh, vell perfum)

1913 Skandalkonzert. El públic es va esvalotar escoltant peces de Webern, Berg, Zemlinsky, i la simfonia de càmera de Schönberg op.9. Els Kindertotenlieder no es van poder arribar a interpretar. Sembla que l’organitzador del concert va donar una bufetada a un assistent. (Uns mesos després hi hauria un esvalot semblant a Paris, amb la Consagració de lka Primavera de Strawinsky).

1913: 4 Lieder per a veu i orquestra, op. 22.

Quan esclata la WWI disminueix l’activitat musical. És cridat a files però al cap d’un temps és llicenciat per mala salut. Escriu el text de Jacobsleiter o comença a compondre la música, hi treballarà fins 1926, deixant l’obra inacabada. Serà completada per seu deixeble Winfried Zillig. Dificultats econòmiques, ha de deixar el pis en no poder pagar el lloguer. Funda un seminari per ensenyar música i després una societat per interpretar obres modernes, on cadascú pagaria el que pogués.

1915 Jacobs Leiter (acabat el 1926)

“After Pierrot Schoenberg contemplated writing an oratorio based on the vision of Swedenborg’s heaven at the end of Balzac’s novel Séraphita. This idea was superseded during 1914 by plans for a vast, partly choral symphony of a religious nature, incorporating texts from Dehmel, Tagore and the Old Testament. Early in 1915 he wrote words for a new final section consisting of two movements entitled Totentanz der Prinzipien and Die Jakobsleiter, but although he made extensive sketches nothing came to fruition until he decided to make his own statement of faith by turning Die Jakobsleiter into an independent oratorio. […] At the beginning of the allegory, which owes a good deal to Balzac’s Séraphita, a host of people approaching death come before the archangel Gabriel, who admonishes and advises them. Six representatives of various philosophical standpoints then come forward to recount their earthly experiences and aspirations, and receive his comments. […] A central symphonic interlude symbolizing the transition from this world to the hereafter leads to the uncomposed second part in which souls are prepared for reincarnation as the next step in their long spiritual pilgrimage towards ultimate perfection. […]  The faith and the view of his mission to which Schoenberg gave expression in Die Jakobsleiter were to influence the whole course of his later development as a composer. The short score of the first part, however, is more easily seen as a potential culmination to the music composed since 1908 than as a foretaste of that of the 1920s. […]
Schoenberg expressly compared the unity of musical space to Swedenborg’s concept of heaven where ‘there is no absolute down, no right or left, forward or backward’. In a different sense from the symphonic interlude the music must ‘float’. The dodecaphonic aspect counteracted the pull of tonal gravity; the only quasi-tonal music in Die Jakobsleiter belongs to ‘one of the called’, who is roundly rebuked for preferring beauty to truth. In June 1922, shortly before he gave up trying to continue the oratorio, but when his foot was already firmly on the serial path, Schoenberg started a new sketchbook by inscribing the cover with the words ‘Mit Gott’.

1916 Die Eiserne Brigade. marxa paròdica composta durant el servei militar


1920-1933 Serialisme

Es formula el serialisme. [En lloc de fer servir les escales tonals, 7 notes triades entre les 12 possibles] es determina una sèrie que farà servir les 12 notes [s’haurà d’estendre més d’una octava si no és un seguit cromàtic].
Hi ha un retorn a les formes clàssiques per poder establir un desenvolupament  ( El contrast. repetició i variacions ):
The reason for Schoenberg’s return to Classical forms must be sought in his need to find new scope for his inherently developmental cast of thought. Paradoxically, developing variation had brought about, above all in the later works of 1909, a reduction in the conditions for its own exercise. Where every motif is transformed before it can gather associations for the listener there can be no intensification of meaning through development; where no pattern establishes itself only extreme contrasts cheat expectation, and then not for long. If Schoenberg’s art of development was to develop further it needed a basis in relative stability, especially in the rhythmic sphere.
He later declared his teachers to have been in the first place Bach and Mozart, and in the second Beethoven, Wagner and Brahms. Although the last two had appeared as the dominant influences in his tonal music, at least on the surface, the earlier ones now came to the fore.
Schoenberg was able to write to Hauer in December 1923 that after a 15-year search he had discovered a method of composition that allowed him to compose with a freedom and fantasy such as he had only known in his youth. The next 13 years were remarkably fruitful.

1920: 5 Stücke per a Piano, op. 23 (1920/23).  Serenade, op. 24 (1920/23)

1921: Suite per a Piano, op. 25 (1921/23)

El 1923 mor Mathilde Schoenberg died. Escriu un text “Rèquiem”, que no acabarà de dur a música. L’any següent es casa amb la germana d’un deixeble,  Gertrud Kolisch (1898–1967), [24 anys més jove], amb qui tindrà tres fills, Dorothea Nuria (nascuda a Barcelona el 1932, que es casaria amb Luigi Nono),  Rudolf Ronald (b 1937) i Lawrence Adam (b 1941).

1924: Quintet de vent, op. 26
1925: 4 Stücke, op. 27. 3 Satiren, op. 28, 1, 2, 3Suite, op. 29

El 1925 és convidat a fer-se càrrec de les classes magistrals de composició a la Akademie der Künste a Berlin. Per primer cop té unes bones condicions de treball i temps per compondre.

The transformations of the series as such cannot, of course, be followed consistently by the ear, and he strongly deprecated any attempt to do so. Although for him the series functioned in the manner of a motif, his themes consist primarily of rhythmic patterns which may carry any serial derivation. The thematic rhythms themselves are not fixed: he showed remarkable skill in varying them without endangering their identity. The interplay of melodic and rhythmic motif is responsible to a very large extent for the extraordinary richness of the music, bringing about in the course of a work the gradual accumulation of a mass of affinities between disparate elements. It also affects the bar-to-bar texture in an important way. The prodigious contrapuntal combinations so typical of the tonal works lose ground to relatively simple textures in which one or two salient lines predominate. But the rhythmic articulation of accompaniments fashioned out of serial forms in balanced succession or combination produces a wealth of motivic reference, as well as the play of rhythmic wit that is such a notable feature of Schoenberg’s later scores. Thus the superimposition of ideas, with its risk of overloading, gives way to a finely graduated perspective in which listeners discover with increasing familiarity ever more layers of meaning beyond the clearcut foreground, as their hearing travels towards the inaudible vanishing-point of ultimate serial connection.

1927 Quartet de corda no. 3, op. 30

1928: Variacions per a orquestra, op. 31. 2 Stücke per a Piano, op. 33 [1928-1931].

1929: Von heute auf morgen per a cinc veus i orquestra, op. 32. Begleitungsmusik zu einer Lichtspielszene op.34.

Von Heute auf Morgen és una comèdia de costums, un matrimoni i els cantants d’un concert amb qui flirtegen.
At this time he became interested in the problem of film music. Unwilling to subordinate his music to the requirements of a real film he chose instead to illustrate in his Begleitungsmusik zu einer Lichtspielszene an imaginary and unfilmable sequence of emotions: threatening danger, fear, catastrophe. He employed a kind of free variation form, and thinned out his recent style considerably to suit the programmatic nature of the undertaking.

1930 Moses und Aron [hi treballarà fins el 1937 però el deixarà inacabat]. 6 Stücke per a cor masculí, op. 35.

Moses und Aron, composed between 1930 and 1932, is Schoenberg’s second great profession of faith, a sequel to Die Jakobsleiter dealing with the predicament of the chosen one in carrying out his prophetic task. Unlike the oratorio, however, the work is in no real sense unfinished, even though the short third act was never set to music. The reason for this lies in the subject itself. At the beginning of Act 1 God, speaking from the burning bush, assigns to Moses the role of prophet. Schoenberg had summed up the problems of revelation without distortion in the second chorus from op.27: ‘You shall not make an image. For an image confines, limits, grasps what should remain limitless and unimaginable. An image demands a name which you can take only from what is little. You shall not worship the little! You must believe in the spirit, directly, without emotion, selflessly’. Moses complains that he lacks eloquence to express what he understands of God, who accordingly appoints Aaron as his spokesman. Aaron comes to meet Moses; he echoes Moses’s thoughts in less uncompromising terms, and this is underlined by the casting of Moses as a speaker and Aaron as a lyric tenor. They return together to bring the demoralized but expectant Israelites news of the new god who is to deliver them from Egyptian bondage. Moses tells them flatly that the one almighty, invisible and unimaginable God requires no sacrifices of them but complete devotion, and meets with a derision that Aaron can quell only by performing a series of three miracles, thereby substituting an image for the truth.

In Act 2 Aaron is obliged to still the people’s doubt when Moses is away praying on the mountain by setting up a real image for them to worship in the form of the golden calf. The healing benefits of a faith so shallowly grounded are soon swept away by an orgy culminating in human sacrifice, suicide, lust and wholesale destruction. When Moses returns the calf vanishes at his word, but Aaron is able to defend his actions by pointing out that he is Moses’s interpreter, and not an independent agent. The people are seen following yet another image, this time the pillar of fire, and Moses is left in despair. The uncomposed third act consists of another exchange between the brothers. This time Moses prevails. Aaron, who has been under arrest, is freed but falls dead; with all barriers to spiritual understanding removed the people will at length achieve unity with God. Schoenberg once suggested that Beethoven, Bruckner and Mahler had not been permitted to compose tenth symphonies because they might have revealed something that we are not permitted to know; a ninth seemed to represent a limit beyond which the composer must pass into the hereafter. To have composed music adequate to the idea of unity with God would have been to write a tenth symphony. At some level Schoenberg must have felt this from the outset, for the first two acts of the opera are dramatically and musically complete in themselves. But to remain true to his mission he could not admit that: it was his duty to continue to strive towards the expression of the inexpressible. To the end of his life he still spoke of finishing the work.
It is in every way his most comprehensive masterpiece, encompassing the stillness of the purely spiritual glimpsed momentarily in the opening bars, Moses’s bitterness and resignation, Aaron’s ecstatic eloquence and occasional weakness, and the people’s jubilation, instability, mockery, violence and outright savagery. And it is noteworthy that the music interprets the stern morality of the libretto with a breadth of sympathy lacking in the neutral words.

Pateix d’asma i es trasllada a Barcelona, (baixada de Briz, cantonada amb Verdi, a Vallcarca, en una torre), on tenia amics com el compositor català Robert Gerhard i el poeta Carles Sindreu, que li feia de professor de tennis. Hi va néixer la seva filla, a qui van posar el nom català de Núria. El 3 d’abril de 1932 es va celebrar un concert en honor seu al Palau de la Música Catalana, on es van interpretar obres com La nit transfigurada o Pel·leas i Melisanda. El concert va ser interpretat per l’orquestra Pau Casals i dirigit pel mateix Arnold Schönberg.

1932: Cello Concerto after Monn

[una reelaboració que és pràcticament com una nova obra]

El 1933 l’antisemitisme creixent li faran perdre el lloc i es traslladen a França. Torna a la fe jueva

1933String Quartet Concerto after Handel. 3 Cançons, op. 48


USA  1934-1951

Als USA troba una feina primer a Boston, però els hiverns freds no eren bons per a la seva salut i es trasllada a los Angeles on troba una feina de professor a la UCLA, recomanat per Otto Klemperer, director de la Los Angeles Philharmonic Orchestra. Es va com0prar una casa a Brentwood Park, davant d’on vivia Shirley Temple. Es va fer amic de George Gershwin, amb qui jugava a tenis. Convidaven a bon cafè i pastisseria vienesa a músics com Otto Klemperer, Edgard Varèse o actors com Harpo Marx i Peter Lorre.
Alguns compositors de bandes sonores de Hollywood també van estudiar amb ell (NY How Arnold Schoenberg changed Hollywood), George Tremblay, Edward Powell i Leonard Rosenman. Rosenman, autor de 130 obres entre les més conegudes, East of Eden, Rebel Without a Cause, Star Trek IV: The Voyage Home, Beneath the Planet of the Apes, Battle for the Planet of the Apes, Barry Lyndon, Race with the Devil, i The Lord of the Rings en dibuixos. Va començar a fer-ho quan un dels seus estudiants de piano, James Dean va ser contractat per East of Eden i el va incorporar. The Cobwebb de 1955 és la banda sonora més dodecafònica de Hollywood. “The great man was not displeased to receive these genuflections, although he appeared to resent the idea that his non-tonal vocabulary was useful primarily as an expressive crutch for scenes of tension and terror” [ho havia dit!]
També va influir els músics de jazz. Dennis Sandole, mentor de John Coltrane, havia estudiat a fons la seva Harmonielehre.

Hi ha com una reinterpretació de l’expressionisme (1908 1920)

1935: Concert per a violí, op. 36. Quartet de corda No. 4, op. 37.

After his tonal excursion he composed in 1935–6 the Violin Concerto and the Fourth String Quartet, his first 12-note works (apart from the three songs of op.48) since the opera, and with it the culminating productions of this period of his work. They are cast in the respective three- and four-movement moulds traditional in such works, but the individual movements abandon strict Classical layout.

1938: Kol nidré per a cor i orquestra, op. 39

In the previous year he had composed a setting of the Kol nidre in a tonal style which he hoped would prove acceptable in the synagogue. However, the work was found unsuitable for liturgical use because he had added an introduction and altered the traditional text in an attempt to strengthen its spiritual content. In order to give the main declaration of repentance and dedication ‘the dignity of law’, in his own phrase, he set it in march-like fashion and reinforced the effect with a harmonic severity that anticipates, in simpler terms, that of the Kammersymphonie no.2.

1939: Simfonia de cambra núm. 2, op. 38 (començada 1906)

1941: Variacions sobre un recitatiu, per a orgue, op. 40

1942: Oda a Napoleó Bonaparte, per a veu i Quintet amb piano, op. 41. Concert per a piano, op. 42.

At the very opening the serial melody is supported by free permutations of itself, its unusual tonal stability achieved through an unstable element. The consequences emerge later: chaos lies in wait at transitional points, above all at the end of each of the middle sections, where the chromatic totality becomes an undifferentiated stack of 4ths which momentarily endanger the work’s identity. The abyss had opened before in Schoenberg’s music, for instance in Erwartung, but never beneath so serene a surface. The effect is correspondingly disturbing.

1943: Tema i Variacions per a Banda, op. 43a, Tema i Variacions per a orquestra, op. 43b.

Tot i la vida confortable, durant aquests anys patia pels fets de la guerra i la sort de coneguts. Va admetre tenir depressió. Considerava tornar a emigrar- El 1944 la seva salut es va deteriorar, amb diabetis i l’asma que havia tingut tota la vida, agreujat. Va haver de deixar el lloc a la universitat però com que la pensió era petita, es va veure obligat a seguir donant classes particulars. Vivia com un invàlid. La seva obra va ser reconeguda i el va alegrar la fundació de l’estat d’Israel.
Va morir 13 de juliol de 1951, amb 76 anys, angoixat per la coincidència amb el número 13 (7+6=13).

1945Preludi al “Gènesi” per a cor i orquestra, op. 44

1946: Trio de corda, op. 45

Escrit després de sobreviure un atac de cor. The longest and most wide-ranging of these late works is the String Trio of 1946. It is cast in a single movement expanded from within by the pressure of continuous and multifarious development. The different musical characters do not group themselves into clear subsidiary sections, as in the Piano Concerto, but alternate with a degree and frequency of contrast that Schoenberg had avoided since his expressionist period. Indeed, with this work he finally overtook his own earlier achievement and absorbed it into his later mode of thought. He divided the score into three ‘parts’ separated by two ‘episodes’ of different serial construction. The first part and episode correspond to an exposition, and the second part and episode to a development; the third part contains a truncated but unusually exact recapitulation and a coda. The structure recalls the first movement of the Fourth Quartet in the return early in the development to the codetta of the exposition, before the emergence of an important new melody.

1947: Un supervivent a Varsòvia, op. 46

In the event Schoenberg lived another five years and was able to compose a second testament in 1950. His first work in the interim, A Survivor from Warsaw, was wrung from him by a report of an occasion when Jews on their way to the gas chamber found courage in singing the Shema Yisrael, the command to love God, who is one lord. Though a short piece it made large demands. The orchestral accompaniment to the witness’s spoken narration illustrates a reality more horrible than anything that Schoenberg could have imagined when he wrote his Begleitungsmusik, and his original melody for the Hebrew cantillation is an extraordinary conception, expressing a desperate tenacity that belongs very much to its author.

1948: 3 Cançons Populars, op. 49 (op.48 és de 1933)

1949: Fantasia per a violí i piano, op. 47.  Dreimal tausend Jahre, op. 50a (1949)

Dreimal tausend Jahre is a four-part setting of a short poem looking forward to God’s return among the faithful in the new Israel. The close-knit textures and full harmony ally it to the male choruses op.35, whereas the mixture of singing and speech in the more dramatic six-part De profundis recalls Moses und Aron and throws into relief the varied soloistic phrases expressing repentance and supplication.

1950: Psalm 130 “De profundis”, op. 50b. Modern psalm, op. 50c (inacabat)


(G) Excepcionalment dotat, va anar redescobrint pel seu compte les normes de l’harmonia clàssica i les estenia, gairebé a contracor. Mai va ser ben rebut i va trobar una justificació en la religió. Veia tota la gran música com un anhel de l’ànima per Déu i el geni representant un home del futur que seria més espiritual. Tornà al judaisme amb intensitat i considerà dedicar-se a consolidar l’estat d’Israel. Veia el compositor com a sacerdot de Déu.
De caràcter difícil, però d’una honestedat total.

Just as Bach’s music held no interest for a generation preoccupied with the simpler language of early symphonic music, so the greater part of Schoenberg’s work has had limited appeal for ears attuned to the broader effects of new sound resources and aleatory procedures or, more recently, to minimalism and postmodernist eclecticism. Its Bach-like density, proliferation and order run counter to the spirit of the age, making exceptional demands on the interpretative discipline of the performer and the sensibility of the listener. In the long run, however, these very qualities are likely to tell no less powerfully in its favour. Perhaps no other composer of the time has so much to offer.

150 aniversari del naixementTotes les obres a youtube.   [He seguit la divisió del diccionari Grove]

En els incendis de 2025 ha quedat destruït l’arxiu de partitures de Schönberg que es deixaven a les orquestres. (BBC).


Text de Jakobsleiter

GABRIEL // Gabriel
Ob rechts, ob links, vorwärts oder rückwärts, bergauf oder bergab — man hat // Ja sigui a la dreta, a l’esquerra, cap endavant o cap enrere, cap amunt o baixada, ho teniu
weiterzugehen, ohne zu fragen, was vor oder hinter einem liegt. // Continuar sense preguntar què hi ha abans o darrere.
Es soll verborgen sein: ihr durftet, musstet es vergessen, um die Aufgabe zu erfüllen. // Hauria d’estar amagat: se’ls va permetre oblidar -se de complir la tasca.
CHOR (IN VIELEN GRUPPEN) // Cor (en molts grups)
Der unerträgliche Druck ….! // La pressió insuportable …!
Die schwere Last ….! // La càrrega pesada …!
Welche schrecklichen Schmerzen ….! // Quin dolor terrible …!
Brennende Sehnsucht ….! // Anholc de cremades …!
Heisse Begierden ….! // Desig calent …!
Schein der Erfüllung ….! // Bé de compliment …!
Trostlose Einsamkeit ….! // Solitud desoladora …!
Zwang der Formeln ….! // Va obligar les fórmules …!
Vernichtung des Willens ….! // Destrucció de la voluntat …!
Lügen um Glück ….! // Mentides per la felicitat ….!
Mord, Raub, Blut, Wunden ….! // Assassinat, robatori, sang, ferides …!
Besitz, Schönheit, Genuss ….! // Propietat, bellesa, gaudi …!
Freude am Eitlen, Selbstgefühl ….! // Alegria en va, auto -desfet …!
Heimliche Stunde, süsses Behagen ….! // Hora secreta, dolç confort ….!
Heitere Tatkraft und glückliches Wirken ….! // Energia alegre i feliç treball …!
Ein Werk steht da, ein Kind kam zur Welt, ein Weib küsst, // Hi ha una obra, va néixer un nen, una dona fa un petó,
ein Mann jauchzt …. und wird wieder stumpf …. // Un home anima … i torna a ser contundent ….
und sinkt zurück; // i s’enfonsa enrere;
und ächzt weiter; // i continua;
und stirbt, // i mor,
wird begraben, // està enterrat
vergessen …. // Oblida’t ….
—— // ——-
Ohne zu fragen? // Sense preguntar?
GABRIEL // Gabriel
//
Gleichviel! Weiter! // M’agrada molt! Més lluny!
//
CHOR (IN VIELEN GRUPPEN) // Cor (en molts grups)
Weiter?……Weiter?……Weiter?…… // Continuar?
Wohin?……Wohin?……Wohin?…… // On?
Wie lange?….Wie lange?…. // Quant de temps?
//
CHOR (IN DREI GRUPPEN) // Cor (en tres grups)
Kein Anfang und kein Ende! // Sense inici i final!
Kein Anfang und kein Ende! // Sense inici i final!
Kein Anfang und kein Ende! // Sense inici i final!
Wann hat uns’re Liebe begonnen? // Quan va començar el nostre amor?
Und dann ist uns’re Liebe vorbei // I després ens encanta més
Nie endet dieser Kuss! // Aquest petó no s’acaba mai!
O herrliches Sonnenlicht! // O meravellosa llum del sol!
Nie dich besitzen! // Mai posseeix -te!
Wie bald und der Herbst welkt die Blätter! // Quant de temps i la tardor s’adverteixen les fulles!
Immer aussen stehn zu müssen! // Per haver de posar -se fora!
Mildfreundlicher Mond! // Lluna suau i amable!
Hunger der Seel! // Fam L’ànima!
Hunger des Leibs! // Fam del cos!
Geschenk grüner Wiesen! // Regal de Green Meadows!
Trügender Schein: mir, oder dem Gehassten? // Aspecte retardat: jo, o l’odi?
Glück bunter Blumen! // Flors de colors de felicitat!
Krankheit und Not! // Malaltia i necessitat!
Grenze der Empfänglichkeit! // Límit de susceptibilitat!
Ihr meine, meine blühenden Bäume! // Voleu dir, els meus arbres florals!
Geteilte Freude, ganzes Leid! // L’alegria afaitada, el patiment sencer!
Schande und Spott! // Vergonya i ridícul!
Leid ohne Ende! // Final sense fi!
Endloser Zweifel! // Dubte interminable!
Lust ohne Ende! // Luxúria sense fi!
//
GANZER CHOR // Sencer cor
Weiter? Weiter…..? // Més enllà? Més …..?
Wie, es soll wirklich immer so weiter gehn? // Com, sempre hauria de passar així?
//
DIE GLEICHGÜLTIGEN // Els indiferents
Immer weiter; warum nicht? // Sempre més enllà; Per què no?
Einmal sind wir oben, dann wieder unten; jetzt sollen wir wohl // Un cop estem a la planta de dalt, després de nou; Ara hauríem de ser probablement
nach rechts, später etwas mehr links —- // A la dreta, després una mica més a l’esquerra —-
//
DIE SANFTERGEBENEN // Els suaus
—- und so nimmt man’s auf sich, wie’s kommt —- // —- I així ho preneu sobre com ve —-
Ja, ja —- // Sí, sí —-
ja, ja —- // Sí, sí —-
——– // ———
Ja, ja —- wie’s kommt, // Sí, sí —- com ve,
so kommt’s —- // Així arriba —-
ja, ja —- // Sí, sí —-
man nimmt’s —- // Ho preneu —-
auf sich —- // per si mateix —-
und trägt’s —- // i portar-lo —-
——– // ———
wie’s kommt —- // Com ve —-
——– // ———
ja ——- // Sí ——–
——– // ———
ja ——- // Sí ——–
——– // ———
wie’s kommt —- // Com ve —-
——– // ———
//
CHOR // Coral
O —- wie schön lebt sich’s doch im Dreck —- // O —- que bonic que és a la brutícia —-
——– // ———
ja ——- // Sí ——–
——– // ———
ja ——- // Sí ——–
ja — ja — // Sí — sí —
//
GABRIEL // Gabriel
Gleichviel! Weiter! // M’agrada molt! Més lluny!
Ah! die Luft ist wieder rein — // Uh! L’aire ha tornat a
Weiter! Keine Pausen! Herbei, ihr, die ihr glaubt, durch Taten näher gekommen zu sein. // Més lluny! Sense pauses! Arrown, vosaltres que creieu que us heu acostat a través de fets.
//
EIN BERUFENER // Una professió
Ich suchte die Schönheit. Alles habe ich ihr geopfert: kein Zweck war mir heilig, kein Mittel // Buscava la bellesa. Vaig sacrificar -ho tot: no era sagrat per a mi, ni remei
eindeutig. Zügellos stürmte ich diesem Ziel zu, ungeprüft habe ich natürliche Bestimmung // Clarament. Vaig assaltar aquest objectiu de muralles, tinc una determinació natural desmarcada
unterdrückt, unbedenklich allen Sinn der Form untergeordnet. Vielleicht sogar hätte ich so // suprimit, subordinat de forma segura a tot significat de la forma. Potser fins i tot ho tindria
getan, wenn ich dafür hätte leiden müssen. Jedoch ich habe nicht gelitten. Im Gegenteil: // fet si hauria d’haver patit. Tot i això, no vaig patir. Al contrari:
mein Leben war von heller Freude erfüllt. Ohne geblendet zu werden, sah ich überall ins // La meva vida estava plena d’alegria brillant. Sense estar cegat, vaig veure a tot arreu
Helle. Der Sonne Strahlen lächelten mir und erwärmten mich, wärmten mich ebenso, wie // Brillant. El sol va somriure i em va escalfar, em va escalfar també
das warme Leben; zeigten alles rosig und vergoldeten den Schmutz. Kein Leid konnte an // La vida càlida; va mostrar tot el rosat i va daurar la brutícia. Cap patiment podria
//
ualen der Sehnsucht genossen. Abgeschlossenheit — (eine zu einfache Formel; denn // Va gaudir de l’enyorança. Completa – (fórmula massa senzilla; perquè
jede Fortsetzung ist Qual) — hält dich warm. Du Heide hast nichts erschaut. // Cada seqüela és agonia): et manté calent. Tu no semblava.
//
EIN AUFRÜHRERISCHER // Un rebel
Geboten gehorchen, die bloss das Ohr vernimmt, // Obeeix que només sent l’orella,
doch Trieben taub sich erweisen, die das ganze Wesen erschüttern; // però va conduir sords que sacsegen tot l’ésser;
jene, die die Seele entdecken, um sie der Pein zu überlassen, // Els que descobreixen l’ànima per deixar -la al dolor
für gut halten; // Penseu en bo;
diese, die die Seele zu Glücksbegierde entflammen, // Aquests que fan l’ànima fins al final de la felicitat,
und dadurch allein schon Glück schenken, // I així donar la felicitat sola,
für bös halten — // Penseu-ho malament —
es kann nicht derselbe Gott sein, // No pot ser el mateix Déu
der durch Triebe uns den einen, // El que a través del
durch Gebote den andern Weg weist! // Per ofertes, els altres espectacles de camí!
Wie höhnt der Gott der Triebe den der Gebote, // Com endureix el déu dels brots el dels manaments,
indem er die Wölfe, // Fent els llops,
die besitzen: rauben, stehlen, // Són posseïdors: robar, robar,
falsch Zeugnis reden und ehebrechen, glücklich werden lässt! // Testimoni fals i adjacent, permet que sigui feliç!
Wie machtlos aber zeigt sich der Herr der Gebote, // Tanmateix, com impotent, mostra el Senyor dels Manaments,
wenn er seine Schafe der Qual und Verfolgung, // Quan és agonia i persecució,
selbstgeschaffener und von Fremden angetaner, // auto -elaborat i unit per desconeguts,
ausliefert! // lliurat!
//
GABRIEL // Gabriel
Dies Entweder und dies Oder, eins und zwei, wie Kurzsichtigkeit und Anmassung, eins // Això o això o, un i dos, com la miopia i l’adaptació, un
durchs andere bedingt, ebendarum keins: der Hebel deiner Empörung! // A causa de l’altre, cap: la palanca de la vostra indignació!
Mit offenem Maul zuhören: staunend; aber nicht zum Widerspruch! // Escolta amb la boca oberta: sorprès; Però no per contradir -se!
//
EIN RINGENDER // Un sonar
Alter Weisheit, Gesagtem, // Va dir la vella saviesa
Geschriebenem und Selbstgesehenem, // Escrit i autoVollit,
das alles banal mir schien, zutrotz // Tot el que em va semblar banal,
sucht’ ich ahnungslos das Glück. // Busco la felicitat sense esperança.
Als es sich mir versagte, strebt’ ich »Schmerzlosigkeit« an // Quan em va fallar, m’esforço per “indolor”
durch Entsagung, was auch misslang. // Renunciant, que també va fallar.
Eine dunkle Erinnerung vergangener Leiden // Un record fosc del passat pateix
befähigt mich gegenwärtige leicht zu ertragen, // em permet suportar el present,
drum meint’ ich, es sei gleichgültig, // Per això crec que és indiferent
worüber man unglücklich ist. // El que no estàs satisfet.
//
GABRIEL // Gabriel
Du irrst; je mehr Anlässe imstande sind, dich unglücklich zu machen, je empfindlicher du // T’equivoques; Com més ocasions siguin capaços de fer -se infeliç, més sensible
dich erweist, desto näher bist du. // Demostra, com més a prop, ets.
//
DER RINGENDE // L’anell final
Nicht deshalb klag’ ich; mein Unglück trage ich gern. // No és per això que em queixo; M’agrada portar la meva desgràcia.
Ich weiss, dass ich so alte Schuld tilge. // Sé que vaig ser culpa.
Doch wie vermeide ich neue? // Però, com puc evitar -ne de nous?
»Ich weiss die Gebote wohl«: // Conec els manaments”: “No ho hauríeu de fer —!”-No ho he fet mai! “Hauríeu de —!”-Sempre ho he estat fent! “Vaig mantenir tot això de la joventut!
»Du sollst nicht —!« — ich habe es nie getan! // El que havia de donar, no era gaire
»Du sollst—!« — ich tu es seit jeher! // Però sempre he donat el millor possible -.
»Das alles habe ich gehalten von Jugend auf!« // No vaig agafar ningú, gairebé res,
Was ich zu geben hatte — es war nicht viel, // El vaig seguir el millor que vaig poder.
aber doch mein Bestes — habe ich stets gegeben. // Però a la gent desconcertant es posa,
Genommen habe ich keinem, erworben fast nichts, // en què el meu destí em va caure
Ihm folgte ich nach, so gut ich’s vermochte. // Em falta dolorosament el lideratge de la paraula,
Doch in den rätselhaft zwiespält’gen Lagen, // em vaig veure enfonsar i tornar -me impur
in die mich unausgesetzt mein Schicksal stürzte, // Incapaç de divorciar -se erròniament.
entbehrte ich schmerzlich der Führung des Wortes, // Per què no hi havia sentit?
sah mich sinken und unrein werden, // per endevinar lleis insospitats,
unfähig Recht von Unrecht zu scheiden. // Sense ull per veure
Warum ward uns kein Sinn gegeben, // No hi ha oïda per escoltar -hi?
ungesagte Gesetze zu ahnen, //
kein Auge, da zu sehn, //
kein Ohr, da zu hören? //
//
GABRIEL // Gabriel
Gegen seinen und euren Willen // Contra la seva i la vostra voluntat
ist einer da, euch zu führen. // N’hi ha un que us guiarà.
Tritt näher du, der auf mittlerer Stufe // Us acosteu al nivell mitjà de mida mitjana
ein Abbild ist und den Glanz besitzt; // és una imatge i té la brillantor;
der einem Viel-Höheren ähnlich ist, // que és similar a un molt més alt
wie dem Grundton der ferne Oberton; // Com el to bàsic de la distància que es desprèn;
während andere, tiefere, selbst fast Grundtöne, // Mentre que altres tons més profunds, fins i tot gairebé terrestres,
Ich sollte nicht näher, denn ich verliere dabei. // No hauria d’acostar -me perquè perdo.
Aber ich muss, so scheint es, mitten hinein, // Però, sembla, sembla que enmig de
obgleich mein Wort dann unverstanden bleibt. // Tot i que la meva paraula continua sent mal entesa.
Ob sie es wollen, ob es mich dazu treibt, // Si ho voleu, si em condueix
weil sie mir ähneln, mit ihnen verbunden zu sein? // Perquè són similars a estar connectats amb ells?
Bin ichs, der ihre Stunde und den Ablauf zeigt, // Sóc jo qui mostra la teva hora i el procés
der Peitsche und Spiegel, Leier und Schwert vereint, // El fuet i el mirall, lira i espasa United,
der ihr Herr ist und Diener, ihr Weiser und Narr zugleich? // Qui és el seu senyor i el servent, el vostre Weiser i la narració alhora?
Glänzt auch im Umkreis Erhabenheit, // També brilla al radi,
so reibt sich doch Schmach an mir; // Així que Shammly es frega contra mi;
ich versuche, dem Stoff zu entfliehn: // Intento escapar del teixit:
der Ekel macht es mir leicht, // El fàstic em fa fàcil
der Hunger zwingt mich zurück; // La fam em obliga;
wenn ich noch so hoch mich erhebe, // Si pujo tan alt
verlier ich sie nie aus dem Aug, // Mai no el perdo de l’agost
ihr Bestes ist mein, wie ihr Ärgstes, // El vostre millor és el meu, com el vostre pitjor,
ich raub es, stehle, entwind es, // Ho robo, em poso, escapar -lo,
verachte Erworbnes, Ererbtes, // menyspreat Erworbnes, heretat,
raffe zusammen, reisse an mich, es zu fassen: // Rafen junts, esquinçeu -me, per comprendre -ho:
Ein Neues gewiss, ein Höh’res vielleicht vorzubilden. // Un de nou, potser per aprofitar un màxim.
Sie sind Thema, Variation bin ich. // Ets un problema, sóc variació.
Doch mich treibt ein andres Motiv. // Però un altre motiu em condueix.
Treibt einem Ziele mich zu. // Em condueix a anar.
Welchem? Ich muss es wissen! Hinüber! // Quin? Ho he de saber! Acosta!
Mein Wort lass ich hier, // Deixo la meva paraula aquí
müht euch damit! // Troke amb ell!
Meine Form nehm ich mit, sie steh euch indes voran, // Em prenc la forma amb mi, però us queda per davant,
bis sie wieder mit neuen Worten — wieder den alten — // Fins que no torneu a fer paraules noves -aixeu -vos el vell –
zu neuem Missverständnis in eurer Mitte erscheint. // per a un nou malentès al centre.
//
GABRIEL // Gabriel
Hier hast du Auge und Ohr. // Aquí teniu ull i orella.
Doch, er ist weit weg, wenn die Wellen euch streifen, die ihn durchwühlten. // Sí, és molt lluny quan les ones et recorren el que l’han despistat.
Benagt einstweilen das Wort; beides zugleich wirkte verwirrend. Wähle jeder das Teilchen, // De moment, la paraula és doblegada; Tots dos eren confusos alhora. Trieu la partícula
das er zu wahren vermag. Es ist nicht zu wenig. Denn er ist wunderbar begnadet — worin // que pot mantenir. No és massa poc. Perquè està meravellós dotat, en què
er Höchstem ähnelt — sich in seinem Kleinsten zu offenbaren. // És el més alt: per revelar -se al seu petit.
Der Form bleibt ihr fern; sie wird euch später: ihr werdet sie einmal selbst sein; wenn die // La forma es manté fora; Més tard: seràs tu mateix; Si el
nächste euch abstösst. // al teu costat.
Er muss schaffen, so lange er unrein ist: aus sich heraus schaffen! // Ha de crear sempre que sigui impur: crear -se de si mateix!
Wenn’s vorbei, bewegt es ihn nicht mehr. // Si s’ha acabat, ja no ho mou.
//
DER MÖNCH // El monjo
Herr, verzeih meine Überhebung! Weil mir durch deine Gnade manches gelungen ist, was // Senyor, perdona el meu sobrecàrrega! Perquè a través de la teva gràcia vaig aconseguir algunes de les coses
andern versagt ist, glaubte ich einer zu sein, um dessentwillen du dies Sodom und // no és un de ser un per fer -ho
Gomorra verschontest. Aber ich fürchte, wenn du nochmals zehn Gerechte fordern wirst, // Gomorra va estalviar. Però em temo si en demanareu un altre correcte,
werde ich wieder nicht einer davon sein. // No tornaré a ser cap.
Ich habe mir eine Last aufgebürdet, die grösser ist, als ich sie tragen kann. Ich meinte: der // He enterrat una càrrega més gran del que puc portar. Vaig dir: el
Herr will Opfer, denn er ist der Herr. Darum nahm ich sie gerne auf mich, denn es // El senyor vol víctima perquè és el Senyor. Per això m’agrada portar -me a mi perquè
befriedigte meine Eitelkeit, ein guter Diener zu sein. Aber ich trug sie nicht gern; der Wille // Va satisfer la meva vanitat per ser un bon servent. Però no em va agradar portar -la; la voluntat
war zu schwach. Ich weiss, ich habe auf ein Glück verzichtet, das mir unbekannt ist; aber // Era massa feble. Ho sé, no vaig fer sort que em desconeguin; però
ich fürchte, wenn ich das Glück kennte, hätte ich ihm nicht widerstehen können. So ist // Em temo que si sabés sort, no hauria pogut resistir -lo. També ho és
mein Opfer vielleicht zwecklos, weil ich es feig vermieden habe, mich der Versuchung // La meva víctima pot ser inútil perquè he evitat covard, la temptació
auszusetzen. // per exposar.
//
GABRIEL // Gabriel
Wie du doch schwankst und unsicher bist! Manche, die noch Lust und Leid bewegt, stehen // Com fluctueu i no esteu segurs! Alguns que encara mouen el plaer i el patiment ho són
fester als du, den es nur mehr als Begriff anfällt: du prüfst dich allein! Nicht noch, sondern // Més de peu que tu, que només és més que un terme: estàs examinant -te sol! Encara no, però
schon unbekannt ist dir derlei. // Ja us coneixeu.
Und du meinst noch, der Herr verlange dein Opfer? Weisst du nicht, dass du selbst so // I encara voleu dir que el Senyor requereix la vostra víctima? No saps que tu mateix
willst? // Voleu?
Weisst du auch nicht mehr von dem grössern Opfer, das du gebracht hast: du warst // Ja no sabeu de la víctima més gran que vau portar: ho éreu
reicher, eh’ du vollkommener wurdest. Jetzt hast du allen Glanz hingegeben für ein // Més ric, abans de ser més perfecte. Ara heu donat tota la brillantor per a
trauriges Wissen: dass du nicht ausreichst! // Coneixement trist: que no en sou prou!
Erfahre mehr: // Obteniu més informació:
Der Sünde wirst du noch oft verfallen, denn Sünden sind Strafen, die reinigen. Jedoch, // Sovint caureu pel pecat, perquè els pecats són castigats. Però,
dass du sie jetzt schon als Sünden erkennst, die Taten, bei denen du dich früher noch für // que ja els reconeixeu com a pecats, els actes on hi havia encara
schuldlos hieltest, macht dicht reifer. // Mantenir -se culpable, et fa tancar.
Geh; verkünde; und leide; sei Prophet und Märtyrer. // Anar; proclamar; i patir; Sigues un profeta i un màrtir.
//
DER STERBENDE (FRAUENSTIMME) // La moribunda (veu femenina)
Herr, mein ganzes Leben lang habe ich auf diesen Augenblick gewartet und gehofft, dass // Senyor, tota la meva vida vaig esperar aquest moment i ho vaig esperar
die letzte grosse Anstrengung, die nötig ist, es zu verlassen, mir Aufklärung bringen wird. // L’últim gran esforç que és necessari per deixar -lo em proporcionarà educació.
Und jetzt sehe ich nicht viel mehr, als dass mir dieser Augenblick nicht unbekannt ist; dass // I ara no veig gaire més que aquest moment no és desconegut per a mi; aquesta
ch ihn schon öfters durchgemacht haben muss. — Oder doch mehr: dass es mich schon // CH devia passar -hi moltes vegades. – o més: que ja sóc jo
durch Jahrtausende so treibt; dass ich durch alle Welten gehetzt bin; dass ich tausend // Condueix durant mil·lennis; Que em precipito a tots els mons; que en tinc mil
Leben überstanden habe — eines ärger, als das frühere; tausend Tode erlitten — einen // La vida va sobreviure: una ràbia que abans; va patir mil morts: un
befreiender, als den vorigen. // alliberador que l’anterior.
Tausend Leben! wer von ihnen weiss und sie überblickt, dem sind sie nichts fürchterliches // Mil vida! Qui els sap i els passa per alt, no són terribles
mehr. Fürchterlich ist ein Leben; ein Leid! Ein Schmerz, so gross, dass man nur ihn fühlt. // més. La vida és terrible; Un patiment! Un dolor, tan gran que només ho sentiu.
Wer, wie jetzt ich, tausend Schmerzen fühlt, ist fast schon schmerzfrei. Sie heben ihn, er // Qualsevol que senti mil dolor ara és gairebé indolor. L’eleveu, ell
wird leicht und weiss, dass ihn seine verstorbenen Leben tragen. // Es fa fàcil i blanc que la seva vida morta el porti.
Und er fliegt —- // I vola —-
Ich fliege —- // Vola —-
Der seligste Traum erfüllt sich: Fliegen! // El somni feliç compleix: Fly!
Weiter! —- Weiter! —- // Més lluny! —- Més! —–
Zum Ziel —— // L’objectiu ——-
Oh ——- // Oh ——–
//
STIMMEN // Veus
Eratme dir Mut und Kraft // Coratge i força ERATME
zur schwereren Prüfung! // Per a proves més difícils!
Nahst du wieder dem Licht? // Torneu a apropar -vos a la llum?
die Flügel zu heilen, die das // Per curar les ales que
Dunkel verbrannt? // Fosc cremat?
Ein Regenbogen auf ihrem // Un arc de Sant Martí al vostre
Kleid! // Un vestit!
Ist Zeichen der Schuld, weil // És un signe de culpabilitat perquè
der Gnade. // la gràcia.
Die Sünden verblassen; // Els pecats s’esvaeixen;
Weiss jedoch gehst du stets // Tanmateix, sempre hi aneu
von hier fort! // A partir d’aquí!
Die Farben löschen aus … // Suprimeix els colors de …
Raum für neue ……. // Espai per a nous …….
Schmerzen beflecken; // Taca de dolor;
Durchsichtiges Ohnlicht // Res transparent
Ich kenne deine Leiden und // Conec el teu patiment i
deine künftigen Sünden. // Els vostres futurs pecats.
Zustand der Nähe // Condició de la proximitat
leuchtend jedoch —- // Luminous, però —-
will farbensinnlich sich entfernen ——- // vol eliminar els colors ——–
Tilge die Sinne ……. // Tilge els sentits …….
Nun klagst du nicht mehr; // Ara ja no et queixes;
beginnst zu begreifen, // començar a entendre,
Bewegung! // Moviment!
Erdenjammer! // Whine de la Terra!
was du bald wieder vergessen musst. // El que heu d’oblidar aviat.
Kehrst du wieder, so lasse // Si tornes, així que deixa
die Klage hinter dir. // La demanda que hi ha al darrere.
Tilg den Verstand …… // Tilg la ment ……
Er muss noch lange wandern! // Ha de fer excursions durant molt de temps!
Löse dich auf! // Roose!
Wenn du nicht mehr klagst, bist // Si ja no us queixeu, ho sou
du nah. // T’AGRADA.
Dann ist dein Ich gelöscht. // Aleshores se suprimeix el vostre ego.
//
GROSSES SYMPHONISCHES ZWISCHENSPIEL // Gran interludi simfònic
(HIER ENDET DAS ORATORIENFRAGMENT // (El fragment oratori acaba aquí

Horta-Guinardó

 

Llocs [ esborrany ] Barcelona   |    Catalunya    |   Món  |  OníricLlocs fantàstics


Ajuntament

2025

7/1 Carretera de les Aigües. Coll de la Ventosa per Can Masdeu i l’hospital de st.Llàtzer, abandonat fins al Pg de les Aigües. Vistes a Barcelona, Montserrat i Sant llorenç, el bosc amb brucs i llentiscle. 11.1 km i 331 desnivell. Galeria.
7/1 Sant Genís dels Agudells. Ctra. St.Cugat, escales de Canaan, pujo per Jericó, Samaria, ctra fins la ronda. Pujo per Natzaret, la parròquia de Sant Crist, camí de Can Piteu fins a uns horts en una antiga masia. Agradables jardins Violant de Bar, en forma d’Hipòdrom, Manuel Gimenez i la Plaça Megido. Pujada per Cànoves, de fortíssim pendent, amb cases a les quals s’accedeix per escales i que dóna la volta al torrent, algunes cases desordenades, d’urbanisme savaltge, i altres de qui vol tenir una torre a Barcelona. Pujada pel mig per Costa Pacheco que al final té el petit jardí de la font del roure. Elias Pagès i passatge de Madrona Prat on hi ha una pintada que diu «Aquí no hay ley». Natzaret i pujada per Saldes, giro per Saldes, Sagàs i sender fins Olvan. Baldomer Girona. El barri que queda, més a prop de la ronda, ja no és tant salvatge, carrer Natzaret rere el complex de la Vall d’Hebron, Avda Jordà, carrers Naim, Haifa, Sidó, pujada per Judea i Sinaí fins a la plaça per baixar per Lledoner i ja només queda Perea i Tiro. Tot i l’urbanisme salvatge, el barri e sveu endreçat, té el metro a la ronda i el recorren els busos 19 i 76 i el 112 bus de barri. Però el cotxe és gairebé imprescindible. (15.3km i 543  desnivell). Galeria.

22/1 Montbau  Els anys 60 s’edifiquen 1300 habitatges, seguint una línia racionalista. Joan Bosch i Agustí va fer el conjunt de les “Casetes blanques”.
Centre assistencial mútua Collserola,  Arturo Mundet fins al Recinte Mundet, amb instal·lacions per acollir gent gran (Residència Respir, 1960) i a partir de 1995 el Campus Universitari amb facultats de Psicologia. Residència Respir. Paulo Freire, al costat del velòdrom amb l’escultura de Joan Brossa: Poema visual transitable en tres temps: naixement, camí -amb pauses i entonacions- i destrucció.  Hipatia d’Alexandria fins al Palau de les Heures, construït el 1896 per a l’industrial Josep Gallart. Uns jardins molt cuidats, amb traçat geomètric simètric, dues terrasses amb basses i palmeres. Pujada en zigazaga al Passeig de les Aigües, sender fins la Font de la Meca i Ermita de Sant Cebrià. Tres blocs (segona fase) al final d’Harmonia. El jardí que va fer un veí.  Vayreda. Les Casetes blanques. La pedrera de Montbau, amb un banc en espiral. La ciutat sanitària de la Vall d’Hebron, un món complex, àrea general, traumatologia, dona i infantil, recerca. Arquitectura i els carrers amb jardins: Vayreda, Roig i Solè, Clara Ayats, Benlliure, Puig i Cadafalch, Àngel Marquès. Jardins de Montbau i el conjunt de blocs dedicats a les arts: Ritme, la Dansa, la Cançó, la Pantomima, la Lírica, la Mímica, Plaça de Ferran Palau, Harmonia. 28.6 km 733 desnivell. Galeria.

25/2 Horta dalt. Carretera de Cerdanyola, carrer Logronyo, Cementiri d’Horta amb l’escultura d’una figura femenina amb un vestit que s’estén fins a cobrir la sepultura. Sender de la mitja marató ple de marfull. Velòdrom d’Horta. Parc del Laberint. Suburbis d’urbanisme salvatge dels carrers de Mura, Castellar i camí del notari. Jardins de Xavier Montsalvatge. 25.7 km i 711 desnivell. Galeria.
4/3 Horta. Restes de pont, Pg-Valldaura i Vall d’Hebron, Parc de les Rieres d’Horta amb ametllers. Carrer Dante, Llobregós, Granollers, carrer Aiguafreda tancat als turistes. Nucli antic amb Pl.Eivissa amb el Quimet d’Horta, Horta, Cartellà, S.Alexandra, S.Amàlia. Els carrerons de s.Miquel, S.Pere, Rivero , Coimbra, St.Tomàs. Un “Eixample” amb construccions noves com ca’l francesc i antigues casetes d’estiueig: Canigó, Hedilla, P.Urrutia, Congrés, Campoamor, Eduard Toda, Salses, Porrea, Dr. Letamendi i Feliu i Codina. 40.7 k, 733 desnivell. Galeria.

12/3 La Vall d’Hebron
Pujo per l’avinguda de l’Estatut fins a la Plaça Botticelli, que està enfonsada, i té una avinguda de xiprers interessant. Can Cortada. Can Marcet, blocs de pisos ben fets. Pg Vall d’Hebron i les instal·lacions esportives, l’enorme col·legi de San Juan Bosco. Coll i Alentorn, escultura d’un toro, Cardenal Vida i Barraquer, les escultures dels mistos de Claes Oldenburg, El pavelló de la República, volta per Can Travi (antigues masies que s’han convertit en restaurants), pujar per Berruguete, el gran complex de franges blanques a la plaça de Joan Cornudella, l’Hotel Alimara, postmodern?, Jardins de Frida Kahlo, Jorge Manrique, Pare Mariana, tornar al passeig i baixar per la basses d’Horta, uns agradables jardins, Martí Codolar i baixar pel passatge d’Isadora Duncan. 18.2 km, 363m. Galeria.
12/3 La Clota
Un barri amb solars pendents d’urbanitzar, noves promocions de qualitat, i alguns secrets. Ptge Isadora Duncan, pel costat de Torre Jussana, solars en desenvolupament, el torrent Marcelí que al final té una pintada que diu «Has venido aquí pa na, yo por lo menos he pintao y he cagao».  El Raconet de la Clota.  Alarcon fins Lisboa, una torre amb hortet preciosa tocant a Capcir, carrer de l’Amor, Puríssima i després, com un secret, el Ptge. Feliu que va fent giragonses, al final menys d’un metre, fins arribar al carrer Bragança que sembla d’una altre món, amb un pou. 5.4km 112m. Galeria.
12/3 La Taxonera
Difícil pel desnivell, amb escales que he de fer amb la bici a coll. Algunes restes de cases d’estiueig i edificació per acollir la inmigració dels 60s. MDéu dels àngels i Castellbisbal fins el Passeig, General Mendoza i camí dels Àngels vorejant el Parc de la Creueta del Coll. MDéu del Coll i tornar a pujar per StGenís i Arenys. . Baixar per Sta.Rosalia i tornar per St.Crispí, Besòs, MDColl, Sta.Albina. Casa de Joaquim Taxonera.  Fastenrath. Trueba, Segur, Samaniego i Can Cortada. 15.6km 473m Galeria.

17/3 El Carmel
Un barri complicat amb grans desnivells on es va construir amb massa densitat per la demanda de vivenda dels immigrants. Parc del Carmel, un espai de natura enmig de la ciutat. Santuari i Mühlberg travessant el pont fins al Turó de la Rovira, on hi havia hagut les bateries antiaèries i ara hi ha turistes i botellots. Gran Vista, Dr.Bové, escales fins la plaça de la font de la Mulassa. El passeig hi ha algunes residències amb jardí. El gran mural de peixos que reivindica la lluita veïnal per l’habitatge contraposat al pla de l’ajuntament de fer parcs. Murtra, Fastenrath, Ramon Rocafull, Conca de Tremp, Lluís Aguilar, Lugo, Agudells, carrers amb grans pendents. L’ajuntament intenta facilitar les coses amb escales mecàniques, ascensors, i fins i tot una vagoneta. La Rambla del Carmel és una proposta imperfecta i voluntariosa sobre les vies ràpides que es fiquen al túnel de la Rovira. Però queda separada de la vida del carrer. Llobregós, Dante Alighieri, Plaça Pastrana tenen més vida de barri. La Torre Libro, d’algú que deuria estimar la lectura (Hortal amb Fastenrath). Portell i Can Mora a l’oest del turó amb el Parc Güell a l’altra banda. 37k, 1297m. Galeria

26/3 La Font  d’en Fargues  Un barri amb forts pendents com el Carmel però amb menys densitat d’edificació, més qualitat, més jardins i torretes. Encara hi ha la font i el quiosc antics al peu del Turó de la Rovira (Parc del Guinardó), una plaça molt agradable, carrers Descans i Pintor Pradilla. Garriga i Roca, Penyal, Montserrat Oliveres. Pedrell és l’eix WE del barri i el Pg de la Font d’en Fargas NS. Gallecs, Arc de Sant Martí, Aguilar i Alta de Pedrell fan el vessant NE. Pg.Maragall amb la Masia de Can Fargas té més vida de barri. Peris i Mencheta amb el Torrent de la Carabassa i el gran centre escolar SAgradaFAmília. De la Rambla del Carmel en surt l’estret carrer dels Agudells. 25.4 km, 867m. Galeria

2025/04/01 Can Baró Un barri que s’enfila al Turó de la Rovira i segueix pel Parc del Guinardó, amb unes vistes precioses. Parts encara salvatges, carrers amb pendent, grans torres i blocs pisos. Francesc Alegre, Josep Serrano, Albert Llanàs, la Plaça de Can Baró amb la masia que dóna nom al barri. 14.6km i 484 desnivell. Galeria.
2025/04/01 Baix Guinardó És com una quadrícula de l’Eixample amb forts pendents. Jardins d’Hiroshima i el Parc de les Aigües, sobre l’entrada del Túnel de la Rovira que surt a la Rambla del Carmel. Praga, Camèlies, Plaça de la Font Castellana, Castillejos (que acaba amb escales), Thous, Josep Ciurana, Niça, Pere Costa. Bonics jardins del Baix Guinardó amb un estany. Passatges amagats. 17.2km 929 [450, el maps.me sobrestima el desnivell] m desnivell Galeria.

2025/04/08 El Guinardó. Al nord hi ha el Turó de la Rovira que enllaça amb carrers de forts pendents on hi ha una barreja de blocs de pisos d’habitatge social, torres antigues, i algunes torres de nova construcció. Budapest, Garriga i Roca, Ercilla. Algunes escales mecàniques miren d’ajudar. Mare de Déu de Montserrat travessa el barri. Els jardins del Guinardó amb l’escultura del nen de la Rutlla, dissenyats per Forestier [sense aigua quan els vaig veure], que enllacen amb la muntanya, els jardins noucentistes del Dr.Pla i Armengol. Es veu un barri residencial agradable. Carrer Amílcar, la preciosa plaça Catalana. Més avall ja gairebé com l’Eixample hi ha l’Hospital de Sant Pau, que ocupa unes 9 illes.  Varsòvia, Agregació, Ana Ma Martínez, Art, Muntanya.  El carrer de l’Oblit [podria ser com el riu Leteu a l’Hades], el nou mercat amb zones peatonals. Sant Quintí, Amèrica, Flugier, Rambla Volart, Vilar, Escornalbou. Ronda Guinardó, Cartagena i Pg.Maragall.  43.6 km. 1365m. Galeria


299km i 8513m desnivell  Mapes

article nacional

Parcs urbans

[esborrany

Catalunya

Barcelona: Parc de la Ciutadella,

Terrassa: Parc de Vallparadís


Espanya

Madrid: Parque del retiro


UK

London: Hyde Park, Regent’s Park (on vaig a córrer cada cop que vaig a Londres), Kew Gardens.


USA

New York: Central Park


Xina

ChengDu,

[consulta a DeepSeek] Parc del Poble de Cultura (文化公园, Wénhuà Gōngyuán) o Parc Huanhuaxi (浣花溪公园). A Chengdu, els jardins públics amb serveis de te són icònics, però el que millor s’ajunta a la teva descripció és:
– Pavellons del te al Parc Huanhuaxi (o als voltants del *Parc del Poble de Cultura*), on es practica el “cháguǎn” (茶馆), la tradició de prendre te amb aigua calenta il·limitada. Pagues per un bol o tassa de te (ex: te de jasmin o Mengding ganlu), i els cambrers passaven amb termos d’aigua calenta (*”rèshuǐpíng”*) per omplir-la tantes vegades com volguessis. Ambient: Gent local jugant a mahjong, llegint diaris, o escoltant òpera Sichuanesa.

Wang Wei. Poesia

Literatura xinesa Tang


Sense títol

Al conreu de les lletres no li cal el tracte mundà.
Difícil (àrdua, penosa) és la ciència de la filosofia i per assolir-la, camino tot sol.
Estimo els rierols transparents que serpentegen entre les roques.
I estimo també la meva cabana rústega, tan tranquil·la enmig dels pins.

Al capvespre de la vida, la tranquil·litat és la meva única alegria.
Ja res pertorba el meu cor.
Si ho penso, crec que no hi ha determini millor
que acomiadar-me del saber i tornar
als boscos de la meva antiga llar,
on el vent sospira en els pins
i em desfaig de la banda.
Quan la lluna brilla als turons pulso (taño) el llaut.
Si em demanes perquè no m’ocupo dels meus negocis
t’invito a escoltar el cant del pescador.


A Young Lady’s Spring Thoughts

Unbearable to watch these endless silk threads rain through the sky.
Spring wind pulls them apart and intensifies this separation.
Leisurely flowers fall to the green mossy earth.
Only I can know this. No one comes to see me all day.

[Txékhov “ningú no veu”, tot el que passa sense testimoni]


Suffering from Heat

The red sun bakes earth and heaven
where fire clouds are shaped like mountains.
Grass and woods are scorched and wilting.
The rivers and lakes have all dried up.
Even my ligtht silk clothes feel heavy
and dense foliage gives thin shade.
The bamboo mat too hot to lie on,
I dry off, soaking my towel with sweat.
I think of escaping from the universe
to be a hermit in a vastness
where a long wind comes from infinity
and rivers and seas wash away my turbulence.
When I see my body holding me here
I know my heart is not enlightened.
Abruptly I enter a gate of sweet dew
where there is a medicine to cool me.


Questioning a Dream

Don’t be fooled. Why bother with the shallow joys of favor or worry about rejection?
Why flounder in the sea helping others, or being abandoned?
Where can you dig up a Yellow Emperor or Confucius to consult with?
How do you know your body isn’t a dream?


EN EL BOSQUE DE BAMBÚES

Sentado solo entre silenciosos bambúes,
taño mi laúd y silbo unas canciones.
Nadie sabe que estoy en el espeso follaje.
Sólo la brillante luna acude a acompañarme.

Poesia xinesa. Dinastia Tang

Literatura xinesa  Tang


Xina Tang 618-960

2HAX1


Zhang Jiuling 678-740

AÑORANDO, BAJO LA LUNA, A MI LEJANA AMADA

Sobre el piélago se eleva
la luna con resplandor.
La contemplamos tú y yo
desde dos extremos del país.
Melancólico, lamento
que la noche sea larga,
y te añoro apasionado.
Apago el candil:
me encanta la luz de la luna.
Me cubro con la capa y salgo.
La siento mojada con el rocío.
Me aflige no poder recoger
un puñado de luz y ofrecértelo.
Regreso y me tiendo en el lecho.
Ojalá te vea en el sueño.


Meng Haoran 689-740

MATÍ DE PRIMAVERA

Dormo i no m’adono de l’alba
fins que sento la conversa dels ocells.
Anit els embats del vent i de la pluja.
Qui sap quantes flors deuen haver caigut.


Wang Wei 699-759

Li Bai 701-762

Du Fu 712-770


Liu Zongyuan 733-819

 River Snow

A thousand mountains. Flying birds vanish.
Ten thousand paths. Human traces erased.
One boat, bamboo hat, bark cape -an old man
alone, angling in the cold river. Snow.


Liu CHangQing 725-786

VISITA AL TAOÍSTA CHANG, EN EL ARROYO NANQI

A tu cabaña me lleva la senda
con musgo de frescas huellas.
Nubes blancas cuelgan
sobre la silenciosa duna.
Fragantes hierbas ocultan
tu puerta entreabierta.
Pasada la lluvia,
los pinos lucen más verdes.
Vagando entre los cerros,
llego al nacimiento de un arroyuelo.
Meditación, flores, aguas.
Nos vemos. ¿Qué te iba a decir?
Ya no me acuerdo. Ni hace falta.


Bai Juji 772-846


Yuan Zhen 779-831

Late Spring

Calm day through the thin curtain, swallows talking fast.
Pairs of fighting sparrows kick up dust on the steps.
Wind at dusk, a brushwood gate swings shut.
Flowers drop their last petals. No one notices.


Han Shan finals s7

210

Talking about food won’t fill your stomach.
Talk about clothing won’t keep out cold.
To be full, eat rice.
To stay warm, wear clothes.
Those who don’t understand
complain it’s hard to get help from Buddha.
Look inside your heart. That’s where Buddha is.
Don’t look for him outside.

237

This life is lost in dust.
Like bugs in a bowl
we all day circle, circle
unable to get out.
We’re nothing like immortals.
Our sorrows never end,
years and months flow off like water
and in an instant we’re old men.

262

In this world people live then die.
Yesterday morning I was sixteen,
healthy with a strong life force.
Now I’m over seventy,
strength gone, body withered.
A flower in spring
blossoms at dawn. At night it dies.


Sikong Tu 837-908

Twenty-four Styles of Poetry

The Placid Style

Dwell plainly in calm silence,
a delicate heart sensitive to small things.
Drink from the harmony of yin and yang,
wing off with a solitary crane,

and like a soft breeze
trembling in your gown,
a rustle of slender bamboo,
its beauty will stay with you.

You meet it by not trying deeply.
It thins to nothing if you approach,
and even when its shape seems near
it will turn all wrong inside your hand.

The Potent Style

Green woods, a wild hut.
Setting sun in the transparent air.
I take off my head cloth, walk alone,
often hearing the calls of birds.

No flying swan brings me messages
from my friend traveling so far.
Yet the one I miss isn’t far.
In my heart we are together.

Ocean wind through emerald clouds.
Night islets and the moon, bright.
After one good line, stop.
A great river spreads across your path.

[These last lines suggest the dangers of saying too much, of overwriting, If you go on too long, Sikong Tu warns, you walk right out of the style, whereas a good line stops you like a great river, and echoes profoundly inside of you This effect can be described by two lines from Tang poetry: “The song is over, the musician gone, / but the river and green mountains keep singing.]

The Implicit Style

Without a single word
the essence is conveyed.
Without speaking of misery
a passionate sadness comes through.

It’s true, someone hidden controls the world;
with that being you sink or float.
This style’s like straining full-bodied wine
or like a flower near bloom retreating into bud.

It is dust in timeless open space,
is flowing, foaming sea spume,
shallow or deep, cohering, dispersing.
One out of a thousand contains all thousand.

The Carefree and Wild Style

Abide by your nature,
honestly and unrestrained.
Whatever you pick up makes you rich
when candor is your friend.

Build your hut below a pine,
toss off your hat and read a poem.
You know if it’s morning or evening
but have no idea what dynasty it is.

Do what fits your whim.
Why bother to achieve?
If you free your nature
you’ll have this style.


Li Xang ling sIX

EN LLEVAR-SE

El vent i la rosada són lleus aquest matí.
Sola, em llevo entremig de la seda lleugera.
L’oriol prou refila, riuen flors al camí:
ah, per a qui ha vingut, enguany, la Primavera?

El contrast, repetició i variació en l’art

[el que penso: Estètica]


Repetició i variació en les formes musicals

En les formes musicals de la sonata hi trobem una estructura que presenta una tema, el contrasta amb un altre, el desenvolupa i després el recapitula. En els estàndards de jazz tenim l’estructura AABA, que presenta un tema de 8 compassos, el repeteix per consolidar-lo, el contraposa a un altre tema, el pont, i acaba recapitulant.

El gènere de variacions, les recercadas d’Ortiz, les variacions Goldberg de Bach, La Folia, Mozart, Haydn, Schuman, Schubert, les variacions Diabelli de Beethoven, les variacions serioses de Mendelsohn,  les variacions simfòniques de Cèsar Franck, Variacions Enigma d’Elgar, Sibelius   [a completar]

El plaer consisteix en trobar-nos alhora en una terreny conegut i al mateix temps que el creador amb novetats.

Repetició i variació en l’art

Al llarg de la història de l’art trobem certs motius que es repeteixen, bàsicament, escenes de mitologia grega i escenes de la Bíblia. (galeria online). Així, els artistes reprenen un mateix tema, naixement de Jesús, la crucifixió, i el reinterpreten a la seva manera.

Contrast

A Schubert hi trobem un ús extraordinari del contrast amb temes agitats i turmentats, contraposats a temes relaxats i feliços.

Als edificis de Frank Lloyd Wright es juga amb el contrast “compression and release”, espais més tancats amb el sostre més baix, i espais que s’expandeixen.

Tensió i resolució

En harmonia clàssica, la dissonància té el paper de transmetre una inestabilitat que es resol en una consonància. L’audàcia de Schönberg consistiria a fer servir la dissonància en si mateixa i no com a transició a la consonància. Potser és el mateix amb la dansa? En les coreografies clàssiques tot serien moviments harmònics. La primera avantguarda potser fa contrast de moviments estranys i els clàssics (penso en la bellíssima coreografia de Christopher Wheldon sobre la cançó de Joni Mitchell ‘You turn me on’). I potser algunes coreografies ja prescindeixen del tot de la bellesa i busquen, potser de manera artificial, la deformació i la convulsió; penso en la Marina Pravkina o algunes actuacions al Mercat de les Flors.

 

Jardins de la Fontaine. Nîmes

Jardins Jardins en un mapa


Iniciades unes obres per proveir d’aigua a la ciutat, es decideix fer uns jardins que posin en valor les restes romanes i santuari ja existents. (WK)

[Als jardins a la francesa s’hi afegiran grutes

Jardines del Palacio de la Granja de San Ildefonso

Jardins Jardins en un mapa


Construït per encàrrec de Felip V seguint la idea de Versailles del seu avi Lluís XIV de França. Els jardins van ser dissenyats perRené Carlier seguint Le Nôtre. (VK) “Va aprofitar les pendents naturals dels pujols per aconseguir la perspectiva visual i per obtenir l’energia per fer brollar l’aigua de cadascuna de les vint-i-sis fontanes monumentals que decoren el parc. Les fonts estan inspirades en la mitologia clàssica.

Visitat el 1996 durant un viatge a Castella. Vídeo

Fansworth House

Galeria


Notes visita 27/10/2024:

Edith Fansworth era de bona família, va estudiar per ser concertista de violí però va acabar dedicant-se a la medecina fent tractaments avançats de ronyó. Va trobar el prat prop del riu Fox i va comprar uns quants acres al coronel McCormick (n’havia vist la mansió a GoldCoast). Va conèixer Mies i li va encarregar la casa que havia de tenir un cost de 40.000$, un preu molt elevat per l’època. Van ser amics un temps però quan els costos es van disparar fins a 70.000$ es van barallar i van anar a judici. Edith hi va viure uns anys, però la casa va tenir alguns problemes de goteres, i a més, ella que aspirava a la intimitat privada amb la naturalesa, a tocar el violí, a llegir poesia, es trobava tot d’intrusos que, atrets per la celebritat de la construcció, s’apropaven a fer-hi fotos. Al final es va vendre la casa i se’n va anar a viure a Itàlia. La va comprar Lord Palumbo, que la va restaurar i van encarregar els mobles, que el projecte inicial de Mies havia deixat inacabat, al seu nét, també arquitecte. Ara pertany al NationalTrust.

Des de l’entrada, caminem uns 700m a través del bosc, que està preciós ara a la tardor, fins que arribem prop de la casa on John ens farà una explicació. Només la contemplació de les proporcions des de fora ja aporta una pau. Està elevada de terra exactament 5’3” (no he acabat d’entendre la raó de Mies). Sí que és cert que l’atenció al més mínim detall va ser exhaustiva. Per exemple, per fer la base de bigues d’acer feien falta primer unes soldadures estructurals i després unes altres decoratives. Per la cuina va encarregar el taulell d’acer inoxidable més llarg que s’havia fet mai. Si havia dedicat 2.000 hores a projectar un edifici d’oficines, en dedicaria 5.000 a pensar la casa. La casa estava elevada pel fet d’estar construïda en una zona inundable, amb el riu a uns 30m. Això fa que sembli flotar en l’aire enmig de la natura. És bàsicament, una capsa de vidre. Per les proporcions de l’edifici, el cantilever i la terrassa, recorda el pavelló de Barcelona. John ens explica que la sensibilitat per l’acabat de les superfícies, en particular el marbre, és perquè seva família eren picapedrers. La casa està pensada per a una sola persona. Si de fora és una capsa, de dins, amb totes les parets de vidre, és un seguit de marcs a la naturalesa que l’envolta. Al centre un paral·lelpíped allargat, amb la cuina a un costat, i la sala a l’altre. A l’entrada W hi ha una taula de despatx i el menjador. Un lavabo de convidats amaga una porta que du a la maquinària de tuberies de la casa, que així no es veu. La teulada de fora sembla plana però en realitat té pendent i recull l’aigua al centre, de manera que a fora no hi ha cap desaigüe. A l’altre extrem un moble separa el llit. A un costat hi té l’equip de música i a l’altre l’armari. Extraordinari, perfecte. I el dia de tardor que hem tingut ho ressaltava.


Notes 2

La casa Fansworth és potser l’espai més fascinant que he visitat mai. Edith Fansworth, una metgessa de prestigi, d’una família amb diners, que a més tocava el violí i llegia poesia, la va encarregar a Mies Van der Rohe el 1945. De fora, com una capsa de vidre flotant enmig del bosc, de dins, tot finestra emmarcant la natura del voltant, sense cap obstacle, sense parets. És un espai pensat per a una sola persona, un refugi de cap de setmana. Al centre hi ha un mòdul amb els dos lavabos i al centre la maquinària de la casa ( les tuberies de lavabo, cuina, connexions elèctriques, queden amagades a l’interior i s’hi accedeix per una porta amagada al lavabo de convidats). A un costat la cuina i a l’altre la sala d’estar. A un extrem u perpendicular, un armari de roba i a l’altre costat, moble de música. El sostre sembla pla però en realitat té pendent cap al centre on es recull l’aigua que baixa per l’interior de manera que no es veu cap desaigüe. La “maquinària de la casa,. L’atenció al detall de Mies va ser extraordinària, el guia ens explicava que si per un gratacels d’oficines hi dedicava unes 2.000 hores, es calcula que en va dedicar 5.000 a dissenyar la casa Fansworth. La màxima simplicitat requereix un esforç immens. El guia ens explicava que Mies venia d’una família de picapedrers, que tallava lloses per als cementiris, entre altres coses. Això explicaria l’atenció a les textures i a la qualitat dels materials. Per la casa Fansworth va fer venir marbre travertino de Roma.

Cap el 1950 una casa costava uns 10.000$ i si estava al barri més prestigiós de Chicago podia arribar als 20.000$. Mies li va dir a Edith Fansworth que li podia fer la casa per uns 40.000$ però després els costos es van disparar i volia cobrar-li 70.000$. Havien estat amics però això va fer que es barallessin i van anar a judici. A més, Edith volia privacitat i trobar-se sola enmig de la natura però la casa aviat va agafar fama i venia gent que saltava la tanca per fer fotos i dibuixar-la. El 1972 es va vendre la casa a Lord Palumbo i es va retirar a una villa prop de Florència. Lord Palumbo va invertir una fortuna en restaurar-la i va encarregar els mobles que veiem ara al net de Mies, Dirk Lohan, ja que Edith hi havia portat uns que ja tenia, no mobles de Mies van der Rohe.
Això fa reflexionar sobre com n’és de difícil arribar a una perfecta pau d’esperit i harmonia i que potser hem d’acceptar la imperfecció.


Cases que he visitat  Llocs on m’agradaria haver viscut

Poesia Xinesa. Dinasties Zhou, Han, Tres regnes

Literatura xinesa


Xina Zhou (1000 – 256 BCE)

2HAX0


Anònim (-324)

Quan el vent

Quan el vent t’infla els dos vestits de seda
sembles una deessa enmig dels núvols.

Les flors de l’esbarzer, quan passes, beuen
el teu perfum. I aquests lilàs que portes,
collits per tu, tremolen d’alegria.

Uns anells d’or els teus turmells cenyeixen
i et brilla amb pedres blaves la cintura.
Al cabell portes un ocell de jade
que hi ha fet niu. Tens a la galta roses
que el collaret de perles emmiralla.

Si em mires, veig el riu Iuen que passa.
Si em parles, sento clarament la música
del vent del meu país a la pineda.

Quan, al capvespre, un cavaller et trobava,
es pensà que era l’alba i amb mà dura
parà el cavall. Si un mendicant s’acosta
pel teu camí, la seva fam oblida.

(Marià Manent, Com un núvol lleuger)


Dinastia Han (221 BCE – 220)

2HAX1


Jia Yi (200-168 BCE)

The Owl

He melts ten thousand things like brass
or scatters them, and so he doles
out being and nonbeing in one mass.
There are no rules by which to bind
the thousand shifts, ten thousand changes
with no known end. One day you find
they chance to make you human. Strange
fortune that turned you to this form,
but why hold on to it so tight?
In death again you’ll be transformed,
so why be worried, why feel fright?
The fool adores himself alone;
disdains all others, hoards his life
but men of wisdom don’t disown
the rest, they have a broader sight.
The greedy die for gold in towers,
the heroes die for fame and live
as names, vain men die for power,
but common people just survive.
The driven and the needy are sent
far off, are pushed to east and west.
But the great man will not be bent,
at ease with change, his mind at rest.
The stupid man, bound by conventions,
will suffer like a man in jail; how
free the sage is, with purged attention,
he’s unattached, alone with Dao.
The masses live a messy riot
with likes and hatreds in their hearts,
but the immortal man is quiet,
he moves with Dao in peace, apart.
Releasing mind and leaving shapes
behind, he loses self, transcends
and floats without support in space.
He soars with Dao beyond all ends
and sails off on a current, rides
until he finds a river isle
and leaves his body to the tide,
giving up selfhood with a smile.
His life is like a floating weed,
his death is like taking a nap.
He quiet as the void, and freed
to drift, his unmoored boat escapes.
He does not treasure his own life.
His open boat in emptiness
drifts on, and so this man can live
unburdened and without distress.
Be free and have trust in your fate
and be a man who seeks what’s true
and though the thorns and weeds may scrape,
what can such trifles mean to you?”


Tres regnes 220-618

2HAX2


s3-s4 Zi Ye segles 3-4)

The songs of “Lady Midnight,” or Zi Ye, were attributed to young woman who lived during the Jin dynasty. The sexual frankness of her work suggests that she was a singing girl.

Four Seasons Song: Autumn

She opens the window and sees the autumn moon,
snuffs the candle, slips from her silk skirt.
With a smile she parts my bed curtains,
lifting up her body-an orchid scent swells.

Textos taoistes

[esborrany]


Daodejing

s6-s5 LAOZI

1
The Dao that can be told is not the timeless Dao.
The name that can be named is not the eternal name.
Heaven and earth emerged from the nameless.
The named is the mother of all things.
Lose desire and see the Dao’s essence.
Have desire and see the Dao’s manifestations.
These two have the same source but different names.
Their sameness is a mystery,
mystery of mysteries,
gateway of untold secrets.

4

Dao is an empty vessel,
used without ever being filled,
unfathomably deep, the source of all things,
where sharpness blunts,
knots untangle,
glare mellows,
dust coalesces.
So hidden, in nonbeing it is being.
Who knows whose child it is,
this ancestor of the gods?

11

Thirty spokes join at one hub;
emptiness makes the cart useful.
Cast clay into a pot;
the emptiness inside makes it useful.
Cut doors and windows to make a room;
emptiness makes the room useful.
Thus being is beneficial,
but usefulness comes from the void.

47
Without walking out the door,
know the whole universe.
Without looking out the window
see the Way of heaven.
The farther you go, the less you know.
Thus the sage knows by staying still,
fathoms without seeing,
achieves through nonaction.

78
Nothing is softer and more yielding than water,
yet nothing is better in attacking the solid and forceful
because nothing can take its place.
Weak conquers strong, soft conquers hard.
No one doesn’t know this,
yet who practices it?
Thus the sage says,
“The state’s true master takes on
the country’s disgrace
and by taking on the country’s misfortunes is king under heaven.”
Straight speech may seem like paradox.


Jia Yi, Owl Dinastia Han

Literatura Xinesa

[cultura xinesa general, pendent]  Cites a dropboxtag literatura xinesa  891 Literatura xinesa i japonesa   (Evolució dels llenguatgesSistemes d’escriptura)

Introducció.  Dinasties Zhou, Han   Tang     Song  Yuan   Ming Qin i moderna


Introducció

(Guojian Chen). Xina és un país de poesia. Va començar abans que altres cultures. El Xi Jing es va compondre entre els segles 11 i 6 BCE. La seva producció és enorme. La recopilació de la dinastia Tang arriba als 48.900 poemes, de 2000 poetes, i la Song, de 3820. Un dels motius és que l’emperadriu Wu Zhetian, que va regnar de 684 a 704 va introduir la poesia en els exàmens dels que optaven a un lloc de funcionari. L’havien de conèixer i havien de saber-ne escriure. Però no hi ha poetes professionals, són funcionaris o gent que té una altra ocupació.
[La biografia típica d’un poeta és un jove amb talent que s’examina del jinsghi per aconseguir una posició, després entra en desgràcia per adversaris polítics i és degradat, havent de viatjar lluny. Després potser rehabilitat i tornat a degradar fins que es retira a la muntanya].

Els temes
(GC) No és una poesia d’èpica, o de la grandiositat del cosmos com la hindú, [és una poesia íntima, més de l’instant, igual que la pintura i la cal·ligrafia]. Els seus temes són la naturalesa i el paisatge. La nostàlgia, la separació, ja sia per ocupar un càrrec lluny, per la vida bohèmia o per ser reclutat en una campanya de guerra. L’amistat, que era més valorada que l’amor. El vi. La denúncia i protesta social. Hi ha una relació amb la música (Ci) i amb la pintura. Sovint els autors també eren pintors, com Wang Wei, Tang Yin, que cal·ligrafiaven els textos al costat del dibuix [la cal·ligrafia també tenia un aspecte estètic]. Influència de confucianisme (Du Fu), budisme (Wang Wei) i taoisme (Li bai). Brevetat, citant Raúl A Ruy, el sabor del te no és el més important, sinó l’aroma que deixa. Els versos acaben de cop i deixen com un aroma que es prolonga fins i tot quan els mots ja s’han acabat. La repetició de certes imatges com la lluna, les flors, el crisantem, el bambú, els salzes, la muntanya, el riu, el mar, el rierol, els núvols, el cel, el vent i la brisa, la rosada, la boira, el gebre, el sol que es pon, ocells, barques, veles, copa de vi …  La crítica xinesa situa els poetes en el corrent del romanticisme [lirisme], i realisme. Li bai posaria més l’accent en els seus sentiments, emocions i imaginacions, i Dufu en la realitat social i la vida real. El primer fa servir la hipèrbole i proposa móns i personatges fantàstics. La segona descriu amb detall la vida real.
(Marià Manent) Els poetes xinesos semblaven dotats d’una sensibilitat excepcional pels matisos delicats del paisatge, per l’evolució imperceptible de la Natura. S’adonaven del bell instant en què es marceix Primavera; observaven com s’enfosqueixen les flors de presseguer després de la pluja o com el reflex dels arbres trasmuda color dels ocells. La simplicitat, l’emoció tàcita amb que formulen llurs observacions delicades deixa al fons de l’ànima una melodia flotant de suggestions. Així el poema de T’ao Tx’ien on canta la «solitud interior” en contacte amb el món plàcid, es clou amb uns versos que fan pensar en els bells mots de Plott: “Si algú interrogués la Natura sobre la seva tasca i ella accedís gentilment a escoltar i a respondre, diria: No t’escau d’inquietar-me amb preguntes, sinó de comprendre en silenci, tal com jo estic silenciosa, i treballo sense parlar.”

Els gèneres shi i ci
(ChatGPT)El shi 詩 es remunta al shijing (el llibre de les odes) a la dinastia Zhou i culmina a la dinastia Tang (618–907 en la forma regulada Lüshi de 8 línies. En són exemple Li Bai i Du Fu. La Jueju té 4 línies. Hi ha 5 o 7 caràcters per línia, monosíl·labs, que permeten jugar amb patrons tonals “even (平) and deflected (仄)”. Els seus temes són sovint la bellesa de la natura, la filosofia, l’amistat, la nostàlgia tones, la brevetat de la vida. Fa servir imatges concretes que evoquen una idea emocional o filosòfica més ampla.
La poesia Ci (詞) predomina a la dinastia Song, no té regles tan estrictes i acostuma a compondre’s sobre una melodia preexistent. Tot i que més tard ja perdien el contacte amb la melodia inicial, estaven pensades per ser cantades i tenen musicalitat. Els temes refereixen més a experiències personals, sentiments, melancolia, nostàlgia més que no pas la natura i al reflexió filosòfica del shi. En són exemples Su Shi (Su Dongpo), amb temes que van de l’humor a la melancolia, i Li Qingzhao, sobre l’amor i el pas del temps.

[el meu primer contacte amb la poesia xinesa van ser les lletres de Das Lied Von der Erde, una traducció al castellà d’una traducció a l’alemany. Després les versions de Marià Manent “L’aire daurat” i “Com un núvol lleuger”.


Dinasties Zhou, Qin, Han, tres regnes

2HAX0 Xina Shang, Chou -1700 -221. 2HAX1 Xina Qin Han -221 220. 2HAX2 Xina Tres Regnes i Sui 220 618.

Poesies

El llibre de les odes. En general té poemes de 4 caràcters. Es diu que havia aplegat 3000 poemes dels quals Confuci en va seleccionar 305. Les poesies més cultes, dels “literati”, presentaven simetria yin-yang [oposats?]. Les cançons tindrien un format més lliure. Al període dels Regnes Combatents (475-221) apareix el poeta Qu Yuan trenca amb la norma dels 4 caràcters.

Daodejing


Dinastia Tang

3AX01 Xina Tang 618 960.

L’edat d’or de la civilització xinesa, amb progressos en arts, ciències però sobretot en poesia. La introducció de la poesia com a requisit per accedir a llocs de funcionari per l’emperadriu Wu Zhetian (regnat de 684 a 704) va atraure el talent. S’havien de compondre poemes sobre un tema donat i també s’avaluaven els que havia escrit lliurement. La poesia permetia progressar socialment.
Hi hauria una primera etapa, abans de la rebel·lió de An Lushan el 755, 718-713, i després la culminació amb Li Bai, DuFu i Wang Wei.
La poesia toca molts temes i sovint és ocasional, és a dir, no només recull els moments especialment profunds i intensos sinó que es fa servir com a dietari, anotant la trobada o el comiat d’un amic. [d’aquí la frescor i espontaneïtat].

Poesies

Wang Wei 699-759
Nascut d’una família noble. Dotat com a poeta, músic, pintor (Sumi-e), i cal·lígraf. Càrrec de Censor del departament de música. Degradat, empresonat durant la rebel·lió de An Lushan, després rehabilitat, va viure els seus darrers anys retirat a la muntanya de Wang Chuan a la província de Lan Tian, llegint llibres budistes [algunes poesies tenen un ressó taoista]. Va excel·lir en la poesia de la naturalesa i el paisatge i d’ell Su DongPo en diria, “a la seva pintura hi ha poesia, i en la seva poesia, pintura”.

Li Bai  701-762
Va estudiar els llibres clàssics, sobretot Confuci. Era alt, fort i hàbil amb l’espasa. Als 20 anys va passar un temps a la muntanya amb taoistes. Després va començar un període de viatges. No es va presentar a cap examen confiant que algú reconeixeria el seu talent i accediria directament a un càrrec. El 742 el van recomanar per un càrrec i va arribar a ser assessor de l’emperador. Però es va adonar que el càrrec era decoratiu i no podia aportar res. Va renunciar. Empresonat i alliberat amb els disturbis de la rebel·lió de An Lushan. Segons la llegenda va morir quan, des d’una barca, borratxo, va intentar abraçar la lluna reflectida a l’aigua. Canta l’aspiració a la llibertat, la vida dels ermitans, el menyspreu als poderosos, l’afecte als amics, exaltació de la naturalesa, la brevetat de la vida, el vi, l’amor. Recorre a les hipèrboles i fa servir un llenguatge planer.

Du Fu 712-770
Va seguir el confucianisme. No va poder accedir a un càrrec oficial per frau del ministre Linfu. Va passar dificultats econòmiques, coneixent així les penalitats del poble. En tornar a casa el 755 es va trobar que el seu fill petit havia mort de gana. Coneix Li Bai i es fan amics. Quan finalment rep el càrrec de Censor Imperial, les crítiques franques faran que sigui destituït. Passarà els darrers anys a ChengDu on construirà una cabana. Canta la naturalesa, l’amistat, la nostàlgia per estar lluny de casa, denuncia les injustícies i les penes de la gent humil.

Bai Juji 772-846
[Des de jove despunta amb talent però no serà fins el 799 que pot examinar-se, treure’s el jinshi (doctorat) i assolir un càrrec administratiu. Segueix DuFu i el confucianisme. L’emperador l’anomena conseller el 804 després d’haver llegit alguns dels seus poemes però quan és prou franc i honest per criticar-lo, és degradat. Tindrà altres càrrecs i sempre amb l’oposició dels alts funcionaris que el calumniaran. Al final se n’afarta i el 829 es retira de la cort. Tindrà el sobrenom de “Ermità de la muntanya perfumada”, “el cavaller borratxo”.
Té poemes de denúncia social i altres sobre la naturalesa i la vida retirada. Feia servir un llenguatge clar i accessible. Segons la llegenda, llegia les seves poesies a una vella pagesa i canviava els versos que no entenia, de manera que el recitaven tant gent humil com prínceps.

 


Dinastia Song

3AX02 Xina Song 960 1280.

L’imperi passa a tenir la capital a Kaifeng [600km al sud de Beijing, i a l’est de Xi’An]
Predomina la poesia Ci (詞) que no té regles tan estrictes i acostuma a compondre’s sobre una melodia preexistent. Tot i que més tard ja perdien el contacte amb la melodia inicial, estaven pensades per ser cantades i tenen musicalitat. Els temes refereixen més a experiències personals, sentiments, melancolia, nostàlgia més que no pas la natura i al reflexió filosòfica del shi. En són exemples Su Shi (Su Dongpo), amb temes que van de l’humor a la melancolia, i Li Qingzhao, sobre l’amor i el pas del temps. Més dirigida a l’intel·lecte que no expressant les emocions del poeta.

Poesia

Su DongPo (Su Shi) 1036-1101
S’examina de Jinshi el 1058 i el 1061 als exàmens imperials i obtindrà el càrrecd e director de la biblioteca imperial. S’oposa a certes reformes que es volien imposar i en sentir-se aïllat es trasllada a un lloc memys important. Com altres, serà calumniat i empresonat durant un temps i després desterrat. Que tant la poesia com la pintura haurien de ser tan fluids com l’aigua. Pensament de Confuci amb influències budistes. Eixampla les possibilitats del gènere ci, cantant la naturalesa i expressant estats d’ànim.


Dinastia Yuan 1280 – 1368

3AX03

(Barnstone) Amb el govern Yuan els estudiosos de Confuci i els poetes literati van estimbar-se a l’escala social classificats al novè nivell, entre les prostitutes i els captaires. L’escala social es basava en les ètnies i els Han en quedaven perjudicats. L’únic gènere literari encoratjat va ser l’òpera, amb el nou gènere d’àries, qu. En aquest sentit té certa semblança amb el ci.
(Guanjuo) Guan Hanqing i Wang Shifu van ser dos dels dramaturgs més cèlebres, i també van compondre poemes qu. Van ser influïts per poetes de la dinastia Tang.

Poesia


DINASTIA MING 1368 1644

3AX04

Època més remarcable per les novel·les com les peripècies d’un mico que viatja a la índia per tronar les escriptures de Buda, o Jin Ping Mei.

Poesia


Dinastia Qing i Xina moderna

4AX01 Xina Qing 1644 1912, 5AX01 Revolució Xinesa 1912-1945. 5AX02 La Xina de Mao 1945-1976. 5AX03 Den Xiao Ping i Revolució econòmica 1976-2020.

Qin: eríode molt prolífic però més destacable per novel·la (Dream red mansions) i teatre. Un sistema feudal que dura fins la guerra de l’opi en que Xina es va convertir més o menys en una colònia.

Xina moderna, influència de la poesia occidental.

El plaer

Afectivitat, emocions, sentimentsl’experiència afectiva. El Museu de les emocions

Neurologia    Galeria


Neurologia, plaer i satisfacció

[Al cervell hi ha un  centre de gratificació que allibera dopamina i altres neurotransmissors (Psicologia, afectivitat, plaer). (Experiència afectiva: necessitats, desig, plaer). En el model d’homeòstasi, apareixen necessitats que en ser satisfetes desencadenen sensacions agradables. Això es podria explicar com un avantatge evolutiu en el sentit de reforçar les conductes que afavoreixen la supervivència de l’espècie com alimentar-se i reproduir-se.  El desequilibri de quan es produeix una necessitat seguit del plaer quan se satisfà, seria la base de la motivació (Motivació:  Tipus)

No obstant l’experiment d’Olds i Milner prova que hi ha una gratificació independent de la satisfacció de necessitats. De fet en experiments en ratolins, aquests arriben a extenuar-se perquè prefereixen activar els elèctrodes de la gratificació abans que menjar.  El mateix es podria dir de l’addicció a les drogues.  En aquest cas semblaria que hi ha un mal ús d’un mecanisme pensat per a sobreviure.

Fins a quin punt el plaer se solapa amb la satisfacció de les necessitats? o amb l’alegria?  Com trobem el plaer quan ja estan satisfetes totes les necessitats? Potser és quan apareixen les anomenades necessitats secundàries? Passem de l’orgasme a la beatitud de Buda?

  • [el plaer pur, independent de les necessitats, un possible error del sistema?]
  • els plaers – satisfacció homeostàtics, relacionats amb estímuls biològics: aliment, descans, confort, cessament de dolor
    els  plaers d’una activitat física, coit, córrer, ballar
    els plaers d’una activitat social: trobada família i amics, joc
    els plaers de conèixer, solucionar problemes, art i música
  • la pau d’esperit i satisfacció amb la pròpia vida.  (Joia)

Galeria

Bernini. Èxtasi de Santa Teresa.

Hysterical literature: sessió 4 , sessió 12

Buda, museu de les cultures

Eurípides. Drames.

Literatura grega

Medea    Hipòlit   Hècuba    Les suplicants    Orestes    Ifigènia a Àulida    Les bacants


Medea

La mala fortuna de les dones
p.120
De tot el que té vida al món, i un pensament,
les dones som la planta que més pena fa.
Perquè d’antuvi ens cal, a força de diners,
comprar-nos qui ens esposi i acceptar un senyor
de la persona: un mal, això, que agreuja el mal.
I encara més angúnia: si l’has pres dolent
o bo. Perquè el divorci no es reputa bé
en una dona, i no podem llençar el marit.
Després, quan s’entra en nous costums i noves lleis,
cal ser endevina, si a casa no s’ha après,
per ben usar de l’home amb qui es parteix el llit.
Si, la primera feina havent-nos reeixit,
l’espòs no porta amb violència el jou comú,
fa goig la vida; que, si no, morir val més.
Un home, quan la casa se li fa pesant,
va fora i allibera el cor del seu enuig
en la conversa d’un amic o d’un igual a
nosaltres, un sol ésser per mirar tenim.
I diuen que nosaltres fem sense perill
la vida a casa i que ells es baten llança al puny.
Insensatesa! Més voldria estar amb l’escut
en línia tres vegades que una de parir.


Hipòlit

El mal de les dones
p. 216
Hip: Oh Zeus, ¿per què una pesta de tan mala llei
com són les dones, ha rebut un lloc al sol?
Car, si volies propagar el llinatge humà,
no, no calien dones com a sementer:
que en els teus temples suspenguessin els mortals
or, ferro, o pes de bronze, i amb això cad’ú
comprava grana de fillada pel valor
en què estimés l’ofrena; i es viuria aixi
en cases lliures, sense fembres entremig.
[Avui, tot d’una que hem de dur a casa el mal
que és una dona, hi exhaurim casal i béns.]
I que la dona és un gran mal, ho prova això,
que doni el pare que la va sembrar i nodrir
un dot per col·locar-la, com qui es lleva un mal.


Hècuba

Raça o cultiu
p. 23

¿No fa estrany que un mal terreny,
si el temps i els déus l’ajuden, llevi bé el forment,
i que un de bo, si manca el favor,
mal fruit ens dóna, i tanmateix entre els humans,
el miserable poc és mai res més que vil,
i el noble és sempre noble, i la calamitat
no el desnatura, no, que és sempre un home honest?
¿Ve de la raça la diferència, o del cultiu?
Cert que pujar bé un home porta ensenyament
del que és noblesa, i qui això té ben après,
sap el que és lleig, guiant-se pel cànon de l’honor.


Les Suplicants

Discurs de Teseu sobre l’home
p. 104
TESEU: Ja contra d’altres m’he esforçat a defensar aquesta tesi. Havia dit algú que els mals en l’existència humana abunden més que els béns. La meva idea és oposada a la d’aquests: si es compten les ventures, pugen més que els mals; car no hi hauria homes, si no fos així. I regracio el déu que ens ordenà a cordill la vida, de confusa que era, i bestial; donant-nos la intel·ligència, i la llengua, que és l’herald de la paraula, a fi que distingim la veu; i el fruit que ens alimenta, i amb el fruit el rou que del cel degota, per nodrir-nos el terròs i refrescar l’entranya; i més, contra Mivern, abrics, i ombres contra la xardor del sol; i córre’ el pèlag en vaixells, per establir el canvi mutu del que manca en els terrers. I el que no és visible i el que no entenem, ens ho anuncien els endevins, mirant el foc i els plecs de les entranyes i els ocells del cel. ¿No és caprici, quan un déu regula així la nostra vida, fer com si no fos bastant? Però la humana pensa vol ser més potent que Déu i, amb l’arrogància que tenim al cor, alguns es creuen ser més savis que els eterns. Tu ets d’aquesta corda, un foll, que, subjugat per uns oracles de Febos, vas donà a estrangers les teves filles: bé vivien déus, per tul Mesclant amb sang llotosa la teva clara estirp, si, la ulcerares; quan, en lloc de barrejar el crim amb la innocència, el savi, el que ha de fer, és amb llinatges beneits cercà amistat. Car Déu ajunta els dos casals en un destí i ,en els desastres del sollat perd qualsevol que amb ell se solla, fins si no ha pecat en res. Quan vas emprendre la campanya amb els argius, mentre els vidents parlaven, menyspreant llavors, brutal, l’avís dels númens, perderes la ciutat.
Uns joves se t’enduien, ells que per delit d’honors atien a les guerres sense dret, tudant els pobles! L’un aspira a comandar, l’altre al podé i, tenint-lo, satisfé el seu urc; un altre cerca el lucre, no considerant si perjudica en res el poble que ho sofreix.
[Sí, hi ha tres classes de ciutadans: d’antuvi els rics, inútils, sempre amb el delit d’acréixe’ els guanys; els pobres, que no tenen per anar vivint, temibles., car l’enveja els omple i, seduïts per l’oratòria de perversos campions, ataquen els qui tenen amb fiblons cruels. És la mitjana, en fi, que salva les ciutats, que guarda l’ordre i el que està constituït.] ¿ I vols que te m’aliï? ¿ Quin pretext tindré per al·legà al meu poble, jo, que em faci honor? Vés en bona hora: si ho has mal deliberat, encalça * la fortuna i prescindeix de mi.

Discurs de Teseu sobre la democràcia
p.
L’HERALD: ¿Qui és el vostre rei? ¿A qui he de portar mots de Creont, que és l’amo del país cadmeu d’ençà que Etèocles ha caigut mort per les mans de Polinices, sota el mur dels set portals?

TESEU: El teu discurs comença per l’error, herald, si aquí demanes per un rei. Car el govern no és d’un home, no, que és lliure la ciutat.
El poble hi regna, per uns torns que d’any en any se succeeixen, sense que s’hi doni res a la fortuna: pobre i ric tenen igual.

L’HERALD: Amb el que has dit em dónes, com al joc de daus, un avantatge; car a la ciutat d’on vinc és un de sol que mana, no la multitud; no hi ha xerraires que, estufant-la amb parlaments, d’ací d’allà la girin, per llur propi guany: un que ara plau al poble i l’afalaga molt, ve que el damneja i, encobrint els seus errors amb noves calúmnies, surt impune del procés. Més: ¿com la massa, que de si raona tort, pilotaria la ciutat pel dret camí?
Car és el temps que dóna les lliçons millors,* no la fal·lera. Un pobre jornaler del camp, fins si tenia instrucció, en el seu treball poc ulls li queden per les coses del comú. Ah, no hi ha dubte que pateix la gent de bé, quan un sapastre amb llengua obté les dignitats fadant la turba, ell que abans no era res.

TESEU: És fi i s’explica, de passada, aquest herald. Ja, doncs, que cerques una lluita de raons, escolta: aquest certamen, tu Mas provocat. No hi ha pel poble un enemic com un tirà, quan, la primera cosa, no existeixen lleis comunes: mana un home sol, que té la llei per cosa seva, i ja no hi ha, doncs, igualtat. Però, amb les lleis escrites, el despoderat i el ric s’igualen, com a ciutadans, pel dret.
— El feble pot respondre amb els mateixos mots al qui prospera, quan ne rep algun insult. I ésser lliure està en allò: «¿Qui vol donar un bon consell que tingui a la república?» I el qui ho desitja pot brillar i el qui no vol calla. ¿Es podria imaginar més igualtat? I més, quan és el poble l’amo d un país, té goig que pugin ciutadans plens de vigor; si un home regna, considera això odiós i mata els més insignes, els que de pensar creu més capaços, recelós pel seu poder. ¿Com, doncs, seria encara forta una ciutat, si, com en una prada magenca, hi talla algú l’espiga del coratge i la flor del seu jovent? ¿Per què aplegar riqueses per als nostres fills, si el nostre esforç és sols per a engreixà el tirà? ¿O educaríem filles verges al casal per a delícia del senyor, quan li plagués, i preparar-nos llàgrimes? Ja em puc morir, si m’he de veure desflorà així els meus infants! I per respondre’t basta això que t’he dardat. Però, si et plau, ¿què cerques en aquest país?

No prolongar la vellesa
p. 133

¿De què em valdrà que toqui els ossos del meu fill?
Oh ineluctable velledat, quin odi que et tinc,
quin odi als qui desitgen allargar llurs anys,
que amb pocions i drogues i arts màgiques
en volen tórcer la canal per no morir!
El que caldria, no servint de res al món,
és que morissin, per deixar lloc al jovent.


Orestes

La nit i el son
p. 136

Helena, cantant: Augusta, augusta Nit,
donadora del son als treballats mortals,
vine del fosc abisme,
acudeix, acudeix alada
a la mansió d’Agamèmnon.
Perquè sota els dolors i sota la desgràcia,
estem sucumbint, sucumbint.
Heu fet estrèpit. Ah, silenci,
silenci ¿no et voldràs guardar
de crits la boca lluny del llit d’Orestes,
fornint-li la quieta gràcia del son, amiga?
[…]
Orestes (despertant-se): Oh, son, amic que calmes, remei dels nostres mals
que dolç a mi vingueres quan calia més!
Augusta Oblidança dels dolors que sàvia ets
i que pregada, dea, pels informats!
¿D’on he vingut? I ara! ¿Com me trobo aquí?
No me’n recordo: em sento buit de pensaments.


Ifigènia a Àulida

la fatxenda
p. 209

Agamèmnon: …La gent obscura pot plorar ben lliurement
i dir el que pensa. En canvi, per al ben nascut
això és indigne. L’àrbitre de com vivim,
és la fatxenda, i som esclaus del poble baix.
Jo tinc vergonya de vessar cap llàgrima,
i no vessar-ne em fa vergonya, trist de mi!


Les bacants

Les bacants
p. 276

Primer, se solten sobre els muscles els cabells
i es tiren les pells de cervo amunt, si s’ha desfet
el nus que les corda, i per cinyell dels piguellats
vestits es posen serps que els van llepant el queix.
[…] I s’han posat al front
corones d’heura i de roure i d’arítjol enflorat.
I una pega un cop de tirs al roquissar,
i en salta aigua amb una vena com un rou;
i una altra enfonsa la vara a terra, en el soler,
i el déu tot d’una hi fa brollar una font de vi.
I les que senten un desig del blanc licor,
gratant a terra amb l’extrem dels dits, a eixams
la llet obtenen; i dels tirsos enheurats
van degotant-los dolços correntims de mel.
[…]
Nosaltres amb la fuga evitem que les bacants
ens facin trossos; i elles marxen contra els bous
que alli herbassejaven, sense ferro al puny.
L’haguessis vista! Una vaca de gran braguer,
que bramulava, ella va i entre els seus dits
l’esqueixa; i d’altres fan bocins les jònegues;
i veies les costelles i els forcats unglots
saltant enlaire i per l’herbei; i sota els pins
plou sang, dels trossos xops que pengen del brancam.

Mort de Penteu
p. 290

Però Agave, escumejant i fent uns ulls
torts, que li roden, no sentint com qui té seny,
de Baccos posseïda, no li fa cabal:
li agafa el braç esquerre amb totes dues mans
i, recalcant-se contra els flancs de l’infeliç,
li arrenca el muscle, no en virtut de cap vigor,
no: el déu comunica facilitat als seus braons.
Ino, per l’altra banda, fa també el seu fet,
rompent les carns; i Autònoe i totes les bacants
s’hi aferrissen; i tot és un crit confús,
ell que gemega, pel que encara té de buf,
i elles xisclen; i s’emporta l’una un braç,
l’altra una planta amb la sandàlia; i queden nus
els flancs, a esquinços; i es cada una que amb les mans
sangoses tira i toma trossos de Penteu.
Així es dispersa tot el cos: sota els asprius
penyals i dins la fonda crina dels boscams
-recerca no pas fàcil; ara, el pobre cap,
és a la mare que ha escaigut, i l’ha clavat
al cim d’un tirs i el porta, com el d’un lleó
de la muntanya, pel bell mig del Citeró,
deixant les germanes en els cors de mènades.

Sòfocles. Drames.

Literatura Grega  Sòfocles

Antígona  Èdip rei   Electra  Filoctetes  Èdip a Colonos


Antígona

L’home

(333-375)(p. 136) Himne del cor
Hi ha moltes meravelles, i no n’hi ha de més gran que l’home. Ell, fins enllà de la canuda mar alta, amb el llebeig tempestuós fa via, en el buit de les aigües inflades que entorn s’apregonen; i de les divinitats, la suprema, la terra inconsumible, infatigable, és ell que la turmenta, amb l’anar i venir de les relles d’any en any, quan la gira amb la força de l’eguina nissaga.

I la tribu dels ocells de cor lleuger, i les hordes de les bèsties salvatges, i la marina gernació del pèlag, tot, insidiant, ho captura, dins els torterols de la xarxa teixida, l’home inventiu. Domina també amb els seus ginys el ferèstec animal muntanyà; i el cavall de pelut bescoll, el menarà sota un jou que la tossa li volta, i així mateix l’infatigable brau de la serra.

I la paraula, i el pensament que és com un vent, i l’impuls d’habitar ciutats, tot això, s’ho ha ensenyat ell mateix; com a defugir els trets dels glaços, incòmodes per al qui dorm al ras, i els de les males pluges, amb recursos per a tot; sense recursos, no s’aventura a res del futur; només de la mort no es procurarà una fugida; però de les malalties intractables, ha imaginat com evadir-se’n.

Tenint, en la inventiva d’art, un saber que supera tota esperança, adés cap al mal, adés cap al bé camina. Fent una part a les lleis del país i a la justícia fundada en els juraments dels déus, ocuparà el cim de la pàtria; s’exclou de la pàtria el qui s’acompanya del crim per bravata. Que no s’assegui a la meva llar ni amb mi tingui un pensament igual, el qui obra d’aquesta manera!

No he nascut per a compartir l’odi, sinó l’amor

(513-525)(p. 142)
C.- ¿Com llavors honores l’un amb una mercè impia per a l’altre?
A.- No et parlarà pas així el mort, si hi apeles.
C.- Sí, si l’honores igual que a l’impiu.
A.- Ha mort que no era esclau seu, sinó germà seu.
C.- Però devastant aquesta terra; l’altre la defensava.
A.- Malgrat això, Hades vol les lleis iguals.
C.- ¿Però no pas que l’home de bé tingui la mateixa sort que el roí?
A.- ¿Qui sap si sota la terra és això la pietat?
C.- No, l’enemic, mai, ni quan és mort, no l’estimaré.
A.- No he nascut per a compartir l’odi, sinó l’amor.
C.- Doncs vés sota terra i, si et cal estimar, estima els morts; però mentre jo viuré, no em farà la llei una dona.


Èdip rei

Tirèsias

320 p. 132
Deixa’m tornar a casa: és com més fàcilment portarem tu el teu destí i jo el meu, si em vols creure.
410 p. 135
M’has retret que sóc orb; però tu, tu tens clara la vista i no veus en quin punt de desventura et trobes, ni sota de quin sostre habites, ni amb qui. ¿Saps de qui vas néixer? Ignores que ets odiós als teus, de sota terra i del damunt. Aviat, com un doble fuet, la maledicció d’una mare i del teu pare, acostant-se’t amb peu terrible, et llançarà d’aquest país. Ara hi veus bé, llavors només veuràs la fosca.
455 p. 136
Hi veia i serà orb, de ric que era, mendicarà i, assenyalant davant seu amb un bastó, prendrà el camí de la terra estrangera. I es revelarà germà i pare alhora dels fills amb qui vivia, i fill i marit ensems de la dona de qui va néixer, rival de sembra i assassí del seu propi pare! Vés dins, ara, medita aquests oracles; i si et convences que he mentit, ja pots assegurar que de l’art dels endevins no en sé res.

Èdip coneix

p. 160 1183

Ai las, las! Així tot és veritat! Ah! Llum, que et vegi aquí per darrera vegada, ja que avui em revelo nascut dels qui no devia, unit a qui no devia, assassí dels qui no podia matar!


Electra

Cursa de carros

(p. 50 699

L’endemà, quan a sortida de sol s’obria el concurs reservat als cavalls més veloços, Orestes entra a la lliça amb molts altres conductors de carros. L’un venia d’Acaia, un altre d’Esparta i dos de Líbia, drets dalt de llurs carros de dos jous. Orestes, que tenia unes egües tèssales, era el cinquè. El sisè, arribava d’Etòlia, amb unes poltres rosses; el setè era de Magnèsia; el vuitè, amb un tronc blanc, enià d’origen; el novè procedia d’Atenes, la ciutat que els déus han bastit; un altre, un beoci, completava la desena. Tots s’aturen a l’indret on els àrbitres designats els han atribuït per sorteig els llocs i han posat els carros en línia. Sona la trompeta de bronze i es llancen; tots fan crits a llurs cavalls alhora i amb les mans sacsen les regnes. Tot l’estadi s’omple de la cruixidera dels carros; la pols puja cap al cel. Tots, formant una massa confusa, no estalvien l’agulló: cadascun vol passar el botó de roda dels altres i el panteix de llurs cavalls. Al mateix temps, a la seva esquena i sobre el moviment de les seves rodes, bromereja, percudeix el bleix dels animals. Orestes, que condueix arran de la columna extrema, cada vegada la frega amb el cap del fusell: afluixant la brida al cavall corder de la dreta, reté el que hi passa tocant. Tots els carros fins aleshores es tenien drets, quan els poltres de l’home d’Ènia, desbocats, se l’emporten amb violència, i al moment d’acabar la sisena volta i començar la setena, es tiren a un costat i topen de front amb els carros de Barce. Llavors, per la falta d’un de sol, es trenquen i bolquen els uns sobre els altres, i tot el pal de Crisa s’omple de desferres del naufragi eqüestre. Només l’hàbil cotxer d’Atenes, que s’adona del perill, es tira enfora i frena curt, deixant passar la maror de carros que bull en mig de l’arena. Venia l’últim Orestes, retenint les seves poltres darrera els altres, posant la seva fe en el final. Veu que li resta un sol adversari. Fa espetegar un soroll sec per les orelles de les seves ràpides poltres, es llança al seu encalç … Aparellats els jous, corren, i ara és l’un ara l’altre que fa avançar els seus cavalls d’una testa. Ja, sense defallir, tots els altres tombs el míser els havia fet rectes, dret dlat del seu carro dret, quan de sobte amolla la regna esquerra al moment que el cavall pren la volta, i no s’adona que pega a la punta de la columna: trenca el seu fusell pel mig del botó, llisca per la rampa del carro, es fa un embull amb les tallades corretges, i mentre ell roda per terra, les seves poltres s’escapen pel mig de la lliça. El poble, quan el veu així caigut del carro, esclafeix un xiscle per aquell jove, que tan belles proeses ha fet i ara té un tal desastre, ara rebatut a terra, ara mostrant les cames al cel; fins que d’altres conductors, aturant amb prou feines la cursa de llurs tirs, el desenreden, cobert de sang, en un estat que ni un dels seus amics que el veiés no podria reconèixer la seva pobra despulla.
[…]
Climmenestra.- Oh, Zeus! ¿Què en puc dir? ¿Una sort o una desgràcia, tot i que és un guany? Però que és trist que jo salvi la vida a costa dels meus propis mals!

p. 53
794
Electra.- Insulta: avui et toca a tu d’ésser feliç.

[En realitat Orestes no és mort]


Filoctetes

Clam

p. 126 v 936
Oh cales, oh promontoris, oh bèsties de les muntanyes, única companyia meva, oh roques abruptes, és a vosaltres -perquè no sé ningú més a qui dir-ho-, a vosaltres que elevo el meu plany, als que són sempre aquí, als habituals: vegeu quina obra m’ha fet el fill d’Aquil·les!


Edip a Colonos

 

Justificació d’Èdip

p. 52, 265
Els meus actes, més que fer-los jo s’han fet ells, perquè jo els patís, si dels del meu pare i la meva mare hagués d’enraonar. Tot això, jo ho sé bé. I tanmateix, ¿com seria jo criminal de mena? He tornat el mal que m’havien fet. Fins si hagués obrat en plena consciència, no hauria estat criminal per això. Però ara, és sense saber res que he fet cap on he fet cap, mentre que ells, aquells per qui he sofert, ho sabien que em feien morir!

Plany d’Èdip, mal involuntari
p. 77, 965

Aquesta boca teva deixa anar crims, connubis, desgràcies de tota mena que jo, pobre de mi! he sofert ben de mal grat meu; però així va plaure als déus, potser irritats contra la meva raça feia temps, perquè, a mi en persona, no em sabries pas trobar cap blasme d’un pecat pel qual jo així pecava contra mi i contra els meus. Perquè, explica’m, si una veu divina venia per mitjà d’oracles a anunciar al meu pare que moriria a mans dels seus fills, ¿com a dreta llei me’n pots fer mai retret a mi, que no tenia encara els gèrmens de naixó del meu pare ni de la meva mare, a mi que llavors estava per engendrar? Si després, vingut a la llum ja míser, com hi vaig venir jo, em vaig batre amb el meu pare i el vaig matar, sense tenir consciència del que feia ni de contra qui ho feia, ¿com per un acte involuntari podries raonablement blasmar-me? Quant a la meva mare, desventurat, no tens vergonya, germana teva que era, de forçar-me a parlar del seu matrimoni […] Doncs és la desventura en què jo vaig ésser enxarxat, conduït pr la mà dels déus i si l’ànima de meu pare fos viva, jo no penso que tingués res a objectar-me.

Èdip retroba les filles
p.82, 1104

E.- Acosteu-vos, filla, acosteu-vos al vostre pare. Deixeu-li palpar aquests cossos que ja no esperava que tornessin.
A.- Tindràs el que demanes. El nostre desig i el teu grat van junts.
E.- ¿On sou, doncs, on sou?
A.- Aquí totes dues, prop de tu.
E.- Tanys meus caríssims!
A.- A un pare tot és car.
E.- Ah! els meus dos bastons!
A.- Bastons ben malfadats d’un pare malfadat!
E.- Tinc el que més estimo. Desventurat del tot, ni que morís no ho fóra, amb totes dues vora meu. Estantoleu-me, filla, el flanc a banda i a banda; cenyiu el qui us va engendrar; feu-me descansar de la meva trista solitud errabunda. I el que ha passat, digueu-m’ho en els mots més breus que es pugui: a noies de la vostra edat basta un relat curt.

Èsquil. Drames.

Literatura grega Èsquil


Prometeu Encadenat

El do de prometeu de concebre falses esperances

Prom. 248-252
P.-He fet que els homes pel seu futur no temin.
Cor.-I quin remei contra el mal encertares?
P.-He fet que agalius falsos concebessin.

Els dons fets als homes per Prometeu

Prom. 443-460
Mes escolteu les penúries dels homes
tanmateix: eren com nens; jo senderi
els vaig donar, d’ell els vaig fer partícips…
…No tenien de l’hivern cap indici,
i menys de la florida primavera,
ni signe cert de l’estiu fruitós, sense
instrucció operaven; vaig mostrar-los
l’emergència dels astres, llurs
difícils ponents. El nombre, el primer dels recursos
vaig idear per a ells, confegir lletres,
memòria universal i mare d’obres.

Model de la ment com a càlcul

Prom. 789-790
P.-Io, un vast vagabundeig t’indico
primer, a l’àbac de la ment inscriu-te’l,


Coèfores

458. Orestes amb Electra. venja el seu pare matant Egist i la seva mare Climmenestra, perseguit per les Fúries.

La cura dels nens petits

Coef. 749-760
Tàvec de l’ànim m’era el meu Orestes,
el rebí de sa mare per nodrir-lo…
…i amb crits aguts de nit em desvetllava.
He endurat vanament moltes fadigues,
els nins, no tenen seny, i cal pujar-los
com bestioles, no fa? És llei de la dida.
Els infants de bolquers encar no parlen,
si tenen set o gana o bé orinera,
el xic ventre dels nens sol es governa.

Dolor

Afectivitat, emocions, sentimentsl’experiència afectiva. El Museu de les emocions

Neurologia  Qüestionari McGill  Tractament    Altres  , Galeria


Neurologia

Tenim uns 20M de nocireceptors ( receptors) que ens fan sentir dolor.
El dolor agut és fonamental per detectar i reaccionar a una ferida d’un teixit. És un dels indicadors principals de símptomes de salut.
El dolor crònic es defineix com el que dura més de sis mesos, o bé, que segueix present en absència de l’agressió que hauria de corregir . Els més comuns són el mal d’esquena i la migranya, [artritis reumatoide i càncer]. [com una alarma que segueix sonant sense motiu, o bé que no hi ha res a fer perquè no sabem guarir el càncer ni l’artritis].
La neurologia del dolor, confirma tres capes, (1) la sensorial-discriminitiva que localitza la ubicació i intensitat de l’estímul, (2) l’emocional, (el patiment i impuls de fugir-ne), i (3) la cognitiva.
Té un paper fonamental per la supervivència. L’evolució hauria anat consolidant mecanismes de detecció i evitació de destrucció de teixits.


Experiència subjectiva. Qüestionari McGill

En tant que experiència subjectiva cal basar-se en el que reporta el subjecte. En termes de Margo McCaffery: “Pain is whatever the experiencing person says it is, existing whenever he says it does” (1968).

Un dels qüestionaris estandaritzats és el McGill Pain Scale desenvolupat el 1971 per Ronald Melzack i Warren Torgerson:

What Does Your Pain Feel Like?
Statement: Some of the following words below describe your present pain. Circle ONLY those words that best describe it. Leave out any category that is not suitable. Use only a single word in each appropriate category – the one that applies best.
1 (temporal): flickering 1. quivering 2. pulsing 3. throbbing 4. beating 5. pounding 6.
2 (spatial): jumping 1. flashing 2. shooting 3.
3 (punctate pressure): pricking 1. boring 2. drilling 3. stabbing 4. lancinating 5.
4 (incisive pressure): sharp 1. cutting 2. lacerating 3.
5 (constrictive pressure): pinching 1. pressing 2. gnawing 3. cramping 4. crushing 5.
6 (traction pressure): tugging 1. pulling 2. wrenching 3.
7 (thermal):hot 1 boring 2 scalding 3 searing 4
8 (brightness):_ tingling 1 itchy 2 smarting 3 stinging 4
9 (dullness): dull 1 sore 2 hurting 3 aching 4 heavy 5
10 (sensory miscellaneous): tender 1 taut 2 rasping 3 splitting 4
11 (tension): tiring 1 exhausting 2
12 (autonomic): sickening 1 suffocating 2
13 (fear): fearful 1 frightful 2 terrifying 3
14 (pinishment): punishing 1 gruelling 2 cruel 3 vicious 4 killing 5
15 (affective-evaluative-sensory: miscellaneous): wretched 1 blinding 2
16 (evaluative): annoying 1 troublesome 2 miserable 3 intense 4 unbearable 5
17 (sensory: miscellaneous): spreading 1 radiating 2 penetrating 3 piercing 4
18 (sensory: miscellaneous): tight 1 numb 2 drawing 3 squeezing 4 tearing 5
19 (sensory): cool 1 cold 2 freezing 3
20 (affective-evaluative: miscellaneous): nagging 1 nauseating 2 agonizing 3 dreadful 4 torturing 5
pain score = SUM(points for applicable descriptors)

How Does Your Pain Change with Time?
Which word or words would you use to describe the pattern of your pain?:
continuous steady constant 1 rhythmic periodic intermittent 2 brief momentary transient 3
Do the following items increase or decrease your pain?
(1) liquor (2) stimulants such as coffee (3) eating (4) heat (5) cold (6) damp (7) weather changes (8) massage or use of a vibrator (9) pressure (10) no movement (11) movement (12) sleep or rest (13) lying down (14) distraction (TV reading etc.) (15) urination or defecation (16) tension (17) bright lights (18) loud noises (19) going to work (20) intercourse (21) mild exercise (22) fatigue

How Strong is Your Pain?
Statement: People agree that the following 5 words (mild discomforting distressing horrible excruciating) represent pain of increasing intensity. To answer each question below write the number of the most appropriate word in the space beside the question.
Which word describes your pain right now? mild 1 discomforting 2 distressing 3 horrible 4 excruciating 5
Which word describes it at its worst? mild 1 discomforting 2 distressing 3 horrible 4 excruciating 5
Which word describes it when it is least? mild 1 discomforting 2 distressing 3 horrible 4 excruciating 5
Which word describes the worst toothache you ever had? mild 1 discomforting 2 distressing 3 horrible 4 excruciating 5
Which word describes the worst headache yo ever had? mild 1 discomforting 2 distressing 3 horrible 4 excruciating 5
Which word describes the worst stomach-ache you ever had? mild 1 discomforting 2 distressing 3 horrible 4 excruciating 5

Interpretation: • minimum pain score: 0 (would not be seen in a person with true pain) • maximum pain score: 78 • The higher the pain score the greater the pain.


L’experiència del dolor

Exemples, quins has experimentat tu?

Punxada, mal de cap, picada insecte, cremada, tall, cop al cap, mal de queixal

Símptomes que descrivim al metge.

[ la tos i el nas tapat que ens impedeix respirar quan estem refredats]


Tractament

El dolor és tractat amb analgèsics i anestèsia. Analgèsics: Paracetamol, Antiinflamatoris (aspirina, ibuprofen), opiodes (morfina, codeina), alcohol i cannabis.


Altres

Associació internacional per l’estudi del dolor.  New Yorker, La neurociència del dolorEl cas d’una dona amb sentiments però incapaç de sentir dolor. Picades d’insectesSchmidt sting pain index. Yehuda Amichai: L’exactitud del dolor i la confusió de la felicitat

[Del dolor estricte passaríem a emocions negatives com el disgust i la por, que també tenen una base clarament evolutiva, evitar el contacte o consumir el que és perjudicial, i fugir de les amenaces.
(CGPT) La tristesa també podria tenir una explicació en termes d’evolució. Seria el resultat de la frustració d’una expectativa no acomplerta i serviria per comunicar als altres la necessitat d’ajuda. Reavaluar les expectatives i conservar recursos per a objectius assolibles evitant conductes de risc. Un mecanisme semblant explica la tristesa com a resposta per superar la pèrdua d’algú estimat [teníem l’expectativa que seria amb nosaltres i haurem d’aprendre a viure sense. Després vindrien sentiments més complexos, la vergonya, la culpa, l’efímer i al brevetat de la vida, el cansament i l’avorriment]

El patiment, causes externes de dolor: guerres amb ferides , malalties i epidèmies, Refugiats , Pobresa]


Galeria

Balthasar Permoser. Die Verdammnis. 1725

Laocoont  ( anàlisi de la contradicció entre l’expressió de les celles i el front)

Paul Dardé, Eternelle Douleurs, 1913

 

Tonalitats

[esborrany]

Música  |    Història de la música    La música a l’antiguitat

sad  Característiques de les tonalitats


asdas


Característiques de les tonalitats

(CGAPT) A banda de major i menor (natural, harmònica i melòdica), les tonalitats tindrien associat un determinat caràcter emocional:

Majors

  • C Major: Pure, simple, and joyful. Often seen as a neutral or “default” key, expressing innocence or straightforwardness.
  • D Major: Triumphant, victorious, and majestic. Often associated with glory and grandeur, particularly in orchestral works.
  • E Major: Bright, bold, and confident. Often used for energetic or uplifting music.
  • F Major: Warm, pastoral, and calm. Associated with gentleness or rustic simplicity.
  • G Major: Cheerful, optimistic, and lively. Often used for spirited or lighthearted music.
  • A Major: Joyful, open, and positive. Used for bright, warm expressions, often evoking a sense of celebration.
  • B-flat Major: Noble, grand, and serene. Often associated with a sense of resolution or nobility.

Menors

  • [C Minor: tràgic, no surt a la llista]
  • A Minor: Serious, melancholic, and introspective. Often associated with sadness but also purity.
  • D Minor: The “saddest key” according to some composers, especially Beethoven. It’s often associated with tragedy, sorrow, and dramatic intensity.
  • E Minor: Mournful, yet passionate and sometimes heroic. Frequently used to express longing or emotional depth.
  • F Minor: Dark, serious, and sometimes ominous. Used for deep sorrow or moments of crisis.
  • G Minor: Somber, emotional, and moody. Often used for introspective or melancholic music.
  • B Minor: Dramatic, tragic, and reflective. Often associated with deep sadness or existential struggle.

 

Edmund Burke. A Philosophical Inquiry into the origin of our ideas of the sublime and beautiful

[Tenim una noció de sublim com a “Que desperta una emoció pregona per la seva altíssima bellesa, immensa grandesa, per quelcom que ultrapassa la comprensió humana.” (IEC) suggerint una connexió amb un tot transcendent, el mysterium fascinans. Un tractat sobre el sublim ens fa pensar en la contemplació de la naturalesa i l’art.
En canvi Burke associa sublim a una emoció forta per tal com n’és de gran i terrorífica. És més aviat, un repàs a les sensacions i emocions.]


INTRODUCTION: On Taste  79
PART I 101
I. Novelty 101
II. Pain and Pleasure 102
III. The Difference between the Removal of Pain and Positive Pleasure 104
IV. Of Delight and Pleasure, as opposed to each other 106
V. Joy and Grief 108
VI. Of the Passions which belong to Self-Preservation 110
VII. Of the Sublime 110
VIII. Of the Passions which belong to Society 111
IX. The Final Cause of the Difference between the Passions belonging to Self-Preservation, and those which regard the Society of the Sexes 113
X. Of Beauty 114
XI. Society and Solitude 115
XII. Sympathy, Imitation, and Ambition 116
XIII. Sympathy 117
XIV. The Effects of Sympathy in the Distresses of Others 119
XV. Of the Effects of Tragedy 120
XVI. Imitation 122
XVII. Ambition 123
XVIII. The Recapitulation 125
XIX. The Conclusion 126


PART II. 130
I. Of the Passion caused by the Sublime 130
II. Terror 130
III. Obscurity 132
IV. Of the Difference between Clearness and Obscurity with regard to the Passions 133
[IV.] The Same Subject continued 134
V. Power 138
VI. Privation 146
VII. Vastness 147
VIII. Infinity 148
IX. Succession and Uniformity 149
X. Magnitude in Building 152
XI. Infinity in Pleasing Objects 153
XII. Difficulty 153
XIII. Magnificence 154
XIV. Light 156
XV. Light in Building 157
XVI. Color considered as productive of the Sublime 158
XVII. Sound and Loudness 159
XVIII. Suddenness 160
XIX. Intermitting 160
XX. The Cries of Animals 161
XXI. Smell and Taste—Bitters and Stenches 162
XXII. Feeling.—Pain 164


PART III. 165
I. Of Beauty 165
II. Proportion not the Cause of Beauty in Vegetables 166
III. Proportion not the Cause of Beauty in Animals 170
IV. Proportion not the Cause of Beauty in the Human Species 172
V. Proportion further considered 178
VI. Fitness not the Cause of Beauty 181
VII. The Real Effects of Fitness 184
VIII. The Recapitulation 187
IX. Perfection not the Cause of Beauty 187
X. How far the Idea of Beauty may be applied to the Qualities of the Mind 188
XI. How far the Idea of Beauty may be applied to Virtue 190
XII. The Real Cause of Beauty 191
XIII. Beautiful Objects Small 191
XIV. Smoothness 193
XV. Gradual Variation 194
XVI. Delicacy 195
XVII. Beauty in Color 196
XVIII. Recapitulation 197
XIX. The Physiognomy 198
XX. The Eye 198
XXI. Ugliness 199
XXII. Grace 200
XXIII. Elegance and Speciousness 200
XXIV. The Beautiful in Feeling 201
XXV. The Beautiful in Sounds 203
XXVI. Taste and Smell 205
XXVII. The Sublime and Beautiful compared 205


PART IV. 208
I. Of the Efficient Cause of the Sublime and Beautiful 208
II. Association 209
III. Cause of Pain and Fear 210
IV. Continued 212
V. How the Sublime is produced 215
VI. How Pain can be a Cause of Delight 215
VII. Exercise necessary for the Finer Organs 216
VIII. Why Things not Dangerous sometimes produce a Passion like Terror 217
IX. Why Visual Objects of Great Dimensions are Sublime 217
X. Unity, why requisite to Vastness 219
XI. The Artificial Infinite 220
XII. The Vibrations must be Similar 222
XIII. The Effects of Succession in Visual Objects explained 222
XIV. Locke’s Opinion concerning Darkness considered 225
XV. Darkness Terrible in its own Nature 226
XVI. Why Darkness is Terrible 227
XVII. The Effects of Blackness 229
XVIII. The Effects of Blackness moderated 231
XIX. The Physical Cause of Love 232
XX. Why Smoothness is Beautiful 234
XXI. Sweetness, its Nature 235
XXII. Sweetness relaxing 237
XXIII. Variation, why Beautiful 239
XXIV. Concerning Smallness 240
XXV. Of Color 244


PART V. 246
I. Of Words 246
II. The Common Effect of Poetry, not by raising Ideas of Things 246
III. General Words before Ideas 249
IV. The Effect of Words 250
V. Examples that Words may affect without raising Images 252
VI. Poetry not strictly an Imitative Art 257
VII. How Words influence the Passions 258

Píndar

Literatura grega


Olímpica X
Eonos, el fill de Licimni, fou el campió
a l’estadi quan hi van córrer els seus peus la cursa
de longitud; procedia de Mideas i empenyia
davant d’ell el seu exèrcit. A la palestra
triomfa Èquem, honor de Tegea, i Doricle,
l’estadant de Tirint, assolí el trofeu
del pugilat; el dels quatre cavalls, se’l guanyà
Samos de Mantinea, l’home fill d’Haliroci.
Fràstor féu blanc amb la seva javelina,
Niceu giravoltà el braç i engegà la pedra més
enllà que no pas els altres; els companys
d’armes van prorrompre en grans
aclamacions. La llum amable
de la bonica lluna il·luminà la nit.
Tot el santuari ressonà de festins joiosos
amb música de cants laudatoris.

Pítica VIII, L’home, el somni d’una ombra
p. 112
La fortuna dels homes puja en un instant, però s’ensulsia igualment
brandada per un destí inflexible.

Éssers d’un dia! Què és l’home? Què no és? L’home és
somni d’una ombra. Però sempre que l’esclat
de Zeus ve, una llum brillant plana sobre els mortals
i un viure ple de mel. Egina, mare estimada, fes que aquesta
ciutat segueixi lliure els rumbs del destí amb Zeus
i el potent Èac, el bon Peleu, el brau Telamó i Aquil·les.

Pítica IX, Quiró a Apol·lo
p. 118

Em preguntes pel llinatge
de la noia, senyor? I m’ho demanes tu, que saps
tots els camins i el terme segur de les coses,
que veus quantes fulles primaverals brosta
la terra, quants grans de sorra arrodolen confusament
el mar, les ones dels rius, el buf
dels vents, que saps
el futur i per on vindrà?

Lírica grega arcaica

Literatura grega

Mimmermo  Soló Jenòfanes Arquíloc Semònides  Alcman  Simònides  Safo


MIMNERMO (600 ac)

La vellesa trista i deforme

(5 D) (p.58 5)
El mateix que un somni, dura un temps molt breu
la joventut preciosa; i la vellesa trista i deforme
penja aviat sobre el nostre cap,
hostil i alhora canalla, que canvia el rostre dels homes
i, abraçant-los, malmet la seva vista i la seva ment.
Que, lliure de mals el cos i tristes cuites l’ànima,
als seixanta em prengui la mort fatal.


SOLÓ (600 ac)

Els béns que vol l’home

(1 D) (p. 67)
Filles esplèndides de la Memòria i del Zeus de l’Olimp,
Muses de la Piéride, escolteu aquesta súplica:
doneu-me bonança, pel que fa als déus feliços; i pel que fa
als homes, que tingui sempre un bon nom,
que endolceixi la vida a l’amic i amargui la de l’enemic,
respectat pels uns, terrible pels altres.
Les riqueses, les vull tenir, però amb frau
no les vull servar, la pena al final sempre arriba.

Els homes, tant el bo com el dolent, pensem així:
qualsevol té bona opinió de si mateix,
mentre no hi hagi dany, que aleshores plora, però abans ens tingué
a tots bocabadats l’esperança nècia.
Un que viu afeixugat per mals terribles, no pensa
sinó que vindrà un dia en que estigui sa altra vegada;
un altre, que és un covard, es pensa que és molt valent,
i que és de bon veure, i no té cap gràcia al cos;
i el pobre, que pateix les obres de la misèria, imagina
encara que farà moltes riqueses.
Cadascú s’afanya a la seva manera. Hi ha qui en les seves naus
recorre el mar, ric en peixos i, volent dur
a casa el guany, és assotat entretant per vents terribles,
i no posa la seva vida a cap mena de recer;
un altre es passa l’any llaurant el tros plantat,
servint a qui s’encarrega de les arades corbes;
un altre, instruït en les obres d’Atena i d’Hefest inventades,
es guanya el pa amb la feina de les seves mans,
i un altre, iniciat en el seu do per les pròpies Muses olímpiques,
amb el seu saber de les normes de l’art que agrada;

a un altre que pateix mals funestos, només en tocar-lo
amb les mans, el torna sa altra vegada.
És el fat qui envia als homes tant el mal com el bé,
i els dons d’un déu immortal no s’excusen.
Sí, hi ha en tota empresa perill, i no hi ha qui sàpiga
on haurà d’acabar la feina començada;
un que vol fer bé les coses, amb tota innocència
es fa caure damunt una desgràcia tremenda, odiosa;
i un altre, un incapaç, els déus en tot moment
li donen bona sort, remei de la seva incompetència.

La prudència

(16 D)(p. 83)
De la prudència no és fàcil saber-ne la invisible mesura,
que, sola, de totes les coses en governa el límit.

Les edats de la vida

(19 D)(p. 83)
Quan fa els set, el noi tendre
perd les primeres dents que li sortiren de nen.
I quan Déu li mesura finalment els segons set anys,
la pubertat creixent ja comença a mostrar-se.
I al tercer septeni, tot espigant-se encara, se li cobreix
el mentó de pèl i li canvia de flor la pell.
I al quart septeni és quan té la força més gran,
de coratge entre els homes indici segur.
I el cinquè és el temps que l’home hauria de pensar en casar-se
i procurar obtenir descendència de fills.
I al sisè madura la ment de l’home en totes les coses
i ja no voldrà després actes sense cura.
I al setè té el millor judici i discurs, així com
a l’octau; i ja en fan els dos catorze, d’anys.
I al novè, li resta poder; però ja és més dèbil,
mirant al coratge perfecte, en llegua i prudència.
I al desè, si hi ha qui l’encalça i arriba fins el límit,
la mort no el vindrà a buscar abans d’hora.

Correcció a Mimnermo sobre la vellesa

(22 D)(p. 85)
Però si em vols fer cas, esborra aquest vers,
i no t’enutgi que jo ho entengui millor;
cànvia’l, dolç poeta, i canta d’aquesta manera:
“Als vuitanta em prengui la mort fatal”.

Que no m’arribi una mort sense llàgrimes, no: als amics
voldria deixar, en morir, dolor i laments.

I com més vell sóc, més coses aprenc.


JENOFANES (530 ac)

Setanta-set anys de pensador

(53 D)(p. 97)
Ja són setanta-set els anys que duc passejant
el meu pensament per tota la terra grega;
i abans d’aquests en van passar vint-i-cinc des que naixí,
si és que sé dir la veritat sobre l’afer.


ARQUÍLOC (650 ac)

No et deixis endur ni pels èxits ni pels fracassos

(D 116)(p. 131)
Cor, cor, si t’aclaparen maldars
invencibles, amunt!, resisteix al contrari
oferint-li el pit de cara, i a l’ardit
de l’enemic, oposa-t’hi amb fermesa. I si en surts
vencedor, dissimula, cor, no te n’ufanis,
ni, de sortir vençut, t’envileixis plorant
a casa. No deixis que t’importin massa
a la teva joia en els èxits, ni la teva pena en els fracassos.
Entén que en la vida hi impera l’alternança.

Els ànims i les idees

(D 118)(p. 131)
Té l’home mortal, Glauc, fill de Leptines,
els ànims segons se li presenta el dia,
i les idees d’acord amb allò en què treballa.


SEMONIDES (630 aC)

Els destins de l’home

(D 138)(p. 143)
Noi, és Zeus tronant qui en prescriu,
de tot, el desenllaç, i qui el posa
on vol. En canvi, entre els homes
no hi ha seny sinó que, passatgers,
vivim com a bèsties, ignorants
del termini que Déu donarà a tot.
Però, mentre s’encaparren en l’impossible,
als humans sustenta l’esperança:
uns esperen per que vingui el dia,
d’altres confien en que acabi l’any.
No hi ha qui no esperi, per l’any vinent,
fer-se amic de fortuna i béns.
A l’un se li avança la vellesa
abans del termini. A d’altres els consumeixen
dolències vils. I a d’altres, subjugats
per Ares, Hades els envia sota terra.
D’altres, dins del mar, sacsejats
per la tempesta i l’onatge blau,
moren treballant per la vida.
I d’altres es lliguen a un llaç, infeliços!
i a voluntat deixen la llum del sol.
Lliure de tot mal, no hi ha res; innombrables
fats funestos i calamitats
imprevistes, i penes, pateix l’home.
Però, si em féssin cas, no caminaríem
estimant el dany, ni posant l’ànim
en l’amargor, ens torturaríem.

(D 139)(p. 145)
Si fossim assenyats, el que mor
no ens ocuparia més d’un dia.

Sobre les dones

(D 142)(p. 145)
Déu féu les dones diferents
des d’un principi. A l’una, la va treure
de la porca híspida, i a casa seva
tot va rodolant per terra,
embolicat i ple de brutícia;
però ella, bruta i amb la roba bruta,
aposentada en les escombraries, s’engreixa.

L’altra surt a la gossa, espabilada
com ella, imatge fidel de sa mare,
que tot ho vol sentir i saber,
i ensumant es fica per tot arreu,
i encara no veient ningú, a aquest li borda.
No l’atura el marit, que l’amenaci
o que a cops de pedra, furiós, la dent
li trenqui o que li parli amb afecte;
fins i tot asseguda amb estranys, segueix
capficada en bordar inútilment.

L’altra és del mar i té dues maneres.
Riu contenta avui, i l’estrany
que la vegi a casa en farà l’elogi
dient: “No s’ha vist altra dona
millor ni més amable en tot el món”.
I l’endemà no suporta que la mirin
ni que li rondin a la vora: s’enfurisma,
hostil com una gossa amb cadells,
i és àspera amb tots, i disgusta
per igual amics i enemics;
com el mar…inestable.

L’altra és un ase apallissat i gris
que amb prou feines per la força i amb insults
s’avé finalment a alguna cosa, i qui li dol
fins i tot el que li agrada; entretant,
menja tota la nit dins la cambra
i tot el dia, fins i tot davant la llar.
Per cardar, de tota manera,
qualsevol ximple que vingui ja li resulta.

A una altra la pariria una exquisida
euga de llarga crinera, car no vol
fer de criada ni esllomar-se en això,
no fa anar el molí ni aixeca
la criba ni llença fora les deixalles,
i com que el sutge potser la podria
ennegrir, al forn no s’asseu;
i es per la força que al final conquereix un home.
Es treu el maquillatge dos cops al dia,
i a vegades tres, i s’ungeix amb essències;
i sempre duu el cabell ben pentinat,
llarg, i amb flors boniques que l’adornen.
És bonic de veure una femella així, almenys
per a l’altre, encara que no pel seu amo,
a no ser que sigui un tirà o un rei,
a qui plauen tal mena d’éssers.

L’altra surt a la mona: és la pitjor
calamitat que Zeus envia a l’home.
És molt lletja de cara, i quan creua
el poble a tothom mou a riure;
de tan nana com és amb prou feines avança,
i camina, de tan prima, sense cul.
Pobre de l’home que l’hagi d’abraçar!
Sap tots els trucs i gestos,
com una mona. Què hi fa que se’n riguin!
No vol fer el bé, ans al contrari,
tot el dia examina i considera
com fer a la gent el major dany.

I l’abella, feliç el qui la té!
l’única a qui no li escau cap retret,
ella estira i augmenta la nostra vida.
I estimada al costat del marit amant,
envelleix cuidant dels fills.
Es distingeix entre totes les dones
i una gràcia divina les envolta.
I no vol asseure’s amb les altres
per explicar-se contes sobre el sexe.

De les dones que Zeus dóna a l’home,
aquestes són les millors i prudents.
I totes les altres, perquè ell ho volgué així,
són un horror, i han de seguir-ho essent.
Car la pitjor cosa que féu Zeus
és la dona. Creiem que ens serveix,
i és el pitjor pel qui la té.
Car no passa tranquil u dia sencer
qui amb dona viu casat,
ni li és tan fàcil treure de casa
la fam, hoste cruel, déu implacable.
I quan l’home pensa que podria
estar a casa content perquè els déus
l’afavoreixen i plau a tothom,
surt ella a renyar-lo belicosa (…)
És la cosa més dolenta que féu Zeus,
i és un nus als peus, que a ningú deixa anar,
des que l’Hades rebé aquells
que per una dona es feren la guerra.


ALCMAN (630 a.C.)

Dormen les muntanyes

(D 174)(p. 183)
Dormen les muntanyes
els cims i les valls,
i planes i barrancs,
i el bosc, i tots els animals
que la terra obscura cria,
i les feres de la muntanya, i els eixams,
i el monstre en els fons de la mar braolant;
i dormen les multituds
d’aus de llargues ales.


SIMONIDES (520 aC)

Incertesa de la vida humana

(D 215)(p. 211)
Essent humà, no diguis mai
què passarà demà;
ni, si veus feliç un home,
quan de temps ha de durar-li.
No és més ràpid l’esquinç
de la mosca d’ala llarga
que el mudar dels mortals.

 

L’infant

(D 226)(p. 221)
… “Quina pena que tinc,
fill! Però el teu son no es torba,
i dorms, no pensant en altra cosa
sinó en mamar, i en aquest tronc trist
clavetejat de coure, que en la nit
llueix, i on només
la foscor blava
t’acotxa. No t’importen
ni l’aigua que et passa per damunt
sense tocar-te el cabell, ni el bufec
del vent: sempre reposa
el caparró bonic en la flassada.
Si t’espantés el que fa por,
ja m’hauries escoltat.
Vull que dormis, nen;
i que s’adormi el mar, que a la fi s’adormi
aquesta aflicció inacabable. Que hi hagi
un canvi, pare, Zeus
per la teva mercè. Ai, si algun mot
injust o temerari hagués dit
en suplicar-te, perdona’m-el”.

(D 227)(p. 223)
En veure’l que exhalava l’ànima
innocent, el nen de pit
de la de corones violeta,
tot es van posar a plorar.

[Com l’Erlenkönig de Schubert]

Virtut inaccessible

(D 233)(p. 225)
Hi ha un conte: que la Virtut
viu en un cingle escarpat
on un cor de nimfes àgils
la serveix. Pel que fa als mortals,
no tots la poden veure, i només
qui de dins treu una suor
que li devora l’ànima, pel seu
coratge arriba al cim.

El plaer

(D 237)(p. 229)
Ja que, sense el plaer, quina vida humana
té atractiu, o quin poder? Sense ell,
fins i tot l’existència dels déus
deixaria de ser-nos envejable.


SAFO (600 aC)

Un prat deliciós

(D 250)(p. 241)
Surt de Creta i vine a aquest temple
sagrat, on per tu s’esperen
un hort que riu de pomeres
i altars amb olor d’encens,

i on l’aigua fresca fresseja
entre les branques, i ombregen
els rosers de l’indret, i cau
son de les fulles que tremolen;

i on un prat on pasturen
els cavalls, dóna flors del temps
de primavera, i on l’aire
bufa dolçament…

vine aquí, Cipris,…
i en aquestes copes d’or vessa,
graciosament, afegint-lo
al nostre festival, el nèctar!

Enamorada

(D 252)(p. 245)
Em sembla com un déu, l’home
que seu al teu davant, i tan a prop
t’escolta absort com li parles dolçament
i riure-t’en amb amor.

En això no menteixo, em
salta dins del pit el cor; doncs si
et miro un sol instant, ja no puc
dir ni un mot,

se’m gela la llengua, i un subtil
foc no tarda en recórrer la meva pell,
no veuen res els meus ulls, l’oïda
em zumzeja, i una suor

freda em cobreix, i un temor m’agita
tot el cos, i estic, més que no pas l’herba,
pàl·lida, i sento que em resta poc
per quedar-me morta.

Eros

(D 260)(p. 253)
Eros em va sacsejar l’ànima
com un vent que a la muntanya
sobre els arbres cau.

Voldria la mort

(D 268)(p. 257)
I ja m’està agafant una ànsia
d’estar morta, i veure els lotus
amarats de rosada
a la riba de l’Aqueront.


 

Jardins de mar i murtra

Jardins Jardins en un mapa


Karl Faust comprà unes finques de vinya perdudes per la fil·loxera, el 1921 s’hi fa construir una casa per l’arquitecte noucentista Josep Goday i el 1924 es retira de l’empresa i es dedica a la creació del jardí botànic, important espècies de diferents llocs del món. Treballs interromputs per la guerra civil. El 1936 es construeix el templet de Linné, també de Josep Goday. Faust coneix i ajuda Ramon Margalef. Té elements paisatgístics com les pèrgoles o l’escalinata amb xiprers que du al templet. Molt cuidat.

 

Galeria

Jardins de Cap Roig

Jardins Jardins en un mapa


Creat pel matrimoni de Nicolau Woevodsky i Dorothy Webster el 1927.  Vint hectàrees amb 800 espècies mediterrànies i cactus. Ara pertanyen a la Fundació la Caixa i estan cuidats impecablement. El jardí mediterrani és modèlic perquè amb les plantes pròpies d’aquí ben podades, brucs i sobretot, llentiscle, aconsegueix un paisatge autèntic i endreçat. Hi ha diverses escultures notables, entre elles, la de Quim Domene inspirada en el poema de Salvat-Papasseït, “La casa que vull”. Des del “castell” que ara té un auditori on s’hi fan festivals, una sèrie de terrasses van acompanyant el desnivell, Monges, Bassin, enamorats. Després un camí llarg amb un mur de pedra, el jardí del coronel, molt acolorit i una zona de lectura, el jardí de la Dorothy, amb butaques i tauletes, i l’aigua que brolla a prop. Pensava que era una llàstima que no hagués portat res per llegir quan en un armari hi vaig trobar una antologia de poesia catalana, una de Salvat-Papasseit i el Rem del 34 de Joaquim Ruyra. Més avall el jardí acull una col·lecció de cactus i té un mirador des d’on es veuen les illes Formigues. 

Galeria

Desenvolupament

La vida humanaL’experiència humana   |   El cos i el cervell    | Psicologia       Vides humanes  |

Introducció  |   Herència i medi   |   Teories d’estadis cognitiu, afectiu i moral | Desenvolupament físic
Desenvolupament cognitiu   |  Llenguatge   |  Percepció del món i de si mateix
Emocions  i etapes psicosocials, Freud, Erikson, Allport   |   Discussió     |   Museu


Introducció

[Com passem d’una gota a un nadó a un adult? o vell?
D’un zigot a un organisme, D’un infant que balbuceja i depèn de la mare a un adult fort que soluciona problemes?El desenvolupament atén a com creix el cos, i com s’adquireixen noves capacitats fins a esdevenir un adult autònom cap als 35-30 anys. Seguiria la maduresa fins als 50-60 i després una involució.
També podem contemplar el conjunt de la vida, el cicle vital que va de la infantesa, joventut, edat adulta i vellesa  (Les quatre edats de la vida:  “com un (doble) borratxo que veu les imatges per duplicat, a vegades jo veig la gent multiplicada per quatre, cadascun acompanyat dels seus altres tres jo’s a les altres edats de la vida”.

100mM de vides diferents
Fins a quin punt som iguals o diferents? La psicologia diferencial ho mesura als tests d’intel·ligència i de personalitat. Tots els humans  seguim unes etapes fixes, com cotxes produïts en sèrie? O, pel contrari, tots som individus diferents amb una biografia única,  100.000M de vides diferents (Les vides dels homes, biografies)? Aquestes biografies, són tipificables en funció de l’escala social dins de cada cultura?

Herència i medi
Aquestes diferències, es deuen a l’herència genètica o al medi?
Els humans són l’espècie animal amb el període de desenvolupament més llarg. Fins a quin punt és plàstic? Hi ha alguns períodes crítics per aprendre a parlar, per la creixença o per confiar en els altres. Si fallen, després ja no es recupera. Es distingeix entre maduració i aprenentatge. El primer seria el desenvolupament natural sense intervenció del medi. S’ha comprovat que l’estimulació precoç no avança capacitats com la de poder aprendre a caminar. Alhora, la manca d’exercici i estimulació, retarda la maduració. Això ressalta la importància del medi.

Biologia i Física
Aristòtil distingia a cada ens, la matèria i la forma i quatre causes, eficient, material, formal i final. A l’inici, cada ésser, l’embrió d’un gos o el gla d’una alzina, conté ja la forma final en potència. Cada espècie es desenvolupa fins adquirir la seva forma definitiva. En el cas dels animals es parla de “forma tancada” i en el cas de les plantes, de “forma oberta”.
En Física quan estudiem un sistema, les condicions inicials (càrrega i camp de forces), en determinen l’evolució. Podem especular que en els humans la “càrrega” és l’herència genètica i el camp de forces tot l’entorn que anirà tenint, des de l’úter, als aliments, progenitors i circumstàncies de la vida.

Què canvia i què roman
Què és el que canvia? el cos, canvis el cervell, desenvolupament cognitiu i llenguatge, desenvolupament afectiu. Fins a quin punt som els mateixos que en el passat i es manté una identitat? (O es tracta d’una continuïtat com la del vaixell de Teseu). (el jo, invariants).


Herència i medi

  • Minnesota, estudis amb bessons. Herència
  • Plasticitat, períodes crítics
  • 75% herència, 25% medi
  • Estadis
  • Factors del medi
  • Jensen i la qüestió de la raça
  • WEIRD

[A part de la semblança física “els testos s’assemblen a les olles”, quins altres trets són hereditaris?  El genoma humà    Configurant humans]. Galton (1869) va estudiar les correlacions d’herència de la fama en l’home, arribant a uns percentatges del 50%, però aquí s’hi barregen molts factors ambientals. Holzinger (1927) va mesurar quin percentatge h de la variància de la intel·ligència era degut a l’herència, és a dir, quin percentatge del fenotipus es deu al genotipus. Per fer-ho va ponderar les variàncies observades en bessons idèntics i en bessons fraterns arribant a la conclusió que un 80% del fenotip es basava en el genotip.

Estudis amb bessons: The Minnesota Twin Study

Una investigació famosa en psicologia i genètica conductual, dirigida pel psicòleg Thomas J. Bouchard i el seu equip a la Universitat de Minnesota a partir de 1979 va analitzar bessons idèntics (monocigòtics) i bessons bivitel·lins (dicigòtics) criats junts i separats des de la infància, per determinar fins a quin punt els trets psicològics, les capacitats intel·lectuals i el comportament són heretats (genètica) o influenciats per l’entorn (criança).  Es van estudiar més de 100 parells de bessons idèntics criats per separat, comparant-los amb bessons criats junts i bessons no idèntics. Es van fer proves de:

  • Intel·ligència (IQ): Un 70-80% de la variància en el QI s’atribueix a factors genètics, fins i tot quan els bessons van créixer en entorns diferents.
  • Personalitat (extroversió, neuroticisme, etc.), una heretabilitat del ~40-60%.
  • Hàbits (com consum de tabac o preferències religioses): fins i tot preferències aparentment culturals (com hobbies o aversions alimentàries) mostraven influència genètica.
  • Característiques físiques (com l’envelliment).

Es va veure que l’entorn familiar compartit (criar-se en la mateixa llar) tenia menys influència del que es pensava en trets com la intel·ligència o la personalitat.
L’estudi va revolucionar la comprensió de “naturalesa vs. criança” (nature vs. nurture”), demostrant que els gens tenen un paper més important del que es creia en molts aspectes de la conducta humana. Tanmateix, també va destacar que l’entorn no és irrellevant, sinó que interactua amb la genètica de maneres complexes.
L’estudi tenia limitacions, els bessons estudiats eren majoritàriament blancs i nord-americans, cosa que limita la seva aplicabilitat a altres poblacions. No es podia estudiar encara el paper de l’entorn en l’expressió dels gens [epigenètica, quins plànols es fan servir de tots els disponibles.]

Plasticitat

[Pinillos](Skeels i Dye 1939). Part d’un grup d’orfes discapacitats van ser extrets de l’orfenat i posats sota la cura d’una noia una mica discapacitada que els féu de mare, jugant amb ells i ensenyant-los algunes coses. Després foren duts a un jardí d’infància normal. El seu IQ va millorar en 32 punts, mentre els que van romandre a l’orfenat va descendir en 21 punts. “Vint anys després el grup experimental va mantenir la seva superioritat respecte del grup de control”, van acabar el batxillerat i van ser capaços de guanyar-se la vida. Un terç d’ells fins i tot va arribar a la universitat.
Una altra experiència (Spitz 1945) mostra [que la plasticitat pot fer baixar més que no pas pujar les capacitats “naturals” degudes a l’herència]. Un grup de nens procedents de mares inadaptades o subnormals que podien jugar i tenir cura dels fills, al llarg del primer any van passar de 97 a 105 pel que fa a desenvolupament. Un altre grup de nens procedents de mares normals però que no podien encarregar-se’n per problemes socials, va baixar de 131 a 72.

Períodes crítics

S’ha observat que hi ha uns períodes crítics per a certes capacitats. Si no es reben els estímuls adequats en el període clau, aquestes ja no es podran desenvolupar completament mai. [i estimular abans tampoc no serveix].

  • Desenvolupament del llenguatge. Fins als 5-7 anys (amb una sensibilitat especial abans dels 3 anys). La plasticitat cerebral per a l’adquisició del llenguatge es redueix amb l’edat, i certes estructures (com l’àrea de Broca) perden la capacitat d’adaptar-se. (Enfants Sauvages.)
  • Desenvolupament físic i nutrició. Els primers 2-3 anys (i fins a l’adolescència en alguns aspectes). Una nutrició insuficient, sobretot abans dels 5 anys pot causar un retard en el creixement i el desenvolupament cerebral (iode, ferro o proteïnes).
  • Vinculació afectiva i desenvolupament emocional. Primers mesos i anys de vida (especialment 0-3 anys). Els nadons que no estableixen un vincle segur amb un cuidador (per negligència, institucionalització, etc.) poden desenvolupar trastorns de l’aferrament, amb dificultats per a regular emocions o establir relacions a llarg termini (Bowly Attachment theory). Nens criats en entorns amb poca estimulació afectiva (com els orfenats romanesos dels anys 90) mostren alteracions en l’eix estrès-emoció, incloent nivells elevats de cortisol i problemes de salut mental. (ampliat a   Relacions interpersonals)    
  • Hàbits socials i morals. Infància primerenca i adolescència. Nens criats en entorns violents o amb absència de models morals clars poden tenir dificultats per a desenvolupar empatia o un sentit ètic sòlid.

75% Herència 25 % medi

Es distingeix entre maduració i aprenentatge. La maduració suposaria l’aparició “natural” de pautes de conducta sense aprenentatge, és a dir, l’emergència de conductes específiques biològicament imposades [un desenvolupament [automàtic, sempre que l’entorn no ho impedeixi]. En canvi l’aprenentatge faria referència a canvis de conducta relativament estables que s’adquireixen com a resultat d’una pràctica.
[L’herència ens dóna un límit superior, del qual la majoria queda molt lluny degut a causes ambientals. Eliminar les mancances que impedeixen el desenvolupament normal (com els nens dels orfenats, pot tenir resultats espectaculars). Els estímuls adequats són especialment importants en els períodes crítics. En canvi, quan el punt de partença és més favorable, resulta molt més difícil aconseguir millores apreciables i durables en estructures com la intel·ligència en general i altres aptituds.] [Per molt que jo hagués entrenat, mai no hauria estat un atleta d’elit, igual que no tinc un talent musical o per les arts tot i que m’hi esforci]

Estadis

Els temps necessaris per anar adquirint les diferents capacitats porta definir uns estadis:

  • i) Una estructura conductual transitòriament estabilitzada, amb un accés a aquesta estructura, una estabilització i una dispersió quan es comencen a adquirir noves possibilitats.
  • ii) Hi ha un ordre de successió dels equilibris relatius que caracteritzen cada estadi.
  • iii) A cada estadi hi ha un període de receptivitat i disposició a l’aprenentatge (període crític).

[No hi ha doncs una simple acumulació de capacitats. Els humans són particularment plàstics en el primer terç de la seva vida, més tard les circumstàncies biogràfiques seran el més rellevant. Els estadis depenen fortament del tipus de societat (WEIRD). Veure les diferents Teories  d’estadis de desenvolupament cognitiu i afectiu.

Factors del medi

[Quines són les forces que actuen sobre el sistema? Assagem una llista [aquí el 199x anticipava les esferes de Bronfenbrenner]:

  • El propi cos: sa o propens a malalties
  • L’entorn físic: L’alimentació, l’habitatge, el paisatge, la pol·lució
  • les relacions amb els altres subjectes: un pare i una mare que juguin, manifestin afecte, el to de veu. El grup de nens amb qui juga, la mestra. El grup d’amics i adolescents. la parella, els fills. Els veïns i ciutadans. Els companys de feina.
  • l’entorn social: [família amb o sense recursos] grups socials i papers que té disponibles el subjecte (restriccions de costums i morals). Propietats i serveis accessibles. Llocs de treball
  • Entorn cultural (relacionat amb l’anterior): Entrenament rebut a l’escola, matemàtica i llenguatge. Models del món, geografia i ciències naturals. Procediments de treball. [nocions sobre els altres, moral, drets humans]. La religió, el sagrat
  • Experiències biogràfiques especialment importants, no reduïbles a les estadístiques generals anteriors, algun fet que capgira la manera de veure les coses. La il·luminació de Pau camí de Damasc no és el mateix que rebre un contingut cultural religiós. Els amors i desamors.

Jensen i la qüestió de la raça

Arthur Jensen va estimar una diferència de 15 punts de IQ entre blancs i afroamericans i ho va atribuir parcialment a factors genètics (How Much Can We Boost IQ and Scholastic Achievement?, 1969). En principi havia tingut en compte factors ambientals. Argumentava que els esclaus capturats al s18 eren els més dèbils i que les massives inversions en favor de l’educació dels negres (percentatges fixos de beques, llocs de treball, etc) no han donat els resultats esperats. [el 2025 Trump acaba amb les polítiques de diversitat]
Els estudis de genètica més moderns han determinat que hi pot haver més diferències entre dos africans que no pas entre un americà i un europeu. Els tests tenen un vocabulari preparat per a entorns blancs. A països amb menys desigualtat racial com Canadà, les diferències d’IQ són més petites.  (Genoma humà, raça).

WEIRD (Western, Educated, Industrialized, Rich, Democratic)

Els estadis cognitius i psicosocials s’han fet en societats occidentals i és qüestionable si es poden generalitzar.
En desenvolupament cognitiu s’ha vist que en algunes cultures l’etapa de les operacions formals s’assoleix més tard o no arriba. L’autorealització de l’individu que proposa Erikson per l’edat adulta no es dóna en cultures on el sentit de la vida pot venir més de la comunitat o del rol familiar.
Els estudis d’antropòlegs com John and Beatrice Whiting en diferents societats (Mèxic, Kenya, Filipines, etc.) van mostrar que el desenvolupament emocional i social es veu molt influït pel context cultural i econòmic. Per exemple en els maies de Guatemala l’aprenentatge no es dóna amb la instrucció formal sinó observant i participant. A la cultura Kung del sud d’Àfrica, els infants són cuidats col·lectivament i desenvolupen autonomia molt d’hora. Entre els Inuit, s’ha documentat una socialització emocional basada en contes i gestió subtil del comportament, no càstigs.

  • Infància. Centrada en l’estimulació cognitiva i emocional individual (jocs educatius, atenció parental intensa) // Participació primerenca en activitats familiars, criança compartida (germans, comunitat).
  • Educació. Escola formal des de ben petits; èmfasi en pensament abstracte i autonomia // Aprenentatge per observació i pràctica dins tasques quotidianes; instrucció informal.
  • Autonomia. S’encoratja la independència emocional i de pensament des de jove. // L’autonomia es guanya progressivament dins un context de responsabilitat col·lectiva.
  • Afectivitat. Expressió emocional verbal i reconeixement individual de sentiments. // Emocions modulades segons el rol social; s’afavoreix l’harmonia del grup.
  • Adolescència. Etapa allargada amb crisi d’identitat, recerca personal i rebel·lia social. // Pot ser curta o gairebé inexistent; es marca sovint amb ritus de pas i entrada a rols adults.
  • Moral i valors. Moral basada en drets individuals, justícia i principis universals (Kohlberg). // Moral orientada al respecte a l’autoritat, la tradició, el grup i l’honor familiar.
  • Cognició. Enfocament en pensament lògic, abstracte i científic (model Piaget). // Coneixement pràctic, contextual, sovint més orientat a l’acció que a la teoria.
  • Vellesa. Sovint associada a pèrdua i dependència; menys reconeixement social. // Les persones grans tenen estatus de saviesa, guia o autoritat espiritual.
  • Identitat. Fort èmfasi en la construcció d’una identitat pròpia i única. // Identitat més definida pel grup (família, tribu, rol social) que per l’individu.

Dels 8mM d’humans vius avui, només uns 1.5-2 viurien en societats WEIRD. Els nascuts abans de 1900, uns 94mM vivien en societats agrícoles, tradicionals, tribals o preindustrials. Si volem fer una estimació de les societats WEIRD dels darrers 200 anys, amb una població de 1mM el 1800 i 2.5 mM el 1950, i 8 mM actuals, podem especulat un total de 5-6 mM d’humans que hauran viscut en societats WERID, un 5-7% del total.


Teories

  • Desenvolupament cognitiu: Piaget, Vygotsky, Watson, Bandura, Gesell
  • Desenvolupament afectiu i social: Freud, Erikson, Bowly Bronfenbrenner, Baltes
  • Deenvolupament moral: Piaget, Kohlberg

Desenvolupament cognitiu

  • L’autor principal és Jean Piaget (1896-1980) que identifica 4 etapes que serien universals, sensoriomotora (0-2), preoperacional (3-5), operacions concretes (6-12) i formals (>12)). Les capacitats estarien fonamentades en la biologia i es despleguen madurant a l’exploració activa.
  • [Es complementa amb] Lev Vygotsky (1896-1934) que remarca el paper de la cultura i la interacció social, el suport en l’aprenentatge influeix molt. (Intel·ligència).
  • Els conductistes com Watson (1878-1958) i Skinner (1904-1990) ignoren les possibles etapes universals determinades per la biologia i posen l’accent en l’aprenentatge per condicionament, operant o clàssic. [Podem programar el que sigui.]
  • Albert Bandura (1925-2021) Posa èmfasi en el context social i els reforços. Els nens incorporen el comportaments adults per observació i imitació. Parla de self-efficacy com a la confiança que té el subjecte en les pròpies capacitats (algú amb poca autoeficàcia desistirà de tasques que creu que o podrà fer, o hi posarà menys energia).
  • Arnold Gesell (1880-1961) va defensar que el desenvolupament és principalment un procés biològic i genètic, dirigit per la maduració, no tant per l’aprenentatge o l’entorn com proposen els conductistes. En això coincidiria amb Piaget però per ell el principal factor és el desenvolupament motor, lingüístic i cognitiu, més que no pas l’acumulació d’estructures cognitives. A partir de l’observació va definir quines conductes serien esperables a cada etapa (p. ex., quan un nen hauria de caminar o parlar), d’utilitat per la pediatria. Defensa el respecte al ritme individual de cada nen. No considera tan rellevant l’entorn cultural com ho faria Vygotsky o Bronfenbrenner.
    [Piaget, un software que creix per la pràctica, no supervisat. Skinner, un software que s’entrena des de fora. Gesell, la màquina va creixent i la conducta va apareixent].

Desenvolupament afectiu i social

  • Fins al 1960 es va acceptar el model psicosexual de Freud (1856-1939) amb les etapes oral, anal, fàl·lica, latent, genital. Si queden conflictes no resolts aquests repercutiran en la vida adulta.
  • La teoria psicosocial d’Erik Erikson (1902-1994) identifica 8 etapes que abasten tota la vida, de la infantesa a la vellesa. Cada una té els seus aspectes socials particulars i uns reptes a resoldre.
  • John Bowlby (1907-1990) i Mary Ainsworth (1913-1999) amb la Teoria de l’Aferrament (Attachment) estudien els vincles emocionals en la infància (aferrament segur, insegur, etc.) [a Anglaterra els nens de classe mitjana alta eren cuidats per mainaderes amb contacte esporàdic amb la seva mare].
    [Durant molt de temps el desenvolupament s’entenia com la fabricació d’un adult capaç de produir, i per tant el vell era un inútil].
  • Urie Bronfenbrenner (1917-2005) estudia el paper de l’entorn en el desenvolupament per analogia als sistemes ecològics.
    Microsistemes, l’entorn immediat format per la família, escola, amics, barri. Un mesosistema, la rerelació entre microsistemes, com es connecten família-escola, etc.
    Exosistema, els entorns que afecten indirectament com la feina dels pares i serveis socials.
    Macrosistema, la cultura, valors socials, lleis, sistema econòmic.
    Cronosistema, canvis en el temps: transicions vitals, canvis històrics i culturals. [tant en l`mabit biogràfic com la societat?]
  • Paul Baltes (1939–2006) va canviar la comprensió de l’envelliment i el desenvolupament en l’edat adulta amb el Berlin Aging Study. Va qüestionar que el desenvolupament sigui universal o marcat per etapes biològiques com Piaget o Gesell. Al llarg de la vida hi ha diferents trajectes vitals. [La vellesa no seria sinònim de decadència] per exemple, si bé la intel·ligència fluida (raonament ràpid) disminueix, la “intel·ligència cristal·litzada” (coneixement acumulat) es manté o millora amb l’edat. [d’aquí el respecte pels ancians en les cultures antigues amb pocs canvis]. Sempre queda una capacitat per adaptar-se i per envellir bé hi ha estratègies com la que resumeix el model SOC: Selecció: Enfocar-se en metes vitals prioritàries (p. ex., abandonar feines físiques per dedicar-se a hobbies intel·lectuals). Optimització: Millorar habilitats per assolir aquestes metes (p. ex., practicar piano diàriament). Compensació: Trobar alternatives quan hi ha límits (p. ex., fer servir audiollibres si la vista falla).

Desenvolupament moral

Jean Piaget va distingir entre moral heterònoma (7-8 anys) i moral autònoma (9-10 anys). Lawrence Kohlberg (1927-1957) ho amplia a tres estadis fins a una moral universal.

  • Infància, moral heterònoma o preconvencional
    Piaget: Moral heterònoma (fins als 7–8 anys). Les regles són vistes com immutables, dictades pels adults. Es basa en càstig i obediència.
    Kohlberg: (1) La moralitat es basa en l’autoritat externa, el càstig i la recompensa. (no robo perquè si m’atrapen em castigaran). Hedonisme instrumental o relativisme naïf. (2) L’acte correcte és el que satisfà els propis interessos o un intercanvi equitatiu. [jo t’ajudo a canvi d’alguna cosa]
  • Moral autònoma o convencional (preadolescència – adolescència)
    Piaget: Moral autònoma (a partir dels 9–10 anys. L’infant entén que les normes poden ser acordades i modificades. Comença a valorar la intenció més que la conseqüència.
    Kohlberg: (3) Bona conducta / conformitat interpersonal. Es valora ser acceptat i estimat. L’acte correcte és el que agrada o ajuda els altres. (4) Manteniment de l’ordre social i de l’autoritat. Es valora el compliment de la llei i el deure social. (Robar està malament).
  • Moral postconvencional (a partir de l’edat adulta – no tothom hi arriba). Principis ètics abstractes.
    Kohlberg: (5) Contracte social i drets individuals. Les normes són vistes com acords socials que poden canviar si vulneren drets fonamentals. (6) Principis ètics universals. L’acte correcte es basa en principis ètics universals (com la justícia, la dignitat humana), per exemple faré el que és moralment correcte encara que vagi contra la llei i pugui ser castigat.

Desenvolupament físic

El cos huma: Reproducció i Creixement

  • Infància (0–12 anys)
    Desenvolupament físic general:  Creixement accelerat fins als 2 anys, després més lent però constant. Desenvolupament de la coordinació motriu fina i gruixuda.
    Capacitats: Força i resistència molt limitades, però creixent. Millora la velocitat i coordinació. L’activitat física regular i el joc ajuden.
  • Adolescència (12–20 anys)
    Canvis hormonals: Explosió de testosterona i estrògens → augment de massa muscular, densitat òssia, alçada i capacitat pulmonar. Canvis notables en velocitat, força i resistència, especialment en nois.
    Capacitats màximes: ràpida millora en salt, carrera, força muscular, agilitat. Es pot començar a entrenar força amb supervisió adequada. El cos es prepara per arribar al seu potencial atlètic.
  • Joventut i adultesa primerenca (20–35 anys)
    Màxim rendiment físic: Punt culminant en força (25-30), velocitat (18-25) i resistència (alta fins als 35).
    Variació segons hàbits: L’entrenament, dieta, descans i absència d’addiccions permeten mantenir el pic més temps. Els atletes d’elit comencen a notar petits descensos a finals dels 30.
  • Adultesa mitjana (35–60 anys)
    Canvis físics: Disminució lenta però progressiva de força (1%/any després dels 40 si no es compensa), massa muscular (sarcopènia), velocitat de reflexos, elasticitat i flexibilitat.
    Hàbits protectors: Exercici regular (especialment força i resistència). Bona alimentació, son, gestió de l’estrès.
    Comencen alguns problemes: presbícia (visió propera) a partir dels 40. Oïda, primeres pèrdues d’aguts a finals dels 50. Articulacions: poden aparèixer dolors, rigidesa o artritis incipient.
  • Vellesa (> 60 anys)
    Declivi físic més evident: Pèrdua de força i massa muscular més accelerada si no es compensa (2–3%/any). Ossos: osteoporosi, més en dones. Flexibilitat i equilibri disminueixen. Augmenta el risc de caigudes.
    Capacitats físiques: La resistència es manté millor que la força pura. La coordinació i temps de reacció disminueixen. L’activitat física moderada i regular pot mantenir autonomia i retardar el declivi.
    Problemes de salut més freqüents: Artrosi (artritis degenerativa): genolls, malucs, dits. Presbícia (visió borrosa de prop). Hipoacúsia (pèrdua auditiva progressiva). Dolors musculars i articulars crònics.
    A més de les forces, un 10-15% dels majors de 65 anys desenvoluparan alguna forma de demència, Alzheimer (70% dels casos), demència vascular, cossos de Levy, afectant la memòria, el llenguatge i la capacitat de jutjar.

Podem especular que els humans estem “programats” genèticament per reproduir-nos als 16-20 anys (màxima fertilitat, al Romeu i Julieta es diu que ja li toca ser mare amb 15 anys) i morir-nos poc després dels 35 (màxim de força per caçar i defensar el grup), després d’haver criat una nova generació i haver transmès els seus gens. Després acabem essent uns humans dependents física i cognitivament.(Tot i que alguns milionaris s’obsessionen per viure eternament: Límits de la condició humana ).
És interessant l’anomenada “hipòtesi de l’àvia” (grandmother hypothesis) segons la qual una dona més enllà de la menopausa i per tant, ja no fèrtil, una àvia, ajudaria a criar 3-4 néts mentre la mare encara és fèrtil. Això hauria afavorit un augment de la longevitat humana.
Avui la medecina moderna ens permet viure fins els 85 i la vida social s’ha tornat més complexa i les parelles no assoleixen les condicions per tenir fills fins passats els 35.


Desenvolupament cognitiu i pensament

Etapes del desenvolupament cognitiu segons Piaget:

  • Etapa sensoriomotriu (de 0 a 2 anys)
  • Etapa preoperatòria (de 2 a 7 anys)
  • Etapa de les operacions concretes (de 7 a 11 anys)
  • Etapa de les operacions formals (a partir dels 12 anys).
  • Més enllà dels 12 anys

Etapa sensoriomotriu (de 0 a 2 anys)

El coneixement es basa en l’experiència sensorial i en les accions motrius. Adquisició de l’objecte permanent (entendre que els objectes continuen existint encara que no es vegin). El pensament és egocèntric i no hi ha representació simbòlica estable encara.

Etapa preoperatòria (de 2 a 7 anys)

Desenvolupament del llenguatge i ús de símbols per representar objectes. Pensament egocèntric: dificultat per veure el punt de vista dels altres. Capacitat limitada per al raonament lògic. No comprenen encara la conservació (per exemple, que la quantitat d’aigua és la mateixa encara que canviï de recipient).

  • Preconceptes 18 mesos a 5 anys. És un entremig entre el símbol imaginat i el concepte pròpiament dit. Tenim representacions i funcions simbòliques com la imitació, el joc, la imaginació o el llenguatge. Encara no se sap operar amb característiques i distingir entre l’objecte (“pare”) i la classe (“home”). Les classes d’objectes es pensen amb cassos particulars que no es distingeixen entre sí. Pensem amb imatges mentre que més endavant la tasca principal la farà el pensament amb l’acompanyament subsidiari de la imatge. Amb els conceptes encara no es poden dur a terme veritables implicacions i es fan transduccions com “tinc un pastís → és el meu aniversari), juxtaposicions com agregar les parts sense conèixer les seves funcions (les rodes del cotxe), sincretisme relacionant tota mena de coses i egocentrisme, per tal com es distorsiona la percepció de la realitat per satisfer el punt de vista de l’individu (renyo la Maria: “ets tonto”, menjar poc apetitós → “no tinc gana”). No hi ha un espai geomètric general sinó el que es desprèn de la manipulació amb objectes (figura, proximitat, separació). Pel que fa al temps es reconeix el ritme diari.
  • Reversibilitat de classes. Piaget parla de reversibilitat d’inversió quan la operació té una inversa que restableix la situació inicial. Per exemple un desplaçament en l’espai, o passar aigua d’un recipient a un altre, afegir o treure una unitat. Unir elements per formar una classe o separar-los en una classificació. La reversibilitat s’aconseguiria (Pinillos) per inversió [moviment oposat], negació [doble negació?], eliminació i cancel·lació [treure l’element que hem posat abans?].
  • Reversibilitat de relacions (reciprocitat): [Es podria parlar de relació i proporcionalitat, es reconeix la influència simultània de dos factors sobre una característica, per exemple, el volum d’un recipient és producte de la base per l’altura]. Les operacions que conserven quelcom, variant un factor però quedant compensat per la variació de l’altre tenen reversibilitat recíproca. A més de l’exemple de la conservació de la quantitat en un recipient més baix però més ample, Piaget parla de sostenir amb la mà un objecte mitjantçant l’aplicació d’una força oposada al pes [es conserva la posició perquè més pes quedaria compensat per més força] o de quan seguim amb la mirada un objecte que es mou [es conserva la posició en el camp visual perquè compensem el desplaçament de l’objecte amb el de la mirada]. La reversibilitat s’aconseguiria (Pinillos 463) per simetria, equivalència, reciprocitat i compensació.
  • Les operacions possibles serien les següents:]
    • Formació de classes: Triat un grup de característiques puc activar tots els patrons (objectes) corresponents. Per exemple puc formar la classe “home” a partir dels patrons de tots els homes concrets. Aquesta explicació recull tant l’aspecte lògic com el fet que els límits del concepte poden ser difusos, per exemple, en el cas de la classe home, quan ens acostem als límits dels homínids, de l’embrió o d’un cos dismunuit física i psíquicament.
    • Formació d’una sèrie. Classificació i ordenació: Donat un conjunt de patrons (classe) i una propietat (node c.), puc obtenir la partició dels elements de la classe que estan activats.
    • Número: [cardinalitat d’un conjunt, correspondències entre membres d’una classe (dits de la mà) i membres d’una altra. En aquest cas parlaríem d’operació amb reversibilitat recíproca, si apareix un nou objecte a la col.lecció li assignarem un altre dit.] [construcció per addició d’un element. Reversibilitat d’inversió, recuperem la situació anterior treient una unitat].
    • Desplaçaments en l’espai. Caracterització de les formes per propietats de simetria.

Etapa de les operacions concretes (de 7 a 11 anys)

Millora del raonament lògic, però aplicat a situacions concretes i tangibles. Comprensió dels conceptes de conservació, classificació, sèrie i reversibilitat. Menys egocentrisme: capacitat per entendre altres perspectives.Abstraccions de propietats que permeten formar classes d’objectes i classificacions. Operacions amb propietats, elements i classes.
Quan recuperem les propietats de les representacions, podem fer diverses operacions basant-nos en els nivells propietat i objecte: formar classes, classificar, comptar, desplaçar en l’espai. Les representacions conceptuals que obtenim com a resultat d’aquestes operacions permeten superar l’estadi del preconcepte i diferenciar entre el membre i la classe, la juxtaposició, la transducció, el sincretisme, etc.
Parlem d’operacions concretes perquè sempre es tracta d’operar mentalment de la mateixa manera que ho faríem físicament [les operacions amb classes consisteixen a bellugar elements entre receptacles, classificar segons el color és separar aquestes peces, etc]. Per exemple, si es presenta al nen un problema expressat de forma verbal sense cap contrapartida física, pot passar que no sigui capaç de dur a terme les accions mentals que calen per resoldre el problema. Mentre que si se li entreguéssin objectes manipulables, el problema es podria resoldre. (Richmond p.68) (Veure també l’heurística “perceptiva PDP” en la resolució de problemes). Segons Piaget, el lligam del mental amb el físic fa que no es puguin dur a terme operacions que impliquin alhora les dues menes de reversibilitat.

  • Conceptes
    [Contingut de memòria (al cervell a l’àrea associativa frontal) obtingut com a resultat d’operacions sobre percepcions i les seves característiques), amb símbols associats. Com dèiem a semàntica, primer hi ha hagut una associació entre representació i signe, i després el signe s’ha convertit en concepte, adquirint consistència lògica, quan el subjecte ha après a treballar amb classes. Així hi haurà conceptes-classe com “gos” i “taula” (noms comuns), conceptes-propietat com “verd”, “rapidesa”, “alegria”, conceptes-activitat com “córrer”, “abstraure”. Les definicions dels diccionaris ens dónen pistes sobre les operacions que l’han format. Alhora el concepte remet a la referència és a dir, a totes les percepcions que pertanyen a la aquesta classe. Treballar amb conceptes és treballar amb classes. Això és una manera de tractar la informació molt més potent. Permetrà, per exemple, les inferències lògiques.
    Bruner (1956) (Pinillos p.430) va fer experiments amb targes que contenien diferents elements pel que fa a forma i color i classificà els conceptes en [estava en aquesta línia d’associar els conceptes amb classes resultants d’operacions] conceptes conjuntius (presència dins d’una mateixa classe de més d’una característica o propietat), disjuntius (la classe que conté almenys un dels elements del conjunt) i relacionals (per exemple les targetes que tenen més requadres que no pas figures).
    Hull (1920), des del conductisme, plantejà el concepte com una resposta comú a estímuls diferents [ex. idèntica resposta a tots els estímuls diferents de gossos concrets que es poden incloure en la classe “gos”]. El problema d’aquest plantejament és que no permet distingir entre una resposta maquinal a estímuls diversos i la comprensió intelectual del fonament de la resposta [la comprensió serien les operacions mentals que han construït el concepte per unió de propietats abstretes]. Com que el procés no es pot explicar simplement en termes dels estímuls sensibles i les respostes musculars (concepte com a fet neuromuscular), els conductistes van haver de postular, en contra del seu radicalisme inicial, un procés intermig (procés neurocognitiu central). Això s’anomenà teoria mediacional: E1 → (rm1 → em1→) R / E2 → (rm1 → em1→) R / E3 → (rm1 → em1→) R. Aquesta mena d’associació es diferencia del condicionament clàssic en que en el primer depenem d’estímuls sensibles presents mentre que en el segon, els estímuls mediacionals em, ja pertanyen al segon sistema de senyals, tenen forma verbal.

Etapa de les operacions formals (a partir dels 12 anys).

Capacitat per al pensament abstracte, hipotètic-deductiu i per a raonar lògicament sobre idees. Pensen sobre conceptes morals, filosòfics, científics i teòrics. Desenvolupament de la capacitat per planificar i pensar a llarg termini.
Gagné (Pinillos p.429) estableix una jerarquia des de l’aprenentatge de respostes E-R, a l’encadenat de seqüències E-R, E’-R’, l’aprenentatge verbal, l’aprenentatge de conceptes, l’aprenentatge de principis o regles i la solució de problemes.
(Piaget Inhelder, Richmond) Les operacions concretes encara eren una manipulació de classes com a traducció directa d’operacions físiques. Als onze anys ja hi ha prou entrenament com per tractar classes complexes. Això dóna al noi un flux d’informació tan ric que en principi no sap tractar [en el cas de la palanca pot arribar al mateix resultat combinant els diversos factors]. En intentar ordenar aquest flux el noi aprèn a examinar el paper dels diferents factors mantenint-los tots constants llevat d’un, cosa que li permet copsar el paper de cada factor. Això suposa aplicar les dues reversibilitats simultàniament.
A l’hora de resoldre un problema, com que ja sap tractar amb classes abstractes pot fer hipòtesis, experiments [mentals] i deduir resultat. Ja no treballa amb el medi. Es ara que s’aprèn a treballar amb proporcions x = a*b/c*d o bé amb dos sistemes de referència.
Pinillos parlarà de “conducta abstracta” en contraposició a la conducta concreta. Aquesta es basa en detalls anecdòtics. La conducta abstracta podrà classificar les coses segons les seves propietats (forma, color) o la seva funció (ganivet -> per tall i el color és anecdòtic).

  • Deducció. Predicció.
    [Un cop sabem formar classes, podem obtenir regles a través de la manipulació de classes. La forma bàsica de les regles és A => B, la deducció, que correspon a que la classe descrita per B està inclosa en la classe descrita per A. Una vegada més, podríem imaginar un patró d’activació corresponent a les relacions d’inclusió, unió i intersecció entre classes (sempre que s’activa el patró A s’activa el patró B) que ens donés raó d’això a nivell de topologia neuronal. Hi hauria una “deducció subsimbòlica” que ens inferiria característiques d’un esquema un cop s’ha activat el patró a partir d’una informació parcial. Així és com treballem normalment, però aquesta deducció no té un caràcter necessari sinó el d’una inferència probable. Quan la classe s’ha construit per operacions mentals rigoroses, aleshores tenim conclusions necessàries. De tota manera sembla (Pinillos 455) que la correcció silogística del raonament ordinari és molt alta). [Veure també lògica i Aristótil]. La informació de classes i subconjunts es pot formular en forma de regles, per exemple, que la classe de l’atribut racional contingui la classe home, equival a l’enunciat “tots els homes són racionals”.] [La deducció intervindrà de forma massiva en la predicció del futur, base de la conducta propositiva. Donada una situació, i el meu model del món, començaré a calcular quines accions possibles tinc, quins resultats se’n desprenen i com quedarà la meva afectivitat.
  • Inducció i Probabilitat
    [La deducció consisteix en operacions sobre classes ja construïdes. La inducció i la probabilitat tenen a veure amb la constitució d’aquestes classes. Anem rebent dades d’objectes i aquests aniran encaixant o no en classes ja establertes. Per exemple, si tots els animals amb pèl són mamífers placentaris, queda formada una classe amb aquests atributs. La inducció (deixant de banda la matemàtica) presenta més problemes de fonamentació que la deducció. Què passa si apareix un element que no encaixa, com per exemple un mamífer no placentari? Formaríem dues subclasses, la dels mamífers placentaris i la dels no placentaris. Els models de PDP introdueixen una generalització natural: si conec dos animals que mosseguen, en principi mosseguen tots fins que no es demostri el contrari.
    La formació de classes equival a la formació de coneixement. La major part del coneixement que tenim és d’inferència subsimbòlica. Les classes no sempre estan ben definides i presenten contorns difusos. (Pinillos) Sovint la inducció inclou també la formació de conceptes i la solució de problemes per trobar la regla o característica que es repeteix i que permet la generalització (Boost 1940, Tomàs d’Aquino 1270). La seva validesa ha estat precisada per Hume.
  • [Quan tenim coneixement clar? Quan tenim objectes que es comporten bé.]
    • Coneixement matemàtic: les lleis d’inferència lògica es basen en les operacions amb classes. Les lleis sobre números (aritmètica, funcions, anàlisi) es basen en la unicitat del procediment de construcció (tot número natural és parell o senar es basa en la construcció de número afegint unitats). Les lleis sobre l’extensió contínua també es basen en la unicitat del procediment de construcció (“per dos punts hi passa una recta” es basa en la construcció d’una recta com a línia més curta que passa per dos punts).
    • Coneixement físic: Suposem la llei de la palanca d = k*p*l (la desviació és proporcional al pes penjat i a la longitud respecte del punt de suport). Del punt de vista de la reversibilitat suposa relacionar la desviació com a funció del pes i la longitud del braç. Aquí com en el llenguatge, el conductisme no podria explicar cóm podem preveure cassos que no han estat informats abans. A nivell subsimbòlic no queda gaire clar com quedaria l’esquema corresponent a aquesta situació. Podem veure que més pes implica més desviació, i que més lluny també. Però fins que no tenim procediments per mesurar desviació, pes i longitud  i relacionar-los numèricament, no podrem formular la llei. La física es basaria en identificar situacions, mitjançant procediments de preparació d’experiments i mesura de paràmetres, i aplicar les relacions d’aquests paràmetres. Que costa molt arribar a aquest nivell ho prova que només s’arriba a l’estadi de les operacions formals cap als 12 anys, i que en la història de la ciència, a part dels inicis d’Arquímedes, vam haver d’esperar fins a Galileu per formular lleis quantitatives. Inducció descriptiva: “Els cossos sempre cauen”. Té el caràcter de llei perquè mai ha estat contradit però el seu valor epistemològic serà precisat per Hume.
    • Coneixement en biologia, descriptiu: quan no tenim paràmetres fàcilment quantificables, no podem anar més enllà d’una classificació de les espècies, és a dir, a establir una bona classificació de classes. Però en aquest cas, la conducta i els fenòmens dels animals són molt més complexos que no pas, per exemple, la desviació de la palanca.
    • Coneixement probabilístic: en alguns cassos la construcció de l’experiment admet vàries possibilitats a l’atzar. Les combinacions de les possibilitats elementals es podran calcular deductivament.

Assimilació i acomodació
El coneixement es construeix amb dos mecanismes:

  • Assimilació: l’infant incorpora nova informació o experiències fent-les encaixar als esquemes mentals que ja té. (Si un infant sap què és un gos (animal amb quatre potes, pelut i que borda), pot veure una ovella i dir-li “gos”, perquè assimila aquest nou animal al seu esquema existent de “gos”.)
  • Acomodació: l’infant modifica els seus esquemes mentals per tal d’adaptar-se a nova informació que no encaixa amb el que ja sabia. (Quan l’infant s’adona que l’ovella no borda i que es diu “ovella”, ha de reajustar el seu esquema per diferenciar entre gossos i ovelles. Això és acomodar.)

[De manera més general i del punt de vista de causalitat entre un sistema i el seu entorn, l’assimilació és quan modifiquem l’entorn adaptant-lo a nosaltres -n’extreiem nutrients que convertim en material per la ruta catabòlica-, mentre que l’acomodació ens quan ens modifiquem nosaltres per adaptar-nos a l’entorn. La causalitat complexa es dóna quan passen els dos alhora.
En la discussió el fracàs de la raó podem apuntar que arriba un moment que ens resistim a “l’acomodació” a corregir el nostre punt de vista d’acord amb nova informació].

A remarcar que les etapes corresponen al sistema educatiu: (nadons), infantil, primària, ESO.

Més enllà dels 12 anys

Les teories del desenvolupament cognitiu acostumen a acabar amb la capacitat de les operacions formals cap als 12 anys. Realment, a partir d’aquesta edat, tot el progrés es deu a l’educació? El cervell ja no madura més? Quan comença el declivi del cervell? Hi ha fases generals per a tothom? Dit d’altra manera, si no morim abans per una malaltia, quan ens fem vells, tots els humans anirem perdent facultats fins arribar a la demència?

  • Desenvolupament postadolescent (aprox. 12–25 anys)
    El còrtex prefrontal, responsable de la planificació, regulació emocional, empatia i presa de decisions, no es completa fins als 25 anys aprox. També millora el control inhibitori, el pensament abstracte avançat, la meta-reflexió (pensar sobre com pensem) i la moral complexa (ètica, justícia social, dilemes). La neurociència moderna parla d’un cervell “plàstic” fins a l’adultesa avançada, sobretot si rep estímuls nous.
    Hi ha aspectes del pensament que Piaget no va tractar com el pensament dialèctic, la capacitat de gestionar la contradicció, la tolerància a la incertesa.
  • A partir dels 60-70 anys comença un declivi cognitiu: baixa la velocitat de processament, la memòria de treball (recordar números o tasques simultànies) i la flexibilitat cognitiva. Però es manté o millora el vocabulari, el coneixement general, les estratègies de regulació emocional, l’experiència i saviesa. (Baltes tracta de l’envelliment sa i maneres de compensar el declivi).

El llenguatge

  • Etapa prelingüística (0–12 mesos): Reflexos i sons vegetatius (0–2 mesos), dons reflexius com plors, esternuts i deglució, sense control voluntari. Balbuceig (cooing) (6–8 setmanes) amb vocals com /a/, /u/, /e/, sovint en situacions agradables. Balbuceig ampliat (4–6 mesos), baba, dada, sense significat. Balbuceig canònic (6–10 mesos), “mama”, “papa”, “baba”, interpretades pels adults com a paraules i reforçades emocionalment.
  • Etapa de la paraula única (12–18 mesos): Primeres paraules (unes 50) amb significat referencial, normalment objectes familiars, persones properes (“mama”, “cotxe”, “teta”, “aigua”), accions (“pam!”), o paraules socials (“adeu”, “sí”).
  • Etapa de les dues paraules (18–24 mesos): frases telegràfiques com “mama cotxe”, “nen menja”, “no dormir”. No hi ha morfologia verbal o articles. Explosió del vocabulari, aprenen 10-20 paraules noves cada setmana.
  • Expansió gramatical (2–3 anys). Apareixen verbs conjugats, plurals, articles, “el nen juga”, “les nines dormen”. Inicien les preguntes (“què és això?”) i negatives (“no vull sopa!”). Errades regularitzadores.
  • Domini bàsic del llenguatge (3–4 anys). Reconeixen aproximadament 1.000 paraules. Frases més llargues i complexes, coordinació (“i”, “però”) i subordinació (“perquè”, “quan”). Domini de conjugacions verbals regulars i moltes irregulars. Conceptes abstractes com “avui” o “després”, emocions com “content” o “trist”. Comprensió i ús d’estructures narratives senzilles.
  • Consolidació i refinament (4–6 anys i més enllà). Millora la pronunciació, l’estructura sintàctica i l’ús pragmàtic del llenguatge (adequació al context). Aprenen expressions figuratives, metàfores senzilles, ironia. Inici llengua escrita. Reconeixen fins a 10.000 paraules.

L’infant començaria associant estímuls auditius (paraules) amb estímuls visuals o accions que tenen lloc simultàniament. La repetició reforçaria les connexions sinàptiques entre àrees cerebrals (sobretot entre l’àrea de Broca (entén però no pot parlar) i l’àrea de Wernicke (parla sense sentit), entre d’altres (lesions al cervell )). Això s’ha simulat en xarxes neuronals recurrents (RNNs) i transformers. Els models connexionistes de McClelland i Rumelhart poden explicar l’aprenentatge de paraules i patrons gramaticals com un procés emergent a partir d’exposició massiva. (A PDP el capítol 17 exposa “A distributed model of memory” que dóna raó de la característica de la memòria de poder recollir sota una mateixa etiqueta, referents perceptius diversos. Això explicaria com els infants tenen competència lingüística als 5 anys abans de manipular classes d’objectes als 7 anys).

Com els LLM, els infants aprenen a parlar mitjançant exposició i ús estadístic del llenguatge. Com els LLM, sense que s’hagin introduït explícitament les regles d’una gramàtica universal en el sentit de Chomsky, incorporen les regularitats i les estructures com l’ordre dels complements, l’acord verbal, les relacions jeràrquiques, etc. No hi hauria una gramàtica realment universal perquè moltes llengües indígenes, tonals, ergatives o sense distincions temps-modals trenquen patrons que crèiem “universals”. Més aviat hi ha conjunts de regularitats probabilístiques i no tant regles absolutes ( Greenberg i tipologies  Teories  lingüística ).

[Abans de saber les paraules, els nens ja capten pel to de veu si se’ls està renyant o adulant. És el que m’explicava el pare que feia a en Jeroni. “Ets molt maco!” amb to enfadat provoca por i rebuig, mentre que “criatura insoportable et fotaré una bufa” pronunciat dolçament, suscita aprovació]

Les primeres paraules:

  • Persones: mama, papa, nen, nena.
  • Animals: gos, gat, vaca.
  • Objectes quotidians: taula, cadira, cotxe, sabates, llit, tele
  • Accions: menjar, beure, dormir, dóna, mira, balla, pica, obre, tanca.ç
  • Qualitats: gran, petit, bo, dolent.
  • Socials: hola, adéu, no, sí, gràcies, Uh
  • Adjectius: gran, bonic, calent, fred
  • Parts del cos: ull, panxa, nas, boca, peu, mà
  • Aliments: poma, llet, aigua, galeta, plàtan, xocolata, suc, formatge
  • Naturalesa: sol, pluja, arbre, flor

[Importància del context i la motivació per comunicar]

Enfants sauvages
Victor de l’Aveyron (s19, França) trobat als 12 anys als boscos, tractat pel Dr. Itard. Genie (1970, USA) fins als 13 anys tancada en una habitació. trobada als 13 anys. Oxana Malaya (1990. Ucraïna), va viure amb gossos fins als 8 anys.
Aquests casos d'”enfant sauvage”, infants criats entre animals o en aïllament extrem, mostren que els nens han d’estar exposats a l’entorn humà abans dels 5-7 anys. A partir dels 12-13 anys la capacitat d’aprendre gramàtica es redueix dràsticament, encara que es puguin aprendre vocabulari i comunicació bàsica. [igual que els gens no s’expressen sense un entorn adequat, les capacitats lingüístiques no apareixen sense l’exposició a un entorn humà.]

S’ha observat que la manca d’un entorn amb llenguatge afecta no només la capacitat d’adquirir llenguatge més tard (com en el cas de Genie), sinó també la construcció d’una identitat autobiogràfica coherent. Hi ha teories que proposen que el llenguatge és fonamental per formar memòries autobiogràfiques. Fins que un infant no disposa de les eines lingüístiques per estructurar i narrar una experiència, li costa codificar-la d’una manera que pugui recuperar posteriorment.
Els nens comencen a tenir records autobiogràfics justament quan comencen a dominar el llenguatge narratiu, al voltant dels 3-4 anys. Això coincideix amb l’emergència d’una consciència del “jo” en el temps, una capacitat relacionada amb l’ús del llenguatge per parlar sobre un mateix en passat i futur.

Les patologies de la parla i el llenguatge són tractades pels logopedes.


La percepció del món i de si mateix

El món, objectes
A llenguatge hi ha una llista de les primeres paraules que fan servir els infants. [invscons 1750]. Casa, taula, cadira.

El jo i les seves afeccions
[Piaget Inhelder, invscons 1752]. Tenim un adualisme inicial. No hi ha frontera entre el món interior viscut i el conjunt de les realitats externes. La vida afectiva transcorre entre estats de temsió i de laxitud. Es busquen estímuls agradables i s’eviten els desagradables. Si abans teníem els objectes externs aquí hi ha l’experiència interna. Els exemples serien les parts del cos (boca, nas, orella), gana, set, caca, pipi.

Els altres subjectes i la societat
Paper de la intersubjectivitat: l’entrenament de la xarxa no és eficaç, fins i tot en aquest nivell baix, si no es dóna en un medi cultural ric, on hi hagi certes regularitats. L’etapa sensomotriu necessita de la mare. [El pare m’havia fet notar que en l’educació de deficients es mostraven efectius els jocs que fa la mare per instint com el “ralet, ralet”. Al igual que les altres, aquestes percepcions, que aquí tenim com a elaboració, ja que l’entrada bàsica d’aquest nivell són sensacions, seran dada del nivell següent. El subjecte és un subjecte social, membre d’una comunitat.]
(Piaget i Inhelder) L’estudi del somriure mostra cóm es passa d’un reflex fisiològic a una comunicació entre persones, una manera de distingir entre persones i coses. Es desencadenen mecanismes d’imitació, el riure (i el plor) s’encomanen, i el nen riu quan els altres riuen. Més endavant es passa a la comunicació i es reacciona de manera específica davant de diferents persones. [Heus ací el solipsisme desfet.] Papa, mama. [invs1753]

Els Sensibles de segon ordre
[invs 1754] (Relacions o abstraccions de propietats d’objectes i processos.). Es parla de “sensibles de segon ordre” per referir-se a la percepció d’entitats que no tenen un correlat sensible directe, com la melodia que s’identifica encara que variï el timbre, la intensitat, tempo o tonalitat. La percepció ens dóna una “representació del món” (P.215) que inclou no només la realitat sensible, el medi de les coses i els processos físics, la pròpia realitat intraorgànica i l’entorn social sinó també el conjunt de relacions, significats i formes que es donen en els significants sensibles, el que s’ha anomenat sensibles “de segon ordre” i superiors que ja freguen els conceptes que s’aconsegueixen amb l’abstracció i el simbolisme verbal. En el cas dels nens, les primeres abstraccions que apareixen són el color, la quantitat, calent-fred, dur-tou, gran-petit, dins-fora.

La representació del món a cada etapa
[L’escenari de muntanyes amb animals, arbres, els altres companys de la tribu, el jo i seves afeccions, les diferents situacions que es donen, ja sien regulars com el dia i la nit o les estacions de l’any, o bé probables com llocs de cacera, imprevistos com el llamp, les diferents accions o estratègies de què disposa per actuar en aquest escenari, tot això seria la representació del món de l’home primitiu.
L’escalfor de la sina materna, l’habitació, la mare i el pare, la llet, el plat, la cullera, la tovallola, llum i foscor, constituirien el món del bebè.
Aquest escenari és inicialment un agregat de situacions inconnexes. Etapes: cada etapa té la seva representació del món, en principi cada vegada més ample. Els continguts no seran idèntics a totes les èpoques, de fet caldria esbossar la rm corresponent a cada etapa de cada tipus de biografia de cada tipus de societat. [Quin és el món d’un nen petit al cap d’uns mesos? El llit, les sensacions de fred-calor, gana, cagat-pixat-net, la mare que dóna el pit, …] [Quina és la representació del món d’un neoantropi: l’habitat del bosc amb plantes i animals classificats segons utilitat o perill, geografia de llocs (font, fruits) amb itineraris, pare-mare-fills, uns processos regulars com el dia i la nit, d’altres d’imprevistos com la pluja o el llamp, algunes tecnologies bàsiques…]. A mesura que la intel·ligència va madurant amb l’ajuda del simbolisme verbal es pot anar emmagatzemant més informació, més objectes, relacions i lleis causals, de manera que obtenim un univers amb menys fissures, més compacte. [Una visió del món construïda on les coses tenen un origen en la història i se succeeixen causalment, Inventari de tot ]


Desenvolupament afectiu i relacions socials

  • Emocions
  • Freud
  • Erikson

Emocions

Arnold (el 1960) proposava:

  • i) Percepció neutra de la situació.
  • ii) Avaluació del percebut com a bo o dolent.
  • iii) Emoció, experiència afectiva.
  • iv) Expressió amb unes pautes fisiològiques.
  • v) Acció.

És interessant notar com van apareixent en el nen les diferents emocions (Bridges, Pinillos 554 + chatGPT 2025):

  • Primers mesos
    0m Activitat, repòs, excitació, indiferència [plor]
    3m Plaer, agradable, 9m alegria i felicitat
    12m afecte pels adults, afecte paternal
    Emocions bàsiques: alegria, por, fàstic, sorpresa, ira i tristesa. Aparició del vincle afectiu (apego): Bowlby i Ainsworth van mostrar com la relació amb la figura cuidadora estableix la base emocional. Regulació emocional: molt limitada, depèn del cuidador (autorregulació externa). L’establiment d’un vincle segur afavoreix la confiança i l’autoregulació futura.
  • Primera infància (1–3 anys)
    15 afecte pels nens, 5 anys afecte filial
    3m Dolor, desagradable, 6m ira, 18m hostilitat, 24m agressivitat i obstinació
    9m por, 12m gelosia, 18m enveja, 24m pena, desengany.
    L’expressió de les emocions té lloc sobretot al rostre, principalment amb les celles, ulls i boca (tres posicions fonamentals per a cada un a Recherche No.117 1410).
    Comença la diferenciació del jo: l’infant sap que és una persona separada. Emocions socials: vergonya, culpa, orgull. Primeres conductes d’autocontrol emocional: evitar situacions, buscar suport, parlar del que sent. Pot haver-hi explosions emocionals (ràbia, frustració) per falta de regulació madura. És l’etapa on cal acompanyar emocionalment amb paraules, exemples i límits clars però afectuosos.
  • Infància mitjana (4–7 anys)
    Millor comprensió d’emocions pròpies i alienes. Desenvolupament de l’empatia incipient. Inici de normes socials emocionals (no mostrar emocions segons context). Joc simbòlic i narrativa emocional: ús de contes per entendre sentiments. S’aprèn a posar nom a les emocions i a adaptar-les al context social.
  • Infància tardana (8–12 anys)
    Emocions més complexes: decepció, enyorança, humiliació, justícia moral. Empatia cognitiva més avançada. Capacitat de simular emocions, dissimular, o controlar la seva expressió. Pressió social i autoestima com a nous factors emocionals. Creix l’autoconsciència emocional i es comencen a desenvolupar estratègies pròpies de regulació.
  • Adolescència (12–18 anys)
    Emocions intenses i fluctuants. Apareixen crisis d’identitat, inseguretat, por al rebuig, enamorament, etc. Major consciència de l’emoció interna vs. expressió externa. Risc d’impulsivitat emocional, sobretot per la immaduresa del cervell prefrontal. S’aprèn a reflexionar sobre les emocions pròpies, però és una etapa fràgil emocionalment.
  • Etapa adulta (18–65 anys)
    Millora la regulació emocional (sobretot en l’edat mitjana). Més capacitat d’equilibri emocional, adaptació i resolució de conflictes. En l’adultesa jove: passió, amor, pèrdues afectives. En l’adultesa mitjana: crisi vitals, però també maduresa emocional i estabilitat afectiva. Es busca coherència entre emocions, valors i decisions vitals.
  • Vellesa
    Disminució d’intensitat emocional, però millor regulació i acceptació. Es prioritzen relacions significatives i emocions positives (hipòtesi de la selectivitat socioemocional). Possibles emocions de duel, solitud, gratitud, serenitat, esperança o por a la mort. Molts adults grans desenvolupen una saviesa emocional, amb perspectiva i calma.

Freud

[(199x)En l’home hi ha competició entre diferents nivells de la personalitat, l’id (pulsions instintives), el ego (canalització dels impulsos d’acord amb el possible i normes socials, conducta simbòlica), i el superego (interiorització de les censures i repressions [té a veure amb la moral autònoma?] A cada etapa hi ha alguna cosa que centra l’interès de les pulsions instintives, la boca, els genitals, etc. L’instint biològic subconscient s’ha d’harmonitzar amb la vida en societat, “l’home no pot viure en societat més que per un esforç continu de socialització. L’educació és la renúncia a la manera de viure natural per la cultural. El nen va interioritzant progressivament les censures socials per un procés d’introjecció i el primitiu conflicte entre els seus desigs i la realitat exterior es converteix en un conflicte intern”. (PA 69).
En aquest sentit Piaget parla del pas d’una moral heterònoma, on el nen se sotmet a l’autoritat del pare per por, cap a una moral autònoma, cap als set anys i coincidint amb les operacions concretes, on el nen ha interioritzat aquestes normes. (Piaget, Inhelder p.128).
El desenvolupament de la personalitat suposa una progressió a través de la superació de les diferents fases. Quan hi ha problemes l’infant es pot quedar en una d’elles, fixació, o fins i tot tornar a una fase anterior, regressió. “La tornada d’allò que va ser reprimit té un paper important en la gènesi de les neurosis i les perversions, per exemple la fase anal en la neurosi obsessiva o l’oral en la maníaco-depressiva”.]

[A desenvolupament del llenguatge s’indica que els infants capten abans l’amor o l’hostilitat del to d’una frase que no pas el contingut]

  • Fase oral (0-2): plaer per succió i alimentació.
    El centre dominant del plaer és la boca, i la relació del nen amb el món es realitza per mitjà de la incorporació, succió del pit de la mare, o per substitució d’aquest quan es xuma el dit o un altre objecte. Com que el nen s’autodefineix a través d’aquesta experiència oral i aquesta gratificació depèn de la mare, la gènesi de la personalitat s’estableix per la via d’una mena d’osmosi afectiva amb ella. De que la mare frustri o complagui en excés aquesta forma primària de plaer, depèn que el desenvolupament es fixi en aquesta fase, determinant un caràcter oral, o bé que continuï la seva evolució normal cap a fases superiors. Aquest és el moment dels primers contactes amb la realitat i de les primeres frustracions (caigudes, cremades, crits, etc.). (Erikson parla de relació de confiança o desconfiança envers la mare). Quan més endavant surten les dents (1 any) el nen seguirà la seva activitat mossegant.
  • Fase anal (2-4): plaer en el control d’esfínters. Associat a l’autonomia, control, ordre.
    Dels dos als quatre anys la satisfacció va lligada a l’evacuació intestinal. Hi ha una experiència agradable en el pas dels excrements per l’esfínter, que es pot controlar, retenint o cedint. Això suposa l’oportunitat de controlar per part del nen la seva interioritat corporal i experiencial, però també l’oportunitat de gratificar o agredir els pares. L’aprenentatge de la netedat suposa una nova frustració, la prohibició de jugar i embrutar-se amb els excrements. Mentre que la fase oral era passiva, ara el nen entra en una etapa activa on s’adona que la satisfacció dels seus pares depèn del fet que ell s’oposi o no als seus desigs. Pot fer-los contents resistint les seves pulsions autoeròtiques, però aleshores buscarà una substitució d’aquesta repressió i buscarà una substitució jugant amb fang, sorra o trencant les joguines.
    Es parla d’un “caràcter anal”, amb diferents modalitats sadomasoquistes segons si l’aprenentatge del control dels esfínters es duu a terme segons unes pautes massa estrictes o massa laxes. La socialització de l’activitat anal és el primer contacte de l’infant amb l’autoritat. [Suposo que al neolític els nens cagaven on volien i per tant no hi havia sadomasoques.]
  • Fase fàl·lica (4-6): interès pel gènere, genitalitat i complexos d’Èdip/Electra.
    Dels quatre als sis anys comença la manipulació dels òrgans genitals, propis i dels altres, amb diverses formes de masturbació [parlen de “vulva” i de “tita”]. Les relacions afectives amb els pares del sexe oposat tenen un cert matís eròtic, sentint-se atrets, alhora que tenen gelosia dels pares del mateix sexe. Es el que s’anomena complex d’Edip (o d’Electra). Pel nen la mare representa allò que voldria posseir, i el pare, allò que voldria ser. El pare ocupa el lloc que voldria [a vegades les nenes parlen que es voldrien casar amb el pare, volen ocupar el lloc de la mare] i això pot originar un sentiment de culpa. La identificació amb el pare del mateix sexe té importància en tant que serà la manera d’interioritzar, per imitació, les prohibicions i els models de conducta que constituiran el seu super-jo. “El complex d’Edip no té, però, res d’anormal. Es una etapa necessària en el desenrotllament de la personalitat, i no és traumatitzant si els pares no reprimeixen inútilment el nen.
    Si falla la identificació amb les figures parentals del propi sexe, es pot presentar homosexualitat. El narcisisme podria venir d’una fixació masturbatòria [quedar-se en aquesta etapa].
  • Fase de latència (6-12): energia sexual reorientada cap a l’aprenentatge i socialització.
    “Dels sis anys fins a la pubertat s’observa una disminució de les pulsions sexuals que facilitarà la superació del complex d’Edip (si no és impedida per les relacions d’autoritat que molt sovint instauren els pedagogs) i la primera etapa important de socialització.
    [Vol dir que les pulsions primàries perden força? i que el noi -operacions concretes- viu en un món social que comença a conceptualitzar, sense més problemes fins que a la pubertat comenci la sexualitat real?]
    El noi es volca en el descobriment del món exterior [i les pulsions interiors no tenen tanta força], distingeix ja clarament el món subjectiu de l’objectiu, alhora que, per un procés d’introjecció [el contrari de la projecció, no són els nens i els primitius qui projecten sobre la realitat la pròpia subjectivitat?], interioritza totes les normes i prohibicions socials i morals.
  • Fase genital (12-15): sexualitat madura i relacions adultes.
    “L’adolescent pateix profunds canvis fisiològics i psicològics i comença el pas de l’imaginari al real, de la vida dominada pel principi del plaer a la conducta dirigida pel principi de realitat. La líbido repren la seva activitat oberta, enfocada en interessos decididament heterosexuals, modulats per les pautes que la societat prescriu com a normals.
    [Els centres de plaer antics, boca, anus, genitals eren subjectius, interns, i han anat deixant de tenir interès. Ara l’objecte del desig no és autosatisfacció sinó satisfer-se amb l’altre, és això el principi de realitat?] Una de les dificultats d’aquesta etapa és que la maduresa fisiològica no es correspon amb els papers -estudiant- que la societat adscriu a l’adolescent.

Aquestes fases ja no es consideren científicament vigents en la psicologia del desenvolupament actual, però no són totalment obsoletes en el sentit clínic o històric. Es reconeix la importància de les experiències dels primers anys de vida quant al desenvolupament emocional, per exemple amb la teoria de l’aferrament de Bowlby i Ainsworth. Però no hi ha evidència que, en la fase anal, el control dels esfínters tingui a veure amb el control del caràcter, o que en la fase fàl·lica es doni el complex d’Edip. En general es creu que Freud atribuïa un caràcter sexual al que simplement era una experiència de plaer en els nens [com quan antropomorfitzem els animals]

Erikson

A cada etapa es consolida un tipus de relació amb les persones que l’envolten, amb uns reptes i unes qualitats que s’adquireixen.

  • 1. Confiança vs Desconfiança. 0 – 1,5 anys. Esperança. Desenvolupar confiança bàsica cap al món i les figures cuidadores. Vincle d’aferrament amb cuidadors, les relacions psicològiques radicals s’estableixen amb la mare i d’elles en depèn la gènesi de les actituds bàsiques de confiança o desconfiança envers els altres.
  • 2. Autonomia vs Vergonya/Dubte. 1,5 – 3 anys. Voluntat. Desenvolupar control sobre el cos i decisions pròpies. el radi de les relacions s’amplia als dos pares, i el que en resulta és la formació d’estructures personals d’autonomia i domini de si mateix, o bé d’inseguretat i conformisme [paper de l’autoritat en el control de la micció?].
  • 3. Iniciativa vs Culpabilitat. 3 – 5 anys. Determinació. Explorar, prendre iniciativa, jugar i actuar per compte propi. Intervé ja la família bàsica en la definició de les fites vitals i en el foment de la iniciativa o dels sentiments de culpabilitat.
  • 4. Laboriositat vs Inferioritat. 6 – 12 anys. Competència. Desenvolupar competències socials, escolars i laborals. S’amplia l’àmbit de les relacions interpersonals a l’escola i el veïnat. La competició o cooperació, el saber, els sentiments de superioritat i inferioritat, es forgen en l’exercici d’aquestes relacions. Autoestima, reconeixement social.
  • 5. Identitat vs Confusió de rols. 12 – 20 anys. Fidelitat. Construir una identitat pròpia, definir qui sóc. els grups i els líders tenen una influència profunda i susciten fidelitats a models que afecten a la consolidació de la pròpia identitat personal, així com als sentiments d’integració o marginació social.
  • 6. Intimitat vs Aïllament. 20 – 40 anys. Amor. Establir relacions íntimes i compromeses. Les relacions socials passen a un nivell més diferenciat, on l’amor i l’amistat, la solidaritat i l’aïllament, la generositat i l’egoisme es reconfiguren d’acord amb pautes de més maduresa i abast. Recerca d’identitat, intensificació emocional.
  • 7. Generativitat vs Estancament. 40 – 65 anys. Cura. Contribuir a la societat i a les futures generacions (treball, criança). Joventut i primera maduresa . El treball i les responsabilitats familiars generen comportaments de producció i de cura dels fills, que cristalitzaran en actituds altruistes o egocèntriques [Jordi], socialment molt rellevants. Estabilitat emocional, relacions de parella i família.
  • 8. Integritat vs Desesperança. +65 anys. Saviesa. Reflexionar sobre la vida viscuda i acceptar-la. Quan es van esgotant les seves possibilitats vitals, l’home afronta el doble problema de ser a través del que ha estat, i d’anar deixant de ser. La saviesa de la renúncia [a la immortalitat? deixar lloc als altres] i la integritat, enfront de la insensatesa, la desesperació o la deshonestedat, tanquen el procés del desenvolupament psicosocial de l’home. Reflexió sobre la vida, gestió de pèrdues.

[Potser es poden relacionar aquests estadis amb la piràmide de Maslow?

  • 1, 2, 3 fins als 5 anys, trobar la satisfacció de necessitats amb els cuidadors → Fisiologia
  • 4 (6-12 anys) consolidar capacitats i competir → seguretat
  • 5 Adolescència: Construir identitat i ser acceptat → amor pertinença
  • 6, 7, 8 adult i vell, vida professional i finalment acceptar-se → reconeixement, autorealització

Allport i el “propium”

A “Pattern and Growth in Personality” (1955) Allport proposa un seguit d’etapes de desenvolupament del que anomena “propium”, aquelles dimensions nuclears i centrals de la personalitat que constitueixen el sentiment del propi “jo” [identitat personal]

  1.  (0-2). Sensació corporal del jo (infància primerenca): consciència del cos com a entitat pròpia. Erikson, confiança desconfiança. Piaget, permanència de l’objecte i reconeixement del propi cos.
  2. (2-4) Identitat del jo: sentiment de continuïtat en el temps (“jo sóc el mateix que ahir”). Erikson, autonomia vergonya, control del cos. Piaget, ransició cap a l’**estadi preoperacional** (2–7 anys). Apareix el llenguatge i la representació simbòlica. |
  3. (4-6) Autoestima: reconeixement del valor propi i orgull per assoliments.Erikson, iniciativa culpa, inici d’activitat pròpia, joc i fantasia. Piaget, preoperaciona, joc simbòlic, egocentrisme cognitiu.
  4. (6-12) Extensió del jo: percebre persones, objectes i activitats com a part del propi jo. Erikson, indústria inferioritat, desenvolupament de competències, sentiment d’eficàcia. Piaget, operacions concretes, consolidació d’un jo en relació amb l’entorn social.
  5. (preadolescent i adolescent) Imatge del jo: consciència de com un és vist pels altres; apareix la comparació i la idealització. Erikson, identitat difusió del rol. Piaget, transició a les operacions formals, pensament abstracte, reflexiu; autoconsciència creixent.
  6. (adolescència joventut) Racionalitat o competència del jo: capacitat per resoldre problemes i establir objectius [què vull ser i anar-hi]. Erikson, pas de confusió a jove adult intimitat aïllament. Piaget, operacions formals, ús del raonament hipotètic-deductiu, capacitat de planificar objectius.
  7. (adults) Lluita pròpia o esforç del jo (“propriate striving”) [potser crisi quan ens adonem que no som qui pensàvem, o que no realitzarem allò que havíem pensat, o que la vida que hem tingut hauria pogut ser una altra?]: orientació a llarg termini, establiment de metes vitals i sentit de direcció. Erikson, generativitat estancament (adult), integritat desesperança (vellesa). Piaget, sense nous estadis.

Podríem dir que Allport aporta el contingut del “jo” que creix des de la sensació corporal fins al projecte vital. Erikson assenyala les crisis vitals que l’impulsen i que cal resoldre a dada etapa per desenvolupar una identitat sana. Piaget descriu les estructures cognitives que el fan possible.


Discussió

  • Gent fallida. Eugenèsia.
  • Llicència de reproducció
  • Educació, entre l’entrenador sàdic i el gentle parenting
  • Desenvolupament vs cicle de vida, plenitud vs desengany

Gent fallida, eugenèsia

[Recordo observar les amigues de la Teresa i la Maria, com a infantil i primària semblava que totes tenien les mateixes oportunitats, i més endavant, inexorablement, les que venien de famílies més humils, no progressaven. És a dir, tot i compartir una part del medi, l’escola, una altra part del medi, la família tenia un pes més important. Alhora, trobaríem molts exemples de genis i talent procedents de famílies humils.
Hem vist que un 75% de les capacitats són hereditàries. Alhora és evident que a la societat hi ha un cert nombre de “gent fallida“, gent que no se’n sortirà mai i que dependran de subsidis socials o cauran en la delinqüència. Davant d’això, la societat pot optar, o bé per compensar-ho amb polítiques de benestar, o bé per l’eugenèsia.

(VK)  Thomas Malthus argumentava que els pobres no són iguals als més privilegiats, ja que no tenen les virtuts morals de la prudència, capacitat de previsió, disciplina i racionalitat que caracteritzen la classe mitjana; per la qual cosa va arribar a la conclusió que la causa de la pobresa era la fertilitat elevada. [no és aquesta potser la causa de la pressió migratòria d’Àfrica?]. Francis Galton (cosí de Charles Darwin), qui en els seus treballs de 1874 i 1887 va reemplaçar la selecció natural per una selecció artificial que afavorirà la reproducció dels individus pertanyents a les elits i obstaculitzarà la dels no aptes. En el passat les propostes d’eugenèsia han estat marcades per prejudicis no científics, com la creença que els blancs eren superiors als negres. Per no parlar de la selecció de sexe en cultures en què tenir una filla penalitzava econòmicament la família, com Xina i Índia.

En la primera meitat del segle xx, diversos països van  promulgar lleis per esterilitzar malalts mentals, els qui patien alguna malaltia hereditària (1928 Suïssa cantó de Vaud, 1933 Alemanya (eutanàsia a malalts mentals), 1935 països escandinaus que també van plantejar esterilitzar pares que no poguessin criar els fills adequadament.

La immigració de gent més pobra fa que siguin vistos com a “inferiors” que vénen a gastar recursos, a ocupar un lloc en l’espai social que hauria de ser per un altre i que tenen una fertilitat més elevada.  Va passar a Europa amb les migracions de l’est, als USA al s20. Passa avui amb als USA amb immigració llatina i altres, a Europa amb immigració del Magrib, Àfrica subsahariana i Orient.

La ciència ha demostrat que relacionar trets físics del fenotip com el color de la pell, cabell i ulls, amb la intel·ligència, no té cap fonament. (Si fa anys americans d’origen escandinau menyspreaven els asiàtics, avui tenim Sundar Pichai a Goole i Satya Nadella a microsoft, i els xinesos estan superant la resta del món gràcies a la seva iniciativa i esforç).

Aleshores, què falla, el tipus de societat? No seleccionaríem en funció del hardware, que seria més o menys semblant, ja sia Intel o AMD, sinó en funció del programa instal·lat, per exemple, linux per sobre de windows vista. I en els humans, a diferència dels ordinadors, no tenim la possibilitat de desinstal·lar i desplegar una altra plataforma [que és el que voldríem fer amb els programes d’integració, però que sembla que fracassen].

Llicència de reproducció?

S’hauria d’introduir una llicència per ser pares? Cada dia arriben al món milers de nens sense uns pares adequats per tenir-ne cura. Pot ser que no tinguin mitjans econòmics i per motius culturals facin servir mètodes anticonceptius. Pot ser que estiguin en una relació tòxica. Si per adoptar s’han de complir uns requisits, per què no s’haurien de complir uns requisits similars per la concepció natural? Seria semblant als països que comproven que el visitant té vol de tornada i l’allotjament pagat, per evitar que sigui una càrrega econòmica. [Sembla que estem en un moment en que baixa la natalitat de les classes mitjanes que haurien de ser capaces de pujar ciutadans autosuficients mentre que segueix alta la natalitat de les classes vulnerables que requeriran subsidis.  [Si els meus veïns pateixen un desastre natural la solidaritat és natural, si els meus veïns tenen 10 fills en lloc de 2, i després pretenen que jo els mantingui, no ho és]].

Educació

Com ha de ser l’educació? En què ha de consistir el desenvolupament? Sembla que en arribar a un adult autosuficient capaç de dur una vida gratificant (la vida dona). A la nota sobre Els drets de la gent gran, es parla del dret de l’infant a ser un infant, i no simplement un adult en potència. És a dir, que la infantesa és un període que val la pena en si mateix, no només en tant que preparació d’un adult. El “gentle parenting” , o criança respectuosa (Sarah Ockwell-Smith, The Gentle Parenting Book”, 2016) posa l’accent en el respecte mutu, l’empatia, la comunicació i la comprensió emocional entre adults i infants. Aquest model rebutja el càstig, el crit o les amenaces com a mètodes de disciplina, i en canvi promou la guia positiva [no es pot dir no], l’auto-regulació emocional i l’educació conscient. Hauria fomentar infants emocionalment sans, més segurs d’ells mateixos i amb millors habilitats socials. [però acaba produint petits dictadors que no suporten la frustració].
Què hem de fer, una infància sense frustracions, aprovant tots els cursos sense suspendre mai, cedint a tots els capricis sense aixecar la veu ni imposar-se mai?  A l’altre extrem tenim el model dels entrenadors esportius cruels i sàdics que abusen física i psíquicament dels atletes per tal d’aconseguir els millors resultats. Com trobar l’equilibri?

Desenvolupament vs cicle de vida, plenitud vs desengany

Hem de pensar en termes de desenvolupament en el sentit de “fabricar” un adult eficient?  D’una banda és natural que sigui així, el desenvolupament és l’etapa de criança i educació fins que som autònoms. El desenvolupament cognitiu es fixa sobretot en els primers 12 anys. El  desenvolupament físic ens revela que genèticament comencem a ser obsolets a partir dels 35 anys des que hem posat en marxa una nova generació. Fent una caricatura, tindrem una infància infeliç preparant adults, moments eufòrics a la joventut, seguida d’una etapa adulta estressada i centrada a produir, i per acabar, una vellesa trista i amarga reflexionant que mai no hem estat feliços ni fet els que volíem i amb un sentiment que la vida és breu i incerta, un dels grans temes de la poesia (Carpe Diem , El pas del temps). Life is short, anunci xbox 2002.

Si no podem la mirada simplement en mantenir el pool genètic sinó en la vida dels individus (la vida bona), intentarem, com fa Erikson, d’identificar els reptes de cada etapa i què s’ha d’assolir, mirant d’arribar a una vellesa que miri enrere amb acceptació. ( Teories Baltes, Erikson i Etapes psicosocials).

[O sinó, és que la vida ser un desengany amarg? Veiem els nens saltant contents plens d’energia, posant-se a ballar quan senten música, feliços només de moure’s i sense pensar en el futur. A l’adolescència i joventut  forgem  unes expectatives que no es compliran i aleshores ens convertim ens uns ressentits contra el món que no ens ha ofert allò que esperàvem? Puc imaginar un vídeo que mostra la transició del rostre ple de curiositat d’un nen a la ganyota amarga de l’adult; els primers passos insegurs, els saltirons i corredisses, la passa segura i orgullosa del jove i primer adult, fins al vell arrossegant els peus (Dufu: Just an old man like me, not knowing
Where he goes, but simply pushing Unwilling legs up lonely hills.)


Museu

  • Entrada
  • Herència i medi
  • Teories, Desenvolupament cognitiu, Desenvolupament afectiu
  • Exposicions especials
    • llenguatge
    • el model del món
    • fabricant humans
    • la diversitat humana
    • recepta per a una societat
  • Debat

[entrada]

  • El visitant, a quin punt es troba del cicle de vida, de les 8 etapes d’Erikson? Què recorda de la seva educació?,  conserva les notes, àlbums, treballs? Si té fills, observa com van adquirint capacitats i paraules?
  • Com passem d’un zigot a un adult? D’un infant que balbuceja i depèn de la mare a un adult fort que soluciona problemes?
  • Fins a quin punt som iguals o diferents? les diferències, són hereditàries, o es deuen al medi?
  • Què canvia i què roman?

[Herència i medi]

Minnesota twin study
Períodes crítics: nutrició, vinculació afectiva, llenguatge
Estadis, maduració i aprenentatge (WEIRD)
la qüestió de la raça

[Teories]

  • Desenvolupament cognitiu: Piaget, Vygotsky, Watson, Bandura, Gesell
    Desenvolupament afectiu i social: Freud, Erikson, Bowly Bronfenbrenner, Baltes
    Deenvolupament moral: Piaget, Kohlberg
  • Desenvolupament físic: programats per reproduir-nos 16-20 i morir als 35-40.

[Desenvolupament cognitiu] Piaget, acomodació i assimilació

Etapa sensoriomotriu (de 0 a 2 anys)
Etapa preoperatòria (de 2 a 7 anys)
Etapa de les operacions concretes (de 7 a 11 anys)
Etapa de les operacions formals (a partir dels 12 anys).
Més enllà dels 12 anys

Emocions [de curt termini a llarg termini]

  • 0-1: bàsiques. 1-3: Empatia, gelosia, desengany, vergonya, culpa. 4-7: emocions socials. 8-12: emocions compelxes, enyorança, humiliació.
  • Freud: fases oral, anal, fàlica, latència, genital
  • Erikson:
    4 etapes de 0 a 12 anys: confiança, autonomia-dubte, iniciativa-cupabilitat, laboriositat-inferioritat.
    5 Adolescència 12-20, identitat-confusió
    6. Adult 1 20.40: intimitat aïllamment
    7. Adult 2: 40-65: generativitat-estancament.
    8. Vellesa: 65-80 Integritat-desesperança.

EXPOSICIONS ESPECIALS

[Llenguatge]
dels aggos i mama, a discursos

[El món]
[Com de gran és el teu món? el barri? la terra (plana?)? l’univers?
de les sensacions de gana i set i el pit de la mare. El cotxet, l’habitació i els pares. Joguines i menjar, el món accessible a quatre grapes. La guarderia i el parc de jocs, les habitacions de casa, altres nens. La mestra, el cel, cotxes i avions … la idea del món adulta, creacionista o científica, amb llacunes.

Fabricant humans, ingredients genètics i educació entrenament

Com “cuinem” els humans? Podem comparar l’herència genètica als ingredients i l’educació i el medi a la recepta? Una mala elaboració pot desaprofitar uns bons ingredients. I al mateix temps no podrem tenir un resultat excel·lent sense una bona matèria primera. L’altra metàfora seria la dels ordinadors amb un hardware determinat i un programari instal·lat. (els conductistes en lloc de configurar els humans genèticament, els programarien per aprenentatge)

Simulador de configuració d’humans, barrejant el que sabem actualment del genoma humà i jocs.
Sims: Aspecte (la cara, el cos, la roba, etc.). Personalitat (creatiu, malvat, mandrós). Intel·ligència/habilitats. Skyrim i Baldur’s Gate permeten personalitzar l’aspecte i distribuir punts entre força, intel·ligència, carisma, etc. RimWorld té trets de personalitat, nivells d’habilitats i personalitat (psicòpata o mandrós). Dragon Age.
[és la nostra vida com un joc amb un personatge assignat i la resta de la gent NPC?] [Questió: què canviaríem de nosaltres mateixos ? Voldríem ser un altre totalment diferent? o una versió millorada? (filtres, la necessitat de ser atractiu, La imatge invisible que tenim de nosaltres mateixos)

[ La diversitat humana. 100mM]

Si suposadament poguéssim estudiar les biografies dels 100mM d’humans que han existit, com els classificaríem i explicaríem les diferències? D’una banda els estudis del genoma humà ens indiquen  els humans tenim un 99,9% de gens iguals.. I no obstant aquest 0.1% és el responsable d’un 75% de les diferències dels fenotip. Si cada tret del fenotip segueix una distribució com d’una corba normal (Intel·ligència amb 15 punts de desviació estàndar ) tindríem un 70% dels humans més o menys iguals.
En estudiar les societats proposava definir uns blocs i per cada societat i economia, feudal agrícola, democràcia industrial, una sèrie de biografies tipus on encaixaria la majoria de la població. Després tindríem les puntes de la corba normal, els individus excepcionals, els que demanarien una biografia particular (Plató, Mozart, Miró) o bé per la rellevància de les seves accions (Enric VIII, Napoleó, Hitler), ho són per la seva genialitat o perquè s’han trobat en una circumstància que fa molt rellevants les seves accions. [i la part baixa de la corba, els psicòpates, els que queden a la frontera de la condició humana …].

Recepta per a una societat

Fabricaríem tots els humans iguals? Tots seguint el model de bellesa, tots a la mateixa alçada, tots amb la mateixa intel·ligència? Si diversifiquem, seria decoratiu? és a dir, una distribució d’alçada, pigmentació, intel·ligència i personalitat?
Imaginem que som els responsables de recursos humans d’una nova societat. Programaríem soldats agressius, artistes creatius i emocionals, treballadors socials compassius, CEOs racionals, operaris constants i resilients?
Podríem preparar una programa barreja del Civilization de Sid Meier i la psicohistòria d’Asimov per simular com evolucionen societats cuinades amb diferents receptes.

Personalitat: lloc de treball

[debat]

  • Gent fallida. Eugenèsia.
  • Llicència de reproducció
  • Educació, entre l’entrenador sàdic i el gentle parenting
  • Desenvolupament vs cicle de vida, plenitud vs desengany

CHAPTER V HUMAN DEVELOPMENT 126

  • READING 17: DISCOVERING LOVE 126
    Harlow, H. F. (1958). The nature of love. American Psychologist, 13, 673-685.
    READING 18: OUT OF SIGHT, BUT NOT OUT OF MIND 1 34
  • Piaget, J. (1954). The development of object concept. In J. Piaget, The construction of reality in the child (pp. 3-96). New York: Basic Books.
  • READING 19: HOW MORAL ARE YOU? 143
    Kohlberg, L. (1963). The development of children’s orientations toward a moral
    order: Sequence in the development of moral thought. Vita Humana, 6, 11-33.
  • READING 20: IN CONTROL AND GLAD OF IT! 150
    Langer, E. J . , & Rodin, J. (1976). The effects of choice and enhanced personal
    responsibility for the aged: A field experiment in an institutional setting. Journal of Personality and Social Psychology, 34, 191-198. Contents ix

Motivació

La vida humana    El cos humà  Cervell i xarxa neuronal  Psicologia   [Motivació vs patiment]

Definicions. Components. Tipus (Maslow). Teories. Discussió, Acràsia, Llibertat.


Definicions

(P) Schopenhauer deia que la motivació era la causalitat vista des de dins.

[Notem que emoció, motivació i motiu tenen la mateixa etimologia del llatí movere. ´”Emoció” potser es refereix al que ens mou des de fora, la nostra reacció a una cosa que ens passa, mentre que motiu o motivació seria el que ens mou des de dins. Motiu és el que explica el que fem, l’objectiu de la nostra conducta”.]

(WK) “és un estat intern que indueix els individus a emprendre una conducta orientada a un objectiu”. “La motivació neix de les experiències anteriors, de la creença o expectativa sobre un fet futur i de les emocions associades a una tasca.”

La satisfacció de la necessitat o impuls resulta en una experiència gratificant (Psicologia, afectivitat, homeòstasi i plaer) o frustrant. La satisfacció sovint no és permanent (Satisfacció i plaers, Adaptació hedònica),  i resulta en un cicle (amor i desig, cicle) de desig, frustració/satisfacció, desinterès i nou desig insatisfet.


Components i estadis

Components

  • Direcció: [l’objectiu de la conducta, “descansar a les vacances”, “anar a ballar”]
  • Energia o intensitat
  • Persistència

Estadis

  • definir l’objectiu
  • esforços per arribar-hi

Tipus

Primària (biològica) / Secundària (cognitiva)

Motius primaris o biològics: La satisfacció de necessitats de l’organisme, gana, set, excreció, repòs, refugi, sexe. (Emocions DolorPlaer). Desencadenen conductes instintives.  ( Conducta  animal).
(P) Young i Cattell tenen a la llista de motius primaris la curiositat, el joc i l’instint social. La relació entre l’homeòstasi de l’organisme i l’impuls a actuar no és directa. Es pot tenir l’impuls de menjar sense contraccions gàstriques.

Motius secundaris o cognitius: Sentiments de pertinença, ser valorat (ésser a través dels altres, la necessitat de ser atractiu), autorealització, contribuir a crear un món més just.
(P) Actitud: Allport (1935) en parla com “un estat de disposició nerviosa i mental, organitzada a través de l’experiència, que influeixi dinàmica o direccionalment en els respostes que un individu dóna als objectes i situacions” en què es troba. Maslow (1943) i la piràmide de necessitats.
Assolir fites: Zeigarnik (1927) i Ovsiankina (1928) i Tamara Dembo, del laboratori de Kurt Lewin, van fer experiments que van demostrar la tendència a completar tasques, identificant nivells d’aspiració (Anspruchniveau).  McClelland (1961) introdueix el achievement motivation al qual atribueix el desenvolupament dels pobles.
[En el subjecte subsimbòlic hi havia senyals simples com el plaer, el dolor, el desig sexual o la gana, que desencadenaven una pauta de conducta destinada a satisfer aquesta necessitat. Ara la situació és més complexa perquè abans de la resposta automàtica s’hi interposa la concepció del món i la meva situació en ell. Hi ha un estat inestable del subjecte amb intervenció de processos cognoscitius (H2300, H2720) que genera una conducta (H2800).

[Veig que duc a terme sèries encaixades d’accions a les quals hi haurà associats sentiments de satisfacció i frustració. Veig [associació subsimbòlica] que en les meves accions hi intervé el reconeixement de l’altre (Hegel), els objectius que em proposo estan mediatitzats per missatges culturals publicitaris, etc. Això explica que apareguin les següents necessitats secundàries (P 509):

  • curiositat, informació i saber, comprendre el món.
  • acomplir objectius, tenir un sentit al conjunt de la vida.
  • afecte i pertinença a un grup, reconeixement, social, comunicació. (En les relacions interpersonals hi haurà superioritat / inferioritat, competició / cooperació (Erikson).

Desmotivació i acràsia
La desmotivació és la manca d’interès o apatia. (Acedia en in context religiós), quan res ens interessa. Relacionat amb la depressió, o amb amb expectatives tan altes que sabem que no val la pena intentar aconseguir-les.
L’acràsia és quan en principi sí que sabem què voldríem aconseguir, per exemple, dur una vida més ordenada, fer més esport, però som incapaços de dur-ho a terme.  Ha estat objecte de discussió a filosofia.

Piràmide de Maslow

  • Fisiologia: respiració, alimentació, descans, sexe, homeòstasi
  • Seguretat: seguretat física, ocupació, recursos, moral, familiar, salut, propietat privada
  • Amistat, afecte, intimitat sexual
  • Autoreconeixement, confiança, respecte, èxit
  • Autorealització: moralitat, creativitat, acceptació de fets, resolució de problemes [contemplació]

També:

  • Intrínsec/extrínsec: [Segons si respon a projectes personals], o a factors exteriors tals com premis o amenaces de càstig.
  • Conscient/inconscient (Racional/irracional): Hi pot haver motius dels quals no som conscients, creences o desitjos on confessats, pors o traumes, conflictes no resolts.
  • Curt o llarg termini
  • Egoista/altruista

Teories

Instints. McDougall, 1908. Els individus tindrien un [repertori] d’instints innats que es s’activarien en la presència d’un estímul exterior. Els intents d’explicar la conducta van donar lloc a llistes de desenes d’instints.

Freud i psicoanàlisi. 1915. [A més de satisfer les necessitats bàsiques], els humans tindrien uns instints innates que influencien les emocions i pensaments. Els instints de vida, Eros, són el desig sexual i l’autopreservació´, els de mort, Thanatos, l’agressivitat i destrucció [vista la crueltat innecessària dels humans, que no es pot explicar en termes de supervivència, potser Freud tenia fonaments per assenyalar el Thanatos]. A l’hora de determinar l’acció, el ·principi del plaer, la libido, és la força inconscient de l’ID, que és regulat pel principi de realitat de l’Ego, segons el que realment és possible assolir i tenint en compte les normes socials i morals de la societat del superego. Bona part de la motivació seria inconscient, amb desigs i pors que són reprimits i no arriben a la consciència. [també La Consciència dissortada de Hegel].
El conflicte entre les pulsions primàries i les restriccions del que és possible (ego) o acceptable (superego) donen lloc a uns mecanismes d’adaptació (Psicologia Avui):

  • Sublimació: desviació de les pulsacions sexuals o agressives cap a fins superiors que presenten un cert valor social, la creació artística o treball intel·lectual.
  • Fantasia: es trasllada una pulsió reprimida al pla imaginari “per tal de satisfer-la, simbòlicament, per mitjà de la creació d’imatges que poden ser diürnes (cf. joc, més o menys conscients, o nocturnes en el cas del somni.
  • Desplaçament de l’objecte de la pulsió cap a un substitut. Es el cas del nen que xuma el dit en lloc del pit, o de qui fa bronques a casa perquè no les pot fer a la feina.
  • Projecció d’un mateix en altres persones. [quan volem que els fills realitzin el que no hem pogut fer nosaltres] Quan un subjecte deprimit acusa els que l’envolten d’estar de mal humor.
  • Substitució: es compensa una frustració amb un comportament que en redueixi la tensió, per exemple la masturbació.
  • Regressió: es torna a una etapa del desenvolupament psíquic ja superada. L’enuresi (incontinència d’orina) d’un nen que ha tingut un germà petit.
  • Repressió. Els conflictes acaben sovint amb la repressió de les pulsions (sota criteris del jo -el conscient- i superjo -conjunt de normes morals).

(A partir de 1960 la seva teoria deixa de ser acceptada majoritàriament)

Homeostasi. Cannon, 1932, The Wisdom of the body. Quan es produeix un desequilibri o deprivació de l’estat del subjecte, aquest actua per corregir-lo. Tenim: deprivació → necessitat → impuls (drive) → estructura regulativa → desig (conducta apetitiva) → acció (conducta consumatòria) → reequilibri que disminueix l’impuls i dóna una sensació de gratificació. (La teoria de reducció de l’impuls es deu a Hull) . Quan el subjecte avalua la diferència entre el que és i el que podria ser, es produeix una “dissonància” que seria la clau de la motivació. [És un dels trets més importants de la condició humana: gràcies a la imaginació, interactuem amb la realitat possible, no només amb la realitat present. Insatisfacció per expectatives frustrades i els micos que ja no volen cogombres quan han vist els plàtans).
L’autoregulació és proposada per autors tan diversos com Thornsdike, Hull, Miller, Tolman, Köhler, Lewin o piaget.

Incentius. Young (1961) va fer experiments matisant la simple regulació homeostàtica, podem menjar pel plaer de fer-ho [això es pot explicar pels instints i la teoria de l’evolució. Com a resultat d’aquesta estem programats a buscar sucre; per això els habitants de Hawai es tornen obesos quan tenen accés a una dieta rica en greixos] i, per exemple, la carència de vitamines no condueix a cercar aliments amb vitamines.

Cognoscitiva. [Imaginar una realitat millor i anar-hi]. Alfred Fouillé (1890) parlava d’idees força, “el que pot ser”. Festinger (1957) assenyala que de la mateixa manera que la gana motiva, la dissonància cognitiva [entre el que és i el que podria ser] dóna lloc a una activitat orientada a eliminar aquesta dissonància [altra vegada l’esperança de Pandora].

Humanística.
Allport (1937). Tot i que els motius inicialment poden estar basats en necessitats biològiques o experiències de la infantesa, com pretendria Freud, després poden esdevenir “funcionalment independents” d’aquest origen i estar definits pels valors i propòsits conscients de l’individu. remarca que cada individu és únic, contraposant-ho als instints biològics o psicoanalítics universals. Té una personalitat d’acord amb les seves experiències, valors i trets de la personalitat. Els individus madurs acabarien orientant la vida a la realització i creixement personal.
Maslow (1943) amb ordena la motivació des dels motius més bàsics als superiors, fisiologia, Seguretat, Amor i pertinença, reconeixement, autorealització, remarcant que fins que no se satisfà un nivell no plantegem el següent. Herzberg ho aplica als llocs de treball. Hi ha unes necessitats bàsiques a cobrir, higiene i seguretat, salari i després motivació de reconeixement de la tasca i autorealització en la feina.

Motivació, càstig i estímul
[el garrot i la pastanaga] (P) El càstig modifica la conducta aplicant un estímul dolorós. L’efecte no és proporcional a la intensitat de l’estímul aversiu. Per exemple, la reprimenda privada obté millors resultats que el sarcasme públic [el mal ja està fet]. Hurlock (1925) en un experiment amb nens fent sumes va observar que el grup lloat millorava un 20%, el censurat un 14%, i l’ignorat un 11%.

Frustració i agressió
Quan no podem assolir l’objectiu, ja sia per limitacions pròpies o per circumstàncies externes es dóna una frustració. (Ira , Tristesa). Dollard i Miller (1939) van proposar la teoria que la resposta a la frustració és una agressió, física o verbal, a altres persones o cap a un mateix. [jo 1982-1999]. Howland i Dollard (1940) van correlacionar els índexs de preu del cotó i els linxaments a negres. Davant d’una agressió, hauríem d’identificar a quina frustració correspon, i si es tracta d’eliminar un obstacle o de descarregar una tensió emocional. Quan no es pot actuar directament sobre la causa de la frustració, sigui perquè no és socialment acceptable o perquè seria perillós, aquesta es desplaça cap a un altre objectiu.  Per exemple, si no podem actuar sobre el nostre cap a la feina, podem vessar el mal humor a la família.
La resposta a la frustració també pot ser la retirada o estudiar la solució al problema. [el caiac punxat a Eindhoven].
[La resposta a la frustració, orientada a buscar un culpable a qui agredir també podria ser l’explicació a la tendència a formular o seguir teories conspiratòries com a explicació dels nostres mals, tals com Qnon o els Incels o de l’increment d’atacs amb armes o ganivets. Programats per odiar?]


Discussió

Cicle i insatisfacció
La satisfacció de la necessitat o impuls resulta en una experiència gratificant (Psicologia, afectivitat, homeòstasi i plaer) o frustrant. La satisfacció sovint no és permanent (Satisfacció i plaers, Adaptació hedònica),  i resulta en un cicle (amor i desig, cicle) de desig, frustració/satisfacció, desinterès i nou desig insatisfet.→
[Indiferència, llibertat]

Acràsia
El problema de la feblesa de la voluntat (“weakness of will”) o acràsia. Hi ha ocasions en que sabem quina és l’opció racional i moralment millor però en canvi en triem una altra. [per exemple, anar a dormir d’hora per llevar-nos descansats l’endemà]. Com s’explica que conscientment elegim l’opció menys bona? Aristòtil parlava d’acràsia com a manca de control, o quan els desigs i les emocions dominen la raó. Al s20, Donald Davidson ha estudiat com motius contradictoris poden dur a accions en contra del que pensem que és millor. [¿o és que potser ens movem sempre per emocions i la raó els és subordinada, tal com deia Hume?  Emocions a la filosofia i literatura ]

Llibertat i determinisme
(P)Pinillos remarca que el tractament de la motivació en la psicologia suposa que els actes humans són necessaris. Costa encaixar-hi la llibertat i la responsabilitat. La teoria de la decisió s’ha començat a estudiar més en el context de la cibernètica. Skinner dirà que parlem de llibertat quan ignorem els determinants.
[L’antropologia subjacent a la moral pressuposa un ésser lliure que pren decisions de les quals n’és responsable. Un model antropològic que consisteixi en un repertori d’instints que s’activen davant d’un estímul determinat no és compatible. Els models humanístics d’Allport o Maslow, en que a mesura que tenim cobertes les necessitats bàsiques la conducta es defineix per motius d’autorealització i integració sí que hi encaixen]. [El que salva la condició humana del determinisme de la física no és l’indeterminisme, sinó la determinació interna (llibertat i determinisme)]
[Les necessitats secundàries, ésser reconegut per als altres  i tenir un propòsit, són indicis de la identitat complexa, el que en podríem dir sistema que obeeix a una causalitat interna complexa, que té uns projectes, una imatge de si mateix i una percepció de la imatges que els altres tenen de mi. Jo existeixo en la mesura que sóc reconegut pels altres i aquests m’assignen un estatus. Per exemple, si els altres m’ignoren, que em distingeix d’una pedra, funcionalment? A part dels meus processos interns, jo no funciono, no sóc usat com a home. En canvi, un totem, un tros de fusta, pot ser usat com a divinitat.].

[La conducta
I la manera de satisfer les necessitats té diferents nivells:

[Somniar, la motivació artificial

La piràmide de Maslow ens presenta les necessitats naturals, de les biològiques a les humanístiques. Però la nostra capacitat d’imaginar i somniar ens presenta futurs possibles i desitjables que poden anar més enllà.  Això potser ens fa perseguir impossibles que ens faran infeliços.]

Les prioritats en la conducta, com les irqs dels ordinadors.

Que ens fa sortir del llit cada dia el matí en lloc de suicidar-nos? (Fe de vida / cansament vital   Tisza)

 

Un museu de les emocions

Psicologia Afectivitat, emocions, sentimentsl’experiència afectiva

Experiència afectiva.   Filosofia.   Psicologia.   6 Sales.    Què fer amb les emocions.   Les emocions al món.    Experimenta.    Les emocions a les arts.   Debat


INTRODUCCIÓ

Introducció : què sentim? què són? Per a què serveixen? s’han de regular? la felicitat consisteix en emocions agradables?


L’experiència afectiva:

Què sentim?   Dolor qüestionari McGill  Necessitats, desig, plaer  SHAPS  Rutina, sorpresa, impuls Agradable / disgust    Joia – tristesa     Por – Ira
Contenidors: Emocions, sentiments, motivació


Emocions a la filosofia i religió

Les passions de l’ànima a subjectar a la raó, Plató, Aristòtil, Agustí d’Hipona, Tomàs d’Aquino, Hobbes, Descartes, Hume.


PSICOLOGIA

Com estudiem? Tenim com tres dimensions: (1) el que observem de fora, l’expressió facial i actitud corporal, (2) les hormones que ajusten la vida química del cos, regulades per uns circuits neuronals que s’adapten a les circumstàncies (3) l’experiència subjectiva.

  • de fora: expressió i conducta: Darwin, Ekman
  • informes subjectius, qüestionaris  →  autoexploració
  • neurones i cervell

Teories psicologia : James-Lange, Eknam: reaccions innates, Arnold: avaluació cognitiva.
Neurologia, plaer i dolor  DolorPlaerhomeostasi  impulsos i [ Motivació ]
Aspectes i funcions  : fisiologia, expressió, experiència
Afectivitat segons durada:  Emocions, sentiments, estat d’ànim i temperament  [Personalitat]



6 sales

Classificació   riureansietat

[Ens podem trobar en una situació indiferent, navegant en pilot automàtic, en un context de certes expectatives. Aquesta situació pot quedar afectada per una sorpresa, o l’aparició d’una necessitat (un altre canvi pot ser la irrupció de l’avorriment o la manca de sentit, quan l’estat fluid d’anar fent, el flow,  deixa de ser interessant, ja no ens motiva, i necessitem una novetat o un replantejament.
La sorpresa pot ser un canvi inesperat en l’escenari, un dolor que volem evitar, un objecte de desig (relacionat amb necessitat o no), un objecte de disgust o frustració (un obstacle que interromp el flux normal), un objecte d’ira, una amenaça de la que volem fugir.
El desig pot correspondre a la satisfacció d’una necessitat, o a expectatives que van més enllà. Aquí, per cert, entrarien els pecats capitals de  la luxúria, la gola i l’avarícia. El desig i l’amor es contraposen a la satisfacció (que atura el desig) i a l’odi. La satisfacció s’oposa al disgust, al desig insatisfet. a la disrupció de la por i la ira.
La joia i la tristesa estarien associades als tres nivells de la piràmide de Maslow, per sobre de la fisiologia i seguretat: Amistat i amor vs solitud, orgull (en excés pecat) i satisfacció vs humiliació, i pau d’esperit, per no dir felicitat, vs depressió i manca de sentit.
(El desenvolupament de les emocions, del repòs a l’excitació i al plor, a tot un repertori].

Contenidor Emocions   Sensacions


Què fer amb les emocions?

Regulació

[La indústria de la salvació: Introducció  Abans de les Teràpies  Teràpies     Autoajuda    Pastilles    Alternatiu

CENTRE COMERCIAL

  • [Temples Religions] Cristianisme: el temor de Déu, la confessió. Rituals, exorcismes.
  • Escola filosofia
  • [Gimnàs] meditació, ioga pilates
  • Botiga Herbolari
  • Botiga olis essencials, penjolls, estampes
  • alcohol / drogues il·legals, opi, drogues
  • Psiquiatre i farmàcia amb drogues legals
  • [bloc de pisos amb una especialitat a casa planta] Teràpies
  • Llibreria secció autoajuda


Emocions al món

Els països escandinaus reporten més satisfacció i felicitat. Països pròspers econòmicament com Japó o Corea pateixen ansietat i estrès. Orient i nord d’Àfrica reporten més ira, por i estrès. [relació amb islam?]. Amèrica llatina diu riure més i estar més feliç.

Estadística fictícia

Imaginem que sabem les emocions de cada humà a cada moment i podem dibuixar una gràfica de l’estat emocional del món.


Experimenta

  • Explora les 6 Sales
  • Viure altres emocions, experiències, empatia, ficció i catarsi, actors. Penfield, pastilles, portes jaume plensa
  • Canviar l’estat emocional: [ Què fer amb les emocions ] controlar, entrenar, alleujar, a través de la religió, filosofia, teràpia, pastilles. [pendent salut mental: trastorns associats a les emocions: tristesa-depressió, por-ansietat, disgust-fòbies, amor-addicció, joia-bipolar, ira-agressió].

Emocions a les arts

Art

Charles Le Brun, el pintor de Versailles,  va fer una conferència sobre les passions de l’ànima, il·lustrant-la amb 23 rostres (1698).

F.X. Messerschmidt Köpfe, 1770

El gest de les mans també pot expressar emocions: Dürer i Jesús entre els doctors, la ma crispada de Rodin

Emocions a la literatura, cinema, música i dansa
Literatura  Gèneres a ficció i cinema  Música   Dansa [Biblioteca, sales de cine, playlists, danses, classificades per tipus d’emoció]

Dolor  Plaer  Sorpresa   Amor i desig ( Art    Literatura     Cinema    Música  ), Disgust, [Satisfacció] . La ira. La por.   La tristesa, La joia

(Aby Warburg estudià formes d’expressió de les emocions, pathosformel, que es propagaven al llarg del temps en diferents cultures, Mnemosyne)


Altres

Emojis

Vocabulari emocions diccionari ideològic

DI 5.27, Estats d’ànim: abatut, aclaparat, afligit, agressiu, alegre, animat, apaivagat, avorrit, cofoi, confús, content, embadalit, enfadat, esfereït, espaordit, joiós, moix, satisfet, serè, tranquil, trist.

DI 5.29, Sentiments, actituds: Abandó, abatiment, acceptació, admiració, afectació, afecte, alegria, amistat, amor, angúnia, antipatia, atabalament, atracció, avorriment, cansament, compassió, confiança, confusió, consol, desesperació, enuig, enveja, fàstic, gelosia, indignació, injustícia, franquesa, llàstima, odi, passió, preocupació, ràbia, remordiment, satisfacció, senzillesa, servilisme, simpatia, solitud, sorpresa, tedi, tendresa, timidesa, vergonya.

 

VIQUIPÈDIA

Acceptació. Afecte. Alegria. Amor. Angst. Angoixa. Ansietat. Anticipació. Apatia. Penediment. Autoconfiança. Avorriment. Awe. Compassió. Confiança. Coratge. Culpabilitat. Curiositat. Decepció. Depressió. Desesperació. Desconfiança. Desig. Disgust. Dol. Dolor. Empatia. Entusiasme. Enuig. Enveja. Esperança. Eufòria. Excitació. Èxtasi. Fàstic. Felicitat. Frustració. Gelosia. Gratitud. Horror. Hostilitat. Humiliació. Indignació. Interès. Luxúria. Menyspreu. Molèstia. Odi. Orgull. Pànic. Passió. Patiment. Pietat. Plaer. Por. Preocupació. Ràbia. Rebuig. Remordiment. Ressentiment. Satisfacció. Saudade. Schadenfreude. Soledat. Sorpresa. Timidesa. Tristesa. Vergonya. Xoc

GALERIA

Museum of Lost Wonder
Scrying Mandala: 4 temperaments, 12 ocupacions, 12 etapes del cicle de la vida tibetà.
El teatre de la ment : les escenes emocionals del sistema límbic, al so de “l’orquestra dels gens” i els mems de la cultura. [Potser un model on ballem al so dels impulsos i els records, atents a la mirada dels mems?]

Exposicions DHMD

2008 Glück welches Glück, Hello happiness

2012 Exposició sobre les emocions al DHMD, Die Leidenschaften

Entrada com un teatre.

Habitacions

  • Un menjador i a la taula un cocodril. la passió com a pèrdua del control, acció dels déus pels antics, els cristians ho veuran simbòlicament com a bèsties salvatges [ Plató i els cavalls]
  • els efectes de les emocions: vocabulari: ens crema, ens emvaiex com una oanda, les papallones
  • lavabo localització cor, figura dutxa, receptacles amb líquids [ 4 humors?]
  • dormitori, expressió, màscares [ Messerschmidt]

Konflikt

  • Diderot i cello: som com un instrument i les cordes vibren. Les passions ens mouen a actuar
  • Höhepunkt, klimax, Ecstasy de Gustav Machaty, Ang Lee

Turning point, control

  • Càstig, educació, religió, treball, (els cereals Kelloggs els van desenvolupar uns germans adventistes que rebutjaven el cafè i pastes i volien promoure. Control: higiene, llei, matrimoni.

El jardí

  • Empatia, la compassió, la base neurològica de les neurones mirall

[imatges i films: la tristesa, pluja al parabrisa del cotxe. Desig: from here to eternity amb Burt lancaster i Debora Kerr,

Imatges per avaluar respostes afectives: IAPS / OASIS imatges classificades en arousal i valence (intensitat, sentiment positiu o negatiu). descarregat a dades/materials] [ seria l’equivalent al test d’empatia Voight-kampff que apareix a DO androids dream of electric sheep.]


Debat

Les passions i les emocions: reprimir, gestionar?

Excés i moderació.

Les emocions positives, són un fi en si mateix?

Les emocions com a valor, humans, animals, AI.

La dependència emocional d’un entorn digital definit per algoritmes.

La decepció i la tristesa com a conseqüència de les expectatives.


Recorregut museu:

  • 1: Introducció general vida humana
  • 2: l’experiència afectiva: emocions i sentiments
  • 3: Motivació
  • 4: Les passions a la filosofia i la religió
  • 5: Les emocions a la psicologia
  • 6: Indiferència- Sorpresa
  • 7: Desig i amor
  • 8: Disgust i plaer
  • 9: Por / ira
  • 10: Tristesa / Joia
  • 11: Emocions al món
  • 12: Les arts
  • 13: Debat, la vida bona
  • 14: Regular, teràpies
  • 15: Experimenta: IEA, pastilles, Penfield, Geografia emocional
  • + model del cervell / escultura d’ampolletes amb tubs, som el que marquen els neurotransmissors

VITRINA

 

Yehuda Amichai. Poesia

L’exactitud del dolor i la confusió de la felicitat


L’exactitud del dolor i la confusió de la felicitat

[20]

L’exactitud del dolor i la confusió de la felicitat. Penso
en l’exactitud amb què les persones descriuen mals i dolors
quan són al metge. Fins i tot aquells que no saben llegir ni escriure
afinen: és un dolor continuat, aquest ve a punxades, i aquest
sembla que estripi per dins, fa un mal que crema, un mal esmolat,
un dolor esmussat. És aquí, exactament aquí, sí, sí.
La felicitat ho confon tot. Després d’una nit d’amor o d’una festa
he sentit a dir: ha estat meravellós, m’he sentit a la glòria.
Fins i tot un astronauta que gravità per l’espai obert
suspès fora del coet només va declarar:
meravellós, fantàstic, no tinc paraules.
La confusió de Ia felicitat i l’exactitud del dolor.
I jo voldria descriure tan exactament un dolor esmolat
com la més profunda felicitat i l’alegria.
He après a parlar entre dolors.

1998


 

Parc Samà

Jardins  Jardins en un mapa


Construit el 1881 per Salvador Samà i Torrens (1861-1933), marquès de Marianao, hereu d’una família catalana establerta a Cuba que s’havia enriquit gràcies al tràfic d’esclaus.
El jardí el realitzà el mestre d’obres Josep Fontserè i Mestre, autor del Parc de la Ciutadella, que comptà possiblement amb l’ajut d’Antoni Gaudí, que aleshores era el seu deixeble. El marquès hi va fer un petit zoo amb espècies de tot el món. És un jardí romàntic amb senderons laberíntics que envolten parterres de gespa i arbres i plantes exòtiques. Té un estany amb tres illes artificials, amb una gruta al centre.

Té un còpia d’un Hèrcules Farnese.

Galeria

Terrasses imaginàries: 10 jardins

Vaig pensar la terrassa com a tres Tangrams corresponents a 6 micropaisatges: el bosc de Solius i els camps. L’aigua amb bambús i arbre de ribera i un jardí geomètric. Un hort i la vegetació de sorra. Hi ha un espai cobert i es pot donar la volta caminant. Quan s’entra no es veu de cop tot el conjunt, fent l’efecte que  sigui més gran. Al començament encara podia moure els contenidors però després les rodes es van fer malbé. Vaig afegir 2 tangrams dedicats a paisatges de molsa i coníferes i després uns bonsais amb peces de ceràmica de la Mercè Rius.

Una configuració amb tots els contenidors junts deixant el màxim d’espai.

Una altra possibilitat:


Castellar
El jardí de Castellar era d’una mida molt semblant a la terrassa d’Aymà. Recollint idees del llibre “Diseño de jardines” de Herwig i Stehling, tenia una pèrgola que li aportava intimitat sense aixecar una paret, un menjador, un paisatge amb una muntanyeta i un xiprer, i un saló.


El jardí secret
Al Palazzo Te de Mantova, una gran palau amb patis i jardins extensos, Luis Gonzaga va voler crear un espai més íntim, el seu Giardino segreto, amb una gruta, una sala i un petit jardí d’unes mides similars a les de la terrassa.


Laberint
Recordo els laberints de Villandry, i al jardí d’Horta. En  anglès es distingeix entre “maze“, on hi jha bifurcacions amb camins que no porten enlloc, i “labyrinth“,  on hi ha un únic recorregut però que no va directament al destí sinó que fa moltes giragonses. Pot simbolitzar una peregrinació a la ciutat santa del cel, com el la catedral de Chartres. Aquest està inspirat en un mosaic del Palazzo Te.


Jardí zen
Alguns dels que vam veure a Japó el 2006 tenien una mida semblant a la terrassa. A la Saline Royal (2024) també n’havien realitzat un. Hi hauria una galeria de fusta fosca, el jardí de pedres i una zona de molsa.


Teatre d’aigua
Després del Serapium, l’espai més fascinant de Villa Hadriana és el “Teatro Maritimo” un espai tancat que de fora no s’anticipa i que en entrar hi ha una columnata circular envoltant una bassa amb una illa al mig. Hi ha “illes” semblants als jardins de Boboli, aquesta molt  més gran amb tarongers i llimoners, a Villa Lante, i l’île d’amour al jardí romàntic de Chantilly. Als jardins d’indians com el Parc Samà, o el Parc de Can Solei i Ca l’Arnús a Badalona també proposen illes en estanys artificials.


Hort
L’Hortus conclusus de l’edat mitjana era un jardí tancat, a vegades dedicat al lleure, a vegades dedicat a conrear hortalisses. L’hort ordenat geomètricament va ser reconstruït de manera genial a Villandry.


Jardí natural
El jardí anglès del segle XVIII va transformar les extensions dels voltants de les mansions en paisatges que evocaven una naturalesa ideal. A Hidcote Manor, a primers del sXX  es va mantenir la mateixa idea en espais més reduïts. A vegades l’única intervenció consistia a segar un camí enmig de les herbes salvatges. Aquí traçaríem un sender fins a un banc, amb el mateix pi que tinc ara a un costat.

INVsCONS

La vida humana: L’experiència humana   |   El cos i el cervell    |   Psicologia       Vides humanes  |   Qüestions


A la Introducció  de la vida humana es recull el que trobem al nostre voltant, s’identifiquen diferents nivells d’emergències, quines parts intervenen i de quins tots es participa.


Inventaris i discursos sobre l’home, antropologia determinista

[El meu projecte per entendre la condició humana i abordar el problema de llibertat i determinisme partia de la hipòtesi de treball d’una antropologia determinista, Als anys 90 treballava la idea d’un inventari de tot el que existeix com successives emergències des de les partícules elementals fins a la vida humana.]

L’home ingereix aliments i excreta. Compra coses, aboca deixalles. Escolta frases, veu pelis, en reté algunes, les repeteix transformades. Treballa, transforma materials, presta serveis, consumeix. Valora coses, aprova, rebutja
es relaciona amb gent, estima, odia. Té fills, els transmet certs valors o no.

Antropologies [Treballs antropologia determinista, antropo)

Quines antropologies, explícites o implícites hi ha? Com creuen que “funciona” l’home?

  • Popular: el que diem sobre els altres, biografies, literatura [el que decidim, els que ens passa,  què determina una història? el caràcter, la situació,, l’atzar?]
  • Ciències humanes, economia, sociologia, publicitat [
  • Filosofia: cos i ànima, dualisme, home màquina, corrent de consciència, experiència, existència, filosofia de la ment, estats mentals.
  • Psicologia: fisiologia, conductisme (capsa negra i estímuls i respostes).
  • Ciències cognitives i xarxes neuronals, configuració de xarxa, estats mentals
  • L’home com a cos: Anatomia i fisiologia, química orgànica, mecànica estadística, mecànica quàntica.

Els tipus d’informe:

  • Documentació civil, registre
  • Biografia, rastre en les xarxes socials
  • Informe mèdic: pes, alçada, malalties, anàlisi de sang
  • informe psicologia: tests d’intel·ligència i caràcter, imatges cervell
  •  notes escolars i estudis
  • informes laborals (linkedIN), extractes bancaris

Inventaris d’un dimoni de Laplace

  • Quines molècules han estat part del cos a cada moment, quines cèl·lules a quins teixits, quins estats de la xarxa de neurones, quins senyals s’han transmès pels nervis, respostes musculars. [el físic i el químic]
  • entrada i sortida de matèria i senyals: respiració i qualitat de l’aire, temperatura  a cada moment. Cops rascades i talls, superfícies tocades, aliments ingerits i residus excretats o suats, sons, raigs de llum, moviments involuntaris i voluntaris.
  • interaccions humanes: frases, crits, somriures, abraçades, què he fet cada dia, a quina hora m’he llevat, que m’he posat per vestir, on he anatTotes les converses, el que m’han explicat a escola, els treballs i exàmens que he fet. Les tasques de feina de cada dia. El dic, el que escric a les xarxes. Què he comprat. Què llegeixo. On vaig de vacances.  [el que podem observar des de fora, el que podria recollir un detectiu meticulós o un conductista exhaustiu].
  • experiències conscients, percepcions, desig, dolor, sentiments,  (A l’assaig The Necessary Angel,  Wallace Stevens cita H.P. Adams, The Life and Writings of Giambattista Vico, 1935: “Adams in his work on Vico makes the remark that the true history of the human race is a story of its progressive mental states”.
  • el model implícit del món a cada etapa [segurament no existeix explícitament, però tenim un model de com funciona el món i les persones] [la idea que tinc de mi mateix, l’autobiografia que em vaig narrant i reelaborant a cada moment, el que vull ser, les decisions que faig.

Els nivells de la vida humana

[Als anys 90 intentava completar la visió de la Psicologia que recollia del llibre de Pinillos amb les xarxes neuronals per sota i la vida narrativa per sobre.  Pensem per exemple en:

  • un cop al genoll i acte reflex d’estirar la cama, procés de segons
  • estímul (una llaminadura i la promesa de dues si m’espero, a l’experiment del  marshmallow) i resposta, procés de minuts o hores
  • decideixo anar a viure amb la meva parella, procés de mesos o anys

En el primer tenim un acte reflex, un repertori de conductes “cablejades” prèviament que ens permeten funcionar bastant de manera automàtica. Aquest repertori es pot ampliar gràcies a l’aprenentatge i el llenguatge, explorant noves possibilitats. I finalment, potser arriba un moment en que a més de ser un sistema que respon a  estímuls, que ens adaptem i modifiquem a l’entorn, ens hem constituït en el nostre propi estímul, el que volem ser.
A Layered Ontology esbossava els nivells de sistemes basats en energia (boles de billar), sistemes que tenen energia pròpia i es mouen es basen en senyals, informació (per exemple un roomba), la vida, com a sistema que es reconstrueix contínuament, la vida humana amb l’experiència conscient, l’autonarració i el projecte de si mateix.

A més de la presumpció de completar la psicologia per sota i per sobre, voldria introduir el punt de vista de corregir el plantejament de sistema en un medi, com un ordinador amb una càmera de vídeo i un micròfon que recull dades i té uns perifèrics amb què actua. Més aviat ens assemblem a un ordinador en xarxa, en el sentit que bona part de la informació no l’obtenim directament del medi sinó que ens ve donada per la comunitat, així com l’energia, i el treball que fem també és a la xarxa.

La conducta animal quedava resumida en:

  • Procés lineal de creixement i mort.
  • Processos estacionals i diaris cíclics.
  • Pautes de comportament davant de senyals (hàbitat, reconèixer aliment i perill) i estats interns (gana, sexe, etc). Aquestes podien ser innates o condicionades.

Els animals també viuen en xarxa. El que ens caldrà afegir és el llenguatge, la possibilitat d’evolució cultural a més de la biològica, l’experiència conscient i la idea d’un mateix basada en la narració.

Partint doncs d’un model general de:

  • estímul: pot ser un senyal extern, un propioceptor, un desig,  una interacció amb altres, un missatge, [i també l’estímul de dur a terme el meu projecte de vida
  • estat previ del sistema: el que tindríem en memòria: pesos de la xarxa, moment emocional, model del món (un escenari amb objectes), idea de mi mateix amb un passat reconstruït i unes expectatives de futur.
  • procés: resposta automàtica heretada, resposta apresa conscient, càlcul de la resposta com un problema a solucionar
  • resposta: moviment involuntari, moviment voluntari, executar tasca manual, emetre missatge

Hi ha tot de sèries encaixades de processos e-r: Es posa el semàfor vermell i trepitjo el fre del cotxe. S’inclou en la sèrie d’actes de conduir cap a la feina on vull arribar més d’hora per acabar una tasca que potser em farà guanyar un bonus, o mantenir el lloc de treball, i vull aquest bonus o el lloc de treball per tenir diners, per …

Intentem veure com és a cada nivell, quina mena de causalitat aplicaria si imaginem una antropologia determinista, i com es correspon amb les àrees de la psicologia.

Nivell subsimbòlic

  • Sistema: una xarxa neuronal, amb una capa d’entrada i una capa de sortida (→  Cervell, Xarxa neuronal )
  • Entrada: Senyals que arriben als sentits (→ Receptors sensacions (interfase), motivació bàsica (gana, set, son) (→ Motivació,  Tipus), Emocions, sentiments, estat d’ànim i temperament
  • Estat i processos: Representacions distribuïdes (AI Xarxes neuronalsPercepció), [Es transmeten els senyals per les rutes que tenen el camí obert per entrenaments que han definit un esquema, previs activant un patró de sortida. Es reforcen les rutes,  conducta heretada i apresa, procés d’aprenentatge] [conducta automàtica o que requereix resposta, fight or flight, etc[
  • Sortida: Resposta muscular, moviment involuntari o voluntari (El cos:  Moviment i conducta.). Resposta glandular (El cos: regulació hormonal). Respostes perceptives, afectives, moviment voluntari i involuntari, orientació (postura), locomoció, manipulació d’objectes, accions propositives.

l’organisme que es mou en el medi intercanviant matèria, energia i senyals a una xarxa de nodes que processen informació d’una capa d’entrada i respon amb un patró de sortida. Processos de 10-2 a diversos segons.  [la filosofia de la ment dels 90 es limitava bastant a aquest nivell (Els exemples en la filosofia de la ment)

Nivell simbòlic

  • Sistema: Subjecte de conducta amb capacitat de llenguatge [que inferim, amb processos cerebrals subjacents] en un entorn social, rebent senyals culturals (llenguatge), una representació verbal del món que no es limita a l’ara i aquí, amb processos d’abstracció, raonament, comprensió i comunicació, actuant en un medi social segons una conducta estructurada en esquemes basats en decisions. Notem que no requereix l’experiència conscient, no cal saber “com se sent” la capsa. Processos de segons a hores.
  • Entrada: Percepcions del món, del jo i el seu lloc en l’escenari físic i en la societat  (→  Percepció), missatges que poden remetre a continguts culturals. (→ un món que parla, Cultura)
  • Estat i processos: memòria subsimbòlica (records inconscients), memòria verbalitzada i conceptual, vocabulari i model del món (→ Aprenentatge  i condicionament, Intel·ligència, Imaginació) amb records (→ Memòria ). Hi ha una representació del món i de l’estat intern (→ Afectivitat, Motivació ). Parts de tot aquest contingut poden emergir a la consciència ( Corrent de consciència) .  Adquisició de continguts culturals, aprenentatge, solució de problemes, càlcul d’una resposta segons motivació , expectatives i plans, a més de respostes automàtiques.. Esquemes e-r que s’inscriuen un un pla, sèries encaixades  (→ Intel·ligència, Imaginació). Conductes patològiques quan es desequilibri la percepció de la situació o la resposta (→ Salut mental)
  • Sortida: Respostes afectives [reaccions de frustració, tristesa, agressió  (→ Afectivitat, Motivació ). Respostes propositives en un medi social [pendent: societat, treball, socialització i comunicació, aprende i explicar, consum (→  Societats, grups, activitats)

Nivell [vida humana]

[La psicologia estudia fets de conducta, però a l’hora de descriure una vida humana, fem servir biografies, no llistes d’estímuls i respostes. Quan ens descrivim o pensem en nosaltres mateixos parlem de les nostres esperances i projectes. Hi ha una una autonarració i una experiència conscient. (→  Nivells de complexitat i emergència de propietats,  El jo, invariants i continuïtat )

  • Sistema: [Subjecte simbòlic amb una identitat, caràcter i projecte de vida (renovant-se amb continuïtat → El vaixell de Teseu), que es va trobant amb un seguit de situacions  on es respon amb actes lliures que van constituint una biografia, en la qual cada etapa confirma o adapta el caràcter de la següent. (→  Desenvolupament, Personalitat, Psicologia social, Les vides dels homes, biografies). Processos que van d’hores fins a etapes de la vida d’anys.
  • Entrada: [En un escenari, un entorn físic, una la situació – no tant un estímul- social i cultural, i una vida en marxa tenim: seguir igual, un esgotament que ho fa replantejar, una circumstància nova, obstacle o regal]
  • Estats i processos: [un subjecte amb un estat de salut, un caràcter (→  Desenvolupament, Personalitat), unes capacitats innates o apreses (→Intel·ligència), un estat emocional i de salut mental (→ Afectivitat , Motivació, Salut mental) que es podrien mesurar en tests, una situació social [ofici, classe social] (→ 100.000M Vides) ,  un moment de la seva biografia (→ desenvolupament, biografies). En una antropologia determinista consideraríem l’estat de la xarxa neuronal, tots els processos inconscients i el registre dels estats de consciència. A més de tots aquests processos dels nivells anteriors, ara tenim eleccions, el subjecte s’autodetermina i decideix què vol fer, accions voluntàries, revisió del seu projecte. (→ llibertat i determinisme, eleccions).
  • Sortida: Accions [i omissions] en una societat, treball, consum [i tot el que hom fa tot sol] (→Societats, grups, activitats), comunicació i relacions humanes, (→ Les relacions humanes), oci, contemplació, cultura (→ Cultura)

Causalitat

  • Sistemes físics: Mecànica, partícules en un camp de forces. Química: reaccions, llei de Le Chatelier, reaccionants i concentracions [inactius,m actius].
  • Vida. Cèl·lula [es es duen a termes una sèrie de processos i fluxes de matèria i energia programats sempre que hi hagi un entorn adequat].
  • Organisme, desenvolupament programat.[Amb el moviment, l’organisme busca el seu propi entorn, no necessita la sopa orgànica].   Conducta heretada i apresa. Cervell: propagació de senyals a la xarxa neuronal, patró d’entrada, patró de sortida i modificació de pesos.
  • Subjecte de conducta. Models de causalitat d’homeòstasi.
  • [Vida humana: hi ha una pla o rutina en marxa, que de tant en tant es revisa, puntualment, potser per un problema de salut, una relació que no funciona, nou interès, llista de eleccions ] [El pla ve determinat per les circumstàncies socials, capacitats personals, models culturals del que és desitjable → vindríem a triar el personatge que volem ser en un joc].

Entorns, medi, xarxa

Quins són els meus entorns, amb què interacciono. En una antropologia determinista el coneixement del meu estat interior i l’entorn haurien de permetre predir el resultat.

  • cèl·lula: membrana, fluid del voltant, potencial, ions, neurotransmissors
  • organisme: espai, aire, temperatura, flux de matèria, senyals (llum, sons, olors)
  • L’escenari accessible al moviment. El tipus de territori corresponent al tipus de societat (tipus de societat) [notem que el territori ha estat modificat per la comunitat, és un producte de la xarxa).
  • les persones amb qui tinc contacte directe a cada etapa de la vida: pares, germans, amics, companys de classe, mestres, veïns,  parelles, companys de feina. La resta del barri, ciutat, país, món, comunitats d’interessos (Sis graus de separació)
  • els objectes disponibles al meu medi, des dels fruits i preses al bosc pels caçadors-recol·lectors fins als supermercats, ferreteries, roba. Serveis disponibles, metges, neteja, fusters, lampistes, bancs. Els objectes o serveis que jo puc elaborar.
  • Els estudis o oficies als quals puc accedir. Els tipus de vida que m’ofereix una societat segons el meu naixement. (Simulació de 100mM de vides)
  • la informació que m’arriba: pares, mestres, amics, feina, estudis, premsa, televisió. La que m’arriba, publicitat, clickbaits i la que tinc potencialment accessible (biblioteques, resta internet) (un món que parla)

[A vegades m’havia semblat que per entendre l’home es feia servir el model d’un ordinador com un sistema que rep informació de l’exterior i forma conceptes generalitzant a partir de les dades que li arriben. A partir d’un programa mínim inicial, s’aniria desenvolupant.  Si li afegim uns perifèrics, el sistema pot executar tasques. Però si mirem la llista de més amunt, veurem que estem connectats a una xarxa de sistemes igual que nosaltres, que la  major part de la informació que tenim no l’hem generalitzat a partir de senyals de l’exterior sinó que l’hem “descarregat del núvol”, com una mena d’emule. No sobrevisc obtenint el que necessito del territori sinó integrant-me en una xarxa de sistemes com jo, que es va renovant. Aristòtil ja ho va notar dient que l’home era un “zoon politikon”].


 

Escultura antiga

notes + galeries de fotos extra


 

Hèrcules Farnese  Galeria

El vaig veure el 2018 a Nàpols, Museo Archeologico Nazionale. El 2024 vaig reconèixer les còpies a Versailles i Vaux le Vicomte, daurat, dominant el final de la perspectiva al castell. (i una petita i imperfecta còpia al Parc Samà)

Heracles “descansa recolzant-se a la clava (el seu bastó) a manera de crossa; damunt la clava hi ha pell del lleó de Nemea, mort per Hèracles en un dels seus treballs. Amb la mà dreta, darrere l’esquena, l’heroi aguanta les pomes d’or del jardí de les Hespèrides, que li asseguraran la vida eterna. Però en la figura es representa el cansament de l’home. La massissa musculatura fa la impressió d’una potència exhausta.”
Una còpia romana del sIII d’un original de Lisip (390-300) que es va trobar el 1546 a les termes de Caracal·la i va passar a la col·lecció d’Alexandre Farnese.

El braç esquerre recolzat a la clava damunt d’una roca, el braç dret darrere, sostenint les pomes de les Hespèrides. Una figura poderosa i feixuga, la cama esquerre avançada, tot el cos descansant sobre la clava, inclinat endavant també. No és un Apol·lo o un Hermes esvelt. Un pit ample, unes espatlles poderoses, unes cames fortes. Potser com un jugador de rugby. Vist de darrere, potser els malucs més expressius de la història de l’art, seguint la inclinació de les cames.


Corredors de la Villa dei papiri  Galeria

Bronzes de dos corredors procedents de la Villa dei papiri, vistos al Museo archeologico nazionale el 2018. Es tractaria d’una còpia d’un original grec del sIV BCE de l’escola de Lisip.
Semblen dos adolescents molt joves. Els dos en una postura similar, la cama esquerre endavant, el cops inclinat. El que està més al fons mira una mica més cap a l’esquerra.


El tors del Belvedere

Vist el 2022 al Museo Pio Clementino al vaticà. Es creu que estracta d’una còpia d’un original de principis del sII BCE.

Una figura asseguda sobre la pell d’un animal. Si estractés d’un lleó seria Heracles i el lleó de Nemea, o potser Àiax, sobre una pantera, contemplant el suïcidi. Va ser admirat per Michelangelo i Raffaello. Una llegenda deia que el papa Juli Ii hauria demanat a Michelàngel de completar-la i aquest hauria refusat.


Laocoont i els seus fills    Galeria

Datada al  s.I CE, signada per Agesandre, Polidor i Atenodor de Rodes, realitzada en marbre blanc. Museu del vaticà, 2024.
Apol·lo envia unes serps marines a estrangular el sacerdot troià i els seus fills (La guerra de Troia) . Volia advertir de l’engany del cavall. ( anàlisi de la contradicció entre l’expressió de les celles i el front)


Galeries    Escultura clàssica

Literatura grega

Grècia    Cites a dropbox. tag literatura grega 88 Literatura grega.

Llengua Grega. Homer. Lírica. Drama. Èsquil. Sòfocles. Eurípides.


Evolució de l’escriptura: Protosinaític → Fenici → Grec (del que sortiran el llatí i el ciríl·lic)


Homer i Hesíode

(sIX – sVIII BCE) Autor a qui s’atribueixen els pomes de la Ilíada i l’Odissea, les obres literàries més antigues d’Europa . No hi ha dades històriques sobre la seva vida.  Hi ha arguments per pensar que es tractava de la consolidació de narracions orals de joglars itinerants. ( Milman Parry NewYorker).

L’acció se situaria a l’anomenada edat fosca (sXIII-sIX) entre les invasions micèniques i l’època arcaica (2HEG0 ). Hi ha descripcions detallades de la costa jònica (actual Turquia). El llenguatge és una versió arcaica del grec jònic amb mescles d’altres dialectes, en hexàmetre dactílic.

La Ilíada i l’Odissea

Hesíode (776 AC). Teogonia. Els treballs i els dies.


Lírica

 

 

(sVII a sV BCE) Floreix a l’era arcaica (2HEG1) i clàssica (2HEG2). Mentre l’èpica canta els herois en un to elevat, aquesta poesia és més personal, íntima, sovint expressant emocions i reflexions. [També més curta. Com la poesia xinesa]. Era recitada o cantada en banquets (symposium). El melic era cantat, per individus o un cor, acompanyat de lira, d’on vindria el nom) o flauta. Les elegies en hexàmetre èpic.  . Usa diversos metres, com els d’Alceu o Safo. Sovint eren ocasionals: victòries atlètiques (epinikia, epinicis) [Píndar era l’antecedent del Sport i el Mundo deportivo], himnes recordant els morts, triomfs (pean), ditirambes de temes diversos, cantats per cors i que acabarien donant lloc als drames, cançons d’amor, invectives, insults als enemics.
Al sIII BCE, el moviment enciclopèdic d’Alexandria va establir el canon dels 9 poetes lírics:

Alcman (lírica coral, s. VII aC)
Safo (lírica monòdica, 630-570)
Alceu (lírica monòdica, 620-580), temes polítics
Anacreont (lírica monòdica, 582-485), l’amor, la beguda
Estesícor (lírica coral, s. VI aC)
Íbic (lírica coral, s. VI aC)
Simònides (lírica coral, s. V aC)
Píndar (lírica coral, 518-438), odes epinícies cantant les victòries dels atletes.
Baquílides (lírica coral, s. V aC)

Altres

Arquíloc (680-645), sàtires i invectives. Calinos, Tirteu, Mimnermo, Soló, Jenòfanes, Semònides, Simònides.


Drama

(CGPT). S’estima que es van escriure un miler de tragèdies de les quals se n’han conservat 32, 7 de 90 d’Èsquil, 7 de 120 de Sòfocles i 18 de 92 d’Eurípides. S’haurien escrit centenars de comèdies de les quals en sobreviuen 11 d’Aristòfanes. (Museu de les obres perdudes). (EB) Èsquil presenta més el problema religiós de l’home determinat per les seves accions i la intervenció dels déus, davant de qui han de respondre. Sòfocles manté la mateixa ortodòxia en moral i religió i introdueix més complexitat. Els humans errant, i subjectes a l’ordre de l’univers. Eurípides serà més escètic quant al paper dels déus.

A les Dionisíaques els dramaturgs presentaven tres tragèdies.

525 – 456 ESQUIL

(EB) Hauria pres part a la batalla de Marató contra els perses el 490. El 484 hauria guanyat la competició de les Dionisíaques per primer cop. El 468 perdria davant un jove Sòfocles. Abans d’Èsquil les tragèdies tenien un sol actor, que podia fer diferents papers, contraposat al cor. Èsquil va introduir un segon actor, creant la possibilitat de diàleg, i va reduir el paper del cor. També s’implicava en els decorats, vestuari i coreografia. Literàriament fa servir un to majestuós i metàfores que manté al llarg de l’obra. Moral i teològicament, quan un home està triomfant, els déus li poden enviar més ambició propiciant l’hubris, l’excés i el desastre. [tema de la llibertat humana i determinisme diví) El tema de la venjança en la trilogia de l’orestíada.

  • Els Perses, 472: Humiliació quan arriba a Persèpolis la notícia de la derrota de Salamina.
  • Set contra Tebes, 467: part d’una trilogia, els fills d’Èdip lluiten entre sí.
  • Suplicants, 463. Pelasgus acull les Danaides.
  • Agamémnon, 458. (Tàntal, Atreu, Orestes)
  • Assassinat per Climmenestra en tornar de la guerra de Troia.
  • Coèfores, 458. Orestes amb Electra. venja el seu pare matant Egist i la seva mare Climmenestra, perseguit per les Fúries.
  • Eumènides. 458. Orestes jutjat a Atenes.
  • Prometeu Encadenat, > 458 desafiua Zeus que és mostrat com un tirà. ( La humanitat, diluvi, Prometeu, Pandora)

496 – 406 SÒFOCLES

(EB) Se sap que als 16 anys va ser escollit, pel seu físic, habilitats atlètiques i  art musical, per encapçalar el cor que havia de celebrar la victòria a la batalla de Salamina. Va servir d’stratego sota Pericles i després del desastre que va patir Atenes a Siracusa, va ser un dels proboulos encarregats de restablir l’ordre.
Va competir potser fins a 30 vegades a les Dionisíaques, guanyant-ne 24.  Va introduir un tercer actor. Els seus personatges tenen qualitats definides, personalitats fortes que sovint sobreestimen les seves forces, cometent errors i injustícies sobre altres que desencadenaran nous errors. [estem determinats per la personalitat???] Els humans viuen en l’error i la foscor, però és en la resistència i com s’afronta i aguanta el patiment, que es retroben amb l’ordre universal de les coses i esdevenen més genuïnament humans [com el rei Lear].

  • Les dones de Traquis, Deianira intenta recuperar Hèrcules i sense saber-ho el farà morir amb el mantell enverinat pel centaure.
  • Antígona, que desafia Creont en voler enterrar el seu germà Polinices, mort en l’atac a la ciutat. Mor a la presó, i al dona i el fill de Creont se suiciden.
  • Àiax, ofès per que l’armadura d’Aquil·les ha estat atorgada a Ulisses.
  • Edip Rei. Mata Laios, sense saber que era el seu pare, i esposa Iocasta la seva mare. Es cegarà.
  • Electra, que amb Orestes venja el seu pare Agamémnon.
  • Filoctetes, retirat a una illa amb una ferida al peu haurà de ser recuperat pels grecs per guanyar a Troia.
  • Edip a Colonos, acollit per Teseu a Colonos, i atès per les seves filles Antígona i Ismene.

480 – 406 EURÍPIDES

(EB) No se sap gaire de la seva vida. Es diu que tenia molta curiositat intel·lectual i conversava amb Protàgoras i Anaxàgoras. Aristòfanes el ridiculitzava. Els seus personatges no són tan grandiosos com els d’Èsquil o Sòfocles, sinó humans més normals, amb els seus dubtes. Fa retrats psicològics penetranst, en especial a les escenes d’amor o bogeria. A les obres hi surten déus arbitraris. Fa servir pròlegs i epílegs per situar i tancar l’acció. Va ser l’autor més popular a l’època helenística.

  • El Cíclop
  • Alcestis
  • Medea: que en ser abandonada per Jason matarà la seva rival i els seus propis fills.
  • Els fills d’Hèrcules
  • Hipòlit: Afrofita despitada farà que Fedra se n’enamori i en ser rebutjada l’acusi de violació.
  • Andròmaca
  • Hècuba: l’antiga reina de Troia, ara una esclava, per venjança cega Polymestor i mata els seus fills.
  • La follia d’Hèrcules
  • Les Suplicants
  • Les troianes: reflecteix cokm van actuar els atenesos en capturar Melos, matant els homes i esclavitzant les dones.
  • Ifigènia a Tàurida
  • Electra
  • Helena
  • Les Fenícies
  • Orestes
  • Ifigènia a Àulida
  • Les Bacants: Potser l’obra mestra, Dionisos arriba a Grècia procedent d’Àsia per introduir els seus rituals d’orgies. Es rebutjat a Tebes i el seu rei Penteu l’intenta arrestar. Dionisos el fa tornar boig i anar a la muntanya on les dones de Tebes, la seva mare inclosa, el desmembraran.
  • Resos

450 – 388 Aristòfanes

Tot i que les trames no siguin molt sòlides, 2500 després se segueix representant, pels diàlegs brillants, imaginació i la divertida paròdia com quan se’n riu d’Eurípides.

Els núvols, els ocells, Lisístrata, les dones de Thesmophoria (on critica la misogínia d’Eurípides), les granotes.


Prosa filosòfica i Història

Thales, Anaximandre, Demòcirt, Heràclit. Plató, Aristòtil

Història, Herodot (-484 -425), Guerres Perses. Tucidides (-472 -400) Guerres del Peloponès.

Calímac. Apol·loni de Rodes. Longinus, sobre el sublim

Ateneu de Naucratis. El sopar dels Erudits. sIII CE


Després

Bizanci

Recuperació del llenguatge després de la independència.

Kavafis, Odisseus Elytis


Introducció a la Teresa i la Maria en el viatge de 2005

I també ho han estat per les formes de la lirica grega, on per primera vegada es canten sentiments personals. Totes les generacions de poetes d’europa s’han inspirat en els clássics grecs i llatins. A Catalunya, quan sota les diferents dictadures que hem patit s’intentava tornar a aixecar la nostra llengua, és a Grècia on mirávem; així el noucentisme treballà per traduir al català aquests clàssics. En els moments més durs de la dictadura de Franco, patint la barbarie feixista, és l’ideal de Grècia que enyoràvem i és aquesta enyorança la que inspira les Elegies de Bierville de Carles Riba, que comencen evocant el cap Súnion, per on començarem el nostre viatge. A continuació teniu una introducció a Homer i un resum dels cants de la lliada i l’Odissea, que vaig llegir, per primera vegada a l’adolescència, i que vaig rellegir cap als trenta anys, prenent notes i passant-les al vell ordinador que tenia, hi ha un enllaç a la meva selecció de cites. Després vénen les notes sobre Lírica arcaica, també amb cites, aquest cop, per desgràcia, no tenim cap traducció en català i el que hi trobareu són les meves traduccions improvisades del castellà, finalment l’elegia segona de Carles Riba.

Quan parlavem dels mites grecs intentàvem pensar en el “moment inicial” de la religió, i evocàvem l’angoixa o plenitud en què es pot trobar l’home quan es veu depassat per tot arreu, per l’origen i per la fi, i pel que l’envolta. Hi ha una altra pregunta, que mai arriba a tenir una bona resposta i que és la del sofriment humà. Perquè hi ha tant de dolor i tant de sofriment? És absurd? És merescut? Les religions han intentat donar alguna resposta, com pot ser la del pecat original en el cas del cristianisme. Potser no n’hi ha cap, d’explicació, però un dels intents més profunds i alhora més bells de pensar el problema és el de la tragèdia grega.

Hem de tornar per un moment als déus i els mites. És que potser els déus olimpics es poden comportar arbitràriament? No, ells també estan sotmesos a la necessitat, el destí. I aquest s’entén amb la figura d’unes deesses, les moires, a les quals tothom, déus i homes hi estan sotmesos. N’hi ha tres, Clotho, que fa anar una filosa d’on en sur el fil que és la vida de la persona, Lachesis que en mesura la longitud amb una vara per determinar el temps que és atorgat a cada persona, i finalment Atropos, que tallarà el fil quan se suposa que hem de morir. Les moires no deixen passar cap ofensa contra la pietat religiosa o contra l’ordre del cosmos. Tot excés d’ambició o de poder serà castigat per les terribles Erinnies, o Fúries, tres deesses que tenen serps per cabells.

Així, tothom está sotmès a la necessitat, al desti, però aquest, com es determina, està escrit en algun lloc? La visió que trobem a les tragèdies gregues és, d’una banda, que el destí es deu al propi caràcter, i que aquest sovint fa que l’home cometi l’error de ser excessivament ambiciós, o venjatiu, o poc compassiu. Seria el cas de Xerxes que en “Els Perses” d’Esquil creu que vencerà en la batalla dominant les forces del mar. O de Creont, a l’Antigona” de Sófocles, que oblida el deure familiar de germà quan refusa que siguin enterrats els seus germans que atacaven Tebes. Com més altes siguin les qualitats del personatge, més fàcil és que confii excessivament en elles i caigui en l’error d’excedir la mesura i els límits. Aquest error era designat per l’expressió hybris. La tragèdia ens mostra com

els personatges són victimes de la seva pròpia manera de ser, tot i que no sempre queda clar quin és l’excés comès. A vegades inevitablement han d’afrontar un desti, com Orestes, que ha de venjar crims anteriors i que desprès haurà de patir la venjança ell mateix. Notem però que és una noció molt diferent a la de “culpa i castig”. Sempre assistim a algú que pateix adversitats i que manté les seves virtuts en elles malgrat el sofriment, virtuts que a vegades hauran estat les mateixes que li hauran fet cometre l’error que ha desencadenat la venjança de les Erinnies Les representacions de tragèdies van ser molt populars a Grècia, se celebraven concursos en honor a Dionisos (les festes Dionisiaques) en què els autors competien entre ells. S’han perdut la majoria de les obres. Ens queden set tragèdies d’Esquil (525-456), set de Sófocles (496-406) i una vintena d’Euripides.

Esquil posa l’accent en l’ordre cosmic i religiós mentre que Euripides dibuixa els personatges d’una maneramés realista. Sòfocles és potser qui assoleix un equilibri m mostrar uns personatges que, tot i sotmesos a un destí terrible, conserven les seves virtuts i en la derrota, presenten sempre certa grandesa moral. Potser per això Hölderlin va escriure aquests versos que li són dedicats:

Sophokles: Viele versuchten umsonst das Freudigste freudig zu sagen Hier erspricht endlich es mir, hier in der Trauer sich aus /
Molts han provat en va de dir el més joiós en la joia; ara a l’últim aqui se’m manifesta en el dol

Potser aqui s’expressa el tipus d’alegria que queda per l’essència del caràcter d’un personatge, per la seva bellesa moral més que no pas per si té més o menys sort en la trama de la història.

Aquest carácter “exemplar”, en el sentit de mostrar la bellesa moral, és el que Aristòtil analitza com a funció de la tragèdia. La história descriuria les coses tal com han passat exactament, i aixo faria que la seqüència de fets sovint sigui confosa, no sempre es pot veure bé que els efectes siguin resultat de les causes principals ja que aquestes queden difoses per la presència de molts factors secundaris. La creació poètica de la tragèdia ens mostra els personatges tal com haurien de ser, dibuixant clarament que el destí depèn de manera inevitable del caràcter. [De la mateixa manera que sovint un bon retrat fotogràfic consisteix en treure de la foto tot allò que no és essencial, eliminar detalls del fons que l’únic que fan és distreure]. Segons Aristòtil la funció de la tragèdia seria la catarsi, que etimològicament vol dir “buidar”, “evacuar”, referint-se a purgar els humors malignes. La tragèdia ens presenta situacions extremes que difícilment podríem experimentar en les nostres vides, i ens exposa a sentiments de tristesa, por, compassió i temor. [Segurament no és gaire diferent del que passa quan veiem una bona pel·lícula sentimental i fem una bona plorada.] Aquestes emocions tenen el més gran efecte quan passen de manera inesperada i alhora com a conseqüència d’un antecedent. És així com hi ha els ‘descobriments’ [retrobar el pare o germà perdut, una herència) o els canvis de fortuna’, el canvi de fortuna a desgràcia o l’invers.

Aprofitant les meves velles lectures aqui teniu pàgines sobre Esquil, amb un resum de cadascuna de les set tragèdies, Prometeu, Set contra Tebes, els Perses, Agamemnon, Coèfores, Les suplicants, Les Eumenides i Sófocles, Dones de Traquis, Aiax, Antigona, Edip rei, Electra, Filoctetes, Edip a Colonos. Em falten les d’Euripides.

Cervell. Xarxa Neuronal

La vida humana: L’experiència humana   |   El cos i el cervell    |   Psicologia       Vides humanes  |   Qüestions

On rau la vida mental?  Estudi a partir de lesions i mapes per histologia (Gazzaniga i Split brain)  Ciències cognitives i Xarxes neuronals   Mapes per imatge  i connectomes    Què passa al cervell?   [De la Xarxa neuronal a la vida mental]
Qüestions: Filosofia de la ment. Consciència com a propietat emergentUn cervell en un pot . Realitat virtual i teràpia per chatbotsConsciència en màquinesMind Upload. Dins del cap. Articles


On rau la vida mental?

[Si obrim el crani observem les parts del cervell (anatomia Sistema nerviós). D’una banda tenim la vida de l’organisme, el cos com el d’un animal, que respira, per on circula la sang, que digereix alimenta, que es mou. I de l’altra tenim la “vida mental”, que s’adona del món que té al voltant (percepció) , que es comunica amb el llenguatge, que té emocions, que té un projecte de què vol fer. On té lloc la vida mental? ][ La dificultat d’estudiar un sistema que té una entrada de l’ordre de 5M de punts d’entrada (la nostra interfase) i de l’ordre de 86 109  neurones en 6 capes al còrtex]

Les ciències cognitives estudien “els processos biològics subjacents a la cognició” [notem que no esmenten les emocions.]

[Veure   Memòria i estat mental    sobre el “contingut” del cervell]

Què passa al cervell?
Es va tardar molt a pensar que la vida mental es basava en activitat al cervell. Aristòtil creia que la intel·ligència era al cor. Vesalius hauria estat el primer a pensar que el cervell i l sistema nerviós eren la base de la vida mental.

Frenologia
El 1819 Franz Joseph Gall (1758–1828) i el seu deixeble Spurzheim formular la hipòtesi que el cervell era la base de la vida mental i que tenia parts especialitzades en diferents funcions. La seva mida relativa indicava el força d’aquest “organ cerebral” i això es manifestava en la forma del crani.  La intuïció que hi havia parts especialitzades era correcta però l’assignació de zones i funcions no es podia provar, se’n proposaven entre 27 i 40. Un dels seguidors va ser L.N Fowler (1811-1896) que va fabricar el model de cap frenològic. Cap el 1840 la teoria estava desacreditada.


Localització per lesions i histologia 1860-1950

Rembrandt. La lliçó d’anatomia del Dr. Deijman. 1656

Localització per lesions
Flourens va experimentar amb conills i coloms extirpant el cerebel, que afectava la coordinació muscular o els hemisferis cerebrals. El 1861 Broca localitza l’àrea de l’afàsia en un pacient que entenia el llenguatge però no podia pronunciar mots. Carl Wernicke el 1874 va localitzar una àrea que si estava afectada feia que els pacients parlessin sense sentit.

Histologia
Korbinian Brodmann (1868 – 1918) estudia al microscopi les cèl·lules de diferents parts del còrtex fent servir les tècniques de tinció de Nissl.  Identifica 52 àrees que després es podran associar amb diferents funcions. [Això vol dir que les neurones s’especialitzen?] En particular tenim les àrees on es projecten els sentits:

  • soma, tacte i propioceptors: 1,2,3 [lòbuls parietals]
  • visual: 17, 18 19 [lòbul occipital]
  • audició: 41, 42 (lòbul temporal)
  • gust: 43
  • l’olfacte estaria al paleocórtex [i lòbul frontal]

(regions del cervell)

El treball de Brodman també va permetre establir que el córtex tenia 6 capes (CGPT):

  • Layer I (Molecular Layer): Contains few neurons and is mostly composed of dendrites and axons.
  • Layer II (External Granular Layer): Contains small, densely packed pyramidal neurons.
  • Layer III (External Pyramidal Layer): Composed of medium-sized pyramidal neurons.
  • Layer IV (Internal Granular Layer): Characterized by a high density of small, round neurons. This layer receives the majority of sensory input from the thalamus.
  • Layer V (Internal Pyramidal Layer): Contains large pyramidal neurons, some of which are the largest in the brain (e.g., Betz cells in the motor cortex).
  • Layer VI (Multiform Layer): Contains a mix of neuron types and sends outputs to the thalamus.

Gazzaniga, Hemisferis escindits
Sperry i Gazzaniga van estudiar pacients que tenien desconnectats els dos hemisferis com a resultat de tallar el cos callós per tractar casos d’epilèpsia. Els experiments posteriors van mostrar que els hemisferis processaven la informació de diferent manera [però les àrees de Brodman eren simètriques?]

“Who is in charge”.
La neurologia mostra que el cervell no és una tabula rasa que es configura per aprenentatge d’estímuls respostes sinó que al llarg de l’evolució s’ha anat especialitzant. Neixem amb un cervell altament configurat. Diferents àrees s’encarreguen de diferents tasques de manera de poder dur a terme ràpidament processos automàtics. Una de les raons és que en créixer el cervell, no totes les neurones poden estar connectades entre sí. L’hemisferi esquerre té un “intèrpret” que dóna raó de tota la informació que recull del que passa al cervell. La consciència és una propietat emergent que arriba després que hagi passat el subprocés neuronal.

Resum

Sistema nerviós Cordats i cervell trino. Anatomia: Sistema nerviós Fisiologia: Sistema nerviós central.

Al final tenim 86 109 neurones, entre les 6 capes del còrtex, 31 parells de nervis que formen el sistema nerviós autònom (simpàtic i parasimpàtic)  i el somàtic (sensibilitat 3neurones i motor 2 neurones).


Ciències cognitives i Xarxes Neuronals artificials

1956 La revolució cognitiva
Les troballes de la neurociència es van afegir als esforços d’altres disciplines que volien entendre la cognició humana [per dins] sense limitar-se als observables estímul-resposta que era el mètode de treball dels conductistes. (WK) Es tractava d’entendre la percepció, aprenentatge, memòria, atenció, llenguatge i raonament, recollint aportacions de la neurociència, intel·ligència artificial, psicologia, filosofia i antropologia. [sobretot la metàfora de l’ordinador].
George A. Miller, The Magical Number Seven, Plus or Minus Two“, sobre els límits dels objectes que podem percebre. Nom Chomsky des de la lingüística va argumentar a favor d’una capacitat innata pel llenguatge  Syntactic Structures . Des de la intel·ligència artificial, Nevell, Shaw i Simon van proposar una teoria de com solucionava problemes la ment humana: Elements of a Theory of Human Problem Solving. El 1977 es funda el Journal Cognitive Science. Durant els 70s i primers 80s, la AI, ex. Marvin Minsky, intenta formalitzar la solució de problemes amb programes de manipulació de símbols com LISP. Aquest plantejament tenia limitacions per simular la percepció.

Xarxes neuronals  i Connexionisme : Hebb. Perceptron. Parallel Distributed Processing. Representacions distribuïdes.

La implementació de xarxes neuronals   Aprenentatge automàtic (Deep learning)
Us de targetes gràfiques per treballar en paral·lel processant tensors.

Ciències cognitives
En principi les anomenades “ciències cognitives” aplegaven pretenien abastar qualsevol “operació o estructura mental que es pugui estudiar amb precisió  (Lakoff and Johnson, 1999), i per tant abasten AI, percepció, memòria, llenguatge (sintaxi, Lakoff i Johnson i la metàfora), el paper del cos en la cognició (Varela, The embodied Mind), i consciència.
A més dels experiments de conducta tradicionals, incorporen els resultats de la neurobiologia, simulacions de les operacions de la ment simbòliques i subsimbòliques (el PDP), i discussions de la filosofia de la ment [a la qual vaig dedicar la tesina mirant d’argumentar la limitació del seu plantejament com a manera d’entendre la condició humana: Els exemples en la filosofia de la ment.


Imatges i mapes del cervell

Tècniques
1967  Xenon CT Scan. (Godfrey Houndsfield). El pacient gas xenon que farà contrastar les àrees segons el nivell de flux sanguini.
1970 Magnetoencephalography. MEG, un casc que detecta ions carregats movent-se entre cèl·lules.
1974  Positron emission tomography. PET scan. (William Sweet, Michael Phelp). El pacient és injectat amb amb una substància radioactiva que s’adherirà a una substància determinada del teixit que es vol estudiar creant positrons que seran recollits per una càmera.
1973 Ressonància magnètica, MRI (Jackson, Damadian, Lauterbur, Mansfield). Se situa el cos dins d’un camp magnètic i els protons es comporten segons el diferent teixit.
Més: The Science of Mind reading, NY 2021/12/06 Amb l’ajuda de la AI les imatges de fMRI permten establir la correspondència entre què es pensa (reconeixement imatge, paraula) i la configuració de la xarxa neuronal.

Projectes
2003 Allen Brain Atlas, per mapejar l’expressió de gens en els cervells de ratolins i humans.
2005 Blue Brain Project, Suïssa. Reconstrucció digital del cervell d’un mamífer. EL projectees va revelar massa ambiciós, matemàticament havia de treballar en 11 dimensions i recórrer a topologia algebraica.
2008 Neuroscience Information Framework (NIF). repositori de diferents bases de dades sobre el cervell.
2009 Human Connectome Project (HCP), National Institutes of Health (NIH) i Oxford per mapejar les connexions del cervell.
2013 Brain Research through Advancing Innovative Neurotechnologies (BRAIN) Initiative (USA) per entendre el cervell a través demapes d’imatge i models neuronals.
2013-2023 Human Brain Project (HBP), Europa. Mapes i simulacions. Seguit del EBRAINS. (Visualitzador de les àrees).

Connectomes
L’exploració  de les imatges permet estudiar com està “cablejat” el cervell.

(Connectomics)  “com contribueixen a la xarxa la connectivitat estructural, les sinapsis individuals, la morfologia cel·lular i l’ultraestructura cel·lular. El sistema nerviós està format per bilions de connexions, i questes connexions són responsables dels nostres pensaments, emocions, accions, memòries, funcions i disfuncions”. Els mapes poden ser a escala general, entre les àrees del cervell o, en petits organismes, descrivint totes les connexions a microescala amb grafs on cada neurona és un node. A escala macroelsnodes són determinades regions (ROI, regions of interest), i les línies corresponen als axons connectant aquestes àrees.

Una de les maneres de representar-ho són els connectogrames, introduits el 2012, que dibuixen en dues dimensions les àrees d’interès del cervell (ROIs) en una circumferència que on s’agrupen en els dos hemisferis, lòbul frontal, còrtex insular, lòbul límbic, lòbul temporal, lòbul parietal, lòbul occipital, estrtuctures subcorticals, cerebel·lum i tronc cerebral. Els ROIs varien segons l’atles del cervell que es faci servir.

2024 Mapa del cervell d’una mosca  amb 130m cèl·lules i 50M de connexions. (BBC).

Neurones mirall
Els 1990s Giacomo Rizzolati, en un experiment amb macacos va descobrir que certes neurones s’activaven, no només quan el mico feia una acció determinada, sinó també quan observaven un altre mico o un humà fer la mateixa acció. Tindrien la funció d’entendre i empatitzar amb les accions dels altres, i aprendre per imitació.


Què passa al cervell?

Activitat de la xarxa
(CGPT) Les diferents oscil·lacions del cervell oscil·lacions (ones EEG) representarien la sincronització dels senyals de les neurones. Van de l’ordre de segons en el son profund (0.5Hz) a 30 ms (30Hz) en l’estat d’alerta. Les treansicions poden ser ràpides en ms.
Quan estem en estat d’alerta amb ones gamma, la xarxa reacciona molt ràpidament a diferents estímuls, en 10-33 ms (Buzsáki i Wang, 2012).
Koenig (2002) i Lehmann (2005) han trobat que hi ha períodes d’activitat neural estable que duren entre 80 i 120 ms. Aquests microestats EEG serien blocs bàsics que constitueixen processos cognitius més complexes.
Durant el repòs hi ha patrons de connectivitat estables, resting-state networks (RSNs) com el mode per defecte de la xarxa (default mode network DMN).Poden romandre estables de segons a minuts [quan estem a la nothing box].(Allen et al., 2014 amb fMRI). [Corresponen a quan no estem executant una tasca, somiant desperts]

Experiència contínua o discreta
(CGPT) Els estats mentals, ¿tenen una durada mínima? Als anys 1960 Robert E. Ornstein va introduir el concepte de “perceptual moments” indicant que la consiciència estava dividida en unitats discretes de l’ordre de 100 ms. Estudis posteriors amb EEG i fMRI mostren un lapse de 300 ms entre un estímul i la decisió que desencadena. Estudis sobre com processem informació visual suggereixen que el cervell treu “fotos” cada 70-100ms (VanRullen and Koch 2003, Holcombe 2009, Eagleman and Pariyadath 2009).T enim la percepció d’un corrent continu per la ràpida successió d’esdeveniments discrets.

Durada dels estats mentals
(CGPT) Té a veure amb l’atenció, el procés cognitiu i regulació emocional.
El 47% del nostre temps desperts anem en “pilot automàtic” (mind-wandering), és a dir que els nostres pensaments no depenen dels estímuls ni de la tasca que estem duent a terme. Per exemple quan conduïm una ruta habitual. Els episodis de “somiar despert” són breus, menys d’un minuts abans de tornar a la tasca o canviar de tema (Christoff et al. 2009).
En tasques cognitives, canviem de focus entre segons o minuts. ( 47s mirant una pantalla,  La batalla per l’atenció i la contemplació de l’art).
Les emocions poden anar de minuts a hores (Verduyn and Lavrijsen 2015). Les reaccions intenses a estímuls exteriors poden durar només uns segons mentre que els estats d’ànim es poden perllongar més enllà d’hores (Davidson 1998).


[De la xarxa neuronal a la vida mental]

“De la mateixa manera que els mapes de carreteres de la terra no ens diuen quins vehicles hi circulen i què porten, la connectivitat anatòmica de les neurones no ens diu a quin estat de consciència correspon] (wk).

[Sabem que la xarxa reacciona als estímuls en blocs discrets d’uns 100ms (supra), sabem que alternem l’atenció amb el son (Despert, adormit, ritme circadiari ). Sabem que durant l’estat d’atenció s’alternen estones de focus i estones en que anem en “pilot automàtic (supra). L’estudi de la percepció ens diu que percebem objectes integrats i no un conjunt de qualitats rebudes pels sentits, [la qual cosa voldria dir la que la xarxa els integra de manera inconscient]. [La nostra memòria és inconscient, no tenim consciència de tot el que podem recordar]. Freud va tractar de la vida afectiva inconscient.

A què anomenem vida mental? Tenim l’activitat del cos, amb el sistema nerviós autònom, tenim el que passa al cervell (l’activitat de la xarxa neuronal), i després tenim tota l’experiència conscient. Fins a quin punt tota l’activitat no conscient, perceptiva i automàtica (i potser afectiva), és vida mental? Aleshores la consciència només n’és una part que emergeix?  (la vida de la ment a psicologia).


Qüestions

Filosofia de la ment
Tal com es diu a [De la Xarxa neuronal a la vida mental] tenir el “mapa” del cablejat de la ment ens permet fer el pas a saber què passa ala vida mental. Com a molt podem fer llistes de correspondències. [L’estudi del cervell per lesions seria una mica com si bombardejo les plantes de Caixabank. Si no van les transferències, és que estaven en aquell pis. I ara amb les imatges, és com si quan es treballa molt a marketing veiem la planta 13 il·luminada.
La Filosofia de la ment hauria aparegut per pensar la condició després dels avenços de la neurobiologia i de la metàfora del computador.

  • El problema de la ment i el cos [Dues substàncies, dos aspectes d’una mateixa realitat, què és el rellevant, l’informe de neurones,  o l’informe d’estats mentals]
    • Ghost in the machine: Des del llenguatge Ryle adverteix de l’error de pensar la ment com un fantasma que opera la màquina del cos (Fritz Khan).
    • La Central-state Identity Theory de  J.J.C Smart i    David Armstrong estableix que un estat mental i una configuració neuronal són el mateix, [quedaria pendent trobar la correspondència i explicar l’emergència de l’experiència conscient.]
    • Funcionalisme [i multiple realization] el que caracteritza un estat mental és la seva funció, per exemple “tenir set”, mentre que  el corresponent estat físic [no forçosament neuronal] podria no ser únic. Només ens interessa com un estat mental en ausa un altre.  El “Type physicalism” identifica .un estat mental amb una configuració neuronal. El “Token physicalism” considera altres bases físiques, per exemple organismes basats en silici en lloc de carboni. No pot del detall dels qualia. En el problema de l’espectre invertit, diferents qualitats com vermell i verd podrien tenir el mateix resultat). I tampoc de les representacions; dos estats mentals a que es refereixin a diferents referents, podrien tenir el mateix paper funcional (1975 Putnam Twin Earth).
    • Connexionisme i eliminativisme. [L’únic rellevant és la configuració neuronal i això és que cal estudiar. La noció que tenimdesigs i intencions que ens duen a cometre accions serien concepcions populars (Folk Psychology) [equivalents a les creences animistes) que seria millor eliminar (Eliminative materialism Churchlands, Dennet) [per mi es corresponen a invariants d’alt nivell].
    • Mental causation [com poden tenir efectes físics els estats mentals? [i les idees, per exemple la indignació per la mort d’unes nenes a mans d’un inmigrant
    • Pot tenir consciència un robot?
  • Consciència i Qualia. [L’experiència subjectiva de les qualitats, es pot reduir a explicacions funcionals o neuronals?.  1974 Nagel What is like to be a bat.  Chalmers, The Hard Problem of Consciousness]
  • Intencionality. Els estats mentals, ¿Com poden referir, o representar coses [del món exterior?]
  • Identitat personal. Què fa que un individu sigui la mateixa persona al llarg de diferents canvis del cos i d’estats mentals? [narrativitat]
  • Llibertat i determinisme. Les accions, vénen determinades pels estats mentals/neuronals? i per tant el lliure albir és una il·lusió?

La consciència com a propietat emergent

adadad gazzaniga molts processos La psique com a conjunt de forces

Cervell desconnectat. Brain in a vat. Matrix. Realitat virtual. Paraplègics.
Si la part essencial de la vida humana és la vida mental, podem imaginar un cervell en un pot connectat a un ordinador que simula tots els senyals (Hilary Putnam, 1981, “Reason, Truth, and History.”). L’experiència d’aquest cervell seria indistingible de la d’un cos que interacciona amb el món real. ´Quant l fet que la ment s’enganyi sobre el món exterior, es tracta d’una nova versió de la il·lusió de Maia dels hindús, l’al·legoria de la cova de Plató, el somni de la papallona de Zhuangzi o el dimoni de Descartes. El film “The Matrix” de 1999 també planteja un escenari on els humans “viuen” vides fictícies connectades a unes màquines que els extreuen energia. [En les discussions sobre si l’experiència és indistingible o no, no hi trobo una referència a que, tot i acceptar que sigui possible i que l’experiència d’aquest cervell sigui indistingible,  es tracta d’un escenari insostenible per la feinada a preparar tot el cablejat i complex metabolisme i rec sanguini.]
Realitat virtual: Les ulleres de realitat virtual, en particular les d’Apple permeten una experiència que barreja el informació amb altra generada artificialement, i s’aproximen a la idea del “Brain in a Vat”. Els que passen moltes hores amb les ulleres de realitat augmentada quan tornen tenen la percepció distorsionada. (2024 Business insider).
La reflexió de la embodied cognition és que la cognició no es pot entendre com un cervell aïllat sinó que està integrada en tot el cos. Al mateix temps, quan el cos s’ha desconnectat per algun accident, hi ha recerca per connectar-hi d’una altra manera: L’empresa Neurolink d’Elon Musk ha aconseguit implantar un xip wireless amb 64 connexions al cervell per estimular àrees de moviment de pacients amb ferides. BBC La idea final és una simbiosi home/AI [i màquina] BBC Peter Scott, Cyborg . Un implant permet controlar el cursor d’un ordinador (BBC).

Viure en la ficció de la realitat virtual, teràpia per chatbots
[De sempre, somniar despert, la ficció en la literatura, el cinema i els vídeojocs, ens han permès viure en una ficció. Però n’hi havia prou amb aixecar la mirada de la pàgina, o de la pantalla, per trobar una realitat diferent. La tecnologia de les ulleres de realitat virtual, en particular l’Apple Vision, permeten una experiència molt més immersiva que gairebé s’acosta al que concebia l’experiment del cervell en un pot. També la tecnologia actual permet crear uns escenaris realistes lluny dels 4 colors dels jocs dels anys 80. Podria ser que preferíssim aquesta experiència a la real. L’addicció al joc, per exemple, nens que deixen de dormir per seguir jugant, ha portat a judici a empreses com Epic games, creadora de Fornite (BBC ).

Al Japó i Cora i podria haver fins a 1M de joves que s’han tancat en una cambra d’on no surten i passen bona part de la seva vida online. Al Japó s’anomenen Hikikomori. [però no és una vida sostenible ja que algú els ha de proveir de menjar. Podem imaginar una distòpia en que els robots fan tota la feina i els humans estan a casa submergits en una aventura virtual, en una nova versió de l’experiment de Olds i Milner d’estimulació dels centres gratificants del cervell, renunciant a l’autèntic (identitat i bucle). En un altre vessant, la gratificació del reconeixement a les xarxes socials també pot resultar més atractiva que la vida silenciosa i pot acabar en una addicció (Internet addiction disorder).
Una darrera possibilitat de viure una experiència artificial és la relació amb un programa com si fos una persona. Els humans són maleducats i grollers, i els assistents artificials, des de Siri als iphones, Alexa d’Amazon, la la veu agradable del GPS al cotxe. A Her (Spike Jonze 2013), Joachim Phoenix s’enamora del seu assistent virtual. Hi ha una versió modificada de ChatGPT amb qui es pot mantenir un diàleg com si fos una parella romàntica (BBC).
Teràpia amb un programa. L’èxit del programa Eliza el 1966 va sorprendre el seu creador Joseph Weizenbaum. Inicialment consistia en un programa de llenguatge que convertia en preguntes les respostes del pacient simulant un terapeuta rogerià.  Dels 70s al 2000 es va posar en marxa teràpia remota, els pacients interaccionaven amb una pantalla però darrere encara hi havia un terapeuta humà.  La Cognitive Behavioral Therapy (CBT) es va adaptar a plataformes web com MoodGYM (2001) i Beating the Blues. Els 2010s amb els mòbils van aparèixer moltes apps per fer exercicis terapèutics i meditació. (Headspace, Calm). Amb la AI es pot començar a fer teràpia personalitzada,
Woebot i Wysa i el CHatGPT (Nature, makeuseof).
2025 Bon comportament de DeepSeek com a terapeuta.

Consciència en màquines
Les màquines poden ser intel·ligents (AI). Si la vida mental i la consciència no requereixen un suport orgànic, podem pensar en robots conscients i amb emocions. No és evident perquè no sabem ben bé què és la consciència ni l’experiència de sentir qualitats. Per a les emocions i consciència no tenim cap test equivalent al de Turing ( CHatGPT ha passat amb èxit diferents exàmens, Business Insider), com seria el Voigt-Kampff test que apareix a Blade Runner.
En el terreny de la ficció, la qüestió ha fascinat de fa temps. Frankenstein” de Mary Shelley (1818). R.U.R. (Rossum’s Universal Robots)” de Karel Čapek (1920). Metropolis” de Fritz Lang (1927). “I, Robot” de Isaac Asimov (1950). “Do Androids Dream of Electric Sheep?” de Philip K. Dick (1968) que inspirarà “Blade Runner” de Ridley Scott el 1982  .”2001: A Space Odyssey” de Arthur C. Clarke (1968) amb l’ordinador HAL 9000. “Neuromancer” de William Gibson (1984). “The Moon is a Harsh Mistress” de Robert A. Heinlein (1966).”A.I. Artificial Intelligence” Steven Spielberg (2001).”Ex Machina”  Alex Garland (2014). “Westworld” (2016). “Ghost in the Shell” de Masamune Shirow (1989).
(

Simulació de la vida mental en una computadora
Si la nostra vida mental consisteix en l’activitat d’una xarxa podríem reproduir-la en una xarxa de nodes de silici? El Blue Brain Project, de 2005 va intentar simular el cervell d’un ratolí.
Si això fos possible en el cas d’humans podríem volcar la nostra ment a un ordinador i esdevenir immortals. (Mind Uploading). [és clar que aquesta ment voldria seguir fent coses com a cos, i això ja no seria possible sense una interfase que simulés el món, les imatges, les olores, com en el cas del Brain in a Vat.

Dins del cap: Localitzar la vida mental al cervell ens fa imaginar el cap com un espai on homúnculs duen a terme operacions:

Jeff Hoke: Architecture of imagination

Exposició cervell CCCB

 


Articles

CHAPTER I BIOLOGY AND HUMAN BEHAVIOR 1
READING 1: ONE BRAIN OR TWO? 1
Gazzaniga, M. S. (1967). The split brain in man. Scientific American, 217(2), 24-29.
READING 2: MORE EXPERIENCE = BIGGER BRAIN 11
Rosenzweig, M. R., Bennett, E. L., & Diamond, M. C. (1972). Brain changes in
response to experience. Scientific American, 226(2), 22-29.
READING 3: ARE YOU A “NATURAL?” 19
Bouchard, T., Lykken, D., McGue, M., Segal, N., & Tellegen, A. (1990). Sources
of human psychological differences: The Minnesota study of twins reared apart.
Science, 250, 223-229.
READING 4: WATCH OUT FOR THE VISUAL CLIFF! 27
Gibson, E. J . , & Walk, R. D. (1960). The “visual cliff.” Scientific American, 202(4),
67-71.

Giverny

Jardins Jardins en un mapa


El 1883 Monet s’instal·la a Giverny comprant una casa amb un jardí d’una hectàrea (100×100 m).  Va fer tallar una avinguda de pins i va crear un jardí amb diferents parterres a diferents alçades i colors. L’avinguda tindria arcs metàl·lics on s’enfilen rosers. Va desenvolupar una passió per les plantes, buscant espècies rares i atractives gastant-hi tot el que podia.

El 1893 va comprar un terreny adjacent que estava travessat per un rierol. Va eixamplar-lo per fer un petit estany ple de corbes i assimetries, inspirat pels jardins japonesos que coneixia de làmines que col·leccionava. Va fer construir un pont japonès.

Claude Monet va arribar a pintar fins a 250 quadres dels nenúfars del seu jardí

Visitat el 1999 amb la família i l’Oriol.

 

Schubert, Franz

1797-1815 Infantesa i mestre a l’escola del pare. 1816-1820 Schubertíades  1821-1828 Maduresa

(WK Composicions per gènere)


1797-1815 Infantesa i mestre a l’escola del pare

El pare havia estudiat filosofia i era director d’una escola. Vivien a una barriada de Viena, Liechtental. El seu pare el va iniciar al violí i el piano però veient el seu talent, el van enviar al mestre de capella del barri, Michael Holzer, per estudiar harmonia, cant, viola, orgue i baix continu.

El 1808 fa un examen brillant per a una plaça al cor de nens de la capella imperial i així podrà assistir també a, col·legi Stadtkonvikt. Aquí destacarà en una petita orquestra com a violinista i Salieri s’interessa per ell. Comença a llegir Goethe i fa les primeres composicions.

El 1812 mor la seva mare. El seu pare volia que fos mestre pero Franz sentia que la música era la seva vocació. El 1813 assisteix a una representació d’Ifigènia a Tàurida de Glück, que li causa una gran impressió, allà coneix el poeta Theodor Körner.

  • 1810
    D 1, Fantasia en GM a piano a 4 mans
  • 1811
    D 9, Fantasia en Gm per a piano a 4 mans
  • 1812 Der Spiegelritter (El cavaller del mirall), òpera inacabada. Quartet de corda D18, D32, D94. Trio D28. Primers lieder.
  • 1813. Sis quartets de corda.  D36, D46, D68, D74, D87 Simfonia No1 D82. Òpera Des Teufels Lustschloss
    D 48, Fantasia en Cm per a piano a 4 mans, Grande Sonate

El 1814 entra a l’Escola Normal, de la qual n’era director el seu germà Ferdinand  per obtenir el títol d’ajudant d’instructor i així integrar-se a l’escola que dirigia el seu pare.

Schubert el 1814

  • 1814
    25 Lieder, Gretchen am Spinnrade D118 sobre un poema de Goethe.
    Missa D105 FM. Simfonia No2 BbM D 125. Quartets de corda D103, D 112.
  • 1815 Quatre òperes
    145 lieder,  Erlkönig (El rei dels verns) D328.
    Simfonia No3 DM D200, Missa No2 D167 GM, Missa no3 D324 BbM. Quartet de corda D173. D 157, Sonata per a piano EM. D 279, Sonata per a piano en CM.

1816 -1821 Schubertíades

El 1816 es distancia del pare, no vol ser mestre, vol dedicar-se a la composició. El seu amic Franz von Schober l’acull a casa seva. Comença un període en què viurà  a casa d’amics, intel·lectuals procedents de la burgesia, tavernes[salons on s’interpretaven les seves cançons], lluny dels salons de l’aristocràcia.

  • 1816 Simfonia No4 Cm “Tràgica” D417, Simfonia No5 BbM D485.
    94 Lieder.
    Missa No4 CM D452.
    Quartet de corda No11, D353 EM. Trio D471. Sonates per violí i piano D384 DM, D385 Am, D408 AM.D 459, Sonata per a piano en EM.
  • 1817.
    Trio D581.
    42 Lieder: Der Tod und das Mädchen D531, An die Musik D 547, Die Forelle, D550.
    Sonata per violí i piano D574 AM.
    D 537, Sonata per a piano en Am. D 557, Sonata per a piano en AbM. D 566, Sonata per a piano en Em. D 568, Sonata per a piano en DbM. D 571, Sonata per a piano en F#m. D 575, Sonata per a piano en BM

Deixa les classes amb Salieri. Coneix el baríton Michael Vogl de qui serà amic. Quan Schobert s’ha de fer càrrec del seu germà ha de tornar a casa del seu pare i treballar. Rossini es fa popular a Viena. La seva Obertura Italiana és interpretada en un concert públic i és ben acollida. El comte Johann Esterházy el contracta per 75 florins mensuals com a preceptor musical de les seves filles: Carolina, de tretze anys, i Maria, de quinze. Viurà al castell de Zseliz uns mesos fins que el comte es trasllada a Viena. S’instal·la a casa de Mayhöffer.  Els matins es dedica a compondre.  Fa classes de música i assisteix a tertúlies a cafès, regades de vi i cervesa. Coneix  el mecenes Ignaz von Sonnleithner que es converteix en el seu protector. A l’estiu va a Steyr, acompanyat de Vogl, envoltat de naturalesa.

  • 1818.
    Simfonia No6 CM D589.
    D 625, Sonata per a piano en Fm. D 664, Sonata per a piano en AM.
    Piano a 4 mans: D 602 Tres marxes heroiques. D 608, Rondó en DM, Notre amitié est invariable. D 617, Sonata en BbM. D599 Quatre poloneses. D603. D 624, Vuit Variacions en una Cançó francesa en Em. D 819, Sis Grandes marxes D 733, Tres Marxes Militars. D 968, Allegro moderato en CM i Andante en Am. D 618, Dansa alemanya en GM amb 2 Trios i 2 Ländler en EM.

El 1819 hi ha tot de revoltes socials i compondrà menys. El seu amor de joventut, Therese Grob, es casa i  això el deixa en un estat d’ànim pessimista i desconfiat. Les composicions mostren una maduresa consolidada.

  • 1819 D 667, Quintet AM, La truita.
    D 675, Obertura en FM per a piano a 4 mans. D 668, Obertura en Gm

Schubertiades. Un grup d’amics i estudiants es trobava per parlar i fer música, sovint a casa d’Ignaz von Sonnleithner a Gundelhof (Brandstätte 5). El 1820 Schubert i quatre dels seus amics van ser arrestats per la policia, que volia controlar els estudiants sospitosos de donar suport a les idees revolucionàries en el marc de les guerres napoleòniques. Un d’ells, Senn, elpoeta de Schwanengesang i Selige Welt, va ser empresonat i desterrat. Schubert era baixet i els seus amics l’anomenaven “Schwammerl” (bolet). Solia beure molt.

  • 1820 Selige Welt (D. 743) i Schwanengesang (D 744), D 703, Quartet de corda núm. 12, D 703, Quartettsatz. D 689, Oratori Lazarus.

Les composicions són més madures, l’oratori Lazarus, la fantasia Wanderer. Es posen en escena dues òperes, Die Zwillingsbrüder (D. 647) i  Die Zauberharfe. Tot i això les editorials com Diabelli, encara no confien en ell.  Quan Vogl interpreta Der Erlkönig aun concert, és molt ben rebut. Però tots els esforços per tenir èxit als escenaris, fracassen, en part per la popularitat de Rossini.

[De tota la música que escrivia, a banda de les cançons i  quartets que tocaven entre amics, que poca arribava al públic! Les simfonies que ara escoltem amb devoció no s’estrenaven]


1821-1828 Maduresa

Els seus lieder i peces per a piano eren escoltats a les trobades d’amics, les Schubertiades, però no arribaven al gran públic. Coneix el pintor Moritz von Schwind que es convertirà en un dels seus grans amics. S’estrena amb èxit  Der Freischütz de Weber, cosa que anima Schubert a completar l’òpera Alfons i Estrella que no s’arribarà a estrenar. És acceptat a la Gesellschaft der Musikfreunde i això permetrà que algunes peces es programin als concerts.

  • 1821 Missa núm. 5 en AbM D678. Wanderer Fantasie. D 729, Simfonia No7 EM
    D 759. D 708A, Esborrany d’una Simfonia en DM

El 1822 coneix Weber i Beethoven, però no se’n seguirà res tot i que Beethoven el valorà força. Comença a compondre la Simfonia No8 Bm D759, inacabada. Ho fa en secret, sense comentar-ho als amics, com si estigués fascinat amb el que anava construint.

  • 1822  D759, Simfonia No8 en Bm

A començaments de 1823 contrau la sífilis, malaltia que li amargaria els darrers anys de la seva vida.
Segueix component òperes. El cicle de lieder Die schöne Müllerin (La bella molinera) sobre 20 pomes de Wilhem Müller. (WK): “Al començament del cicle, un home jove vaga alegrement pel camp. Arriba a un rierol, que segueix fins al molí. Allà s’enamora d’una bella jove que hi treballa, la “bella molinera” del títol. Intenta impressionar-la, però la seva resposta és ambigua. El jove és aviat substituït en els seus afectes per un caçador vestit de verd, el color d’una cinta que ell va lliurar a la noia. En la seva angoixa experimenta una obsessió amb el color verd, després amb una fantasia de mort en la qual les flors neixen a la seva tomba, per expressar el seu amor etern; en el lied Adelaide, de Beethoven, existeix una fantasia similar. Al final, el jove es desespera i se suïcida ofegant-se al rierol. L’últim número és una cançó de bressol cantada pel corrent.”

  • 1823
    D 784, Sonata per a piano en Am.

El 1824 torna uns mesos a Zselz convidat pel comte Esterházy, i després torna a Viena, primer a casa el pare i després a casa de Schwind. La malaltia sembla que remet i torna a les reunions felices amb els amics.

  • 1824
    Rondó per violí i piano D895, Bm. D 803, Octet en FM. D 804, Quartet de corda no 13 Am “Rosamunde”. D 810, Quartet de corda no 14 Dm, “La Mort i la donzella”.
    Piano a 4: D 818, Divertissement à la hongroise en Gm. D 812, Sonata en CM, Magnífic Duo. D 813, Vuit Variacions en un tema original en AbM. D 814, Quatre Ländler.
  • 1825
    D 840, Sonata per a piano en CM. D 845, Sonata per a piano en Am. D 850, Sonata per a piano en DM Gasteiner
    Piano a 4:  D 859, Grande Marche Funèbre en Cm. D 885, Grande Marche Héroique en Am.

  • 1826
    D 887, Quartet de corda no15 GM.
    D 894, Sonata per a piano en GM, Fantasia
    Piano a 4: D 824, Sis Poloneses. D 823, Divertissement sur des motifs originaux français en Em.El 1827 aspira a director de la capella de la cort però és rebutjat. Tot i les trobades amb els amics, aquests darrers dos anys pateix depressió i la seva solitud es tradueix en una música molt personal i madura. L’afectà la mort de Beethoven i es proposà música més ambiciosa. [feta per a ell, i no per passar-ho bé a les Schubertíades].

Es publica la primera part del cicle Winterreise sobre poemes de Wilhem Müller, el mateix del cicle de Die schöne Müllerin. “Estranger vaig arribar, estranger me’n vaig” de nit, a l’hivern, després de ser rebutjat per l’estimada. Solitud i desesperació a través de paisatges desolats, rierols glaçats, camins coberts de neu.

  • 1827 Fantasia en CM per a violí i piano D934. D 872, “Deutsche Messe”
    D 899, Quatre impromptus per a piano. D 935, Quatre Impromptus, per a piano.
    Piano a 4: D 908, Vuit Variacions en un tema de Hérold Òpera Marie. D 928, Kindermarsch GM. D 968B, Deux March Caractéristiques en CM.1828

El 1828, potser pressentint que ja no viuria molt més escriu molta música. El quintet per a dos violoncels D956 la mort i la donzella, el cicle Schwanengesang. El 26/3, en l’aniversari de la mort de Beethoven, va poder fer un concert amb les seves obres i va tenir força èxit. Volia estudiar més harmonia i contrapunt.

Visita el metge Ernst Rinna que li podria haver confirmat que no li quedava gaire temps. Els símptomes que presentava semblen indicar enverinament per mercuri, que era un tractament habitual er la sífilis. 5 dies abans de morir, el seu amic violinista Karl Holz el visità amb els membres del quartet per fer tocar música per a ell. Va demanar el Quartet de Beethoven No. 14 in C#m, Op. 131 i Holz comentà “el rei de l’harmonia ha enviat al rei de la cançó una proposta amistosa per la travessa”. Moria el 19 de novembre de 1828 amb 38 anys a casa del seu germà Ferdinand.[

  • De la gran quantitat de lieder, el famós Ave Maria o Ellens Gesang III (Cants d’Elena III, D. 839), Ständchen (Serenata, D. 889), An die musik (A la música, D. 547), Die Forelle (La truita, D. 550).
  • Els seus cicles de lieder, Die schöne Müllerin (La bella molinera, D. 795), Winterreise (Viatge d’hivern, D.911), Schwanengesang (El cant del cigne, D. 957), Erl-König (El rei dels alisos), cicle estrenat en el Kärntherthor Theater el 7 de març de 1821, pel baríton]

rt’s Schwanengesang (“Swan Song”) is a posthumously compiled song collection, not a cohesive cycle like Winterreise, but it shares themes of longing, heartbreak, and existential reflection. Unlike Winterreise, the songs in Schwanengesang come from two poets, Ludwig Rellstab and Heinrich Heine, with a final piece by Johann Gabriel Seidl, covering a range of emotional landscapes.

The Rellstab songs (the first seven in the collection) often center on themes of unfulfilled love and longing, with the natural world mirroring the protagonist’s feelings, somewhat in the style of Schubert’s earlier romantic settings. The Heine songs (songs 8-13) delve into darker, more psychologically complex territory, reflecting bitterness, betrayal, and a haunting, surreal quality. For instance, “Der Doppelgänger” is one of the most intense songs, where the protagonist encounters his spectral double, a striking image of despair and self-recognition.

The last song, “Die Taubenpost,” written by Seidl, has a lighter, wistful tone that contrasts with the previous songs, expressing an idealized longing and hope. Thematically, Schwanengesang reflects many of Schubert’s core preoccupations: the transience of love, the inevitability of sorrow, and the mystery of the human condition. Together, these songs represent a kind of final statement, or “swan song,” from Schubert, who died shortly after composing them.

  • 1828.
    Quintet en CM D956. Trios D897, D898, D929. D 950
    Missa núm. 6 en EbM. D 936A
    Esborrany d’una Simfonia No10 DM. D 944, Simfonia No9 en CM “la gran”.
    D 958, Sonata per a piano en Cm. D 959, Sonata per a piano en AM. D 960, Sonata per a piano en BbM. D946 Drei Klavierstücke.
    Piano a 4: D 940, Fantasia en Fm. D 947, Allegro en Am, Lebensstürme. D 951, Rondó en AM. D 952, Fuga en mi menor per a duet d’orgue o piano a 4 mans

cases Galeria Recordo les novel·les de Fenimore Cooper sobre el Far West que li agradava llegir

[Un dels trets que m’ha semblat identificar en unes quantes obres de Schubert és la contraposició de dos motius, un que expressa tensió i conflicte, i l’altre una alegria feliç i serena. L’efecte és molt intens. Ho tenim molt clarament a la cançó Erlkönig, i al segon moviment de la sonata D566. [veure playlist: D328 Erlkönig, Candó D531 i Quartet D810 Der Tod und das Mädchen, Sonata per piano D566, Quintet la truita D667.1, Trio D898.2. Simfonia no8 D759.1, D784.3, Sonata D840.1, Rondo D850.4, Sonata D894.1, Winterreise D911 Gute Nacht, Andante Simfonia 6, Trio D929, Trio D956.2 D956.4, Fantasia D940, D947.]

The Road Not Taken. Robert Frost

Two roads diverged in a yellow wood,
And sorry I could not travel both
And be one traveler, long I stood
And looked down one as far as I could
To where it bent in the undergrowth;

Then took the other, as just as fair,
And having perhaps the better claim,
Because it was grassy and wanted wear;
Though as for that the passing there
Had worn them really about the same,

And both that morning equally lay
In leaves no step had trodden black.
Oh, I kept the first for another day!
Yet knowing how way leads on to way,
I doubted if I should ever come back.

I shall be telling this with a sigh
Somewhere ages and ages hence:
Two roads diverged in a wood, and I—
I took the one less traveled by,
And that has made all the difference.

Dos camins divergien al bosc groc
i, ho sento, no podia emprendre els dos.
Vaig aturar el viatge llargament,
mirant-ne un, allà a la llunyania,
fins que es perdia entre el sotabosc.

Després vaig prendre l’altre, delitós,
i que potser em cridava més i tot:
ple de pastura, convidava a anar-hi;
per bé que, a dir veritat, els passejants
els havien fressat tots dos igual.

Aquell matí tots dos coberts estaven
de fulles no ennegrides per les petges.
El primer el vaig deixar: un altre dia!
I per bé que un camí et porta a un altre,
dubtava si mai més hi tornaria.

Això ho recordaré tot sospirant
en algun lloc llunyà, temps a venir:
dos camins divergien en un bosc,
i jo vaig agafar el menys transitat.
Allò va fer que tot fos diferent.

Vigília, son, consciència, inconscient

Ψ  La vida humana  L’experiència humana  El cos humà  El cervell  Psicologia

Despert, adormit, ritme circadiari    Atenció   El son  l’inconscient  Corrent de consciència  la vida de la ment  Articles


Despert, adormit, ritme circadiari

[un cop estudiat el cos, si observem la conducta dels humans, el primer que veurem és que passen unes hores desperts i unes hores adormits. I que quan estan desperts s’adonen d’algunes coses que tenen al voltant, que els fan reaccionar, que generen una conducta i d’altres els passen per alt]

Estar despert
“Estar conscient voldria dir que l’individu s’adona de si mateix i el seu entorn, incloent els propis pensaments i somnis. L’experiència conscient es basa en la integració de diferents parts del sistema nerviós.
Neurològicament parlant, la consciència consistiria en una sèrie de xarxes corticals i subcorticals del cervell que treballen amb sinergia per mantenir l’atenció, l’estat d’alerta i l’autoconsciència (attention, alertness, and awareness., wakefulness, arousal[l’anglès té més vocabulari?]
El son és un estat fisiològic amb la consciència reduïda.” (teachmephisiology)

[Com s’encén i s’apaga?]
Intervenen dues parts del tronc cerebral (brainstem, sistema nerviós).

  • Sistema d’activació reticular (RAS)
    El nucleus coeruleus conté neurones noradrenergic que es projecten al cervell i cerebel, activades per orexina de l’hipotàlem. El nuclis raphe tenen cèl·lules que contenen serotonina, connectat al nucli supraquiasmàtic de l’hipotàlem que regulen el ritme circadiari. Els nuclis del complex pontomesencephalotegmental intervenen per canviar les ones lentes del son a ritmes de freqüència més elevada. El nucli tuberomammillary conté neurones histaminergic neurones que tenen un paper en l’estat d’alerta i la memòria.
  • L’Hipotàlem
    El nucli  suprachiasmatic (SCN) rep input de la retina sobre la intensitat de la llum i estableix el ritme circadià. L’hipotàlem lateral té neurones que segreguen el neurotransmissor hypocretina (orexina) que excita el RAS i atura el son REM. El nucli ventrolateral preòptic (VLPO) té neurotransmissors com el GABA que inhibeixen el RAS i fan adormir. [interruptors d’encendre i apagar, si funciona bé el flip-flop no hi ha l’estat de somnolència intermig].
  • Regulació endocrina
    La glàndula pineal segrega melatonina responen a senyals del sistema nerviós central. Al vespre augmenta, arriba al màxim cap a mitjanit i va disminuint fins al matí que ens despertem. La llum blava de les pantalles l’inhibeix. El cortisol està al màxim al matí, ajudant a estar alerta.

Al llarg del dia estem més alerta al final del matí i la tarda, amb una baixada després de dinar. L’homeòstasi implica que estem millor després d’una bona nit de descans. Factors ambientals com la llum, el soroll, l’interès de les tasques, l’estat anímic, la gana i la set , la fatiga mental acumulada per la quantitat d’informació processada, influeixen el grau d’alerta.

Son

(CGPT). L’alternança de vigília/son, activitat/descans és un procés homeostàtic. Durant l’estat de vigília anem acumulant necessitat de dormir. El sistema glimfàtic neteja el rebuig metabòlic del cervell i funciona sobretot durant el son (si no es fa bé pot produir alzheimer NPR). Dormir ajuda els organismes a conservar energia. L’organisme està en estat anabòlic, reparant teixits i deixant descansar les connexions sinàptiques.  Durant el son s’eleva el llindar dels receptors fent ens arribin menys estímuls. L’activitat cerebral baixa però és més alta que en estat d’hivernació o coma.
Al llarg de la nit se succeeixen cicles de 90-120′ que després del N1, passa per N2 i N3, torna a N2 (no REM) i després passa a N4 amb moviment ràpid dels ulls (Rapid Eye Movement REM).  passen per les fases següents:

  • N1. Son lleuger que dura els minuts de transició entre estar despert i adormit. Baixa l’activitat muscular. Els moviments dels ulls s’alenteixen (no REM). Dalí s’adormia assegut amb cullereta a les mans per despertar-se a abans d’entrar en el son profund i així recollir les imatges i formes que s’estaven formant a la seva ment.
  • N2. Son més profund no REM. 20′. Apareixen salts sobtats d’activitat cerebral i complexes K. (no REM)
  • N3. Son profund no REM amb ones delta. És la part del son més restauradora.
  • N4. Son amb somnis  vius, amb moviments d’ulls ràpids i activitat cerebral. El pols i respiració és més irregular i puja la pressió sanguínia. No obstant el cos està com en una paràlisi temporal, o atònia, que impedeix que actuem durant els somnis. (Però hi ha recerca indicant que els somnis no consisteixen a desconnectar el cos sinó a atendre els seus impulsos individualment NewYorker).

Homer
Il·líada. VII 482: Mes, a la fi, s’adormiren i el do de la son acceptaren. XIV 231: Va encontrar-hi el Son, germà de la Mort.
L’Odissea. IV, 791 (p. 92) Tant com rumia un lleó espaordit al mig d’una turba / de caçadors, que li menen un cercle, entorn, de perfídia, / tant cavil·lava ella quan, dolç, el son va acudir-li./ i s’adormí de sobines, i tots els seus junts s’afluixaren. (El son dolç.) Un son com una mort tranquil·la.

El ritme circadiari

(WK) Des de Teofrast (ciències de la vida), els ritmes circadiaris d’aproximadament 24 hores s’han observat en animals, plantes, fongs i cianobacteris. (Cada nit, milions d’organismes de plàncton pugen a la superfície pkt)Haurien evolucionat de manera independent. Són endògens tot i que s’ajusten a indicadors externs, de llum, temperatura i cicles redox, anomenats zeitgebers [jetlag]. Els animals que viuen sota terra sense visió, com certs talps, tenen els seus ritmes endògens. [la segregació de melatonina/cortisol marcaria el rellotge].

Ones EEG

Quan mesurem l’activitat cerebral el tipus d’ones detectades varia segons l’estat d’alerta:

  • Beta (13-30 Hz), baixa amplitud. Estat d’alerta, pensar activament com quan s’està solucionant un problema. (Presents també a la fase REM del son, associats amb somnis vívids)
  • Alpha (8-13 Hz), amplitud moderada. Estat relaxat i calmat, ulls tancats, meditant (somnolència?)
  • Theta (4-8 Hz), amplitud de moderada a alta. Son lleuger, somnolència, alguns estats de meditació. (Presents també a la fase REM del son)
  • Delta (0.5-4 Hz), amplitud alta. Somni profund, estadis 3 i 4 del son no REM (NREM). Predominen en la fase de son profund restaurador.
  • Sleep Spindles (12-16 Hz) and K-Complexes, Observats a la fase 2 del son NREMun salt (K) seguit d’un “eix de son” que indicaria la transició a un estat de son més profund.
  • Es parla també d’ones Gamma (30-100 Hz) en estats d’alta concentració cognitiva, però els resultats són discutits [la màquina a ple funcionament!]

Atenció

[un cop estem desperts, què passa?]

(WK) Atenció o focus seria centrar-se en un fenomen o aspecte descartant-ne d’altres. En paraules de William James (1890) “Attention is the taking possession by the mind, in clear and vivid form, of one out of what seem several simultaneously possible objects or trains of thought. Focalization, concentration, of consciousness are of its essence.” [és quan la ment està desperta, que hi ha alguna experiència en marxa, una obertura al món exterior, al nostre cos, a una idea, ara i aquí]

  • Activa. Helmholtz ja havia dit que tenia un caràcter anticipatori.  L’organisme s’obre al rebre dades sensibles. [l’ull és un òrgan prènsil, s’ha dit, que “agafa la imatge”, girant el globus ocular i enfocant el que li interessa. Ibn Alzaqqaq, la mirada:  Els ulls d’aquest cérvol em maten./ El seu llanguir em fa llanguir./ Nua sempre per matar-me,/ l’espasa són, que només envaina el son.]
  • Amplitud i selectivitat. Els adults poden atendre a 6-15 objectes alhora. Això implica seleccionar una part dels estímuls. Wundt resentava una matriu de 4×4 amb 16 lletres i mesurava quantes en recordàvem després de cert temps d’exposició. S’han fet experiments per mesurar la capacitat de fer diverses tasques alhora com conduir i parlar [ballar, parlar amb la parella i estaralerta a la lletra].
  • Organització. Objecte en focus (Blickpunkt) sobre un fons (Blickfeld) que queda més difús als marges. Si es pot l’objecte s’integra en formes ordenades (Gestalt). Per exemple en el cas visual, a un cub o una esfera.

Què ocupa el centre de la nostra atenció depèn:

  • determinants interns fisiològics, si estem desperta o adormits
  • determinants interns psicològics, l’expectativa de què busquem (sets, aufgaben) [si fa hores que estem en dejú, ens fixarem en aliments. En un moment donat, cap als 59-60 em vaig començar a fixar en els nadons per ser avi, quan van sortir els problemes als balcons d’Aymà vaig començar a veure xarxes i bastides arreu].
  • determinants externs com la intensitat, la situació en el camp visual (dalt a l’esquerre als llibres o webs), l’inesperat o novetat, com destaca sobre el fons

La teoria de la xarxa d’atenció distingeix entre:

  • l’activitat d’estar alerta i a punt, regulat per la norepinefrina. (alerting)
  • l’activitat d’orientar-se a un estímul determinat, acetilcolina i còrtex parietal. (Orienting)
  • l’activitat de gestionar conflictes i prendre decisions, associat amb el còrtex prefrontal i la dopamina (executive control)

L’atenció com a resposta activa pot consistir en:

  • orientació, si hi ha un canvi de postura (com per mirar a una altra direcció altre lloc)
  • locomotriu, si ens traslladem (per mirar una altra cosa)
  • investigadora, si manipulem un objecte [per mirar a l’altre costat]

La distracció pot ser deguda a que hi ha diferents estímuls que competeixen entre sí. O la fatiga. O segons la psicoanàlisi, a la repressió.

Mantenir l’atenció
[Es parla que acostumats a rebre continguts al mòbil, cada cop és més curta la durada de temps que som capaços de mantenir l’atenció. Abans es deia que una conferència o presentació havia de durar un màxim de 45′.  Els anunciants lluiten per captar la nostra atenció en un entorn de múltiples estímuls (The Battle for attention ). L’orde del tercer ocell és una agrupació d’amants de l’art que practiquen l’atenció continuada a una obra seguint un ritual de quatre episodis de set minuts.


L’inconscient

[La psicologia es proposava estudiar la conducta observable i li costa tenir en compte els informes subjectius de la introspecció. És molt difícil doncs acceptar que hi ha una ment inconscient.] [Que al cervell hi passen coses de les que no som conscients, és evident, igual que el cor batega. Però és “vida mental”? D’altra banda, la psicologia estudia i considera la conducta reflexa que potser és més un fenomen fisiològic que no pas “vida mental”. La possibilitat d’obtenir imatges de l’activitat neuronal, fa que sigui observable allò que abans ens semblava ocult. Suposo que la rellevància del que s’anomena l’inconscient és que, almenys des del punt de vista del psicoanàlisi, forma part del que podríem anomenar la nostra identitat, o personalitat]

La noció té antecedents en la filosofia i literatura. Al s19, William James va estudiar l’ús que n’havien fet els psicòlegs. Wundt i Fechner s’hi refereixen en el sentit que la ment processa de manera inconscient les dades abans que siguin percepcions.

Freud i Jung
A partir de l’estudi de certes psicosis va inferir que a més de la ment conscient (ego) hi havia un conjunt d’impulsos o traumes que estaven reprimits i dels quals no érem conscients. Després ho va concretar en el id, referint-se als impulsos i superego per referir les normes interioritzades que reprimeixen els impulsos. L’ID i el superego no serien accessibles per introspecció però es revelarien en els somnis, lapsus, associació lliure, o símptomes neuròtics. A partir d’aquí l’anàlisi podria revelar què està passant a nivell inconscient.
Per Jung l’inconscient estava format per una part personal i una col·lectiva que seria l’acumulació d’estructures psíquiques i experiències arquetípiques heretades. [potser hi ha arquetipus culturals que subjauen als costums de les societats, però serien apresos. Pretendre que són heretats implicaria una base genètica.]

Ciències cognitives
(CGPT) Hi ha evidència de d’activitat inconscient, per exemple si es mostra molt ràpid la paraula “doctor” reconeixerem abans paraules associadescom”infermera” (“priming”). Si se’ns mostren imatges o missatges que no duren prou com per que en siguem conscients, aconsegueixen un impacte. En la publicitat subliminal, es pot influir en la marca triada. Duem a terme accions que no són actes reflexes, sense ser-ne conscients. Per exemple, conduir a la feina.  O tocar un instrument, nedar o anar en bicicleta.  A l’hora de prendre decisions, les imatges MRI mostren que s’activen les regions del cervell abans que siguem conscients de pensar la decisió. Els tests de biaix (IAT implicit association test), mostren l’existència de biaixos dels quals no som conscients.  Tenim reaccions emocionals o intuicions que no corresponen a cap percepció de la qual siguem conscients. Casos com el de Kelulé que va concebre la l’estructura del benzè mentre dormir, indicarien que el cervell està actiu encara que no sigui conscient.

Mind-wandering
[somniar despert no ho arriba a traduir ] (CGPT millor que wk): quan l’atenció s’allunya d’una tasca o percepció de l’entorn cap a pensaments generats internament, sentiments o records. La ment ja no està en el moment present sinó que se’n va a altres pensaments espontàniament, sovint no relacionats.  pot passar mentre fem altres activitats, conduir, llegir, conversar [quan surto a córrer, quan me’n vaig a dormir]. Pot ser deliberat o espontani.
Maneres d’estudiar-lo. Mostra d’experiències (Experience Sampling Method ,ESM) s’interromp algú i se li demana en què estava pensant en aquell moment. Informes sobre què es pensa (Mind-Wandering Questionnaire (MWQ), Mindful Attention Awareness Scale (MAAS). Quan estem en repòs sense estar executant una tasca, l’activitat cerebral que recull un EEG o fMRI és un estat caracteritzat com a “default mode network” (DMN). (Què passa al cervell? ). Sembla que estem un 47% del temps en aquest estat. Mesurant les interrupcions de l’atenció obtenim informació de com de sovint entrem en estat de somiar desperts.
[Suposo que el contingut del mind-wandering indica una mica el nostre estat emocional inconscient. Si apareix algú que odiem, o algú de qui estem enamorats, o si ens imaginem situacions en què triomfem, o ataquem un enemic] [D’aquí vindria la teràpia de meditació d’estar present i mirar de no tenir pensaments obsessius de traumes passats o angoixa pel futur]

Discussió
[Em sorprèn que no s’esmenti que la major part de la nostra memòria existeix sense que n’estiguem conscients tota l’estona.]
[Per ser que l’inconscient i el corrent de consciència no estiguin molt valorats, sembla evident que hi estem molt de temps, i potser Freud, o la Global workspace theory són importants. És a dir passem d’una posició on el que compta per a la condició humana és la vida conscient i en particular la percepció i resolució de problemes, mentre que l’inconscient o els somnis són irrellevants, a una posició en què hi ha una important activitat inconscient des de la qual n’emergeix la conscient].
[ Que la major part del temps estem en mode de pilot automàtic  ho revela l’expressió “m’aturo a pensar”.

 


Corrent de consciència

La percepció té una dimensió sincrònica [tot el que ens és present en un moment donat] i una diacrònica, la successió d’estats mentals.

William James va introduir el concepte a “The Principles of Psychology” (1890) per referir-se al continu flux de pensaments a la ment conscient. “La percepció del fet que, dins de cada consciència personal, el pensament se senti continu vol dir que, i) Encara que hi hagi una interrupció (son), la consciència sent que és la mateixa que abans de la interrupció, com formant part del mateix jo [fem IPL del mateix programa-representació del món]. ii) Els canvis d’un moment a l’altre en la qualitat de la consciència mai són abruptes.” (El jo, invariants i continuïtat narrativa).

Bergson assenyala que quan analitzem l’experiència del canvi distingim etapes discretes que se succeeixen però l’experiència és fonamentalment contínua. Aquest nexe es pot concretar més dient que “la percepció del que passa ara no és independent de les percepcions que l’han precedit ni tampoc del que s’espera percebre” (Pinillos 182).

[És una aproximació incorrecte, però clarifica plantejar el següent: quins són els continguts que se succeeixen en el corrent de consciència? La pel·lícula d’un seguit d’imatges, ja sia directes de l’exterior o evocades per la memòria, superposat al seguit d’estats afectius plaer / dolor,  indiferència / avorriment / excitació, satisfacció / frustració després d’una activitat, reaccions emotives de por, fúria, riure, excitació… ]

En literatura el presenta sobretot James Joyce  a l’Ulysses (1922), en particular als capítols 3 i 18. Virgínia Woolf a [Ms Dalloway? 1925). [A “The murders in the rue Morgue” (1841) Poe presenta Dupin deduint el fil dels pensaments del seu acompanyant].

(CGPT) Avui la psicologia cognitiva investiga com passem d’un pensament a un altre. El registre de  l’activitat al cervell mostra estats re repòs iq eu el cervell està actiu encara que el subjecte no estigui executant tasques. La “narrative psychology” estudia com els individus creen narratives que ordenen i estructuren el seu continu flux d’experiències.

La Global workspace theory (GWT) de Bernard Baars i Stan Franklin (1980s), seguint els desenvolupaments del PDP, proposa que la consciència i la cognició d’alt nivell emergeixen a partir de diferents processos de baix nivell que estan competint entre sí. La ment seria com un teatre on estan passant moltes coses, molts processos en paral·lel, dels quals només “veiem”, és a dir, som conscients, els que estan il·luminats pel focus. [el resultat de la competència és el que determina on apunta el focus. El fet que variem tan sovint d’objecte de l’atenció voldria dir que el focus va apuntant a llocs diferents] [no és tan diferent a la metàfora de l’iceberg].[en definitiva, hi ha evidència d’activitat inconscient, que es pot estudiar amb imatges del cervell i, segons la psicoanàlisi a través dels somnis, hipnosi i lapsus del llenguatge. Per la part conscient, el tros d’iceberg que sobresurt, tenim els informes subjectius que podria recollir la fenomenologia.]

(Gazzaniga i Split brain): La neurologia ha trobat diversos mòduls d’activitat mental inconscient que funcionen de manera automàtica. La consciència seria una propietat emergent. En casos [simples], la resposta del cos ha precedit la sensació de consciència.


Qüestions: La vida mental

[Els manuals de Psicologia contraposen l’estat de vigília a l’estat de son i. Quan tracten l’estat de vigília surten els estudis sobre l’atenció i com ens focalitzem en la realitat que ens envolta. Simplificadament sembla que només tenim dos estats, adormit o desconnectat (amb somnis) i despert atenent al que tenim al voltant. Sembla com si la mental només consistís a atendre els estímuls.
Però els estudis de l’activitat al cervell mostren que un 47%  del nostre temps desperts anem en “pilot automàtic” (mind-wandering), és a dir que els nostres pensaments no depenen dels estímuls ni de la tasca que estem duent a terme.  Tenim a més els somnis i l’afirmació de la psicoanàlisi que una part important de la nostra afectivitat és inconscient.

L’estudi de la percepció ens la mostra com un corrent de consciència que percep la realitat organitzant-la en objectes sobre un fons. Els detalls aconseguits amb l’estudi del cervell  indicarien que és un seguit de moments discrets,d’uns 30ms-80ms. [A més de la percepció, tenim la imaginació, el record, el llenguatge, el pensament i la solució de problemes].
[Aquest seguit d’estats mentals, que en un 47% poden ser relativament desconnectats, és el que som. Seguint les reflexions de Hume i Kant, no hi hauria una base per pensar en un “jo” substancial]

Tot el que passa a la xarxa neuronal, es pot considerar vida mental? O bé només és vida mental la que és conscient? Hi hauria un conjunt d’activitat rellevant, processant informació de l’entorn, imaginant escenaris de futur, processant afectacions de les emocions, de les quals només una petita part emergeix a la consciència com si fos la punta d’un iceberg?
La metàfora de l’iceberg es deu a Freud. Hi hauria el pre-conscient just sota la superfície, amb la memòria que podem recuperar. La part més gran de l’iceberg és l’inconscient (Unconscious Mind), un conjunt de records i desigs que no són accessibles a la consciència però que influeixen el nostre comportament. (CGPT) Actualment la psicologia cognitiva distingeix entre processos implícits, ràpids, automàtics, inconscients, i processos conscients, més lents i deliberats. Des de l’economia de la conducta es posa de manifest que moltes decisions pateixen de biaixos inconscients.


Articles

CHAPTER II PERCEPTION AND CONSCIOUSNESS 35
READING 5: TAKE A LONG LOOK 36
Fantz, R. L. (1961). The origin of form perception. Scientific American, 204(May),
61-72.
READING 6: TO SLEEP, NO DOUBT TO DREAM . . . 42
Aserinsky, E., & Kleitman, N. (1953). Regularly occurring periods of eye mobility
and concomitant phenomena during sleep. Science, 118, 273-274.
Dement, W. (1960). The effect of dream deprivation. Science, 131, 1705-1707.
READING 7: UNROMANCING THE DREAM 49
Hobson, J. A., & McCarley, R. W. (1977). The brain as a dream-state generator:
An activation-synthesis hypothesis of the dream process. American Journal of Psychiatry,
134, 1335-1348.
READING 8: ACTING AS IF YOU ARE HYPNOTIZED 56
Spanos, N. R (1982). Hypnotic behavior: A cognitive, social, psychological perspective.
Research Communications in Psychology, Psychiatry, and Behavior, 7, 199-213.

Feina

La vida, el que he viscut   Arxius

He treballat xx anys: Caixa de Barcelona, Telecomunicacions a la Caixa 1990-1999, 10 anys, e-laCaixa 2000-2002 3 anys, Caixabank auditoria 2003-2015 13 anys.


feines adolescència

Passola, TRaduir un llibre


Caixa de Barcelona, Oficines i Explotació

198?: Plaça Joanic, primercop en trajo, Plaça Rovira, Rubi, Terrassa

198? Castellar 147

198? Operador de Perifèric


La Caixa, telecomunicacions

1990 Fusió, Cbbase


e-laCaixa

2000
Curs de lan proa al gener. Proposta, “E-business amb e-persones” que vaig dur a en Massanell, sense resposta i a en Dalmau Ribot. (anticipava en 20 anys la relació per correu amb els gestors). Quan vaig veure problemes amb les vacances que tant importants eren per a mi per poder contactar amb les nenes, em vaig apuntar a la convocatòria de e-business. Entrevista amb Pere González al juliol. Canviaré a finals d’any. Tot el curs en Sergio m’ha anat consultant paraules.

2001
Sóc una mena de controlador de qualitat gestionant l’equip que valida les pàgines, que construeix els helps, que monitoritza el servei amb els robots, que gestiona les peticions de millora, gestió dels informes, mesura de la qualitat, relaciona Helpdesk amb tecnologia, OJD … Canvi de local a Plaça Cerdà al maig. Carnestoltes amb en Clavero i mantinc el contacte amb en Sergio.

2002
Subhastes a correcuita abans del viatge a Ámsterdam. Tres propostes de millora (LO VIP, alta LO a l’oficina, personalització oficines) que acaben al comitè. Projecte Six-sigma. Intervenció Caixaforum. Acreditació UPC, sopar Nadal. Certa insatisfacció, em presento a una convocatòria a Auditoria.


Caixabank, Auditoria

2003
Quedo seleccionat a la convocatòria d’auditoria i torno a la Caixa el febrer. Revisions LOPD, nous companys Fede, Marisa, Sara, Manel i Adolf (se li moren fill i pare), trobada Carnestoltes Clavero. Hi vaig en bici, gimnàs a la Barceloneta. Trobada a Viladrau, convidada a churros, revisió a Caixabank França, al cine amb en Sergio (gener i maig), visites a empreses, mor en Javier Cruz.

2004
Sopar de comiat a en Caballé. Anada a Valladolid. M’anul·len un curs a Londres a la primavera, hi aniré el novembre.

2005
Classes d’anglès. Ha estat pesat i no he après a escriure com volia. Al sopar de Nadal em toca una càmera digital. L’Adolf anuncia que se’n va, la Marisa serà el nou cap. Carnestoltes amb corbata de llacet. Mor en Ramon Montero. El març comença el curs pel Cisa, exàmen al juny, aprovat finalment amb un 84, tercera millor nota a Catalunya. Curs de Linux. Les revisions se m’allargaran al 2006. Dinar de grup a casa Leopoldo i sortida per les botigues, curs de comunicació, inocentada del braç al lavabo; dinar de Nadal al Cosmocaixa.

2006
Mantenim la tradició del Carnestoltes. De tant en tant vaig al cine amb en Sergio, que a l’agost s’ha posat malalt. Conferència Eurocacs a Londres, revisions de monitorització de xarxes i d’inverCaixa. Suicidi de’n Jaume Gili. Ens donen una impressora. Incorporo l’arròs i més tard una torradora per esmorzar. Porto la boombox per posar música, i un dia d’estiu vaig en bermudes i corbata. Curs a Santander. Rafa cap de grup, demano canvi per no quedar-me encasellat fent LOPD (l’Andreu no volia fer-ne). Canvi de lloc. Faig 25 anys a la Caixa, celebració al Cosmocaixa.

2007
Carnestoltes amb JM Clavero, comiat JLRibas. A l’estiu en bermudes i corbata. Conferència Isaca a Viena, Curs de SAS, Curs VoIP a Madrid. LOPD Sumasa i GDS, Treball control outsourcing a 9752, treball AOS. Indicadors de Distància: operacions línia oberta i trucades isp.

2008
Revisió VoIP. Trasllat a Torre I. Ceca Madrid 1, diversos viatges. Porto la fiambrera índia i l’escalfo amb espelmetes. Anna Marti se’n va. Jaume Casadevall es jubila. Dinar japonès presentació, que torna l’Adolf, E&Y, Visita cpd cornellà, canvi mobil Raquel. Presentació Ceca. Esmorzar grup Pau. Revisió Entorn tecnologic de RO.

2009
Informe entorn tecnològic, Convenció Ceca. Curs Cybex. Infosec Londres. Congrés Cecos. Treballs Datawarehouse. trucades Banca privada, Sumasa, DS cusa, Xifrat de Xarxes. Fer el burro amb cartells de títols i amb titelles.Xerrada de’n Llopis al Hilton i ma’jec a terra.

2010
L’Andreu ha deixat de venir per la depressió. No vaig tenir bonus ni pujada de categoria, i més tard m’han passat al grup de la Montse Delgado amb la Marta Cantó. Curs de SAP. Treball CPDs, visita. Comencem a dibuixar amb la Lourdes, la Irene i l’Elena. Body balance amb la Sara! Trobada carnestoltes.

2011
L’Ana Martí té càncer, que superarà. Curs Noconname, Hackers, curs OHSAS, Conèixer la caixa, Jornada auditoria i vermut,. Inici treball CPDs. Bonus de 2500 i em pugen de categoria. LOPD GDS Correduria. Visita oficina Ohsas. En bici al cpd de Cerdanyola. Visita oficines ohsas i seguretat, Oviedo i Gijón.

2012
Carnestoltes amb en JM Clavero, JLRibas, Jordi Soler, Salva Escobedo. Al mobile WMC amb el carnet falsificat. Pirula al DLP posant capçalera JPG. Congrés Isaca a la torre Agbar. La Núria es fa molt pesada. Ohsas oficines a Pamplona.

2013
Endreço la taula per que estigui neta de papers com la del Goye! [almenys els tres darrers anys que treballi]. Gestió de contingència tecnològica a iniciativa pròpia, molt conflictiu. A l’estiu faig les Ohsas a la Coruña amb la Marta Cantó, passejada i Torre d’Hércules. Se’n va la Marisa. Ve en Xavier Fortuny. Dibuix amb l’Elena. Visites de’n Sergio.

2014
Rafa Momplet cap de 9422, incident Host i bloqueig revisions. Treball de xarxes. Jornades a ITSMF. En Sergio es jubila. Revisió a St.Cugat. Curs PCI, incident amb la Núria Torralba. Rop i Sendfile. Vídeo “The Quiet Man” revisions amb carabina.

2015
Smartphones i Homebanking. Comiat sorpresa, anorak northface i unes sabates Salomon. La darrera setmana aniré a treballar amb una camisa hawaiana. Clavero em filma quan llenço l’americana a la paperera.


Jubilat!

 

Jardins de Santa Clotilde

Jardins Jardins en un mapa


El Marquès de Roviralta, casat amb Clotilde, influit pels jardins renaixentistes va encarregar el projecte a Nicolau Rubió i Tudurí. Es van començar a construir el 1919. El 1927 Clotilde va morir i les obres es van aturar, reprenent-se el 1929. Es van acabar després de la guerra civil. [Consisteixen en una sèrie de corredors amb xiprers, alguns dels quals tenen vistes al mar. Als graons de les escales hi ha una línia d’heura i sembla una cascada. Algunes escultures d’inspiració clàssica. Amb una llum com la d’avui, el verd clar de la gespa contrasta ambv el verd fosc dels fins, el blau clar del cel i el fosc del mar. Estan ben mantinguts. (18/06/2024)

Galeria

Història de la psicologia

La vida humana  Psicologia

Introducció   Visió global  s19 Sensacions i introspecció     Psicoanàlisi    Gestalt     Conductisme    P. Desenvolupament  i memòria   Cognitivisme   Connexionisme  Neurociència    Emocions   Personalitat     Psicologia social


Introducció, temes de la filosofia i psicologia

Filosofia i medicina
Fins al sXIX, la vida humana s’havia estudiat des de la filosofia quant a identificar el que en diríem “la vida interior”, i des de la medicina quant al cos (Història de com s’ha pensat la vida humana ). Els primers “psicòlegs” tenen formació en medicina i filosofia. Quan el 1876 Dewey proposa la seva classificació de llibres per termes, la psicologia amb el 150, la psicologia és dins a la filosofia.

Les metàfores disponibles
A cada moment hem intentant pensar la condició humana segons la metàfora que teníem disponible, una figura de fang, una barreja de líquids, el mecanisme d’un rellotge, un ordinador.
Cada metàfora il·lumina uns aspectes però n’oculta d’altres. Si la ment és un ordinador, la consciència queda sense lloc perquè cap programa no “sent” res. Si la ment és una xarxa bayesiana, el problema es desplaça a entendre com s’aprenen els a priori. Hi ha una tensió recurrent entre dos pols. D’una banda, models centralitzats i representacionals (la cambra fosca de Locke, l’ordinador simbòlic de Fodor), on la ment conté imatges o símbols del món. De l’altra, models distribuïts i relacionals (el connexionisme, la cognició encarnada), on el “significat” no resideix en cap lloc concret sinó en patrons d’interacció. Aquesta tensió ja existia entre Plató (les idees com a entitats discretes) i Aristòtil (la forma com a relació entre parts). Un cas especialment curiós és Freud. La seva metàfora no prové de la biologia del cervell sinó de la física del seu temps: la termodinàmica i la conservació de l’energia. Això explica per què el seu sistema és tan coherent internament i al mateix temps tan difícil de connectar amb la neurociència: va construir un edifici magnífic sobre uns fonaments manllevats d’una altra disciplina. Al sXXI s’han invertit els termnes. Si fins ara agafàvem la tecnologia com a metàfora per entendre la ment, ara s’estudia el cervell per construir millors xarxes artificials (mecanismes d’atenció, memòria associativa de Hopfield, arquitectures inspirades en el còrtex visual).

[Temes i qüestions]

  • Introspecció, Consciència. Explorar l’experiència conscient. Plotí, Ägustí, Descartes,  i el Cogito, Hume, Wundt, la fenomenologia de Brentano i Husserl. William James i el corrent de consciència. El debat ment i cos, el problema fort de la consciència
  • La sospita de l’inconscient. Leibniz, percepció subliminal. Freud. La neurologia indica que el 47% del temps funcionament en mode pilot automàtic (Què passa al cervell? )
  • Motivació i causalitat humana [què ens mou? emocions]: Aristòtil, les passions, Hobbes,  Hume, Freud, Maslow, Ekman.
  • Epistemologia, [com adquirim informació, conceptes, rebem estímuls?] Plató i Aristòtil, empirisme anglès (models de com formem idees i sensacions), racionalisme (el debat innat adquirit).  Gestalt, Piaget, Connexionisme i representacions distribuïdes.
  • Personalitat [com som?]. Els 4 temperaments, caràcters, taxonomia a partir del vocabulari.

Visió global

No tindrem tant una successió d’escoles cobreixen tot el terreny i es van acumulant o corregint sinó diferents aportacions que cobreixen àrees diferents. La psicoanàlisi domina motivació/emocions i desenvolupament de la personalitat, un terreny que el conductisme gairebé abandona. La Gestalt és imbatible en percepció però no diu res del son ni del llenguatge. Wundt i la introspecció dominen el corrent de consciència i la sensació, però quan arriba la neurociència cognitiva els instruments es refinen enormement sense que les preguntes canviïn tant. Potser només hi ha competència forta en aprenentatge entre conductisme i Piatget/Vigoysky/cognitivisme (Chomsky).

  • Introspecció, Wundt i James (1879-1900): corrent de consciència, sensacions
  • Psicoanàlisi, Freud Jung (1900-1940): son i vigília, motivació i emocions, desenvolupament.
  • Gestalt, Wertheimer  (1910-1940): percepció.
  • Conductisme, Watson, Skinner  (1913-1960): aprenentatge, intel·ligència, llenguatge, motivació i emocions, desenvolupament.
  • Psic. del desenvolupament, Piaget/Vigotsky (1920-1980): aprenentatge, intel·ligència, llenguatge, desenvolupament.
  • Psic. social, Lewin, Asch, Milgram (1930s–avui): parcialment percepcio, aprenentatge, emocions. Temes nous com conformitat, pertinença a un grup.
  • Cognitiu, Miller, Neisser (1950s–1980s): sensació, percepció, aprenentatge, intel·ligència, llenguatge.
  • Teories diverses sobre les emocions (1884-1991): De James-Lange a Maslow i Richard Lazarus.
  • Connexionisme (50-80)
  • Neurociència (1990s–avui): aporten a totes les àrees

Veure taula  (no hi apareix la psicologia clínica perquè bàsicament després de Freud el que hi ha és recerca de psicofàrmacs i la taxonomia del DSM i el ICD, no una teoria amb un model. El mateix passaria amb la personalitat.

Cronologia WK


S19 Fisiologia de les sensacions i introspecció

1850s Helmholtz. Fisiologia de la sensació i percepció visual i auditiva. Serà la base d’on partirà Wundt.

1826 Johannes Müller, Handbuch der Physiologie des Menschen, la sensació depèn del nervi excitat i no de l’energia que inicia l’excitació [però els nervis de l’oïda no són excitats per fotons].

1850? Ernst Heinrich Weber
fa experiments sobre com de diferent ha de ser l’estímul per que notem el canvi i nota depèn de la l’estímul. És a dir, no detectem magnituds absolutes sinó increments. Si sostenim un pes de 100g notarem el canvi  si hi afegim 3g, però si el pes és de 300, en caldran 9.

1860 Fechner, sensació i estímul
Elemente der Phsychophysik, S=klnR, la sensació depèn logarítmicament de l’estímul, és a dir, un increment aritmètic  de la sensació demana un increment geomètric de l’estímul.
Va fer també experiments en estàtica, intentant demostrar que algunes formes i proporcions, com la regla àurea, resultaven més plaents. Influí Gustav Mahler i Sigmund Freud. Veia el fenomen físic i la sensació psíquica com dos aspectes d’una mateixa realitat. Era panpsiquista, veient la vida i la consciència a tot arreu, en forma d’ones. Els humans estarien entre les ànimes de les plantes i les dels estels, que serien com àngels. Déu seria l’ànima de l’univers.

1872 Darwin The Expression of the Emotions in Man and Animals

1874, Wilhelm Wundt (1832-1920)
“Grundzüge der physiologischen Psychologie”. Estudià a Tübingen, Heidelberg on fou assistent de Helmholtz i Berlin. El 1879  funda el primer laboratori de psicologia experimental a la Universitat de Leipzig. Era fisiòleg i filòsof. Va ser el primer a anomenar-se psicòleg. Fa experiments sobre l’atenció, l’afectivitat i les percepcions visuals, auditives, tàctils, gustatives, i el temps. [és el primer a mirar de correlacionar, de manera controlada, l’informe introspectiu sobre els estats subjectius, i els estímuls que mesuraria la fisiologia (1858 “tota psicologia comença amb la introspecció”). Alhora descarta un cert idealisme que pretén obtenir veritats universals només per introspecció.
Recull els modes d’associació de Herbart: síntesi, assimilació simultània, complicació, successió.
Els fenòmens més simples s’estudiarien amb el mètode psicofísic [els sentits]. S’han de complementar amb “
mètodes comparatius i interessar-se per la psicologia del nen, la dels malalts mentals, les persones d’ètnies diferents, i la dels animals. El mètode comparatiu pot prendre com a objecte un sol individu i estudiar-ne tots els aspectes possibles, o bé pot centrar-se en un fenomen determinat i estudiar-lo en diferents individus. Finalment, el mètode històric consisteix en buscar en la història una font d’informació psicològica, llegir les memòries i correspondència [ en la meva antropologia determinista jo concloïa que al final els informes rellevants sobre les persones són més les biografies que no pas les ciències cognitives].
Va considerar també la Psicologia dels pobles (Völkerpsychologie, 1920),  atenent a la història de la llengua, literatura, costums i religió.
Apercepció. Seguint a Leibniz, Wundt no creu que la ment sigui un receptor passiu que rebi estímuls passivament i faci associacions automàticament. L’atenció és activa [es dirigeix cap al que l’interessa] i fa distincions i associacions noves creant noves representacions. [Però se’l considera dins de l’estructuralisme, influït per l’empirisme anglès, segons el qual els estímuls són els “pensaments elementals” a partir del qual es relacionen per associació i es combinen per formar idees més complexes].
Paral·lelisme psicofísic. Rebutja la idea d’interacció entre ment i cos com si fossin dues entitats separades. Els fenòmens mentals i els fenòmens físics transcorren de manera paral·lela, almenys en en els fenòmens més simples que es poden sotmetre als experiments [estímuls / sensacions]. No arriba a dir que no hi ha cap estat mental que no es correspongui a un estat neuronal.  [com si fossin dos aspectes d’una mateixa realitat, un que avui podríem fotografiar en els escaneigs, i l’altre recollir de l’informe en primera persona. Leibniz havia fet notar que la vida mental -la voluntat- es mou per causes finals, triant allò que volem, mentre que el món físic es mou per causes eficients. Però, allò que volem, què ho determina?]

1885 Ebbinghaus, Über das Gedächtnis. Estudis sobre la memòria

1884 William James. “What is an Emotion?”
1885 Car Lange. “On Emotions: A Psycho-Physiological Study”

1890 William James. Principles of Psychology
Stream of consciousness: la consciència s’experimenta com a contínua, i no podem tenir el mateix pensament exactament igual deus vegades [ Corrent de consciència, com Heràclit].
Emotion: Primer és l’experiència corporal i després l’emoció. Coneguda després com a teoria de James-Lange. [No plorem perquè estem tristos, estem tristos perquè plorem]. (criticada posteriorment)
Habit. Contínuament anem formant hàbits, que poden ser beneficiosos o no.
Will. A partir d’experiències pròpies, James s’interroga sobre la voluntat i si tenim lliure albir.


Psicoanàlisi (1900-1960)

Freud
1899. Die Traumdeutung. Exposa la teoria que la vivència dels somnis correspon a un desig modificat per una censura. Estan influïts per algun fet viscut durant el dia. El que recorda l’individu seria el contingut manifest i l’analista hauria de trobar el contingut latent.
1905. Tres assaigs sobre teoria sexual. Idea de Libido.
1920. Més enllà del principi del plaer. Eros i Thanatos.
1923. L’Ego i el Id. Motivació.
1930. El descontent en la civilització. Superego.
Biblioteca

Etapes afectives

L’inconscient
La vida psíquica no és transparent: existeix un inconscient actiu que determina el pensament, el comportament i el patiment. El terapeuta accedeix al món inconscient a través d’indicis com la hipnosi, l’associació lliure i els lapsus, l’anàlisi de la transferència en les sessions amb el terapeuta (a qui projecta figures del seu passat com el pare o la mare i repeteix amb ell els seus conflictes antics. La resistència és l’oposició inconscient del pacient a fer conscient allò reprimit [l’analista sempre tindrà raó, si dius que no quadra, és que et resisteixes]) i, sobretot, els somnis. “La interpretació dels somnis” (1900) és l’obra que Freud considerava la seva més important. No són sorolls aleatoris sinó realitzacions disfressades de desitjos inconscients. El somni té un contingut manifest (allò que es recorda) i un contingut latent (el desig inconscient). Entre tots dos opera el treball del somni: condensació, desplaçament, elaboració secundària.

Tòpiques
Freud proposa dues maneres de mapejar la psique: la primera distingeix conscient / preconscient / inconscient; la segona —més coneguda (a partir de “El jo i el ça”, 1923) — distingeix ça / jo / superjo. El ça és el reservori pulsional irracional; el jo negocia entre el ça, la realitat i el superjo; el superjo és la instància moral interioritzada, sovint més severa que les normes reals.

Les pulsions
La vida psíquica és moguda per pulsions que busquen satisfacció. Inicialment Freud oposa pulsions sexuals i d’autoconservació; tardanament (“Més enllà del principi del plaer”, 1920) reformula la dualitat com Eros (pulsió de vida, amor, unió) i Tànatos (pulsió de mort, destrucció, retorn a l’inorgànic). Les pulsions poden satisfer-se, reprimir-se, el mecanisme central i paradigmàtic, sublimar-se o transformar-se a través de diversos mecanismes de defensa: Projecció (atribuir a l’altre allò que no acceptem en nosaltres), formació reactiva (transformar un impuls en el seu contrari), racionalització, desplaçament, regressió, aïllament, etc.

El complex d’Èdip i conflictes infantils no resolts
El nucli de la constitució psíquica és el complex d’Èdip: el desig inconscient pel progenitor del sexe oposat i la rivalitat amb el del mateix sexe, amb l’ansietat de castració en el nen i l’enveja del penis en la nena. Es resol amb la identificació amb el progenitor i la interiorització de la prohibició de l’incest que funda el funda el superjo. Així el subjecte entre en la cultura, accepta la llei i el tabú.
Les neurosis tenen arrels en conflictes infantils no resolts. Freud primer atribueix la neurosi a traumes sexuals reals; posteriorment desplaça l’accent cap a les fantasies inconscients i el conflicte edípic, el conflicte entre la fantasia inconscient i la seva repressió. Allò reprimit no desapareix sinó que retorna disfressat: en símptomes, somnis, lapsus, actes fallits. (Ferenczi, i més tard la clínica del trauma, insistiran en la importància del trauma real.)

Cultura i civilització
La cultura exigeix la renúncia pulsional col·lectiva. La religió, la moral i les institucions socials són formes de gestionar —reprimir, sublimar, canalitzar— les pulsions no satisfetes. En “El malestar en la cultura” (1930) Freud argumenta que la civilització es construeix sobre aquesta renúncia, i que el malestar és el preu inevitable: com més civilització, més repressió i més neurosi col·lectiva. [potser es pot establir una connexió amb la consciència dissortada de Hegel. En els dos casos tenim un malestar per la separació entre l’ideal que voldríem complir i el . L’interessant és que en els dos casos aquest ideal l’hem creat nosaltres mateixos i després l’hem externalitzat. La religió, concretament, seria el vehicle privilegiat d’aquesta estructura. Hegel pensa la consciència dissortada com una figura històrica concreta vinculada al cristianisme medieval (l’ascetisme, la mortificació, la devoció). Freud, per la seva banda, a “El futur d’una il·lusió” i “El malestar en la cultura”, veu la religió precisament com el mecanisme cultural que institucionalitza la renúncia pulsional i la culpa col·lectiva. [i a sobre el cristianisme fomenta la culpabilitat per garantir-se els clients. En casos extrems, l’externalització del malestar deriva en l’esquizofrènia amb episodis psicòtics]

Predomini 192s-196s
Introdueix la teoria psicosexual a primers del s20. La psicoanàlisi comença a guanyar reconeixement entre els anys 1910 i 1940, especialment a Europa i després als Estats Units, on molts exiliats, com Anna Freud o Erik Erikson la van difondre. Serà dominant fins als 195s en molts cercles clínics, especialment en psiquiatria, pedagogia i psicologia del desenvolupament. Era vista com l’enfocament principal per entendre els trastorns mentals.
Amb l’avenç de les ciències del comportament (conductisme, psicologia experimental) i els estudis empírics, comença a qüestionar-se. A més la manca de base científica de moltes idees freudianes. La teràpia psicoanalítica, llarga i cara, va perdre pes davant l’aparició de nous models més breus i basats en l’evidència, com la CBT. A partir dels 197s-198s, la psicoanàlisi ja no era el paradigma dominant en la psicologia acadèmica ni en molts sistemes públics de salut. Avui encara té certa presència en països com França, Argentina, Alemanya i parts de l’Amèrica Llatina.

Alfred Adler
(1870-1937). Divergeix en el sentit que la força motriu no és sexual sinó social i compensatòria. L’ésser humà està fonamentalment impulsat pel sentiment d’inferioritat —inherent a la condició humana de néixer desvalgut— i per la recerca de superació i poder (*Wille zur Macht* en sentit psicològic). La neurosi no és un conflicte sexual reprimit, sinó un estil de vida mal adaptatiu que el subjecte ha construït per compensar la inferioritat sentida. Adler elimina pràcticament l’inconscient en el sentit freudià profund i posa l’accent en la teleologia: el comportament s’explica per les metes fictícies que el subjecte persegueix, no per causes passades reprimides. La neurosi és una estratègia orientada al futur, no una cicatriu del passat.

Karl Jung
(1875-1961). Amplia la libido fins a convertir-la en una energia psíquica general i no específicament sexual. A sota de l’inconscient personal (que Freud hauria acceptat parcialment) hi ha una capa compartida per tota la humanitat, formada pels arquetips —patrons universals d’experiència (l’Ombra, l’Anima/Animus, el Self, la Persona). La psique no és un sistema de tensions entre impulsos i prohibicions, sinó un sistema en procés d’individuació: el moviment cap a la integració de totes les parts de la personalitat al voltant del Self. Mentre que per Freud la religió és una il·lusió colectiva, per Jung són expressions legítimes i necessàries de la psique profunda. Els arquetips es manifesten en totes les mitologies perquè formen part de l’estructura de la psique humana.

Estils de teràpia
Tenen visions radicalment distintes sobre “què és” un ésser humà, “què el mou”, i “en quin sentit pot patir i sanar”. Freud veu un ésser pulsional en conflicte permanent; Adler veu un ésser social que busca compensar la seva feblesa; Jung veu una psique en camí cap a la seva pròpia totalitat. Això es tradueix en plantejaments de teràpia diferents, encara que els tres es basen en la conversa i atenció a la biografia. Freud centra la teràpia en la transferència i la seva interpretació. En Adler la teràpia és directiva, educativa i igualitària, el terapeuta i el pacient s’asseuen cara a cara (no al diván), i la feina és identificar i corregir el estil de vida erroni i les metes fictícies. Hi ha molta més psicoeducació i menys arqueologia psíquica. Jung treballa molt amb somnis i imaginació activa, però com a via d’accés als arquetips i al procés d’individuació. El simbolisme és pres molt seriosament com a portador de significat autèntic, no simplement com a distorsió de desitjos reprimits.

Altres
El fil conductor que recorre tots aquests desenvolupaments és un allunyament progressiu del model pulsional biològic de Freud cap a models que emfasitzen la relació, el vincle, el trauma real i la intersubjectivitat. La pregunta que tots intenten respondre —cadascú a la seva manera— és: com es forma un self, i com es deforma? [la majoria són austríacs o alemanys que van emigrar]

  • Sándor Ferenczi (1873-1933). El col·laborador més proper de Freud, identificació del traume i resposta empàtica del terapeuta, precursor directe de tota la clínica del trauma i de la dissociació.
    Heinz Kohut (1913-1981). A partir del treball amb pacients narcisistes que no responien bé al model clàssic proposa que el problema central no és el conflicte entre pulsions i prohibicions sinó els dèficits d’un self que no hauria rebut l’empatia suficient i ha quedat fràgil i fragmentat, amb necessitats arcaiques de mirall (ser vist i admirat) i d’idealització (poder fusionar-se amb algú percebut com a gran i fort).
  • L’escola britànica [Pediatria]
    Desplaça l’accent des de les pulsions cap a les relacions —la psique es forma i es pateix en el vincle amb els altres, no en la gestió interna de la libido.
    Melanie Klein (1882-1960) treballa amb nens molt petits i proposa que la vida psíquica comença molt abans del que Freud pensava. Introdueix la posició esquizoparanoide (el nadó divideix el món en objectes totalment bons i totalment dolents, i projecta la seva agressivitat) i la posició depressiva (la capacitat de reconèixer que el mateix objecte és bo i dolent, amb la culpa i el dol que això comporta). Donald Winnicott (1896-1971) suavitza i humanitza el kleinianism, no cal una mare perfecta sinó una “good enough mother”. Ronald Fairbairn (1889-1964) fa el gir més radical, la libido no busca el plaer (com deia Freud) sinó l’objecte —és a dir, la relació, la motivació humana primordial és la connexió, no la descàrrega pulsional. John Bowlby amb l'”attachment theory”) assenyala el paper fonamental del cuidador en els primers mesos (Herència i medi  ).
  • L’escola americana [el jo i desenvolupament → cicle vital]
    Mentre els britànics anaven cap a les relacions objectals, als Estats Units es desenvolupava una línia diferent que intentava integrar la psicoanàlisi amb la psicologia acadèmica i la biologia [una psicologia del jo més normal on no tot són traumes i conflictes]. Heinz Hartmann (1894-1970), el jo no és simplement un mediador entre l’id ça i la realitat sinó que té una autonomia pròpia i funcions adaptatives independents de qualsevol conflicte. Hi ha aspectes del jo (percepció, memòria, motricitat) que funcionen sense conflicte psíquic. Erik Erikson, (1902-1994) amplia el model freudià en dues dimensions. L’epigenètica en el sentit que el desenvolupament no s’acaba a la infància sinó que té vuit etapes al llarg de tota la vida, cadascuna amb la seva crisi i resolució— i la dimensió social i cultural —la identitat no és només intrapsíquica sinó que es negocia amb el context cultural. El seu concepte de crisi d’identitat i d’identitat com a assoliment del desenvolupament adolescent ha entrat completament en el vocabulari comú.
  • [Escola americana II, l’accent dimensió interpersonal i cultural]
    Harry Stack Sullivan (1892-1949proposa que la personalitat no existeix aïllada sinó que és essencialment un patró de relacions interpersonals recurrents. La psiquiatria ha d’estudiar allò que passa “entre” les persones, no allò que passa “dins” d’una psique individual. Influeix molt en la psiquiatria americana i en la clínica de la psicosi. Karen Horney (1885-1952) i Erich Fromm (1900-1980) fan una crítica cultural del freudisme. Moltes de les “neurosis” que Freud descrivia no eren universals sinó productes de la cultura occidental moderna —la competitivitat, l’alienació, la repressió cultural. Horney qüestiona específicament el biaix masculí de la teoria freudiana (l’enveja del penis com a fet universal femení li semblava una projecció cultural, no un fet psíquic universal).

Lacan
(1901-1981) És una reinterpretació radical de Freud a través de la lingüística estructural (Saussure, Jakobson) i la filosofia continental (Hegel, Heidegger).”L’inconscient està estructurat com un llenguatge”, no és un dipòsit de pulsions biològiques cegues] sinó una xarxa de significants que opera amb lògica pròpia, amb figures retòriques de metàfora i metonímia. El subjecte no és l’origen del sentit sinó un efecte del llenguatge: “no és jo qui parlo, sinó que el llenguatge parla a través de mi”. Organitza la psique en tres ordres, l’imaginari, el Simbòlic i el real. El desig és estructuralment insatisfet: el desig no és desig d’un objecte concret sinó desig de l’Altre, i és constitutivament metonïmic —sempre es desplaça cap a un altre objecte. L’objecte “a” (objet petit a) és el residu irrecuperable, la causa del desig, allò que falta estructuralment. Això té una implicació terapèutica radical: la cura no és la satisfacció del desig sinó el reconeixement de la seva estructura. El subjecte és una ficció imaginària [i?][Venerat per alguns però criticat per una exposició poc clara del seu pensament, per poca ètica en les seves sessions per les que facturava molts diners]

Foucault
(1926-1984). No és psicoanalista ni continua la psicoanàlisi: la pren com a objecte d’estudi i en fa una genealogia crítica. “La Història de la Bogeria” (1961), mostra que el que entenem per “malaltia mental” no és un fet natural descobert per la ciència sinó una construcció històrica lligada a pràctiques d’exclusió social.
“Les Paraules i les Coses (1966)”. Veu la psicoanàlisi i l’etnologia buscant, no la consciència transparent de l’home sinó allò que la desborda,
l’inconscient, l’estructura, el sistema simbòlic. Contribueixen a dissaoldre el jo. La Història de la Sexualitat (1976-1984). Qüestiona el que anomena la “hipòtesi repressiva”: la idea —freudiana però també del sentit comú modern— que la sexualitat és una força natural que la societat reprimeix, i que l’alliberament consisteix a parlar-ne, a treure-la a la llum. La modernitat no hauria “reprimit” el sexe sinó que n’ha produït una proliferació discursiva extraordinària: confessió religiosa, medicina, psiquiatria, pedagogia, demografia, i naturalment la psicoanàlisi mateixa. EL subjecte és un efecte de les pràctiques discursives i de poder. [Pràctiques homosexuals sadomasoquistes. Acusat d’abusar de menors a Tunísia].

Museu psicoanàlisi
[el museu Freud a Viena consisteix en les habitacions del pis on va viure, primeres edicions de llibres.  Què podria proposar una exposició?

  • la sospita de l’inconscient: els somnis, un seient per autohipnosi
  • les pulsions (i les passions de l’ànima, els 7 pecats capitals), el desig sexual, la ira, la destrucció
  • els traumes i Edip: Sòfocles, la idea de Freud. els efectes duradors de l’experiència dels primers anys, abusos, absència d’afecte. (Salut mental, traumes).
  • La psique com a conjunt de forces [una escena de teatre, una  habitació on “entren” unes figures que representen les pulsions i són “arrestades” pels “policies” del superjo. El jo que és el jutge, anul·la la detenció, condemna o imposa treball comunitaris (sublimació)]
  • Exemples de sessió [possibilitat de simular una sessió] Sèrie In treatment, Legion. Sessió amb un LLM que simuli un terapeuta (FreudGPT).
  • la cultura com a sistema de repressió, la religió, els costums de la societat, una llista de prohibicions, l’incest, el robatori, l’assassinat. [Debat, potser és millor reprimir i sublimar que no pas deixar-nos anar? La cultura, ens fa ser millors o ens castra com pensaria Nietzsche?]

Gestalt (1910-1940)

Simultàniament, la psicologia de la Gestalt (Wertheimer, Köhler, Koffka, dècada de 1910-1920) reacciona contra l’atomisme de Wundt: la percepció no és una suma d’elements, sinó una organització global. “El tot és més que la suma de les parts.”

1921 El filòsof Ehrenfels, deixeble de Franz Brentano havia parlat de Gestalt per referir-se que quan percebem formes o melodies, és quelcom més que la suma de les parts. A més de les qualitats elementals, es percebia la forma, la  Gestalt-qualität. Per exemple es pot transposar una melodia [o canviar d’instrument] i conserva la identitat malgrat que els estímuls siguin diferents. Ehrenfeld hauria estat influït pel treball de Mach “Beiträge zur Analyse der Empfindungen” (1886). Wertheimer, deixeble d’Ehrenelfs, va fer experiments i va concloure que primer percebem la melodia i després n’abstraiem les notes.

Els estudiants de Wertheimer, Köhler i Koffka, van seguir els seus experiments. Köhler mostrarà que els ximpanzés arriben a copsar una solució global en lloc de l’aprenentatge atòmic que postulaven Thorndike i Pavlov. El 1921 Koffka exposa els principis a  Die Grundlagen der psychischen Entwicklung. Experiments:

  • fenomen phi, dos objectes que s’il·luminen alternativament donen la il·lusió de moviment.
  • Tot parts:
    • Primacia del tot sobre les parts. Es percep abans el tot que no pas les parts.
    •  Els tots (figures), tendeixen a articular-se de la manera més completa, simètrica i simple possible [una figura que s’aproxima a un quadrat es veu com un quadrat. Sempre aproximarem les figures a cossos simples. Els contorns mig tancats es veuran com tancats (llei de la clausura). Es difícil, proposar figures arbitràries. [En física quan es tracta de centres de gravetat sempre s’acaba dibuixant una mena d’ou ferrat allargat.]
    • Autonomia: els tots tendeixen a ser regulats per factors intrínsecs més que no pas extrínsecs.
    • Les parts deriven les seves propietats de la posició o funció que tenen respecte del tot.
    • reificació: assumim formes [triangles, esferes) a partir d’informació incompleta i aproximada. (També dita llei de Tancament o closure, o prägnanz originalment en alemany)
    • Continuïtat: interpretem els objectes com a continus encara que no els visualitzem sencers [el joc del polze]
  • multiestabilitat: una mateixa informació pot donar lloc a dues percepcions diferents. El cub de Necker i el vas de Rubin.
  • Invariància: percebem el mateix objecte independentment de la rotació o mida
  • Figura fons: (Edgar Rubin). Les dades visuals s’organitzen en figura sobre un fons. La figura té un contorn precís, caràcter de cosa sòlida i densa, colors de la superfície definits, convexa. Els fons té els trets contraris.  Koffka va notar que per definir la figura comptava:
    • Orientació: la figura s’articula més fàcilment en les dimensions vertical i horitzontal.
    • Mida relativa: l’àrea més petita tendeix a constituir-se en figura [el fons és envolvent].
    • Densitat d’energia perceptiva: és més gran en la figura i més dèbil en el fons [ens fixem més en la figura].
    • Simplicitat: l’organització en figura i fons es fa de la manera més simple possible.
    • Agrupació: Els estímuls s’agrupen per semblança, proximitat i simetria

 

  • 1932 Senden, experiments amb pacients amb cataractes congènites que recuperen la vista. Aprenentatge perceptiu. (Percepció)
  • 1946 Michotte. La percepció de la causalitat.
  • 1953 The “cocktail party problem”. Colin Cherry planteja com fa la gent per concentrar-se en una conversa en una festa en què n’hi ha diverses en marxa. (2024, eina basada en AI, BBC)

Conductisme 1913-1960

Aprenentatge i memòria

1903 El condicionament clàssic. Pavlov

Conductisme Clàssic (1913-1930): L’era de Watson
Aquesta etapa marca el naixement del conductisme amb la publicació del “manifest” de John B. Watson, Psychology as the Behaviorist Views It (1913). Proposa que la psicologia ha d’abandonar la introspecció i centrar-se exclusivament en la conducta observable. Defineix la conducta com una relació directa de Estímul-Resposta (E-R). Amb el cas del “Petit Albert” (1920) va demostrar que les emocions humanes (com la por) podien ser apreses mitjançant el condicionament clàssic, associant un estímul neutre (una rata blanca) amb un soroll estrepitos i aterridor.

Neoconductisme (1930-1950): Tolman i Hull
Durant aquests anys, els investigadors van començar a introduir variables “internes” per explicar per què un mateix estímul no sempre provoca la mateixa resposta. Tolman (Conductisme Propositiu) va introduir el concepte de mapes cognitius i aprenentatge latent. En els seus experiments amb laberints, va observar que les rates aprenien la disposició del camí fins i tot sense recompensa immediata, creant una representació mental de l’entorn. Clark L. Hull (Conductisme Deductiu) va intentar crear una “física de la conducta” mitjançant fórmules matemàtiques. La seva teoria de la reducció de l’impuls suggeria que l’aprenentatge només es produïa si la resposta satisfeia una necessitat biològica (com la gana).

Conductisme Operant (1950-1960s): L’era de Skinner
B.F. Skinner va dominar la psicologia de postguerra retornant a l’estudi de la conducta observable però amb un enfocament nou. El Condicionament Operant. A diferència de Watson, Skinner es va centrar en les conseqüències de la conducta. Si una acció és seguida d’un reforç, la probabilitat que es repeteixi augmenta.
La Caixa de Skinner. Mitjançant aquest dispositiu, va estudiar com els animals (coloms o rates) aprenien a realitzar tasques complexes (prémer palanques) basant-se en diversos programes de reforç (fix, variable, d’interval, etc.). Aquest període culmina amb obres com Science and Human Behavior (1953) i Verbal Behavior (1957), on Skinner va intentar explicar des del llenguatge fins a l’organització social a través del control del comportament. [Que va ser desafiat per Chomsky]

  • 1932 Bartlett, War of the Ghosts (1932), sobre la memòria com a procés de reconstrucció.
  • 1938 B.F. Skinner, The Behavior of Organisms: An Experimental Analysis. Condicionament Operant.

Desenvolupament i intel·ligència. Piaget. Vigotsky 1920-1980

  • Galton (1822-1911) sobre herència de la intel·ligència tests i eugenisme [ minnesota twins 1989]

Piaget, que treballa de manera paral·lela durant tota la primera meitat del segle XX però amb un impacte creixent des dels anys 60, proposa una epistemologia genètica: l’infant no és un adult petit, sinó que construeix el coneixement activament en estadis qualitativament diferents.

Les capacitats cognitives són adquirides per l’infant a mesura que interacciona amb el medi i altres humans.
El procés d’adaptació té dos components. Assimilació: Interpretar la nova informació basant-se en el que ja sabem (encaixar el món en els nostres esquemes). Acomodació: Canviar els nostres esquemes mentals quan la realitat no hi encaixa (canviar el nostre pensament per entendre el món). Quan l’infant es troba amb una informació que no entén, entra en “desequilibri”. El procés de resoldre aquesta confusió mitjançant l’acomodació és el que realment fa avançar la seva intel·ligència.
El desenvolupament no és una línia contínua, sinó que passa per quatre estadis definits (sensoriomotor, preoperacional, operacions concretes i operacions formals). L’ordre d’aquestes etapes és el mateix per a tothom, ja que cada una es basa en l’anterior.

La neurociència cognitiva s’integra progressivament des dels anys 80-90, afegint el substrat biològic a les teories cognitives.

Jean Piaget (Enfocament cognitiu-evolutiu): com els nens construeixen un model mental del món a través d’etapes biològiques.

  • 1923 – Le Langage et la pensée chez l’enfant (El llenguatge i el pensament en l’infant): On analitza el pas del pensament egocèntric al socialitzat.
  • 1926 – La Représentation du monde chez l’enfant (La representació del món en l’infant): Explora com els nens entenen conceptes com la causalitat i el realisme.
  • 1936 – La Naissance de l’intelligence chez l’enfant (El naixement de la intel·ligència en l’infant): Presenta el concepte d’esquemes i les subetapes del període sensoriomotor.
  • 1947 – La Psychologie de l’intelligence (La psicologia de la intel·ligència): Una síntesi del seu pensament sobre les operacions logico-matemàtiques i les etapes del desenvolupament.
  • 1970 – L’Épistémologie génétique (L’epistemologia genètica): Defineix la seva teoria definitiva sobre com es genera el coneixement.

Lev Vygotsky (Enfocament socio-cultural): emfatitza el paper de la interacció social i la cultura en el desenvolupament cognitiu. La seva obra va ser breu però intensa a causa de la seva mort prematura.

  • 1925 – La consciència com a objecte de la psicologia del comportament: Un dels seus primers assajos on marca distància amb el conductisme pur.
  • 1930 – L’instrument i el símbol en el desenvolupament de l’infant: On comença a perfilar la mediació a través d’eines culturals.
  • 1934 – Myshlenie i rech (Pensament i llenguatge): La seva obra mestra (publicada pòstumament). Introdueix la relació dialèctica entre el llenguatge i el pensament, i el famós concepte de la Zona de Desenvolupament Pròxim (ZDP).
  • 1978 – Mind in Society (L’estat de la ment en la societat): Una recopilació d’assaigs fonamentals que es va publicar en anglès dècades després i que va ser clau per a la seva difusió a Occident.

 

Memòria

  • 1960. Sperling prova que hi ha una memòria icònica [retenim la foto, no el contingut]. (Memòria).
  • 1968. Atkinson i Shiffrin, proposen tres estadis de memòria, sensorial, curt termini i llarg termini
  • 1974. Baddely. Experiment de tasques simultànies visuals i verbals. (Memòria).
  • 1975. Craik i Tulving, nivells de procés, Memòria amb significat i sense.

Cognitivisme 1950-1980

Intel·ligència  Llenguatge   AI

El cognitivisme sorgeix com una reacció al conductisme, que havia bandejat qualsevol referència a processos interns per considerar-los no observables i per tant no científics. La proposta cognitivista és, en essència: “els processos mentals interns existeixen, són reals, i podem estudiar-los científicament” si els conceptualitzem com a “processos de manipulació d’informació” d’una manera similar a com ho fa un ordinador. Això va obrir també el camí cap a la AI: Si la ment és bàsicament un sistema que processa informació, un ordinador que processa informació seria intel·ligent.

En la seva versió forta diríem: “Els processos psicològics són processos de representació i manipulació de símbols segons regles formals; la ment és un sistema computacional que opera sobre representacions internes, i entendre la psicologia és especificar quines representacions usa el sistema i quines operacions hi aplica.”

  • Els estats mentals (creences, desitjos, representacions) són “representacions computacionals reals”.
  • El pensament és “manipulació sintàctica de símbols” segons regles formals.
  • Això és el que Fodor anomena el “Llenguatge del Pensament” (“Mentalese”): hi ha un codi intern amb estructura combinatòria, com un llenguatge.

[part de les instruccions per processar símbols seria innata] ja que, segons va mostrar Chomsky, no podem explicar que poguem generar infinites oracions a partir de recursos finits (recursivitat del llenguatge). Aquesta capacitat no es pot aprendre per reforç com pretenien els conductistes, no hi ha prou estímul (poverty of stimuli). Chomsky porta el cognitivisme cap a la qüestió de l'”arquitectura innata” de la ment, no només del processament. És racionalista, en un sentit quasi cartesià.

El cognitivisme clàssic mai va resoldre del tot una tensió central: la diferència entre “sintaxi i semàntica”. Un ordinador manipula símbols segons regles formals, però els símbols no “signifiquen” res per a la màquina. La ment humana, en canvi, treballa amb continguts que “tenen sentit”. Searle ho va formular amb l'”argument de l‘habitació xinesa“: la manipulació sintàctica de símbols no és suficient per produir comprensió. Aquesta tensió és la que impulsa les crítiques posteriors al cognitivisme clàssic —el connexionisme, l’embodied cognition, i la cognició situada— que qüestionen que la metàfora computacional simbòlica sigui suficient per explicar la ment.

  • 1956 Logic Theorist d’Allen Newell, Herbert A. Simon, and Cliff Shaw que aocnseguirà provar teoremes de Principia Mathematica de Russell.
  • 1956 Miller (1956, “The Magical Number Seven”) demostra experimentalment que la “capacitat de processament conscient és limitada i mesurable”. El concepte de “chunk” i la memòria de treball com a sistema de capacitat limitada és una aportació que no requereix acceptar tota la metàfora computacional forta. Miller obre la porta a una “psicologia cognitiva experimental” que pot ser agnòstica sobre si la ment “és” realment un ordinador. The Magical Number Seven, Plus or Minus Two“.
  • 1959 Noam Chomsky. Review of B. F. Skinner’s Verbal Behavior 
  • 1967 Neisser (“Cognitive Psychology”) posa l’accent en que la ment “construeix activament” la seva representació del món. No és un receptor passiu de senyals, sinó un sistema que aplica “esquemes” —estructures de coneixement previ— per interpretar l’input. Això va més en la línia de Bartlett i Piaget que no pas de la metàfora computacional pura.
  • 1975 Jerry Fodor. The Language of Thought

Connexionisme 50-80

[No mirem estímuls i respostes, no mirem com es processa la informació, sinó fem models de com treballa una xarxa de neurones.] AI

Els fonaments (Anys 40 – 50): El naixement de la xarxa
Es passa de veure l’aprenentatge com un “emmagatzematge” de dades a veure’l com una reconfiguració física de la xarxa.

  • 1943 (McCulloch i Pitts): Van crear el primer model matemàtic d’una neurona biològica. Van demostrar que una xarxa de neurones simples pot realitzar operacions lògiques complexes.
  • 1949 Donald Hebb: Neurons that fire together, wire together. (Cervell i xarxes neuronals). Hipòtesi de la plasticitat de les neurones en l’aprenentatge perceptiu. [Proposa que les representacions [i la memòria], en lloc d’estar localitzades en un punt del estaven distribuïdes]. Havia observat tot i extirpar àrees extenses del córtex, la intel·ligència dels subjectes no es veia gaire alterada. Suposava que cada vegada que una neurona excita una veïna, baixa la resistència sinàptica (es reforça la connexió). Això explica també la plasticitat del cervell. [ servirà de base pel Parallel Distributed Processing i les xarxes neuronals artificials que es fan servir avui en Deep Learning]. Aquesta és la base biològica de l’aprenentatge: l’experiència modifica la força de les connexions sinàptiques.

El Perceptró i el “hiat” (Anys 60 – 70)

  • 1958 (Frank Rosenblatt): Crea el Perceptró, una xarxa que podia aprendre a reconèixer patrons.
  • 1969 (Minsky i Papert): Van publicar un llibre demostrant les limitacions de les xarxes d’una sola capa. Això va congelar el finançament del connexionisme durant una dècada, afavorint la psicologia cognitiva clàssica (basada en regles i símbols logicomatemàtics).

El renaixement del Connexionisme (Anys 80)

  • 1986 (Rumelhart i McClelland): Publiquen el manifest del “Processament Distribuït en Paral·lel” (PDP). Proposen que la informació no està en un “fitxer”, sinó repartida per tota la xarxa.
    Van demostrar que els models de xarxes podien aprendre el passat dels verbs o el reconeixement de paraules de forma molt més similar a com ho fa un humà que no pas un programa d’ordinador amb regles rígides.

Neurociència 90s

[Mirem què passa al cervell]
Anys 90 (L’era de la neuroimatge): L’aparició de la RMNf (Ressonància Magnètica funcional) permet veure el cervell en viu. 1988 es considera l’any de la fundació formal de la Neurociència Cognitiva com a síntesi de psicologia, biologia i computació. [Ens podem preguntar si només és fan “fotos” que acompanyen els processos psicològics, sabríem “on” s’activa el cervell durant una tasca concreta. O bé si es proposa un mecanisme sobre com funciona un procés i si canvia el model. “Max Bennett i Peter Hacker” a “Philosophical Foundations of Neuroscience” assenyalen que molts enunciats neurocientífics inclouen l’error d’atribuir al cervell predicats que només tenen sentit aplicats a la persona (el cervell “decideix”, “tem”, “aprèn”). La psicologia segueix sent necessària per explicar el nivell “intencional i significatiu” de l’experiència, que la neurociència pot “acompanyar” però no “substituir”.

  • Sensació i percepció: El model clàssic era essencialment passiu i ascendent (“bottom-up”): l’estímul arriba, es processa progressivament i es percep. La neurociència ha demostrat que la percepció és massivament “predictiva i constructiva”. El descobriment de les “neurones de predicció d’error” (Rao & Ballard, 1999) i el marc del “predictive coding” (Karl Friston) mostra que el cervell no “rep” informació sinó que genera hipòtesis contínues i les contrasta amb la realitat sensorial. Les “il·lusions perceptives” ja no s’expliquen com a “errors” sinó com a “prova” del funcionament predictiu del sistema. El descobriment de la “plasticitat sensorial” (cecs que processen “visió” tàctil al còrtex visual) ha qüestionat la modularitat estricta de Fodor.
  • Son i vigília: El model clàssic del son com a estat passiu de “repòs” ha estat completament abandonat. La neurociència ha mostrat que el son és “actiu i funcionalment complex”. La descoberta del “son REM” (Aserinsky & Kleitman, 1953) i dels seus correlats neuronals va obrir un nou camp. Però és el treball posterior sobre la “consolidació de la memòria durant el son” (reactivació hipocampal, “replay”) el que ha canviat el model funcional: el son no és absència de procés, sinó una fase específica de “processament”. El “sistema glimfàtic” (descobert el 2013) ha afegit una funció completament nova i imprevisible: el son com a neteja metabòlica del cervell. Això no és “foto”; és un mecanisme nou que obliga a repensar per “què” dormim.
  • Aprenentatge: La “potenciació a llarg termini (LTP)”, descoberta per Bliss i Lømo (1973), va proporcionar un substrat cel·lular clar per a la memòria associativa. Això confirma i “reifica” el model hebb ià (“neurons that fire together, wire together”), però no el “crea”: Hebb ja l’havia postulat el 1949 sense neurociència. El descobriment de la “neurogènesi adulta” a l’hipocamp ha canviat el model del substrat de l’aprenentatge. La distinció entre memòria “declarativa vs. procedimental” (Squire, Milner) ha estat fonamentada neurociència (cas H.M., cerebel vs. hipocamp), i ha forçat a reconèixer que “aprendre” no és un procés unitari. Ara bé, els “models computacionals d’aprenentatge” (reforç, supervisat) continuen sent més explicatius a nivell psicològic que les dades neurals pures. La neurociència aquí sovint confirma i localitza, però els models funcionals sovint precedeixen les troballes neurals.
  • Desenvolupament: Ha confirmat la plasticitat cerebral; el cervell literalment canvia la seva estructura física quan “assimila” i “acomoda” informació, tal com deia Piaget. Mentre que la psicologia antiga creia en “mòduls” aïllats (un lloc per al llenguatge, un per a la visió), la neurociència actual parla de connectivitat funcional. Les funcions complexes sorgeixen de la interacció de moltes àrees diferents treballant en xarxa, no d’un sol “xip” cerebral. S’ha demostrat que no hi ha un “jo” o una CPU central al cervell. La consciència i el pensament són propietats emergents de la xarxa neuronal global.
  • També ha confirmat la “hipòtesi dels períodes crítics” (Hubel & Wiesel) amb bases moleculars clares, cosa que ha donat suport a polítiques d’intervenció primerenca. Ha revelat que la “poda sinàptica” massiva a l’adolescència coincideix amb canvis psicològics importants, cosa que ha canviat com entenem la impulsivitat i la presa de decisions en adolescents (còrtex prefrontal en maduració). Però el debat natura-nurtura, o la pregunta sobre “com” l’experiència modela el desenvolupament, segueix essent principalment “psicològica i epistemològica”, no resoluble des de la neurociència sola. La neurociència del desenvolupament freqüentment aporta “per quan” i “on”, però el “com” i el “per què” psicològic sovint queda obert.
  • Emocions: Aquest és potser el camp on la neurociència ha tingut un impacte més disruptiu. El model “James-Lange” (l’emoció com a percepció de canvis corporals) ha rebut suport des de la “hipòtesi del marcador somàtic” de Damasio, amb base en lesions de la vmPFC. El model de l'”amígdala com a centre de la por” (LeDoux) ha dominat dècades, però és ara “contestat per la teoria constructivista de les emocions” (Lisa Feldman Barrett), que sosté que les emocions no estan “localitzades” sinó que són “construccions predictives” basades en interoceptció i context. La neurociència ha demostrat que la distinció entre “emoció” i “raó” com a sistemes separats és neuralment insostenible (contra el model popular del cervell “trino” de MacLean, molt sobreestimat popularment).
  • 1953 Aserinsky i Kleitman descobreixen l’estadi REM del son.
  • 1953. Henry Molaison és sotmès a lobotomia de part dels seus lòbuls temporals, incloent l’hipocamp per tractar epilèpsia. No podrà formar records declaratius. (memòria)
  • 1983 Experiment de Libet. Hi ha un retard de 0.5 a 1s. entre que s’activa l’àrea de decisions i que el subjecte n’és conscient.

Emocions i motivació

  • 1900 James-Lange
  • 1927. Experiments sobre la motivació a completar tasques al laboratori de Kurt Lewin. Zeigarnik (1927) i Ovsiankina (1928) i Tamara Dembo.
  • 1932 Cannon, The Wisdom of the body sobre l’homeostasi com a base de la motivació.
  • 1939. John Dollard i Neal E. Miller. Frustration and aggression
  • 1943. Maslow, A Theory of human motivation.
  • 1953 Experiment d’Olds i Milner sobre la conducta en activar els centres de gratificació del cervell.
  • 1976 Paul Ekman test de reconèixer emocions per les expressions facials. (Pictures of Facial Affect, POFA)
  • 1995 Daniel Goleman. Emotional Intelligence

Personalitat

  • 1927  Gordon Allport “Concepts of Trait and Personality” (1927), “Personality: A Psychological Interpretation” (1937). Taxonomia a partir dels trets del diccionari.
  • 1943 . Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI) Taxonomia trastorns mentals.
  • 1946 Raymond Cattell “Description and Measurement of Personality” Taxonomia.
  • 1953 Eysenck:  “The Structure of Human Personality” , Dimensions of Personality: introversió/extroversió, neuroticisme.
  • 1962 Myers- Briggs. Basat en Jung, popular però poc científic.
  • 1978 Paul Costa i Robert McCrae, OCEAN, Big Five. Openness,

Psicologia social

  • 1953. Hawthorne Effect. L’observació dels subjectes afecta la resposta. Per exemple si uns treballadors són enquestats sobre si més llum augmenta la productivitat, s’hi fixen més i augmenta la productivitat.
  • 1958 John Calhoun construeix una “utopia” per ratolins, amb espai i menjar il·limitat, “l’Univers 25″.  Apareixen els ” Beautiful Ones”, un grup de mascles que van deixar de lluitar i aparellar-se, només es dedicaven a menjar, dormir i netejar-se el pelatge. Les femelles van començar a abandonar les cries, a ser agressives amb elles o, directament, a deixar d’alimentar-les. La mortalitat infantil va arribar al 96% en algunes zones. Van aparèixer episodis de violència extrema sense cap finalitat (ni per menjar, ni per territori), incloent el canibalisme, malgrat que tenien menjar de sobres. Els individus es reunien en masses compactes als menjadors (hiper-sociabilitat forçada), però individualment estaven totalment desconnectats dels altres. Finalment la comunitat va col·lapsar (Behavioral sink), va deixar de reproduir-se i es va extingir. (The Guardian).
  • 1958 Fritz Heider.  Psicologia de les relacions interpersonals.
  • 1961s. Albert Bandura. Bobo Doll experiment, els nens reproduïen la conducta passiva o agressiva que havien observat en adults sobre una nina.
  • 1974. Loftus i Palmer, experiment de recordar un vídeo d’un accident i la influència del context cultural. (Memòria).

Psicologia social: Història

El cos humà a la poesia

Poesia  El cos humà


[esborrany]

1595 Shakespeare. Sonet 130

My mistress’ eyes are nothing like the sun;
Coral is far more red than her lips’ red;
If snow be white, why then her breasts are dun;
If hairs be wires, black wires grow on her head.
I have seen roses damasked, red and white,
But no such roses see I in her cheeks;
And in some perfumes is there more delight
Than in the breath that from my mistress reeks.
I love to hear her speak, yet well I know
That music hath a far more pleasing sound;
I grant I never saw a goddess go;
My mistress, when she walks, treads on the ground.
   And yet, by heaven, I think my love as rare
   As any she belied with false compare.

1650 Andrew Marwell. To his Coy mistress

1832 Lord Byron. She walks in beauty

1891 Walt Whitman. I sing the body electric

1972 Auden. Talking to myself

1978 Maya Angelou. Phenomenal Woman

1987 Lucile Clifton. Homage to my hips

1990 Li-Young Lee. The City in Which I Love You

La necessitat de ser atractiu

[esborrany ] el cos humà  Ésser a través dels altres  El cos i els vestits al llarg de la història


[Cada societat valora un determinat tipus d’aspecte físic. Si en societats més primitives ser un home alt i fort tenia avantatges com a caçador o com a guerrer, ara no es justifica. Al viatge a Etiopia de 2023, en un mercat les dones felicitaven l’holandesa que tenia un marit de 2m i el volien pesar a una balança. També podia tenir sentit voler una dona forta, fèrtil.
Segurament segueix tenint sentit trobar més desitjable qui tingui bona salut. Però la societat va canviant el model més valorat i els que no hi encaixen pateixen ser discriminats. Naomi Wolf va denunciar-ho al llibre “The Beauty Myth” de 1990. La pressió és més forta sobre les dones [?]]

Què fem per resultar més atractius?

  • Exercici físic
    Gimnàs, des de l’antiga Grècia. Culturisme. Ioga, Pilates, Crossfit, running.
  • Dieta
    Mediterrània, saludable pel cor (milions a Europa i USA). Vegetariana (5-10% població mundial) i Vegan (1-2%), per raons ètiques. Low-carb, Keto, Atkins, per baixar pes (milions a EUropa i US), més proteïna i el mínim d’hidrats de carboni (pa, pasta, arròs, patata, llegum). Paleo, per millorar la salut (milions a Europa i USA), el que menjaven els humans abans de l’agricultura, carn, peix, fruits, res de blat i arròs. Sense Gluten (1-2%), celíacs diagnosticats o per que creuen que estaran millor. Dejuni intermitent, per perdre pes i millorar la salut (milions). Flexitarian, com els vegetarians però ocasionalment carn i peix.
  • Trastorns alimentaris.
    Aproximadament  un 0.3-0.4% de les dones i un 0.1% dels homes hauran patit anorexia nervosa en algun moment de les seves vides.
  • Medicació.
    Milions de persones, un 20% dels adults a USA, consumeixen medicació per perdre pes, amb una despesa d’uns 655 bilions anuals als USA. (Orlistat (Xenical, Alli), Phentermine, Liraglutide (Saxenda), Semaglutide (Wegovy) i recentment, Ozempic. (935$ per un tractament que dura un mes).
  • Cirurgia per perdre pes
    Reducció d’estómac o introducció d’un globus. Aproximadament 500.000 el 2019.
  • Cura de la pell i cosmètica
    Cura de la pell: netejadors/cleansers, cremes hidratants/moisturizers, sèrums antiedat, cremes solars, exfoliants, cremes pels ulls.  Cosmètica: base, coloret, ombra d’ulls, delineador d’ulls, rímel(màscara per les pestanyes, pintallavis, màscara o rímel cremes pels ulls. El mercat el 2022 d’estimava en 380$ bilions. Als US es gasten uns 300$cada any. [Higiene: sabons, xampú, afaitar, el lavabo de A733]. Hair care: uns 90$ bilions el 2022.
  • Cirurgia estètica
    Augment de pit (1.8 M), Liposucció (1.5M), rinoplàstia(0.9M), abdominoplàstia (0.8M), Facelift (0.4M), bosses dels ulls (1.3M), bòtox (6M), dermal filler (4M), transplantament de cabell. Els països on és més popular són els USA, Brasil (augment de pit i cul), Corea del sud (rinoplàstia, ulls, retoc de la mandíbula).
  • L’impacte dels media. Els influencers tenen un gran impacte a l’hora d’establir tendències, publicant recomanacions, proves i tutorials a instagram, youtube i tiktok. Els nano-influencers tenen de 1m a 10m seguidors i guanyen de 10 a 100$ per post, els mega-influencers/celebrities, més de 1M i guanyen de 10m a 1M per post. La indústria està valorada en 16 bilions el 2022. Hi ha estimacions que les empreses tenen un ROI de 5.2$ de retorn per cada 1$ invertit. (Huda Kattan (@hudabeauty) té >50M de seguidors a instagram i guanya uns 18m$ per post, James Charles (@jamescharles) >25M. En moda, Chiara Ferragni (@chiaraferragni) > 25M, i Camila Coelho (@camilacoelho) > 9M. The Age of Instagram face, tots volem tenir el mateix rostre.
  • Moda, roba/apparel, sabates/footwear, accessoris, suposen un mercat de 1.7$ trilions el 2022. (368B a USA, 435B a Europa, creixent a Àsia amb 475B). 1.5T en roba, 400B en sabates, 280B en accessoris. Un 25% ja es compra online. D’una banda hi ha la moda assequible de Zara, H&M i Shein, i de l’altra, el luxe de Gucci, Louis Vuitton i Chanel. [ Comprem falsificacions de productes de luxe (bbc, nyt) per ser més valorats].

[Valorem uns jeans gastats i trencats com a símbol d’algú que ha viatjat i tingut experiències interessants. Valorem una pell bronzejada com a símbol d’algú que té una vida activa i esportiva a l’aire lliure. Però en lloc de tenir les experiències i la vida activa, comprem jeans que ja vénen trencats de fàbrica i ens fem malbé la pell prenent al sol o en cabines de bronzejat.]

2023. Wellcome Collection. The Cult of Beauty | Wellcome Collection.  (i) Els diferents models de bellesa, la pressió social, operacions quirúrgiques segons cultures (nasos a Iran), deformacions de llavis i coll a Àfrica [Etiòpia], trastorns alimentaris, soft per modificar la imatge.(ii) La indústria de la bellesa, exercici, cotilles, perfumeria.
2024. Riscos de salut en nenes de fins 8 anys per aplicar-se productes estètics antienvelliment. (BBC).
2025.  Una noia xinesa que ja  era ben atractiva ha passat per 100 operacions (BBC).


Qüestions

On trobem l’equilibri entre la deixadesa i l’obsessió? Com aprenem a valorar la la diversitat de la bellesa femenina   (L’ideal de bellesa al llarg de la història)? Si poguessim canviar-nos a voluntat sense gaire esforç, acabaríem tots iguals per mirar d’assemblar-nos al model que té més èxit al moment actual ?

La representació de la figura humana

El cos humà   421 Art L’ideal de bellesa al llarg de la història

Prehistòria  Antiguitat Postclàssica Renaixement, Barroc, s18 segle19 segle20


[Com s’ha representat la figura humana al llarg de la història? Ideal del cos o retrat? Quines edats, emocions, situacions?] [Què considerem important mostrar? la bellesa? les virtuts morals?  l’original que se surt del comú? la vida quotidiana? Si és la bellesa, quina idea en tenim?

ESBORRANY, pendent de fer galeria


Prehistòria

Al paleolític la figura humana és poc freqüent, a les coves d’Altamira i Lascaux hi ha representacions realistes d’animals però poques d’humans. Venus de Willendorf, dona grassa possiblement representant la fertilitat.

Al neolític trobem figures esquemàtiques. Cogul


Antiguitat

Egipte
Figures esveltes, simètriques. Escenes del món dels morts. Escenes de la vida quotidiana. [podem dir esquemàtic a les parets, retrats a les escultures?] Nefertiti, Tutankhamon, estàtua de fusta de l’escriba Ka’aper.

Assíria i Babilònia
[relleus]

Grècia
[Atletes i déus]. Escultures. Kouroi i kores estàtics a l’època arcaica. Ideal d’home, serenitat, proporcions. Decoració de gerros. A l’època hel·lenística s’expressen les emocions.
Roma
Còpies de les escultures  gregues. Retrat.
Escultura clàssica  Galeria   

[índia]
Maurya (s3-s1 BCE). Representacions de Buda. La natura en forma de dona voluptuosa en postura  tribhanga, 3 corbes. Gupta (s4-s8)

[Xina]
Dinastia Qin 221-202 BCE: els guerrers de Xian en terracota, amb trets individualitzats. Dinastia Han 202BCE-220. Figures de terracotta.

 


Postclàssica

Bizanci sV-XIII
[apareixen els sants com a tema] Mosaics bizantins a Ravenna

Romànic sX-XIII
Representació de sants, martiris, els dimonis i representació del l’amenaça del més enllà. [figures simbòliques] Sant Climent de Taüll. Galeria MNAC

Gòtic sXIV-XV
[Comença la cerca de la representació més natural de la figura].  Galeria MNAC, Mare de Déu dels consellers. Sant Jordi. Giotto (Capella Scrovegni Padova, vist 2017).

L’islam
no representa la figura humana]

Índia
s8-s13 Art Hindú. Buda. Figures mítiques i eròtiques. Temple de Khajuraho.

Nataraja, Shiva com a déu de la dansa

Xina
Dinasties Tang i Sui 220-960. Figures de buda. Pintures de dames de la cort.

Dinastia Song. Escenes de la vida quotidiana. Budes

 

Japó. s12 e-maki, Rotlles amb històries, el cavaller Ban Dainagon [tinc la reproducció]. L’estil onna-e, femení, representa escenes de les dames a palau, el otoko-e, masculí, homes en batalles.
Kamakura 1180-1333. s13 Escultura Kei. Monjos, dimonis mítics.
Muromachi 1333-1573. Arriba el budisme procedent de Xina. Rotlles a tinta representant monjos o escenes zen.


Renaixement i Barroc

Renaixement
[S’estudia l’art clàssic. Apareixen els mites grecs com a tema. Retrats de nobles, naturalitat i expressivitat en les escenes religioses. La imaginació de Bosch. escenes populars]
Itàlia. Florència. Escultura Donatello. Fra Angèlico (Convent de Sant Marc). Botticelli, el naixement de Venus. Mantegna. Crist mort. Leonardo da Vinci, Monnalisa, home de Vitrubi, Sant sopar. Miquel Àngel, la capella Sixtina. Raffaello, la madonna sixtina a Dresde, l’escola d’Atenes.  Giorgione, la tempestat. Tiziano.
Manierisme: Tintoretto.
Nord. Països Baixos. Van Eyck, el matrimoni Arnolfini. Roger van der Weyden, descendiment al Prado. Dürer, Melencolia, Adam i Eva. Grünewald. Cranach. Ieronimusch Bosch. Holbein, els retrats de la cort anglesa. Brueghel i les escenes populars.
Espanya. El Greco.

Barroc
[s’accentua l’expressió de les emocions, els clars i foscos]
Itàlia: Carracci. Caravaggio. Temes mítics i religiosos. Escultures de Bernini [
Nord: Rubens. Rembrandt. Mites i religió. Holanda, escenes d’interior. Vermeer.
Espanya: Velázquez, noblesa, el carrer.

s18
[escenes clàssiques i retrats de la noblesa, la imaginació de Goya i Blake]Anglaterra: Hogarth, Reynolds, Gainsborough. Retrats de l’aristocràcia [que no podia encarregar]. William Blake
França. David, l’assassinat de Marat
Espanya. Goya [noblesa, escenes populars, imaginari , les pintures negres

[Japó]
Edo 1600-1868. Planxes de fusta ukiyo-e. Hokusai. Predomina el paisatge i la natura.

[Xina Min i Qing. Igual que en les dinasties anteriors, amb excepcions, el tema de la pintura ha estat el paisatge, més que no pas la figura humana.]


s19

França: Ingres, escenes simbòliques? [esborrany d’un pit]. Delacroix, temes dramàtics. Millet, les espigadores. Courbet, el quotidià. Manet. Monet. Renoir. Degas. Rodin, el pensador. Toulouse-Lautrec. Cézanne. Gauguin, les dones de Taití. Van Gogh, els autoretrats.
Gran Bretanya: els prerafaelites [escenes religioses i literàries per expressar emocions]. Dante Gabriel Rosetti. John Everett Millais, Ofelila (Tate Modern, Manchester).
USA Whistler, la mare de l’artista.


s20

Nord: EdvardMunch, Melankoli, el crit.
França. Matisse. Cubisme. Picasso. Henri Rousseau.
Chagall, la imaginació dels contes.
Dalí [ el cos humà en un món imaginat]
USA. Edward Hopper, la solitud. Norman Rockwell
[Giacometti i Botero] David Hockney. Lucien Freud.

421 Fotografia


Free Gallery: Índex de temes míticsÍndex de Sants

London: National Portrait Gallery

Història dels jardins

421 Jardins Jardins en un mapa   Jardins per ordre


Jardins a l’antiguitat

[Babilònia]

Egipte, Tebes

Villa Hadriana a Tivoli. Villa dei misteri, Pompeia


El jardí medieval

El  claustre, el jardí cortesà

El jardí islàmic

Mogols de Sahalamar Bag i Achabal, Taj Mahal, Jaipur

1250 Alhambra


El jardí renaixentista

Villa Lante

“la visió del jardí en alçat, de manera que el problema sorgit de l’emplaçament en fort pendent que presentaven les vil·les al voltant de Florència se soluciona incorporant-la en el disseny del jardí a través del seu tractament arquitectònic”.  (Ribas)

Bomarzo


El jardí barroc

Le Nôtre i la perspectiva

Vaux le Vicomte. Versailles


El jardí anglès

Capability Brown

Blenheim, Stowe

El jardí romàntic

Buttes Chaumont, central park

Jardí contemporani


Qüestions

2024
[Quan parlem d’estils de jardí, sembla com si donat un terreny, poguessim triar-ne un o un altre. A l’hora d’ordenar l’espai, sí que podem optar per fer palesa la geometria subjacent al relleu, o bé dibuixar la naturalesa com si fossim Claude Lorrain. Però en el cas dels jardins a la italiana, ve donat pel pendent del terreny]
El plantejament de Versailles busca la sorpresa de trobar “salons” a la natura.

2024
Els jardins ens resulten atractius per l’espectacle de la natura, les proporcions dels elements de parterres i basses però també per la introducció d’elements mitològics, escultures i temples. A l’Europa dels segles 16, 17 i 18, tot i tenir una religio cristiana, els jardins es poblen d’escultures inspirades en la mitologia grega, fins i tot quan són encàrrecs de cardenals com Gambara a Villa Lante, o la Villa d’Este. En els cassos més ambiciosos, un jardí podria arribar a proposar un recorregut iniciàtic, com els ritus òrfics que desconeixem, o les ciutats imaginades per Ledoux.
Quin jardí podríem proposar avui? No ens valen els símbols cristians, com les creus de terme o les capelles que es troben ran de carretera a Grècia i Polònia. I tampoc ens ressonen els Hèrcules, Apol·los i Venus. Racionero va proposar un claustre a la Seu d’Urgell on als capitells hi havia dictadors en lloc de dimonis.
Quins altres móns simbòlics trobem a altres cultures? A la Xina i sudest asiàtic, les imatges de Buda, les deïtats dels mandales tibetans; a la Índia el divers i voluptuós panteó de divinitats. A la Xina i el Japó els jardins celebren la naturalesa sense imatges de divinitats, una pedra singular, un xiprer, la grava dels jardins zen.
Quina espiritualitat es pot proposar avui? Quina mena d’espais? Un contrast entre perspectives amples i espais íntims i recollits, com la perspectiva de Versailles i els seus bosquets. Contemplar la història de l’univers i la galeria dels avantpassats. Els cicles de la natura. La loteria del destí. La visió de la història com cases amb les parets ensangonades. La fragilitat de la naturalesa, com un cercle amb una meitat sana i l’altra contaminada. La fragilitat de la vida humana, amb els retrats efímers de Oscar Muñoz. El soroll i el silenci: om el dibuix de l’abocador.
Hem d’inventar una religió en el sentit de la ficció Suprema de Wallace Stevens? Aquest museu ?! esbossa una preparació a l’entrada basada en els 5 obstacles del Nadika. Després es contempla l’ara i aquí estenent-se en l’espai -què passa a altres llocs del món- i el temps -què hi havia abans aquí-. Contemplació de l’inventari immediat que podem veure i sentit, exploració a la terra i la vida, la història, univers: el model matemàtic, el dibuix de la ha de l’univers i la terra (ja fet), la història de les visions del món. com va creixent en espai i temps. La meva vida, reconèixer i acceptar els errors, valorar tot el viscut, recuperar instants amb el palau de la memòria. Explorar l’experiència humana i el món de a cultura.

Potser un jardí que sigui una extensió buida i desolada i en un racó, un tangram de molsa o coníferes evocant la terra enmig d’un vast univers. Potser un espai com el Battistero de Parma.

2025
D’ACÍ, d’ALLÀ, maig 1918
Els nostres jardins. A part dels senyorials a les masies hi trobem el petit verger clos per l’arcada i la gelosia, encara medieval. Més que jardí en podríem dir eixida, amb safareig i emparrats (Sitges [Rossinyol]. )
A Mallorca hi podem veure allò que podria haver estat el nostre renaixement. Bunyola, gran jardí de Raixa.
Barcelona. Horta: Laberint, Torre Barret. Sant Gervasi: Torre Bru. Esplugues: Torre del Baró de la Vigaia. Sant genís dels Agudells: Can Figuerola. Gràcia: Can Gomis.
[Muñoz Ramonet]

Abadia de Melk

Jardins Jardins en un mapa


Entre 1702 i 1736 es va construir l’actual abadia barroca, sobre un monestir benedictí que es remuntava al 12.  La seva biblioteca tenia una gran col·lecció de manuscrits. AL s18 va ser un centre de la il·lustració i fins i tot tenia una llotja masònica.

El 2000 es van recrear una sèrie de jardins, inspirant-se en l’estil barroc i els jardins anglesos:

  • El Cabinet Clairvoyée al NW
  • El jardí del paradís al sud (amb la inscripció “Paradies ist in uns”)
  • El jardí Walafrid Strabo Garden i el jardí mediterrani.
  • El camí de Sant Benet amb textos per meditar
  • La bassa amb jardí oriental al NE i til·lers de 250 anys

1. Entrance and Exit.
2. Baroque Map of the Abbey and the Abbey Park
3. Laurus Edelbacher “The Father, the Son and the Holy Spirit”
4. Baroque Garden Pavilion
5. Cabinet Clairvoyée
6. St. Benedict’s Path
7. Jardin Oriental – Asian Wooden Pavilion
8. Baroque Water Reservoir – Christian Philipp Müller “The New World”
9. Neo-Baroque Round Pavilion
10. Miguel Horn “Kissing Monkeys”
11. Gor Chahal “Beyond the Horizon”
12. Hans Hoffer “Talking Stones – The Story of Creation”
13. Paradise Garden – “Walahfrid Strabo Garden”
14. Jardin Méditerranéen
15. Campfire Circle – Miguel Horn “The Fire Devils”
16. Ingrid Kralovec “The Ravens Landed in the Abbey Garden”
17. Commemorative Board – The vanished St. Steven’s Church
18. Panoramic Terrace – Northern Bastion, Special Exhibition
19. Shop

Galeria

48.2284, 15.3318

USA

[esborrany]

El que m’ha quedat de cada civilització.

L’amèrica que m’ha quedta

pelis, westerns musicals …

Primer viatge el 2004, la sensació de TORNAR, gairebé plorar al matí a l’hotel en sentir jazz, bagels

 

2004
de dalt l’empire state, els gratacels que creixen com bolets, com si la saba fes emergir els bolets.
NYC es veu una ciutat amb una rquitectura amb solera [les cases de browbstobe? gres] art deco, no ´s tampoc massa llampant, bastant bruta.

———–

2014 NYC

Washington i cajun

Bioquímica

La vida. La cèl·lula: Les peces de la vida.

La química de la vida. Components bàsics. Proteïnes i enzims. Àcids nucleics


La química de la vida

Els sers vius presenten una enorme quantitat de compostos químics que classifiquem a grans trets en quatre grups:

  • i) Proteïnes i enzims. De gran especificitat tant estructural i catalitzadors de reaccions. Hi ha de l’ordre de 1012 proteïnes diferents.
  • ii) Àcids nucleics. Capaços de duplicar-se i de contenir la informació per sintetitzar les proteïnes. El ATP transporta grups fosfat per funcions energètiques.1010 AN diferents.
  • iii) Hidrats de carbó usats com a reserva d’energia (midó) o com a estructura (cel·lulosa).
  • iv) Lípids, molècules insolubles que tenen un paper a les membranes, reserva d’energia i regulació hormonal.

L’enorme diversitat de proteïnes i àcids nucleics s’aconsegueix amb un nombre reduït de components bàsics, 20 aminoàcids i 8 nucleòtids.

La matèria viva és una dissolució col·loidal principalment de proteïnes (+àcids nucleics, sucres i lípids) limitats per una membrana.

L’aigua forma el 70% de la matèria viva. Es especialment adequada perquè té punts de fusió i ebullició elevats, i una alta calor específica. Això dóna estabilitat. D’altra banda la polaritat de les molècules tenen un paper important en l’estructura de les proteïnes.

[Cada cèl·lula és una olla on es cou un caldo de proteïnes i, mercès a l’especificitat dels enzims [“eines moleculars”], tenen lloc simultàniament i sense interferir molts processos químics diferents, sense energia elèctrica ni tèrmica (màquina química isoterma) i sense subproductes ni deixalles.]


Components bàsics

Aminoàcids
R-H.NH2.C-COOH amb 20 radicals diferents.
Alanina (Ala), leucina (Leu), isoleucina (Ile), valina (Val), prolina (Pro), fenilalanina (Phe), triptòfan (Trp), metionina (Met), glicocola (Gly), serina (Ser), treonina (Tre), cisteína (Cys), tirosina (Tyr), asparagina (Asn), glutamina (Gln), àcid aspàrtic (Asp) a. glutàmic (Glu), arginina (Arg), lisina (Lys), histidina (His).
Tots els aminoàcids tenen l’estructura R – C – C = O [on el grup NH2 OH carboxil dels àcids ha canviat -H per -OH] amb un grup carboxil i un amida. (Lehninger 73). Els 20 aminoàcids difereixen en el radical i es classifiquen en

  • i) No polars o hidròfobs: alanina (Ala), leucina (Leu), isoleucina (Ile), valina (Val), prolina (Pro), fenilalanina (Phe), triptòfan (Trp), metionina (Met)(8).
  • ii) Neutre polar: glicocola (Gly), serina (Ser), treonina (Tre), cisteína (Cys), tirosina (Tyr), asparagina (Asn), glutamina (Gln)(9).
  • iii) Càrrega negativa (àcids): (àcid aspàrtic (Asp) a. glutàmic (Glu) -> asparagina i glutamina) (2)
  • iv) Càrrega positiva (bàsics): arginina (Arg), lisina (Lys), histidina (His)(3)

Bases dels àcids nucleics
Uracil, timina, citosina (pirimidines, aromàtics de 6) i adenina i guanina (purines, aromàtics 5-6)
Les pirimidines uracil, timina i citosina ((cíclics de 6) i les purines com l’adenina i guanina (cíclis 5-6) són les quatre bases dels àcids nucleics. (Lehninger 23, 315). [En el DNA hi juguen TCAG i en el RNA UCAG].
Un nucleòtid està compost per una base nitrogenada, un sucre de cinc carbonis (ribosa o 2- desoxiribosa) i un grup fosfat.[

Hidrats de carbó
Ribosa, pentosa.
Els sucres més corrents són hidrocarburs cíclics amb el grup CH2OH, pentoses (C5H10O5) com la ribosa i hexoses (C6H12O6) com la glucosa. (lehninger 23, 255). Poden tenir funcions de reserva com el midó i el glucògen o estructurals com la cel.lulosa.

Precursors dels lípids

FQ614.OS Glicerina, àcids grassos, triglicèrids, esteroides, prostaglandina.
Els precursors dels lípids són la glicerina (CH2OH-CHOH-CH2OH), la colina i àcids grasos com el palmític (CH3-CH2-…-CH2-COOH). Els triglicèrids són lípids de reserva formats per tres molècules d’àcids grassos esterificats amb els tres grups hidròxils de la glicerina. Els fosfoglicèrids es troben a les membranes (àcid gras+glicerilfosfat). Els terpens (isoprè) i esteroides com el colesterol, testosterona, i les prostaglandines tenen un paper com a reguladors hormonals (Lehninger 304).


Proteïnes i Enzims

Cadenes d’aminoàcids
Enllaç peptídic, Estructures primària (seqüència), secundària (plegament en hèlix), terciària (estructura 3D de l’hèlix), quaternària (unió proteïnes). Funcions estructurals, contràctil, reserva, transport, hormona, anticossos.

Mitjantçant enllaços peptídics: Els aminoàcids formen cadenes unint un -NH.H i un -CO.OH amb la pèrdua d’una molècula d’aigua:

Aquestes cadenes tenen entre 100 i 1800 aminoàcids amb pesos moleculars entre 5000 i 106. Es pot arribar a formar una quantitat gairebé il·limitada de proteïnes diferents (>10500). L’home té unes 100.000 proteïnes diferents. Per hidròlisi [captura d’aigua] les proteïnes es descomponen en aminoàcids (p.simples) i algunes en am. més d’altres factors com àtoms metàl·lics (p. conjugades).

La seqüència d’aminoàcids d’una proteïna constitueix la seva estructura primària. Aquesta seqüència es disposa en forma d’hèlix o full plegat (e.secundària) que, a la seva vegada, tindrà una configuració tridimensional allargada (p.fibroses) o enrotllada (p.globulars) (e.terciària). Quan vàries d’aquestes estructures s’uneixen formant un complex es parla d’e.quaternària. (ex. Lehninger p.143)(Atlas p.12).

L’estudi de les p. demana aïllar-les, comesa difícil que s’aconsegueix per les diferències de mida, solubilitat, comportament en un camp elèctric i absorció. Un cop purificades s’estudia l’estructura per raigs x.

Les funcions de les proteïnes són estructurals com el col·lagen i la queratina (parets cel·lulars, ossos i lligaments), contràctils com la miosina i actina de les miofibril·les, de reserva (albúmina de la clara d’ou), de transport com l’hemoglobina que duu O2 en la sang dels vertebrats, de protecció com els anticossos, hormones com la insulina que regula la glucosa a la sang, toxines i enzims. (Lehninger p.66, Atlas p.14).

Enzims
Proteïnes que catalitzen reaccions. Reben el nom -asa segons reacció catalitzada. Vitamines.

Els enzims catalitzen reaccions de biosíntesi accelerant-ne la velocitat de 108 a 1020 vegades. Es denominen segons el substrat que catalitzen més el sufix -asa. Així es classifiquen en oxidoreductases (redox), transferases (porten grups moleculars), hidrolases, liases (deslliguen), isomerases (canvis intramoleculars) i ligases (formen nous enllaços). (Atlas p.14) L’augment de velocitat es caracteritza per la constant de Michaelis-Menten (Lehninger 199) i es deu a una disminució de l’energia d’activació [donen un camí alternatiu]. L’eficàcia i especificitat dels enzims es deu a que la molècula substrat encaixa perfectament en el centre actiu de l’enzim que així el pot transportar i orientar en la posició més favorable [un robot de muntatge a nivell molecular]. Les plantes produeixen els seus propis enzims mentre que els animals els han d’adquirir en forma de vitamines.


Àcids nucleics

Doble hèlix de cadenes de purines i pirimidines A, G, C, U (RNA), AGCT (DNA) encarades amb ponts d’hidrogen.
DNA Acid desoxirubonucleic, RNA Acid ribonucleic.

Codi genètic
Correspondència entre 4 bases i un aminoàcid (B1500)
Gen fragment de la cadena que codifica una proteïna.

La seqüència d’aminoàcids de les proteïnes està codificada amb una correspondència aminoàcid-3 nucleòtids de RNA (-> codi genètic) que a la seva vegada és una còpia complementària de DNA. El fragment de DNA que codifica una cadena polipeptídica sencera és un gen. Un triplet de 3 bases s’anomena codó. [Uns enzims generen el m-RNA copiant la seqüència corresponent al DNA. Als ribosomes, encaixen amb els t-RNA que porten els aminoàcids corresponents.]

Les purines (Adenina, Guanina) i pirimidines (Citosina, Timina al DNA i Uracil al RNA), juntament amb una pentosa i un àcid fosfòric formen les unitats estructurals dels àcids nucleics.

 

Aquestes unitats (nucleòtids) s’uneixen amb enllaços covalents (entre l’extrem de l’àcid fosfòric H.O-P i un OH.pentosa). L’anàlisi de les seqüències de DNA o RNA es fa doncs per hidròlisi. (Watson i Crick 1953) L’estructura tridimensional és una doble hèlix de cadenes de nucleòtids on cada base té davant la seva complementària A-T(U) i G-C unida per un pont d’hidrogen (Lehninger p.875).

 

 

Schloss Charlottenburg

Jardins Jardins en un mapa


Schloss Charlottenburg va ser la residència d’estiu dels reis de Prússia de 1701 a 1888. El jardí a la francesa va ser traçat per  1697 von Siméon Godeau el 1697 i el 1819 Peter Joseph Lenné va fer el jardí anglès. Mausoleu per la reina Louise de 1810.

Galeria

Fisiologia humana

El cos humà. AnatomiaFisiologia animal.

Processos del cos humà: Reproducció i Creixement. Metabolisme: digestió, excreció, respiració, circulació. Músculs. Regulació hormonal. Sistema nerviós autònom (neurotransmissors). Sentits. Sistema nerviós central. Moviment i conducta. Qüestions, avortament, esquivar la mort.


Reproducció i creixement

Producció d’espermatozous i òvuls. Cicle menstrual. Fecundació. Zigot. Embrpgènesi. Part. Cicle Vital ( Reproducció animals.)

Zigot
La primera cèl·lula del nou organisme, després que un espermatozou fecunda l’òvul. En la reproducció, els 46 cromosomes dobles de la cèl·lula s’obtenen per combinació aleatòria de 23 masculins i 23 femenins [això dóna de l’ordre de 1.000 gens reguladors per cromosoma] [això suposa 23! combinacions possibles de cromosomes. Si hi afegim les desconegudes combinacions de gens, tindrem un nombre tan elevat que fa que tots els homes siguin diferents].
Només són del mateix genotipus els bessons idèntics, procedents d’un mateix zigot (univitelins) mentre que els bessons fraterns, dizigòtics o bivitelins (un òvul i dos espermatozous), només en comparteixen la meitat.

Embrió i organogènesi
El zigot es va dividint, diferenciant formant una bàstula i el dia 7 s’implanta a l’úter. Comença la gastrulació en què es formen els tres fulls embrionaris, ectoderma, mesoderma i endoderma.  Quan es comença a formar el teixit neural l’embrió s’anomena neurula.
Entre la tercera i vuitena setmana comencen a desenvolupar-se els òrgans.
Al mesoderma es comença a fabricar sang. El cor es forma i comença a bombejar als 22 dies. El sistema digestiu es comença a formar a la setmana 3 i a la 12 els òrgans són al seu lloc. Cor i pulmons. sistema urinari. Rostre, coll, ulls setmanes 3-10. (Correspondència amb la forma corporal, somatotipus).

Fetus
Cap a la setmana 9, [amb la majoria dels òrgans formats, es comença a parlar de fetus].
Setmanes 9-16 (3.6 mesos). 30mm i 8 grams, el cap gairebé la meitat. Moviments de respiració per estimular la formació dels pulmons. [setmana 12  límit per avortament a europa]
Setmanes 17-25 (6.6 mesos). La mare comença a notar els moviments cap a la setmana 21. Cap al cinquè mes fa uns 20 cm. [setmana 24 límit per avortament a USA i UK].
Setmanes 26-38. Ossos, ungles, pèls, connexió entre sentits i tàlem. Es considera format entre les setmanes 37 i 40. En néixer acostumen a fer 48-53 cm.

Dibuix de Leonardo [la wikipedia no mostra el gràfic de l’embrió i fetus com un mateix ésser ampliant-se, potser per l’ús que se’n fa en el debat de l’avortament. ]

Cicle vital
Es divideix en desenvolupament, maduresa i involució. La wikipèdia té les etapes:

  • Infant-nadó
  • Toddler-nen petit (1-3 anys)
  • child-nen/nena (4-8)
  • preadolescent (9-12)
  • adolescent (10-19)
  • Emerging and early adulthood [proposat al 2000, indica quan comencen a considerar amor i treball // Young adult
  • Middle adult (40-60)
  • Old adult (60-xx)
  • Dying

Una tercera part és plàstica. L’home es va formant fins als vint anys, edat en que assoleix uns valors que es mantindran més o menys estacionaris fins a l’envelliment [0-20 formació, 20-40 jove adult, 40-60 adult, 60-80 vellesa]. El desenvolupament de l’organisme i el psicològic no és uniforme en tots els aspectes. Així per exemple (Pinillos 626), es veu que el sistema nerviós creix molt ràpidament assolint un màxim entre els 8 i 14 anys per decréixer després fins als vint. El desenvolupament genital és inapreciable fins a la pubertat (12-14 anys) en que creix ràpidament. El desenvolupament limfàtic creix asimptòticament.
[Anatòmicament també hi deu haver unes etapes. Les proporcions entre les parts del cos van des del nen petit rodanxó i amb un cap gran, l’estirament infantil, els canvis a la pubertat amb els pits i anques a les noies, bigoti als nois, el creixement de la musculatura al final de l’adolescència. Després vindrà la panxa de l’home casat, les arrugues.]
[Segons la història i les cultures, el que es fa  cada estadi quant a treball, casament  i relacions sexuals, varia molt. La Julieta de Shakespeare es considerava per a ser casada als 14 anys]
[desenvolupament psicològic]

Regeneració cel·lular

  • Cèl·lules de la sang: glòbulsvermells, 120 dies. Leucòcits, 1-2dies. Trombòcits 7-10 dies.
  • Cèl·lules de l’epidermis, 28-30 dies.
  • Cèl·lules gastrointestinals: estómac, 2-9 dies. Intestí, 2-6 dies.
  • Ungles mans 3mm/mes, ungles peus 1mm/mes, cabells 1 cm/mes.
  • Ossos: s’estima que l’esquelet es renova tot sencer cada 10 anys.
  • Músculs, regeneració límitada.
  • Fetge, 300-500 dies.
  • Neurones: no es regeneren.

Mort
A banda de les malalties, s’ha establert que la població de cèl·lules humanes es pot dividir unes 50 vegades (límit de Hayflick). A cada divisió cel·lular, els telòmers als extrems dels cromosomes s’escurcen fins que arriba un moment que es tornen senescents o moren. En el millor dels cassos arribaríem als 120-130 anys. S’estudien tractaments per protegir els telòmers.

  • Aturada cardiorespiratòria: implicava la mort abans dels procediment de recuperació. El procediment ECMO (extra corporeal membrane oxygenation)  permet durant uns dies, substituir el cor i pulmons. Es connecta una vena a un sistema extern que fa l’intercanvi CO2 O2 i es torna a inserir a una artèria.
  • Mort cerebral: sense resposta a estímuls externs, absència de reflexos (llum a la pupil·la), sense respiració espontània (test apnea). Amb respiració assistida el cos pot sobreviure unes setmanes. Es fa en cas de donació d’òrgans.
  • Mort biològica: Fi irreversible de totes les funcions biològiques

Digestió

Digestió extracel·lular [“el jo com a cos” al lavabo de A733]  Òrgans cavitat toràcica i abdominal.
(F 182) Per satisfer la demanda d’energia un home de 70 kg necessita unes 2000 Kcal (8400 KJ) al dia. Aquesta demanda és satisfeta per uns 65g de greix, 70 de proteïnes i 370 d’hidrats de carbó. A més són necessàries aigua (1.5l al dia) i sals minerals. A part dels components necessaris en la biosíntesi, el metabolisme consisteix a cremar combustibles (sucres, greixos, proteïnes) amb O2, per donar aigua i H2O. Els greixos i sucres es metabolitzen completament i tenen uns valors de combustió de 9.3 Kcal/g i 4.1 Kcal/g. En canvi les proteïnes no es cremen del tot sinó només fins al nivell de la urea i tenen un valor de combustió fisiològic (diferent del físic que seria la combustió total) de 24 Kcal/g.

Digestió bucal
Els aliments són ingerits, mastegats i insalivats a la cavitat oral (BM190). En uns 10s arriben a l’estómac. (F188)

Digestió gàstrica
Procés de l’estómac (BM161). (F192) A l’estómac se li afegeix el suc gàstric del qual se’n segreguen uns 3l al dia. Unes contraccions musculars ajuden a la barreja. Al duodè rep la bilis (BM164) (procedent del fetge i que permet la digestió dels greixos) i el suc pancreàtic (BM163) (aporta bicarbonat i enzims digestius) (F198). El procés acaba a les 3 hores de la ingestió. Aquí comença la digestió de les proteïnes amb pepsines (activades per un pH 2-4 degut a l’àcid clorhídric) que queden en polipèptids.

Digestió intestinal
Procés de l’intestí prim (BM162) i gruixut (BM165). A l’intestí prim es desintegren els aliments, s’absorbeixen els seus productes [sucres, aminoàcids, vitamines, sals]. 7-9 hores després de la ingestió (3-4 a l’intestí) passa a l’intestí gruixut on s’extreu l’aigua per solidificar les farinetes alimentàries i formar els excrements al cap de 25-30 hores. Aquests poden sortir de seguida o quedar al colon sigmoide fins a una altra defecació que pot ser fins a les 120 hores (!).
Els aliments absorbits per l’intestí passen al fetge a través de la vena porta (BM134) mentre que part dels greixos passa al circuit general de venes a través de la limfa de l’intestí sense passar pel fetge. La bilis del fetge, a més de servir per la digestió dels greixos [i si resulta que els greixos no van al fetge serà que la bilis passa a la sang i actúa fora?] també té la funció excretora (BM300) d’eliminar la bilirubina resultant de la destrucció dels hematies (BM131.1) en un circuit fetge-intestí fins que és eliminat per l’orina.
Els hidrats de carbó s’han començat a digerir a la boca, arriben al duodè com midó, i s’acaben de desdoblar a l’intestí per l’acció d’enzims com la maltasa, sacarosa, quedant com a glucosa, fructosa i galactosa d’on passen a la sang. (F204).
La digestió de les proteïnes s’atura a la part neutre de l’intestí quan s’inactiven les pepsines. Les tripsines aportades pel pàncreas al duodeno seguiran la descomposició fins als aminoàcids que seran absorbits per la sang. (F206)
L’aigua i les sals minerals són absorbits al jejú (F208).

Excreció
Processos del ronyó (BM171)(F108). La sang arriba al ronyó per les artèries, al glomèrul de les nefrones (1 milió) es filtra retenint proteïnes i d’altres elements mentre que l’aigua amb d’altres substàncies dissoltes passen als túbuls connectats als conductes urinaris. Per les parets retornarà a la sang la part reutilitzable (reabsorció), mentre que la nociva s’expulsarà (excreció).

  • Eliminació d’aigua i sals. Manté constant el volum i l’osmolaritat de l’espai extracel·lular. Eliminació de sals NaCl (F 118) de la que n’ingerim uns 8-15 gr/dia mantenint constant la concentració de Na+.
    Cada dia passen pels ronyons uns 180l d’aigua de la qual se n’elimina 1.5l amb l’orina regulant l’osmolaritat de l’aigua plasmàtica. (En tenim uns 40l, BM100). Cada dia ingerim uns 2.5l (1.3l en beguda, 1l en aliments sòlids, aigua d’oxidació produïda pel metabolisme) que s’elimina per l’orina (1.5l), el suor i les femtes. El balanç hidrosalí (F 126) és controlat hormonalment.
  • Equilibri àcid-base. Manté constant el pH de la sang regulant l’eliminació de ions H+ i HCO3+. (F 130)
  • Urea. Eliminació dels residus metabòlics. Així com les substàncies no digeribles s’eliminen directament, el nitrogen requereix la conversió a urea amb despesa d’energia [com les empreses ecològiques] ja que l’amoníac és tòxic. L’urea es converteix en orina.
  • Nivells glucosa. Manteniment dels nivells de glucosa i aminoàcids a la sang

Respiració

(F 68-97) Pulmons, alveols, pleura (BM153).   Òrgans cavitat toràcica i abdominal.

Intercanvi de gasos per difusió
Mentre que en els organismes elementals la cèl·lula està en contacte amb el O2 i CO2 del medi, en els animals superiors cal un sistema de transport per dur a terme l’intercanvi gasós.
L’aire inspirat té unes proporcions de pressions parcials de O2 (21.3), CO2 (0.3), H2O (5.7), Nitrogen i gasos nobles (79)(en kPA, kilopascal, 1mm Hg=133 Pascals). En passar per la tràquea se satura d’aigua. Als alveols (O2 (13.3), CO2 (5.2), H2O (6.27), Nitrogen (77)) s’entra en conctacte amb la sang venosa (O2 (5.3), CO2 (6), H2O (6.7), Nitrogen (77)) on té lloc una transferència de O2 i CO2 per gradients de concentració. Així la sang es converteix en arterial (O2 (12.7), CO2 (5.47), H2O (6.27), Nitrogen (77)). Als teixits (O2 (<5.33), CO2 (>6), H2O (6.27), Nitrogen (77)) hi torna a haver un intercanvi per difusió i la sang torna a quedar venosa. L’aire espirat queda (O2 (15.33, CO2 (4.4), H2O (6.27), Nitrogen (75)).

Mecànica respiratòria
El volum dels pulmons és comprimit per les costelles i el diafragma en l’expiració i expandit en la inspiració. El pulmó queda fixat a les costelles i diafragma mitjançant les dues capes de la pleura. El volum d’aire inspirat normalment és d’uns 0.5l (vol. inspiratori) podent arribar a un màxim de 2.5l (vol. inspiratori de reserva). En estat de repòs encara queda 1.5l que es poden espirar (vol. espiratori de reserva). Havent-ho espirat tot encara queden 1.5l a dins. Això dóna una capacitat total de 6l (4.5l) que entren en joc.

Transport de CO2 i O2
(F 84) Els teixits alliberen CO2 que en els eritròcits (BM131.1) es converteix en HCO3- amb l’aportació d’aigua. El procés és catalitzat per la carboanhidratasa perquè la reacció es pugui fer en el temps <1s en que els hematies es queden als capilars. El H+ sobrer queda regulat pel sistema tampó de l’hemoglobina (glòbuls rojos). Aquesta pot estar en estat oxigenat OxiHb, alliberar O2 quedant Hb-, capturar un H+ i quedar Hb-H.
En total hi ha un 10% de CO2 dissolt i un 90% fixat com a HCO3- en eritròcits (31), plasma (46) i enllaç carbamino als teixits. L’oxígen pràcticament no es troba dissolt i tot està fixat en l’hemoglobina. Un gram de Hb fixa com a màxim 0.062 mmol de O2.


Circulació

Sistema circulatori
(F140-180) (BM131-132 Sang i linfa), (BM133-135 Vasos sanguinis i linfàtics), (BM136 Cor) [Entenc que les venes no duen “sang bruta” en el sentit de residus metabòlics. Només pel que fa a CO2. Els productes i residus van donant voltes al circuit, recollint-ne més cada vegada que passen per l’intestí, aportant-ne als teixits i deixant-ne uns quants al sistema excretor. La renovació a ritme de pulsació només és pel que fa a oxígen, els demés productes duren hores i dies. Les venes doncs també porten aliment, i les artèries residus]. [5 litres de sang en un adult]

Fisiologia del Sistema circulatori
Irrigació sanguínia dels òrgans del cos. El sistema circulatori té la funció de transport de O2, CO2, substàncies alimentàries (sucres i components pel creixement), residus metabòlics, transport de calor, transport de senyals químics hormonals, regulació del pH, i defensa contra substàncies estranyes.
Dels 5l de sang que té el cos, un 8% del sistema corporal, un 80% es troba a les venes i vasos de circulació menor (pulmonar) que, conjuntament, formen el sistema de baixa pressió (2 mm Hg). Va dels teixits al cor, es neteja als pulmons i torna al ventricle esquerre on passa al sistema d’alta pressió (120-80 mm Hg), les artèries. Si el cor té un volum 0.07l, resulta que a 70n pulsacions per minut s’envien 1l de sang cada minut (VMC volum minut cardíac) [si es té el cor molt gros, com l’Indurain, només calen 40 pulsacions].
Les prioritats d’irrigació són el cervell (13%) (les cèl. mortes per manca d’oxígen no es poden regenerar) i el propi cor (5%). El ronyó reb un 20%. El treball muscular esquelètic intens pot arribar al 60% i el sistema digestiu també. Per això s’han d’alternar. En el cas del múscul esquelètic la irrigació pot anar de 1l/min en repòs fins a un màxim de 8l/min segons l’entrenament. L irrigació del tracte gastrointestinal va de 1 a 5.5. La regulació pot ser local (basant-se en concentracions de O2 i productes metabòlics i contraccions de les parets dels vasos) o central sota el sistema simpàtic (BM270). Així per exemple, quan s’envia una ordre a un múscul també s’envia una ordre per augmentar-ne la irrigació.
La sang va del cor als teixits per artèries cada vegada més petites (BM133) fins que arriba al líquid intersticial on té lloc l’intercanvi gasós (BM243) i es filtren 20l de líquid plasmàtic al dia, dels quals 18 retornen per les venes i 2 per la limfa.

Fisiologia del cor
Sístole, Diàstole, Electrocardiograma. (BM136) A cada batec el cor es passa per quatre fases:

  • i) Tensió isovolumètrica de la sístole. Vàlvules tancades. Augmenta la tensió (80 mm Hg) al ventricle esquerre [perquè el múscul es contrau) fins que supera la de l’aorta.
  • ii) Expansió de la sístole. Amb els ventrículs plens s’obre la vàlvula i la sang surt per l’aorta (v.esquerre) cap als teixits i cap als pulmons per l’artèria pulmonar (v.dret).
  • iii) Relaxament isovolumètric. S’han tancat les vàlvules i s’eixampla.
  • iv) S’obren les vàlvules, entra sang venosa a l’aurícula dreta i arterial procedent del cor (vena pulmonar) a l’esquerra. Seguidament s’omplen els ventricles i es tanquen les vàlvules.

[Com una manxa, en la diàstole s’expandeix absorbint sang del sistema de reserva (venes), mentre que en la diàstole l’impulsa cap als pulmons i teixits]. (F 151) El ritme de les excitacions és marcat pel nòdul sinusal [cóm funciona aquest rellotge?, és el que se substitueix per un marcapassos] de manera autònoma al sistema nerviós. El senyal P es transmet al nòdul auriculo ventricular (PQ), s’activen les aurícules, arriba l’impuls en uns 125 ms, s’activen les branques de Tawara (Q 145ms), les fibres de Purkinje (R, potencial màxim 150 ms [i jo tinc un espai PR de 0.11), la part interna del miocardi (ventrícle dret) en 190 ms (S) i l’externa en 225 ms. La part del nòdul AV a les ventrícules s’anomena complex QRS. Les variacions de potencial en diversos punts de la pell permeten obtenir un ECG o electrocardiograma. Aquest potencial representatiu és suma de varis potencials (components vectorials) que exciten el cor en diferents direccions (F 155).

Equilibri pH
La concentració de H+ en la sang i el líquid intersticial és important per mantenir la forma de les proteïnes i per tant la seva funcionalitat. La digestió dels aliments aporta diversos ions que són contrarestats per dos sistemes reguladors (FQXXX). D’una banda els pulmons aporten CO2 i els ronyons HCO3- i H+.


Músculs
Sistema muscular 

Activació dels músculs
Motoneurona. (BM120) La neurona motora (BM147) i el múscul que depèn d’ella formen una unitat motora. D’una motoneurona poden penjar des de 5 fibres musculars (ull) fins a 700 (bíceps). El senyal nerviós allibera acetilcolina al final de l’àxon, canvia el potencial i excita la cèl·lula nerviosa contraient-la (B1322.2) mitjançant el mecanisme de Ca2+. L’acetilcolina és recuperada novament per la neurona (F 31).

Mecànica i energia
Glucòlisi aeròbia, Treball dinàmic, Treball postural estàtic. El múscul té un 50% de pes en fibril·les, un 30% de mitocondris [per cremar sucres], un 5% de reticles sarcoplasmàtics i un 15% de teixit conjuntiu.
La contracció es produeix quan els filaments gruixuts del sarcòmer (miosina) es desplacen al llarg dels prims (actina) (B1322.2). L’alliberament de Ca2+ a cada grup [sense-miosina-sense] o túbul del sarcòmer canvia el potencial al voltant de la membrana que envolta el sarcòmer i causa el desplaçament dels filaments. En 20 ms s’eleva la concentració de Ca 500 vegades, fins a 7 mol/l, la unió queda inestable i descarregant-se l’ATP en ADP, s’allibera la unió i es desplaça quedant sense energia i rígid (com els cadàvers), reb ATP relaxant-se i torna el Ca fora del sarcòmer.(F 37). El múscul guarda glucògen com a reserva energètica, per carregar el ADP en ATP. Com a producció d’energia ràpida hi ha la glucòlisi anaerobia i el procés del Fosfat de Creatinina (KrP) que s’esgota en 10-20s. [cursa 100 m]. L’única manera d’obtenir energia de manera perllongada és la glucòlisi aerobia (B1312). La meitat de l’energia es dissipa en calor. El cicle metabòlic produeix lactat que ha de ser tractat pel fetge amb més consum d’oxígen. El consum d’oxígen pot augmentar en 500 vegades entre l’estat de repòs i el de màxima activitat. El múscul té una eficàcia d’un 25%.

El treball que fa el cos pot ser:

  • i) Treball dinàmic positiu. Contracció que fa treball, ex. pujar escales, i distensió.
  • ii) Treball dinàmic negatiu. Distensió de frenada, ex. baixar escales.
  • iii) Treball postural estàtic.

Musculatura llisa
Els músculs del òrgans no tenen el sarcòmer amb una estructura tubular. No hi ha un potencial de membrana estable [que permeti el moviment voluntari] sinó que varia de manera periòdica [ritmes del cor i l’estómac].

Veu
Cordes vocals. Els músculs de la larinx condicionen les formes de les cordes vocals i la glotis, inervats i controlats des del còrtex motosensorial (anada i tornada per control realimentat).
La glotis està tancada en els tons baixos i forts i s’obre en els aguts i murmuris. Les vocals a mateixa freqüència i intensitat es distingeixen pels harmònics.

Formen l’anomenat triangle de vocals:

A
A Ä
O Ö E
U Ü I

[Les consonants són transitoris em sembla] En parlar un home va aproximadament de la greu (clau de fa) al mi, mentre que la dona ho fa del la al mi3 de l’escala superior. Cantant s’arriben a les dues octaves. (La veu humana)


Regulació hormonal. Sistema endocrí

BM270.DP Procés de regulació i coordinació dels diferents processos de l’organisme amb substàncies que activen o inhibeixen la producció d’enzims (B2600).
En els organismes elementals la cèl·lula és un espai únic, totes les parts estan en contacte i les reaccions químiques es poden equilibrar. En un organisme complex cal una integració i coordinació de moltes parts separades. Això s’aconsegueix mitjançant el sistema nerviós, especialitzat en respostes ràpides [sobretot musculars, afectant el moviment voluntari el SNC BM290 i el metabolisme el SNA BM270], i el sistema endocrí, especialitzat en la transmissió lenta i crònica [periòdica, no puntual?] de senyals a través del sistema circulatori (BM250). El s.endocrí regula el metabolisme (BM220-BM240), el creixement físic i psíquic, els mecanismes de reproducció (BM210), l’adaptació al rendiment i l’homeostasi del medi intern (moviment BM2A0, circulació BM250) en estreta col.laboració amb el sistema nerviós autònom (BM270). L’esquema general (F 217) s’inicia amb una neurosecreció a l’hipotàlem i hipòfisi per activar les glàndules hormonals perifèriques que generaran les hormones finals. Hi ha un mecanisme de realimentació (F 218) que retorna el punt de partida, ja sia que la hormona final inhibeixi la neurosecreció inicial, o bé que les concentracions de determinats factors metabòlics informin l’hipotàlem.

Hormones
Hormones peptídiques, esteroides, prostaglangines.
Les hormones són substàncies transmissores que actuen modificant la configuració d’enzims, inhibint o estimulant la síntesi d’enzims, o bé canviant la permeabilitat de les membranes cel·lulars (la insulina regula així la disponibilitat intracel·lular de glucosa).
Donat que la concentració d’hormones a la sang és molt petita 10-5 mol/l, cal que l’afinitat entre la cèl·lula objectiu de l’hormona (target o receptor) i aquesta, sigui molt gran.
Pel que fa a l’estructura les hormones es classifiquen en peptídiques (els receptors estan a la membrana cel·lular on s’activa una substància transmissora secundària) (F222), esteroides (poden penetrar dins la cèl·lula i trobar dins els receptors específics) (F224) i derivades de la tirosina.
Les hormones tisulars no pertanyen al sistema centralitzat endocrí i actuen de manera local (prostaglandines i digestives).

Neurosecreció a l’hipotàlem i hipòfisi
Les neurones de l’hipotàlem (BM144.2) segreguen hormones que es lliuren a la sang sota un senyal nerviós. Hi ha doncs la transformació d’un senyal nerviós a un senyal químic. L’hipotàlem està en contacte amb el cervell (endomorfines pel dolor), activa els sistemes simpàtic i parasimpàtic, i segrega un primer grup d’hormones (liberina i estatina i d’altres F 215, F 217) que estimulen o inhibeixen la secreció d’un grup secundari al lòbul anterior de la hipòfisi (BM144.2). El lòbul posterior s’activa sol. Aquest grup secundari activarà les glàndules perifèriques. Oxitocina, alliberada en l’acte sexual  i en el moment de parir.

Glàndules sexuals
Testosterona, Estrogens, Progesterona.
(BM172 BM173) G.sexuals fabriquen els gametos, espermatozous i òvuls, així com hormones reguladores de caràcter i comportament sexual. La testosterona segregada pels testicles és una h. que accentua els caràcters masculins i augmenta la massa muscular. Els estrògens són hormones femenines entre les quals hi ha l’estradiol que regula la formació d’òrgans sexuals femenins a l’embrió, i els cicles de fertilitat [Tots els tipus, tant masc. com fem. es troben en els dos sexes amb efectes més o menys intensos]. La progesterona té l’efecte invers.

Tiroides
Tirosina, Caràcter emocional, creixement.
(BM154) Situada rere la tràquea segrega la tiroxina (iode+tirosina) a instàncies d’estímuls (emocions, fred, calor, llum, son, fam, fosca) que actúen sobre l’hipotàlem que ho passa a la hipòfisi. Té un paper fonamental en la diferenciació cel·lular i el creixement, així com en els reaccions a les emocions. Un excés crema greixos, puja el pols, la humitat i dóna un temperament alegre i excitable. En canvi un defecte disminueix el ritme metabòlic i el creixement i fomenta un caràcter apàtic. (F 230)

Suprarenal
Adrenalina i cortisol, Resposta a perill.
La medul·la segrega adrenalina (i noradrenalina i norepinefrina) davant d’un senyal d’urgència del simpàtic (B2800) [No hipotàlem] porta sucre, activa la circulació desviant la irrigació de la digestió que queda interrompuda i portant-la al sistema muscular. S’inhibeixen les funcions digestives, augmenta la pressió sanguínia i el sucre [energia a punt]. [Això també ho fa una mica la cafeïna].
La crosta suprarenal segrega aldosterona que regula l’equilibri la concentració de les sals actuant sobre la secreció de saliva i orina, corticosterona que regula el metabolisme de proteïnes i hidrats de carboni (ritme dia-nit, activitat, estat anímic). Activació per hipotàlem.

Ronyons i paratiroides
Regulacio Ca, creixement dels ossos.
Regulen la integració celular (creixement i duplicació) mitjantçant la concentració de Ca2+ que té efectes sobre la permeabilitat de les membranes celulars. Creixement dels ossos.

Pàncrees
Glucèmia, insulina, glucàgon.
Regula el nivell de sucre a la sang (glucèmia). Mentre que el glucagó l’augmenta la insulina el redueix [Els diabètics se l’han d’injectar. El nivell de sucre també és intervingut per la tiroides [estat general], la suprarenal (corticoides i adrenalina (reacció ràpida)). Hi ha uns 6-10mg d’insulina al pàncreas.

Fetge
Colesterina, metabolisme de greixos.
Regulació del balanç hidrosalí (BM231, F 126)

Hormones amb impacte emocional
Oxitocina (lligam de parella o grup  ), Adrenalina i cortisol (activa al circulació aturant la digestió per reaccionar), insulina (pàncrees, estat d’ànim, millora la memòria i la cognició, el dèficit afecta la dopamina i la motivació, i augmenta el cortisol), sexuals (estrogen, testosterona), tiroxina (excitació i alegria / apatia,  tiroides).


Sistema nerviós autònom

El SN autònom o vegetatiu controla funcions orgàniques sense que intervingui el control voluntari del SN Central. (BM148 AF 107 i F49). Consta de dues parts, el simpàtic i el parasimpàtic que actuen sovint de manera antagònica. [El simpàtic posa el cos en estat d’alerta general preparant energia pels músculs i interrompent el procés digestiu. El parasimpàtic tornarà a activar la digestió localment].

Neurotransmissors
Els neurotransmissors són missatgers del sistema nerviós, produits per vesícules a les neurones, actuant entre els espais de les sinapsis de les neurones. Actuen molt localment i ràpidament (m-3s a 1 s). Disparen reaccions musculars, pensaments o emocions. (en canvi les hormones són segregades per glàndules i actuen sobre cèl·lules de tot el cos que tenen receptors per a , viatjant pel corrent sanguini. Regulen processos a llarg termini (minuts a dies) com el creixement, metabolisme o reproducció.)

  • Glutamat: el neurotransmissor principal, present a la majoria d’enllaços que es poden modificar [com el el model de representació distribuïda]. Un excés causa sobreestimulació i pot tenir repercussions en ansietat, depressió, ictus i Alzheimer.
  • GABA: inhibidor i tranquilitzador; els nivells baixos s’associen amb ansietat i estrès.
  • Glicina: inhibidor a la medul·la espinal.
  • Acetilcolina: Activa o inhibeix músculs i òrgans al sistema nerviós autònom. És el principal connector entre nervis i músculs. També actua al cervell.
  • Dopamina: sistema de gratificació sense de plaer i eufòria , el defecte està relacionat amb la malaltia de Parkinson, i l’excés, amb l’esquizofrènia.
  • Serotonina, produït als intestins (90%)  i SN central. Seria l’estabilitzador d’estats d’ànim, regulant la gana, la son, memòria, estat d’ànim i funcions del sistema cardiovascular i endocrí.  Nivells baixos s’associen amb ansietat, irritabilitat i depressió.
  • Norepinefrina, sintetitzat al SN perifèric, estimula la segregació de l’hormona de l’estrès epinefrina (adrenalina) a les glàndules suprarenals  en situacions de fugir o atacar preparant el cos per reaccionar. Contribueix a la por i l’ansietat. El mateix l’epinefrina (adrenalina) que augmenta el pols, la pressió i el sucre.
  • Endorfines, generades a la glàndula pituitària. Bloquegen la percepció del dolor i augmenten la sensació de benestar. Produïdes quan es fa exercici físic o a l’orgasme.

Neurotransmissors implicats en les emocions: Glutamat/GABA (general, excitació o repòs), Dopamina (plaer i eufòria), Serotonina (estabilitzador estats d’ànim), Norepinefrina i epinefrina (reacció estrès), Endorfines (bloqueig dolor i benestar).

Simpàtic
Les fibres preganglionars s’activen amb acetilcolina. Després del gangli es ramifiquen en una proporció 1:20 i l’activació és amb noradrenalina. En els òrgans hi ha receptors alfa (generalment estimulants) i ß (generalment inhibidors). [En situacions d’emergència posa el cos en estat d’alerta. La medula suprarenal -similar a l’hipotàlem- transforma senyals nerviosos en secreció d’adrenalina i noradrenalina].

  • Ull: Dilatació
  • Glàndula submandibular: secreció mucosa espessa.
  • Cor: Transmissió ràpida de l’estímul, augment de la freqüència.
  • Bronquis: Relaxament.
  • Estómac i intestí: Relaxament.
  • Pàncreas: Inhibició/Activació de secreció d’insulina.
  • Medula suprarenal: Activació de secreció [d’adrelina].
  • Vasos: contracció.
  • Músculs: Glucogenósi.
  • Veixiga orina: Contracció esfínter i relaxament detrusor.
  • Genitals: ejaculació.

Parasimpàtic
Els ganglis estan situats sovint dins dels mateixos òrgans [així la cadena de ganglis del SNA és només simpàtic, per això es diu que el simpàtic fa una excitació difusa i el parasimpàtic més local]. Aquí la substància transmissora és sempre l’acetilcolina. Té contacte amb l’hipotàlem hi ha connexions al nervi gandul.

  • Ull: Contracció. Glàndules llagrimals
  • Glàndula submandibular: saliva acuosa, quinines.
  • Cor: Transmissió lenta de l’estímul, baixa la freqüència.
  • Bronquis: Contracció, activació secreció.
  • Estómac i intestí: Activació del to muscular i secreció.
  • Pàncreas: Activació de secreció d’exocrina.
  • Intestí gruixut: Activació del to muscular i secreció.
  • Veixiga orina: Contracció del detrusor.
  • Genitals: Erecció (vasodilatació).


Sentits

[ENLLAÇ a percepció psicologia i fenomenologia] Els receptors del cos es projecten als lòbuls parietals (BM144.12) [on ho fan els receptors de les vísceres?, el mal d’estómac], l’olfacte al frontal (BM144.11), l’oïda als temporals (BM144.13) i la vista a l’occipital (BM144.14).

Sentits dèrmics
Receptors de dolor, temperatura i pressió.
(BM1A0) La pell registra pressió, contacte i vibració amb receptors mecànics (cèl.lules de Meiner, corpuscles de Meiner i c. de Pacini) que reaccionen a la pressió mecànica o als estiraments del cabell. Per la temperatura hi ha receptors de fred T<36C, i receptors de calor per T>36. Hi ha un domini d’adaptació entre 20 i 40 fora del qual s’avisa de fred o calor a evitar.
Hi ha receptors de dolor, terminals nervioses lliures que reaccionen a danys del cos (tall, aixafament, calor). Hi ha un primer dolor (agut) i breu que condueix a un reflex de retirada i un segon dolor (greu), més llarg, que duu a postures de precaució.

Sensibilitat profunda
Propioceptors. (BM121) Els propioceptors es troben als músculs. Els receptors articulars mesuren l’angle i velocitat de les articulacions en moviment. Els fusos musculars i receptors tendinosos recullen la longitud muscular (contracció) i tensió múscul-tendons.

Olfacte
Les substàncies olfactòries són inhalades, dissoltes en una capa de mucosa i arriben als receptors (106). Els llindars de recepció depenen de la humitat i temperatura de l’aire, i de la substància. Es detecten 108 mg de metilmercaptana en 108 m3 d’aire. Hi ha una adaptació ràpida. Per exemple l’octanol, al cap de tres minuts ja no es detecta, ni a una concentració 100 vegades superior a la inicial. D’altres com els àcids, afecten a terminals lliures que no s’adapten (dolor). [En algún lloc he llegit que s’han registres més de 1000 olors diferents]. Les neurones van convergint (200 en una) i van cap a l’hipotàlem, a l’escorça cerebral i el sistema límbic on tenen influència sobre la situació afectiva. Poden desencadenar secreció salival i gàstrica.

Gust
Les cèl·lules del sentit del gust s’agrupen en poncelles gustatives situades a la llengua. Es detecten quatre qualitats bàsiques amb punts receptors distribuïts en quatre regions diferents: dolç (extrem), salat (cantó frontal), àcid (laterals) i amarg (enrera). Els llindars són molt més elevats que en l’olfacte (1g/l pel NaCl (sal), o 4mg/l per la quinina (amarg). [A la llengua també hi ha sensors dèrmics per la temperatura i la textura, suposo.]

Equilibri
En la còclea (caragol) (BM182) hi ha tres canalículs que contenen una ampolla immersa en un líquid, la endolimfa. Quan es mou el cap, la inèrcia de l’endolinfa que tarda en seguir el moviment actúa sobre els cilis de l’ampolla que registren. Hi ha tres canalículs per recollir el moviment en les tres dimensions. Si els canalículs recullen l’acceleració de rotació, l’orgue vestibular té també dos epitelis sensorials més que recullen la posició cel cap respecte la vertical de la gravetat (macula sacculi i màcula utriculi). Aquesta informació es coordina al cerebel per modificar els músculs i mantenir l’equilibri així com amb la informació visual per saber si el canvi del camp visual es deu a una rotació del cap o al moviment de l’objecte observat.

Oïda
L’orella humana percep freqüències entre 16 i 20000 Hz (disminuint fins a 5000 a la vellesa) amb unes intensitats que van des de 3.2 10-4 din/cm2 fins al límit dolorós de 640 din/cm2. Subjectivament les ones sonores es perceben amb diferent intensitat segons la freqüència (F297) (a igual intensitat les freqüències baixes se senten més fortes, pujant altra vegada a les altes amb un mínim cap als 4000 Hz. Les freqüències agudes es recullen a la part de la coclèa més a la vora de la finestra oval mentre que les baixes ho fan prop de l’helicotrema. A la rampa mitjana, una coberta vibra d’acord amb les ones de pressió que recorren l’endolimfa i excita els cilis de les cèl·lules receptores que activen el senyal nerviós [els cilis potser només s’han desplaçat 10-11 m, de l’ordre del radi de l’àtom d’hidrogen].
Del so se’n recull la freqüència (amb un “poder separador” que distingeix entre 1000 i 1003 Hz [què és, un quart de to? Segurament separem més dos dos simultanis que successius]), la intensitat, la direcció i la distància del focus de so. La direcció es capta comparant la diferència de temps per arribar a cada orella mentre que la distància es troba, comparant un so conegut amb el sentit i recordant que els aguts són més amortits que els greus.

1: Orella externa. 5: Orella mitjana. 13: Orella interna: 14: Laberint: 15: Conducte semicircular, 16: Vestíbul: 17: Finestra oval, 18: Finestra rodona. 19: Còclea. 20: Nervi vestibular, 21: Nervi coclear, 22: Conducte auditiu intern. Altres: 11: Os temporal, 23: Nervi auditiu

Vista
Miopia, Hipermetropia, Poder separador, cons, bastons, rodopsina, visió estereoscòpica.
Els raigs són refractats per la còrnea, l’humor vitri i el cristal.lí que fan la funció d’una lenta convexa formant una imatge invertida a la retina. El múscul ciliar estira la lent pels objectes llunyans i es relaxa arrodonint la lent pels propers. Quan el globus ocular és massa llarg la imatge de l’objecte llunyà es forma abans de la retina i es corregeix amb una lent còncava. Quan és massa curt l’objecte proper té una imatge passada la retina i es corregeix amb una lent còncava.
L’ull té una resolució o poder separador d’un minut (1mm a 3.5 m). Al centre hi ha cons que van disminuint a mesura que es desplacen a la perifèria (-90 i 90 graus) amb una corresponent disminució de l’agudesa visual. Capten bé els detalls d’objectes ben il·luminats, visió clara. Els bastons estan distribuïts amb un pic al centre i baixen molt més enllà de 30 graus. S’usen per visió de clar i fosc amb mala il·luminació.
La rodopsina dels bastons (clar-fosc) és sensible a totes les longituds d’ona. Els cons recullen el color gràcies a que n’hi ha tres tipus, corresponents als colors blau-violeta, verd i vermell-groc, amb els quals es poden generar tots els altres per combinació.
La conversió del senyal lluminós en senyal nerviós la fa la molècula rodopsina als bastons [i quina la fa als cons?] que gira d’estat cis a trans i excita un senyal elèctric tornant a ser carregada amb despesa d’energia.
L’adaptació a la intensitat lluminosa és possible per i) la variació del diàmetre de la retina, ii) la densitat de molècules [rodopsina] a punt per rebre el senyal lluminós (carregades), que és més baixa sota llum intensa i iii) variació del número de receptors connectats a terminals del nervi òptic [mecanisme de xarxa neuronal].
La visió estereoscòpica i apreciació de la distància es fa integrant els camps visuals lleugerament diferents de cada ull (i avaluant l’esforç muscular d’acomodació).

Diagrama complet d’un ull humà (secció horitzontal del dret vist des de dalt) 1. cristal·lí; 2. zònula ciliar; 3. cambra posterior; 4. cambra anterior; 5. trajecte de l’humor aquós; 6. pupil·la; 7. corneosclera; 8. còrnia; 9. sistema trabecular i canal de Schlemm; 10. limbe esclerocornial; 11. escleròtica; 12. conjuntiva; 13. úvea; 14. iris; 15. cos ciliar amb a: pars plicata i b: pars plana; 16. coroide; 17. ora serrata; 18. humor vitri amb 19. conducte hialoide; 20. retina; 21. Màcula retinal; 22. fòvea central de la retina; 23 disc òptic, papil·la òptica → punt cec; 24. eix òptic de l’ull; 25. eix de l’ull; 26. nervi òptic; 27. beina dural; 28. càpsula de Tenon; 29. tendó. 30. segment anterior, 31. segment posterior 32. artèria oftàlmica, 33. artèria i vena centrals de la retina → 36. vasos sanguinis de la retina; artèries ciliars: 34. posteriors curtes, 35. posteriors llargues i 37. anteriors, 38. Artèria lacrimal, 39. Vena oftàlmica, 40. Vena vorticosa 41: Etmoide, 42. Múscul recte intern, 43. Múscul recte extern, 44. Esfenoide


Sistema nerviós central

El sistema nerviós regula l’organisme mitjançant la transmissió de senyals d’òrgans i receptors cap al SN (medul·la i encèfal), senyals aferents, i del SN cap als òrgans i músculs, senyals eferents.
Es calcula que rebem uns 109 bit/s d’informació de l’ambient del qual només tenim consciència d’uns 102 bit/s. La informació que tornem al medi mitjançant el llenguatge i el gest es podria avaluar en 107 bit/s. [Una pantalla de televisió representa 106 bit/s, una pàgina de llibre 4000 bit/s].

Topologia
Vies sensorials del cordó posterior i anterolateral, nervis cerebrals. Via motora piramidal (moviment voluntari) i extrapiramidal. Sistema reticular d’activació. Córtex.
[(AB) Principi de convergència: sobre les dentrites d’una neurona hi arriven terminals d’axons de diferents neurones. Principi de divergència: una neurona en pot activar d’altres, de 15 en el cas de músculs oculars a 900 en cas del peu].(Veure BM141-BM149) [ connexió en 3 parts: encèfal  (1) tàlem (2) medul·la (3) òrgan o sentit]

  • i) Pel sistema motor i els sentits dèrmics, va una primera neurona dels òrgans a la medul·la oblonga. Una segona neurona les duu al cerebel o el tàlem on una tercera les connectarà al còrtex. Es localitza conscientment la zona afectada (mapa sensitiu). (Via del cordó posterior, inexistent als vertebrats inferiors).
  • ii) Els nervis de dolor i temperatura, canvien a la medul·la tot passant a l’altre costat (1a neurona) i una segona connecta al tàlem, la tercera projecta al còrtex la zona del dolor. (Via del cordó anterolateral)
    [Les fibres de la regió cefàlica també van al tàlem. I tinc entès que els sentits de la vista, oïda i gust també van al tàlem mentre que l’olfacte aniria al córtex].
  • iii) Els nervis cerebrals (vista, oïda, olfacte [nervis procedents d’òrgans sensorials específics mentre que la resta són un mapa muscular del cos]) van al córtex passant pel tàlem (1a neurona del sentit al tronc, 2a del tronc al tàlem, 3a projecció al córtex) Aquesta tercera neurona s’hauria afegit als mamífers amb la telencefalització. En els vertebrats inferiors el diencèfal era suficient (H0110).
  • iv) Via piramidal. Moviment voluntari. Es tracta d’una via similar a la posterior on una neurona va directament de les zones motores del córtex (1 neurona) fins a les cèl·lules motores de la medul·la espinal (2) que inervarà els músculs voluntaris.
  • v) Via extrapiramidal. Es un sistema poc homogeni [poc clar] i són interrompudes almenys una vegada entre còrtex i medul·la espinal (al diencèfal o al tronc. Distribueix el to muscular. Facilita o inhibeix complexos de moviments voluntaris.
  • vi) Al tronc cerebral (medula oblonga=bulbe raquidi?) hi ha el sistema reticular que rep unes aferències polisensorials (Visió, audició, gust, olfacte). També rep i envia senyals al còrtex afectiu via tàlem, al sistema vegetatiu via l’hipotàlem, a la consciència pel sistema límbic i al còrtex motor a través dels ganglis basals [A tot arreu sembla AB 378]. Aquests senyals no es projecten sobre una àrea sensorial concreta ni produeixen una resposta específica sinó que envien uns senyals generalitzats a diferents zones del còrtex provocant un estat d’atenció o arousal. Es parla de ARAS (Ascending Reticular Activating System). Té un paper important en els cicles de son i vigília. El sistema reticular també pot ser activat pel córtex [Una obsessió que no em deixa dormir?].

Córtex
[Topologia a tenir en compte en la recerca de xarxes neuronals]. Hi ha moltes neurones, 1011 i cada una rep inputs de moltes altres, entre 103 i 105. Això vol dir que és possible connectar dues neurones qualsevols amb només quatre sinapsis (1016 accessibles) amb un promig de 104 connexions) (PDP:4). Es parla de sis capes de neurones al còrtex associatiu.
Tant el tàlem com la crosta té diferenciades les zones corresponents a cada receptor i es parla de camps de projecció sensorials. Uns camps sensorials secundaris estan relacionats amb la interpretació (identificació, aprenentatge, memòria) de la percepció. (BM144.12).
Veure també xarxes neuronals a H1100.

(Sistema nerviós Cordats i cervell trino. Anatomia: Sistema nerviós.  Fisiologia: Sistema nerviós centralCervell i xarxa neuronal )

Mecanismes de procés
[Actualitzat 2025, veure neurones i sinapsis] Un potencial d’acció es desplaça per l’àxon fins arribar a la sinapsi on s’alliberen neurotransmissors que arribaran a la neurona receptora. Aquesta presenta plasticitat per reforçar o inhibir la connexió.
[segons 1990x Inhibició. [: Cada neurona rep aferències de moltes altres. El potencial que es transmet va codificat en pulsos més que en altura del potencial [F254, així que els senyals del cos estan digitalitzats?]. El nou potencial és funció dels que es reben, havent-hi mecanismes de comparació i inhibició (F255). La inhibició pot ser presinàptica si una dentrita és “interceptada” per un altre abans del contacte, amb la qual cosa allibera menys acetilcolina, o bé postsinàptica [funció dels impulsos F260]. La neurona que activa un múscul flexor connecta també amb una que inhibeix l’extensor antagònic. (AB 373). Veure també xarxes neuronals a HXXXX.]


Moviment i conducta

Reflexos. Motilitat de sosteniment. Conducta vegetativa, instints. Moviment voluntari. Son i vigília.
[on acaba la medecina i comença la psicologia?] [La conducta de l’organisme humà és objecte d’estudi de la psicologia. Allà es parlarà de subjecte. El subjecte-organisme es troba immers en un medi físic, social i cultural del que rep matèria, energia (metabolisme), senyals de primer ordre (informació sensorial) i de segon ordre (codi de símbols culturals com el llenguatge) i al qual retorna també matèria, energia (excreció, calor, treball mecànic), i senyals de primer i segon ordre. L’home és doncs un sistema biològic, membre d’un grup social (SXXXX) i un consumidor de cultura (CXXXX).]
[A nivell biològic baix el sistema evoluciona per mantenir un equilibri dinàmic de processos químic. A nivell de processament de senyals baix, xarxes neuronals, el sistema es comporta ajustant els valors de connexió (resposta) i els pesos (aprenentatge) per arribar a un mínim “energia” (veure PDP). A nivell psicològic el subjecte en el sentit de Skinner és una capsa negra que respon a estímuls de manera modificable. Dit d’altra manera, aquí la causalitat no és l’equilibri químic biològic, ni l’ajustament de la xarxa neuronal sinó la satisfacció de necessitats biològiques i instints (gana, set, sexe). Al nivell de personalitat [narrativa], el motor de la conducta és la satisfacció de “necessitats” o expectatives socio-culturals.]

  • Reflexos
    Arc reflex, reflex propioceptiu, reflex exteroceptiu. En l’arc reflex l’aferència de l’òrgan connecta amb una motoneurona a la medula sense passar pel cervell. Quan l’estímul i la resposta estan al mateix òrgan es parla de reflex propioceptiu (pot passar pel cerebel i pel córtex). En cas contrari es tracta d’un reflex heteroceptiu (receptor i òrgan executor separats). Així per exemple un estímul al peu dret provoca la flexió de tots els músculs del peu dret. D’altres cassos poden ser reflexos digestius, l’esternut, la tos, etc. (F 260). (Xarxes neuronals HXXXX, respostes nivell H0 i H1).
  • Motilitat de sosteniment
    A més dels reflexos propioceptius hi ha una gestió integrada de la posició del cos respecte de medi amb l’objectiu de mantenir un equilibri. El centre principal d’aquesta funció és el cerebel i per tant funciona fins i tot en un animal descerebrat. Parteix d’un estímul a un hemisferi del córtex on es poden localitzar zones específiques (gir de cap, cames) (BM144.11, BM144.12) que causarà el moviment corresponent a l’altra meitat del cos (veure topologia BM2A1). La motricitat de posició [moviment general BM2B2] s’adaptarà a aquesta acció. [S’activen de manera coordinada d’altres músculs per acompanyar un moviment voluntari (ex. jugar a tenis o tocar el piano) i per respondre a un estímul (reflex heteroceptiu). Això té una explicació en PDP. Pel que fa a conductes motores coordinades i complexes s’hauria de distingir entre la capacitat bàsica de coordinació, les tàxies hereditàries, i aprenentatges complexos com el tenis o el piano]. Al cerebel li arriba informació de l’òrgan de l’equilibri (BMXXX), informació dels propioceptors de l’aparell locomotor i còpies de les ordres motores que està enviant el córtex. La sortida torna informació al córtex motosensorial i als centres motors del tronc cerebral d’on surten via medula espinal ordres motores coordinades (F 266), tant per via piramidal com extrapiramidal.
  • Conducta vegetativa. Instints
    Hipotàlem i s. límbic. Reacció de defensa, metabolisme basal, reproducció. Instints d’agressió, nutrició i sexe. Programa de conducta inconscient. L’hipotàlem regula els processos vegetatius (SNA) i endocrins, integrant els moviments interns. Per això reb dades dels termoceptors per regular la temperatura, dels osmoceptors per regular l’osmolaritat de la sang, etc. Això permet preparar l’organisme per i) Una reacció de defensa davant d’un perill [SNA simpàtic amb adrenalina, augment pressió i respiració], ii) conducta nutritiva estimulant els processos digestius [parasimpàtic, secreció salival, irrigació estómac][metabolisme basal], i iii) conducta reproductiva (regulació nerviosa central davant del company, erecció, regulació hormonal de l’embaràs). [No són aquests els instints bàsics d’agressió, nutrició i sexe?]. Les ordres de l’hipotàlem van al SNA simpàtic i parasimpàtic, al sistema somàtic nerviós [musculatura esquelètica] i al sistema endocrí -hormones- a través de la hipòfisi (BM270).
    El sistema límbic consta de les zones cerebrals següents: cos amigdalí, corn de Ammon, gyrus cinguli, nucli septal [se suposa que són parts de l’hipotàlem]. Se suposa que intervé en l’elaboració del programa de conducta de de l’hipotàlem [inconscient] recollint les necessitats corporals, consultant l’aprenentatge i tenint un paper fonamental en els instints i la part afectiva d’emoció i motivació. Seria el responsable de les expressions d’emocions com cólera, ràbia, alegria [i riure]. Una de les dades que té gran influència és l’olfactiva que anirà a parar el lóbul frontal [del córtex per tant. El nervi olfactori no aniria al tàlem sinó directament al córtex. Em sembla que Pinillos deia que el córtex associatiu es formà per evolució del bulb olfactori]. La relació entre el lóbul frontal i límbic serviria per subordinar o controlar associativament pautes de comportament innates [Freud 100%].(Pel que fa a la preparació de l’organisme per a l’activitat es parla de sistema d’activació reticular ascendent ARAS).
  • Moviment voluntari
    A més de la medul·la espinal, el tronc cerebral i el cerebel, en la regulació del moviment hi intervenen el còrtex i els ganglis basals (dividits en estriat, pàl·lid i substància nigra) (BM144.1). En el còrtex es pot traçar un mapa de les diferents zones motosensorials. Les parts corporals amb moviments fins com la cara i els dits hi són intensament representades. Hi trobem agrupades en forma de columna les cèl.lules nervioses que connecten el còrtex amb motoneurones de la medul·la; s’anomenen cel. piramidals. Les vies piramidals estan agrupades no tant per músculs independents com per grups de moviments. Transmeten ordres als músculs esquelètics per dur a terme moviments intencionals ràpids. A més d’aquesta eferència directa hi ha una via extrapiramidal que passa pel tronc cerebral. El pas pels ganglis basals permet preparar programes pels moviments lents i uniformes (anomenats “trepadores” [climbing?] [Aquesta és una via piramidal o extrapiramidal?].
    El procés es resumeix així. Arriba un estímul per un moviment i a l’àrea subcortical [cervell mig amb tàlem i hipotàlem, tronc cerebral] es produeix un projecte de moviment que passa als camps corticals associatius. Es diu que a tot el cervell s’estableix un “potencial de voluntat”. El projecte voluntari passa al cerebel per coordinar l’equilibri (moviments ràpids) i als ganglis basals pels moviments d’escalada. D’aquí, a través del tàlem arriben a les àrees corticals motores que enviaran l’ordre final a les motoneurones de la medul·la via piramidal. (F 268)
  • Son i vigília
    BM2B5.DE Ones alfa, ones beta, electroencefalograma, REM, ritme circadià.
    Tots aquests processos constitueixen la conducta de l’organisme que ja gairebé és un subjecte. El ritme d’activitat varia cíclicament al llarg del dia (ritmes circadians), alternant son i atenció (arousal). Els nivells d’activitat de la crosta cerebral es pot recollir en el potencial de la pell (Electroencefalograma, EEG). En estat de vigília (despert en repòs amb els ulls tancats [sense mirar ni fer, només contemplar?], hi ha les ones alfa (10Hz, 50 µV), en estat d’atenció (ulls oberts, fent coses) hi ha ones ß (20Hz, < 50 µV). En el son hi ha un estadi BC amb ones Ú de 6 Hz i un altre de son profund DE amb ones Ù de 1 Hz. Durant l’estadi B apareixen moviments ràpids de l’ull [acció virtual?] REM. Els somnis d’aquest estadi es recorden amb més intensitat que els NO REM. Sembla que es recorren aquests estadis fins a cinc vegades al llarg de la nit (períodes despert BCDE d’una hora).
    El son no suposa una interrupció de l’activitat cerebral sinó una forma d’organització cerebral diferent de la de la vigília [procés batch de les experiències diàries?].
    El ritme circadià sembla ser de 25 hores en absència d’informació ambiental. L’entorn ens el fa sincronitzar a 24h [i jo el dec tenir de 27 i per això me’n vaig a dormir tard, amb siesta al mig].

Qüestions, límits de la condició humana

El debat de l’avortament
Als USA abans que es tombés Roe v. Wade, a UK i austràlia, l’avortament és permès fins a la setmana 24. A Europa fins la setmana 12 i fins la 24 en cas de risc de malformació o risc per la mare. Del punt de vista legal per ser considerar subjecte de dret i tenir dret a heretar, a molts països s’exigeix que sobrevisqui 5 dies.
[on traçar la línia? Un zigot humà és molt semblant a un zigot d’un ratolí, però és un ésser humà en potència. A les 12 setmanes fa 30mm i 8 grams, el sistema nerviós està a mig formar.] [ Si els homes que han engendrat el fetus que es considera avortar se n’haguessin de fer responsables, segurament la llei seria més permissiva. El paper de l’església, oposant-se als mètodes de control de natalitat ha demonitzat el plaer sexual, com si fos quelcom dolent llevat que estigui orientat a procrear.

La bona mort, testament vital, eutanàsia, suïcidi assistit
La tecnologia actual de respiració assistida permet, a un cost elevat de recursos i patiment, allargar la vida unes setmanes. Per evitar-ho està previst el testament vital.
[Fins fa unes dècades els humans morien aviat. Ara vivim més anys però són anys de dependència. Entrevista a Henry Marsh . A partir dels 75 anys hi ha un 30% de possibilitats de patir Alzheimer, 50% als 90.  Més enllà del testament vital, que Es planteja si hem de poder decidir si només volem viure amb un mínim de qualitat de vida. (Acabar la vida NewYorker)
Alguns països permeten el suïcidi assistit en certes circumstàncies (Bèlgica, Holanda, Canadà  (2024, un 4.7% de les morts són per eutanàsia BBC) , Espanya, Austràlia i Nova Zelanda). [2024  una parella a Holanda decideix eutanàsia (BBC).
2025. El difícil debat sobre mort assistida degut a patiment psíquic. (Undark). Pacients demandant el govern pel dret a morir (Mclean)

Vida augmentada. Longevitat
Bryan Johnson gasta 2M$ anuals en tractaments per mirar d’estendre la seva vida ( Time). S’especula que nous tractaments que evitin la senescència de les cèl·lules podrien estendre la vida fins als 150 anys o fins i tot arribar a la immortalitat. Peter Attia investiga com allargar la vida amb exercici i alimentació (NewYorker, PeterAttia.com)

La contemplació de l’art

[esborrany] Meditació


La meva pràctica inclou una primera exploració en la que vaig fent fotos i anotant l’autor, com traçant un mapa d’una terra desconeguda. A vegades m’acompanya música. Idealment faria un descans i després tornaria a fer el recorregut, ara sense fer fotos, aturant-me només a les que m’han comunicat alguna cosa.


The Battle for attention , l’ordre del Tercer Ocell  (descarregat a lectures i notes).

Cada cop som menys capaços de mantenir atenció, 47 segons com a màxim mirant una pantalla. [mirar un instant i seguir endavant, a vídeos de tiktok, a tinder] [ En un món amb tants estímuls hi ha una gran competició per aconseguir l’atenció de la gent]. L’agència de publicitat Dentsu ha desenvolupat tecnologies per mesurar-ho. Actualment els consumidors tene un màxim d’energia de 8 segons.

Years earlier, I had heard of something called the Order of the Third Bird—supposedly a secret international fellowship, going back centuries, of artists, authors, booksellers, professors, and avant-gardists. Participants in the Order would converge, flash-mob style, at museums, stare intensely at a work of art for half an hour, and vanish, their twee-seeming feat of attention complete. (The Order’s name alluded to a piece of lore about three birds confronting a painting by the ancient artist Zeuxis: the first was frightened away, the second approached to try to eat painted fruit, and the third just looked.)

L’autor de l’article intenta contactar i un bon dia rep un missatge per trobar-se en un lloc, coincidir amb altres observadors i fer una pràctica de contemplació de quatre parts de 7 minuts, anunciats per una campana.

  • Encounter: I think of it as entering a party. First, you take a look around the scene.” On arriving at the action site, the Birds wander. The subject of an action is rarely, if ever, identified in advance, but usually it is the most desperate-looking work in sight. (“In a museum, it will be, like, the painting next to the bathroom or on the wall opposite the ‘Mona Lisa,’ ” Burnett told me.) The work is unnamed because the Birds are supposed to find it by paying attention. Those who don’t can follow the flock.
  • Attending: announced by the first bell. “At the party, that’s when you maybe settle into conversation with someone,” Knauss explained. The Birds line up before the work, side by side, in what is known as the phalanx. For seven minutes, they silently give the work their full attention. Three things are discouraged during this period, Knauss told me. “One is what we call studium”—analysis from study. Another is interpretation, and the third is judgment. If Birds find a work offensive (or simply bad), they’re meant to put aside that response.
  • Negation: The second bell heralds the start of Negation, a phase in which Birds try to clear the object from their minds. Some lie down; some close their eyes.
  • Realizing: At the third bell, seven minutes later, the group reconvenes in the phalanx for Realizing. “A good way to think of Realizing is the question: What does the work need ?” In some cases, the answer may be concrete—to be moved to a nearby wall—but it is often abstract. Perhaps a sculpture needs children climbing on it. “It might need you to hear its song,” Knauss somewhat mysteriously noted. At the final bell, the Birds disperse. “Leave the scene, find somewhere quiet to sit, and write down your experience of the four phases,” Knauss said.

Un lector fa notar que les quatre etapes de l’ordre del tercer ocell, Encounter, Attending, Negation i Realizing, es corresponen una mica amb la Lectio Divina dels benedictins: Lectio, Meditatio, Oratio, and Contemplatio.  Aquí també, la primera trobada amb el text s’absté de trobar-hi significat. Ésnomés a la tercera part quan ens movem a una acció, pregar en el cas de la lectio divina, fer alguna cosa com moure l’obra en el cas del 3ocell.


2024. A l’estiu començo a contemplar les obres de la Gemäldegalerie de Dresde, una cada setmana.

 

2025 Sobre el sublim a la naturalesa https://psyche.co/guides/how-to-think-about-the-sublime-in-the-natural-world

 

421 la contemplació del sublim    Projecte de la Tate

 

Swing. Steps

Dansa  Swing   [esborrany]


LINDY

Shim sham

  • 8 double shuffle /pes esquerre R L R R) 8,1234567 (pes esquerre)
  • break obrir R junt obrir L junt 4 passos enrere
  • 8 push, cros over
  • 8 tackie Annie
  • half break falling of the log kick ball change R L kick ball change / full break

tornem-hi fent freeze al full break

video


 

 

Canvis rere les portes del corredor

Imaginari

El corredor A733, Noches en los ministerios


[les descripcions de les diferents versions de les habitacions podrien seguir l’estil de Georges Perec i la seva Vie Mode d’emploi] [ la instal·lació de les portes de Jaume Plensa, els contes en que hi ha una porta vermella i una blava] [es podria fer una tanda com un peli de por: descobreixo que les habitacions no es transformen si hi ha llum encesa. Un dia obro la cuina a les fosques i sento una veu que em farà tastar un pastís dolç i després em fa un petó. Un altre dia faig el mateix i em claven una pallissa i m’expulsen. Tardo en tornar-ho a intentar. Un altre dia que m’atreveixo, passa una estona sense que passi res i quan anava a sortir trobo el cos d’una dona a la porta, que m’impedeix, em comença a despullar, m’estira al llit i em fa una felació. M’adormo i em desperto l’endemà en un dels llits normals] [Qui és el “dream manager”? tal com l’anomena Nabokov?]

Puc imaginar un pis màgic on cada dia canvien els espais que hi ha rera les portes del corredor. Podrien ser les mateixes habitacions però canviant en el temps, dècades endavant, dècades enrera, amb mobles i decoracions diferents. Podria ser cada habitació s’obrís a un temps i una part del món diferent, un balcó dona al desert, la següent porta al Matterhorn, l’altra un carrer de Kyoto amb els cirerers florits, una biblioteca de llibres secrets. Podria ser que, com versions de la trobada de Marina Abramovic amb Ulay, aparaguéssin les persones que he conegut al llarg de la vida, a l’altre costat d’una taula. Podria ser que rera cada porta hi haguessin personatges i escenes diferents, els que esperaven Godot, un quartet de corda, Ledward Kaapana i la ballarina de I Kona , una noia esperant per ballar amb mi, un dona que està al llit esperant per fer l’amor, uns que m’escridassen, el cuiner que sortia a la peli sobre Dexter Gordon esperant per fer-me tastar un plat, un matemàtic a una pissarra  per comentar-me un teorema.

[2024. A la sèrie Dark Matter hi ha una habutació, un contenidor  que permet saltar entre els infinits universos alternatius possibles. El que hom es troba en obrir la porta, sempre a la mateixa ubicació, un món glaçat, una altra vida possible, depèn de l’estat mental de qui l’obre, conscient i inconscient.]


C1
325×275, 9 m2. A l’esquerra un llit, la paret pintada de color taronja. Davant, una taula que mira al balcó que dóna al pati de veïns. Dues cadires. A la dreta, un armari de fusta de bedoll clar. Damunt d’ell, capses d’emmagatzematge, una espineta, un acordió, dos globus terrestres, una tauleta i dues cadires infantils. Al sostre hi ha una làmpada que evoca una nau espacial propulsada per la llum de tres bombetes rere unes veles, amb fusos de teler, peces de rellotges, xips d’ordinador i quatre capsetes de metacrilat on hi ha com un hort amb animals, dos dormitoris i una sala de comandament. A la paret de la porta, un llit i damunt, un dibuix al carbonet que representa dues nenes en una terrassa.

C2
153×275, 4.2 m2 Un lavabo, pica en moble de fusta, bidet, vàter, dutxa amb mampara, petita finestra.

C3
324×275 9m2 Una cuina. Davant, la pica sota la finestra que dóna al pati de veïns. A la paret esquerra hi ha penjades paelles i woks. A la dreta un armari, dues cassoles penjades, uns prestatges amb espècies, la cuina i la nevera. A l’esquerra, un armari rebost i a dalt una vitrina amb jocs de te i cafè. Una porta dóna a la galeria. Al costat hi ha penjat un drap i un davantal.

C4
287×275, 8m2 Un taller i un llit. A la paret esquerre, pintada de verd, un prestatge amb capses de material de dibuix, papers, capses d’eines amb broques, trepant. A sota tornavisos, alicates, formons. Una taula sobre dos cavallets vermells on hi ha muntat un caragol de banc. Un balcó amb una cadira. A la dreta, un llit, a dalt hi ha uns angles que aguanten llistons i rotlles de paper diversos. Una màquina de cosir Singer Faraona. Un armari empotrat.

C5
El meu jardí rere la porta de la terrassa.


Cambra

C1a
No hi trobo l’habitació sinó un armari d’uns 80cm de fons i 3 metres d’amplada que sembla que no s’ha obert en anys, fa olor de naftalina. Hi ha tres abrics de llana gruixuts i pesants, quatre trajos, un negre, un de ratlles fines, un de tweed, un blau fosc. Pantalons de pana gruixuda, pantalons de llana, 4 camises blanques, el coll gastat, 3 camises de ratlles. A dalt un prestatge amb dues maletes de pell, dos barrets. A sota dos calaix amb forats d’arnes. Mitjons, calçotets.

C1b
Als dos llits hi ha dues dones dormint, només vestides amb roba interior. Tenen tota la roba escampada per terra. Es desperten i em saluden, “Jordiii” i em fan un petó.

C1c
Un salt enrere en el temps, la Teresa i la Maria amb 19 i 15 anys, dormint. No les desperto. Miro que tinc per esmorzar.

C1d
La porta dóna a un corredor de 2.5 metres d’amplada i potser uns 10 de fons. A banda i banda hi ha armaris i calaixos de vestidor. Americanes de tweed d’hivern, vestits de formals, vestits de gala, americanes de lli, armilles formals, armilles de fantasia, túniques, pantalons. a la dreta, camises ordenades segons color, llises, ratlles i quadres. Calaixos amb jerseis. Mitjons, calçotets, samarretes, pijames. Cinturons. Rellotges, ulleres. Gorres, barrets, boines. Bufandes, mocadors. Corbates, corbates de llacet, tirants. Sabates de diferents colors, vambes, botes, sandàlies, sabatilles.
Un ajuda de cambra em pregunta què em voldré posar i em suggereix una camisa i pantalons. Després un sastre em pren les mides i m’ensenya unes teles per triar. , Al final sembla haver-hi un sastre amb una cinta de mesurar que m’espera. Em i em recorda que tinc una cita amb la meva assessora d’estil per anar a comprar més roba.

C1e
És tot fosc, una veu de dona em diu que tanqui la porta. Percebo una olor corporal, mig colònia, mig el cos càlid que acaba de sortir del llit. Comença a sonar una música. S’acosta i m’abraça i comencem a ballar.
(La fantasia de fer l’amor amb algú que no veus ni coneixes apareix a la fàbula de Cupid i Psique.  També és la fantasia de quedar amb algú desconegut a la platja i que em faci un petó sense haver-la vist mai.

C1f
Un taüt senzill, amb una etiqueta que posa “Jordi Cots 8/12/1957 6/1/2045. Al costat uns recordatoris que jo mateix havia dissenyat. Penso que hauria d’haver llençat més coses perquè els fos més fàcil recollir.


Lavabo

C2a
una banyera enfonsada a terra que ocupa tot el lavabo, amb plantes i tot de peixets vermells.

C2b
un lavabo antic sense aigua corrent, amb un rentamans, gerro i gibrell, un orinal. Tovalloles brodades.

C2c
un espai de parets transparents que comunica a un altre corredor. Signes de perill biològic i un rètol que diu “Protocol de desinfecció”. De fora, unes figures en trajos hazmat em diuen que em tregui toca la roba i tanqui els ulls. Sóna una sirena i una veu diu “fase 1” i rebo amb força uns raigs a pressió a alta temperatura. S’aturen. la veu diu “fase 2” i de dalt raja com una cortina d’aigua tèbia. Em sento com un cotxe en el túnel de rentat. La “fase 3” consisteix en tot d’aire calent que em deixa completament sec. No puc tornar a sortir per la mateixa porta però a l’extrem oposat s’obre la porta i passo a un espai intermig. Després que es tanca la porta darrera meu. Uns llums m’escanegen de dalt a baix i al final una veu sintètica diu “lliure de gèrmens patògens” i passo a la següent cambra. Les figures es treuen el casc.


Cuina

C3a
un espai diàfan amb una columna quadrada al mig que té un sintetitzador de menjars.

C3b
en obrir la porta hi ha sis persones, 3 elaborant diferents plats, brou, pollastre rostit, pastisseria, 1 rentant, dues muntant una safata a punt de servir.

C3c.
Obro la porta i trobo que la cuina s’ha reduït a la paret de la dreta. A l’esquerra hi ha un sofà llit, amb uns prestatges amb llibres a dalt. Davant hi ha una taula plegable i una cadira sota la finestra i una porta amb unes escales que baixen al pati de veïns. La porta per on he entrat es tanca. Sembla que hauré de viure en aquest espai de 9m2, no sé fins quant de temps.


Taller

C4a
en lloc del petit taller de 8m2 hi ha una nau de 400m2, un sostre de 6m d’alçada, amb serra esquadradora, ribot, serres de cinta, trepant muntat vertical, torn. Magatzem de fusta. Totes les eines tornavís, formons, llimes, martells, alicates, sergents, barrines. calaixos amb cargols, femelles.

C4b
en lloc de l’habitació amb la taula de treball, un armari de 2 metres amb un cavallet plegable i una caixa d’eines.

C4c
tenia molta feina pendent, fustes a polir, roba a cosir. Sento uns sorollets i acosto l’orella a la porta. L’obro només dos dits i em trobo una trentena de petits follets, com en el conte del “Sabater i els follets” de Grimm, fent anar la llima, entre tres, fent passar fil amb l’agulla per cosir una bossa.


Terrasses imaginàries

Imagino que cada cop que obro la porta de la terrassa trobo un jardí diferent.

C5a
Variacions del tangram, tots els contenidors junts, agrupats en un extrem, formant sis quadrats, formant tres rectangles.

C5b
El jardí de Castellar

C5c
Quatre parterres delimitats amb boix com el giardino segreto del Palazzo Te.

C5d
Laberint

C5e
Un jardí zen

C5f
Un teatro maritimo com a Villa Hadriana

C5g
Un hort com el de Villandry

C5h
Un camp amb un camí que du a un banc

Palazzo Te

Jardins Jardins en un mapa


La residència d’estiu de Luis Gonzaga II, fill d’Isabella d’Este, edificada el 1535, un conjunt de dependències al voltant d’un pati, ricament decorades amb frescs de Giulio Romano amb temes mitològics, cavalls, la sala mig eròtica dels amors de Cupid i Psique (que també vaig veure a Chantilly) i l’extraordinària gigantomàquia, amb els déus derrotant els titans. Un segon espai obert, que acaba amb un semicercle. A la dreta hi ha el Giardino segreto, un espai més íntim en gran residència (com el Santuario de Chantilly).

Galeria

 

Anatomia

El cos humà

Introducció. Esquelet (211 ossos). Sistema muscular (>600). Sistema circulatori. Sistema nerviósÒrgans cavitat toràcica i abdominalÒrgans del cap (sentits i digestius). Epidermis.


Introducció

L’home pertany a l’ordre dels primats  dins de la classe mamífers dels vertebrats. Hi trobem els deu (onze si posem a part l’immune) sistemes d’òrgans localitzats en diverses parts d’un cos sostingut per un esquelet. Aquest esquelet ha desenvolupat un cap i quatre extremitats a partir de la columna vertebral, amb les parts mòbils gràcies a un conjunt de músculs controlats pel sistema nerviós. Els òrgans s’allotgen en quatre cavitats, toràcica, abdominal (cavitat ventral), craneal i espinal (cavitat dorsal).

Percentatges de pes: pell i músculs (56%), Vísceres (34%), Cervell (2%), esquelet (8%). Un nadó té un 75% d’aigua, percentatge que baixa a 63% al jove varó (53% dona) i un 53% i 46% en els madurs. La sang és un 8% del pes total.


(Howard Shatz)

(WK) El cos humà té de l’ordre de 30 1012 cèl·lules humanes i un nombre semblant de no humanes. Les cèl·lules resideixen en un espai format per col·lagen i fluids.  n un cos d’uns 70kg, 45 correspondrien a cèl·lules humanes i 25 a no humanes i no cel·lular.

El Human Cell Atlas ha estudiat 67M de cèl·lules de 10m individus, identificat milers de tipus  classificats en 18 grups (Adipós, pit, desemvolupament, ull, diversitat genètica, intestins, cor, sistema immune, ronyó, fetge, pulmó, múscul i esquelet, sistema nerviós, oral i craneofacial, organoid, pàncrees, reproducció, pell).


Esquelet

Hi ha 211 ossos: 22 al crani, 33 vértebres a la columna, 12 parells de costelles i esternó (25), extremitats superiors (68) i inferiors (63).

Teixit
L’os està envoltat pel teixit compacte disposat en estructures cilíndriques (sistema de Havers) travessat per vasos sanguinis i canals per on circulen els productes metabòlics. Les capes externa i interna (periosti i endosti) generen noves cèl.lules pel creixement en diàmetre. Dins hi ha el teixit esponjós amb la medula òssia que genera els glòbuls rojos.
En un os llarg hi ha dos caps als extrems (epífisis) entre els quals hi ha la diàfisi. Uns cartílags de conjunció permeten el creixement longitudinal. Els cartílags de l’epífisi permeten l’articulació lubrificats pel líquid sinovial.
La substància orgànica (osteïna) arriba a un 30% del pes mentre que la resta és aigua i sals minerals, principalment fosfat de calç.
A més dels ossos llargs hi ha els curts (vértebres, mans i peus) i els plans (crani, omoplat, esternó). Tenim l’esquelet axial i l’apendicular (extremitats).

Esquelet axial (80): crani (29), Columna (26), Tòrax (25)

Crani
Frontal, Occipital, parietals, temporals, esfenoide, etnoide (8). Os malar, maxilars superiors (2), maxilar inferior (1), zigomàtic [pòmul] i altres: cartíleg nasal (2) i lacrimals (2), orella (6), iode al coll

Columna
Vértebres cervicals (7), dorsals (12), lumbars (5), sacro  i coxis.
Les cervicals formen el coll. La que sosté el cap s’anomena atlas, la segona és l’axis. Estan articulades. Les dorsals estan connectades a les costelles. Tenen un sortint enrera (apòfisi espinosa) i dos als costats (apòfisis transverses). Estan connectades per cartílags. Les vértebres del sacro i coxis estan soldades.

Tórax
12 parelles de costelles i l’estèrnum.
Els primers set parells són costelles de debó, unides a l’esternó per un cartílag propi, els tres següents són costelles falses unides a l’esternó pel cartílag de la setena. Els dos darrers parells són costelles flotants que no s’uneixen a l’esternó i es dilaten en la inspiració.

Esquelet apendicular [extremitats] (126): clavícula i omòplat (4), braços (60), pelvis (2) cames (60)

Extremitats superiors 64 (4+30+30)
Clavícula, omoplat (4). Braç, húmer, radio, cúbito (3). Mans (27), carp(8), metacarp (5), falanges(14, 3 als quatre dits i dos al polze).
La clavícula està unida a l’esternó d’una banda i es recolza en l’omoplat que conecta amb les costelles per uns músculs. Junts formen la cintura escapular. A l’articulació del braç, el cúbito, extern i més llarg, s’uneix a l’húmer (del colze al dit petit). El radi pot girar al voltant quan ho fa el canell (carp) passant de supinació (mà palmell) a creuar-se en la pronació. La mà té 27 ossos, tars, metatars i els dits amb tres falanges cada un llevat del polze.

Extremitats inferiors (62) pelvis 2, cames 4 peu 26
Osos coxals o ilíac (2), fèmur, ròtula, tíbia, peroné (4), tars (7), metatars (5), falanges(14) (3+2×30).
Els ossos ilíacs estan soldats formant la pelvis on s’allotja el cap del fèmur que s’articula al genoll amb la tíbia. El peroné, més petit, està unit a la tíbia i no pot girar com el radi.

Articulacions

  • Ossos sense moviment a la unió (sinartrosi) com les sutures del crani i la tíbia i el peroné.
  • Articulacions cartilaginoses (ossos del pubis)
    • Articulacions sinovials amb cavitat articular. Aquestes darreres es classifiquen així (AF 9)
    • 1. Troclear, tipus frontissa, monoaxial, flexió i extensió (colze i dits).
    • 2. Trocoide, pivot, rotació, monoaxial (ràdio i cúbito).
    • 3. Artrodia, lliscant (carpo, tarso, costelles i vértebres).
    • 4. Condílea, elíptica permetent flexió i rotació, biaxial (Occipital sobre atlas, radi i carpo). També el polze.
    • 5. Enartrosi, en allotjament esfèric, triaxial (genoll, espatlla).

Sistema muscular

Els músculs són feixos de fibres musculars formades per cèl·lules miofibril·les  suportades per teixit conjuntiu fibrós. Propioceptors.
Músculs estriats o vermells (cor i esquelet), i llisos o blancs. Tendó i ventre.  (Cada feix de fibres té unes 25 fibres, cada una d’elles amb 1000 miofibrilles de 1µm. En la miofibril·la es distingeixen segments o discos, els sarcòmers, formats per filaments gruixuts i prims). Les fibres dels músculs vermells (esquelètics) tenen un diàmetre d’unes 100 micres i una longitud d’uns 5 cm. Les dels músculs blancs només arriben a 150 micres (per això no es distingeixen les estries i s’anomenen blancs, llisos). Els esquelétics, són inervats per neurones motores somàtiques i produeixen els moviments voluntaris mentre que el cor i els músculs llisos, presents a les vísceres, ho són pel sistema nerviós autònom.
Hi ha més de 600 músculs i constitueixen de l’ordre del 40% del pes de l’home.
Els esquelètics estan fixats als ossos per tendons. Es classifiquen pel nombre d’insercions (bíceps o tríceps), per l’os sobre el que actuen, per la direcció dels feixos (recte, oblic, transversal), la mida i forma, o el tipus de moviment (flexor, extensor, pronador, supinador).

El tríceps té tres caps que s’uneixen al colze, el llarg a l’escàpula, el lateral o extern a l’húmer, i el medial o intern a l’húmer. El bíceps té dos caps, el curt de l’escàpula més prop del pit, i el llarg a l’escàpula més amunt.

Músculs del cap
Frontal, temporal, orbicular parpelles i llavis, elevador llavi superior, masseter (baixar mandíbula), esterno-clido-mastoidal.

Músculs del tòrax
Deltoide, pectoral major, serrat (costelles), oblic major (costat), recte abdominal (amb tres interseccions tendinoses). Trapezi, dorsal. Diafragma.

Músculs del braç
Bíceps, tríceps. Avantbraç interior: supinador, palmars (flexor dels dits). Avantbraç extern: radial (pronador), extensors dels dits.

Músculs de la cama
Darrera: Gluti, vast extern (cuixa exterior), bíceps crual i femoral (flexió cuixa), [isquiotibials] adductors (obrir cuixa), bessons amb tendó d’Aquiles, flexors dels dits. Davant: Banda iliotibial amb tensor de la fascia lata(del maluc al genoll), quàdriceps, tibial anterior, extensors dels peus.


Sistema circulatori

Xarxa de conductes, artèries, venes i vasos, teixit epitelial per on circula la sang i el plasma format per proteïnes i fibrinogen, impulsat pel cor.

[Les cèl·lules dels organismes primitius han de viure en un entorn líquid ric en nutrients i on s’aboquen els residus. En els vertebrats el sistema circulatori duu aquest entorn a cada cèl.lula a través d’una xarxa circulatòria. És el mateix organisme que fa el manteniment d’aquest entorn, aportant oxígen i eliminant CO2 (ruta pulmonar), recollint i distribuïnt els nutrients dels teixits i distribuint i reciclant els limfocits del sistema immune (sistema limfàtic).]
F 145, a cada interstici del cos hi arriben capil·lars connectats a arterioles, vènules i vasos limfàtics. Es filtren 20l al dia dels vasos capil·lars cap als intersticis, dels quals se’n reabsorbeixen 18 per les vènules i 2 tornen a través de la xarxa de vasos limfàtics.
La circulació es reparteix així: encèfal 15%, cor 10%, fetge i intestí 20%, ronyons 25%, altres òrgans 30% (Atlas Biol 108).

Sang
Per cada mm3 5.106 eritrocits, 4-10.000 leucocits i 2.106 Trombocits. (Indico els valors a l’analítica de 2022).

  • Eritròcits o glòbuls rojos fixen i transporten el O2 i el CO2. Es produeixen a la medul·la òssia. Duren uns 120 dies. (Hematies per mm3 4.44M, Hematòcrit % en volum 40%, hemoglobina, la proteïna que transporten els glòbuls rojos, 14g/dl).
  • Els leucòcits o glòbuls blancs fan funcions de defensa. Es produeixen al tim, ganglis limfàtics o la melsa. Hi ha un 67% de granulòcits, un 27% de limfòcits i un 6% de monòcits. (4.2m/mm3, limfòcits 32%, monòcits 14%))
  • Els trombocits o plaquetes tenen el paper de tapar els vasos lesionats mitjantçant la coagulació. (162m/mm3)
  • Líquid que conté els elements anteriors, amb una osmolaritat de 290 mosm/lamb 72g de proteïnes (albúmina i globulina) i fibrinogen usat en la coagulació.

Altres

  • Glucèmia: nivells de sucre (76 mgr/dL)
  • Indicadors del funcionament del ronyó: Urèmia (residus que queden a la sang no eliminats pel ronyó) (14 mgr/dL), Creatinina (residus del treball muscular) (0.8 mgr)/dL. Uricèmia (àcids úric) (5mgr/dL)
  • Colesterol, component important en les membranes cel·lulars, precursor de certes vitamines i hormones. Un nivell alt pot donar lloc a malalties cardiovasculars.  Colesterol total (146 mg/dL<200), HDL “bo” transport lipoproteïnes  cap al fetge (62 mg/dL>60),  colesterol LDL “dolent” per embussar artèries (71mg/dL<130).
    Triglicèrids (64mgr/dL < 150).
  • Indicadors del funcionament del fetge. Transaminases que enzims que descomponen aminoàcids i sintetitzen els no essencials. Transaminasa SGOT-AST (24 U/L < 40). Transaminasa SGPT-ALT (15 U/L < 40). Gamma GT, enzim al cicle hamma-glutamil, indicador de la salut del fetge (13 U/L<50).
  • Antígen específic prostàtic (PSA), indicador de càncer de pròstata. (1.27 ng/mL < 4).
  • Hemoglobina Glic HbA1c, indicador diabetis (4.4< 5.6% < 6.4)
  • Ferritina, nivell de ferro (13.92 ng /mL < 22 a 275) molt baix
  • LDH (Lactat deshidrogenasa) indicador de lesions, malaltia del fetge, càncer (125 < 201 U/L < 243).
  • 25 Hidroxicalciferol, vitamina D, calci als ossos (30 < 30.4 mg/mL< 100 )

Una història de la sang, medecina i cultura (NewYorker)

Limfa
Líquid grogós i transparent que banya tots els teixits i constitueix una quarta part del pes del cos (15l. per 65 kg.). No tot està en els vasos linfàtics, gran part es troba als intersticis. Com que no té fibrinògen [trombocits] no coagula tant fàcilment com la sang.

Artèries
Aorta. Cap: caròtides i vertebral. Braç: humeral, radial i cubital. Cama: femoral, tibial i peroneal. Tronc: pulmonar, renals, mesentèrica (intestins). Vasos capil·lars. Passem d’un diàmetre 2.6 cm a l’aorta, 0.8 cm a les grans artèries, 0.1 a les branques arterials, 0.002 a les arterioles i 0.0009 als capil·lars. L’artèria coronària regula l’activitat del cor.

Venes
Vena cava superior. Cap: iugular i cervical. Profundes com les artèries i superficials. Vena cava inferior. Vena porta (intestí al fetge), Vena hepàtica (fetge a cava). El volum que circula per les venes és superior al de les artèries. Dels capil·lars de 0.0009 cm de diàmetre es passa als 3.2 de les dues venes cava. Així com les artèries circulen profundament, les venes van per dins i també superficialment.

Vasos limfàtics
Els leucòcits fabricats pel tim, ganglis limfàtics i la melsa passen per vies limfàtiques a la sang per on circulen exercint funcions de defensa. [No em queda clar per on es connecta la xarxa linfàtica al circuit d’artèries i venes de la sang. (AF 67) i bé ho han de fer si són impulsats pel cor. O bé és que no hi ha circulació i el contacte és a nivell de teixits, passant els leucòcits i els residus a la sang per concentració? Els ganglis serien centres de processament. Quin líquid de base hi ha als vasos?] (F145) La limfa sembla ser una xarxa independent estàtica i l’intercanvi seria als intersticis. Al cap del dia 20l hi arriben, se’n tornen 18 per les vènules i 2 donen la volta per la limfa fins que s’afegeixen a la vena cava. Per això es parla de “drenatge” limfàtic. (AF 95 Ganglis i vasos limfàtics del cap).

Cor
Aurícula, Ventricle, Miocardi, Nòdul sinusal.
Múscul format per per quatre cavitats, aurícules (dalt) i ventricles esquerre i dret que es contrauen alternativament juntament amb tancament de vàlvules. La sang bruta arriba per les venes cava a l’aurícula dreta en el moment de la diàstole, passen al ventrìcle dret d’on són impulsades per l’artèria pulmonar cap als pulmons on té lloc l’intercanvi de CO2 i oxígen. Tornen a l’aurícula esquerra per la vena pulmonar i passen al ventricle esquerre on són impulsades per a l’aorta cap als teixits. El múscul del cor s’anomena miocardi.


Sistema nerviós

Teixit nerviós, neurones formant nervis, ganglis, medul·la i encèfal. ( Sistema nerviós als animals, tipus de  teixit). Els cossos de les neurones es troben al cervell, medul·la i ganglis. mentre que els àxons ho connecten tot agrupats en nervis.

  • Sistema nerviós central, amb l’encèfal i la medul·la espinal, protegit per ossos [integració]
  • Sistema nerviós perifèric
    • Sistema nerviós somàtic [motoneurones i receptors]
    • Sistema nerviós autònom [òrgans interns]

SISTEMA NERVIÓS CENTRAL, encèfal i medul·la espinal

Encèfal

    • cervell anterior (telèncefal): Ganglis Basals, Escorça cerebral (substància gris amb unes 15 109 cèl·lules., medul·la o substància blanca connexions. [2] [neocórtex, processos racionals]
    • cervell Intermig o diencèfal: tàlem  (conex. vies sensibles), Hipotàlem (metabolisme i SN autònom), Hipòfisi i glàndula pineal. [3] [sistema límbic] [paleocórtex o paleomamífer, emocions] [inclou el gyrus, còrtex cingulat]

Tronc cerebral [4][complex reptilià, conducta instintiva]

    • C.Mig o Mesencèfal [5]
    • Protuberància [6]
    • C.Posterior o cerebel, orientació en l’espai [8]
    • Bulb raquidi, connexió encèfal i medul·la espinal [7]
    • 12 parells de nervis, òrgans sensorials i cap

Medul·la espinal [9]

(Sistema nerviós Cordats i cervell trino. Fisiologia: Sistema nerviós central. Cervell i xarxa neuronal

 

Encèfal
El cervell està envoltat del líquid cerebroespinal o cefaloraquidi i conté quatre ventricles interiors connectats entre sí i amb el canal de la medul·la espinal. Al centre de l’encèfal hi ha el plexe coroideu que produeix 0.65 l de líquid al dia que es torna a absorbir. L’intercanvi de substàncies entre el líquid cfr i la sang està impedit a excepció de CO2, O2 i H2O. Quan el líquid no pot sortir es produeix una compressió cerebral.
Telencèfal o cervell anterior: Substància gris, substància blanca, ganglis basals. Camps de projecció sensorial, motora, memòria i llenguatge. Hemisferi esquerre (llenguatge), hemisferi dret (espai). Dividit en dos hemisferis i amb nombrosos plecs que permeten una superfície de 2200 cm2 té a l’exterior la substància gris formada per 15 109 neurones (cossos) interconnectades amb un gruix d’uns 4mm i sis capes de neurones interconnectades. El cos callós connecta els dos hemisferis.
Els hemisferis estan dividits per la cesura central que separa el lòbul frontal dels parietals. Aquests són seguits per l’occipital. Lateralment una altra cesura separa els parietals dels temporals. L’hemisferi esquerre està especialitzat en el llenguatge i el dret en el reconeixement de formes espacials. [Si separem els hemisferis, els objectes vistos amb la meitat esquerra són projectats a la banda dreta del cervell i no poden ser anomenats. En canvi els percebuts amb la meitat dreta sí. Això situaria la consciència a l’hemisferi esquerre (AB 385).

 

  • Lòbul frontal: S’hi localitza el pensament productiu, la formació i emissió de frases (Neocórtex H0110), una petita àrea de projecció sensorial olfactiva (Paleocórtex H0110) i prop d’ella un neocórtex afectiu, i l’àrea del moviment voluntari amb moviments aïllats al llarg de la cisura central i seqüències de moviments davant (Paleocórtex H0110). A part de l’àrea de projecció olfactiva la resta és totalment àrea lliure per a l’associació [la recepció sensorial es troba als parietals pel que fa el cos, als temporals per l’acústica i a l’occipital per a l’oïda].
  • Lòbuls parietals: S’hi localitzen els camps de projecció sensorial (AB 378) (paleocórtex): Cames, maluc, tronc, coll, cap, espatlla, braç, Peu i dits (mans> Dits de la mà), ll, nas, rostre, Genitals, llavis, llengua i coll. Noti’s la major extensió relativa de les àrees de sensibilitat fina dels dits de mans i peus i els llavis. Recordi’s que els receptors de la meitat dreta són projectats a l’hemisferi esquerre i viceversa. Als lòbuls parietals també hi ha unes àrees motores (per exemple, s’hi localitzen accions constructives com escriure [i tocar el piano?]. També hi ha un camp de memòria tàctil.
  • Lòbuls temporals: S’hi localitzen la percepció acústica (si falta tenim sordesa cortical) i els camps de memòria pel reconeixement de paraules i sons musicals (si falta tenim sordesa psíquica). Es interessant remarcar que les àrees de fonemes i de música són diferents [Així la comprensió d’una cançó cantada té a veure amb les dues].
  • Lòbul occipital: S’hi localitza la percepció visual (associada a ceguera cortical) i els camps de memòria visual (memòria de llocs, reconeixement de números, càlcul, lectura, identificació d’objectes, reconeixement dels colors) associats a la ceguera psíquica. (A.Biol 111, 382, AF 99, F 263).

Frontal Parietal/temporal, Occipital

Diencèfal o cervell intermig, sistema límbic
Tàlem, hipotàlem, hipòfisi i glàndula pineal. Situat dins del còrtex i sota del cos callós hi ha el tàlem que rep els àxons de les neurones2 sensible si le sprojecta al còrtex, l’hipotàlem que controla el metabolisme i el SN autònom, connectat a la hipòfisi (o glàndula pituitària) , damunt hi ha l’epífisi o glàndula pineal. (Glàndules també a AF 124). [Sistema límbic]. Inclou el còrtex cingulat .
Una amígdala a cada hemisferi, tractant informació abans d’enviar-la a l’hipotàlem.

Àrees corticals: lòbul límbic, còrtex orbitofrontal (presa de decisions), còrtex piriforme (olfacte), còrtex Entorinal (memòria), fòrnix (matèria blanca connectant l’hipocamp amb altres estructures),
Àrees subcorticals: nucli septal (zona de plaer), hipocamp (consolidació de records), 2 amígdales (processos emocionals i aprenentatge), Nucleus accumbens (gratificació, addicció).
Estructures diencefàliques: Hipotàlem (comunica amb el tronc i els lòbuls frontals, regula processos autònoms, sota té la glàndula pituitària), cossos mamilars, nucli anterior del tàlem.

Tronc cerebral

  • Mesencèfal o cervell mig. [Atrofiat en l’home, en els animals inferiors connecta òrgans sensibles i musculars, funció que en els mamífers fa el diencèfal). Controla els moviments oculars.
  • Cerebel o cervell posterior. Sota del telencèfal a l’occipital, és el centre de l’orientació i la coordinació motora.
  • Bulb raquidi. Connexió entre l’encèfal i la medul·la.

Medul·la (substància gris interna) [9]

Neurones formant substància gris (cossos que reben arrels nervis) envoltat de substància blanca (nervis cap a l’encèfal). Els cossos de les neurones motores són a la substància gris. Aquí es reben també les terminals de les neurones sensibles dels ganglis espinals repartits pel cos. La medul·la té forma de trebol. D’ella surten 31 parells de nervis raquidis (hi ha 33 vèrtebres, un per cada interstici llevat d’un), amb vies eferents (motores) amb una arrel ventral i aferents (sensibles) amb arrel dorsal. Veure AF 24-27.
La substància blanca o medul·la formada per fibres nervioses (500.000 km) (els axons de la substància gris) amb vies d’associació que connecten diferents camps corticals, vies d’unió entre els dos hemisferis (cos callós), i vies de projecció que connecten amb la medul·la espinal i d’altres parts de l’encèfal. En forma reduïda hi ha també l’arquipallium i el paleopallium que reben el nervi olfactiu [? a d’altres llocs sembla que aquests siguin parts antigues del còrtex, i no parts subcorticals]. També hi ha els ganglis basals.
D’aquesta part primitiva del cervell (el telencèfal es desenvolupà més tard a partir dels lòbuls olfactoris) en surten 12 parells de nervis cerebrals que van cap als sentits. Olfacte, ulls auditius, el nervi vague (nervus vagus) innerva  la faringe, l’esòfag, la laringe, la tràquea, els bronquis, el cor, l’estómac i el fetge. Neix del bulb raquidi. i ?, el desè és el nervi vago, gandul?].

Medul·la espinal

Tub dins la columna que transmet a l’encèfal senyals dels sentits i als membres senyals motors. Al centre hi ha la substància grisa, formada per cossos de neurones. Té al voltant la substància blanca que són els àxons. En surten 31 parells de nervis. Cadascun té un gangli (d’integració sensible), d’ells parteixen terminals cap a les connexions amb el tronc i les extremitats (SN central, moviments voluntaris, sistema sensomotor) i sistema nerviós autònom.

SISTEMA NERVIÓS SOMÀTIC

Nervis les neurones s’uneixen formant uns cordons, sobretot àxons i cèl·lules glials. Un sol àxon recorre tot el nervi (ChatGPT). Connecten els diversos ganglis amb la medul·la.
Glanglis [nusos de comunicacions] hi ha grups de neurones
Motoneurones, neuroreceptors. 
Format per vies aferents i eferents que recorren el cos amb un esquema similar al circulatori, controlant el moviment voluntari i la recepció d’informació [tàctil, temperatura, dolor] de tot el cos. (Veure diferents capítols d’Af).
Camí sensació (3 neurones),exemple del tacte o la propiocepció. Neurona1: perifèria a gangli de la medul·la (o al tronc cerebral pels nervis del cervell). Neurona2: medul·la/tronc al tàlem. Neurona3: tàlem-còrtex sensorial.
Camí motor (2 neurones). Neurona1: còrtex motor (gyrus precentral del lòbul frontal) o tronc cerebral a la matèria gris de la medul·la (ventral horn of the spinal cord) o nuclis motors del tronc cerebral. Neurona2: de la medul·la al múscul.

SISTEMA NERVIÓS AUTÒNOM

(F 49) (AF 107)
Sistema simpàtic. Cadena de ganglis d’uns 4mm interconnectats amb els n.raquidis de les vértebres del tórax i lumbars que en situacions d’emergència dilata l’ull, activa glàndules del sistema endocrí, el cor, dilata els vasos circulatoris, el metabolisme del sucre, etc. Es parla de neurones preganglionars (medula-gangli) i postganglionars (gangli-òrgan).
Sistema parasimpàtic. Restableix la situació de repòs oposant-se al sistema simpàtic, amb connexions a les vértebres cervicals i de la pelvis. Té origen al mesencèfal. Paper del nervi vague.
Sistema entèric.  Controla l’aparell digestiu, integrat als teixits de
l’esòfag, estómac, intestí prim i el còlon. Regula la secreció, moviments dels intestins, vòmits i diarrees. (AB 111) Xarxes perifèriques controlades pel SN autònom.

ALTRES

Connexió entre el sistema nerviós i el sistema immune.
El control de l’organisme no es duu a terme exclusivament amb la xarxa de neurones. Candace Pert (NG, juny 1995, p.26) afirma que “the mind is not only in the brain. It is also in the flow of neurocommunicators throughout the brain, glands, and immune system”. La teoria és que pel cos circulen també cadenes d’aminoàcids, neuropèptids, que s’enganxen allà on troben un receptor [on es generen?]. Aquests neuropèptids permeten la comunicació entre el cervell i el sistema immune. Es poden considerar com uns activadors d’emocions. Fins ara se n’han descobert uns 60.
El control del cos mitjantçant una xarxa ocupada per neuropèptids que enllacen el cervell amb d’altres òrgans, recuperaria la noció de la medecina xinesa, (4.000 anys), segons la qual el cervell és influenciat pel cor, els pulmons, etc, a través de canals d’energia que són intervinguts en l’acupuntura.
La relació entre processos mentals i la salut, una noció tradicional que ja es troba en l’antic testament (“un cor alegre ajuda com una medecina, però un esperit desfet asseca els ossos”, llibre dels proverbis), també la retrobaríem aquí. L’explicació física estaria en els neuropèptids alliberats per un estat d’ànim determinat.


ÒRGANS DEL TÒRAX i l’ABDOMEN

Òrgans de la cavitat toràcica
Tub: (larinx, cordes vocals), esòfag, tràquea. Pulmons. Glàndula Tiroides, tim. [Teixit epitelial (membranes òrgans) i conjuntiu] El que està entre parèntesi es tracta a part. Entre el cap i l’abdomen del que queda separat pel múscul del diafragma. AF 68-72.

  • Esòfag
  • Tràquea, bronquis. Envoltat per anells cartilaginosos i en contacte amb la tràquea, es divideix en dos bronquis que penetren en els pulmons. Els bronquis es ramifiquen en bronquiols cada vegada més petits.
  • Pulmons, alvèols, pleura. Recoberts per la pleura contenen els bronquiols que acaben en uns sacs anomenats vesícules pulmonars. La paret d’aquests sacs és rugosa, amb petits bonys, els alvèols, d’un diàmetre de 0.2 mm, on té lloc l’intercanvi de gasos amb les vènules i arterioles.
  • Glàndula tiroides. [Com una papallona a la base del coll] (AF 125). Hormona tiroxina.
  • Tim. Glàndula a l’esternó, damunt del cor, d’uns 5 cm (AF 125).

Òrgans abdominals

  • Estómac. Cavitat amb teixit muscular extern i capa interna de teixit epitelial amb glàndules secretores. La sortida passa pel pílor i el duodè.
  • Intestí prim. Conducte (t.epitelial) de 3 cm de diàmetre i 8m de llarg que comença al duodè, segueix com a jejú i íleum fins que desemboca a l’intestí gruixut. Té nombrosos plecs (vellositats, 3000 per cm2) amb glàndules intestinals que segreguen sucs.
  • Pàncreas. Glàndula (teixit epitelial) Hormona Glucagó i insulina. Segrega cada dia uns 2l de suc pancreàtic (ions bicarbonat i enzims per a la digestió) que van a parar al duodè.
  • Fetge. Glàndula (t.epitelial), vesícula biliar. Hormona Somatomedina. Funció metabòlica i excretora. Amb uns 2 kg, és la víscera més gran del cos. Segrega bilis cap a l’intestí pel conducte hepàtic i colédoc (f. metabòlica). La bilis està formada per bilirubina, esteroides, àcids biliars i colesterina, a més d’aigua i electròlits (serveix per la digestió dels greixos). Les secrecions internes regulen el sucre de la sang, dipòsit de ferro, sintetitza urea i transforma àcids grassos.
  • Intestí gruixut, Còlon. Conducte (t.epitelial) amb colon ascendent, transvers, descendent i anus.
  • Melsa. Teixit epitelial. Sistema limfàtic. Massa ovalada de color vermell fosc, d’uns 200 gr sota el diafragma rera l’estómac.

Òrgans urogenitals

(AF 80-88)

  • Ronyons. (t.epitelial), conducte urinari, veixiga. 1 milió de nefrones (F 108) Hormona Eritropoyetina.
  • Aparell reproductor masculí. Testicles (glàndules), vesícula seminal, penis, gland, espermatozous. Hormona Testosterona.
  • Aparell reproductor femení. Ovaris, Fons uterí, vagina, llavis, clítoris, orifici vaginal, orifici urinari. Òvuls. Placenta. Hormona Estrogen.
  • Glàndula suprarenal. Hormona Corticoesteroides.
  • Medula renal. Adrenalina.

1. Aparell urinari humà: 2. Ronyó, 3. Pelvis renal, 4. Urèter, 5. Bufeta urinària, 6. Uretra. (Costat esquerra amb secció frontal) 7. Glàndula suprarenal Vasos: 8. Artèria i vena renals, 9. Vena cava inferior, 10. Aorta abdominal, 11. Artèria i vena ilíaques Transparències: 12. Fetge, 13. Intestí gros, 14. Pelvis

 

Aparell reproductor femení: 1. Trompa de Fal·lopi, 2. Ovari, 5. Glàndules de Skene, 7. Clítoris, 8. Vestíbul de la vulva, 9. Llavi menor, 10. Llavi major, 11. Fímbria o franja ovàrica, 13. Úter, 14. Fòrnix, 15. Coll uterí, 17. Vagina. 3. Bufeta urinària, 4. Símfisi púbica, 6. Uretra, 12. Còlon sigmoide, 16. Recte, 18.


Òrgans al cap

Òrgans dels sentits

  • Ull. Parpella, llàgrimes, globus ocular, còrnia, humor vitri, iris, cristal·lí, retina, bastons, cons, nervi òptic. Exterior amb parpelles, glàndula lacrimal [entre cella i ull] que rega la còrnia i desemboca al sac lacrimal al nas. Aparell òptic amb globus ocular, escleròtica, còrnia, humor vitri, iris, cristal·lí tensat pel múscul ciliar.
    Receptors: retina que cobreix la major part de l’interior del globus llevat de la sortida del nervi òptic. La part oposada al cristal·lí és la fòvea central. Està formada per cèl·lules receptores (20 106 per mm2 segons l’AB i 130 106 segons F), bastons al centre i cons a la perifèria. Les receptores estan connectades entre sí per una capa de cèl.lules horitzontals i, passant per unes capes de cèl. bipolars i amacrines, a les cèl. ganglionars del nervi òptic [Hi ha un terminal del nervi per cada receptor? Això té tota la pinta d’una xarxa neuronal (F281). F 290 ens diu que per 130 M de receptors hi ha 1 M d’àxons al nervi òptic. A la perifèria la relació és més gran >1000:1 mentre que al centre la correspondència és menys directe [xarxa neuronal].
  • Oïda. Orella externa, timpà, oïda mitjana, martell, mall, estrep, oïda interna, còclea, òrgan equilibri, ductus coclearis, endolinfa. L’orella externa acaba al timpà que connecta amb l’oïda mitjana, cavitat amb accés a la larinx amb els ossos martell, mall i estrep. Aquest que connecta amb l’oïda interna per una membrana a la finestra oval traspassant la vibració a l’orella interna formada per una espiral, còclea o caragol i l’òrgan de l’equilibri format per tres canalículs. Tot el recinte està ple d’un líquid, la perilinfa dins del qual sura un conducte (que recorre l’espiral i els tres canalículs), el ductus coclearis ple de l’endolinfa. La vibració va de la membrana de la finestra oval cap a dins seguint la rampa vestibular fins que al centre de l’espiral es troba amb el camí de retorn, la rampa timpànica que torna a l’oïda mitjana per la finestra rodona. Enmig de les dues rampes hi ha el ductus coclearis amb la rampa mitjana. F 299.
  • Nas. Embà nasal, bulb olfactori.

Òrgans digestius del cap

  • Cavitat oral. LLavis, dents, llengua, glàndules salivars, paladar, faringe oral, epiglotis, glàndula paròtida, amígdala.
  • Larinx. Faringe de la laringe [!], glotis, cordes vocals, músculs vocals. [Què separa l’aire cap a la tràquea i el menjar cap a l’esòfag, els músculs de la larinx?].

Epidermis

Pell, pèls, ungles. Sentits dèrmics. Estrat germinatiu, estrat dèrmic [ com saben les cèl·lules de tornar a generar la mateixa empremta digital?]

La superfície de la pell es pot calcular amb la fórmula de Mosteller:

Superfície (en m2) = (pes(kg) x alçada(cm))/3600)1/2


  • PDFs Vesalius, Bourgerie, Gray, PernKopf

Bases de dades

Cultura: art llibres. Vida: espècies, ecoregions, corinne. JCJ: Instants. Història: blocs, cronologies.


Cultura

Arxiu postals:  Artistes alfabèticdata   , Museus. Galeries museus: MNAC
Ampliable a les imatges catalogades.
Possibilitat de fer galeries per tag si anoto amb nom artista, museu, segle
inventari > carregues>artcarrega.ods

Llibres, PDFS, ebooks   work>inventari>carregues>llibrescarrega.ods
Catalogar els llibres incorporats, paper, ebook o pdf i anotar els llegits.


VIDA

Llista d’espècies     > inventari>museuvida.ods

Ecoregions     query ecoregions

BD Corinne.


Instants

Inventari > instants.ods


Història

Recorregut per blocs  >inventaris i cites > inventarihistoria.odt

Viatge en l’espai i temps . Consulta bloc històric i ecoregió

Cronologies   work > cronologia.ods


ALTRES:

Què està passant ara arreu  del món?

La loteria del destí

 

Villa Hadriana

Jardins Jardins en un mapa


I visito la Villa Hadriana, el retir de l’emperador a Tibur (avui Tivoli), construïda entre 120 i 130. Em fixo en la manera de posar els maons dels romans, en diagonal. La bassa del Pecile reflecteix els magnífics xiprers i el cel blau. La sala on hi ha set [absis] que potser corresponien als set savis de Grècia [segons el Protàgores de Plató]. El teatre marítim, un bassa circular dins d’un recinte i al centre una illa -té un poder simbòlic-. L’Hospital, que era on s’allotjaven els hospiti, els hostes, amb els mosaics força intactes. Dependències i termes. L’espai del Serapeum, amb les arcades, l’escultura del guerrer, un cocodril. Un museu amb escultures, la roca amb vistes. Vaig tornant pel laberint de runes, la Piazza d’Oro, el temple de Venus. A prop hi hauria d’haver el teatre grec però no hi ha manera d’arribar-hi. El trobaré a la sortida.

Galeria

 

Villa d’Este

Jardins Jardins en un mapa


Feta construir pel cardenal Ippolito II d’Este (1509–1572), 1560-1570, net del Papa Alexandre VI, fill de Lucrezia Borgia, una família rica i patrocinadora de les arts i els estudiosos. La Villa té diverses estances amb frescos. El pendent s’organitza en una successió de terrasses i fonts. Per tot arreu se sent l’aigua com baixa. Les he anat resseguint amb tota la calma. Al primer nivell, El bicchierone de Bernini. després la font de l’oval a la dreta, es podia passar rera la cascdsa, la font de la Rometta simbolitzant Roma a l’esquerra. La font del Drac, en restauració i tot seguit, al llarg de la següent terrassa, la meravella de les Cento fontane (en realitat, 300 brolladors). Al següent nivell hi ha dues amples basses (Le Peschiere) que ofereixen la perspectiva necessària per les espectaculars fonts de Neptú i de l’orgue, amb les grans brolladors projectant, les basses en perspectiva a les fonts de Neptú i de l’orgue. Queda un jardí de boixos i xiprers i la font de la natura, simbolitzada per una dona de molts pits [una deïtat oriental?].
Reflexionava sobre els temes dels jardins. A Europa tots es basen en la mitologia grega, potser algun en els sants cristians, però tots aquests cardenals preferien temes grecs. Quins altres? Japonesos i xinesos valoren les pedres i arbres que transmeten la diversitat de la natura. A Orient podríem fer jardins amb els mites egipcis -de fet a la Vil·la Hadriana hi ha un Serapium, pel déu metge egipci-, i potser els assiris o babilonis.

Galeria

 

 

Saline Royal. Arc-et-Senans

Jardins Jardins en un mapa


Recinte d’una fàbrica de sal dissenyat per Claude Nicholas Ledoux  (llibre) el 1775 que havia de formar part del projecte de ciutat ideal de Chaux. Com Boullée, aquest arquitecte té una idea racional i utòpica de l’arquitectura, arribant a concebre una ciutat ideal amb edificis dedicats als valors que contribuirien a la millora moral dels ciutadans.

A començaments del s20 el sistema de producció era obsolet i el complex va quedar abandonat fins que el 1982 va ser rehabilitat com a espai museístic i incorporat al patrimoni de la UNESCO. A llarg del cercle s’hi han creat alguns petits jardins contemporanis. Molts d’ells estan en mal estat de manteniment però alguns com el zen, criptògames i el blau del cel tenen molt interès.

Galeria

Villa Lante

Jardins Jardins en un mapa


Sóc el primer visitant del jardí i tinc la sort que no hi ha ningú. Un encàrrec del cardenal Gambara atribuit a Jacopo Barozzi de Vignola cap el 1560. No és gaire gran però la sensació de moure’s entre verd i el so de l’aigua és màgic. Un dels jardins que més m’han agradat. Al llarg del pendent s’hi disposen fins a sis fonts. Primer una àmplia terrassa de boix podat amb una font quadrada i 4 mori, després un cercle amb 70 brolladors i uns massissos de flors, una gran taula de pedra amb la font dels gegants, la cadena d’aigua, un canal que la fa baixar des de la font dels dofins i al començament, una bassa amb gruta que simbolitza la pluja o el diluvi, on comença l’aigua a la natura que acabarà al quadrat ordenat de baix de tot. Una meravella absoluta. En una de les loggias hi ha pintat un mapa del jardí.

Galeria

 

Sacro Bosco

Jardins Jardins en un mapa


Una fantasia del príncep Vicino Orsino, amb disseny atribuit a Pirro Ligorio, i escultures de Simone Moschino. Algunes es van realitzar a partir de les roques que hi havia al bosc [com es podria fer a Solius].

Salvador Dalí va quedar fascinat pel parc i va fer un curt film sobre ell, cosa que en va afavorir la restauració. També Jean Cocteau. No hi ha un pla racional sinó el desig de sorprendre “sfogare il core”, alliberar el cor. Potser té a veure amb la Hypnerotomachia Poliphili.

La boca de Plutó, amb la inscripció “Ogni pensiero vola”. Hercules i Caco. Una tortuga, una balena, Pegasus, la casa pendente (“mi gira la testa, e mi giro per mio conte. Non è simpatico), un drac, un elefant d’Hannibal atrapant un legionari, una nimfa dormint, la fúria, l’equidna, Persèfone, el ca Cerber, el temple de l’eternitat, dedicat a Giulia Farnese, la dona del príncep.

Galeria

Giardino de Boboli

Jardins Jardins en un mapa


Un dels primers jardins italians, comanat pels Medici a mitjan s16, davant del Palazzo Pitti elevant-se fins a donar una vista sobre la ciutat. [Ordena el desnivell de dos turons en dues perspectives, amb vistes sobre la ciutat.] El van dissenyar, primer Niccolò Tribolo, després Bartolomeo Ammanati i Giorgio Vasari. Bernardo Buontalenti en va fer les escultures.

El primer eix parteix d’un amfiteatre fins a la font de Neptú. Es pot pujar directament o amb rampes laterals menys inclinades.
El segon eix fou obra de Giulio Parigi, amb un corredor de xiprers que acaba en l’Isolotto (1618)  una bassa al mig de la qual hi ha com una illa ideal ambb tarongers i llimoners en grans testos.

Galeria

Parco Mediceo di Pratolino.

Jardins Jardins en un mapa


El 1560 Francesco de Medici va comprar la propietat. Hi va construir una esplèndida villa amb un gran jardí. En morir la propietat va quedar abandonada. El 1872 la va adquirir el príncep rus Demidoff.

D’aquella època en queda l’anomenat Colosso dell’Apennino, de Giambologna (1579), un gegant que representa les muntanyes dels Apenins, un gegant d’onze metres, agenollat que, sembla esclafar el cap d’un monstre.

Galeria

 

Château de Vullierens. Jardins des Iris

Jardins Jardins en un mapa


Antiga fortalesa medieval, el castell data del 1692.  El s20 Doreen Bovet va crear els jardins d’Iris, 50.000 exemplars de 400 espècies. A l’entrada hi ha un anomenat “jardí secret”. Tot es ple d’escultures modernes notables, especialment el Bing Bang, una esfera de centenars de tubs units que en deixar-la anar oscil·la com si fos una explosió. Un laberint de fustes. Al final d’una avinguda de jacints de bosc hi ha el “roi Lézard”, un recorregut pel bosc amb escultures de follets per estimular la consciència pel medi ambient. web

Galeria

Chateau Vaux le Vicomte

Jardins Jardins en un mapa


Construit entre 1668 i 1661 per al Superintendent de finances del rei, Nicolas Fouquet, Le Vau arquitecte, Le Brun pintor i decorador i Le Nôtre pels jardins. Vatel com a maître d’Hotel, considerat un dels fundadors de la gran cuina francesa, uns anys després es suicidaria a Chantilly per no servir el plat de peix a temps en un banquet amb 2000 convidats.
Té unes proporcions harmonioses. La sala oval és elegantíssima. S’obre una gran perspectiva que baixa fins al riu i després puja pel bosc fins a una estàtua daurada de l’Hercules Farnese. A dos basses el castell es reflecteix perfectament.
Un intendent ric, un rei pobre, un Colbert que pretenia el lloc de Fouquet van fer que després d’una ostentosa festa el 17 d’agost de 1661, que narra Lafontaine fos arrestat i condemnat. Però Louis XIV reclutaria el mateix equip per començar Versailles.

Galeria

Chateau Chantilly

Jardins Jardins en un mapa


Sobre un edifici de 1560 d’Anne de Montmorency, passarà a Louis II de Bourbon, prince de Condé, gran estratega en la guerra dels 30 anys. l castell rebrà Louis XIV, s’hi representaran obres de Molière, i Vatel, que n’era maître d’hotel després d’haver-ho estat a Vaux le Vicomte, se suicidarà tement que el peix no seria servit a temps. arrasat durant la revolució i reconstruit per Henri d’Orleans, Duc d’Aumale que aplegarà una col·lecció d’obres d’art i una biblioteca impressionant. Hi ha les tres Gràcies de Raphael, una galeria amb vitralls il·lustrant la història de Cupid i Psique, i in espai reduit on hi tenia les obres que més apreciava, el “Santuario”.
Jardins formals d’André Le Nôtre (1680?) amb un eix que no està centrat al castell i bassins molt grans en proporcions.
Jardí anglo-chinois, de 1773, per l’arquitecte Jean-François Leroy, amb set casetes d’aspecte rústic. Inspiraran el petit Trianon de Maria Antonieta a Versailles.
Jardí anglès dissenyat per Victor Dubois el 1817, amb elements romàntics com l’île d’Amour i el Temple de Vénus.

Galeria

Chateu Chenonceau

Jardins Jardins en un mapa


Acabat de construir el 1560, el 1570 es completa la galeria pont sobre el riu Cher per l’arquitecte Philibert de l’Orme.
Francis I va requisar el castell als seus propietaris, per deutes pendents. El seu fill Henri II el va regalar a la seva maîtresse Diane de Poitiers. Va ser ella qui va encarregar la construcció del pont i uns primers jardins. A la mort del rei, la seva vídua Caterina de Médicis va reclamar el castell, forçant Diana a intercanviar-lo per un altre. Henri III va ser assassinat per un catòlic fanàtic i la seva vídua Louise de Lorraine s’hi quedà reclosa. Henri IV el va regalar a la seva amant Gabrielle d’Estrées. El 1733 el compra Claude Dupin. La seva esposa Louise era una dona culta que tindrà un saló on rebrà gent com Voltaire, Montesquieu,  Buffon, tindrà com a tuor del seu fill a Jean-Jacques Rousseau que començarà a escriure l’Émile at Chenonceau.
Després serà comprat per diversos industrials i des del 1913 pertany a la família Menier, fabricants de xocolata. El 1951 serà restaurat.

[Primera visita el 199X?.
2024: D’entrada el jardí de plantes medicinals és un pàl·lid reflex de Villandry. Però el conjunt és força interessant. Hi ha un jardí molt bonic dissenyat per Russell Page el 1952. Hi ha dos jardins geomètrics dedicats a Diane de Poitiers i Caterina de Medicis. M’encanta la cuina, i el que és una meravella són tots els arranjaments florals que hi ha als corredors i estances.

Galeria

Jardins de Versailles

Jardins Jardins en un mapa


Louis XIV va encarregar-ne la construcció a Le Vau i Le Nôtre després de la cèlebre festa del 17/8/1661 de 167 a Vaux Le Vicomte, en uns terrenys de caça que havia establert Louis XIII. EL palau serà acabat per Mansart. S’hi va instal·lar i es va convertir en la capital de França. Així van seguir Louis XV i Louis XVI. Amb la revolució la capital tornaria a Paris. No serà restaurat fins 1830.

Le Nôtre va dissenyar una gran perspectiva est-oest. Després hi anà afegint “bosquets”, sales a l’aire lliure: Bosquet du Marais el 1670, Bosquet du Théâtre d’Eau, Île du Roi and Miroir d’Eau, Salle des Festins, Bosquet des Trois Fontaines, Le the Labyrinthe el 1671, Bosquet de l’Arc de Triomphe el 1672; Bosquet de la Renommée (Bosquet des Dômes), Bosquet de l’Encélade el 1675.

Galeria

[Visita 199X?
2024: El seu geni era, donat un bosc, trobar el traçat geomètric més proper a la natura i després sorprendre el visitant amb salons inesperats.

La Font d’Apol·lo, el Jardin du Roi, amb arbres monumentals, Bassin du Miroir, que tenia músic ai brolladors d’aigua funcionant (l’anterior no), l’íntim Salle des marroniers, el Bosquet de la Colonnade, un espai magníficament arbitrari, com una invitació a meditar sobre l’ordre de l’univers. Bosquet de la Girandole. Els altres 4 a la banda nord: B.Obelisque, Encelade, una pèrgola amb un gegant, i Dôme, cercle amb estàtues. B. Etoile, una gran extensió sense projecte i el Dauphin. En dues avingudes hi ha uns bassins amb escultures daurades i detalls de colors dedicades a Saturn, Flora, Bacchus i Ceres. Següents 4: el delicat bosquet de la Reine i la magnífica sala de ball, elíptica, amb una font dalt de qual es posaven els músics. Els fantàstics bains d’Apollon que mostren els cavalls del sol reposant en una gruta artificial. Teatre de l’eau, un jardí modern fet de fa poc que sembla més rutinari . Al nord queda al gran Bassin de Neptú, que ha engegat els brolladors, i una avinguda que du al catell. A un costat el b.Arc de Triomphe que no té cap arc sinó una escultura representant la glòria de França. B.des Trois Fontaines, molt bonic. Entre els dos, una avinguda que du al castell. Entre les moltes escultures n’hi ha quatre que representen els quatre temperaments. A dalt hi ha dues basses que evoquen els principals rius de França.

M’adono que això és el que jo pretenia fer a Solius amb la placeta dels vents, un caminet enmig dels brucs que de sobte arriba a un espai obert amagat.

 

 

 

geo data

ta1

ty1